第一篇：帶著夢想和勇氣向前沖

帶著夢想和勇氣向前沖

朱佳慧

三年前，我?guī)еd奮和焦慮進(jìn)入柯中。那時我還是個不起眼的“趕路者”，沒有那些處在金字塔尖的人所擁有的輝煌成績。我對未來沒有任何勾畫（或許在每個人的內(nèi)心深處還是懷揣著一個美好預(yù)期的）。無論男女，這里的每個人都曾是學(xué)校的風(fēng)云人物，是通過篩選才來到這個“精英俱樂部”的。說實話，那時我對“為自己讀書”這個概念還不曾有過深刻的體會，只是想著父母把我送到這里是讓我來完成學(xué)業(yè)的，而不是來幫他們浪費錢和精力的。這是我最初的動力。我只想著盡力而為，問心無愧。但是，有時候現(xiàn)實比幻想更離奇。第一次月考我出人意料地考了學(xué)校第二名，班主任對我寄予厚望：希望讓我成為班級的領(lǐng)頭羊。我有點騎虎難下，于是就許下了這個承諾。接著就是三年夢幻般的學(xué)習(xí)生涯。

現(xiàn)在回想起來，如果沒有當(dāng)初那次躍升全校第二和班主任的寄語，沒準(zhǔn)我現(xiàn)在還渾渾噩噩在浮沉，那是我最初決定要奮斗下去的勇氣之源。我相信理性根植于每個人的心靈深處，但運用理性的能力不是與生俱來的，不是每個人生來就是大徹大悟者，思想的成熟是一個過程。在與高手經(jīng)歷一次又一次的競爭之后，我越來越體會到讓我為之奮斗的源泉已經(jīng)不是來自外部，而是我內(nèi)部的理性，他在向我施加壓力。每當(dāng)我實現(xiàn)最近的一個目標(biāo)之后，面前出現(xiàn)的是一個更遠(yuǎn)的目標(biāo)。“更高、更快、更強”不只響徹奧林匹克競技場，也響自每個懷有夢想的人的心靈深處。信心、勇氣、自我預(yù)期和定位這些品質(zhì)雖然無形，但卻真正能產(chǎn)生深刻的影響，這是我高中三年最為深刻的體驗。想著自己生來就是為了改變這個世界，你就真的能和高手們一起奔跑！

三年來，我有意把自己與各種復(fù)雜的信息源隔離開來。我明白這并不容易，但有時必須強迫自己這樣做。人天生容易被感情所左右，而安

靜是結(jié)出偉大果實的唯一土壤。要成為一個杰出者，必須學(xué)會與孤獨為伍。沒有報紙，沒有廣播，沒有電子郵件，沒有頻繁的電話，沒有信息終端，我知道我需要坐在書房里展開清晰的思考。所有的現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備只是改變了學(xué)習(xí)的形式，沒有改變學(xué)習(xí)的本質(zhì)。沒有足夠的證據(jù)證明它們對學(xué)習(xí)有多大的幫助，倒有很多案例表明它們的負(fù)面影響。這一點源于很多人總是過分高估自己的自控力。

別人的成功無法復(fù)制，不要總是被甚囂塵上的觀念所誤導(dǎo)。要找到通向成功的道路，必須在實戰(zhàn)中不斷摸索，失敗和低潮是好事。最重要的是大膽的試驗，一種方法不行，就換一種，關(guān)鍵是要敢于去試，并相信自己的判斷力。安〃蘭德在她偉大的小說《源泉》中這樣寫道：……頭腦是屬于個人的……最重要的是——理性思考的過程——必須是每個人獨自完成的……這一創(chuàng)造性的過程無法被給予或接受，也無法被分享或借用。它只屬于單獨的、個體的人。

柯中是一片適合學(xué)習(xí)和競爭的沃土。這里的師長都曾給我莫大的鼓勵，這里的同學(xué)、對手、兄弟們都曾激勵著我不斷攀登，我對他們的感激之情難于言表。一所學(xué)校的成功在于她在自己的歷史長河中所塑造的文化與觀念，一代又一代地激勵著每一位在這里奮斗的人。在每一片土地上，時刻都有使人分道揚鑣和使人走到一起的力量在發(fā)揮作用。在為各遂其志而奮斗的時候，我們是個人主義者；但在為母校尋求文化和學(xué)術(shù)進(jìn)步的過程中，我們就成了一個整體。榮耀歸于母校，歸于曾經(jīng)在這里學(xué)習(xí)生活和流下過淚和汗的每一個人。

(朱佳慧:男,湖塘街道古城村人,2006.9—2009.9在湖塘中學(xué)就讀,時任班主任為肖明老師,后作為重高直升生進(jìn)入魯迅中學(xué)柯橋校區(qū)就讀,2011年參加高考,以全縣文科最高分考入中國高校最高學(xué)府——清華大學(xué)，本文是該生留給柯橋中學(xué)的感受文章)。

第二篇：帶著夢想 一路向前

帶上夢想，一路向前

生命之花因夢想而華麗綻放，人生之歌因夢想而美妙動聽。因為夢想與追求，生活才多姿多彩。

如果人生是一片汪洋大海，夢想便是匯集成大海的小溪；如果人生是一條清澈小溪，夢想便是在溪水中玩耍嬉戲的魚蝦。如果人生是一棵參天大樹，夢想便是構(gòu)成大樹的綠葉；如果人生是一片綠葉，夢想便是貫穿葉片的葉脈。心存理想并為之奮斗，人生也會因此發(fā)出更耀眼的光芒。

諸葛亮說過“志當(dāng)存高遠(yuǎn)。”一代偉人毛澤東在意氣風(fēng)發(fā)的青年時代，便心存?zhèn)ゴ蟮睦硐耄恍耐炀戎袊粷h代匡衡，鑿壁偷光，只為豐富學(xué)識，終成世人學(xué)習(xí)的典范；魯迅“棄醫(yī)從文”，喚出了中華兒女的愛國之情，終成一代文豪??

夢想，是一種信仰。自古以來，人們便因夢想而勇往直前。美國黑人民權(quán)領(lǐng)袖馬丁?路德?金因為自己對平等與自由的追求，而發(fā)表了著名的演講“我有一個夢想”，終使白人與黑人平等對待；“頭懸梁錐刺股”的蘇秦因為對學(xué)習(xí)與知識的渴望，而刻苦努力，終成就了一番大業(yè)；普通卻英勇的革命戰(zhàn)士保爾?柯察金，因為人類的解放事業(yè)而拼搏奮斗，終于實現(xiàn)了自己的諾言??

心存夢想，人生便有了明確的前進(jìn)方向。在人生的路上，向著理想的方向，一路向前。即使跌倒了、失敗了，也不要畏懼、不要放棄，相信自己會因夢想在站起來繼續(xù)前進(jìn)。

帶上夢想，一路向前。不管前面的路有多少荊棘，也不管前方的路有多么坎坷，只因為懷揣夢想，便可勇往直前；只因為懷揣夢想，便可披荊斬棘，只因為懷揣夢想，便可一路向前！

第三篇：勇敢向前沖

勇敢向前沖

------------------寒劍

“我沒什么意見，還是問問其他人吧。”這是大剛總喜歡說的一句話。顯然，他是最沒有性格的那一類人。

別以為他一直都是這樣的，是一次慘痛的失敗改變了他。

（一）清晨，老師鄭重宣布：“今天下午四點，學(xué)習(xí)舉辦作文大賽，希望有能力參加的同學(xué)積極報名參加”。

老師走后，班上自然漾起一陣波瀾。大剛的嘴微微動了動，接著皺了皺眉。“就憑咱們班的底子，沒戲！”一個長得象猩猩的家伙尖叫著。“對，肯定沒戲，棄權(quán)算了。”一位分貝數(shù)極高的女生附和著。“我也沒發(fā)現(xiàn)這樣的人才，去了太丟人了”。不知是誰也跟著起哄。

大剛咬了咬嘴唇，眉頭皺得更緊…..他是班上最不起眼的人之一，平時寡言少語。

（二）大剛曾經(jīng)也是耍過筆桿子的。寫點詩，做篇小說，難不倒這位“文學(xué)青年”。大剛深陷在回憶中…….他曾意氣風(fēng)發(fā)地參加了一次作文大賽，招致了有史以來最慘痛的失敗。“我怎么會審錯題呢？悔不該啊……”大剛?cè)栽谧载?zé)。

自從那次失敗后，他便收起了筆桿子，升上高中后，沒人知道他的特長。“還是讓別人去吧，我不能再承受失敗了”。他努力地平息著情緒，自言自語道。

（三）客觀公正的講，大剛所在的班是最差的班，全校所有不務(wù)正業(yè)的家伙，他們班獨占八成。說到寫文章，他們班實在沒人。恐怕把眼睛找瞎了也找不出幾個把句子寫的通順的。

“唉”！大剛嘆了口氣，孤獨與惆悵交錯的感覺。

“大剛，你的文學(xué)功底其實蠻不錯的，”他想起了昔日老師的話，“一次失敗而已，不要消沉，下次認(rèn)真審題，還是可以得高分的。”突然，一個激靈，差點沒把自己嚇?biāo)馈?/p>

已經(jīng)中午了，仍沒人報名，看來“爛班”的招牌摘不掉了。

（四）“大剛，報名去啊！”一個邪氣的家伙陰陽怪氣道，“我看，你可以拿一等獎呢！” “大剛這種三棍子打不出一個屁的人，也會寫文章？……..”

哄笑夾雜著尖叫，冷嘲伴著熱諷……大剛差點兒就吐血了，他把眼睛睜得象銅鈴，骨節(jié)已經(jīng)發(fā)出了脆響。

小混混們自知無趣，都撤了。大剛在心中忿忿罵道：’“這幫沒出息的家伙！”他注視著老師辦公室，腳步動了動，試著站起來，但沒有成功。

是的，那張0分的作文卷壓得他抬不起頭，他還清晰的記得當(dāng)時聽到的譏笑聲，那樣的刺耳…..巨大的心理落差，差點讓他崩潰。

“如果我又失敗了，他們會怎樣嘲笑我呢？”

（五）大剛望著遠(yuǎn)方，目光是那樣的深邃，青山綠水映入眼簾，一切都是陌生的，一切又似曾相識。

下午三點了，仍無人報名，老師還在耐心等待…….大剛拿起熟悉的筆，筆卻似有千斤重。

突然，他發(fā)現(xiàn)了墻上的格言“走自己的路，讓別人說去吧”！他的心又是猛地一顫。思緒瞬間飛揚。“我有這樣的實力，為什么不迎接挑戰(zhàn)呢？為什么要讓別人干擾我的思緒呢？我為什么不相信自己呢？害怕失敗不敢挑戰(zhàn)，不是已經(jīng)失敗了嗎？”

大剛堅定地站了起來，伴隨著眾人的“O”型嘴，在一片目瞪口呆中義無反顧地走進(jìn)了教師辦公室……

時間定格在下午四點。

(六)坐在考場上，大剛很冷靜。考題很寬泛，文體內(nèi)容不限，要求寫出自己的親身經(jīng)歷，寫出真情實感。

大剛想起了那一段灰色的記憶，自己的經(jīng)歷和感受，百感交集，他揮筆寫下《淡淡的痕跡》。文思泉涌的他，一氣寫完，可謂文不加點，寫到高潮處，自己已是兩眶含淚…..（七）

全班同學(xué)的嘴再次張成了“O”型。因為不起眼的大剛獲得了作文大賽一等獎。好歹給“爛班”的招牌上涂了一層彩，他的臉上也露出了久違的笑容。

尾聲

從那以后，你若是聽見誰說：“我沒什么意見，還是問問別人吧”。這人肯定不是大剛，因為，他現(xiàn)在習(xí)慣說：“這事在我看來………”

朋友，別以為大剛離你很遠(yuǎn)，或許，你自己就是大剛。

第四篇：五四征文：向前沖

五四征文：向前沖

拋灑著熱血，揮舞著淚水，用壯志雄心與滿腔豪情譜寫一曲為國獻(xiàn)身的英勇篇章。

——題記

望著烈士墓前一叢叢茂盛的野草，綠油油的向上生長，就像看見了壯士們站在敵人的利刀前永不低頭的英魂。

無論是過去還是現(xiàn)在，愛國志士一直在我們心頭激勵著我們成長；熱愛祖國，保衛(wèi)祖國的最標(biāo)目標(biāo)一直伴隨我們在學(xué)習(xí)路上強壯。

“人生自古誰無死？留取丹心照汗青。”一句千古絕唱，匯集了古人對自己國家英勇獻(xiàn)身的無畏。一江春水向東流，站在船頭迎著撲面而來的江風(fēng)，文天祥體會了祖國大好河山的可愛。沒有懼怕，沒有退縮，或許只有當(dāng)感情已經(jīng)升華到極至?xí)r，才會有感天憾地的絕句來抒發(fā)自己內(nèi)心強烈的感情，那不是虛傷，不是做作，不沾染一絲一毫的世俗名利，那是一顆嫩芽對大樹的依戀與強烈的保護(hù)意識。

這個國家的生死存亡牽動著幾代人的愛國熱情，牽動著億萬火黃子孫奮起救國的火熱情感，后人也有著甘愿為國犧牲的愛國之心。

有黃繼光撲向敵人機槍的勇敢，有董存瑞手舉炸藥包面不改色的堅毅，有夏明翰“殺了夏明翰，還有后來人！”的信心，有千千萬萬同胞為了救國站在前線抗擊敵人的巨大動力，有人民群眾擁護(hù)革命的堅實后盾。

而如今，作為一名青年，后起之輩，我們更應(yīng)該在先輩們的熏陶中懂得那份堅持，那份倔強，那份對祖國的誠實。

“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉。”如今就讓我們用那份沉沉的愛來懷抱我們偉大的祖國！

第五篇：小威向前沖教案

《小威向前沖》繪本教案

環(huán)節(jié)一：引出繪本《小威向前沖》。（PPT）

1、師：今天老師給小朋友介紹一本書。為了讓所有小朋友們都看到，我們在大屏幕上一起來看吧。

2、提問：書名是什么？《小威向前沖》幼：小陳向前沖??（回應(yīng)：很接近了！）

指導(dǎo)策略：在讀出書名的時，突出向前沖，加重音量，提高語調(diào)。提問：看到書名，你會猜到小威是怎樣的一位朋友呢？幼：小蝌蚪、鯨魚??

提問：向前沖是什么意思？幼：勇敢朝前面；另一幼兒用肢體動作表示沖刺的樣子，為了表現(xiàn)勇敢，還摔倒在地上??（回應(yīng)：反正是很勇猛的樣子吧！）

環(huán)節(jié)銜接語：到底小威是怎么樣的一位朋友，一起來聽故事吧！我的思考：第一環(huán)節(jié)直接引入繪本，通過對圖片、文字的觀察與表達(dá)，老師的提問巧妙而又恰到好處的為下一環(huán)節(jié)故事的加深理解打下伏筆。而并非與我們傳統(tǒng)意義上的繪本包含幾要素，封面、封底、環(huán)襯等，削弱了統(tǒng)一繪本教法的痕跡，而讓師幼互動更自然的流露，牢牢地抓住了孩子們的內(nèi)心。當(dāng)然，也包括聽課的老師們。環(huán)節(jié)二：跟隨老師，分頁了解繪本故事內(nèi)容。

1、點擊PPT的故事繪本頁面，教師有感情講述故事。插問：小威是怎么樣的小家伙？他住在哪里？他會怎樣？

幼：活潑好動、愛運動的小家伙；他住在布朗先生身體里；他是個游泳高手，但算數(shù)不好??

2、提問：你們認(rèn)為小威是個怎樣的小孩？

幼：很厲害、很聰明、很棒的小孩。（有的孩子不同意，認(rèn)為他算數(shù)不好，不是棒小孩）

跟進(jìn)提問：小威是不是棒小孩呢？為什么？（讓幼兒回答是或不是，并說各自理由加以肯定）

師幼互動點睛提問：你是什么高手呢？你們有沒有像小威一樣，有什么地方是不太好的嗎？

幼：藝術(shù)很好。（回應(yīng)：你長得確實很有藝術(shù)家的氣質(zhì)）數(shù)學(xué)高手、游泳高手等?? 圍棋、英語等不太好??

小結(jié)：現(xiàn)在你認(rèn)為小威是棒小孩了嗎？（幼兒們點頭答應(yīng)）在一方面有覺得很棒的地方，就是棒小孩！

我的思考：此環(huán)節(jié)中，以上這個有效的提問是點睛之筆，應(yīng)老師通過繪本原著所傳達(dá)的自我評價上的認(rèn)識，結(jié)合幼兒自身的評價，從而拉近了小威和孩子們之間的距離，我認(rèn)為效果非常顯著，體現(xiàn)了應(yīng)老師獨特的教育機智與情感互動，很有啟發(fā)！

3、應(yīng)老師繼續(xù)講故事，PPT伴隨故事始終。

應(yīng)老師：小威還有個朋友，他們經(jīng)常在一起游泳比賽??因為布朗先生和太太要結(jié)婚了！（音樂渲染結(jié)婚的氣氛）冠軍的獎品是個很美麗的東西，而這個東西就住在布朗太太的身體里。終于要進(jìn)行游泳比賽了，學(xué)校發(fā)了眼鏡還有比賽地圖。教師的策略：應(yīng)老師的確是個很富有感情的老師，她懂音樂，而且在孩子們聽故事疲倦之時，又用恰到好處的音樂基調(diào)感染孩子，渲染作品的魅力，讓在場的每個孩子和老師都為之動容！

4、點擊PPT地圖頁面，幼兒集體看地圖。提問：你認(rèn)為小威該怎么走？

指導(dǎo)策略：讓孩子擁有1分鐘聚精會神看地圖的時間，而不是著急的讓幼兒來表述自己的想法和答案。

幼：幼兒思考后，個別幼兒起身回答，允許有思維和觀察力的碰撞。（回應(yīng)：大班的孩子應(yīng)該用完整的話來說哦）

觀察到的現(xiàn)象：一幼兒由于興奮，有起身走動的現(xiàn)象，應(yīng)老師不慌不忙的走到該孩子的身邊，撫摸孩子的頭，說：“你這樣做有點像中班的孩子噢。”于是該幼兒很自覺地回到了座位上。

5、點擊PPT，兩顆撞擊的愛心。師：游泳比賽開始了，小威和好朋友擊掌出發(fā)??

策略調(diào)整：課后據(jù)應(yīng)老師說，這里的PPT制作有些遺憾，她的本意是想做個擊掌的圖片，但是沒有找到適宜的圖片，于是就用了兩顆愛心代替。在故事的講述中，應(yīng)老師還特意激情洋溢的突出：GO！突顯繪本中所要表達(dá)的積極情感。

6、小威游泳比賽的PPT頁面。

提問：小威在哪里？你是怎么看出來的？

幼兒：在PPT畫面上指認(rèn)。（觀察力的培養(yǎng)很到位）小威的游泳眼鏡看出來的。（回應(yīng)：呀，眼睛很亮噢！看來你前面的畫面看得很仔細(xì)呢。）師：游了一會兒，好朋友小路趕上來了，那小威該怎么辦呢？ 幼：向前沖，要努力??

小結(jié)：遇到困難只有努力向前沖才能獲得勝利。

我的思考：雖然是繪本的教學(xué)，卻是兒童性教育的媒介。但是，應(yīng)老師傳遞的教育理念是多方位的。“遇到困難向前沖”是他想告訴孩子們碰到困難需要用勇敢的智慧去積極爭取，這是一種很健康很積極地心態(tài)，值得推崇。

三、通過優(yōu)酷視頻，欣賞生命孕育全過程，并對于繪本后續(xù)的猜想。

1、繼續(xù)講故事，播放視頻給幼兒欣賞。

（回應(yīng)：小東西在布朗太太的肚子里生長的全過程）

我的思考：這里的音樂特別好聽，讓人記憶猶新。聽?wèi)?yīng)老師介紹，那是選自圣誕教堂里生命新生的音樂，至少讓我看了、聽了非常感動，眼淚在眼眶里盤旋！這個中間環(huán)節(jié)的處理非常巧妙，將很難用語言表達(dá)的情感，用生動的視頻加以詮釋，本身是個很好的媒介傳承。

2、繼續(xù)看PPT圖畫，教師講述故事。

師：布朗先生和太太生了一個小孩，名叫：小娜?? 提問：你猜小娜長大以后大概會是怎么樣的呢？

具體化問題：頭發(fā)會怎么樣？眼睛會怎么樣？長得像誰？為什么？ 幼：長得像布朗先生，因為頭發(fā)是金黃色的等，因為她是爸爸媽媽生的。

驗證繪本畫面：（點擊小娜的樣子）小結(jié)：小娜的本領(lǐng)像爸爸，樣子也像爸爸??（回應(yīng)：用故事的原話作小結(jié)）

四、知道自己和爸爸媽媽長得很像，但和別人長得不一樣。

1、點擊PPT（一對長得特別像的父子）提問：他們像嗎？哪里很像？ 幼：像。眼睛、嘴巴、都是坐著??

根據(jù)幼兒的回答出示字卡：長相很像；動作很像；愛好很像。小結(jié)：因為這是他的孩子，所以很像。引到自身的提問：你長得像誰？哪里很像？

幼：我長得像爸爸，我和爸爸的眼睛很像，都是小眼睛。（回應(yīng)：爸爸媽媽單眼皮小眼睛是生不出雙眼皮的，但是，如果是雙眼皮，那也一定你們大家族中有人是上眼皮呢。）我長得像媽媽，因為我和媽媽一樣漂亮。（回應(yīng)：女孩子可不要說直接說自己很漂亮喔！）

2、請幼兒和好朋友一起說一說，哪里不像？（給孩子們一分鐘的時間）

指導(dǎo)策略：應(yīng)老師是一位非常注重細(xì)節(jié)的老師，培養(yǎng)大班幼兒的時間觀念，也在活動中運用了兩次讓幼兒自主掌控時間的機會。

2、游戲接龍，請幼兒以接龍的游戲方式，挨個找幼兒，并說出自己與朋友不像地方有哪些？

指導(dǎo)策略：應(yīng)老師對游戲的設(shè)計非常吸引孩子的積極參與性；在課后，她覺得該游戲還可以在游戲規(guī)則上大做文章，由于此次游戲是孩子們第一次接觸，所以游戲的深度還不夠，對于孩子們所說到的不像之處都比較類同，所以可以在下階段讓幼兒不重復(fù)說不像之處，例如就可從字卡中所強調(diào)的那樣表述，一定會讓孩子們在觀察力提升的同時，更具挑戰(zhàn)性。

五、繪本問題延伸：

提問：小威到哪去了？小娜又到哪去了呢？而你們又是從哪里來的？讓我們以后再來討論吧。我的思考：

拋出繪本中后續(xù)該思考的問題給孩子們，讓孩子們回去再細(xì)細(xì)的想想，是非常有延續(xù)性，有意義、有價值的事情。這三個問題雖然很淺顯，將帶給孩子們許多新的啟迪，讓原來不得啟齒的性教育，變得如此生動有趣，而有探究的意義。