第一篇：同步訓練4寫一個讓你尊敬敬佩的人

同步訓練四 寫一個讓你尊敬敬佩的人

【習作要求】

在你身邊一定有許多讓你尊敬敬佩的人，如爸爸媽媽，老師，同學，售貨員，環衛工人等。你最想寫誰？寫之前先想一想他都做了哪些值得你佩服的事情，然后選擇其中一件最能表現他的特點的事情寫下來，使人讀了知道你為什么佩服他。題目自定，寫完之后讀一讀，并認真修改。

【作文指導】

這又是一篇寫人的作文，我們要注意寫人的作文在年段上的不同要求。

首先是要在作文中展示你已經練就出的寫人文章的基本功，準確生動地寫出人物衣著，外貌，動作，神態，等方面的特點。

更重要的是通過一兩件事寫出人物的品質，精神方面的特點，這一特點，正是你尊敬佩服他的原因，這是寫好此次作文的關鍵之處，應多下一些功夫去選材，建議為自己設計幾個問題：

一，我尊敬佩服的人有哪些，最尊敬佩服誰？

二，你尊敬佩服他的原因是因為他有什么特點？

三，你是怎么知道他有什么特點？哪一兩件事最能說明他有這個特點？

通過發散思維，在一個很大的范圍內搜索，然后范圍逐漸縮小，確定最想寫的人和事，初步的審題選材就完成了，接下去就是在這個大材料中又有哪些中，小材料最能表現人物特點的，寫前要考慮清楚。

對這一兩件事，在寫法上最好有所區別，一種是濃墨重彩，故事的情節完整，而且有大量的多方面的具體描寫，烘托出人物。另一種則是不求完整，只選取重要的階段或場面，講述事情的主干部分，不求詳盡，只描寫關鍵之處，好比漫畫一樣突出人物某個特點。最后，要注意根據人物的特點，寫好一些細節，這樣的人物形象生動，豐滿，有血有肉，也就更加的真實可信了。

【佳作評析】

我敬佩的一個人

第二篇：一個讓我敬佩的 人

一個讓我敬佩的 人

一個讓我敬佩的人秦皇島市第二中學張肯他雖然不會說話，但人們能聽懂他的心聲；他雖然失去了膝蓋以下的雙腿，但他依然健康地走著自己的路；他雖然身高不及一個小學二年級的孩子，但我看見他很高很高??他就是我最敬佩的人。

他是我們學校附近一位修車的叔叔，把四分之一的車帶綁在自己的腿上，用它當做腳來走路。每天把修車的工具擺在路邊，支一個不大的帳篷，人們似乎都愿意到此來修車，他總是忙忙碌碌的不閑著。過路的人們都會看上一兩眼，那目光或詫異，或悲憫，或敬佩，他似乎并不在意這些，依然故我地做著自己的事。

前兩天，氣溫驟然下降，下了一場雪。我因補課很晚才回家。路燈已經亮起來了，眨著昏黃的眼。我急忙騎上自行車往家趕。路很滑，風冷颼颼的，像鐵刷子一樣刮著我的臉，手也凍僵了。我彎著腰，使勁地蹬著車子，突然鏈子掉了，我和車子滑了很遠，起來一看，車胎被扎了，手也摔得很疼。真倒霉，向四周看看，人們都匆匆地往家趕，附近連一個修車的影兒都沒有，心里更急了。忽然想起了那個修車的叔叔，剛好離那兒不遠，于是我一滑一滑地抬著后車架往前推。太好了，他還在那里！心一下落到肚里。看見他瘦弱地蜷縮在一件泛黃的軍大衣里，哈著氣。我連比帶畫地讓他幫我修車。他趕緊把車子搬過去，費力地把車帶扒下來，端來一盆帶有冰碴的水，試車胎哪里漏氣了。他的手很粗糙，像老樹皮一樣，裂了很多口子，粘著一塊塊的膠布，有些凍僵了，動作有些生硬。臉凍成了紫紅色。我心里很不是滋味。他看我凍得直跺腳，示意我到帳篷里躲一躲，我心里一暖，笑著說：“謝謝，不用了。”二十多分鐘之后，車修好了，我翻了翻書包，只有5元錢，我本想全給了他，他說什么也不要，只要2元錢。我心里很不忍，只得連連地道謝。

騎上車，風似乎小了些，路燈向我溫柔地眨著眼，我心里暖融融的。我忽然發現，每個人的生活方式其實不重要，重要的是生活的態度。他教會了我這一點，是我最敬佩的人。

1.主題明確，結構嚴謹，首尾呼應，運用了以小見大的寫法。文章開篇點題，結尾扣題，“一個最敬佩的人”。并在結尾以“我忽然發現，每個人的生活方式其實不重要，重要的是生活的態度”來點明文章主旨，給人以深刻悟出了“大”道理，對初中生進行扎實的寫作訓練是有的放矢的，不流于泛泛。指導寫作能切實可行。

2.妙用細節描寫和修辭手法。使人物鮮活起來最有效的方法之一就是巧妙地運用細節描寫。文中對“修車叔叔”的手作細節上的刻畫，“粗糙”“像老樹皮”“膠布”生動地展示出了那是一雙自食其力者的手，他的主人勤勞樸實。文中對路燈的前后不同的刻畫，暗示了“我”前后截然不同的心情，使內在的情感形象化。比喻擬人的修辭手法的隨情應境，聯想自然貼切，平樸中顯現出奇感悟。是畫龍點睛之筆。取材生活中的“特殊的普通人”，寫自己親身經歷的小事，卻感1.巧用“欲揚先抑”的表現手法。

欲揚先抑，是一種人物描寫技巧。欲揚先抑的“揚”，是指褒揚、抬高；“抑”，指按下、貶低。作者想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方法，使情節多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。小作者巧妙運用此法，將自己對胖大媽的感覺表達得淋漓盡致，感人至深，同時，一個豐滿的有缺點而又有愛心的人物形象就活生生地站立在我們的面前。2.只是要注意：運用這種方法，作者在構思與寫作過程中，要注意抑揚前后應具有對照性，而且大多是采用相反對立的形式構成對照。另外，對于抑揚兩者，不可等量齊觀，而是應該重在后揚。抑，起的是襯墊作用。這里的比例、分量的掌握，只能通過自己不斷地寫作實踐，去細細地體會、揣摩。

那年，那事，那人

翻開塵封已久的往事，一個個陌生又熟悉的面孔清晰地浮出記憶的海面，如同一朵朵浪花，在陽光下閃著亮晶晶的光芒。突然，一朵浪花從遠處跳躍過來，一張胖胖的笑臉浮現在我的眼前，思緒，一下子回到了那年??

“小孩七八歲，狗都嫌！”大人們經常這樣搖著頭無奈地說。七八歲的孩子，正是淘的時候。在我們的小區里，竟然有一群七八歲的孩子，可想而知，我們的小區熱鬧到什么程度了。所幸的是，我們這個小社區是文明小區，鄰里之間和和睦睦，團團結結。不過，我印象最深的是我家對門的胖大媽。

胖大媽可真是胖！五短的身材，那腰粗得沒法說。猛一看去，就像是一個圓鼓鼓的球在地上滾動一樣！每次看到她吃力地“滾”著走，我就想笑出聲來呢。

胖大媽雖然胖，可是走起路來那可有勁了，簡直稱得上是地動山搖。特別是午飯過后，樓里一般都靜悄悄的，大家都在午休，可當你快要進入夢鄉的時候，樓道里就會傳來“咚咚咚咚”的腳步聲，一聲重似一聲，就好像那走路的人和樓梯有深仇大恨一樣。那動靜大得，簡直讓你覺得房間的地板都在微微顫動。而且，一會兒一趟一會兒一趟，來來往往的，你休想再睡個好覺了！每當這時，家里的人都會唉聲嘆氣一陣。可是鄰里鄰居的，也不好意思提胖大媽的意見。連我們這些小孩兒見了她，都是煩煩的。

讓我們煩的還在后頭呢！

放學之后，我們幾個小淘氣就糾集在一塊兒了。只要大人不在家，我們這群人就開始在小區里“大掃蕩”！今天逮著這家的貓給剪剪毛，明天再到那家門前涂涂鴉；今天拔拔東家的草，明天摘摘西家的花，作案成功之后，一聲呼哨，就一溜煙地跑掉，不留下一絲絲的作案“痕跡”。所以，社區里的大媽大嬸望著我們這幫淘氣鬼直搖頭，都是寶貝疙瘩，打又打不得，罵又罵不得，只好苦笑著說：“唉！這群孩子啊??”

但是，記得有一次，我們幾個可栽了！那一天，我們幾個又有了新花招，我們瞧著誰家沒人了，就往人家的鎖眼里塞東西，然后好看看那家大人回家后那吃驚憤怒又狼狽的樣子。可是，正當我們往鎖眼里塞東西時，說時遲，那時快，只聽一聲大吼：“你們這群小壞蛋，你們干什么？”回頭一看，哎呀我的媽呀，是胖大媽來了！嚇得我們這群小家伙兒抱頭鼠竄，四散奔逃！我就跑慢了一步，就被胖大媽死死地拽住，然后提著我的衣裳領子，一路拎回家去了。那我還會有好果子吃嗎？老爸大人勃然大怒，狠狠地揍了我一頓！晚上，躺在床上，我摸著疼得發燒的屁股，把胖大媽都恨死了！

然而，后來的一件事，卻讓我改變了對胖大媽的看法。

那天中午，我放學回家吃飯。到了家門口，伸手一摸，哎呀，我的鑰匙不見了！這可怎么辦呢？媽媽出差了，爸爸也上班去了，臨走時說好家里給我留了飯菜，讓我放學自己吃。這可怎么辦呢？沒辦法，我只好蹲在家門口，不知道怎么辦好！肚子咕咕地叫著，下午還要去上課，想著想著，我的淚就落了下來。“咚咚咚咚”一陣熟悉的腳步聲在樓梯上響起來，胖大媽回來了。看見我蹲在門口哭，胖大媽連忙笑著問我：“呀，怎么在這兒哭？怎么了怎么了？” 聽我抽抽搭搭地說完，胖大媽一拍手：“哭什么呀！就這事呀！來來，來我家吧！有白米飯吃哩！”然后就把我拉回她家。先給我打水洗臟手臟臉，然后帶我到餐桌上，盛了老大一碗香噴噴的白米飯，又給我夾了好多香噴噴的菜，把我吃得只打嗝呢！胖大媽呢，在一邊笑瞇瞇地看著??那一刻，我覺得胖大媽的臉是那么的慈祥那么的可愛！

親愛的胖大媽，你可知道，您這張可愛的笑臉，一直珍藏在我記憶的深處，就像您“咚咚咚咚”的上樓聲，化作了一朵浪花永遠跳躍在我記憶的海面上！

第三篇：作文訓練寫人凸顯個性

作文訓練：人性光輝 寫人要凸顯個性

（本資料使用建議：由于我們沒有連堂課，所以可以早讀讀一些，上課用一些，范文點評、分析用一段時間，寫作專門安排時間，400字即可，先分析人家文字如何優秀的，再自己模仿、創作。也就作文的“死去活來”之法。）

天下大雪，秀才、縣官、財主相遇，財主提議以雪為題，每人念一句詩。秀才說了一句：“大雪紛紛落地。”縣官接了一句：“都是皇家瑞氣。”財主笑著說：“再下三年何妨？”這時，來了一個窮人，一聽就生氣，罵了一句：“放你娘的狗屁。”

這段話，表明了不同身份的的人有不同的思想感情，說的話當然不同。秀才是讀書人，語言講文采；縣官不忘為皇帝歌功頌德；財主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是樂事；唯獨窮人，饑寒交迫，當然要埋怨罵人。

如何理解人物的個性？

點撥：思想、品質、行為、習慣等

寫人，就要突出人物的個性。何謂個性？由于生活經歷不同，性格稟賦的差異，即便同一種美好人性，在不同人身上也會有不同的體現，這就是個性。只有寫出個性，人物才鮮活，才生動，才能在讀者頭腦中留下深刻的印象。想要讓人物有血有肉，個性鮮明，必須注意這樣幾個方面：第一要選準人物，第二要選擇事件，第三要多方面刻畫人物形象。

刻畫人物的個性并不需要大量的靜態的描述，有時一個動作、一句話、一個眼神、一個片斷便可展示出人物的與眾不同。

塑造人物形象離不開敘事，但決不能就事論事，更不能讓事件淹沒人物。我們可以用一個生活鏡頭，一個生活片斷來寫人，著眼于刻畫人物性格的某一側面，甚至是性格側面的某一點，運用集中強調的藝術手段突出人物性格的主要特征，使其如浮雕般地突出。正如丹納所說：“藝術品的本質在于把一個對象的基本特征，至少是重要的特征表現得越占主導地位越好，越明顯越好。”（《藝術哲學》）

刻畫人物形象必須要熟練掌握刻畫人物形象的方法。在刻畫人物形象的過程中，往往不是某一種方法的簡單應用，我們往往要綜合運用多種方法才能讓人物形象鮮活地呈現在讀者面前。常見的刻畫人物形象的方法包括：外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫、細節描寫、側面描寫、環境烘托等等。

方法探究

想要凸顯人物的個性自然離不開塑造人物形象的方法。

1、外貌描寫、肖像描寫。外貌是人物間區別的主要標志，因而使用外貌描寫一定要抓住人物的特征，只有這樣才能揭示人物的性格。描寫人物外貌多用于人物出場，給讀者以人物的立體造型和外在印象，作為對人物認識的起點；有時也可以分散用于作品之中，使讀者對人物的印象逐步完整。描寫人物外貌可以從以下角度入手：第一、從作者的觀察角度著筆，第二、從文中人物的觀察角度落墨，第三、通過自我觀察來寫。需要注意的是，寫人物外貌最忌臉譜化、公式化、千人

一面和浮泛籠統。另外，寫外貌不宜過于繁瑣，最好是幾筆就勾勒出一個活生生的形象。例：

??

張海迪身穿銀灰色牛仔上衣，胸前繡著溫暖的迎春花。下著黑色淺條紋西褲，肉色絲襪，小巧的黑皮鞋，鞋襪和褲腿，纖塵不染，因為她永遠不能站起來。

??

在那些美麗而典雅的衣服之下，包裹著一具高位截癱的軀體，只有第二胸椎平面以上才有感覺。打個殘酷的比喻，張海迪實際上只是個半截人，像一座半身胸像。

??

她的臉上，殘留著手術后的巨大瘢疤，即使在燈光下，也很觸目。她的手背上，有為了寫作而磨礪出的繭子，厚硬如田間耕作的老農。

——畢淑敏：《假如我能活下去》

這段文字對張海迪的外貌進行了細膩地描繪，通過這些文字讀者不僅可以看到在生命的淬煉中被鍛造得無比堅強的張海迪的形象，同時更能真切地感受到張海迪對生活的無比熱愛。看似客觀的描繪，卻有著一種震撼人心的力量。

什么叫肖像描寫？

點撥：人物的肖像是指人的容貌、服飾、體態、神情等。肖像描寫的作用不只在于勾畫出這個人物的外部面貌，而是為了以“形”傳“神”，即通過人物的某些外部特征來揭示這個人物的性格特點。

片斷1 男子漢素描

他，中等個子。方正的臉，一頭濃密的黑發又粗又短如同剌猬，讓人感到不怒自威。額頭上依稀可辨的皺紋，也許是他年紀不大卻閱歷較多，涉獵較廣的證明。眉宇間，細長的眼睛充滿了生命的活力和誘人的魅力，眼光時而犀利如 x 射線，仿佛能看穿人的五臟六腑；時而情如水，似乎積聚了全世界的溫情。適中的鼻子如同一塊凸出的磐石，而 “磐石”右邊的一顆形似頓號的黑痣，正好像是他那平常總像一扇大門那樣緊閉著的嘴的一個忠誠的衛士。

2、動作描寫。動作是表現人物個性的重要手段，一個動作可以包含豐富的潛臺詞，揭示人物的內心秘密，因而動作描寫萬萬不可簡單籠統地一般化、公式化，一定要在表現的精確和傳神上下功夫。這就要求我們重視對動詞的錘煉，只有注意到了動詞的選擇、提煉和使用，人物形象才會生動鮮明，性格才會更突出。

例：

王藍田性急。嘗食雞子，以箸刺之，不得，便大怒，舉以擲地。雞子于地圓轉未止，仍下地，以屐齒碾之，又不得。瞋甚。復于地取內口中，嚙破即吐之。

——劉義慶：《世說新語》

文章運用極為儉省的文字便勾勒出人物的輪廓，“刺、舉、擲、碾、取、嚙、吐”幾個動詞便活靈活現地刻取畫出王藍田的“憨態”，讀來令人忍俊不禁。

行動描寫要注意哪些方面？

1．選擇具有代表性，最能表現人物性格的行動來寫。如《守財奴》中的老葛朗臺的性格特點。

2．要善于選擇具有表現力的動詞，把人物的行動準確傳神地描寫出來。

3、語言描寫。刻畫人物語言包括人物的獨白，雙方的對話以及眾多人物的交談等形式。語言描寫是表現人物個性的重要形式。在運用這一方法時應努力追求人物語言的個性化、口語化，避免千人一腔和學生腔，要著力表現人物間的差異。這就要求我們在描寫人物語言時要考慮任我的不同年齡、職業、身份、文化背景等因素。人物的語言應少而精，避免長篇大論和說教式的描寫。

4、心理描寫。“一個人真實的性格并不經常表現于他的言語里，而表現在他隱秘的內心活動中。”（高爾基）人物要寫得血肉豐滿，個性鮮明，心理描寫是必不可少的，筆力愈能觸及人物內心的微妙之處，就愈能揭示人物獨特的性格特點，人物形象就愈鮮明。在刻畫人物心理時可以采取作者客觀描述或剖析的方式，也可以運用人物內心獨白或感情流露的方法。對人物心理的描寫也可以通過對夢境的描述來實現。夢往往能特別強烈地反映人物的某種心理或意愿。

例：

她覺得她生來就是為著過高雅和奢華的生活，因此她不斷地感到痛苦。住宅的寒傖，墻壁的黯淡，家具的破舊，都使她苦惱。這些東西，在別的跟她一樣地位的婦人，也許不會掛在心上，然而她卻因此痛苦，因此傷心。她看著那個替她做瑣碎家事的小女仆，心里就引起悲哀的感慨和狂亂的夢想。她夢想那些幽靜的廳堂，那里裝飾著東方的帷幕，點著高腳的青銅燈，還有兩個穿短褲的仆人，躺在寬大的椅子里，被暖爐的熱氣烘得打盹兒。她夢想那些寬敞的客廳，那里張掛著古式的壁衣，陳設著精巧的木器，珍奇的古玩。她夢想那些華美的香氣撲鼻的小客室，在那里，下午五點鐘的時候，她跟最親密的男朋友閑談，或者跟那些一般女人所最仰慕最樂于結識的男子閑談。

——莫泊桑：《項鏈》

在這段文字中，莫泊桑詳細的刻畫了馬蒂爾德的內心狀態。她對自己的命運憤憤不平，對自己的處境耿耿于懷，具有強烈的不滿足感，心中充滿奢望，靠幻想打發著過日子。于是愛慕虛榮，想入非非，不安于現狀。“人要學會控制自己的欲望，它往往會在創造快樂的同時，埋下災禍的種子。”（福樓拜）馬蒂爾德的種種夢想似乎正是一種不祥的預兆。

心理描寫

“語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己

考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心”。

這是某學生的一段作文，寫的是他知道考試成績前后的心理活動。雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。

思考：如何進行具體可感的心理描寫呢？

可分為兩大類：直接描寫和間接描寫。直接描寫包括內心獨白、神態描寫、夢境和幻覺描寫等，間接描寫包括環境烘托、動作語言描寫。

1．內心獨白：就是自己對自己講的無聲的話。

我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”

2．幻覺描寫：人在極度緊張的狀態下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現人物的內心世界。

我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：似乎看見，仿佛聽到等。

3．環境描寫：一個人在不同的心情時看相同的景物，會產生不同的感受，因為人對使自己心靈產生感應的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據自己的心情選擇景物，并伴隨著強烈的主觀感受。天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

片段賞析

小小女孩（人性的閃光與泯滅）

蒙蒙細雨。公園內，一個穿著潔白小天鵝裙的女孩掙脫爸爸的手向前跑去。她停在一攤污水前，從水里撿出兩角錢。

污水濕了她的小手，污水臟了她的白裙。

“阿姨，阿姨，您的錢！”她叫著，幾步跑到一位婦女身旁，仰起秀麗的小臉，甜甜地笑著。那婦女看了看那被污水浸濕了的兩角票子，皺皺眉頭說：“不是我的！”扭頭走開。

女孩愣在那兒，心中犯疑：明明看見錢是從那阿姨錢包里掉下來的嘛!小女孩抬起頭又望了望那位婦女，可巧那位婦女回身瞥了她一眼。

爸爸趕上來，打落女孩手中的錢，錢又飄進那攤污水。

小小女孩茫然站著，睜大了眼睛??

5、細節刻畫。“沒有細節就不可能有藝術作品。真實的細節描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段。”沒有細節描寫就沒有活生生、有個性的人物形象。細節描寫是刻畫人物性格，揭示人物內

心世界，表現人物復雜情感的重要手法。細節描寫應注意這樣幾點：選用典型細節，細致觀察事物，精心錘煉詞語。

例：

也同樣是那雙結滿厚硬的繭手，在微弱昏黃的油盞燈下，毫不放松地，督導著我們兄弟的課業。粗糙易破的草紙書，一本本，一頁頁，在她指間如日歷般翻過去。我在小學三年級那年，終因功課太差而留級了。我記得把成績單交給母親時，沒有勇氣看她的臉，低下頭看見母親拿著那張“歷史實錄”的手，顫抖得比我自己的更其厲害。可是，出乎意外地，那雙手，卻輕輕覆壓在我頭上，我聽見母親平和地說：“沒關系，明年多用點功就好了。”我記不得究竟站著多久，但我永遠記得那雙手給我留下的深刻印象。

——莊因：《母親的手》

文章從人們常見的“母親的手”這一角度入手，以質樸無華的文字點染母愛，娓娓道來，于平淡中現真情。文章的細節描寫表現得非常貼切、自然，讓人感受到母愛的深沉。

6、側面描寫。不正面、直接來表現所要寫的人物，而是通過寫其他人物、事件或景物來表現所要寫的人物的方法。怎樣運用這種方法呢？一是通過其他人物的言語、評論來表現所要描寫的主要對象；二是通過其他人物的神態、動作襯托所要描寫的主要對象；三是通過寫主要人物在環境中或其他人身上產生的影響來表現這一主要人物；四是通過人物生活或活動的環境、場所等來表現人物。

例：

那次公開的考試是在那間古色古香的大廳里舉行的。當陳伊玲鎮靜地站在考試委員會里幾位有名的聲樂專家面前唱完了冼星海的那支有名的《二月里來》，門外窗外擠擠挨挨的都站滿了人，甚至連不帶任何表情的教授們也不免暗暗遞了個眼色。按照規定，應試者還要唱一支外國歌曲，她演唱了意大利歌劇《蝴蝶夫人》中的詠嘆調《有一個良辰佳日》，以她燦爛的音色和深沉的理解驚動四座，一向以要求嚴格聞名的蘇林教授也不由頷首表示贊許，在他嚴峻的眼光下隱藏著一絲微笑。

——何為：《第二次考試》

這段文字成功地運用了側面描寫的方法，通過窗外人們的反映、考官們相互傳遞眼色和“一向以要求嚴格聞名的蘇林教授也不由頷首表示贊許，在他嚴峻的眼光下隱藏著一絲微笑”來突出陳伊玲的歌聲動聽。并為后文作鋪墊，與其復試中的“糟糕”表現形成對比。從而形成懸念，引起讀者的閱讀興趣。

7、環境烘托。所謂環境烘托是指通過描寫人物的生活、工作場所或周圍的景物等客觀環境來表現或刻畫人物的方法。這種方法包括以下幾種情況：第一、通過對人物生存空間的描繪，反映人物的社會地位、身分和性格；第二、通過對于人物活動場所或某種場面的描繪，反映人物的精神風貌；第三、通過對于人物周圍的景物、陳設等環境因素的描繪反映人物的心情、心境或感觸等等。就這一點而言，中國古典文學中的許多作品堪稱典范，我們也可以從中汲取不少經驗。

例：

碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉？總是離人淚。

——王實甫：《西廂記》

作者選取秋天時的典型景物作為意象，“碧天”、“黃花”、“飛雁”、“霜林”與“西風”交織在一起，創設出凄婉哀傷的送別氛圍。同時，“染”字的運用又在客觀景物之上涂抹了濃重的主觀色彩。名作薦讀

我的老師（節選）

賈平凹

我的老師孫涵泊，是朋友的孩子，今年三歲半。他不漂亮，少言語，平時不準父母殺雞剖魚，很有些良善，但對家里的所有來客卻不瞅不睬，表情木然，顯得傲慢。開始我見他只逗著取樂，到后來便不敢放肆，認了他是老師。許多人都笑我認三歲半的小兒為師，是我瘋了或耍矯情，我說這就是你們的錯誤了，誰規定老師只能是以小認大？孫涵泊！孫老師，他是該作我的老師的。幼兒園的阿姨領了孩子們去郊游，他也在其中，阿姨摘了一抱花分給大家，輪到他，他不接，小眼睛翻著白，鼻翼一扇一扇的。阿姨問，你不要？他說；“花疼不疼？”對于美好的東西，因為美好，我也常常就不覺得它的美好了，不愛惜，不保衛，有時是覺出了它的美好，因為自己沒有，生嫉恨，多誹謗，甚至參與加害和摧殘。孫涵泊卻慈悲，視一切都有生命，都應尊重和和平相處。他真該作我的老師。

晚上看電視，六點鐘中央電視臺開始播放國歌，他就要站在椅子上，不管在座的是大人還是小孩，是驚訝還是嗤笑，目不旁視，雙手打起節拍。我是沒有這種大氣派的，為了自己的身家平安和一點事業，時時小心，事事怯場，挑了雞蛋挑子過鬧市，不敢擠人，唯恐人擠，應忍的忍了，不應忍的也忍了，結果失了許多志氣，誤了許多正事。孫涵泊卻無所畏懼，竟敢指揮國歌，他真該作我的老師。

我在他家寫條幅，許多人圍著看，一片叫好，他也擠了過來，頭歪著，一手掏耳朵。他爹問：“你來看什么?”他說：“看寫。”再問：“寫的什么?”說：“字。”又問：“什么字?”說：“黑字。”我的文章和書法本不高明，卻向來有人恭維，我也恭維過別人的，比如聽別人說過某某的文章好，拿來看了，怎

么也看不出好在哪里，但我要在文壇上混，又要證明我的鑒賞水平，或者某某是權威，是著名的，我得表示謙虛和尊敬，我得需要提拔和獲獎，我也就說：“好呀，當然是，你瞧，他寫的這幅聯，‘×××××××，××××××春’，多好!”孫涵泊不管形勢，不瞧臉色，不拐彎抹角，直奔事物根本，他真該做我的老師。

街上兩人爭執，先是對罵，再是拳腳，一個臉上就流下血來，遂抓起了旁邊肉店案上的砍刀。圍觀的人轟然走散，他爹牽他正好經過，他便跑過去立于兩人之間，大喊：“不許打架，打架不是好孩子，不許打架!”現在的人很煩，似乎吃了炸藥，雞毛蒜皮的事也要鬧出個流血事件，但街頭的斗毆發生了，卻沒有幾個前去制止的。我也是，怕偏護了弱者挨強者的刀子，怕去制服強者，弱者悄然遁去，警察來了脫離不了干系，多一事不如少一事，還是一走了之，事后連個證明也不敢做。孫涵泊安危度外，大義凜然，有徐洪剛的英雄精神，他真該做我的老師。

??

我的老師話少，對我沒有懸河般的教導，不布置作業，他從未以有我這么個學生而得意過，卻始終表情木然，樣子傲慢。我琢磨，或許他這樣正是要我明白“口銳者天鈍之，目空者鬼障之”的道理。我是誠惶誠恐地待我的老師的。他使我不斷地發現著我的卑劣，知道了羞恥。所以，我沒有理由不稱他是老師!我的老師也將不會只有我一個學生吧?

評點：

賈平凹是當代的散文大家。其語，洗練幽默；其思，質樸深刻。本文寫的是一個小孩的一些小事。但從本文的字里行間，我們可以感悟到作者的鄭重其事。孩子其事，可能是率性而為，自然而然，但成人反觀自思，便會引出許多感慨。

習作品評

妹 妹

再見她時，幾乎是全然的陌生。我望著她，她望著我，我們就這樣呆呆地立著。

我對她并不陌生，在我心里，她一直是一個長不大的小姑娘。每次媽媽看姥姥回來，我都纏著她聊妹妹的近況：頭發又長一些了，臉上有點兒肉了，學習成績依然那樣好??對這個因父母離異而寄住在姥姥家的小妹妹，我無時無刻不想多疼她一點，用我微不足道的小小努力彌補她所欠缺的溫暖。可惜，她一年也難得見到我這個姐姐一面。

我想過去摟住她，卻因為看到她眼里的陌生與羞怯而止步。已經長成大姑娘了，我將一涌而上的欣喜與嘆息深深壓在心底。塵封的記憶突然赤裸裸地擺在兩人面前，我們都有些不知所措。我緩緩地將心中的影像與眼前的人影重疊，似乎有些像，但又不一樣。她低低怯怯地喚了一聲“姐”，我什么也沒說，只點了一下頭。

我們第一次見面是在我家，小姨帶她從山西回來，一見面，我就覺得她很親切。雖然只大她五歲，我卻照顧她吃和玩，儼然一個小家長。小孩子是單純而敏感的，誰對她好她知道。她很聽我的話，大伙笑我手下多了一個兵。我們玩娃娃，她當公主，我當王子，演白雪公主、灰姑娘以及從電視上學來的老套的劇情。也許是小孩子都有向往美好的天性，不管演什么戲都來個大團圓結局。我們去公園玩蹦蹦床，常常是我悄悄靠近她，然后突然發力，顛她個人仰馬翻，結果為了躲避被我蹦倒的小小身軀，我身子一扭歪向一邊，兩人倒作一團，然后兩個細細尖尖的聲音一同響起，編織出怡人的小天地。快樂的日子總顯得短暫，沒過幾天，妹妹就走了。以后的時間里，只有過年或許還能看到她。

小姨沒有本事養活自己，先后跟過幾個男人。開始時她還帶著妹妹到處奔波，后來干脆把孩子寄放在自己母親那里。姥姥很疼妹妹，可畢竟年歲大了，難免有些不周全，況且父愛與母愛是無論如何也替代不了的。多年來缺少無微不至的照料，使她早早學會了獨立。她說：“我媽媽沒本事，大伙瞧不起她，我不要像她那樣。我要好好學習，靠我自己的能力出人頭地。”懂事得令人傷心。

這次的重逢距離上次將近兩年，寄人籬下的生活讓她變得謹慎而世故，只有交談時偶爾露出的純然的笑，讓我恍若又回到了童年：那個活潑好動的小丫頭抱緊我的手臂，甜甜地叫我一聲：“姐！”

練習：

1、請對上面《我的老師（節選）》和《妹妹》一文逐段點評：從描寫人物手法、句段修辭、句法、文章結構等角度入手。

2、認真觀察你周圍的某一個人或者回憶你生活中曾經見識過的一個印象深刻的人，捕捉其

人物的特征，展現人物的個性來寫一篇400字的作文，題目自擬。

提示：要選取恰當的事例，要動用上面提到的一些技法，準確而生動地概括人物在某個方面的性格特征，要突出其與眾不同的個性。

第四篇：作文訓練寫人凸顯個性

作文訓練寫人凸顯個性

作文訓練：人性光輝 寫人要凸顯個性

（本資料使用建議：由于我們沒有連堂課，所以可以早讀讀一些，上課用一些，范文點評、分析用一段時間，寫作專門安排時間，400字即可，先分析人家文字如何優秀的，再自己模仿、創作。也就作文的“死去活來”之法。）

天下大雪，秀才、縣官、財主相遇，財主提議以雪為題，每人念一句詩。秀才說了一句：“大雪紛紛落地。”縣官接了一句：“都是皇家瑞氣。”財主笑著說：“再下三年何妨？”這時，來了一個窮人，一聽就生氣，罵了一句：“放你娘的狗屁。”

這段話，表明了不同身份的的人有不同的思想感情，說的話當然不同。秀才是讀書人，語言講文采；縣官不忘為皇帝歌功頌德；財主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是樂事；唯獨窮人，饑寒交迫，當然要埋怨罵人。

如何理解人物的個性？

點撥：思想、品質、行為、習慣等

寫人，就要突出人物的個性。何謂個性？由于生活經歷不同，性格稟賦的差異，即便同一種美好人性，在不同人身上也會有不同的體現，這就是個性。只有寫出個性，人物才鮮活，才生動，才能在讀者頭腦中留下深刻的印象。想要讓人物有血有肉，個性鮮明，必須注意這樣幾個方面：第一要選準人物，第二要選擇事件，第三要多方面刻畫人物形象。

刻畫人物的個性并不需要大量的靜態的描述，有時一個動作、一句話、一個眼神、一個片斷便可展示出人物的與眾不同。

塑造人物形象離不開敘事，但決不能就事論事，更不能讓事件淹沒人物。我們可以用一個生活鏡頭，一個生活片斷來寫人，著眼于刻畫人物性格的某一側面，甚至是性格側面的某一點，運用集中強調的藝術手段突出人物性格的主要特征，使其如浮雕般地突出。正如丹納所說：“藝術品的本質在于把一個對象的基本特征，至少是重要的特征表現得越占主導地位越好，越明顯越好。”（《藝術哲學》）

刻畫人物形象必須要熟練掌握刻畫人物形象的方法。在刻畫人物形象的過程中，往往不是某一種方法的簡單應用，我們往往要綜合運用多種方法才能讓人物形象鮮活地呈現在讀者面前。常見的刻畫人物形象的方法包括：外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫、細節描寫、側面描寫、環境烘托等等。

方法探究

想要凸顯人物的個性自然離不開塑造人物形象的方法。

1、外貌描寫、肖像描寫。外貌是人物間區別的主要標志，因而使用外貌描寫一定要抓住人物的特征，只有這樣才能揭示人物的性格。描寫人物外貌多用于人物出場，給讀者以人物的立體造型和外在印象，作為對人物認識的起點；有時也可以分散用于作品之中，使讀者對人物的印象逐步完整。描寫人物外貌可以從以下角度入手：第一、從作者的觀察角度著筆，第二、從文中人物的觀察角度落墨，第三、通過自我觀察來寫。需要注意的是，寫人物外貌最忌臉譜化、公式化、千人

一面和浮泛籠統。另外，寫外貌不宜過于繁瑣，最好是幾筆就勾勒出一個活生生的形象。例：

……

張海迪身穿銀灰色牛仔上衣，胸前繡著溫暖的迎春花。下著黑色淺條紋西褲，肉色絲襪，小巧的黑皮鞋，鞋襪和褲腿，纖塵不染，因為她永遠不能站起來。

……

在那些美麗而典雅的衣服之下，包裹著一具高位截癱的軀體，只有第二胸椎平面以上才有感覺。打個殘酷的比喻，張海迪實際上只是個半截人，像一座半身胸像。

……

她的臉上，殘留著手術后的巨大瘢疤，即使在燈光下，也很觸目。她的手背上，有為了寫作而磨礪出的繭子，厚硬如田間耕作的老農。

——畢淑敏：《假如我能活下去》

這段文字對張海迪的外貌進行了細膩地描繪，通過這些文字讀者不僅可以看到在生命的淬煉中被鍛造得無比堅強的張海迪的形象，同時更能真切地感受到張海迪對生活的無比熱愛。看似客觀的描繪，卻有著一種震撼人心的力量。

什么叫肖像描寫？

點撥：人物的肖像是指人的容貌、服飾、體態、神情等。肖像描寫的作用不只在于勾畫出這個人物的外部面貌，而是為了以“形”傳“神”，即通過人物的某些外部特征來揭示這個人物的性格特點。

片斷1 男子漢素描

他，中等個子。方正的臉，一頭濃密的黑發又粗又短如同剌猬，讓人感到不怒自威。額頭上依稀可辨的皺紋，也許是他年紀不大卻閱歷較多，涉獵較廣的證明。眉宇間，細長的眼睛充滿了生命的活力和誘人的魅力，眼光時而犀利如 X 射線，仿佛能看穿人的五臟六腑；時而情如水，似乎積聚了全世界的溫情。適中的鼻子如同一塊凸出的磐石，而 “磐石”右邊的一顆形似頓號的黑痣，正好像是他那平常總像一扇大門那樣緊閉著的嘴的一個忠誠的衛士。

2、動作描寫。動作是表現人物個性的重要手段，一個動作可以包含豐富的潛臺詞，揭示人物的內心秘密，因而動作描寫萬萬不可簡單籠統地一般化、公式化，一定要在表現的精確和傳神上下功夫。這就要求我們重視對動詞的錘煉，只有注意到了動詞的選擇、提煉和使用，人物形象才會生動鮮明，性格才會更突出。

例：

王藍田性急。嘗食雞子，以箸刺之，不得，便大怒，舉以擲地。雞子于地圓轉未止，仍下地，以屐齒碾之，又不得。瞋甚。復于地取內口中，嚙破即吐之。

——劉義慶：《世說新語》

文章運用極為儉省的文字便勾勒出人物的輪廓，“刺、舉、擲、碾、取、嚙、吐”幾個動詞便活靈活現地刻取畫出王藍田的“憨態”，讀來令人忍俊不禁。

行動描寫要注意哪些方面？

1．選擇具有代表性，最能表現人物性格的行動來寫。如《守財奴》中的老葛朗臺的性格特點。

2．要善于選擇具有表現力的動詞，把人物的行動準確傳神地描寫出來。

3、語言描寫。刻畫人物語言包括人物的獨白，雙方的對話以及眾多人物的交談等形式。語言描寫是表現人物個性的重要形式。在運用這一方法時應努力追求人物語言的個性化、口語化，避免千人一腔和學生腔，要著力表現人物間的差異。這就要求我們在描寫人物語言時要考慮任我的不同年齡、職業、身份、文化背景等因素。人物的語言應少而精，避免長篇大論和說教式的描寫。

4、心理描寫。“一個人真實的性格并不經常表現于他的言語里，而表現在他隱秘的內心活動中。”（高爾基）人物要寫得血肉豐滿，個性鮮明，心理描寫是必不可少的，筆力愈能觸及人物內心的微妙之處，就愈能揭示人物獨特的性格特點，人物形象就愈鮮明。在刻畫人物心理時可以采取作者客觀描述或剖析的方式，也可以運用人物內心獨白或感情流露的方法。對人物心理的描寫也可以通過對夢境的描述來實現。夢往往能特別強烈地反映人物的某種心理或意愿。

例：

她覺得她生來就是為著過高雅和奢華的生活，因此她不斷地感到痛苦。住宅的寒傖，墻壁的黯淡，家具的破舊，都使她苦惱。這些東西，在別的跟她一樣地位的婦人，也許不會掛在心上，然而她卻因此痛苦，因此傷心。她看著那個替她做瑣碎家事的小女仆，心里就引起悲哀的感慨和狂亂的夢想。她夢想那些幽靜的廳堂，那里裝飾著東方的帷幕，點著高腳的青銅燈，還有兩個穿短褲的仆人，躺在寬大的椅子里，被暖爐的熱氣烘得打盹兒。她夢想那些寬敞的客廳，那里張掛著古式的壁衣，陳設著精巧的木器，珍奇的古玩。她夢想那些華美的香氣撲鼻的小客室，在那里，下午五點鐘的時候，她跟最親密的男朋友閑談，或者跟那些一般女人所最仰慕最樂于結識的男子閑談。

——莫泊桑：《項鏈》

在這段文字中，莫泊桑詳細的刻畫了馬蒂爾德的內心狀態。她對自己的命運憤憤不平，對自己的處境耿耿于懷，具有強烈的不滿足感，心中充滿奢望，靠幻想打發著過日子。于是愛慕虛榮，想入非非，不安于現狀。“人要學會控制自己的欲望，它往往會在創造快樂的同時，埋下災禍的種子。”（福樓拜）馬蒂爾德的種種夢想似乎正是一種不祥的預兆。

心理描寫

“語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己

考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心”。

這是某學生的一段作文，寫的是他知道考試成績前后的心理活動。雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。

思考：如何進行具體可感的心理描寫呢？

可分為兩大類：直接描寫和間接描寫。直接描寫包括內心獨白、神態描寫、夢境和幻覺描寫等，間接描寫包括環境烘托、動作語言描寫。

1．內心獨白：就是自己對自己講的無聲的話。

我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”

2．幻覺描寫：人在極度緊張的狀態下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現人物的內心世界。

我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：似乎看見，仿佛聽到等。

3．環境描寫：一個人在不同的心情時看相同的景物，會產生不同的感受，因為人對使自己心靈產生感應的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據自己的心情選擇景物，并伴隨著強烈的主觀感受。天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

片段賞析

小小女孩（人性的閃光與泯滅）

蒙蒙細雨。公園內，一個穿著潔白小天鵝裙的女孩掙脫爸爸的手向前跑去。她停在一攤污水前，從水里撿出兩角錢。

污水濕了她的小手，污水臟了她的白裙。

“阿姨，阿姨，您的錢！”她叫著，幾步跑到一位婦女身旁，仰起秀麗的小臉，甜甜地笑著。那婦女看了看那被污水浸濕了的兩角票子，皺皺眉頭說：“不是我的！”扭頭走開。

女孩愣在那兒，心中犯疑：明明看見錢是從那阿姨錢包里掉下來的嘛!小女孩抬起頭又望了望那位婦女，可巧那位婦女回身瞥了她一眼。

爸爸趕上來，打落女孩手中的錢，錢又飄進那攤污水。

小小女孩茫然站著，睜大了眼睛……

5、細節刻畫。“沒有細節就不可能有藝術作品。真實的細節描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段。”沒有細節描寫就沒有活生生、有個性的人物形象。細節描寫是刻畫人物性格，揭示人物內

心世界，表現人物復雜情感的重要手法。細節描寫應注意這樣幾點：選用典型細節，細致觀察事物，精心錘煉詞語。

例：

也同樣是那雙結滿厚硬的繭手，在微弱昏黃的油盞燈下，毫不放松地，督導著我們兄弟的課業。粗糙易破的草紙書，一本本，一頁頁，在她指間如日歷般翻過去。我在小學三年級那年，終因功課太差而留級了。我記得把成績單交給母親時，沒有勇氣看她的臉，低下頭看見母親拿著那張“歷史實錄”的手，顫抖得比我自己的更其厲害。可是，出乎意外地，那雙手，卻輕輕覆壓在我頭上，我聽見母親平和地說：“沒關系，明年多用點功就好了。”我記不得究竟站著多久，但我永遠記得那雙手給我留下的深刻印象。

——莊因：《母親的手》

文章從人們常見的“母親的手”這一角度入手，以質樸無華的文字點染母愛，娓娓道來，于平淡中現真情。文章的細節描寫表現得非常貼切、自然，讓人感受到母愛的深沉。

6、側面描寫。不正面、直接來表現所要寫的人物，而是通過寫其他人物、事件或景物來表現所要寫的人物的方法。怎樣運用這種方法呢？一是通過其他人物的言語、評論來表現所要描寫的主要對象；二是通過其他人物的神態、動作襯托所要描寫的主要對象；三是通過寫主要人物在環境中或其他人身上產生的影響來表現這一主要人物；四是通過人物生活或活動的環境、場所等來表現人物。

例：

那次公開的考試是在那間古色古香的大廳里舉行的。當陳伊玲鎮靜地站在考試委員會里幾位有名的聲樂專家面前唱完了冼星海的那支有名的《二月里來》，門外窗外擠擠挨挨的都站滿了人，甚至連不帶任何表情的教授們也不免暗暗遞了個眼色。按照規定，應試者還要唱一支外國歌曲，她演唱了意大利歌劇《蝴蝶夫人》中的詠嘆調《有一個良辰佳日》，以她燦爛的音色和深沉的理解驚動四座，一向以要求嚴格聞名的蘇林教授也不由頷首表示贊許，在他嚴峻的眼光下隱藏著一絲微笑。

——何為：《第二次考試》

這段文字成功地運用了側面描寫的方法，通過窗外人們的反映、考官們相互傳遞眼色和“一向以要求嚴格聞名的蘇林教授也不由頷首表示贊許，在他嚴峻的眼光下隱藏著一絲微笑”來突出陳伊玲的歌聲動聽。并為后文作鋪墊，與其復試中的“糟糕”表現形成對比。從而形成懸念，引起讀者的閱讀興趣。

7、環境烘托。所謂環境烘托是指通過描寫人物的生活、工作場所或周圍的景物等客觀環境來表現或刻畫人物的方法。這種方法包括以下幾種情況：第一、通過對人物生存空間的描繪，反映人物的社會地位、身分和性格；第二、通過對于人物活動場所或某種場面的描繪，反映人物的精神風貌；第三、通過對于人物周圍的景物、陳設等環境因素的描繪反映人物的心情、心境或感觸等等。就這一點而言，中國古典文學中的許多作品堪稱典范，我們也可以從中汲取不少經驗。

例：

碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉？總是離人淚。

——王實甫：《西廂記》

作者選取秋天時的典型景物作為意象，“碧天”、“黃花”、“飛雁”、“霜林”與“西風”交織在一起，創設出凄婉哀傷的送別氛圍。同時，“染”字的運用又在客觀景物之上涂抹了濃重的主觀色彩。名作薦讀

我的老師（節選）

賈平凹

我的老師孫涵泊，是朋友的孩子，今年三歲半。他不漂亮，少言語，平時不準父母殺雞剖魚，很有些良善，但對家里的所有來客卻不瞅不睬，表情木然，顯得傲慢。開始我見他只逗著取樂，到后來便不敢放肆，認了他是老師。許多人都笑我認三歲半的小兒為師，是我瘋了或耍矯情，我說這就是你們的錯誤了，誰規定老師只能是以小認大？孫涵泊！孫老師，他是該作我的老師的。幼兒園的阿姨領了孩子們去郊游，他也在其中，阿姨摘了一抱花分給大家，輪到他，他不接，小眼睛翻著白，鼻翼一扇一扇的。阿姨問，你不要？他說；“花疼不疼？”對于美好的東西，因為美好，我也常常就不覺得它的美好了，不愛惜，不保衛，有時是覺出了它的美好，因為自己沒有，生嫉恨，多誹謗，甚至參與加害和摧殘。孫涵泊卻慈悲，視一切都有生命，都應尊重和和平相處。他真該作我的老師。

晚上看電視，六點鐘中央電視臺開始播放國歌，他就要站在椅子上，不管在座的是大人還是小孩，是驚訝還是嗤笑，目不旁視，雙手打起節拍。我是沒有這種大氣派的，為了自己的身家平安和一點事業，時時小心，事事怯場，挑了雞蛋挑子過鬧市，不敢擠人，唯恐人擠，應忍的忍了，不應忍的也忍了，結果失了許多志氣，誤了許多正事。孫涵泊卻無所畏懼，竟敢指揮國歌，他真該作我的老師。

我在他家寫條幅，許多人圍著看，一片叫好，他也擠了過來，頭歪著，一手掏耳朵。他爹問：“你來看什么?”他說：“看寫。”再問：“寫的什么?”說：“字。”又問：“什么字?”說：“黑字。”我的文章和書法本不高明，卻向來有人恭維，我也恭維過別人的，比如聽別人說過某某的文章好，拿來看了，怎

么也看不出好在哪里，但我要在文壇上混，又要證明我的鑒賞水平，或者某某是權威，是著名的，我得表示謙虛和尊敬，我得需要提拔和獲獎，我也就說：“好呀，當然是，你瞧，他寫的這幅聯，‘×××××××，××××××春’，多好!”孫涵泊不管形勢，不瞧臉色，不拐彎抹角，直奔事物根本，他真該做我的老師。

街上兩人爭執，先是對罵，再是拳腳，一個臉上就流下血來，遂抓起了旁邊肉店案上的砍刀。圍觀的人轟然走散，他爹牽他正好經過，他便跑過去立于兩人之間，大喊：“不許打架，打架不是好孩子，不許打架!”現在的人很煩，似乎吃了炸藥，雞毛蒜皮的事也要鬧出個流血事件，但街頭的斗毆發生了，卻沒有幾個前去制止的。我也是，怕偏護了弱者挨強者的刀子，怕去制服強者，弱者悄然遁去，警察來了脫離不了干系，多一事不如少一事，還是一走了之，事后連個證明也不敢做。孫涵泊安危度外，大義凜然，有徐洪剛的英雄精神，他真該做我的老師。

……

我的老師話少，對我沒有懸河般的教導，不布置作業，他從未以有我這么個學生而得意過，卻始終表情木然，樣子傲慢。我琢磨，或許他這樣正是要我明白“口銳者天鈍之，目空者鬼障之”的道理。我是誠惶誠恐地待我的老師的。他使我不斷地發現著我的卑劣，知道了羞恥。所以，我沒有理由不稱他是老師!我的老師也將不會只有我一個學生吧? 評點：

賈平凹是當代的散文大家。其語，洗練幽默；其思，質樸深刻。本文寫的是一個小孩的一些小事。但從本文的字里行間，我們可以感悟到作者的鄭重其事。孩子其事，可能是率性而為，自然而然，但成人反觀自思，便會引出許多感慨。

習作品評

妹 妹

再見她時，幾乎是全然的陌生。我望著她，她望著我，我們就這樣呆呆地立著。我對她并不陌生，在我心里，她一直是一個長不大的小姑娘。每次媽媽看姥姥回來，我都纏著她聊妹妹的近況：頭發又長一些了，臉上有點兒肉了，學習成績依然那樣好……對這個因父母離異而寄住在姥姥家的小妹妹，我無時無刻不想多疼她一點，用我微不足道的小小努力彌補她所欠缺的溫暖。可惜，她一年也難得見到我這個姐姐一面。

我想過去摟住她，卻因為看到她眼里的陌生與羞怯而止步。已經長成大姑娘了，我將一涌而上的欣喜與嘆息深深壓在心底。塵封的記憶突然赤裸裸地擺在兩人面前，我們都有些不知所措。我緩緩地將心中的影像與眼前的人影重疊，似乎有些像，但又不一樣。她低低怯怯地喚了一聲“姐”，我什么也沒說，只點了一下頭。

我們第一次見面是在我家，小姨帶她從山西回來，一見面，我就覺得她很親切。雖然只大她五歲，我卻照顧她吃和玩，儼然一個小家長。小孩子是單純而敏感的，誰對她好她知道。她很聽我的話，大伙笑我手下多了一個兵。我們玩娃娃，她當公主，我當王子，演白雪公主、灰姑娘以及從電視上學來的老套的劇情。也許是小孩子都有向往美好的天性，不管演什么戲都來個大團圓結局。我們去公園玩蹦蹦床，常常是我悄悄靠近她，然后突然發力，顛她個人仰馬翻，結果為了躲避被我蹦倒的小小身軀，我身子一扭歪向一邊，兩人倒作一團，然后兩個細細尖尖的聲音一同響起，編織出怡人的小天地。快樂的日子總顯得短暫，沒過幾天，妹妹就走了。以后的時間里，只有過年或許還能看到她。

小姨沒有本事養活自己，先后跟過幾個男人。開始時她還帶著妹妹到處奔波，后來干脆把孩子寄放在自己母親那里。姥姥很疼妹妹，可畢竟年歲大了，難免有些不周全，況且父愛與母愛是無論如何也替代不了的。多年來缺少無微不至的照料，使她早早學會了獨立。她說：“我媽媽沒本事，大伙瞧不起她，我不要像她那樣。我要好好學習，靠我自己的能力出人頭地。”懂事得令人傷心。

這次的重逢距離上次將近兩年，寄人籬下的生活讓她變得謹慎而世故，只有交談時偶爾露出的純然的笑，讓我恍若又回到了童年：那個活潑好動的小丫頭抱緊我的手臂，甜甜地叫我一聲：“姐！”

練習：

1、請對上面《我的老師（節選）》和《妹妹》一文逐段點評：從描寫人物手法、句段修辭、句法、文章結構等角度入手。

2、認真觀察你周圍的某一個人或者回憶你生活中曾經見識過的一個印象深刻的人，捕捉其

人物的特征，展現人物的個性來寫一篇400字的作文，題目自擬。

提示：要選取恰當的事例，要動用上面提到的一些技法，準確而生動地概括人物在某個方面的性格特征，要突出其與眾不同的個性。

薦炸不死的“陶瑞鑫”(350薦薦唉文，靜

這“

個貓

人”

(700(600

(800

字字

字)作文))

作作

文

文

薦我們班的淘氣包字)作文

薦令我惦記的人(500字)作文

第五篇：你讓我敬佩

在我的童年里，我認識了許許多多的人，結交了許許多多的朋友，但最讓我敬佩的是我的校友――劉映江。

他長這烏黑的頭發，一雙炯炯有神的眼睛上長著一雙濃眉，身高和我差不多，不過155厘米，不高不矮，不胖也不瘦。

劉映江是我班出奇的樂于助人之一。有一次早上，我來到學校坐定，正為昨晚的一道復雜數學題發愁。這時我就像熱鍋上的螞蟻，在鍋上急得團團轉。不由地想到：一定要在老師來之前做起，不然就會被老師歹個正著，還會使同學們嘲笑，那讓我顏面何存?

正待我不知所措時，一陣響亮的聲音從我耳后傳來：“看你的樣子，好象遇到難題了吧!要我幫忙嗎?”我回頭一看。啊!原來是我們班的“數學小尖子”劉映江。我爽快地點點頭。

幸好，我的腦子轉得快，沒等他講幾遍，我就懂了。哦，感謝上帝!

劉映江他啊，不但樂于助人，還熱愛勞動，是我們班的“勞動模范”呢!

一天清晨，我和劉映江還有一幫人去掃陰溝，于是我門拿好工具就向陰溝走去。可是一到陰溝，那兒不但臭氣熏天，還有許多吸血蚊子。我們頓時捂住鼻子，沒命的往外跑。只有劉映江在那站著。我回過頭，對劉映江說：“走了，不掃了!”“不行，我一定要掃完”劉映江堅決的說。我聽后，就跟著那一幫人跑了。

等我們在教室里玩夠了，我才想起劉映江還在獨自掃陰溝那，就連忙跑下去，說：“你怎么還在這掃，要上課了!”“我掃完了再走。”劉映江回過頭笑著說。見他滿身被蚊子叮咬過的痕跡，心里不是滋味，有一種說不出的感受。便和他一起掃起來。

你說巧不巧。那時，林校長正來檢查工地。見我們不怕蚊蟲的叮咬，在那奮不顧身的掃陰溝，便說：“你們真勇敢，我要讓全校向你們這兩位?勞動模范?學習!” 聽了這番話，我感到很慚愧，便低著頭對林校長說：“這都是劉映江一人掃的。”

啊，我真為我有這樣的朋友感到驕傲和自豪!

我最敬佩的人不是擁有偉大事跡的名人，也不是擁有許多錢財的富翁，而是一個普普通通的平凡人。

風和日麗的一天，爸爸將花生晾在門外的大院子里，決定帶我和媽媽出去玩，這下可開心死我了，我三下五除二將花生鋪好后，拿起東西就上了爸爸的車，焦急的催促著爸爸，當爸爸正要開車時，我正好遇上了我們村的“二傻”，其實她并不傻，但總是衣冠不整，所以我們才這樣稱呼她，我對她也是十分鄙薄的。

只見她微笑地問我們：“出去玩啊！”爸爸禮貌地回了一句：“嗯，今天天不錯，出去玩。”她卻深思起來，很長時間后，才忽然冒出一句：“我昨天看天氣預報說今天有雨。”我才不想讓這么好的旅行付之東流呢，于是不耐煩的說：“胡說八道，爸爸趕緊走吧。”爸爸一邊道歉一邊無奈的開起了車，于是踏上了我的旅行之路，留下一臉著急的她。

整個一上午我們都在歡聲笑語中度過，但剛準備啟程回家時，忽然天上烏云密布，我才驀然想起“二傻”的話，心里頓時分害怕，若是下雨花生怎么辦？爸爸也露出了凝重之色，忽然一陣雷聲在耳畔響起，緊接著傾盆大雨撲撒而來，恐懼之情在心中翻騰，生怕爸爸責怪我，但爸爸此時正飛奔著往家趕，轟隆隆的雷聲陰魂不斷的在耳畔陣陣響起??

當回家后，我們驚呆了，一幕超乎意料的景象映入眼簾，一個瘦小的身影竟已將花生收完了。雨下瘦小的身影任憑狂風暴雨的肆虐，此時我才終于正視了這個瘦弱的人，早已佝僂的后背，雖衣冠不整，但還算整潔，早已千溝萬壑的臉上露出堅毅的神情，時間仿佛在那一刻停止了她的形象在我心中變得無比高大，欽佩之情油然而生。一聲憨笑打破了這寂靜："我已經收完了，早說會下雨的，還不相信。“說完她拖著濕透的身體走了，留下一臉呆滯的我們。

平凡的她也有她偉大的地方，她樂于助人不求回報，以德報怨，這樣善良，淳樸的她令我肅然起敬！

在多姿多彩的大千世界中，有許多值得我敬佩的人，而我最敬佩的人，不是什么偉人，而是一個樸實無華、老實本分的單位職工。

她，個子不高，瘦瘦的，有一頭短短的、烏黑的頭發；臉型不大，圓圓的，一笑就露出兩個若隱若現的酒窩。彎彎的眉毛下，有一雙炯炯有神的大眼睛；高高的鼻梁，傲氣十足，給人一種與眾不同的感覺。美麗漂亮的她對人總是和和氣氣的，顯得可親可敬。

她到底是誰呢？告訴你吧，她就是我最親愛的媽媽。

媽媽出生在農村，艱苦的生活環境培養了她勤儉節約的好品質。她從不狂花一分錢，買衣服時總喜歡討價還價，把價格壓到最低，才肯買。但是在接濟窮人、幫助四川災區時，她卻慷慨解囊，從不吝嗇。

媽媽從小就很愛學習，優異的成績使她脫離了農村，在高級學府里深造后，有了進入城市的機會，才有了今天的幸福生活。盡管現在參加了工作，條件好了，但對學習她還是從不懈怠，生怕自己落后，被淘汰掉。別人在工作閑暇之余，都用上網聊天、玩游戲，逛大街來消遣，打發時光，她卻總有干不完的事。讀書是媽媽每天的必須課。記得有一次，晚上我寫完作業就睡了。半夜起床上廁所時，卻發現媽媽那屋的燈還亮著，以為是媽媽忘記關了，悄悄地推門過去，想幫她關掉。不料卻發現媽媽并沒有睡覺，仍坐在電腦桌前背著題，寫寫畫畫，那么努力，那么認真。此刻，我愣住了，被她的舉動驚呆了。再定睛一看，媽媽的眼睛里已布滿了紅血絲，媽媽學習真刻苦呀！工作再忙，媽媽也要忙里偷閑地溜進校訊通博客天地，瀏覽一下好的學習經驗，教育秘訣。單位里有什么知識競賽呀！考試啊！總少不了她。

媽媽的一舉一動，一言一行時時刻刻影響著我，教會我如何做人與處事。媽媽，您就是我最最敬佩的人！

平凡的沙子中蘊含珍貴的黃金；平凡的泥土中栽培嫩綠的新芽；平凡的人中有不平凡的事。我敬佩的則是一個平凡的人。

她有著普通人的外表，在班中，沒有多少人注重她。她也不聰明過人，學習成績也只在中上等。但是她從來沒有放棄過，直到最后一刻停止。那是一次運動會長跑項目，她爽朗答應了1500米的任務。比賽前，起跑點上的人寥寥無幾，而眾多是體育特長班的。面對這樣的壓力，她卻坦然一笑。隨著一聲槍響，比賽開始。在第一圈時她跑得很快，像是用盡了全部力量。四周同學說：“唉。真不講究方法！”“嗯，一會兒她肯定不行。”果然，她慢了下來，步子邁得小極了，腿像灌了鉛。就在此時，男子400米的比賽開始了，這一下把全場氣氛調入高潮，沒有多少人看費時的女子1500米。她艱難地跑著，嘴大喘粗氣，望著遠去的其他選手，再一次低下了頭。我一直默默地看著，堅信她一定能成功。不知過了多長時間，她奇跡般地恢復，抬起頭，驕傲得跑著，一直堅持到終點。她完成了這艱難的任務，對自己笑了。這平凡的微笑卻被我深深記在心里，深深顫了一下。

學習中，她沒有靈敏的思維，卻知道努力不懈。每每碰到困難、難題，她會虛心請教。她知道只知其一，不知其二是不會成功的。剛剛上完數學課，大家都放松一下，有些去聊天，有些低頭看漫畫。我無意間的一回頭，看見她正埋頭苦想老師留的數學作業。只見她用筆不停地算著，嘴里不知說什么。一會兒苦思冥想之后拿起卷子向四周人求教。可是誰會理她呢？一個平凡的人。“這道題你會么？” “啊？沒看呢，問別人。”“這道題你知道怎么做么？”“不知道，哎呀，你擋著我看書的光線了！”“……。”她無助地走向辦公室，誰知老師不在，我想知道她現在該怎么辦？孤獨而又平凡的她坐在座位上，再次拿起筆，終于她又笑了，滿足地收起卷子。“鈴，鈴”上課了。

也許你從沒注重過這些細節，從沒注重過她。而我，敬佩她，我相信，平凡的人中有不平凡的事。丑小鴨會變成白天鵝的。

我的同班同學姚釗是我的表弟。他今年十歲，瘦小個子，留著小平頭。皮膚黝黑的小臉蛋上，嵌著一雙 黑葡萄似的眼睛，顯得特別有精神。別看他長得這樣黑瘦，但是卻是一個非常聰明好學的人。我可敬佩 他了。

這學期，姚釗對練書法產生了濃厚的興趣。每天只要有空，就認真地聯系寫字。幾個月前，他的字還寫 得很糟糕，一個個字橫在方格里，像爬著一條條雜亂無章的小蚯蚓，可是“士別三日，當刮目相看”，現在姚釗的作業經常受到老師的表揚，那一個個方塊字仿佛聽話的孩子，整整齊齊地立在方格里，漂亮 的筆鋒，給人精神抖擻的感覺。

真是奇怪了，姚釗的字一下子怎么變得這么美呢？通過我細心的觀察，我發現了他的秘密。原來，姚釗 不知道從什么時候起特別喜歡練字，只要一有空閑時間就忍不住練上幾筆。這不，體育課上，同學們都 到操場玩兒去了。姚釗在操場上露了個面，就一溜煙地回了教室。因為我數學作業有一題寫錯了，也呆 在教室里訂正。只見姚釗一屁股坐下來，挺直脊背，操起筆“刷刷”地寫著。懷著一股強烈的好奇心，我繞到他的身后，想看看他在干什么，原來他在練書法。只見他對照字帖，在練習本上一筆一劃地寫著，一邊寫，還一邊仔細地對照字帖，仿佛自己也感到滿意了，臉上露出愜意的微笑。我拍了拍他的肩 膀問：“姚釗，為什么不去上體育課？”他頭也不回地說：“不看我在忙著嗎？這么好的時間怎么能讓 它白白流失呢？”聽到這里，我心中感動了，一股敬意油然而生。

姚釗的字寫得好，二胡也拉得不錯呢。有一個星期天，我做完作業到他家去，想邀請他一起玩。那個時 候，他的作業也寫完了，正有同樣的想法呢。因為他的媽媽怕吵著正熟睡的小表弟，讓我們不要在家玩。于是我們決定到山水公園去逛逛。出發的時候，姚釗卻把他的寶貝二胡也帶上去了。

“你笨呀？把二胡帶在身上怎么方便玩呢？”我疑惑不解地問。“只要有一點時間，哪怕是只有一分鐘，我都想擠一擠。”姚釗微笑著回答說，“再說了，我們到公園 的亭子上去拉二胡，多有意思不是？”于是他背著他的寶貝二胡，跟著我一起來到山水公園的望景亭上。

望景亭真是一個好地方。美麗的亭子外是微波蕩漾的湖水，顯得格外寧靜。姚釗端正地坐在亭子的座椅 上，開始拉起曲子來，悅耳的琴聲在公園里回蕩，花叢的蝴蝶也翩翩起舞。我想，姚釗的琴拉得這么好 聽，這可都是他用一分一秒的時間慢慢學成的。今后我學習舞蹈也要像他一樣專心。

姚釗就是這樣一個好學的同學，有這樣的一個小表弟，我真為他感到驕傲。