第一篇：學生目標激勵教學實踐活動研究方案[推薦]

關于開展“學生成長目標激勵教學實踐活動研究”

實驗方案

一、課題提出的背景

新的課程觀強調(diào)學生的主體地位和主體作用，學生是學習的主人。學生學習的情緒、態(tài)度直接關系到學習的效果。學校在以往教育教學中運用的一些激勵方式如每學期兩次的學習標兵和學習進步生的評選表彰活動，班級開展的“人人有成長的目標，個個有成功的喜悅”星級評價活動等，都收到了很好的效果。實施有效教學，打造高效課堂，除了改進備課、教學的方式外，很重要的是要調(diào)動學生的學習積極性，而目標激勵牽引是一種有效的措施。

二、實踐研究的目的、理論依據(jù)及實踐研究的內(nèi)容

（一）實踐研究的目的：

用發(fā)展和期望的眼光去看待每一位學生，用目標激勵的方式引導每一位學生，讓每位學生樹立信心，充滿自信，找回自我，塑造自我。讓他們體驗成功的快樂，在此基礎上促進學生一步步由“他律”向“自律”轉化，養(yǎng)成良好的學習方法和學習習慣，使每一名學生成為的學習的進步者、收獲者，從而提高學習質(zhì)量。

（二）理論依據(jù):

1、馬斯諾需要層次論

美國心理學家馬斯洛提出了需要層次論。他認為，自我實現(xiàn)的需要是高層次的需要，而這一需要在少年兒童中也體現(xiàn)出來了。他們也渴望成功，能體現(xiàn)自己的自主性、創(chuàng)造性，能展示自己的才華和特長。這為教師、家長有針對性地滿足孩子的需要，調(diào)動其積極性而實施教育激勵提供了理論上的可能性。

2、羅森塔爾的期望理論

羅森塔爾認為：期望是一個人根據(jù)以往的經(jīng)驗，在一定時間里希望達到目標或滿足需要的一種心理活動。它可用公式表示：激勵力量=∑效價×期望值。因此，教師和家長應做到：幫助學生樹立目標，激發(fā)學生的期望心理；了解學生的期望值，調(diào)動學生的積極性；將學生的期望方向引到正確的軌道上來。

3、管理心理學的目標理論

管理心理學認為：目標是一種刺激，合適的目標能誘發(fā)人的動機，規(guī)定行為方向。為了維護一定強度的動機，可以循環(huán)地、交替地運用目標導向行為和目標行為，鼓勵學生為實現(xiàn)某一目標而努力。針對小學生，要設定可望而可及的目標，使學生時時處于興奮、積極的狀態(tài)，一次次實現(xiàn)小目標，從而步步逼近大目標。

4、華生的行為主義

華生認為，環(huán)境在人的發(fā)展中具有重要作用，因此，適當?shù)恼娲碳た梢源龠M人的發(fā)展。

5、威廉·詹姆斯《行為管理學》

美國哈佛大學教授威廉·詹姆斯在其《行為管理學》一書中說：“一個人經(jīng)過充分激勵發(fā)揮的能力，可相當于激勵前的3倍到4倍。”

（三）實踐研究的內(nèi)容：

1、制定激勵性目標的方法

2、實施激勵性目標的策略

3、目標激勵效果的評價

三、課題界定、實踐研究的基本原則及方法

（一）課題界定

“學生成長”包括身體、心理、品德、智力等方面的成長，本課題中的成長是指學生在學習習慣、學習方法、學習能力和知識水平方面的成長。

“目標”即教師為實現(xiàn)預定任務，預設的一個需要學生達到的要求。“目標激勵”即通過預設的目標來激發(fā)學生的學習動機、引導學生實施積極的學習行為。

“目標激勵教學”是指教師通過預設學生期望的目標，引導學生主動學習，高效完成教學任務的策略。

（二）課題研究的原則

1、有效性原則。進行實踐研究時，必須有十分明確的目的。某種措施實施后，必須收集反饋的信息，關心實際效果，并及時根據(jù)反饋信息調(diào)整教育措施，力爭使表彰激勵達到最好的效果。

2、漸進性原則。學生的積累是一個由少到多、由簡單到復雜、由單一到豐富的過程，因此，必須遵循漸進性原則，在教育的內(nèi)容和激勵表彰的形式上應該是遞進上升，有目的、有計劃地逐步向前推進。

3、針對性原則。對于不同年齡、不同年級的學生，其積累的內(nèi)容、激

勵表彰的方式應該不同，對于同年級的同類學生，也要因人而異，如有的學生某一行為習慣不好，有的學生心理有障礙，有的學生學科成績不好，有的學生能力不強等等，因此，必須有針對性地進行實踐研究。

（三）實驗方法

1、研討法：以實驗課題為契機，組織相關教師進行認真研討，認真開展實驗研究，相互學習，相互磋商方法，尋求有效途徑，在實驗中提高對德育工作的認識，從而提高德育工作水平。

2、活動法：通過豐富多彩的教育活動給學生創(chuàng)造寬松的施展環(huán)境，給他們創(chuàng)造成功的機會，從而使他們充滿自信，并從中學會與人相處，學會關心他人，學會生活，學會學習。

3、激勵法：教師、家長、同學等對學生給予更多的激勵性評價。

4、內(nèi)化法：即學生自主教育、自主管理、自我感悟、自我欣賞、自我評價，從他律到自律。

5、調(diào)查法：即通過問卷、座談、家訪等方式，了解學生的思想、品質(zhì)狀態(tài)和要求，不斷調(diào)整教育方法，從而更好地開展教育活動。

四、研究目標

1、通過本課題的實踐研究，學生形成積極主動的學習態(tài)度，養(yǎng)成自主學習的良好習慣。

2、匯集實踐研究過程中的典型案例和經(jīng)驗介紹成冊，供全校教師學習。

五、成果形式

1、專題研究總結；

2、典型案例；3．教育敘事

六、課題組成員及任務分工

1、課題組組長廖傳忠，副組長黃明，成員李春蓉、胡春平、黃敏、李剛、黃桂平。

2、子課題研究任務分配

廖傳忠：小學生數(shù)學語言培養(yǎng)的目標激勵實踐活動研究

李春蓉：小學生激勵方法研究

胡春平：小學數(shù)學學習興趣激勵方法的研究

黃敏：小學生任務型學習策略研究

李剛：小學生閱讀能力培養(yǎng)的目標激勵實踐活動研究

黃桂平：小學語文學生激趣及調(diào)動情感的目標設定與探究

黃明：小學生計算習慣與技巧的目標激勵實踐活動研究

七、研究步驟

（一）準備階段：（2010年7月—8月）

1、成立課題實驗機構，確定實驗方案。

2、在師生中進行宣傳。

（二）實驗階段：（2010年9月—2011年12月）

1、學校方面：繼續(xù)開展每學期兩次的學習標兵和學習進步生的評選表彰活動，班級開展的“人人有成長的目標，個個有成功的喜悅”星級評價活動。

2、課題組：制定實驗過程中所需的相關表冊；組織開展研究活動，定期召開督辦會；作好階段總結。

3、教師方面：制定子課題研究計劃；探索激勵性目標的制定方法，收集整理成功的案例；探索激勵性目標的實施策略，收集整理成功案例；探索激勵性目標達成的評價策略，收集整理成功的案例；建立學生成長檔案袋；完成相關的研究表冊；撰寫子課題研究的階段總結。

4、學生方面：開展自評和互評，整理個人成長袋。

（三）總結驗收階段（2012年1月—6月）

1、總結經(jīng)驗，擬定總結報告；

2、收集研究資料，形成研究成果；

3、申請課題驗收；

4、推廣運用成果。

八、實踐研究中應該注意的問題

1、要注重表彰的層次性，要時時給學生一個可望而要跳一跳才能摘到的蘋果，讓學生在不斷地努力中積累，在不斷地積累中進步

2、實踐研究過程中，首先要做到一個“實”字，切忌高耗低效；其次要做到一個“細”字，注重從小處著手。同時，要采取個案研究、場景設置、問卷調(diào)查、跟蹤觀察、對比分析等多種形式，掌握第一手材料，形成真實的結論。

車站小學“學生成長目標激勵教學實踐活動研究”課題組

2010年7月

第二篇：目標激勵

目標激勵，制度監(jiān)督。

剛接手班級不久的時候，我發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象。我每次找學生談話，鼓勵他們好好學的時候學生就說我這個樣子怎么學也沒動力，提高十幾分也沒意思，反正考不上什么好大學，還不如玩玩。還有的同學對我說，我還從來沒有受過表揚呢，以前老師都是表彰學習好的同學。我就思考，如何調(diào)動學生在學校學習的積極性，讓班級每一個學生都能享受成功的喜悅，都能夠在每次檢測、每次競爭中體會到享受成果的充實感呢？

于是，我就安排了七名班干進行每周七天的班級值日，主要根據(jù)班規(guī)從紀律上對學生的表現(xiàn)進行記載，每周進行一次總結，對學生的違紀數(shù)次予以公布。學生的不良表現(xiàn)主要體現(xiàn)在上課遲到、講話、睡覺、吃東西等，對于違紀次數(shù)多的學生進行談話，由于他們的這些不良習慣不是短時間就能改變的，我就給他們設定一個違紀次數(shù)減少的目標。如有進步特別明顯的學生，定要在全班提出表揚，得到老師和同學的肯定，這樣更能增強他們自我蛻變的欲望。這種班級制度的監(jiān)督，讓我能更好的了解班級情況，也對每一位同學在紀律上進行了很好的約束。

學習上，讓學生根據(jù)自己每次正式的6科考試的成績給下一次考試定一個合適的班級對手和名次目標。在這種目標的激勵下，學生的學習動力和競爭的意識加強了。在下學期百日倒計時開始的時候，學生的那種學習欲望和狀態(tài)令人刮目相看，有的學生制定的目標是每天至少問5個問題，背記30個單詞，整理筆記20分鐘。居亭亭同學說：“我的個人發(fā)展目標是每天最多浪費時間10分鐘，讓自己成為珍惜時間的人”，這些目標極大的鼓舞了學生奮發(fā)向上的精神，激發(fā)了學生的勤奮力。

第三篇：三年級綜合實踐活動教學目標

三年級綜合實踐活動教學目標

（2014——2015學第二學期）

以各種活動的開展為載體，帶領學生走進生活，走進社會、走進自然，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在活動中不斷轉變教師的教學方式與學生學習方式。

1、通過主題活動轉變學習方式，在主動、積極的學習環(huán)境中，學生具有好奇心和創(chuàng)造力，并且有分析和解決實際問題的能力。

2、在老師的指導下，運用和理解已經(jīng)學到的知識，發(fā)現(xiàn)不同學科知識之間的聯(lián)系，并嘗試相關知識的綜合。

3、學生具有生活能力，自主意識，團隊精神，以及對資料的收集、分析的處理，掌握人際交往的方法和現(xiàn)代教育信息工具等。

4、學習探究的一般過程和方法，體驗探究的艱辛和快樂。

第四篇：部門目標活動激勵策劃范本

部門目標活動激勵策劃范本【下設個人業(yè)績突破計劃書】

一：主題介紹預期目標時間

二：活動的宗旨，意義，觀念教育（激勵團隊精神，出色的行業(yè)表現(xiàn)）

三：活動的內(nèi)容介紹（顧客的利益時什么）

四：競技方式：個人，小組的責任數(shù)額，戰(zhàn)報規(guī)劃，個人業(yè)績突破計劃書獎勵方式，承擔責任員工利基點：1 創(chuàng)造新客源2 提升客單價和客人建立良好關系，促進長期業(yè)績4 溝通技巧和口才提升5 使技術更成熟

五：活動前目標確認，準備工作的執(zhí)行：準備的資料數(shù)據(jù)，事項，話術，場地宣傳品布置須對員工進行的培訓考核，設計合理的備課方案—培訓考核完畢當場提問考核—現(xiàn)場模擬演練直到滿意為止（表格化，分工明確）精神動員會使全員信心達到最高點。

活動內(nèi)容介紹：【顧客的利益是什么】

主題介紹：開業(yè)大酬賓，預期目標：一個星期3萬元20張卡時間：9月10日—6日

活動宗旨：公司付出這么大的精力跟物力，就是為了給大家建立一個好的平臺。能在短期內(nèi)讓大家賺到錢，長期內(nèi)幫大家多養(yǎng)些顧客，最終我們想要的就是要讓大家在巴黎妝苑有一份長期固定有發(fā)展的工作，和一份穩(wěn)定的收入。能讓大家在這個平臺上展示自己的才華。剛才的話句句發(fā)自內(nèi)心。所以從現(xiàn)在開始跟你身邊的同事握手先不要松開。大家來跟我一起說：我說一句你們說一句：從現(xiàn)在開始讓我們一起努力，相互尊敬，互相幫助，賺大錢。來擁抱一下。假如在一家店里只有師傅沒有助理能行嗎？肯定不行對嗎？那只有助理沒有師傅也不行對嗎？發(fā)型師技術很棒但助理服務不好顧客能滿意嗎？反過來助理服務很棒但發(fā)型師技術不行顧客也不會滿意對嗎？顧客不滿意就不會消費，顧客不消費那我們就沒錢賺了對嗎？所以在以后的工作中助理無論跟哪個發(fā)型師合作，都要告訴顧客這是我們店最優(yōu)秀的某某發(fā)型師。在助理工作的時候發(fā)型師也要告訴顧客這是本店最優(yōu)秀的某某助理。這樣顧客就會更信任你們兩個對嗎？只有這樣才能夠互惠互利，才能雙贏對嗎？我真的希望一年后的今天還是在座的這些人但不同的是兜里的錢厚了，升總監(jiān)的升總監(jiān)，做股東的做股東，助理們做管理的做管理，還有做儲備發(fā)型師的。我相信只要大家擰成一股繩，相互尊敬，相互幫助，并且堅持每天這樣做下去肯定會看到這一天的。大家有信心嗎？

競技方式

第五篇：學生個性發(fā)展研究方案

高效課堂條件下，學生個性發(fā)展研究

一、課題研究的目的和意義

真正的學生發(fā)展，應該是學生的自主發(fā)展。有效的教學課堂，應該是和諧的。和諧既是教學過程中教師與學生、知識與智能、群體與個體、主導與主體、教書與育人等各個要素之間的互相協(xié)調(diào)，是學生學習興趣與動機、主體意識、學習意志、體驗創(chuàng)新優(yōu)化的培養(yǎng)過程，也是學生自主發(fā)展的必由之路。

構建和諧課堂既是教學改革的目的，也是為了學生的最佳發(fā)展，學校對學生的教育培養(yǎng)主陣地在課堂，課堂的和諧與否對學生的全面發(fā)展起決定性作用。

通過該課題的研究，在實施教學活動中，使教學諸要素之間始終處于一種協(xié)調(diào)、平衡的狀態(tài)，達到了提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生的綜合素質(zhì)和個性品質(zhì)得到充分地發(fā)展的目的，促使學生個體的發(fā)展達到其最佳程度或最佳狀態(tài)。

二、概念的界定

課題的核心概念：

和諧課堂教學以民主、平等和融洽的師生關系為基礎，使教育教學真正成為師生實現(xiàn)情感交融、思想碰撞、經(jīng)驗分享、知識技能習得、精神愉悅、審美享受、潛能開發(fā)的過程

概念的界定：

根據(jù)和諧教育的定位、內(nèi)涵，和諧教學作為構建和諧教育的一部分，包括和諧教學的基本原理，教學原則和課堂教學模式。和諧教學是按照系統(tǒng)論的觀點，從教學活動中，力求教學過程諸要素之間以及教學過程與教學環(huán)境之間始終處于一種協(xié)調(diào)，平衡狀態(tài)，從而提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和自學能力，使學生基本素質(zhì)和個性品質(zhì)得到全面、和諧、充分的發(fā)展。

三、理論依據(jù)

1、心理學理論：心理學研究表明，人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。反之，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學氣氛中，很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。因此，一堂和諧生動的課堂，無論對于學生還是老師都是一種享受。構建和諧輕松的課堂，1

才能真正促進學生的發(fā)展。

2、教育學理論：教育的重要價值之一就是于使自然的人成為社會的人，達到人的個體與社會的和諧。和諧教育體現(xiàn)了我國社會主義現(xiàn)代化建設的總體目標對人才的要求和學生個性成長的內(nèi)在需求。教育形態(tài)必須與社會生產(chǎn)方式相適應，教育進程必須與個體身心發(fā)展狀態(tài)相適應。

四、課題研究的主要目標和內(nèi)容

主要目標：

1．通過課題研究與實踐，探索并總結新課程環(huán)境下的課堂教學基本方式和教學策略，建構教育生態(tài)環(huán)境與課程整合下師生和諧共長的課堂教學模式，深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育。

2．改革課堂教學評價制度，促進學生和諧發(fā)展，引導學生在學會認知、學會做事、學會合作、學會生存發(fā)展的基礎上，充分發(fā)揮學生的主體地位，張揚學生的個性。

3．探索和諧課堂構建的策略及機制，最終形成師生、生生與環(huán)境高度和諧的理想課堂。通過優(yōu)化教學活動過程，達到教學活動氛圍和諧化、教學活動過程審美化，使教學過程由高耗低效轉變?yōu)楹椭C有效、逐漸過渡到和諧高效。

4．在“研、訓、施”一體化的研究與實踐過程中，提高教師的理論水平和應用現(xiàn)代信息技術進行教育科研的能力，促進教師更新教育思想觀念，形成一支德高為范、業(yè)精為師的高素質(zhì)、信息化、研究型的新型教師隊伍。同時，通過研究，激活教師課堂教學智慧，使教師掌握和諧教學的內(nèi)涵，享受專業(yè)成長的快樂。

主要內(nèi)容：

1．構建和諧的教學生態(tài)環(huán)境。

2．加強課堂教學的研究，探索和諧課堂構建的內(nèi)在機制。

3．構建和諧課堂教學的一般模式。

4．實施和諧課堂教學對學生素質(zhì)提高的影響。

5．教師實施和諧課堂教學藝術的探索

五、課題研究的思路、過程與方法

（一）研究過程

1、準備階段（2013.5—2013.6）

（1）組織教師學習相關教育教學理論，為課題研究的展開做準備。

（2）調(diào)查課堂教學現(xiàn)狀，對教師的教學能力和學生的學習能力做初步的評估。

2、實踐探索階段（2013.7—2010.8）

（1）通過召開課堂教學研討會，嘗試構建具有“以生為本，自主合作，平等對話，和諧共振”為特征的和諧課堂教學模式。

（2）收集課堂教學案例，對案例進行剖析，以案例研究促進教師提高。

（3）在研究后期，對教師教學和學生學習能力進行再次的評估，以做比較。

3、總結階段（2013.9—2013.10）

（1）對研究材料進行分類整理和匯總，撰寫研究報告。

（2）對研究的成果進行匯編，形成系列成果。

（3）召開課題研究成果鑒定會或教學研討會。

（二）研究方法

1．以理論聯(lián)系實踐為主的行動研究法。強調(diào)研究過程和行動過程相結合，理論與實踐相結合。按“計劃—實施—觀察—反思—總結”的程序進行，以構建和諧的課堂為目的，以促進學生和諧全面發(fā)展為終極目標，通過課堂觀察、問卷調(diào)查、經(jīng)驗總結、實驗對比分析等方法和手段，進行多個輪回的研究。

2．以民主為基礎的課堂教學觀察法。以構建和諧的課堂為目的的課堂教學，氣氛活潑、思想活躍，充滿生機活力。它強調(diào)教師誘導啟發(fā)，寥寥數(shù)語，學生自主思考，各抒己見，要求教師以親切的面孔，鼓勵的話語，使學生能在肯定的氛圍中，盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量。

3．以師生和諧共長為目的的教學案例研究法。師生和諧共長是實施和諧課堂教學的核心內(nèi)容與終極目標。在具體操作中，教師應恰當運用科學和藝術的教學手段，使學生在愉快和諧的氣氛中進行學習，順著學生的學習思路有條不紊，靈活自如地展開教學。既要將學習主權交給學生，又要充分發(fā)揮學生學習的積極性、主動性

4．以實驗對比分析為主的經(jīng)驗總結法。課題研究的每次實驗課，都要經(jīng)由課前討論、課間觀察和課后評價，由執(zhí)教教師匯總撰寫成個案，中期評估要撰寫研究過程及自我評價，結題時寫出實驗報告并針對實施課題研究后師生的轉變等方面進行課題總結。

六、課題研究的成果

經(jīng)過這一年來的實踐和研究，我們堅持“一切為了孩子的最佳發(fā)展”的辦學理念，我們看到許多方面在發(fā)生著悄然變化：

1、課題研究轉變了教師的教育觀念，逐漸形成了與新課改一致的教學理念。教師觀念不斷更新，科研含量日益提升。逐步實現(xiàn)了由經(jīng)驗向理論的提高，確立了和諧課堂的新課程理念，凸現(xiàn)了教學的科研含量。教師們在實驗中用行動去反復實踐，用心去認真思考，努力把自己的本職工作視為創(chuàng)造性的事業(yè)，從而取得了長足的進步，茁壯成長為科研意識和能力都較強的教師。

2、立足課堂，改善課堂，教學相長。

教師以“研究者”身份從事課堂教學，使課題的研究在課堂實踐中不斷推進和完善，更重要的是課題研究改變了原來的課堂現(xiàn)狀，構建了和諧的課堂，教師也慢慢形成了自己的教學風格，促進教師的專業(yè)成長。和諧教學實踐促進了和諧教育的建構，豐富了和諧教育的內(nèi)涵，富于操作性的教學方法成為和諧教育重要而生動的體現(xiàn)。

七、存在的問題：

隨著和諧課堂理念的不斷深入，教師的教學觀念及學生的學習方式也在改變，從改變中我們發(fā)現(xiàn)學生的學習積極性和創(chuàng)造性有了明顯提高，應該說實驗取得了一定的成效。然而，任何事物都是一分為二的，在經(jīng)過了三年多的研究并取得了令人欣慰的成果的同時，教學也出現(xiàn)了一些新的問題。

1、構建和諧課堂的理論水平有待于進一步提高。

2、進一步完善和諧課堂教學模式。

3、進一步正確處理好和諧理念和傳統(tǒng)教學之間的關系。