第一篇：忠言不必逆耳，良藥不必苦口

每日名言

播下行為的種子，可以收成習(xí)慣之果；播下習(xí)慣的種子，可以收成性格之果；播下性格的種子，可以收成命運(yùn)之果。

每日自勵(lì)

在寒冷中顫抖過的人倍覺太陽的溫暖，經(jīng)歷過各種人生煩惱的人，才懂得生命的珍貴。

每日短文 忠言不必逆耳，良藥不必苦口

山頂住著一位智者，他胡子雪白，誰也說不清他有多大年紀(jì)。

男女老少都非常尊敬他，不管誰遇到大事小情，他們都來找他，請(qǐng)求他提些忠告。

但智者總是笑瞇瞇地說：“我能提些什么忠告呢？”

這天，又有年輕人來求他提忠告。

智者仍然婉言謝絕，但年輕人苦纏不放。

智者無奈，他拿來兩塊窄窄的木條，兩撮釘子，一撮螺釘，一撮直釘。

另外，他還拿來一個(gè)榔頭，一把鉗子，一個(gè)改錐。

他先用錘子往木條上釘直釘，但是木條很硬，他費(fèi)了很大勁，也釘不進(jìn)去，倒是把釘子砸彎了，不得不再換一根。

一會(huì)兒功夫，好幾根釘子都被他砸彎了。

最后，他用鉗子夾住釘子，用榔頭使勁砸，釘子總算彎彎扭扭地進(jìn)到木條里面去了。但他也前功盡棄了，因?yàn)槟歉緱l也裂成了兩半。

智者又拿起螺釘、改錐和錘子，他把釘子往木板上輕輕一砸，然后拿起改錐擰了起來，沒費(fèi)多大力氣，螺釘鉆進(jìn)木條里了，天衣無縫。

而他剩余的螺釘，還是原來的那一撮。

智者指著兩塊木板笑笑：“忠言不必逆耳，良藥不必苦口，人們津津樂道的逆耳忠言、苦口良藥，其實(shí)都是笨人的笨辦法。那么硬碰硬有什么好處呢？說的人生氣，聽的人上火，最后傷了和氣，好心變成了冷漠，友誼變成了仇恨。我活了這么大，只有一條經(jīng)驗(yàn)，那就是絕對(duì)不直接向任何人提忠告。當(dāng)需要被指出別人的錯(cuò)誤的時(shí)候，我會(huì)像螺絲釘一樣婉轉(zhuǎn)曲折地表達(dá)自己的意見和建議。”

“忠言不必逆耳，良藥不必苦口”，在人際交往中，要學(xué)會(huì)像螺絲釘一樣婉轉(zhuǎn)曲折地表達(dá)自己的意見和建議。這樣，你的人際關(guān)系才可能和諧。

每日文摘 錢的極點(diǎn)

小時(shí)候猜一道智力題，問：從地球上的什么地方出發(fā)，無論往哪里走，都是朝向南？

答案是：北極。

現(xiàn)在無論同誰聊天，無論從哪說起，都會(huì)很快談到錢。錢成了當(dāng)今社會(huì)的極點(diǎn)。

錢給人的好處是太多了，而且有許多人由于錢不多，而享受不到錢的好處。人對(duì)于得不到的東西就需要想象，想象的規(guī)律一般是將真實(shí)的事物美化。比如說我們看到一位大眼睛戴口罩的女士，就會(huì)想她若摘了口罩，一定更是美麗動(dòng)人。其實(shí)不然，口罩里很可能是一對(duì)暴牙齒，人家原是為了遮丑的。

我當(dāng)過許多年的醫(yī)生，雖是無錢之人，卻憑醫(yī)療常識(shí)，想象錢的功能是有限的，理由從人的生理結(jié)構(gòu)而來。

錢能買來山珍海味，可再大的富豪也只有一個(gè)胃。一個(gè)胃的容積就那么大，至多裝上兩三斤的食物，外加一罐扎啤，也就物滿為患了。你要是愣往里揣，輕則是慢性胃炎，重了就是急性胃擴(kuò)張，后者有生命危險(xiǎn)呢。更不消說，長(zhǎng)期的膏粱厚味，引起高膽固醇糖尿病等等。所以說那些因公而需長(zhǎng)期大吃大喝的人，得了肥胖癥，真是要算公傷的。

錢能買來綾羅綢緞?？稍賸擅赖膵D人也只有一副身段，一次只能向世人展現(xiàn)套在身體最外層的那套衣服。穿得太多了，就會(huì)捂出痱子。要是一天老換衣服，變成工作，就是時(shí)裝模特，和有錢人的初衷不符了。

再說人類延續(xù)種族愉悅自身的那個(gè)器官吧，更是嚴(yán)格遵循造物的規(guī)律，無論科學(xué)怎樣進(jìn)步，都不可能增補(bǔ)一套設(shè)備。假如無所節(jié)制，連原裝的這一份都進(jìn)入“絕對(duì)不應(yīng)期”，且不用說那種種的穢病了。電線桿子上的那些招貼紙，是救不了命的。

比如理想，比如愛情，比如自由……都是金錢的盲點(diǎn)。它們可以因了金錢而賣出，卻不會(huì)因了金錢而被買進(jìn)。金錢只是單向的低矮的閘門，永遠(yuǎn)無法積聚起情感的洪峰。

造物給予人的軀體是有限的，作為補(bǔ)償，造物還人以無垠的精神。人的軀體的每一個(gè)細(xì)微之部，都是很容易滿足的。你主觀上想不滿足，造物也不允許你。造物以此來制約人的物質(zhì)的欲望，鼓勵(lì)思想的飛翔。于是人類在有了果腹的獸肉和蔽體的樹葉之后，就開始創(chuàng)造語言繪畫和音樂……積蓄了一代又一代的精華，于是我們有了文學(xué)，有了藝術(shù)，有了哲學(xué)的探討和對(duì)宇宙的訪問……那都是永無窮盡的奧妙啊，只要人類存在一天，就會(huì)上天入地披肝瀝膽的尋找與提煉。

我們現(xiàn)在是站在錢的極點(diǎn)上，但我們很快就會(huì)離開它。人們?cè)谛碌囊惠單镔|(zhì)需要滿足之后，回過頭來仍然要皈依精神。

精神是人類最大的財(cái)富。在遠(yuǎn)沒有金錢之前，人類就開始了精神的求索。人類最終也許將消滅金錢，但毫無疑問的是人類的精神永存。

第二篇：良藥不苦口,忠言不逆耳

良藥不苦口，忠言不逆耳 ——讀魏書生《班主任工作漫談》有感 久聞魏書生大名，卻沒有拜讀過他的著作。今年暑假仔細(xì)閱讀了魏書生的《班主任工作漫談》。讀完此書，遺憾沒有在剛?cè)胄袝r(shí)就能與此書結(jié)緣；慶幸在教學(xué)中碰到了一些問題后看此書，對(duì)書中的理念有了更深理解。

捧到此書，我就被魏書生極具前瞻性的教學(xué)理念，科學(xué)民主的管理指導(dǎo)思想，深入淺出的寫作手法給迷住了。以至于囫圇吞棗一口氣把此書讀了一遍。

讀完一遍，我覺得他的好多教學(xué)方法在我實(shí)際教學(xué)中值得一試，所以我又拿起筆，仔細(xì)地對(duì)每一章節(jié)進(jìn)行了閱讀。讀完此書，我對(duì)魏書生多了幾分敬佩，對(duì)自己的班主任工作多了幾分反思，對(duì)以后的教學(xué)工作多了幾分憧憬。

《班主任工作漫談》中的許多章節(jié)都和我的心靈產(chǎn)生了觸碰甚至是撞擊。比如第四章的第十節(jié)——糖衣藥片和順耳忠言。

書中寫到：“我們常說：‘良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！@話是真理。這話告訴我們，要站在理智的角度，站在較高層次思考良藥與忠言。事實(shí)上，人們達(dá)到這一境界不容易，這要求被批評(píng)者具有高水平、高覺悟?！笔前。鋵?shí)人都愛聽好話，更何況我們批評(píng)對(duì)象是學(xué)生，甚至是一年級(jí)的小學(xué)生。我們大人都沒有這么高的境界，這幫小家伙會(huì)有這么高的覺悟嗎？

這篇文章讓我想起了自己讀小學(xué)的時(shí)候：在老師心目中，我是一個(gè)比較乖的孩子，所以被批評(píng)的時(shí)候很少。但孩子總歸是孩子，一次早自修，我望著教室門外不遠(yuǎn)處的電線桿發(fā)呆，因?yàn)殡娋€桿上面停了好多只小麻雀。老師看到了我的異樣，早自修結(jié)束后，她當(dāng)著全班同學(xué)的面說：“今天早自修我要表揚(yáng)一位同學(xué)，她就是***。當(dāng)你們都在認(rèn)真地讀書的時(shí)候，她在認(rèn)真地思考問題呢？”老師的這一表揚(yáng)讓我頓時(shí)面紅耳赤。那時(shí)的我不清楚老師是真的以為我在思考問題而表揚(yáng)我呢，還是知道我走神了故意用糖衣炮彈來轟我，不想讓我這個(gè)班長(zhǎng)在同學(xué)面前沒威信。不過經(jīng)歷這次表揚(yáng)后，我對(duì)老師更加尊敬了，自習(xí)課我再也不會(huì)走神了，當(dāng)然我的班長(zhǎng)的地位在班級(jí)里是越來越發(fā)揮作用了。

現(xiàn)在回想起來，那天老師要是用平常的話語批評(píng)我，結(jié)果肯定不一樣。先不說我能不能這么牢記這件事，至少在同學(xué)們心目中，我班長(zhǎng)的威信會(huì)下降不少，這對(duì)我個(gè)人和班級(jí)來說都不是一樣好事。

魏書生說：壞人腐蝕好人喜歡用糖衣裹著的炮彈，這樣容易將人打中，容易使人接受。我們?cè)谑谷俗兒玫倪^程中，為什么不研究一下糖衣，為什么不使人易于接受一些呢？

教育部關(guān)工委家教中心在不久前做的一份調(diào)查中，遴選出“苦惱父母”最具代表性的三句話———“孩子不懂得吃苦，身在福中不知福。”、“孩子缺乏上進(jìn)心，不努力?！?、“孩子個(gè)性太強(qiáng)，說什么都不愿意聽?！边@正是家長(zhǎng)所苦惱的，也是我們教師所苦惱的。

苦惱我們教師和家長(zhǎng)真正的苦惱，不是孩子不聽話，而是我們不在教育狀態(tài)。我們老是對(duì)孩子說我們那時(shí)條件怎么差，你們現(xiàn)在條件這么好，你還怎么這么的，動(dòng)不動(dòng)就用大道理來教育孩子?，F(xiàn)在的孩子生活空間太狹窄，生活圈子小，整日以電視電腦為伴。他們也有他們的不幸福，也有他們這個(gè)時(shí)代的特征。

為什么每次苦口婆心的批評(píng)教育效果總是那么不明顯呢？為什么一而再地批評(píng)也不能讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生改正呢？為什么面對(duì)問題學(xué)生我們總是那么無奈呢？教師也是人，也有喜怒哀樂，這一點(diǎn)誰都可以理解。但是作為教師，我們的身份非常特殊，所以在教學(xué)中，我們不能太情緒化。記得初中時(shí)有個(gè)英語老師，一發(fā)脾氣就摔凳子什么的，雖然摔的時(shí)候全班鴉雀無聲，但同學(xué)們并不會(huì)因此而增加對(duì)他的尊敬，反而會(huì)暗暗想，老師怎么老愛發(fā)脾氣呢。這樣老師會(huì)顯得很沒風(fēng)度。魏書生在課堂上就指定一位學(xué)生專門管老師發(fā)脾氣的，每當(dāng)老師發(fā)脾氣的時(shí)候，那個(gè)學(xué)生就立馬站起來，制止老師發(fā)怒。我覺得這個(gè)方法不錯(cuò)，這個(gè)學(xué)期也得試試?；叵肷磉叺耐拢袔讉€(gè)很少見他訓(xùn)斥學(xué)生的，平日里對(duì)學(xué)生總是和顏悅色的，就算批評(píng)起來也是慢條斯理的，但學(xué)生就是很怕他。像我這種急性子，一看到讓我生氣的學(xué)生就叫來辦公室，教訓(xùn)得口干舌燥，學(xué)生雖然當(dāng)時(shí)虛心接受，但回去卻堅(jiān)決不改。魏書生設(shè)身處地的為孩子著想，他聯(lián)系到自己在工作中，如果被領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)了，還把往事一件件翻出來進(jìn)行批評(píng)，那會(huì)是什么滋味。我們大人喜歡聽“甜言蜜語”，更何況是小孩子呢？以后得向制藥廠學(xué)習(xí)，多研究一下糖衣，在批評(píng)時(shí)加點(diǎn)“甜言蜜語”，讓學(xué)生樂意接受這“炮彈”。

魏書生在批評(píng)學(xué)生的同時(shí)力求表揚(yáng)學(xué)生，在指出學(xué)生的一點(diǎn)不足時(shí)指出其相對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)處，他覺得這樣做比較符合學(xué)生的實(shí)際。我想在以后的教學(xué)中，我們也應(yīng)多從學(xué)生的角度想想，如果還停留在忠言逆耳的觀念上，就落伍了，不受歡迎了。對(duì)于我們教師而言，不能讓自己的良藥越苦越好，忠言越逆耳越好。不然為什么現(xiàn)在制藥廠都把許多藥制成了糖衣片呢？說明良藥不苦口更容易被人們接受啊。忠言當(dāng)然也如此，順耳的忠言更受大家的歡迎。識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰，教師的教學(xué)手段也要順應(yīng)歷史潮流，與時(shí)俱進(jìn)。

毛知紅 長(zhǎng)山中心小學(xué)盛樂分校 小教一級(jí) mzh2284158@126.com ***

第三篇：忠言何須逆耳

忠言何須逆耳

中國(guó)有句古話“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。所以教師們?cè)趯?duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生一陣急風(fēng)暴雨式的指責(zé)批評(píng)后，往往再加上一句“這都是為了你好”。

教育學(xué)專家孫云曉也曾說過：教育本就是十八般武藝，表揚(yáng)批評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)懲罰，什么都應(yīng)該有。沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育。因此，教育不能沒有批評(píng)，沒有懲罰。在教育的過程中，我們不應(yīng)該忽視批評(píng)懲罰的作用。

但是，我們必須指出：大多數(shù)人是不愿意受到批評(píng)，所以如果批評(píng)不當(dāng)，還可能引發(fā)學(xué)生的逆反心理。因此，批評(píng)必須講究藝術(shù)性和科學(xué)性。其實(shí)“忠言”何須“逆耳”呢？

一、批評(píng)學(xué)生前請(qǐng)先理好自己的情緒

“學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師當(dāng)然會(huì)生氣，批評(píng)他們也是應(yīng)該的！”——這在大部分管理者看來是天經(jīng)地義、無可辯駁的。

但有調(diào)查表明，學(xué)生的挫折感產(chǎn)生的主要或者直接原因就是源于管理者的批評(píng)。曾經(jīng)受雇于美國(guó)鋼鐵大王恩〃卡耐基、年薪百萬的職業(yè)經(jīng)理人施考伯有一句名言：“世界上極易扼殺一個(gè)人雄心的就是他上司的批評(píng)?！?/p>

暴風(fēng)驟雨般的批評(píng)固然會(huì)讓管理者一方的情緒得到宣泄，但其實(shí)對(duì)雙方來說，這是一場(chǎng)沒有“贏家”的戰(zhàn)斗，甚至?xí)l(fā)被批評(píng)一方的逆反心理，做出一些對(duì)雙方都不利的消極對(duì)抗。所以設(shè)法讓自己冷靜下來，才是進(jìn)行批評(píng)的一個(gè)很有效的方式。

那天，因?yàn)橛形焕蠋熣?qǐng)假我?guī)Я怂恼n，連續(xù)上了三節(jié)課，身心本來就有點(diǎn)疲憊，當(dāng)時(shí)教室里非常嘈雜，看著他們那肆無忌憚、大聲說笑的樣子就再也忍不住，鐵青著臉敲響了講桌，氣憤的說：“李**、張**，你們還有沒有一點(diǎn)自覺性？在課堂上就大聲談笑，每人寫1000字的檢查！” 兩名學(xué)生意識(shí)到了事情的嚴(yán)重性，老老實(shí)實(shí)地坐在那里，而眼里卻流露出不服氣的眼神。冷靜下來，我也感覺有點(diǎn)后悔，這樣處理是不是太草率了，但是老師的尊嚴(yán)讓我無法改正過來。課堂馬上安靜下來，學(xué)生們埋頭各顧各的，沒有再講話，但是我總覺得課堂上有點(diǎn)異樣，感覺到我和學(xué)生的距離一下子疏遠(yuǎn)了很多?！半m然我當(dāng)眾批評(píng)他們，傷害了他們的自尊心，但是我是不會(huì)給他們道歉的，因?yàn)槲沂抢蠋??！庇辛诉@種想法，我也就沒再說什么，一節(jié)課就這樣在沉悶的氣氛中過去了。

后來，學(xué)生找到了我，向我承認(rèn)錯(cuò)誤，我忽然覺得自己的一種“藐小”，“師道尊嚴(yán)”和“客觀公正”哪個(gè)更重要？我覺得自己同樣應(yīng)該向?qū)W生道歉，我說：“老師的態(tài)度不好，不應(yīng)該不問青紅皂白就亂發(fā)脾氣?！眱晌粚W(xué)生聽了很不好意思，向我保證以后會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，并嚴(yán)格要求自己。

通過這件事，我明白了，用強(qiáng)制、生硬的方法去教育批評(píng)學(xué)生往往會(huì)起到相反的效果，那樣只能把老師與學(xué)生之間的矛盾激化，讓自己的課堂教學(xué)更難開展，只有心與心的交流才能感動(dòng)學(xué)生。

二、批評(píng)學(xué)生時(shí)要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和場(chǎng)合，用中肯的語言

心理學(xué)家認(rèn)為“一個(gè)錯(cuò)誤，一次批評(píng)”，對(duì)于學(xué)生實(shí)施懲罰批評(píng)應(yīng)體現(xiàn)及時(shí)性原則，即發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了錯(cuò)誤之后，及時(shí)進(jìn)行批評(píng)懲罰，“對(duì)事不對(duì)人”才能起到較好的教育效果。在批評(píng)學(xué)生時(shí)，教育者經(jīng)常犯的毛病就是在發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯(cuò)誤之后，將他以前犯的錯(cuò)誤都翻出來，前后聯(lián)系，越想越氣，結(jié)果往往沒有掌握好批評(píng)的力度，批評(píng)過度，對(duì)學(xué)生造成傷害。

現(xiàn)在的學(xué)生，面子思想嚴(yán)重，當(dāng)有其他人在場(chǎng)時(shí)進(jìn)行批評(píng)，哪怕是采用最溫和的方式也很可能引起他的抵觸情緒，教師要盡量不要當(dāng)眾責(zé)備學(xué)生，讓學(xué)生有臺(tái)階下，讓學(xué)生感受到教師在尊重他的人格，事后再去教育學(xué)生定會(huì)收到事半功倍的效果。所以通常情況下，最好不在公開場(chǎng)合進(jìn)行批評(píng)。

批評(píng)教育時(shí)，語言應(yīng)親切，中肯中聽。像朋友一樣坦誠(chéng)，像父母一樣慈祥，喚起情感共鳴，清除防范心理，使心與心相通，讓情與情交融。既要嚴(yán)格管理，又要關(guān)心人、理解人、尊重人；既要加強(qiáng)思想教育，又要耐心說服，講清道理。

三、批評(píng)時(shí)要用適當(dāng)?shù)姆绞?/p>

在批評(píng)教育時(shí)，力求點(diǎn)到即止，留有余地，給學(xué)生一個(gè)自我批評(píng)、自我教育的機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生既易于接受，又對(duì)老師的寬容產(chǎn)生一種負(fù)疚感，從而有利于不斷鞭策自己，盡量少犯或不犯錯(cuò)誤。

自習(xí)課上，教室里靜悄悄的，只聽見寫字的“沙沙聲”，突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生正在做手工，我立刻“怒發(fā)沖冠”，便想立刻將其訓(xùn)斥一番，給他點(diǎn)顏色看看。但轉(zhuǎn)念一想,這樣會(huì)打破全班的學(xué)習(xí)氣氛,影響全體同學(xué)的學(xué)習(xí),并且還會(huì)嚴(yán)重傷害他的自尊心。于是，我輕輕地走到那個(gè)學(xué)生背后，不露聲色地看著他，足足有五分鐘之久。忽然，那個(gè)學(xué)生也看到了我，由于突然，嚇得他渾身一抖，手中的東西差一點(diǎn)兒掉在地上，我微笑著看著他，看著他把東西放進(jìn)桌斗里，繼續(xù)做題，之后我悄悄地離開了教室。

第二天早上，在我到學(xué)校之前，他的作業(yè)已平平整整的放在了我的辦公桌上，這次的作業(yè)是他入班以來最好的一次：卷面整潔，沒有了原來的勾勾劃劃，答題規(guī)范，條理清晰。我在他的作業(yè)上寫下這樣的批語：“你的作業(yè)卷面整潔，書寫清楚，答題規(guī)范，很好！希望你今后再接再厲，持之以恒！”只字未提昨天的事，有的只是對(duì)他的鼓勵(lì)和期望。課前作業(yè)已發(fā)到他的手里，到上課的時(shí)候，我并沒正眼看他，而是偷偷地觀察，發(fā)現(xiàn)他不再像原來那樣上課總是低著頭，再?zèng)]有原來的小動(dòng)作，我暗自高興。以后每次看他的作業(yè)，我就根據(jù)實(shí)際情況寫上鼓勵(lì)性批語，以其特有的形式，在獨(dú)特的“兩人世界”里架起理解的橋梁。現(xiàn)在看來，當(dāng)初的“沉默”不失為一種好的教育方法。

四、批評(píng)后要給予真誠(chéng)的關(guān)注

批評(píng)只是教育的一種手段，批評(píng)的目的是為了讓受批評(píng)者能夠認(rèn)清錯(cuò)誤的危害和實(shí)

質(zhì)，幫助學(xué)生尋求找到改正缺點(diǎn)的方法和途徑。所以批評(píng)不是教育的結(jié)束，而是教育的開始。批評(píng)后，應(yīng)留心觀察學(xué)生的表情和生活習(xí)慣有何變化，做到批評(píng)教育與關(guān)懷愛護(hù)相結(jié)合。

中學(xué)生的早戀問題，被列為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素之一，很多學(xué)校都當(dāng)作重點(diǎn)德育工作來抓。這是一個(gè)非常敏感的話題，同樣又是一件棘手的事情，如果處理不好會(huì)影響學(xué)生一生的前途命運(yùn)。遇到這類問題時(shí)，我們班主任要有冷靜的頭腦，平和的心態(tài)，寬廣的胸懷，育人的責(zé)任。

晚上7點(diǎn)，我到教室，少了一個(gè)男生和一個(gè)女生，又是他倆，這已不是第一次了。我頓時(shí)火冒三丈，同時(shí)又有點(diǎn)擔(dān)心，所以立刻去找他們。終于，我發(fā)現(xiàn)他們兩個(gè)正在一間空教室里聊天，我想立刻破門而入，批評(píng)教育一頓，但是轉(zhuǎn)念一想：不行，簡(jiǎn)單的說服教育，或者急風(fēng)暴雨式的批評(píng)恐怕不能奏效。怎么辦呢？忽然想起自己讀過一篇文章《初戀是一枚青橄欖》。我馬上回辦公室把這篇文章打印出來，然后回到他們所在的教室。我輕輕地把門打開，悄悄地走到他們面前，他倆一怔，對(duì)我的到來感到萬分驚訝！我說：“李**是我們班的才女，我今天讀了一篇文章覺得非常好，想請(qǐng)她改編一下，周日開班會(huì)的時(shí)候我想用一下。”其余的話我再?zèng)]多說一句，就走出了教室。第二天，女同學(xué)拿著文章來找我，我又說，“我這恰好有一枚青橄欖，你想嘗一嘗它的味道，用親身體會(huì)來驗(yàn)證文章中所說的感覺嗎？”她說，“老師，我明白您的意思，其實(shí)我和他之間沒什么，只是快要期末考試了，覺得有些緊張，找個(gè)人談?wù)勑?。你可能?huì)說為什么不找個(gè)女生談心，老師，你的高中時(shí)代有沒有什么心情或秘密其實(shí)并不愿意和女同學(xué)交流，而覺得男生的大氣更能理解自己？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，“你是個(gè)聰明的孩子，相信你知道怎么處理好同學(xué)關(guān)系。老師也理解你，希望你以后能把老師當(dāng)作自己的知心朋友。”我知道沒有必要再在這件事上糾纏下去，但是我在以后的日子里更多留意她情緒上的波動(dòng)，并及時(shí)找她談心交流。因?yàn)橛辛宋疫@個(gè)知心朋友，她和那個(gè)男同學(xué)的交流自然就少了。

人非圣賢，孰能無過？批評(píng)作為思想教育的一種重要方式是必不可少的。但批評(píng)要建立在對(duì)學(xué)生充分寬容、信任、尊重、理解的基礎(chǔ)上，集中體現(xiàn)出一個(gè)“愛”字。那么批評(píng)也可以是“美麗”的，忠言也可以是“順耳的”！

第四篇：忠言也要比逆耳

3月8日星期二晴朗

忠言也要不逆耳

今天是婦女節(jié)，是天下偉大女性的節(jié)日。一上午的課很快結(jié)束了，下午休息，我很高興。想趁這下午的時(shí)間好好的睡一覺。放學(xué)時(shí)，我班一名平時(shí)特別淘氣的男同學(xué)（他很是調(diào)皮，從入學(xué)到現(xiàn)在，他是班級(jí)同學(xué)中我找談話最多的一個(gè)，但始終未見什么效果）來到我面前，告訴我他和我班的幾個(gè)同學(xué)要請(qǐng)我吃飯，并且已經(jīng)在飯店訂好了位置，并繳納了押金。這種情況在我?guī)О鄮啄戤?dāng)中還是首次發(fā)生。所以我一時(shí)有些驚訝，驚訝于現(xiàn)在學(xué)生的大膽，驚訝于現(xiàn)代學(xué)生的思維。就本能地很嚴(yán)厲地說“凈瞎扯，吃什么吃。下午趕緊去把押金要回來?！痹谖业囊庾R(shí)里，吃了學(xué)生的這頓飯，會(huì)讓自己失去了作為教師的尊嚴(yán)，很不能理解小孩子是怎么想的，竟然要請(qǐng)老師去吃飯，而且是在還沒有畢業(yè)的情況下。說完之后，我發(fā)現(xiàn)他的表情很不自然，我突然一時(shí)到，是不是我的態(tài)度過于生硬，我的語氣過于嚴(yán)厲？我怕傷害了他的自尊心。又趕緊追問到：“押金還能不能要回來？到那要好好地和人家說，人家看你是小孩，一定會(huì)把押金退給你們的。其實(shí)老師明白你們的心意，你們的心意老師領(lǐng)了，但飯就不用吃了。你們現(xiàn)在還小，都不掙錢，花的都是父母的錢。好好學(xué)習(xí)吧，等將來你考上大學(xué)了，再請(qǐng)我，我一定去?！闭f到考上大學(xué)時(shí)，他的小臉才露出羞澀的笑容，大概他覺得上大學(xué)離他很遙遠(yuǎn)。我想他一定不明白為什么好心要請(qǐng)老師吃飯，為老師慶祝節(jié)日，還要挨批評(píng)，就像我不明白他是真么想到要請(qǐng)老師吃飯一樣。我們是完全地站在了兩個(gè)對(duì)立的立場(chǎng)上在思考問

題。都說班主任要真正放下架子，蹲下來，用兒童的眼光來看待世界，來體會(huì)他們的所想、所做、所求，要成為學(xué)生幸福的創(chuàng)造者，成為學(xué)生心靈創(chuàng)傷的醫(yī)治者和治療者?？梢嬲龅接脙和难酃鈦砜创@個(gè)世界真的有些難，我自認(rèn)為還很年輕，也不覺得自己是一個(gè)頑固古板的老師?？捎械臅r(shí)候還是不能理解他們的所思所想。也常常被他們90后的思維所嚇到。也許是我接觸學(xué)生還不夠多，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有真正了解他們內(nèi)心的真實(shí)感受。其實(shí)我拒絕他，完全是愛他，不希望他花費(fèi)父母的錢，也不希望他過早地被社會(huì)習(xí)氣所沾染，可是，他一定不會(huì)體會(huì)的到我的良苦用心。因?yàn)槲腋吒咴谏系恼Z氣一定不會(huì)讓他體會(huì)到我的愛護(hù)。都說“忠言逆耳利于行”，可對(duì)現(xiàn)代的孩子們，他們很難接受老師的逆耳忠言。我們?cè)谝晃蹲l責(zé)現(xiàn)在的孩子難教，不聽話的同時(shí)，是不是也該反思一下自己的教育理念，自己的教育方法。我們的說教，學(xué)生是不是樂于接受？我們是否是在一廂情愿地為學(xué)生好？既然我們是在為學(xué)生好，為什么不能讓忠言也不逆耳呢？換一種讓學(xué)生易于接受的語氣和方法，一定會(huì)受到更好的效果。可憐天下老師心，我們不要再打著“忠言逆耳利于行”的旗號(hào)對(duì)學(xué)生不斷說教。希望我們能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們的需要，永遠(yuǎn)保持一顆年輕的心。

第五篇：忠言怎么說不逆耳

忠言怎樣說不逆耳

--何岸中層管理培訓(xùn)專家

人們都喜歡聽好聽的、順著自己心思的話，當(dāng)有不同的聲音、反對(duì)的言語時(shí)，就覺得不舒服。在企業(yè)中，我們的上司也是這樣，都喜歡聽一些拍馬屁的話，當(dāng)你說出不同的意見時(shí)，就算你的觀點(diǎn)很中肯，上司也會(huì)或多或少有些不舒服。那么，忠言逆耳要不要說？怎么說？

作為一名下屬，只要有利于團(tuán)隊(duì)和公司發(fā)展的言語肯定是要說出來的，不能明知上司的觀點(diǎn)不對(duì)還去阿諛奉承。但，怎樣才能使忠言不逆耳呢？當(dāng)然，首先取決于上司的胸懷。另外，就要靠下屬的溝通技巧及下屬如何管理上司。

當(dāng)我們不認(rèn)同上司的觀點(diǎn)時(shí)，首先不要立刻反對(duì)，而是要先“跟”，就是要理解和認(rèn)同上司的出發(fā)點(diǎn)。然后再“導(dǎo)”，就是在理解、接納的基礎(chǔ)上，再去闡述自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)上司重新考慮。比如，上司對(duì)一位員工的過錯(cuò)很氣憤，決定給予過重的處罰，而這種過重的處罰很難讓這位員工服氣和接受，同時(shí)也將影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)的士氣。這時(shí)，作為下屬的你該怎么辦呢？

你認(rèn)為上司的決定不對(duì)，但你不能說：領(lǐng)導(dǎo)，您這樣處罰是不對(duì)的。你可以試著這樣說：領(lǐng)導(dǎo)，這位員工犯了不該犯的錯(cuò)誤，影響很不好，讓您很生氣（接納上司的情緒），您這樣處罰也是為了教育他及讓其他員工知道不可以再犯這樣的錯(cuò)誤（理解、認(rèn)同上司的出發(fā)點(diǎn)）?？墒?，如果我們這樣處罰，是不是有些過重了，可能會(huì)影響到他以后工作的積極性，也可能會(huì)讓其他員工覺得不合理。我覺得，我們應(yīng)該以教育為主，不如這樣……處罰吧，您看呢？（闡述并引導(dǎo)“逆耳的忠言”）

“先跟后導(dǎo)”的方式闡述忠言，應(yīng)該更容易被對(duì)方接受，并且聽到這些忠言時(shí)，也不覺得很逆耳。還有一點(diǎn)需要特別注意，這些忠言要單獨(dú)與上司溝通，不要在公眾面前去說服上司，要給足上司面子、維護(hù)上司的權(quán)威。