第一篇：真理誕生于一百個問號之后教學設計

《真理誕生于一百個問號之后》教學設計

教學目標：

知識與技能：1．正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，明白“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義。

3．學習作者用具體事例說明自己觀點的寫作方法，嘗試自己仿寫一段話。

過程與方法：通過分析三個關于科學發現的具體事例，啟發學生明白“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義。

情感態度與價值觀：引導學生認識到凡事要多問幾個為什么的重要性，使學生養成善于發問并不斷探索的好習慣。

教學重難點：

教學重點：學習分析三個關于科學發現的具體事例，理解本文用事例來論證觀點的過程。

教學難點：理解并領悟“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義。

教學方法：

合作探究法，師生在理解交流中共同探究。

教學準備：

制作多媒體課件 搜集與課文有關的資料

課時安排：

1課時

教學過程 ：

一、導入新課

板書課題《真理誕生于一百個問號之后》并引到學生自己設疑，質疑這個觀點是不是真理？這句話是什么意思？一百個問號指的是什么？是不是所有的觀點都誕生于一把個問號之后？ 今天我們就來學習《真理誕生于一百個問號之后》這篇課文，看看葉永烈是如何證明這個觀點是一個真理的。

二、課前熱身

上課前我們先做個熱身運動，復習一下上節課我們所學的內容。

1.詞語復習2.課文結構梳理

（1）本文的文體是什么？分為幾部分？（屬于議論文，也叫論說文，分為三部分。第一部分提出觀點，第二部分證明觀點，第三部分總結觀點。）

（2）在論證過程中用了三個事例，分別是什么？（用“XXX發現/發明了XXX”格式回答）a美國麻省理工學院的機械工程師謝皮羅教授發現洗澡水的漩渦和地球的自轉有關 b英國化學家波義耳發明了酸堿試紙 c奧地利醫生發現凡睡者眼球轉動時都表示在做夢

三、合作探究

大家課下的復習鞏固工作做得非常棒，那么這節課我們緊接上節課的學習來繼續探究“真理誕生于一百個問號之后”這個觀點。

（一）事例研讀

1.其實只有敢于質疑，才能發現真理。老師很高興大家剛上課時的表現，看到課題就能提出那么多的疑問。科學的探究就是需要我們敢于提出疑問，恭喜你們，你們已經邁出了發現真理的第一步。現在我們再回到課文，一起來讀第2自然段，看作者就“真理誕生于一百個問號之后”這個觀點是如何解釋的？

①學生齊讀，將自己不懂的地方標注出來。

②交流反饋：“司空見慣”這個詞語怎么理解？生活中有哪些司空見慣的事？這個成語又是怎么來的？（司空見慣：看多了就不覺得奇怪。如太陽每天都從東方升起，從西邊落山；白天升起的是太陽，晚上升起的是月亮；人餓了都要吃飯，困了都要睡覺。“司空”是古代的一個官職，專門掌管建設工程，相當于現在的建設部部長。相傳唐代司空李紳請卸任的和州刺史、大詩人劉禹錫喝酒。酒席上叫歌妓勸酒，并歌舞助興，極盡奢華。劉禹錫就寫了一首詩：“高髻云環宮樣妝，春風一曲杜韋娘。司空見慣渾閑事，斷盡江南刺史腸。”這原是一首諷刺官員花天酒地奢侈生活的詩，后來就有了“司空見慣”這個成語。

在這個成語學習中，我們先不斷發問，經過探究，終于找到了成語的來源，解決了問題，心里是多么高興啊！那么這個過程是我們將那么多的“？”拉直變成了“！”，也就是“真理誕生于一百個問號之后”。

“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達有什么好處？（“？”含義是：發現的問題，不斷的追問;“！”含義是：通過探索，解決了疑問，發現了真理。

把“？”拉直變成“！”，找到了真理，就是“真理誕生于一百個問號之后”的意思。

這樣說就是把一個抽象的道理，用直觀形象的方法表示，讓別人印象深刻。）

③課題解疑

把“？”拉直變成“！”，找到了真理，就是“真理誕生于一百個問號之后”的意思。

“一百個”不是實指，而是指真理的發現需要不斷發問，不斷解疑，是虛指。比如“這件事交給我，你放一百個心吧！” 2.事例學習

（1）用什么來證明自己的觀點是一個真理呢？默讀課文3-5自然段，簡要概括一下作者用了哪些事例來證明這個觀點？

交流反饋：洗澡水的漩渦，紫羅蘭花的變色，睡覺時眼睛的轉動

（2）結合第2自然段，細讀三個事例，思考在這三個事例中，司空見慣的現象指的是什么？由問號到真理的過程是怎樣的？最后探索到的真理是什么？（完成PPT上展示的表格）

（3）三個事例在寫法和內容上有什么相同點

內容：都是從生活中的小事，司空見慣的小事中發現問題

都是經過不斷探索才發現的真理

都是為了論證本文觀點——真理誕生于一百個問號之后

這三位科學家都是生活中的有心人，都是靠（見微知著、不斷發問，打破沙鍋問到底、獨立思考、鍥而不舍、追根求源）才找到的真理。

寫法：發現和發明的過程相同：先寫發現問題，再寫研究問題，最后寫解決問題。（4）相同事例，為什么寫三個，而且我們在讀的過程中，可以感覺到作者對每個事例的研究問題的過程寫得比較簡單，而對發現問題和解決問題寫得比較詳細，為什么？

交流反饋：俗話說“事不過三”連寫三個是為更有說服力。

為了論證“真理誕生于一百個問號之后”所以側重發現問題和最 后結論。若論證“功夫不負有心人”便應該是過程寫得詳細，這叫有 詳有略，詳略得當。

（5）3個事例說完作者覺得還不夠，又進行了一次總結，在第6自然段，大家自己讀一讀。思考“打破砂鍋問到底”的人是什么樣的人？三個事例中哪些是“發現”？哪些是“發明”？發現和發明有什么不同？

交流反饋：堅持不懈、鍥而不舍、追根求源的人

洗澡水的漩渦、睡覺時眼珠的轉動，這些是發現；石蕊試紙是發明。發現的東西是本來就有的，發明的東西本來是沒有的。發明是一種創造，只有做出重大科學貢獻的創造才稱得上“成就”。發現、發明、創造、成就，這四個詞語表明了科學貢獻的層次和大小。它們之間是層層遞進的關系。

（6）回歸第2自然段，結合三個事例，再次理解“？”“！”的含義（“？”指發現的問題，不斷的追問；“！”指通過探索，解決了疑問，發現了真理。把“？”拉直變成“！”，找到了真理，就是“真理誕生于一百個問號之后”的意思。）

（7）總的來看，作者在論證觀點時，選擇來自不同國家，不同人物，不同領域的發現，用典型事例告訴我們“真理誕生于一百個問號之后”。

（8)科學史上，能從生活的細小現象中找出真理的事例還有很多很多，你還能舉出一個嗎？（魯班上山，手被植物葉劃傷，后來發明了鋸。牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來發現了萬有引力定律。雷達、風車??）

（二）總結觀點

經過事例論證，最后得出一個什么結論呢？請你讀一讀最后兩個自然段。

交流反饋：讀完后，你覺得發現真理難不難？何以見得？(不難！“只要你見微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發現真理。”）容易不容易？為什么？（不容易！“如果說，科學領域的發現有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。”）

這兩段告訴我們科學的發現既不難也不容易，只要你能從別人司空見慣的小事中發現問題，不斷追問，見微知著，具有科學研究的敏感性，善于發問，獨立 4 思考，并且能鍥而不舍地追根求源，就能發現真理，說明“真理誕生于一百個問號之后”，重申了觀點。

四、總結全文

這是一篇議論文，作者開門見山提出了自己的觀點，接著運用事例證明自己的觀點，最后總結全文重申觀點。認識了議論文先提出觀點，再用事例論證的這種這種寫作形式，你想不想也試試？

五、作業布置

小練筆：仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”。

資料搜集：找一找還有那些科學家的事跡也可以論證本文的觀點，搜集幾個事例對本文的觀點進行再次論證。

六、板書設計 真理誕生于一百個問號之后

見微知著

善于發問

？ ————————————————→！鍥而不舍 追根求源

教學反思：

真理誕生于一百個問號之后，是課文的題目，也是課文的主要觀點，我緊扣課題展開教學，課堂上通過引導自己學生不斷設疑，不斷解疑，理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。再通過三個事例的分析比較，促使學生將閱讀的重點從關注事例的內容上轉移到關注事例的內容與表達上，進而關注事例的表達效果和意圖上，從中，不僅加深了對真理本身的理解，也發現了不同的文體在敘事時的差異，發現了不同的論點在引用事例時的詳略。最后讓學生選舉自己事例證明本文的觀點或自己熟悉的其他觀點，掌握議論文的寫作方法。

第二篇：真理誕生于一百個問號之后教學設計

《真理誕生于一百個問號之后》教學設計

廣州市天河區長湴小學汪歡

教學內容：人教課標版語文第十二冊第20課第一課時

教學目標：

1．會讀寫５個生字，正確認讀“追根求源、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍、打破沙鍋問到底”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內容，理解三個關于科學發現的故事，了解三個故事在寫法上的相同點。

3．從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。學習用事實說明道理的寫法。

教學重點：學習本課生字新詞，理清文章的寫作思路，學習作者運用三個典型事例證明中心論點的方法。

教學難點：理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義

學習者分析：

對于六年級的學生，具備了一定的在讀中分析、概括和歸納的能力，本班學生思維活躍，具有一定的語言表達能力。但學生對于議論文比較陌生，對于議論文的寫法更是不熟悉，因此，在教學中我根據學生的實際，利用交互式電子白板平臺的優勢，引導學生自主學習和探究，注重對學生進行語言文字和思維的訓練與議論文的寫法指導。

教學過程

一、名言交流，談話導入。

剛才我們交流了許多有關質疑的名言，是呀，人非生而知之者，孰能無惑？問號是開啟任何一門科學的鑰匙。有人說過這樣一句話：“真理誕生于一百個問號之后”，你對這句話是怎么理解的，有沒有什么疑問？（學生自由發言）

讓我們一起學習第20課《真理誕生于一百個問號之后》，相信你會對這句話會有更深刻的理解。

二、初讀課文，學習生字。

1、自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，特別注意生字的讀音。

2、檢查生字和詞語掌握情況。

生字注音，詞語認讀，解釋“無獨有偶”和“打破沙鍋問到底”。

（白板上學生書寫生字，再使用漫游功能將書寫的內容移上，既方便學生書寫，又方便全班同學交流訂正，對于錯誤的地方用橡皮擦掉，再用醒目的顏色補上，既避免了黑板書寫的凌亂，又增強了記憶效果，節約了時間，提高了課堂教學的有效性。遮屏效果的使用激發了學生學習積累詞語的興趣。）

三、整體感知，弄清道理

1、課文圍繞哪句話來寫的？請快速瀏覽課文，找出作者哪些句子講述了其中的道理，畫下來。

2、指名讀句子。

3、如果讓你用幾個詞語來說明“真理誕生于一百個問號”的原因，你會選哪幾個詞語？

4、作者只講述道理了嗎？（板書：舉事例）作者講述了哪幾個事例來證明自己的觀點？課前預習我們每個人填寫了這樣的表格，下面先在小組內交流自己的表格，互相評價補充，待會兒請同學們再來匯報。

5、學生四人小組內交流表格。

6、指名一位學生上臺展示自己的表格。臺下的同學進行評議。

（將PPT課件與電子白板完美的結合起來，運用電子白板的屏幕批注功能，根據學生的交流，教師及時地在白板上圈點，使教學節奏緊湊，更具時效性。運用電子白板的黑板頁的功能，在上面板書課題，使教學更方面輕松。）

四、細讀感悟、理解含義。

1、你認為作者舉的這三個事例把作者的觀點表達清楚了嗎？讓我們再認真研讀這三個故事，透過事例中的語言文字，去尋找答案。勾畫出故事中能體現這些見微知著、追根求源、鍥而不舍這幾方面的語句，說說你的看法。

2、全班交流：（以下三點可根據學生所答相機調整）

（1）品讀“見微知著”

重點句品讀：

洗澡是一件非常普通的事情，而美國??敏銳??

??波義爾立即敏感的意識到??（區別敏銳和敏感，體會用詞的準確）他感到很奇怪，連忙叫醒兒子??

（指導朗讀）

小結：看來要想發現問題，有所成就，得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細枝末節，能見微知著。

（2）品讀“追根求源”

重點句品讀：這是為什么呢？

那么，這種物質到底是什么???有什么樣的意義？

眼珠轉動會不會與做夢有關系??

師：這一連串的疑問說明他們善于——用文中的一個詞：追根求源，或者說是打破沙鍋問到底

一個微小的細節，在科學家們的腦海中產生了諸多的奇思妙想，當他們產生這一連串的疑問時，他們會是什么樣的心情？（疑惑、激動??）咱們帶著這樣的心情跟隨著這些科學家一起發問，一起思考，一起追根求源，請齊讀這些發問的句子。（生齊讀）

（3）品讀“鍥而不舍”

重點句品讀：謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的實驗和研究。這一奇怪的現象??許多實驗。

他百思不得其解??

尋求科學真理的過程更需要什么精神？

大家有沒有發現這三件事在寫法上有什么相同之處？（寫法上：都是先寫發

現問題，再寫研究問題，最后寫解決問題發現真理。）

3、這三個故事都清楚地告訴我們真理的獲得需要我們具有見微知著的本領，追根求源的態度，鍥而不舍的精神。不僅這三個故事中的科學家如此，（出示第二自然段,齊讀）這里的“？”號和“！”號，它們代表的是什么？怎么將問號拉直成感嘆號的？（回顧板書）能不能換成“發現問題”和“解決問題”？為什么？大家想想，當科學家找到了真理會是怎樣的心情？讓我們再看看這個感嘆號“！”，它僅僅是一個符號嗎？不是，他更飽含著科學家們多少難以名狀的情感啊！當他們走向了成功，回首自己走過的歷程時：他們會激動地、驕傲、興奮、自豪地對世人說——（齊讀課題），你能理解課題的真正含義了嗎？

（將PPT課件與電子白板完美的結合起來，運用電子白板的屏幕批注功能，根據學生的交流，教師及時地在白板上圈點，使教學節奏緊湊，更具時效性。運用電子白板的黑板頁的功能，在上面板書課題，使教學更方面輕松）

五、課外閱讀，搜集資料

在科學發展史上，還有哪些事例能夠證明“真理誕生于一百個問號之后”呢？課后搜集有關故事。這些真實的事例能夠給我們哪些啟示呢？下節課接著學習。

板書設計：

真理誕生于一百個問號之后

（觀點）

講道理：見微知著追根求源鍥而不舍 舉事例：發現問題解決問題

第三篇：《真理誕生于一百個問號之后》教學設計

《真理誕生于一百個問號之后》教學設計

教學內容

真理誕生于一百個問號之后

第一課時

教學目標

1．正確流利朗讀課文。

2.選擇自己喜歡并有效的識字解詞的方法，掌握5個生字及相應的生字詞。理解“無獨有偶、見微知著、鍥而不舍、打破沙鍋問到底”等詞語。

3．理清文章結構，理解三個關于科學發現的故事，能用簡練的語言概括。

4.能從具體事例中初步了解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

教學重點

理清文章結構，理解三個關于科學發現的故事，能用簡練的語言概括。

教學難點

理清文章結構，理解三個關于科學發現的故事，能用簡練的語言概括。

課前準備

PPT

教學過程

一、談話激趣，導入新課

同學們，科學精神是人類精神中不朽的旋律，它激勵著人們堅定信念，求實創新，不斷推動著社會的進步。從我們所熟悉的居里夫人身上，我們知道“美麗”還表現在為科學貢獻生命，也知道中華民族千年圓夢在于不斷地追求與探索。那么，科學的背后到底隱藏著怎樣的奧秘？

今天，我們就來學習——（生：19真理誕生于一百個問號之后）

二、朗讀課文，學生預習分享

1.同學們，通過對課文的預習，大家對文章的作者有什么了解？

【預設】：葉永烈，著名科普作家、傳記文學作家，是《十萬個為什么》的主要作者，著有科幻故事《小靈通漫游未來》。浙江溫州人，畢業于北京大學化學系。以長篇小說及紀實文學為主要創作內容，有《傅雷與傅聰》、《行走中國》等文學作品。

【評價】：你關注了他的作品，謝謝你的分享！原來我們喜歡讀的《十萬個為什么》的主要作者就是葉永烈先生。

2.接下來步入課文，請同學們打開課本自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子、讀不好的地方認真讀幾遍，稍后檢測一下預習效果。

3.預習效果檢測與評價

老師想知道大家是不是真的讀準了字音，認清了字形，理解了詞義呢？我們來看——（出示PPT）

花圃

應用

玫瑰

漩渦

機械

領域

百思不得其解

師：

生：（生1讀，其他生跟讀。教師指導讀音和字形。）

師：我發現同學們讀“玫瑰”這一詞語十分準確，你用什么方法區分這個詞語的讀音呢？

生：（結合預習本，字典）

師：老師這里還有一些詞義，你能根據它的意思寫出正確的詞語嗎？（找兩名同學到臺前來寫，其他同學請根據出示的內容把答案寫在語文書上。）

（逐條出示，學生在課堂筆記上寫出正確詞語，交換，互批，反饋正確率。）關注“打破沙鍋問到底”這一成語，擴充詞語（追根求源、刨根問底），典故。

4、以上是本課涉及的一些基礎內容，其他同學根據自己的預習還有哪些補充嗎？

【預設1】：生字字形

械：“美國麻省理工學院機械工程系的謝皮羅教授卻敏銳地注意到。”械字的右半部分，戒一定要寫豎撇和豎。

逆：“水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉的。”逆字右邊的豎要出頭。

玫：他這才發現花圃里的玫瑰花開了。玫的四筆反文一定要注意規范。

域：如果說，科學領域的發現有什么偶然的機遇的話。或字左邊是一提。

【評價】：你的分享讓我們加深了對詞語的記憶。

【預設2】：詞語

司空見慣：指看慣了就不覺得奇怪。

在文中指：定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題。

【評價】：你的分享很有價值，原來......也是值得我們關注的，是這樣嗎？（好，補充在你的課堂筆記上）

【預設3】：體裁

這篇課文和我們以往學過的課文很不一樣，以往我們學過的課文多數是寫人，寫事，寫景，狀物，而這篇課文寫的是作者如何通過事例證實自己的觀點，是議論文。

【評價】：他的分享讓我們想到了什么？（生：《匆匆》這篇課文是散文。《為人民服務》是議論文），聯系到了學過的課文進行了比較和思考，我們又接觸了一篇議論文。（板書：議論文）

【設計意圖】：以上補充的內容由學生交流匯報，充分鍛煉學生的自主學習能力，在預習的過程中通過搜集資料，詞語解析等拓展內容，很好的幫助學生理解課文。

三、整體感知，理清脈絡

1.《為人民服務》是議論文，還記得它的論點是什么嗎？

那么這篇文章的論點是什么？

【預設】：真理誕生于一百個問號之后。

2.你們從哪兒看出來的？

【預設1】：全文都是圍繞這句話寫的！

【預設2】：開篇就說了真理誕生于一百個問號之后本身就是一個真理，文章在內容上也都是在說很多科學家發現一些問題去好好研究得到一些真諦的過程，都在圍繞這句話的意思寫的。

【評價】：那我們不難發現，原來題目就是論點。

3.我們再回到文中默讀并思考，作者圍繞論點都說了哪些內容？修改你預習時的思維導圖，稍后在組內可以相互交流一下。（大多數都是用思維導圖的形式來記錄文章內容的）

（第二次讀—默讀，然后進行內容梳理）

【預設1】：

該同學論點清晰，結構劃分稍微不明確，沒有標注明顯的段落，三件事例的概括啰嗦。

生1：匯報

師：通過你的思維導圖對于論點掌握清晰準確，也為我們劃分了文章的結構，還三件事例的梗概。內容很豐富，其他同學有沒有補充或是與他的圖有所不同？

【預設2】：

該同學論點清晰，結構劃分明確有明顯的段落標注，三件事例概括清晰。

生2：匯報

師：同樣都是論點清晰一致（板書：提出論點、闡述論點、總結論點），不同的是結構的劃分更加的詳盡了！你能說說你的理由嗎？

生2：再次匯報（根據老師的提問重點說一說自然段的結構劃分）

【設計意圖】：重點考察對第二自然段的理解。（生2如果劃分的是2-6，教師可以追問并調查臺下同學的情況，3-6是故事的典型事例和總結，這樣放在一起不是更合適嗎？）

師：問生1，你認為他補充的對你有沒有幫助，請補在你的思維導圖上。

（留生2的圖在展臺）

師：同學們，細致，有理有據的劃分文本內容能幫助我們更好地理解課文，我們再次回到思維導圖上，集中論據部分，請你再回到課文中默讀，看看有沒有要修改和補充的。

1.通過剛才的交流我們清楚了作者的觀點，梳理了文章的結構。聚焦這三個事例，都寫了什么？（展臺思維導圖）你有什么想說的？（生：內容啰嗦）

2.默讀課文，用簡練的語言說說三個事例講了什么？

（追問：平時你是怎樣概括一件事的？生：起因、經過、結果）

【評價】：這樣的概括確實比思維導圖上的內容簡潔多了。

（剩下兩個事例找同學分別概括）

【小結】：在3個事例的表達上，作者用了較多的筆墨，我們可以根據事情的起因、經過、結果來概括故事的內容，更加清晰有條理。作為六年級的學生，老師的要求再高一些，你能不能用小標題的形式來概括呢？

（板書：洗澡水的漩渦

紫羅蘭的變色

睡覺時眼珠轉動）

四、仔細觀察，在比較中發現

1.3個事例與論點之間有什么關系？

【預設】：3個事例都是發現問題、反復研究、得到結果的過程，都是在說要經歷很多的疑問和研究才能得到真理。

2.同學們，確實是這樣的！（齊讀）縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

【小結】：是啊，透過這些司空見慣的小事，科學家們發現問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”小小的問號，小小的嘆號，會有這么深刻的內涵？我覺得它們仿佛不僅僅是一個標點符號，它們散發著溫度，洋溢著情感，所以透過標點，你看到了什么？透過這三個簡約而不簡單的故事，你又發現了什么樣的聯系呢？我們帶著這些問題，深入到第二課時一定會得到答案。

板書設計

（議論文）

提出論點

19真理誕生于一百個問號之后

睡覺時眼珠轉動

紫羅蘭的變色渦

洗澡水的漩渦

闡述論據

總結論點

作業設計

閱讀葉永烈的文集《一百個問號之后》

第四篇：真理誕生于一百個問號之后教學設計

真理誕生于一百個問號之后

導語：作者在課文的第一段就開門見山提出了自己的觀點：真理誕生于一百個問號之后。接下來作者舉了三個事例，這三個事例與前面的觀點有什么聯系呢？默讀第一件事，思考：第一件事講的是什么？分幾層來講的？ 一．詞語（小黑板）

誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源

見微知著 鍥而不舍洗澡 花圃

推理 逆時針 司空見慣 無獨有偶

打破砂鍋問到底二．思考題：

看課文講了哪三個故事？分別是什么？

謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題，通過反復的試驗和研究，發現水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。

化學家波義耳偶然發現鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發現了酸堿試紙。奧地利醫生從兒子做夢時眼球轉動這個現象，經過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。

你能說說三個故事的共同點嗎?

三個故事都是講生活中偶然發現的問題；

三個故事都是講科學家發現和發明的故事；

三個故事都是說明“真理誕生于一百個問號之后”。

四．討論題：

1.是啊，“從細小的、司空見慣的現象中發現問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。”這也是課文中的哪句話的意思？

2.這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達有什么好處？

3.具體事例中"的問號“是什么？由此發現的真理是什么？從“問號”到“真理”的過程是怎樣的？人物現象“問號”過程“真理” 謝皮爾 教授

（敏銳地注意到）

洗澡水的旋渦

化學家 波義爾

濺到鹽酸的 紫羅蘭變紅色（敏感地意識 到紫羅蘭中有

這種物質到底是 什么？別的植物 會不會有同樣的 物質？別的酸對 為什么總是朝逆 時針方向旋轉？

反復的實 驗和研究

許多實驗

水的旋渦與地 球的自轉有關

發明了 石蕊試紙

一種成分遇

鹽酸會變紅）

這種物質會有什 么樣的反應 ？這 對化學研究有什 么樣的意義？

會不會與做夢有

關呢？會是什么

關系呢？

奧地利 醫生睡覺時眼睛 的轉動（百 思不得其解）反復的 觀察實驗當睡覺的人眼 珠轉動時，他 確實真正在做 夢。

4.最后把“？”拉直成為“！”，找到了真理。各指什么？作者這樣表述有什么好處？ 這里的“？”是發現問題，是不斷的追問，“！”是通過探索，解決了疑問，發現了真理。

這個句子把一個抽象的道理，用直觀現象的方法進行表述，給人留下了深刻的印象。善于“打破沙鍋問到底” 的人，卻從中有所發現，有所發明，有所創造，有所成就

“打破沙鍋問到底”是一句俗語，形象表達了鍥而不舍、不斷探索的精神。

發現------發明------創造------成就

這四個詞按收獲由小到大排列，也說明平常的事情中蘊涵著真理，蘊含著偉大的成就，而這些只有“打破沙鍋問到底”的人才能做到。

只要你見微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就 能發現真理這句話和課文開頭有什么關系？

這句話用“只要……就……”的句式說明“科學并不神秘，真理并不遙遠”，發現真理的前提條件就是“見微知著”，能從平常的現象中發現問題，看到本質，并“不斷探索”。首尾呼應 聯系課文所舉的三個事例，我們知道“見微

知著”中的“微”分別指（）、（）和（）;

而“著”則分別指（）和（）。

聯系課文所舉的三個事例，我們知道“見微

知著”中的“微”分別指謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題、英國著名化學家波義耳

偶然發現鹽酸會使花瓣變紅和奧地利醫生從

兒子做夢時眼珠轉動;

而“著”則分別指 水的漩渦旋轉方向和地球的自轉有關、發明了酸堿試紙和凡睡者眼

珠轉動時都表示在做夢的普遍規律。

如果說，科學領域的發現有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，給那些善于 獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。

這句話對發現真理的條件作了說明，科學發現中存在“偶然的機遇”，說明科學真理就存在于我們身邊，它并不神秘。“只能給……”說明科學發現也并不容易，指出了科學真理的發現是有條件的，那就是給那些“有準備”“獨立思考”“鍥而不舍”的人。“真理誕生與一百個問號之后”就是要敏銳地發現問題，堅持不懈地思考，深入地解決問題。

5.“真理誕生于一百個問好之后”的含義：

只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。

五．作業：仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”。

《真理誕生于一百個問號之后》教學設計

第二課時教案

教學目標：

1、能聯系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有用的句子。能依照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明觀點。

2、理解三個關于科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

教學過程：

復習導入

說說這篇課文的主要內容和寫作順序

（課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。第一部分 提出觀點；第二部分 證明觀點； 第三部分 總結觀點）作者提出了什么觀點？你是怎樣理解的？

（“真理誕生于一百個問號之后”）

這節課繼續學習課文的二三部分，體會作者運用具體典型的事例說明觀點的寫作方法，了解議論文的形式。學寫一篇議論文。

導語：作者在課文的第一段就開門見山提出了自己的觀點：真理誕生于一百個問號之后。接下來作者舉了三個事例，這三個事例與前面的觀點有什么聯系呢？默讀第一件事，思考：第一件事講的是什么？分幾層來講的？

（講的是謝皮羅教授從洗澡水中發現問題，經過研究，發現原因。分三層來講的：發現問題――研究問題――得出結論）

仔細讀讀這三層，說說你讀懂了什么？（引導學生發現科學家善于發問、鍥而不舍的精神）

這件事與作者的觀點有什么聯系呢？（證明了觀點）

2、接著作者又舉了兩個例子，這三個例子在寫法上有什么相同點？邊讀邊畫并在書上做批注。

讀后交流：

⑴相同點：都是由一件普通的小事引起的；科學家由這件小事提出了若干問題，然后進行耐心的研究，最后解決問題。（發現問題――研究問題－解決問題）

（2）這三個事例與作者的觀點有什么聯系呢？（反復證明了觀點）

你還能補充哪些事例？請你具體說一說。

大量的事實證明了一句話――（真理誕生于一百個問號之后）這一連串的問題用課文中的一個詞來說就是――（追根求源 打破沙鍋問到底）

作者最后是怎樣總結自己的觀點的？默讀第三段畫出重要的語句想想該怎樣理解？（引導學生抓住關鍵詞語見微知著、善于發問、不斷探索、獨立思考、鍥而不舍理解科學精神的含義）

總結全文

這是一篇議論文，開篇作者開門見山提出了自己的觀點，接著運用事例證明觀點，最后總結全文重申觀點。認識了議論文這種寫作形式，你想不想也試試寫一篇議論文？

3．作業：

摘抄對自己有啟發的語句。

小練筆，仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

第五篇：真理誕生于一百個問號之后 教學設計

《真理誕生于一百個問號之后》教學設計

一、談話導入

1.我們以前學過哪些體裁的文章？

第一組體裁：小說、詩歌、戲劇、散文、記敘文、說明文、議論文等等

這是我們以前學過的文章，誰能給它們正確連線：

出示第二組：題目

小結：我們學過這么多體裁的文章，今天學習一種新的文體？ 2.齊讀課題。

二、預習反饋，整體感知

昨天通過研學單進行了預習，下面我們檢查一下： 1.出示詞語

洗澡 機械 旋轉 旋渦 花圃 石蕊 酸堿 妻子 鹽酸 敏銳 轉動 玫瑰（指名讀、齊讀）評價：字正腔圓、聲音洪亮、流利 2.出示第二組詞語 這組成語呢，誰來領讀？

鍥而不舍 無獨有偶 見微知著 司空見慣

你知道“司空見慣”“鍥而不舍”詞語的意思，請你來說。

詞語我們不僅要知道它的意思，還要會運用，出示詞語填空，誰來？ 3.指導書寫：妻

經過午寫的訓練，我們班有好多同學書寫有了很大的進步，寫字環節我想請一位小老師帶領大家學習，有請小老師——徐洳夢：

（1）字根字源

同學們，我們的漢字非常有趣，每個字都有自己的歷史，這是小篆體的“妻”字。在過去，“妻”“屮”象家具形, 是手形，下面這個字是“女”。合起來象女子手拿家具從事勞動的形象。從字中可以看出，女子被壓迫在最底層。

（2）請同學們觀察一下“妻”這個字，怎樣才能把它寫得正確、工整、美觀？

結構：上下結構，上窄下寬；關鍵筆畫：豎在豎中線上而且下面不能出頭，女字的橫要長而舒展。評價：剛才兩位同學用上了我們平時訓練的寫字方法，觀察地很仔細。

（2）師范寫，請同學們跟我寫。

（3）生練寫 同學們根據我們的要求，正確一顆星、工整一顆星、美觀一顆星，快和你的同桌交換、評價吧。

師：感謝小書法老師徐洳夢，把熱烈的掌聲送給她。

三、閱讀感悟，研讀文本

1.端起書大聲朗讀課文，找一找：文中作者要表達的觀點是什么？ 圍繞觀點作者舉了哪些事例呢？ 學生交流，相機板書。2.研讀第一個事例：

指板書：“真理誕生于一百個問號之后” 第一個事例中的問號是什么？產生疑問，經過探究，作者得出的結論是什么？

由此可以看出，作者列舉的這個事例就是圍繞觀點，指著說 “真理誕生于一百個問號之后”展開的。

3.請同學們看第二、三個事例中問號是什么？得出的結論是什么？ 從第二、三個事例中你得出的結論是什么？ 所舉的事例必須圍繞觀點來舉。

4.老師這里還有一個事例，你看在添加在后面行嗎？為什么？

事例的選擇還要符合文章的觀點。你說的太好了，你不僅指出了我們總結的方法，還找出了這個事例的觀點。你真了不起（表揚）

5小結：同學們，文章中的觀點我們稱為論點，所舉的事例稱為論據，論證，這就是議論文的三要素，請同學們看視頻。

6.思維導圖助推課文理解

同學們，我們先找到論點，又找到了論據，最后得出了結論，很自然的就把這篇課文的思維導圖就畫出來了。

四、拓展延伸，遷移運用

過渡：學習了就要會運用，老師這里有一個觀點：“做人要有禮貌”，請你根據老師提供的這個論點，認真讀一讀手中的四個事例，從中選出三個切合觀點的三個事例在后面括號里打上對號。

通過做這個題目你知道了什么？（表揚）

論據要為論點服務。

五、小組合作

合作提示：

1、小組合作分工明確

1號負責選材；2號負責粘貼；3號負責畫思維導圖；4號負責匯報。

2、小組交流時要認真傾聽別人的發言。

3、交流匯報要大方得體。

課前，老師讓大家圍繞“功夫不負有心人”這一觀點，收集相應的事例，要求：

1.小組合作，交流事例

2.把這些事例放到一起，再加上開頭和結尾，就成了一篇議論文。快點和你的小伙伴根據我們學習的知識寫一篇屬于你們自己的議論文吧。3.畫出思維導圖 4.交流匯報

五、總結收獲

1.談收獲：這節課你學到了什么？

2.師小結：希望同學們也做一個有準備的人，一個善于獨立思考的人，一個具有鍥而不舍精神的人。

3.推薦閱讀《十萬個為什么》《我愛發明》