第一篇：做一個彬彬有禮的人其實并不難讀后感

《做一個彬彬有禮的人其實并不難》讀后感

素有“禮儀之邦”的中國有著五千年的文明史，禮儀是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分。在古代，禮儀就好像法律，引導(dǎo)者人們的思想，約束著人們的行為，中國的禮儀在中國社會的發(fā)展過程中有著不可替代的作用。時至今日，許多禮儀文化在不斷更替的時代中漸漸淡去，被人們忽視甚至遺忘。面對禮儀文化的遺失，我們應(yīng)重拾經(jīng)典而不是選擇漠視淡忘，只有這樣我們才可以做一個彬彬有禮的人。

在中國禮儀文化中，最重要的應(yīng)當(dāng)是尊老敬老。尊重長輩是從原始社會就形成的習(xí)慣。原始社會到封建社會，人們的社會倫理關(guān)系以氏族家庭為紐帶。在家中，長輩往往因經(jīng)驗豐富具有舉重若輕的地位，年紀(jì)越長越受到后輩的尊敬。2014春節(jié)期間推出的一個公益廣告中用到了這樣的廣告詞：啟迪、傳承、明禮、關(guān)愛、睦鄰。其中明禮的片段是一個家庭在用餐時，父親教導(dǎo)孩子讓老人先起筷，待老人說完祝福語開場白后，晚輩再動筷。尊老敬老即是明禮的一種，在生活中，最簡單的方式便是聽從長輩的吩咐，不與之沖撞爭吵，遇到老人需要幫助，盡一份力去幫助老人，這樣便是一個彬彬有禮的人。中國禮儀文化中另一個不可少的便是尊師敬賢。《漢書·蕭望之傳》：“國之將興，尊師而重傅。” 南朝《齊太祖誄》：“聿尚登學(xué)，嚴(yán)道尊師。” 趙紫陽《在北京師范大學(xué)慶祝教師節(jié)大會上的講話》：“我們?nèi)h、全國、全社會都應(yīng)該重視教育，尊敬教師，在整個社會形成強(qiáng)烈的尊師重教的社會輿論，使之成為一種社會風(fēng)氣，成為文明社會的一種標(biāo)志。”師長給人思想上的啟迪，精神上的充實，教會人們天文地理的知識，明辨是非的能力和處變不驚的態(tài)度。從古至今，即使是偉人也要向老師表達(dá)敬意，朱德在云南政治學(xué)校禮堂看戲，開演前，一位年逾古稀的老人由服務(wù)員引了進(jìn)來。朱德一眼便認(rèn)出那位老人是自己早年在云南陸軍講武堂學(xué)習(xí)時的教官葉成林，便急忙起身向前，立正敬禮，禮畢又緊緊握住老人的雙手將座位讓給老人，待老人坐定后，他自己才坐下。不論是偉人還是普通人都有教會其道理，影響其思想的老師，老師在人的一生中扮演者引導(dǎo)者、教導(dǎo)者和糾正者的角色，尊重老師即是尊重學(xué)識。

除此之外，中國語言文化也與禮儀相關(guān)。語言是人與人之間交往必不可少的工具，中國的語言文化更是博大精深，各地有自己的方言，國家有統(tǒng)一的普通話，不同時期對同一事物的語言表述也不盡相同，語言文化是需要人們傳承的文化，但如今，許多人將說臟話視為一種習(xí)慣、一種宣泄憤怒不滿的方式，常常將不堪入耳的臟話放在嘴邊，遇到不滿之事便脫口而，遇到爭執(zhí)更是如此。但罵臟話并不能解決矛盾，只會在一定程度上增加彼此的不滿和憤怒。況且，中國傳統(tǒng)語言本身并無臟話的含義，是后人對某些文字意義的曲解造成如今臟話盛行的局面。為了保持良好的禮儀習(xí)慣，我們必須尊重語言，拒絕臟話。在遇不滿之事時要以冷靜平和的心態(tài)去處理問題，罵臟話只會增加矛盾。

想做一個彬彬有禮的人，還要注重社交禮儀。當(dāng)代大學(xué)生很快就要走向工作崗位，在工作中少不了出席各種社交場合，社交場合中社交禮儀尤為重要。不遲到不缺席是最基本的社交禮儀。出席會議時更加不能遲到，遲到不僅會影響到座位周邊的人，更會影響到會議的嚴(yán)肅性，遲到更是一種不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，不尊重他人的表現(xiàn)。拿破侖因遲到一分鐘而兵敗滑鐵盧便是遲到危害最好的證明，魯迅因遲到而在桌角課上“早”字是對遲到最認(rèn)真的反省。生活中做一個守時嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜耍菍ψ约旱膰?yán)格要求，是對他人的尊重，也是彬彬有禮的表現(xiàn)。

中國禮儀文化在傳承過程中的流失，讓如今社會中彬彬有禮的人變得越來越少。許多人因為繁忙的生活忘記了禮儀，因為焦躁的情緒淡化了禮儀，因為松散的紀(jì)律淡漠了禮儀，其實想要做一個懂禮貌的人并不難，尊師尊長、聽從訓(xùn)導(dǎo)、和善待人、勇于承擔(dān)、禮尚往來、嚴(yán)以律己，這些都是成為彬彬有禮之人的可行方法。禮儀體現(xiàn)在生活中的各種小事，從注重儀表到以恩報德，做一個彬彬有禮的人其實并不難。

第二篇：人與人之間相互理解其實并不難人生哲理

我們每天都在和身邊的人打交道，爸爸、媽媽、老公、老婆、兒子、女兒、朋友、同事等等……同時我們的角色也在不斷的變化之中，為人子女、為人伴侶、為人領(lǐng)導(dǎo)等等……在這種雙方角色不斷變化的紛繁復(fù)雜的人際交往中，迷失和自閉是非常容易出現(xiàn)的情況，而且相伴相生。因為今天的經(jīng)驗明天可能就會失效、別人的經(jīng)驗在自己的身上就會失效、良好的關(guān)系突然就會變質(zhì)……讓我們無所適從，很多人只能從此封閉心靈，用所謂的“不問世事、與世無爭”來獲得內(nèi)心的平靜和快樂。但是人是群居動物，任何人都不能完全單獨(dú)的存在，更不要說社會高度分工的今天了。

要想走出人際關(guān)系這片迷失的森林，我們就必須回歸本源，找到問題的根本，究竟是什么阻礙了我們之間的交往，仔細(xì)尋找和思考可以得出一個結(jié)論，那就是我們在人與人的相互理解上出了問題，我們?nèi)狈崿F(xiàn)“理解萬歲”夢想的好方法。找個了問題的本源，那有什么“治本”的好方法？

相互理解之了解人性

在理解別人前要先做些功課，那就是了解人性，也就是了解人最基本的需求、最基本的追求、最基本的喜惡。有了這些核心知識后，你就有了一雙慧眼，可以看穿紛繁復(fù)雜的表象；你就有了智慧的大腦，可以創(chuàng)造出很多改善人際關(guān)系的新點(diǎn)子。解讀人性的書籍很多，大家可以有選擇的去通讀一些。在這里說幾條經(jīng)典的人性特點(diǎn)及其它的指導(dǎo)意義：“人人都喜歡被贊美”指引你在與人的交往中多些真誠的溢美之詞；“沒有人想把事情搞砸”指引你更包容別人的錯誤；“人都很懶”指引你讓一切變的更簡單有效……

相互理解之善于表達(dá)

要想別人了解你就必須善于表達(dá)，讓別人直接、正確的了解你的觀點(diǎn)、想法、心情等。一個人是否善于表達(dá)有兩個衡量標(biāo)準(zhǔn)：一個是是否能把一件事情來龍去脈用寥寥數(shù)語言簡意賅的說清楚；另一個是與人交談很長時間后是否仍能牢牢把握住一開始的那個重點(diǎn)。要想成為個善于表達(dá)的人經(jīng)常的與人溝通，多說是必須的，另外也有兩個偏方有助于提高表達(dá)能力：一個是自嘲，自嘲可以使自己在受到別人言語攻擊時保持頭腦冷靜，同時多一份幽默；另一個是多聽忽悠，訓(xùn)練自己不被別人七繞八繞就不知道自己想說什么了。

相互理解之善于傾聽

傾聽是了解別人的開始，真正的傾聽是不帶有任何個人是非判斷和價值觀的，是靜下心來感受對方的心聲和情緒，就像讀一本武俠小說，完全的置身于那些人和事中，感受他們的快樂和痛苦。所謂情商的高低，無非就是感受體會別人心情能力的高低。而傾聽則有助于提高你的情商，讓你知道什么事讓別人快樂，什么事讓別人煩惱，這樣很多人際關(guān)系問題就迎刃而解了。至于如何做到善于傾聽，其實很簡單，只要你愿意傾聽，用真誠的眼神使別人愿意跟你傾訴就足夠了。

相互理解之好的載體

中國人的性格決定有時候直接溝通無法進(jìn)行或效果一般，這也是為什么在中國短信這么紅火的原因。很多話電話里不好說、說不出口，但是都可以寫在短信里。所以好的載體能使相互理解事半功倍。怎么算是好的載體那？一切以效果為衡量標(biāo)準(zhǔn)。例如你想知道最近朋友為什么疏遠(yuǎn)自己了，直接問朋友對方可能不太愿意說，那就可以通過電郵、短信方式善意的詢問，如果效果不好，就可以通過第三方打聽或協(xié)調(diào)一下，總之載體很多，能讓你們相互理解對方的才是最好的。

相互理解之做一次英雄

何為英雄？犧牲自己的利益救別人于水火的人。有時人與人無法理解，陷于惡性循環(huán)的時候非常需要一個人勇敢的站出來，放棄自己的一部分利益，這利益可能是面子、地位、權(quán)勢等等。只有通過這樣的英雄行為才能使改變成為可能，使大家開始走上逐步相互理解的道路。不要說“你為什么不退一步”、“他為什么不說”……如果我們每個人都能哪怕做一次英雄，站出來說：就是今天，我來改變！相信這個社會會更加和諧，更加充滿快樂。

第三篇：簡單語文其實并不簡單

簡單語文其實并不簡單

——聽于永正《“番茄太陽”》愚見

為拓寬視野，向名師學(xué)習(xí)，尋求智力支撐，3月27日，縣教育局教研室特邀全國著名特級教師于永正先生和蘇教版小學(xué)語文教材副主編李亮先生我縣實驗小學(xué)講學(xué)。來自全縣各小學(xué)的近900名語文教師共聚一堂，觀摩了名師教學(xué)，聆聽了專家報告。我有幸也參與了此次活動，感受頗深。

于永正老師說：“教語文，其實很簡單。說簡單點(diǎn)兩個字：‘讀’和‘寫’，說復(fù)雜點(diǎn)四個字：‘多讀’和‘多寫’。”然而，當(dāng)我聽完于老師執(zhí)教的《“番茄太陽”》，又聆聽了他的《簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展》講座后，我切實感覺，小學(xué)語文教學(xué)，需要正本清源，需要返璞歸真，簡簡單單教語文。但是要做到像于老師那樣游刃有余的課堂那真的是不簡單。

一、教好“讀”不簡單

于老師這次是借陸友松班級學(xué)生上的《“番茄太陽”》，陸老師的學(xué)生讀書據(jù)說還是不錯的，而且聽說是全國著名特級教師于永正來上課，孩子們課前花在讀書的時間可想而知。按我們常理，初讀課文可以花時應(yīng)該很少了，重點(diǎn)應(yīng)該精讀課文了，可是出乎我意料，于老師足足花了一節(jié)課來教孩子練習(xí)讀好課文，第二節(jié)課開始還是和孩子們一起來練習(xí)讀好課文。

朗讀是語文教學(xué)中一項重要的基本功，有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達(dá)到閱讀教學(xué)美感，樂感，語感，情感的和諧統(tǒng)一。朗讀時語文老師最顯才華的事。語文老師成功的秘訣就是善于朗讀。沒有朗讀的課堂是冷冰冰的課堂，是沒有靈氣的課堂，是死氣沉沉的課堂。只有朗讀才能喚醒孩子，講解是絕對沒有用的。

當(dāng)前很多學(xué)生學(xué)語文，只看不讀。或是讀了，可讀得聲音非常小，有聲無力；或是毫無感情地，和尚念經(jīng)般地讀。學(xué)語文，離不開朗讀。不但要讀，而且要有感情地聲情并茂地讀。讀得不好的同學(xué)是因為沒有掌握朗讀的技巧。朗讀是借助有聲語言的聲音變化，把無聲的書面文字所表達(dá)的思想感情有聲有色地進(jìn)行再表現(xiàn)的方法，因此，有感情地，聲情并茂地朗讀課文，實際上就是如何把握文章思想感情的特點(diǎn)處理聲音變化的藝術(shù)。聽了于老師對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，我頓悟，原來真正的朗讀指導(dǎo)是這樣的。

首先，要把握好語調(diào)的高低。

語調(diào)的高低變化的標(biāo)準(zhǔn)在于文章的感情基調(diào)。文章的感情基調(diào)常見的有下面這五種：

1、親切愛憐；

2、追憶纏綿；

3、壓抑悲憤；

4、激越豪壯；

5、深情贊揚(yáng)。

對于以上的感情基調(diào)，朗讀時可分兩種情況，對于表現(xiàn)歌頌、斥責(zé)等強(qiáng)烈感情的文字，應(yīng)采用高調(diào)，而表現(xiàn)低沉、婉約感情的文字，則宜用低調(diào)處理。

其次，要把握好節(jié)奏的快與慢。

朗讀節(jié)奏的快慢變化，實質(zhì)上是文章字、詞、句、段間停頓的時間長短，這一點(diǎn)更多地取決于文字感情色彩的濃談。抒情色彩濃烈的文字，節(jié)奏應(yīng)快一些，強(qiáng)烈些；而感情色彩的悲喜特點(diǎn)，也對節(jié)奏的變化有很大的影響，像悼詞，朗讀的語速就要求慢些。大多數(shù)情況下，文章朗讀應(yīng)該快慢適中，以便于聽者對內(nèi)容的理解和體味。

第三，要把握好語氣的輕與重。

一般說來，重要的，有深刻意味的字詞句朗讀時語氣應(yīng)重一些、強(qiáng)一些；次要的意味平談的，預(yù)期則輕一些、弱些。如，于老師在讓學(xué)生讀《‘番茄太陽’》文章的第一部分時，學(xué)生讀的很流利，語氣把握不夠好，于老師這時很自然地把文章的背景講了一下。作者衛(wèi)宣利在她17歲的時候，生平第一次被抬進(jìn)了醫(yī)院，就再也沒能走著出來——她的腿，在一場意外的車禍中癱瘓了。躺在病床上時，她也曾一度消沉，悲觀。那時她寫道：“沒有人知道，對于一個17歲的花季少女而言，徹頭徹尾的絕望是怎樣一種感覺！在一個陌生的城市，舉目無親，孤獨(dú)，自卑。聽到這些孩子們對作者的心情有正確的感受，經(jīng)過他這么一指導(dǎo)，孩子們練習(xí)朗讀時注意了要以貶抑的口吻，用徐緩而略不愉快的語調(diào)。然而于老師還不滿意，又師范朗讀了一次，所有的聽課老師和學(xué)生聽完于老師的范讀，立刻情不自禁地鼓起掌來。為什么？原來于老師把自己當(dāng)做那個癱瘓的來讀這段話，打動了在場的每一個人。而讀好這一段話，于老師花了一個晚上，在上課前還在練習(xí)朗讀。于老師課上還指導(dǎo)孩子讀課題的語氣和讀課文的語氣要不一樣，還有其它需要學(xué)生注意之處。于老師都一一師范一遍又一遍，直到孩子們讀好了。總而言之，要做到像于老師那樣朗讀好課文真的不簡單。

二、教好“寫”不簡單

于永正老師告訴學(xué)生一句名言：“書是讀出來的，字是練出來的。——于永正”。作為老師，對學(xué)生要負(fù)責(zé)。例如識字、寫字，必須讀正確，寫正確，寫規(guī)范；不放過一個讀錯、寫錯的學(xué)生。寫字時，每個學(xué)生都要認(rèn)真“描紅、仿影、臨帖”，不可“想當(dāng)然”地寫。于老師說要把寫“擠進(jìn)”課堂。學(xué)會表達(dá)是語文教學(xué)的終極目標(biāo)。作業(yè)要簡化。把學(xué)生從應(yīng)試教育的桎梏中拯救出來。課標(biāo)指出：語文教學(xué)要“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”做有利于學(xué)生發(fā)展的作業(yè)：寫字、讀書、作文、探究。帶著思考設(shè)計作業(yè)。人人做應(yīng)該做的作業(yè)。于老師指導(dǎo)學(xué)生寫好每一個生字，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫批注，練習(xí)寫出自己的感受；于老師展示的自己練習(xí)寫字的稿紙。（每一個字都可作為我們練字的字帖，然而他卻精益求精，一遍遍地練習(xí)寫好每一個生字。）這些都是詮釋著小學(xué)語文“寫”的教學(xué)真諦。于老師寫字獎勵就是畫圈，好的字畫個圈，這個也挺簡單有效地。

寫字課，要教給學(xué)生如何起筆、收筆、運(yùn)筆。寫字教學(xué)，我們要追求有效但省事的方法。

方法一：“你所寫的每個字都將被評等”。

1、課堂上，每讓學(xué)生拿筆，就提醒：你所寫的每一個字都將被評分。臨下課前一分鐘，用來給學(xué)生的字打分。只要不超格，認(rèn)真寫，即可得優(yōu)秀。

2、每次的家庭作業(yè)，都評分，有時老師打分，有時組長打分，有時同桌打分，打分的標(biāo)準(zhǔn)即：認(rèn)真了沒？如果認(rèn)真寫，沒超格，即可得優(yōu)秀。

3、每次的作文評等，都有三個等級。即：寫字等級+作文等級+修改等級。

4、每次的交的作業(yè)。都有兩個等級。即：書寫等級+作業(yè)等級。

方法二：最有效的指導(dǎo)方法：橫平豎直。甚至再簡化為“豎要直”，這真的是最有效的方法。所有的字都開始像模像樣了。

簡簡單單教好語文，扎扎實實讓學(xué)生健康發(fā)展其實不簡單。我們的語文課要體現(xiàn)三個“實”：真實、樸實和扎實。真實，是課堂教學(xué)的生命；樸實，是執(zhí)教者必須具備的教風(fēng)；扎實，課堂教學(xué)追求的目標(biāo)。

于老師的這兩節(jié)語文課要品味出其中真諦，恐怕還要用將來的一輩子去領(lǐng)悟。在小學(xué)語文教學(xué)的領(lǐng)域里，有著太多的東西需要我們?nèi)嵺`，去探索，去研究。

明天我將把這句話押進(jìn)辦公桌玻璃臺板：“教好語文，其實不簡單。”。以此勉勵自己，學(xué)習(xí)于老師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的作風(fēng)，平易近人的教風(fēng)。

聽課隨筆：

1、朗讀的指導(dǎo)更加生活化！用告訴的語言來進(jìn)行訓(xùn)練，讓朗讀的表達(dá)更貼近生活。

2、處在這個教學(xué)過程中，雖然學(xué)生也是有閱讀體驗的，但教師的步步引導(dǎo)人工雕琢的痕跡還是較濃的。

3、處教師說有一個詞值得關(guān)注，但學(xué)生的回答卻找出了兩個詞，這時候的答案應(yīng)該是唯一的，如果不具備這樣能概括的詞，提問就不該這樣問。

這節(jié)課的特色就在于教師的朗讀指導(dǎo)，不是那種熱情洋溢式的朗讀，而是一種用心的領(lǐng)悟，生活式的語調(diào)。平平淡淡從從容容才是真。

開放的結(jié)構(gòu)，多元的感受。

聆聽了特級教師于永正執(zhí)教的《“番茄太陽”》，給我的啟示很多。

1、朗讀的指導(dǎo)更加生活化！用告訴的語言來進(jìn)行訓(xùn)練，讓朗讀的表達(dá)更貼近生活。

2.要求學(xué)生把文章讀熟、讀正確。做到“書不讀熟不開講”

昨天那一節(jié)課剛開始，他就檢查學(xué)生的課前閱讀情況，他用了整整一節(jié)課的時間讓學(xué)生充分的讀書，讀得好的激勵表揚(yáng)，不好的也不批評耐下性子等待他讀好。于老師一次次聲情并茂的閱讀讓我們感覺到語文大師的風(fēng)采。“阿姨，等我長大了，我把我的腿給你！”這個“腿給你”音調(diào)拉長，飽含深情。于老師說，每次他讀到這里，眼淚都會留下來。難怪于老師的課上得這么精彩，他是真正進(jìn)入了角色啊。他跟學(xué)生介紹寫作背景時說過，作者因為車禍?zhǔn)チ穗p腿，從此一蹶不振，正是這個具有陽光心態(tài)的盲童的無私奉獻(xiàn)精神深深感染了作者，使作者的心里重新有了“陽光’。正是因為于老師找準(zhǔn)了文章的”動

情點(diǎn)’,通過反復(fù)朗讀，仔細(xì)地揣摩了作者的內(nèi)心世界。于老師說:他只要一有功夫，就會把那篇課文拿出來念，每一次念過都有不同的想法，正是這種嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度才會使他的朗讀贏得陣陣掌聲。

3.教學(xué)活動采用的是“深”入“淺”出的方式。他的深度主要體現(xiàn)在對課文深層次的理解上。他在引導(dǎo)學(xué)生理解“番茄太陽”的三次含義時，讓學(xué)生自己找出有“番茄太陽”的句子，讓他們用心讀讀這些句子，體會一下這些句子的含義，寫在書上。組織學(xué)生交流時，他先讓學(xué)生自己讀感悟，讀得好的立即表揚(yáng)，讀得不好的他也不批評，而是讓學(xué)生比較一下老師同學(xué)誰感悟得好，從而讓學(xué)生感受到文章所表達(dá)的真正含義。

“淺”表現(xiàn)在教學(xué)手段上，整堂課并沒有涉及到那些精美的畫面和動聽的音樂，就是一支粉筆一本書，簡簡單單，讀讀書，寫寫字。表面一看，跟我們鄉(xiāng)村教師所教的語文課幾乎差不多。他教的課沒有一點(diǎn)作秀的成分，我們完全可以照學(xué)。這是一位了不起的大師!這是一位負(fù)責(zé)任的老教師送給我們現(xiàn)任教師的一份最厚重的禮物，這個禮物對我們?nèi)w語文教師來說是無價之寶。

4.大師重視教學(xué)生寫字。他采用教學(xué)生讀貼、描紅、臨帖、評價、示范幾個步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第四篇：“平凡體”,其實并不平凡

“平凡體”，其實并不平凡

根據(jù)路遙先生的長篇小說《平凡的世界》改編的五十六集同名電視劇《平凡的世界》大結(jié)局了。一個故事，一部電視劇以極高的收視率獲得了廣泛的贊譽(yù)。同時，在我的心里也激起了層層的漣漪，一時風(fēng)潮而起的“平凡體”，帶給了我更多的思考。

“像少安那樣去奮斗！” “像潤葉那樣去愛！” “像福軍那樣堅持原則！”

這就是《平凡的世界》留給我們的最深刻的東西。仔細(xì)地想想，其實，“平凡體”也并不平凡。

奮斗，應(yīng)是人一生的主旨，也應(yīng)是人一生的主旋律。我們要記住貝多芬的那句話——我要扼住命運(yùn)的咽喉，它不能使我完全屈服。不向命運(yùn)妥協(xié)、投降，才會創(chuàng)造美好的人生。尤其是我們這些處于社會底層的人，更應(yīng)堅持不懈地奮斗。我們的祖輩、父輩沒有什么精神遺產(chǎn)、物質(zhì)遺產(chǎn)；所留給我們的，只要是一個健康的軀體，那就是我們的最大的福祉了。在我們的身上，沒有紅幾代或是富幾代的那些名譽(yù)的輝煌、利益的宏大，所以，我們無所依靠，無所依賴，只有憑靠著自己的奮斗，改變?nèi)松纳n白的走向，涂抹人生幸福的色彩，填平人生欠缺的溝壑，譜寫人生激昂的樂章。

即使奮斗了，也未必就會有所收獲。這是擺在我們面前的一個最需要警醒的認(rèn)識。不要以為你的奮斗與你的收獲會成正比，其實，那是不一定的。寄希望奮斗與收獲成正比的想法，其實是沒有問題的。不這樣想，那反倒才有問題。可是，決不能寄予過多的希望。土地，是最不糊弄人、虧欠人的，你在春天種下什么，秋天就會收獲什么。而難免是要有天災(zāi)人禍的，歉收，甚至絕收的時候，偶爾也還會發(fā)生。更何況，冷酷的寡情薄意的俗世，比不得多情、恩賜的土地。

對于我們而言，奮斗，就有希望；不奮斗，就一丁點(diǎn)兒的希望也沒有。

既然這樣，我們就必須要奮斗。因為即便是最終的時刻到來了，而我們依舊是一無所獲，但畢竟我們?yōu)橹α耍瑹o怨無悔。我們信奉一句古話：謀事在人，成事在天。因為我們?yōu)橹^，奮斗過，所以，即使到了秋天，并沒有收獲到自己所心愛的麥子，也毫無所憾。

這個世界，你我都很平凡，成事的畢竟是少數(shù)。紅花好看，可是都爭著當(dāng)紅花，缺少了綠葉的陪襯，那么，即使是紅花，也絕不會那么鮮艷，遭惹人眼羨了。

田潤葉在故事中愛得有膽量，有氣魄，也很決絕，又很澄澈，如東拉河的水。然而，最終還是妥協(xié)了。愛情，是很難琢磨的東西。你深愛著的，未必就會與你終成眷屬；而你不愛的，或許就真的與你牽手成功了。

美好的愛情故事，很少有花好月圓的結(jié)局的，大多是一個悲劇。這是悲劇的藝術(shù)效果所致的。越是美好的東西，一旦破碎了，越會帶來巨大的藝術(shù)感染力量。如此看來，我們的婚姻只能是兩三口家不咸不淡的生活的一種過程，而很難說是一種美好的愛情。愛情，就是愛情，與婚姻搭界的時候，柴米油鹽醬醋茶等生活瑣屑的東西，就將會慢慢地沖淡涂抹在愛情桂冠上的熠熠生輝的光彩。

在我看來，潤葉的愛情應(yīng)是無悔的，因為她為之而不舍不棄、無私無畏、無牽無掛地追求了。后來，美好的愛情終于在良心、倫理的攻勢下徹底地淪陷了。這就是現(xiàn)實，無奈，心酸，也動人。

愛過，即使你我并不曾擁有，也足以算是一種幸福了吧？應(yīng)該是這樣的。現(xiàn)實生活中，我們的愛情，又有幾人不類似于潤葉呢？路遙創(chuàng)造的這個典型人物，算是對我們心靈的一種慰藉，還是一種啟示呢？我難以醒悟。

田福軍這個人物身上，既有人性的溫暖，又有原則上冰冷的堅持，是黨的一個優(yōu)秀高級干部所具有的良好的品質(zhì)。不得志的時候，堅持為人民做自己力所能及的小事；得志的時候，則為人民做自己職責(zé)所在的大事。不求名，不貪利，始終牢記一個宗旨，那就是“為人民服務(wù)”！他的為人民服務(wù)不是僅僅掛在嘴上，而是真正地落實在自己的行動上，并持之以恒，逐漸地內(nèi)化為了自己的一種生活習(xí)慣、工作作風(fēng)、為官要義、人性信仰。

“平凡體”說起來容易，做起來難：那不是高懸的招牌，那是一座座行的豐碑！“平凡體”，其實并不平凡！

讓我們的平凡的人生永遠(yuǎn)吹響奮斗的號角！

讓我們的愛，無論小愛，抑或是大愛，都熾熱地走在澄澈、明凈的平凡的世界里！

第五篇：其實我并不快樂

我長大了,我懂事了,但我并不快樂.兒時的夢就像一個七彩的肥皂泡,"叭''的一聲,就碎了.長大，多了一些煩惱，多了一些憂郁，少了一份快了，少了一份天真。童年已被我遺忘在了角落。

小時候總希望自己能快點(diǎn)長大，等到自己真正長大了才明白長大的煩惱。如果可以，我希望自己永遠(yuǎn)不要長大。永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)做一個不懂事的小孩.......快樂是染色劑，無色的花朵經(jīng)它一染，便鮮艷無比；快樂是溝通心靈的橋梁，讓陌路人成為朋友；快樂是種奇怪的果實，品嘗的人越多它就越香甜可口；快樂是人走向成功的試紙；快樂是……

其實，我真的可以很快樂！