第一篇：單句句子成分分析

單句句子成分分析

（1）大伙都散了。（《分馬》)

（2）滿樹淺黃色的小花，并不出眾。（《荔枝蜜》)

（3）我最不能忘記的是他的背影。（《背影》)

（4）利用物候知識來研究農業生產，已經發展為一門科學。（《大自然的語言》）

（5）那壯麗的柱廊，淡雅的色調，以及四周層次繁多的建筑立面，組成了一幅莊嚴絢麗的畫圖。（《雄偉的人民大會堂》)

（6）一張簡陋的大竹床鋪著厚厚的稻草。（《驛路梨花》)

（7）其實這種縮微技術，早在十九世紀普法戰爭時候就使用過了。（《從甲骨文到縮微圖書館》）

（8）橋腳上站在一個人，卻是我們母親。（魯迅《社戲》）

（9）蕭隊長說過：先進的要帶落后的。（《分馬》）

（10）列寧主義認為：資本主義國家的無產階級要擁護殖民地半殖民地人民的解放斗爭，殖民地半殖民地的無產階級要擁護資本主義國家的無產階級的解放斗爭，世界革命才能勝利。（《紀念白求恩》）

（11）現在人們叫它 故宮。（《故宮博物院》）

（12）我給她 一本書。

（13）蜜蜂螫了一下。（《荔枝蜜》）

（14）我獨自一人游蕩在田野里。（《挖薺菜》）

（15）從化的荔枝樹多得像一片碧綠的大海，開花時節，那蜜蜂滿野嚶嚶嗡嗡，忙得 忘記早晚，有時還趁著月色采花釀蜜。（《荔枝蜜》）

（16）我那時真是聰明 過分。（《背影》）

（17）年紀比我大的人，往往如此，我遇見過 好幾回了。（《從百草園到三味書屋》）

（18）這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。（《背影》）

（19）可我，總還是懷念那長在野地里的薺菜。（《挖薺菜》）

（20）老遠就看見鑲嵌在正門頂上的國徽的閃閃金光。（《雄偉的人民大會堂》）

（21）李四光這一生中還從來沒有過一次這樣舒暢和快樂的談話。（《地質之光》）

（22）我們兩人都不約而同地站了起來，沿著草坪旁用卵石鋪成的小徑 走到“北海”跟前。（蕭乾《棗核》)

第二篇：句子成分分析[推薦]

句子成分有六種——主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語。

一、主語、謂語

1、主語

是一句話陳述的對象是一句話陳述的對象，表示誰或什么，主要由名詞、代詞充當，動詞、形容詞、數量詞及其短語也可充當主語。例如：

（1）今 天 晚 上 ‖ 特 別 冷。

主語（偏正短語）謂語

（2）[明天這個時候]，我們‖就可以走出戈壁灘了。

狀語（時間）

主語（代詞）謂語

以動作、性狀或事情做陳述的對象的主語句。例如：

2、謂語 是對主語加以陳述的是對主語加以陳述的是對主語加以陳述的是對主語加以陳述的，，說明主語怎么樣或是什么說明主語怎么樣或是什么說明主語怎么樣或是什么說明主語怎么樣或是什么。。一般由動詞和形容詞充當一般由動詞和形容詞充當一般由動詞和形容詞充當一般由動詞和形容詞充當。（1）動詞性詞語經常做謂語。例如： 他‖[只]答應了<一聲>。

主語 謂語（狀語+動詞+補語）（2）形容詞性詞語也經常做謂語。例如：

太陽‖熱烘烘的。

主語謂語（形容詞+的）（3）主謂短語做謂語。例如： 這件事‖大家都贊成。

主語

謂語（主謂短語）（4）名詞性詞語做謂語。這種情況很少見，有一定的條件限制。可參考文言文中的判斷句。例如： 魯迅‖浙江紹興人。

主語

謂語（名詞短語）

二、賓語 是動詞謂語后邊的連是動詞謂語后邊的連是動詞謂語后邊的連是動詞謂語后邊的連帶成分帶成分帶成分帶成分,表示動作行為涉及的人或事物表示動作行為涉及的人或事物表示動作行為涉及的人或事物表示動作行為涉及的人或事物.它一般可以回答動作行它一般可以回答動作行它一般可以回答動作行它一般可以回答動作行為涉及的是為涉及的是為涉及的是為涉及的是“誰誰誰誰”或或或或“什么什么什么什么”的問題的問題的問題的問題.一般由名詞和代詞充當一般由名詞和代詞充當一般由名詞和代詞充當一般由名詞和代詞充當。（1）名詞性賓語。例如： 玫 瑰 花 我 給 你 們 倆 十 朵，給 你 紫 紅 的，給 她 粉 紅 的。

近賓

遠賓

近賓

遠賓

近賓

遠賓

（2）謂詞性賓語。例如： 最有效的防御手段是進攻。（動詞作賓語）誰說女子不如男？（主謂短語作賓語）

三、定語、狀語、補語

1、定語 定語是名詞前邊的修飾語定語是名詞前邊的修飾語定語是名詞前邊的修飾語定語是名詞前邊的修飾語，，對名詞起修飾對名詞起修飾對名詞起修飾對名詞起修飾限制作用限制作用限制作用限制作用。。名詞名詞名詞名詞、、、、動詞動詞動詞動詞、、、、形容詞形容詞形容詞形容詞、、、、數量詞和短語數量詞和短語數量詞和短語數量詞和短語充當定語充當定語充當定語充當定語。“的的的的”是定語的標志是定語的標志是定語的標志是定語的標志。。（1）描寫性定語,多由形容詞性成分充當。例如：(彎彎曲曲)的小河。青春氣息。(風平浪靜)的港灣。（2）限制性定語：給事物分類或劃定范圍，使語言更加準確嚴密。例如：(曉風殘月中)的長城。(野生)動物。(古城大理)的湖光山色。

2、狀語狀語是謂語前邊的修飾語狀語是謂語前邊的修飾語狀語是謂語前邊的修飾語狀語是謂語前邊的修飾語,對謂語起修飾作用對謂語起修飾作用對謂語起修飾作用對謂語起修飾作用.副詞副詞副詞副詞、、、、形容詞形容詞形容詞形容詞、、、、表時間表時間表時間表時間(處所處所處所處所)的名詞和短的名詞和短的名詞和短的名詞和短語充當狀語語充當狀語語充當狀語語充當狀語。“地地地地”是狀語的標志是狀語的標志是狀語的標志是狀語的標志.（1）描寫性狀語：主要修飾謂詞性成分，有的是描寫動作狀態，有些是限制或描寫人物情態。例如： 他[突然]出現在大家面前。

小李[很高興]地對我說。

（2）限制性狀語：主要表示時間、處所、程度、否定、方式、手段、目的、范圍、對象、數量、語氣等。例如： [午后]，天很悶，風很小。

[白]跑一趟。（方式）

她的身上[凈]是水。（凈=全，表范圍）（3）助詞“地”：助詞“地”是狀語的標志。狀語后面加不加“地”的情況很復雜。單音節副詞做狀語，一定不加，有些雙音節副詞加不加“地”均可，例如“非常熱︰非常地熱”。形容詞里，單音節形容詞做狀語比較少，大都也不能加“地”，例如“快跑、苦練、大干”。多音節形容詞有相當一部分加不加都可以，例如“熱烈討論︰熱烈地討論/仔細看了半天︰仔細地看了半天”

3、補語 補語是謂語后邊的連帶成分補語是謂語后邊的連帶成分補語是謂語后邊的連帶成分補語是謂語后邊的連帶成分,對謂語起補充說明作用對謂語起補充說明作用對謂語起補充說明作用對謂語起補充說明作用.它可以回答它可以回答它可以回答它可以回答 “怎么樣怎么樣怎么樣怎么樣”、、、、“多久多久多久多久”、、、、“在什么地方在什么地方在什么地方在什么地方”等問題等問題等問題等問題.形容詞形容詞形容詞形容詞、、、、動詞動詞動詞動詞、、、、代詞代詞代詞代詞、、、、副詞副詞副詞副詞、、、、數量詞和短語可以充當補語數量詞和短語可以充當補語數量詞和短語可以充當補語數量詞和短語可以充當補語。.“得得得得”是補是補是補是補語的標志語的標志語的標志語的標志.（1）結果補語：表示動作、行為產生的結果，與中心語有因果關系，補語常用的是形容詞，少數用動詞。例如： 這個字寫〈錯〉了。她哭〈紅〉了雙眼。上課前十分鐘你得叫〈醒〉我。

（2）程度補語：程度補語很少，限于用“極、很”和虛義的“透、慌、死、壞”等，表示達到極點或很高的程度，也可以用量詞短語“一些、一點”表示很輕的程度。謂語中心語多是形容詞。例如： 心里痛快〈極〉了。這幾天真是煩〈透〉了。這家伙討厭〈死〉了。比上次要好〈一點〉。（3）狀態補語：表示由于動作、性狀而呈現出來的狀態。中心語和補語中間都有助詞“得”。例如： 有的同學對許多問題想得〈太簡單，太淺〉。

講的人講得〈眉飛色舞〉，聽的人聽得〈津津有味〉。

他高興得〈眼淚都流出來了〉。（4）趨向補語：表示動作的方向或事物隨動作而活動的方向，用趨向動詞充當。例如： 遠處傳〈來〉了他的笑聲。所有的同學都堅持〈下來〉了。人絕不能輕易把生命交〈出去〉。（5）數量補語：表示動作發生的次數，動作持續的時間，或者動作實現以后到目前所經歷的整段時間。例如： 看了<幾遍>。

等了<一會兒>。

來了<兩個月>。

（6）時間、處所補語：多用介詞短語來表示動作發生的時間和處所，包括表示動作的終止地點。例如： 她生〈在南海〉，卻不知道死〈在何方〉。

這件事發生〈在2008年〉。（7）可能補語：這種補語的中心語主要是動詞，也有少數是形容詞。補語有兩種，一種是用“得”或“不得”充當，表示動作結果能實現或不能實現，另一種是在結果補語或趨向補語和中心與之間插進“得/不”，表示動作的結果、趨向可能不可能實現。例如： 這個東西吃〈得〉吃〈不得〉？

作業一定要認真做，馬虎〈不得〉。

看得清楚，看<不>清楚？

第三篇：句子成分分析

現代漢語句子成分分析

從句法結構的關系意義出發，對句子作成分功能或作用分析的方法叫句子成分分析法，即用各種方法標出基本成分（主語、謂語、賓語）和次要成分（狀語、補語）。

句子成分有六種——主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語。

漢語句子成分口訣：

主謂賓、定狀補，主干枝葉分清楚。

定語必居主賓前，謂前為狀謂后補。

狀語有時位主前，逗號分開心有數。

一、主語

多表示人或事物，是句子里被陳述的對象，在句首能回答“誰”或者“什么”等問題。可由名詞、代詞、數詞、名詞化的形容詞、不定式、動名詞和主語從句等來承擔。例如：

（1）今 天 晚 上 ‖ 特別冷。

主語（偏正短語）謂語

（2）[明天這個時候]，我們‖就可以走出戈壁灘了。

狀語（時間）

主語（代詞）謂語 以動作、性狀或事情做陳述的對象的主語句。例如：（1）笑

‖

是具有多重意義的語言。

主語（動詞）

謂語

（2）公正廉潔

‖

是公職人員行為的準則。主語（形容詞聯合短語）謂語

二、謂語

是用來陳述主語的，能回答主語“怎么樣”或“是什么”等問題。謂語可以由動詞來擔任,一般放在主語的后面。

（1）動詞性詞語經常做謂語。例如： 他‖[只]答應了<一聲>。

主語 謂語（狀語+動詞+補語）南海一中‖留下<過>(許多人)的夢。主語

謂語（動詞+補語+定語+賓語）我‖[最近]去<了><一趟>北京。主語 謂語（狀+動+補+賓）

（2）形容詞性詞語也經常做謂語。例如：

太陽‖熱烘烘的。

主語

謂語（形容詞+的）

人參這種植物,‖嬌嫩<極了>。

主語

謂語（形容詞+補語）說話‖[要]簡潔<些>。

主語

謂語（狀語+形容詞+補語）（3）主謂短語做謂語。例如： 這件事‖大家都贊成。

主語

謂語（主謂短語）任何困難‖她都能克服。

主語

謂語（主謂短語）大家的事情‖大家辦。

主語

謂語（主謂短語）

（4）名詞性詞語做謂語。這種情況很少見，有一定的條件限制。可參考文言文中的判斷句。例如：

魯迅‖浙江紹興人。

主語

謂語（名詞短語）明天‖教師節。

主語

謂語（名詞）她 ‖大眼睛，紅臉蛋。

主語 謂語（定中短語，表容貌）

三、賓語

往往表示動作支配的對象，并且總是處在動詞的后頭。可由名詞、代詞、數詞、名詞化的形容詞、不定式、動名詞、賓語從句等來擔任。

（1）名詞性賓語。例如：

玫 瑰 花 我 給 你 們 倆 十 朵，給 你 紫 紅 的，給 她 粉紅 的。

近賓 遠賓

近賓

遠賓

近賓

遠賓

（2）謂詞性賓語。例如：

最有效的防御手段是進攻。（動詞作賓語）誰說女子不如男？（主謂短語作賓語）

早上一起床，大家發現風停了，浪也靜了。（復句形式作賓語）

四、定語

是名詞性詞語的修飾成分。可以由名詞,形容詞和起名詞和形容詞作用的詞,短語擔任。如果定語是單個詞,定語放在被修飾詞的前面,如果是詞組,定語放在被修飾詞的后面。

（1）描寫性定語,多由形容詞性成分充當。例如：(彎彎曲曲)的小河。青春氣息。(風平浪靜)的港灣。

（2）限制性定語：給事物分類或劃定范圍，使語言更加準確嚴密。例如：(曉風殘月中)的長城。(野生)動物。(古城大理)的湖光山色。

（3）助詞“的”：定語和中心語的組合，有的必須加“的”，有的不能加“的”，有的可加可不加。

單音節形容詞作定語，通常不加“的”，例如：(紅)花、(綠)葉、(新)學校、(好)主意等。雙音節形容詞作定語，常常加上“的”，特別是用描寫狀態的詞，例如：(晴朗)的天、(優良)的傳統、(動聽)的歌聲、(粉紅)的臉等。

五、狀語

狀語是動詞性、形容詞性詞語的修飾成分。可以由副詞、短語以及從句來擔任。

（1）描寫性狀語：主要修飾謂詞性成分，有的是描寫動作狀態，有些是限制或描寫人物情態。例如：

他[突然]出現在大家面前。

小李[很高興]地對我說。

（2）限制性狀語：主要表示時間、處所、程度、否定、方式、手段、目的、范圍、對象、數量、語氣等。例如：

[午后]，天很悶，風很小。[白]跑一趟。（方式）

她的身上[凈]是水。（凈=全，表范圍）

（3）助詞“地”：助詞“地”是狀語的標志。狀語后面加不加“地”的情況很復雜。單音節副詞做狀語，一定不加，有些雙音節副詞加不加“地”均可，例如“非常熱︰非常地熱”。形容詞里，單音節形容詞做狀語比較少，大都也不能加“地”，例如“快跑、苦練、大干”。多音節形容詞有相當一部分加不加都可以，例如“熱烈討論︰熱烈地討論/仔細看了半天︰仔細地看了半天”

六、補語

是動詞、形容詞后面的補充成分。補語都放在中心語后頭，除了趨向動詞、數量詞、介賓結構和一部分形容詞可以直接作補語外。補語多用形容詞、數量詞、趨向動詞、介賓結構來擔任，各種關系的詞組也常作補語。（1）結果補語：表示動作、行為產生的結果，與中心語有因果關系，補語常用的是形容詞，少數用動詞。例如：

這個字寫〈錯〉了。她哭〈紅〉了雙眼。上課前十分鐘你得叫〈醒〉我。

（2）程度補語：程度補語很少，限于用“極、很”和虛義的“透、慌、死、壞”等，表示達到極點或很高的程度，也可以用量詞短語“一些、一點”表示很輕的程度。謂語中心語多是形容詞。例如：

心里痛快〈極〉了。這幾天真是煩〈透〉了。這家伙討厭〈死〉了。比上次要好〈一點〉。

（3）狀態補語：表示由于動作、性狀而呈現出來的狀態。中心語和補語中間都有助詞“得”。例如：

有的同學對許多問題想得〈太簡單，太淺〉。

講的人講得〈眉飛色舞〉，聽的人聽得〈津津有味〉。

他高興得〈眼淚都流出來了〉。（4）趨向補語：表示動作的方向或事物隨動作而活動的方向，用趨向動詞充當。例如：

遠處傳〈來〉了他的笑聲。所有的同學都堅持〈下來〉了。人絕不能輕易把生命交〈出去〉。

（5）數量補語：表示動作發生的次數，動作持續的時間，或者動作實現以后到目前所經歷的整段時間。例如：

看了<幾遍>。

等了<一會兒>。

來了<兩個月>。

（6）時間、處所補語：多用介詞短語來表示動作發生的時間和處所，包括表示動作的終止地點。例如：

她生〈在南海〉，卻不知道死〈在何方〉。

這件事發生〈在2008年〉。（7）可能補語：這種補語的中心語主要是動詞，也有少數是形容詞。補語有兩種，一種是用“得”或“不得”充當，表示動作結果能實現或不能實現，另一種是在結果補語或趨向補語和中心與之間插進“得/不”，表示動作的結果、趨向可能不可能實現。例如：

這個東西吃〈得〉吃〈不得〉？

作業一定要認真做，馬虎〈不得〉。

看得清楚，看<不>清楚？

七、中心語 中心語是偏正（定中、狀中）短語、中補短語里的中心成分。

1、與定語相對的中心語（簡稱“定語中心語”）

定語中心語通常由名詞性詞語充當，有時謂詞性詞語也可以做定語中心語。它跟前面的定語組成偏正短語，多用來做主語，有時也可做賓語等。例如：

（經濟）的振興 要靠科學技術。

主語

‖

謂語

定︱中

（他）的家里（有）（一只）（小）（花）狗。

主

語

‖

謂

語

定︱中

動︱

賓

定︱

中

2、與狀語相對的中心語（簡稱“狀語中心語”）

狀語中心語通常由謂詞性詞語充當，有時也可以由名詞性詞語充當。它跟前面的狀語組成偏正短語，用來做謂語。

現在 [已經]深秋了。主語‖

謂語

狀︱中

有的同學 [上課時][在下面][悄悄]地講話。

主語

‖

謂

語

狀

︱

中

3、與補語相對的中心語（簡稱“補語中心語”）

補語中心語通常由動詞或形容詞充當，也可能由短語充當。例如： 那位學生昏倒<過去>了。

我們的校園 打扮得<真漂亮>。

主

︱

謂

主

︱

謂

中<補〉

中<補>

八、獨立語 句子里的某個實詞或短語，跟它前后別的詞語沒有結構關系，不互為句子成分，但又是句意上所必需的成分，這就是獨立語。它的位置較為靈活，句首、句中、句末均可。

1、插入語：插入語的作用是使句子嚴密化，補足句意，包括說話者對話語的態度，或引起聽話者的注意。例如：

用“毫無疑問、不可否認、不用說、十分明顯、尤其是、主要是、特別是”等表示肯定或強調或特別值得注意。

用“看來、算起來、我想、充其量、少說一點”等表示對情況的推測和估計；有時為了表達這種推測或估計不是說話者做出的，只不過是引用別人的意思，就會用“聽說、據說”等來說明；有時說話者希望聽話一方接受自己的見解，又不愿用一種強調的語氣，就會用“請看、你想、你瞧、你說”等來引起對方的注意，使對方能同意所說的內容。用“總之、綜上所述”等表示總括性的意義，點名下文是對上文歸總而來的結論，或者指出由此及彼，說明另外的事情，這種詞語，有承上啟下的作用，能使上下文更好地連接起來。

還有一些事表示注釋、補充、舉例的，通常用“也就是、包括、正如”等來表示。

2、稱呼語：用來稱呼對方，引起注意。例如： 你來啦，老師。

3、感嘆語：表示感情的呼聲，如驚訝、感慨、喜怒哀樂等感情和應對等。例如：

嗯，我這就走。

啊，多么令人興奮的景象啊！

4、擬聲語：摹擬事物的聲音，進行生動形象的描寫，以加強表達效果。如： 呼——呼——狂風夾著沙石撲來了。

砰，砰，門外響起了槍聲。句子分析示例

(全體)同學 [都]做<完>(語法)作業了嗎？

主語

‖

謂

語

(定)︱中

[狀]︱

中

動︱

賓

中〈補>(定)︱中 語氣詞 A 衣服洗<干凈>了。主||謂 述<補> B 坑 挖<淺>了。|主 ||謂 述<補> C坑挖<深>了。主||謂 述<補> 三個句子都由“名詞＋動詞＋形容詞”構成；從句子成分來看，都是“主語＋謂語＋補語”的結構。

A句表示動作完成了，并達到了預期的結果。B句表示動作完成了，但并沒有達到預期的目的。

C句既可以表示動作已經完成，達到預期目的（坑的深度達到了事先的要求），也可以表示沒有達到預期的目的（坑的深度超出了事先的要求）。

她[把衣服]洗<干凈>了。她[不]同意這樣做。

(問題)的核心[可以]歸結為(自尊心)問題。

第一句去掉修飾成分后，變成“他洗了”，表意不清； 第二句去掉修飾成分后，變成“她同意這樣做。”意思相反； 第三句去掉修飾成分后，變成“核心歸結為問題”，意思不明確。

漢語句子成分口訣

一、詞類歌訣

名詞：人和事物各有名，萬千名目可辨清。表示名稱即名詞，具體抽象有不同。時間空間和地點，方向位置有專稱。主賓定謂都可作，名詞具有多功能。動詞：世間萬物皆運動，于是動詞相應生。行為動作和發展，存在消失與變更。心理活動及判斷，一概可作謂語用。能愿趨向兩動詞，配合謂語意更明。形容詞：人有特征物有形，修飾動名靠形容。事態動作有性狀，描摹性狀用形容。形容詞語極豐富，準確修飾需深功。形容詞語功能多，主要充當狀謂定。數詞：數詞即為表數目，確數概數和序數。確數包括整分倍，不定數目是概數。整數前加老第初，排列順序是序數。分數倍數表增加，減少只能用分數。量詞：表示單位量詞全，單位各異按習慣。事物行動作統計，物量動量分兩款。量詞數詞相結合，數量短語功能全。動量短語居動后，物量短語在名前。代詞：代詞代替人事物，按照作用分三族。人稱代詞我你他，咱們自己和大家。疑問代詞誰什么，進地性狀數如何。提示代詞這和那，每名某另別其他。副詞：副詞修飾動與形，范圍程度與時間。肯否估計與情態，語氣頻率用法全。稍微沒有全都偏，簡直僅僅只永遠，已經曾經就竟然，將要立刻剛偶然，漸漸終于決忽然，難道連續又再三，也許必須很非常，最太十分更馬上，越極總挺常常再，屢次一定也不還。時名副名看加在，名前可加副不來。前很后名都不行，單獨回答更不能。

介詞：自從以當為按照，由于對于為了到；和跟把比在關于，除了同對向往朝；用在名詞代詞前，修飾動形要記牢。

助詞：結構助詞的地得，時態助詞著了過，語氣助詞啊吧呢，他詞后邊附加義。

連詞：和同與跟關中間，或者以及帶關聯。介詞連詞難分辨，換位不變才是連。

二、句子成分歌訣

基本成分主謂賓，連帶成分定狀補。定語必居主賓前，謂前為狀謂后補。六者關系難分辨，心中有數析正誤。什么誰稱主，做是怎樣才充謂；賓語動支配，回答謂語什么誰。前置狀語目（的）時（間）地（點），意義不變能復位。補語從后說前謂，定語才和后賓配。介賓短語多狀補，不能充當賓主謂。的定地狀與得補，語言標志定是非。

三、句子語病修改歌訣檢查語病要細心，先看主干主謂賓，殘缺搭配是病因；再看枝葉定狀補，能否搭配語中心。下面語病常常見，熟悉現象心有底。是否恰當用詞語，語序是否屬合理，前后有矛盾，更有不統一，替概念，有歧義，句式雜糅使人迷，結構又膠節，語言重復又多余，多層否定成后語。修改語病法牢記，添、刪、調、換百病醫。

第四篇：句子成分分析

桃李滿天下，智慧傳萬家

課前熱身：趣味語文故事

紀曉嵐是清代乾隆年間進士，官至協辦大學士，學貫群籍，旁通百姓，是位了不起的大學問家。他最偉大的貢獻，是在乾隆皇帝欽點支持下，親自領導四千多人，編纂了中國空前規模的巨著《四庫全書》——中國文化的寶典。

紀曉嵐不僅學問淵博，是乾隆欣賞的才子中的首位，他個性豁達開朗、幽默風趣，也是被幾代人傳誦的妙語大師。據《閱微草堂筆記》記載，有位姓王的乾林為其母太夫人做壽，請了紀曉嵐做上賓。王某當然十分欽佩紀曉嵐的無居其右的學識，便請他為太夫人寫個祝壽詞，并在賓客滿堂的席間朗誦助興。紀曉嵐不推辭，高興地上前即席朗聲道：

“這個婆娘不是人。”老夫人一聽，臉色都變了，王翰林甚至嚇得驚慌失措十分尷尬。紀曉嵐不慌不忙念出了第二句：“九天仙女下凡塵。”頓時全場活躍，甚至有人叫好拍掌，交口稱贊這詩句妙不可言！老夫人也轉怒為喜。

接著紀曉嵐高聲讀出他的第三句：“生個兒子去做賊。”這一下，全屋就像蛙鳴不止的池塘中突然投下一塊石頭，立刻啞然靜止下來。一個個歡悅的表情來不及退去，又泛起難堪的神色。不過，有前兩句令人叫絕的妙句，大家張著嘴巴，直瞪著傻眼，知道紀曉嵐會說出最后一句驚人妙語。果然他說道：“偷得蟠桃獻母親！”全場立即歡呼起來。

一、體會詞語的感情色彩，在正確運用的同時寫出好句子

【閱讀方法點撥】

詞語的感情色彩反映了人們對事物的愛憎感情和褒貶評價。一般來說，表示對人或事物的贊揚、喜愛、尊敬等感情，要用褒義；表示貶斥、憎惡、鄙視等感情，要用貶義詞。于是，在詞匯系統中就形成了所謂的“褒義詞”、“貶義詞”和“中性詞”。

褒義詞是專門或能夠表示褒獎、喜愛的一類詞。貶義詞是專門或能夠表示貶斥、厭惡的一類詞。中性詞則是不帶褒貶、愛惡色彩的的一類詞。例如：

①a 這個人平時一個錢也舍不得花，真節約。

①b 這個人平時一個錢也舍不得花，真吝嗇。節約是褒義詞，吝嗇是貶義詞。②a 會議中間，他就走了出去。

②b 會議中間，他就溜了出去。走是中性詞，溜是貶義詞。褒義詞、貶義詞和中性詞，由于在詞匯意義的根本點有相通之處，或經常被人們對著用，于是，在漢語詞匯系統中就形成了褒貶色彩不同的同義詞。例如：

褒義詞：成果、贊成、謹慎、愛護、名譽等 貶義詞：后果、附和、拘謹、溺愛、指責等 中性詞：結果、同意、技術、小心、名聲等

在短語中，尤其是成語，其褒貶色彩的兩兩相對，也是經常可見的。例如：

褒義成語 貶義成語

嘔心瀝血 處心積慮

春風滿面培桃李，正氣一身扶俊賢

提分熱線:28395555

桃李滿天下，智慧傳萬家

大張旗鼓 明火執仗

再接再厲 變本加厲

侃侃而談 夸夸而談

在敘事、抒情和論述中，恰當使用褒貶詞語，可以鮮明地表明作者的立場、態度和情感，增強文字的感染力量，提高語言表達的效果；反之，就不能準確地表達思想感情，容易引起誤解，甚至造成立場觀點的錯誤。

許多著名作家在其寫作的過程中，都十分注意調配詞語的感情色彩,平平實實的字里行間往往充滿著感情，只有認真品味，才能體會其中的感情色彩。

在閱讀文章時，可以從以下幾個方面體會詞語的感情色彩：

一、從特色詞語中領悟感情色彩。如：高風亮節、純潔、高尚等。

二、在具體語境中體會詞語感情。結合語境，聯系上下文理解詞語含義。

三、把握作者感情，體味詞語感情色彩。只有把握作者的思想感情，才能明白寫作的用意，領會用語的妙處，真正體會出詞語的情味和色彩。

例：竹子是一種人見人愛的植物。它的高風亮節成為一種精神的象征。．．．．帶點詞是明顯的褒義詞，從這個詞中我們可以體會出作者對竹子的贊美之情。

二、病句修改

要求：了解病句的七種類型，熟悉各種類型病句的修改方法。原則：句子的原意要保留、修改要恰當。修改步驟：

1、讀懂句子的意思；

2、找準病處，對癥下藥；

3、改后讀讀是否通順，是否改變原意。

① 成分殘缺（句子的結構不完整）

（一）舉例：

1、我有一個女孩，同許多年輕的媽媽一樣，愿意把孩子打扮得漂亮一些。病因：缺主語。造成了歧義。應該在“同”的前面加上主語“我”。

2、中國人民正在努力為建設一個現代化的社會主義強國。

病因：缺謂語。因為句中有一個介詞“為”，這就使“為建設??強國”成了一個狀語，狀語是來修飾或限制謂語的，后面卻缺少了這個作謂語的成分“而奮斗”或“而工作”。

3、邊維蘭曾在1983年出席了區的五好家庭先進個人。

春風滿面培桃李，正氣一身扶俊賢

提分熱線:28395555

桃李滿天下，智慧傳萬家

病因：缺賓語。先進個人只是個定語，缺少了被它修飾的賓語中心語“代表大會”。

（二）練習試試看：

1、從小王明確了參軍目的以后，就主動地苦練殺敵本領。

2、看了電影《陳毅市長》，使我受到深刻教育。

3、老師耐心細致地給我們進行輔導，有不明白的問題就問，學習成績進步可快了。②搭配不當。

（一）舉例：

1、共產黨員羅霄同志的一生，代表了我們老一輩無產階級革命家的崇高的革命品質。病因：主語和謂語搭配不當。這句話的主干是“一生代表了品質”，可以把“代表”改為“表現”。

2、《青春之歌》這部小說出色地塑造了共產黨員盧嘉川、江華、林紅等人的英雄事跡。病因：動詞“塑造”和賓語不能搭配。可以說“塑造”什么“形象”，不能說“塑造”什么“事跡”。

（二）練習試試看：

1、中國人民從來就是偉大、勇敢、勤勞的民族。

2、三年來，我戰勝了不少難題，然而取得了顯著的進步。

3、學習語文是一門重要的功課。③語序不合理。

（一）舉例：

1、全廠職工討論和聽取了廠長關于改善經營管理的報告。

病因：“聽取”和“討論”有一定的先后次序，應該是先“聽取”，然后才“討論”，把它們倒過來不合事理。2、1956年，北京故宮博物院展出了2900年前新出土的文物。

病因：這個句子的賓語中心語前的兩個定語排列次序不當，會使人誤解為“文物”是2900年前出土的。應該改為“新出土的2900年前的文物。”

（二）練習試試看：

1、大慶石油蘊藏量是我國最豐富的地區之一。

2、我們必須認真克服并隨時發現工作中的缺點。

④句式雜糅。（有時想用這種句式，又想用那種句式，結果把兩種句式雜糅在一起，使意思表達不清。）

春風滿面培桃李，正氣一身扶俊賢

提分熱線:28395555

桃李滿天下，智慧傳萬家

舉例：我們的部隊一隊一隊一批一批扛著槍支火藥都運在濟南城外了。

病因：一個意思應該分成兩句話來說，卻并在一句話里說，思想跳躍得太快，語言表達跟不上，造成句式雜糅。這個句子可以改為“我們的部隊一隊隊都扛著槍支彈藥，這些武器都運在濟南城外了。”

（二）練習試試看：

我們學校本著節約為原則，自己動手修理課桌椅。

⑤不合事理。（有的句子從語法結構上看并沒有什么問題，但在意義的表達上不合理，前后矛盾，或者前后不一致，這就是不合事理。）

（一）舉例：過了一會，汽車忽然漸漸地放慢了速度。

病因：“漸漸”表示程度或數量隨時間緩慢地增減，“忽然”表示事情發生得急促而且出人意外，同時用這兩個詞來作“放慢”的狀語，是自相矛盾的，要根據實際情況，刪去一個。

（二）練習試試看：

重建黃鶴樓的工程已經開始二十個月了。

⑥重復贅余。（在一個句子里，用不同的詞語來重復表達同一個意思，或用了一些可有可無的詞語，顯得很羅嗦。）

（一）舉例：學校里出現了從來沒有過的空前的學習熱潮。

病因：這個句子的中心語“學習熱潮”前頭的兩個定語“從來沒有過”和“空前”意思是一樣的，只用一個就可以了。

（二）練習試試看：

我家里除了父母和我，還有一個年紀比我小的弟弟。

⑦虛詞運用不當。

（一）舉例：為了把我國盡早地實現四個現代化，多么需要這種勇敢精神啊！病因：介詞“把”使用不當，應該改用“使”。

（二）：練習試試看：

我看過許多對我感興趣的故事片、喜劇片，對我最感興趣的電影是《神圣的使命》。

春風滿面培桃李，正氣一身扶俊賢

提分熱線:28395555

桃李滿天下，智慧傳萬家

三、小學語文閱讀題答題技巧

（一）某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設置懸念（小說，但上海不會考），為下文作輔墊；總領下文；

2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；

3、文末：點明中心（散文）；深化主題（記敘類文章文章）；照應開頭（議論文、記敘類文章文、小說）

（二）修辭手法的作用：

（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。

1、比喻、擬人：生動形象；

答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等； 答題格式：強調了＋對象＋特性 3；設問：引起讀者注意和思考；

答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考 反問：強調，加強語氣等；

4、對比：強調了??突出了??

5、反復：強調了??加強語氣

（三）句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？ 動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了?? 形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了??

副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了??的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成??，與事實不符。

（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？

不能。因為：

（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致。（2）該詞與上文是一一對應的關系。

（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。

春風滿面培桃李，正氣一身扶俊賢

提分熱線:28395555

桃李滿天下，智慧傳萬家

四、閱讀選段，回答下列問題。

老鎖匠一生修鎖無數，技藝高超，收費合理，深受人們的敬重。

老鎖匠老了，為了不讓他的技藝失傳，他挑中了兩個年輕人，準備將一身技藝傳給他們。一段時間以后，兩個年輕人都學會了不少本領。但兩個人中只有一個能得到真傳，老鎖匠決定對他們進行一次考試。

老鎖匠準備了兩個保險柜，讓兩個徒弟去打開，誰花的時間短，誰就是勝利者。結果大徒弟只用了不到10分鐘就打開了保險柜，而二徒弟卻用了半個小時。

老鎖匠問大徒弟：“保險柜里有什么？”大徒弟眼中放光：“師傅，里面有很多錢，全是百元大鈔。”問二徒弟同樣的問題，二徒弟支吾了半天說：“師傅，我沒看見里面有什么，您只讓我打開鎖，我就打開了鎖。”

老鎖匠微微一笑說：“其實，不管干什么行業都要講一個‘信’字，尤其是我們這一行，要有更高的職業道德。我收徒弟是要把他培養成一個技藝高超的鎖匠，他必須做到心中只有鎖而無其他，對錢財視而不見。否則，心有私念，稍有貪心，登門入室或打開保險柜取錢易如反掌，最終只能害人害己。我們修鎖的人，每個人心上都要有一把不能打開的鎖。”說完，鄭重宣布（大徒弟、二徒弟）為他的正式接班人。

1、給短文加上合適的題目，寫在文前的橫線上。

2、“接班”的“班”用音序查字法應查___，用部首查字法應查___部。

3、在文中括號里合適的詞語上打“√”，師傅這樣做的理由是（請用文中的語句回答）：。

4、開好鎖后，老鎖匠問兩個徒弟時，他們各是怎樣的表情：大徒弟 可見他 ；二徒弟，可見他。

5、老鎖匠說：“我們修鎖的人，每個人心上都要有一把不能打開的鎖”，這“不能打開的鎖”指的是

6、如果我是大徒弟，從此我將會：，如果我是二徒弟，從此我將會：。

7、閱讀本篇短文，我的體會是：。

春風滿面培桃李，正氣一身扶俊賢

提分熱線:28395555

第五篇：句子成分分析

朱集中學八年級語文學教案

課題：句子成分分析課型：新授執筆： 馬仁伍審核：朱雷張玉純課時：1時間：2012-4-1

1學教目標

1．掌握句子成分的名稱及符號。

2．正確使用符號法劃分句子成分。

3、句子成分分析對于文言句式及詞類活用的意義。

學教重點

1．掌握句子成分的名稱及符號。

2．正確使用符號法劃分句子成分。

學教難點

1．正確使用符號法劃分句子成分。

2、句子成分分析對于文言句式及詞類活用的意義。

學教過程

一、自學問題（知識無處不在，只是缺少發現它的眼睛。愿你在自學中擷取更多的知識。）

1．句子成分的名稱及符號

2、句子的基本成分是：（）（）（）。

3、句子的補充成分是：（）（）（）。

二、合作與互動（放飛理想的翅膀，大家歡迎你。）

1、主語：一般由名詞、代詞充當（句子前部）

2、謂語：一般由動詞、形容詞充當（句子中部）

3、賓語：一般由名詞、代詞充當（句子后部）

4.定語：用在主語、賓語前面，起限定作用（定）+主 或（定）+賓（定）+名詞、代詞

5.狀語：用在謂語前面，起修飾作用[狀] +謂 [狀] +形容詞或[狀] +動詞

6.補語：用在謂語后面，起補充作用形+ ﹤補﹥或動+﹤補﹥

3、正確使用符號法劃分句子成分。

例句：有（悠久的）歷史。

（我國的）石拱橋‖有（悠久的）歷史。