第一篇：不要戴著有色眼鏡看人[推薦]

不要戴著有色眼鏡看人.txt3努力奮斗，天空依舊美麗，夢想仍然純真，放飛自我，勇敢地飛翔于夢想的天空，相信自己一定做得更好。4苦憶舊傷淚自落，欣望夢愿笑開顏。5懦弱的人害怕孤獨，理智的人懂得享受孤獨不要戴著有色眼鏡看人

雖說自己當網蟲的時間也不長，但遇到的網友形形色色，加之身邊也有不乏上當受騙的例子，所以我交友很小心，怕被人利用自己的善良和真誠，欺騙感情。凡是要求加入的人，我都會一次次地驗證他的身份，盡量把風險系數降到最低。

這樣做對自己倒是負責了，殊不知因為自己的顧忌，在無形之中也傷了別人。因為戴上了有色眼鏡，所以我看人的時候很挑剔。

人的秉性不同，所以有的健談、有的含蓄、有的直白、當然還有的帶著挑釁，面對含蓄和健談的自己還能從容對付。對挑釁的也好選擇，直接拉黑。但對于少數直白的，我的做法有點過。面對網那邊說心里話的人，我“呵呵”一笑，或者“哈哈”帶過，根本沒把對方說的話放在心上，甚至在心里還取笑他，怎么會把“愛”輕易說出口，面對網友的情懷，我不屑一顧。

當他責問我“難道我的感情就這樣不值錢嗎”？我愕然驚醒，我已經無意之中傷害了他人，各人有各人的表達方式，也許他的愛是廣義的，并不像自己想像的那么狹窄，可以是喜愛，也可以是關愛，不單單局限于情愛。自己冷漠近似無情的態度，對一個初涉網聊的人來說，意味著什么？意味著他的誠心不被認可，意味著網絡真的是虛幻不真實的。

我不能理解他為什么那樣說，但也不應該去質疑他的感情。是他的坦誠，他的知足，感動了我。后來我對他沒有了戒心，通過更進一步的了解，我們握手言和了。

朋友，是我戴著有色眼鏡看人，我錯了，請你原諒！

雖然我不能許諾什么，但你的話我會記在心里，真誠的對待你，就像你希望的那樣，讓網絡和現實一樣真實。你快樂我也快樂，你幸福我也會幸福的。就像你說的，讓時間來證明一切吧。－－相信自己，永不言棄！

第二篇：別戴著有色眼鏡看學生

別戴著有色眼鏡看學生

——由一次誤解學生引起的思考

在教育學生的過程中，我們往往習慣于以學生一貫的行為表現為依據來評價一個學生的優劣。然而，由于一次對學生的誤解改變了我的這種看法。

去年寒假，我安排了“收集你喜歡的春聯”和以“我的寒假生活”為題寫一篇習作兩個作業，開學檢查。一開學，學生都如期叫來了寒假作業。檢查中，一個學生的作業引起了我的關注——他就是閆成才。

閆成才在班里是出了名的“搗蛋鬼”。無論是上課還是下課，都能聽到他麻雀般的嘰喳聲，都能看到他或左或右、或上或下的竄動，字寫得人鬼難認，而且學習績在班上是最差的，所有老師都頭疼對他的管理。我作為班主任也曾軟硬兼施地教育，也曾苦口婆心地開導，可他的改觀總不能讓大家滿意。特別讓我生氣的是他的作業基本上不做；偶爾做一次都是抄的。為此我還特地跟家長取得聯系，批評家長的嬌慣溺愛，要求家長管好該生。我能用的招都用上了，他都是油鹽不進，沒有什么大的變化，我暗自失望起來——這個學生沒有有法子可教，就讓他在班上混吧！

可這次的寒假作業卻和之前判若兩人，尤其是作文，寫的那么整齊，不光卷面整潔，而且內容也比較生動，有兩處比喻句寫得出奇的有趣，我想一定是家長幫他寫的。竟然讓家長幫自己寫作業！我的火氣不打一處來，就想當時把他劈頭蓋臉批一頓！

三思后覺得剛開學不要打消孩子的熱情，還是以教育為主吧！于是，我給他下了一個評語“要自己寫！”還把那個“！”寫得大大的，好像是要讓他知道老師有多氣憤。

到作業點評時，又少不了我的一頓批，什么有的同學過貫了“飯來張口，衣來伸手”的生活，連作業都讓家長替自己寫，已經是五年級學生了簡直不像話！說著還用眼睛看他一眼，意思說就是你，一而再，再而三地讓老師失望！這件事情后的第二天，我完全為自己的“自作聰明”感到慚愧，再次對自己的主觀武斷感到后悔莫及。因為我冤枉了我的學生---閆成才，那篇日記確實是孩子自己的作品。

事情是這樣的：上學期班上舉行了一個寫字比賽，在比賽中閆成才寫的字比他以前寫得好多了，我不經意的肯定了他，給了他一本進步獎的作業本，就是我這一次不經意的肯定，從此他暗暗下決心練字，通過一個學期的練習字已經很好了。所以第二天寫字課，我讓孩子們盡自己所能用鋼筆寫一段話，用來參加這個學期第一次鋼筆字比賽。當我巡視到閆成才身旁時我傻眼了，眼前孩子稿紙上的小字跟昨天日記本上的字一模一樣！問過孩子候才知道他利用暑假時間練字了，小字已大有進步了。

當時我像晴空霹靂，當時我好不自在、我的臉像火燒了一樣！孩子，老師錯怪你了，老師不該用有色眼鏡看你，倆月不見你，進步了，請你原諒老師的武斷，有了這次教訓老師不會重蹈覆轍了！

通過這件事，我當全班學生的面作了自我檢討，并像閆成才同學道歉。后來閆成才同學真的變了，變得像讓我不敢相信自己的眼晴，上課愛講話的他沒有了嘰嘰喳喳聲，下課在教室亂竄也沒有他的身影，課上他是最主動回答的一位學生，作業最整潔，最公整的是他、在書法比賽中少不了他的名次……

后來我問過他，為什么有這樣的轉變，他的回答很簡單，因為我給他的哪本作業本，是他上學以來第一次得到的獎品。在他的心中只有練好字才能得到獎品，得到老師、大家的認可，所以練字特別刻苦。

聽了他的回答我的眼睛濕潤了??我想到了一個作業本挽回來了我的一位好學生，我感到非常的幸福。同時，我深刻地認識到——教師應該公正地評價每一位學生，不能光憑主觀臆測對學生的表現妄加判斷。

第三篇：摘下“有色眼鏡”看學生

摘下“有色眼鏡”看學生

北城英才學校 李翠霞

《學記》中說：“親其師，信其道”。這說明學生對教師的感情，直接影響學生對教師所教科目的喜歡程度。怎樣做到讓學生“親其師”呢？我認為只有俯下身子，真心和學生交朋友，真心為學生好的老師，才會受到學生的喜歡！只有摘下“有色眼鏡”，對學生一視同仁的老師，才會看到一個個真實的孩子！【教育故事】

一個偶然的機會，和自己的一位同事攀談起來。她說：“你知道一班學生最喜歡你嗎？”（同事的孩子在我所任教的班級）“為什么？”我睜大驚奇的眼睛。他們說你寬嚴有度，幽默樂觀，對待學生一視同仁，沒有偏見。尤其是在你給王強縫補校服襖后，人氣指數更是節節攀升?！薄笆菃?？”我嘴上這樣回答，心里卻樂得開了花。再回想給王強縫補校服這件事，當時的我何嘗是心甘情愿的呢？只是礙不開情面罷了。因為那時我還帶著“有色眼鏡”看待他！

“有色眼鏡”下的王強

王強是一個學習落后的學生，成績總是在倒數幾名徘徊。身材瘦小，面色黑黃，眼睛細小，嘴巴突出，用“尖嘴猴腮”形容他非常貼切。成績不好，長相不好，沒有特長，這樣的學生一般不會受到老師的喜歡。而且聽他的班主任說，他的爸爸和媽媽正在鬧離婚，處于分居狀態，誰也管不上他。上學放學由年邁的爺爺接送、吃住在爺爺家。老人管孩子一般太溺愛，他經常完不成作業。即使完成了，也是書寫潦草，正確率很低，完全是在應付。所以最初我對他是帶著“有色眼鏡”的。這樣的沒有父母管教的孩子，習慣怎能好？成績怎能好？又怎么會收到老師的喜歡？

縫補校服

記得那是七年級上學期的一個晚自習?？煲艑W了，王強拿著自己的校服襖找到辦公室，支支吾吾地說：“老師，我的校服襖爛了，您能不能幫我補補？”“剛發的校服怎么就爛了？你和誰鬧來？”我瞪著他問。他期期艾艾說不出來。說實話當時我心里是很不情愿的。“拿過來，我看看。哎呀，怎么這么長的口子？這可不好補，你看還有幾分鐘就下晚自習了，今天肯定補不完了。明天吧，明天晨讀，我給你補，好嗎？”“噢！”可能是認為我在敷衍他吧，他悶悶不樂地離開了。我心里想：打打鬧鬧這么賣力，學習上怎么不這么用功？

第二天早上七點鐘，我走進教室，看到王強身上的還沒有縫補的校服襖，長長的口子像張開的一張巨嘴，真是難看極了。便不得不對他說：“你快脫下來，我給你縫縫！下次再鬧過火，撕爛了衣服，我就不管了?！?/p>

幸虧以前給自己孩子縫過校服襖，大概用了二十多分鐘吧，我便縫好了。我拿著校服走進教室，感覺到的是全班學生的熾熱的目光。他們注視著我走到王強身邊，讓他穿上。我沒有感受到學生們目光中的敬意、愛戴，便走出了教室。

其實，教師給學生縫補衣服，是一件多么微不足道的事情啊！沒想到這樣的一件區區小事，竟然增加了我的人氣指數，也帶給了王強改變自己的機會。

改變

縫補校服的事情剛過去不久，學校就組織了一次為貧困山區的孩子捐款的活動。一班的大多數孩子都捐五角、一元，而王強一下子捐了十元。他的父母經常不在家，這十元錢應該是他的爺爺給他的零花錢吧。王強的這次捐款，令他的班主任、同學和我都刮目相看了。這讓我們看到的不再是一個一無是處的王強，而是一個有愛心的王強。

不僅這件事上，王強的表現令人贊嘆。據同學們反應，他在宿舍中也是經常主動打掃衛生，幫助同學打水，贏得了同學們的喜愛。同學們都尊稱他為“二哥”。

我和其他老師看到了王強的優點，也對他“照顧有加”。上課經常提問他，課下經常找他談心。作業不認真，及時與他溝通，了解情況。慢慢地，我們都發現：王強變了。

課堂上，王強的表現越來越好。他上課聽講認真了，作業寫得工整了，自習課上和同學嬉笑打鬧的次數也減少了?？荚嚦煽円苍诼嵘?/p>

對于王強的表現，老師們看在眼里，喜在心里。喜過之后，不僅想問問：王強為什么會有這樣的變化？課余，我和學生聊天時，談到了這個問題。同學們七嘴八舌地說：“老師，您知道促使他改變的事情是什么嗎？是您給他縫補校服那件事?。⊥鯊娬f通過那件事，他發現老師沒有因為他成績不好而歧視他。老師您對他那么好，他怎么可以自暴自棄，不求上進呢！”“您知道嗎？自從那件事后，他在班里給您點了無數次贊呢！您是他最最喜歡的老師呢！不僅他，杜鵬、李哲都喜歡您呢！我們也都喜歡您呢！”“上次，我們班的幾個女生和您的孩子開玩笑，也是說明我們喜歡您呢！”??

聽著學生們你一言，我一語的話語，我的心里像吃了蜜一樣甜，笑容爬滿了臉頰、嘴角、眉梢?? 【反思剖析】

教師往往習慣根據學生的成績來評判學生。對待成績好的學生，老師喜歡。即使他們做錯了事，老師也會“徇私情”，原諒他們；對待成績差的學生，老師便帶上了“有色眼鏡”，把一些壞事都安在他們身上。但實際上，學生的成績和人品并不成正比。成績差的后進生，更渴望老師的關心愛護。只要我們當老師的放下架子，一視同仁，對他們多一些關心，多一些愛心，多一些耐心，“頑石”也會雕琢成“寶玉”。

第四篇：別用有色眼鏡看待問題學生

我覺得對待“問題學生”，首先就是要做到客觀公正而又平等，具體要做到如下幾點：

一、必須從實際出發，尊重客觀事實，絕不能主觀武斷。對“問題學生”，教師不能以自我興趣愛好取人；不能只從經驗印象或戴著“有色眼鏡”看人；不能憑借個人感情待人；不能單從表面現象識人，而要透過現象看本質，分清主流和支流，否則，就會挫傷學生上進的積極性。

二、必須用全面的眼光看待他們，不能有偏見。對“問題學生”，既要看缺點，又要看優點；既要聽其言，又要觀其行，不能只抓住一點而不計其余，要克服“暈輪效應”和“刻板效應”的影響。我們常說“金無足赤，人無完人”。一無是處的人更是沒有的，任何人都有他的“閃光點”，只是我們沒有發現而已。

三、必須要用發展的眼光看待他們，不能有成見。教師不能認為“好學生”就永遠好，“問題學生”就永遠差，要克服“首因效應”的消極影響，用發展的眼光看他們。否則就會打消他們上進的積極性，滋長“破罐子破摔”的心理，甚至產生逆反心理，同教師消極對抗。

四、必須要辦事公道，一視同仁。教學過程中，有些教師對優生是一種眼光，對“問題學生”又是另一種眼光；偏愛一部分學生，而歧視另一部分學生。優生犯錯，寬大處理，甚至姑息；而差生犯錯則橫加指責，并加倍嚴懲。須知，這樣既影響教師本人的威信，又傷害“問題學生”的上進心，導致他們產生抵觸情緒，也使得這些“問題學生”越滑越遠，影響其教育轉化。

五、必須給予“問題學生”更多的關注。一般來說，“問題學生”總是被安排坐在后排，他們覺得被老師排斥，認為老師不重視他們，有同學開玩笑說：“我們這里是被老師遺忘的角落?！备型瑢W直抒胸臆：“我總覺得后排離老師是那么的遙遠，只要不影響他人，我們可以不認真聽課，甚至睡覺，違犯紀律。”曾有學生對我說：“那天，老師坐在后排跟我們聊天，我才感到老師是那么的親切，那么的關心我們，老師給予我們足夠的重視，我們沒有理由不好好學習。”往后我去上課，這個班后排的學生總是那么的認真。只是因為他們覺得老師并沒有輕視他們，他們的要求也只是不愿受到冷落，我們為什么不去關注他們呢？為什么不融入這個群體，傾聽他們的心聲呢？

第五篇：課堂案例 摘掉有色眼鏡

課堂案例

摘掉“有色眼鏡”

單位： 教師：

時間：2018年5月

摘掉“有色眼鏡”

案例：上課鈴響之后，我拿著書本走進教室，看見黑板上還留著上節課的內容，眉毛便擰在了一起，大聲地問道“今天誰值日？為什么不擦黑板？”班上鴉雀無聲。我見沒人答應，火氣上來，提高嗓門又問了一遍。這時，坐在后排的王同學跑上來，匆匆擦了起來。這是一個學習較差的學生，成績靠后，經常拉我班成績的后腿。只見她認真而有力的擦著黑板的每一角落，弄得教室內粉塵飛揚。此時，我說：“同學們，都瞧見了吧，這就是由于一個人的不負責造成的”。不知是誰小聲嘟囔了一聲：“今天不是她值日?！蔽业男奈⑽⒁徽@時，一個成績優異的學生慢騰騰地站了起來，用幾乎聽不到的聲音說：“今天......是......是我......值日?！蔽毅等涣?，干咳一聲，說：“你先坐下，下回注意?！边@時，王同學擦完黑板，低著頭走到座位上。我無意中聽到學生的竊竊私語：“張同學不做值日，老師就不會責罰她，上次，我忘了擦黑板，就被罰了?！薄罢l叫你的成績不好？”“老師就是偏心”----我呆住了。

那節課，我不知怎樣上的，當我直視王同學時，只見她在回避我，下課了，我叫她去了辦公室，第一次讓她坐在椅子上，面對面我向她表達了我的歉意。

經歷了這件事，我體會頗深，下面就談談我從此事中得到的一些個人體會： 首先，一個合格的老師要平等對待不同學生。不少教師只喜歡成績好的學生，對他們總是高看一眼，平時的態度和評價也是較為積極的，而對那些學習有困難的學生則打心眼里看不上，認為他們根本不是讀書的材料，對他們的評價總是消極的。通過這個案例，我明白了，由于環境的急功近利，從校內到校外、從教師到家長，一提到學困生，似乎叫人擔憂。社會上的人聽說是學困生，就搖頭;家長知道自己的孩子是學困生，心里面就有說不出的難過；班主任聽說是學困生，就不愿接受。我自己在這件事中，也因帶了有色眼鏡對待學困生，才導致引起學生的紛紛議論；也影響了自己的教師形象。作為教育者既要培養尖端人才，又要面向全體學生，一視同仁，平等對待，這才是正確的教育。

其次，一個優秀的老師盡量發掘學困生的閃光點。和優秀生相比，后進生并不是一無是處，如果經常深入班級，細心觀察就不難發現，每個后進生的身上都有閃光的地方，都有可愛之處。學生是發展中的人，有較大的可塑性和矯正的可能性，教師要努力尋找并及時發現后進生身上的閃光點。如案例中的學困生王同學，她的閃光點很明顯：熱愛老師，關心集體，愛護同學，有責任感。如果今后我能充分利用她的閃光點心，給予充分的信任，深信王同學定能發揮所長，為班集體做出貢獻，也定能轉差為優，也達到了我們要紅花盛開，也要綠葉郁蔥的教育效果。

最后，一個有責任感的老師應該尊重愛護學困生.美國作家愛默生說“教育成功的秘訣在于尊重學生?！币虼?，尊重是愛的具體表現形式，是建立師生感情的基礎。在學習中，學生的情感得到尊重，他們潛在的能力就會得到充分的釋放。尤其是對學困生的尊重更是對他們一種最大的激勵，也是給了他們一種向上的動力。教師的尊重和愛護會使學生感到溫暖。只要我們教育者多給他們一份愛，每個人都來關心學困生，愛護學困生，促使學困生向積極方向轉化，是完全做得到的。

案例中，我就疏忽大意沒有做到尊重王同學，沒有及時予以表揚。讓其他學生誤認為“差生無論做什么有益于集體的事，都是不會得到老師的贊賞的?！睆亩员┳詶壛?。這是我需要補救的工作。一個成功的老師更應加強自身修養.一位老校長曾語重心長地告訴我：“一個教師愛好學生是正常的，愛學困生是難能可貴的”。

因此，我們不僅要愛那些天賦較好的學生，也要對那些缺少天賦而自卑的學生以理解和尊重，對那些“有毛病”的學生以愛護和嚴格要求，要處處關心他們，多和他們談心，多傾聽他們的心聲。處事公道、獎懲得當、有領導藝術，學生才會信任，教師才有威信。