第一篇：大學生職業規劃——自我認知

華南理工大學廣州學院大學生職業生涯規劃——自我認知

自我認知

一、自我評估

（一）我的價值觀：進取心強，待人熱情，熱衷社交，有毅力

（二）我的性格：自信，樂觀，意志力堅定，（三）我的興趣愛好：愛運動、游泳、籃球

（四）我的能力素質

通過以下我在高中期間參加活動的以希望情況來分析我所具有的能力素質：

2011-11-12星期六

自我評估小結：我是一個外向兼內向的人，責任心和進取心強，有強烈的使感。注重個性的全面發展，對新鮮事物的接受能力較強，積極參與各種社會的公益活動，努力去從各方面去提高自己。

二、他人評價

三、測評工具

通過科學的測評工具進行測評，是客觀了解自己的一個重要的途徑。下面是我四項測評的情況：

1、職業價值觀測評

我的職業價值觀測評結果顯示：

2011-11-12星期六

四、自我認知總結

通過綜合的分析自我評估、別人的評價和測評結果三方面，總結出了：

——我是一個注重個性發展的人

——我是一個善于策劃、組織等工作的人

——我喜歡從事有難度點的工作

——我是一個負責任的人

綜上，我覺得我該去做房地產工作。嗯，是個不錯的工作… 2011-11-12星期六

第二篇：職業規劃自我認知小結

職業規劃自我認知小結5篇

第1篇：職業規劃自我認知小結

綜合上個星期做過的綜合測評和自己對自己目前的認知，我覺得自己是一個比較安靜，為人和善，做事認真負責，能注重細節，有耐心的人。如果認真投入到一件事情中，我會認真把它給做好，直到自己以及身邊的人滿意為止。

在陌生環境中我不會感到不自在，卻不會主動和陌生人說話，但是有人和我說話我會熱情回應。我適應環境能力較強，這對以后工作地的取向是一個優勢，我不會對工作條件要求太苛刻。這一點也會使我很快融入到一個新集體中，但是前提條件是有人指引我，指引我熟悉陌生的環境，如果僅憑自己一人可能做不到。我覺得自己不是一個健談的人，但我相信在團隊合作中我會是很有作用的一份子，所以一項工作如果是團隊性質的話，我會很好發揮自己的優勢，展示出自己的能力。平時自己也喜歡唱唱歌，自己一個人的時候也會安靜地畫一些畫，看一點文學作品，在藝術方面也算是有點擅長。

縱使自己有一些優勢，但是我知道自己的好多缺點卻會壓著那些優勢，至于缺點，如我有時對自己的要求太低，放縱自己，克制能力不是很強，有事注意力也不能集中，對一些事一些問題不敏感，以至于錯失很多機會。最大的不足還是在于不敢主動同陌生人講話，這是首先要克服的，以后走上社會，走進工作，人際關系也是很重要的一項，所以無論如何，自己必須不斷提醒自己要不分陌生和熟悉，鍛煉出一個強的交際能力。大一的時候曾做過一點兼職，積累了一點點經驗，但是遠遠還不夠，在畢業之前還要鍛煉這一方面，為以后走上社會做好充足的準備。

第2篇：職業規劃自我認知小結

綜上分析，我對自己有了更加全面的認識：通過職業興趣測評，我偏向企業型、文藝型，與我的夢想和目標基本一致，相信通過努力，能夠勝任這方面的工作。通過職業人格之MBTI測評，知道自己屬于ISFJ一類，有點內向，安靜，求穩定，敏感，但是只是屬于自己的一面，而我自身又存在著極為相反的一面。通過職業價值觀測評，我了解到自己受家庭影響深重，想謀求穩定工作，但是如果能在文藝型和企業型的工作中出類拔萃，那時再好不過的。所以，綜合考慮，我適合從事的職業有：公司管理者、主持人、公務員。(2015年村委會工作總結)

第3篇：職業規劃自我認知小結

我的性格：

我待人友善，待事認真、負責、忠于職守，具有責任感。我重友誼，重視與朋友之間的感情。為人熱情樂于助人。性格隨和，樂于與人相處。社會適應能力強。對人際關系敏感，對人、對事、對周圍環境的洞察能力強。我喜歡喜歡聆聽，也喜歡務實。具有堅定不移的精神，只要我認為應該做的事情，不管有多困難都會去做。我做事具有很強的原則性，也善于變通，尊重約定。喜歡呆在安靜的地方學習工作和生活。我雖然有時候有很強的情緒反應，但通常不愿將個人情緒表現出來。

我的興趣：

我愛好閱讀文學書籍，熱愛運動，喜歡打球。追求自然，喜歡勞逸結合的學習生活方式。我對新事物具有很強的好奇心，也鉆研于自己不明白的事物，具有較強的學習能力。我喜歡務實，追求具體和明確的事情。喜歡依據實際情況理性考慮問題。關注事物的細節，喜歡從細節來判斷事物。

我所擁有的技能：

在學習能力上，我基本掌握機械原理、機械制造工藝基礎、機械制造基礎、機械制圖(包括CAD的基礎應用)、文學常識等等。運動協調能力強，對事件反應敏捷迅速，具有很強的正確控制力。能動手力強，對于細小事物能快速而有正確的操作性。在其他方面，語言表達能力較強，善于與人溝通，邏輯清晰，有不錯的語言寫作能力。社會適應能力強，可以快速適應社會環境。具有很強的集中力，思想縝密，講究方法。很有頭腦，很現實，對于細節具有很強的記憶和判斷。具有很強的洞察力。對人際關系敏感，對人、對事、對周圍環境的洞察能力強。

我的價值觀：

我沒有什么宗教信仰，屬于無神論者，堅持馬克思主義哲學價值觀。樂于助人，相信助人助己，具有較強的社會責任感。我對待學習和工作注重發展因素。喜歡符合興趣愛好的工作，工作要具有一定的挑戰性，能發揮自身的能力。多有學習的機會，未來的工作發展潛力大，晉升機會多。同時我也注重保健因素，能夠找一份穩定的工作，工作相對獨立，較為寬松的工作環境，工作環境一般、待遇要同行業中上水平即可。對于聲望因素沒有太多的追求，只要心安理得即可。

我的愿景：

在大學期間，學好專業知識，廣泛涉獵知識。畢業后，可以找到一份工作，最好是自己喜愛的，可以在工作中發揮自己的能力，并且不斷發展。喜歡較為寬松的工作環境，工作自主性大，能夠進入新浪等媒體公司。做自己要做的事，能夠開發設計出一個新產品或發展出一個屬于自己的新觀念。

第4篇：職業規劃自我認知小結

通過分析飛途網人才素質測評報告中我的職業興趣類型，職業價值觀，職業能力、個性特征以及其他測評并結合自己的性格特點，我對自己的認知做以下小結：

1、職業興趣類型偏重：社會型為主，管理型次之。

2、價值取向：自我實現取向為主

3、職業能力：推理、數理能力較強，人文素質次之

4、自身能力：社會交際能力、管理組織能力熱心、健談、負責，善于與人合作是我對自己的總結。善于營造和諧的人際氛圍。得到鼓勵和贊揚時工作最出色，希望自己和他人所付出的受到贊賞，同時也會適當的給別人一定的鼓勵和贊揚。主要的興趣在于那些對人們的生活有直接和明顯的影響的事情。喜歡組織眾人和控制形勢，然后與他人合力圓滿又按時地完成任務。正直而忠誠，即使在小事上也有始有終，且希望別人也如此。珍視安全和穩定。可能忽視邏輯思考和深刻的洞察力，需要注意發展對現實的感受力和情感。

第5篇：職業規劃自我認知小結

通過分析我的360度評估、職業興趣、職業性格、職業價值觀，我對自己的認知做以下小結：

全面系統的分析讓我安靜下來進行自我對話，和自己溝通。分析自己的興趣、性格、能力、價值觀讓我充分的了解了自己，認識了自己。不論在學習工作中，要保持頭腦冷靜，努力使自己頭腦靈活起來，多與人溝通。保持樂觀積極的態度，努力搞好學習，提升自身能力，發揚自我優點，做事仔細認真，友善待人，勤于思考，全面考慮問題。

第三篇：職業規劃認知

個人的自我認知及職業規劃

摘要：大學是一個人成長、成熟和發展的時候，也是認知自我、選擇自己以后職業生涯的最重要的時機。在進入大學之初，我們最應該做的就是不斷地從各種角度去認知自己，不管是心理、生理還是能力方面，只有充分的認知了自己的能力和性格，才可以做出最正確的選擇，指導自己去學習、發展，正確地發展自己的能力，建構自己以后的目標。大學生涯的職業規劃是一個大學生最重要的任務之一，應該得到我們的充分重視。

關鍵詞：自我認知 優勢 劣勢 職業規劃

當我進入大學的那一刻起，我們的學校就在不斷強調一個概念，那就是自我認知和職業規劃。起初我并不是很在意，認為這純粹是學院的形式工作而已，但是，當我意識到自己的大學生涯突然還剩一半時，驀然回首，我才知道，無的放矢，像個無頭蒼蠅似的生活是大學最可怕的事情，不知道自己在干什么，不知道自己的目標在哪里，只知道隨著大流去考試去上課去比賽，也許你畢業之后，還是發現自己真的什么都沒有學到，也不知道自己該往哪里去，前方更是一切的未知數……

一、選修課程的原因

自從上了大學之后，學院就一直在灌輸自我認知和職業規劃的概念，可是 直到大二，我仍然很迷惘，自己究竟要干什么？做了很多事情，但是我不知道自己做了那么多的事情，意義在哪里？大一是大學生的迷惘期，很多新生在這段時間之內長久的迷惘，因為他們看到了大學里夢想和現實的差距，差距越大，迷惘的時間也就會越長，越不容易去說服自己接受這樣的現實，面對現實，還是喜歡沉浸在自己的夢想世界中無法解脫。當很多大二的學生被問起自己是否從這種迷

惘中解脫的時候，雖然很多人說自己已經不再感到迷惘了，但我從自己本身和身邊的人之中仍然可以看到這樣的迷惘，只是這種迷惘不是那種盲目的迷惘。

事實上，大學生的自我認知和職業規劃工作，應該貫穿于一個學生的整個大學生涯，甚至說是一個人的一生。每個階段的情況不同，每個階段的目標也不同，所以每個階段的規劃針對性更是不同。

當我從自己所做的學生工作中認識到這一點的時候，我就經常有意識的去反思自己，有意識的去規劃自己要做的事情。到了大二之后，我發現身邊的很多人在抱怨天天都很忙，卻不知道忙的意義在哪里，自己又從中得到了什么，我就開始反思自己，其實，我也是一樣，雖然在學生會有職務，天天很忙，但是想到卸任之后我還能干什么時，我又迷惘了，所以我選擇了大學生自我認知與發展這門課，希望幫助自己規劃接下來的短暫而寶貴的大學時光。

二、自我的認知與該做出的改變

古人曰：吾日三省吾身。作為當代的大學生，我們更應該經常去審視自己。自從形成了這樣的意識之后我就經常去問自己，我有哪些優勢？和別人比，我又缺少哪些一個成功者應具備的素質？我又該怎么去改變這一切？

在不斷的反省和思考中，我總結出了以下的幾點：

優勢所在：

1、能夠很容易的融入同學中，在生活中，我事一個很合群的人，不會太在乎一些小得小失，也沒有小心眼，讓我很容易的能和同學打成一片，因為我覺得在大學里面，人際交際是非常重要的，能夠讓以后少走一些彎路。

2、對事情認真負責，老師或者同學讓我做的東西，我都會一絲不茍的完成，不留下什么瑕疵，因為我覺得這既是對別人的負責，也是對自己的負責，當別人對你所作的工作的很肯定時，就是你得到成果的時候，別人會放心的把重要的工作交給你。

劣勢所在：

1、最大的劣勢就是表達能力欠佳。

在中學期間，我是個很沉默的人，把所有的時間都放在學習上，所

以不怎么善于與人交流，表達能力自然欠缺了很多。到了大學期間，雖然自己努力的去改變這一缺陷，但是還是有所欠缺。為了改變這一劣勢，我很多時候都刻意去訓練，比如在課堂上積極發言、演講，在部門中經常闡述自己的觀點。抽時間積極地與人交流，學習別人與人溝通的能力

2、統籌能力較差。

在很多次的組織活動中，發現自己總是糾結在很小的事情上面，不能很好的把眼光放眼于大局，統籌一切。主要原因是對人不信任，認為別人無法把屬于他們做的事情做好，總是喜歡親力親為，事無巨細。結果是揀了芝麻丟了西瓜，沒有顧全大局的整體發展方向。認知到這點之后我在以后的生活工作中就學會了相信別人，積極和合作者溝通，做事的時候著眼于大局，分清主次矛盾，把握大局的發展方向。

3、喜歡抱怨。

也許這不是什么劣勢而是一種很不好的習慣。無論做什么事情的時候下意識中都喜歡去抱怨，別人在潛意識中就認為我不是真心的原意去做這件事情，從而給人很壞的印象，第一印象一旦形成，以后就很難再次改變。為了改變這一點，我盡量去克制自己，少說話多干事，為了改變別人對我的第一印象，我也盡量把工作做到完美。

三、在認知自我的基礎上對以后做出規劃

1、責任心是一個做學生工作的人最應具備的素質，考慮到我的性格，我決定大三去競選部門的大部長。我還有對新生工作的滿腔熱情，我愿意用我的熱情去感染身邊的人，把我的熱情奉獻給新生工作。我對這個部門充滿了感情和深厚的歸屬感，綜合上述考慮，我相信自己可以將這份工作做好，并且做出許多的創新。基于自己兩年的新生工作經驗，我會從中總結提煉，讓新一屆的新生挖掘出更大的潛力，做出他們的職業規劃，找到自我目標。

2、參加各種比賽。書本的知識如果沒有充分的實踐，那只是紙上談兵，毫無用處。參加比賽就是這樣的一種將知識轉化為自身技能的一種最

有效的途徑。我們以后都要走出學校去參加工作，工作中我們必須得具一定的專業知識和職業素養，比賽中可以讓我們很好的鞏固知識，發展專業技能，學會相互的協作。也可以在很大程度上幫我克服統籌能力差這個劣勢。

3、多讀書。讀書不僅可以增加一個人的專業和課外知識，更重要的，是可以從根本上增加一個人底蘊和內涵。其實一個大學生的知識很少是從書本上學到了，很大一部分知識是從圖書館浩如煙海的書架中學到的，那才是最主要的知識來源。大學生和其他沒上過大學的人的區別就是底蘊和內涵，這個可以從說話中看出，讀書就是增加底蘊內涵的最好也是最有效的途徑。

4、不斷去參加面試。多去參加面試，面試是鍛煉一個人臨場反應的最

好的方式，通過不斷的面試也可以知道自己的優勢和缺陷所在，只有從面試中總結經驗，才可以在今后的找工作中增加信心，提高成功率。失敗的面試不僅可以看出自己的不足，更重要的是可以鍛煉自己的受挫能力。

四、最終找到自己的職業錨

組織行為學中有職業錨這一詞語，概念大概是自己以后選擇什么樣的職業或者說是選擇職業的標準什么。

基于我的專業和性格、各種素養來考慮，在畢業之后，理想中的工作是選擇從事于一名工程師，我對自己的專業可以說是很有興趣，興趣是最好的老師，我相信我可以把自己的工作做好，并且有一定的發展前景，成為一名有責任心有經驗的工程師。

在積累了一定的經驗和資金之后，我會選擇創業。在別人手下干事，你永遠只是個打工者，只有自己創業，才可以將很多想法付諸于實踐，去檢驗自己，不受別人的約束，我一直相信自由才能夠讓一個人飛的更高！

第四篇：職業規劃自我認知小結

通過分析飛途網人才素質測評報告中我的職業興趣類型，職業價值觀，職業能力、個性特征以及其他測評并結合自己的性格特點，我對自己的認知做以下小結：

1、職業興趣類型偏重：社會型為主，管理型次之。

2、價值取向：自我實現取向為主

3、職業能力：推理、數理能力較強，人文素質次之

4、自身能力：社會交際能力、管理組織能力

熱心、健談、負責，善于與人合作是我對自己的總結。善于營造和諧的人際氛圍。得到鼓勵和贊揚時工作最出色，希望自己和他人所付出的受到贊賞，同時也會適當的給別人一定的鼓勵和贊揚。主要的興趣在于那些對人們的生活有直接和明顯的影響的事情。喜歡組織眾人和控制形勢，然后與他人合力圓滿又按時地完成任務。正直而忠誠，即使在小事上也有始有終，且希望別人也如此。珍視安全和穩定。可能忽視邏輯思考和深刻的洞察力，需要注意發展對現實的感受力和情感。

第五篇：大學生自我認知

大學生自我認知

自我認知是指正確客觀的認識和評價自我，是自我意識的主要內容。自我意識，是指個體自己和自己以及與周圍世界的關系的認識，它包括自我觀察、自我認知、自我監督、自我控制、自我教育等形式。自我認知在人的心理健康中起著很重要的作用，它制約著人格的形成、發展，在人格的實現中有著強大的動力功能。因自我認知的全面、深刻是促進大學生心理健康的有效途徑。

大學生作為一個特殊群體，大學階段是他們處于一個自我意識完善的重要時期.但是中國大學生在踏入大學校門后，剛脫離灌輸式的教育，進入一個自我教育的新階段，無論從思想上、行為上，他們明顯處于一個尷尬時期。在這一時期，他們開始摸索著建立并逐漸完善自己的人生觀、價值觀。但由于各種主觀以及客觀的因素，在大學生在自我意識完善過程中，有時不能客觀地認識和評價自我，出現自我認知偏差，甚至造成自我認知障礙。自我認知的不完善，就會進一步造成大學生不能夠正確的認識世界和改造世界。

大學生素質形成中的自我社會化包括兩個方面，一方面是由學校導引（教育）而進行的自我社會化，主要是學生將老師傳授的知識、技能或觀念的內化或吸收;另一方面是由學生自我導向，完全由學生自主安排的自我社會化。

大學生由于還殘留有“依賴性 “、“理想化“、“盲目自信“等心理特征，在初入大學之際，他們面臨學習生活的轉折，必然會產生各種各樣的矛盾與困擾，突出表現在以下幾個方面自傲。自傲是過高估計自己的一種自我認知。自傲者以自我為中心，表現出很強的優越感，處處表現自己，對自身的長處無限夸大，炫耀自己、對他人容易指責和怪罪，挑三撿四，盛氣凌人。好象自己全是優點沒有缺點，別人全是缺點沒優點。例如：一位男生，從小學到大學學習成績一直很好，又是干部子弟，所以很自得、自傲，但在追求一女生時卻被拒絕，這使他遭到沉痛的打擊，終日深思不得其解，造成精神分裂癥。

自卑。自卑是由過多的自我否定而產生的自慚形穢的體驗。有自卑感的人輕視自己，過分看重自身短處，否定自己的長處或長處沒有足夠的認識，因而常表現出膽怯、畏懼、懷疑、擔心被人嫌棄和拒絕，行為中采取逃避方式。形成這種軟弱無力的心理品質的原因很多，如生理缺陷、成績不好，能力差、失戀、社會地位低下等。但是引起自卑的直接原因是受到別人的嘲笑、譏諷、打擊。

例如：一女生因個子矮小，被同學取笑為“根號2“（根號2等于1.44）。從而產生嚴重和自卑心理，別人小聲說話，她就認為是在議論她矮。長時期的心理壓力，使她喪失了生活的自信心，萌生出家當尼姑的想法，后經老師、同學的勸導，沒能出家，但又想自殺。虛榮。虛榮是指追求虛假榮譽的一種心理狀態。這種人把榮譽或引起人們的羨慕、贊賞，作為一種生活目標追求，因而常常不擇手段地去獵取榮譽。這種人很注意別人對自己的評價，又嫉妒任何比自己強的人，把別人取的榮譽視為對自己的競爭。因此這種人總是使自身處于較強的自束和更強的情感波動之間的矛盾之中，一旦目標、愿望不能達到，就會背上沉重的包袱，壓得喘不過氣來，造成精神過度緊張。

例如：一女生平時學習成績很好，自我感覺比其他女同學都強，可過強的爭先拔尖，造成與同學關系緊張，每次選班干部都落選，因而精神刺激很大，夜里經常又哭又笑，并常常哺哺自語，出現異常行為。

造成大學生自我認知障礙的原因,我個人認為有:

學歷等級因素:社會片面的追求高學歷,造成大學生的學習目標茫然,學習目的不明確.社會輿論因素:社會本身對大學生的期望值過高,對大學生的概念認知停留于70年代,對當代大學生的輿論過于偏激.就業壓力因素:客觀的就業壓力也是使大學生自我認知發生偏差的重要因素.教育本位因素:中國的教育一貫強調的是“教育本位“,只“育才“,不“育人“,忽略對學生自我認知,自我監督,自我教育等自我意識的培養和引導.自我認知是指正確客觀的認識和評價自我，是自我意識的主要內容。自我意識，是指個體自己和自己以及與周圍世界的關系的認識，它包括自我觀察、自我認知、自我監督、自我控制、自我教育等形式。自我認知在人的心理健康中起著很重要的作用，它制約著人格的形成、發展，在人格的實現中有著強大的動力功能。因自我認知的全面、深刻是促進大學生心理健康的有效途徑。

大學生作為一個特殊群體，大學階段是他們處于一個自我意識完善的重要時期.但是中國大學生在踏入大學校門后，剛脫離灌輸式的教育，進入一個自我教育的新階段，無論從思想上、行為上，他們明顯處于一個尷尬時期。在這一時期，他們開始摸索著建立并逐漸完善自己的人生觀、價值觀。但由于各種主觀以及客觀的因素，在大學生在自我意識完善過程中，有時不能客觀地認識和評價自我，出現自我認知偏差，甚至造成自我認知障礙。自我認知的不完善，就會進一步造成大學生不能夠正確的認識世界和改造世界。

大學生素質形成中的自我社會化包括兩個方面，一方面是由學校導引（教育）而進行的自我社會化，主要是學生將老師傳授的知識、技能或觀念的內化或吸收;另一方面是由學生自我導向，完全由學生自主安排的自我社會化。

大學生由于還殘留有“依賴性 “、“理想化“、“盲目自信“等心理特征，在初入大學之際，他們面臨學習生活的轉折，必然會產生各種各樣的矛盾與困擾，突出表現在以下幾個方面

自傲。自傲是過高估計自己的一種自我認知。自傲者以自我為中心，表現出很強的優越感，處處表現自己，對自身的長處無限夸大，炫耀自己、對他人容易指責和怪罪，挑三撿四，盛氣凌人。好象自己全是優點沒有缺點，別人全是缺點沒優點。例如：一位男生，從小學到大學學習成績一直很好，又是干部子弟，所以很自得、自傲，但在追求一女生時卻被拒絕，這使他遭到沉痛的打擊，終日深思不得其解，造成精神分裂癥。

自卑。自卑是由過多的自我否定而產生的自慚形穢的體驗。有自卑感的人輕視自己，過分看重自身短處，否定自己的長處或長處沒有足夠的認識，因而常表現出膽怯、畏懼、懷疑、擔心被人嫌棄和拒絕，行為中采取逃避方式。形成這種軟弱無力的心理品質的原因很多，如生理缺陷、成績不好，能力差、失戀、社會地位低下等。但是引起自卑的直接原因是受到別人的嘲笑、譏諷、打擊。

例如：一女生因個子矮小，被同學取笑為“根號2“（根號2等于1.44）。從而產生嚴重和自卑心理，別人小聲說話，她就認為是在議論她矮。長時期的心理壓力，使她喪失了生活的自信心，萌生出家當尼姑的想法，后經老師、同學的勸導，沒能出家，但又想自殺。

虛榮。虛榮是指追求虛假榮譽的一種心理狀態。這種人把榮譽或引起人們的羨慕、贊賞，作為一種生活目標追求，因而常常不擇手段地去獵取榮譽。這種人很注意別人對自己的評價，又嫉妒任何比自己強的人，把別人取的榮譽視為對自己的競爭。因此這種人總是使自身處于較強的自束和更強的情感波動之間的矛盾之中，一旦目標、愿望不能達到，就會背上沉重的包袱，壓得喘不過氣來，造成精神過度緊張。

例如：一女生平時學習成績很好，自我感覺比其他女同學都強，可過強的爭先拔尖，造成與同學關系緊張，每次選班干部都落選，因而精神刺激很大，夜里經常又哭又笑，并常常哺哺自語，出現異常行為。

造成大學生自我認知障礙的原因,我個人認為有:

學歷等級因素:社會片面的追求高學歷,造成大學生的學習目標茫然,學習目的不明確.社會輿論因素:社會本身對大學生的期望值過高,對大學生的概念認知停留于70年代,對當代大學生的輿論過于偏激.就業壓力因素:客觀的就業壓力也是使大學生自我認知發生偏差的重要因素.教育本位因素:中國的教育一貫強調的是“教育本位“,只“育才“,不“育人“,忽略對學生自我認知,自我監督,自我教育等自我意識的培養和引導.生企業分歧嚴重 大學生須主動調整自我認知

2006年12月28日調查顯示：就業信息不對稱 大學生自我認知不準確

又到一年求職時。南開大學經濟學院對本市部分高校450名大學生和100多家企業進行的調查顯示，將近七成的大學生不清楚用人單位的需求。大學生在求職心態、就業觀以及 對自身和企業的認識方面，均與現實存在較大差距，而就業信息不對稱可能是造成上述問題的根本原因。

招聘信息不對稱：學生企業難“交心”

“我們不敢再招大學生了，花錢培養的這些學生過不了一兩年，還沒對企業做出任何貢獻就會跳槽。”調查中，相當一部分企業對大學生的誠信度表示擔憂，頻繁違約和跳槽成為最令他們頭疼的問題。

為什么大學生一邊抱怨就業難，一邊卻又頻頻跳槽？除了人們普遍認同的大學生心浮氣躁、好高騖遠、把企業當做跳板等因素外，用人單位和求職者之間信息供需不匹配，才是大學生就業困難、跳槽率高的真正癥結所在。

當被問及“最看重用人單位的哪些條件”時，74.26％的被訪大學生表示，最關心的是企業的發展潛力，其次為薪金福利和誠信度，分別占41.12％和27.81％。然而這些最被看重的招聘信息，大學生卻無法順利獲得。近六成的公司表示，由于薪金福利、公司效益等涉及自身商業機密，不能輕易透露。

有51.09％的被訪者有過跳槽經歷，其中51.39％的“跳槽者”表示，放棄工作是因為對薪金不滿，41.44％的人認為企業氛圍不好或是工作缺乏挑戰。而“薪金福利”“企業氛圍”等正是大學生在求職過程中渴望但很難獲取的信息，必須親身實踐才能準確體會，且直接關系到他們對企業發展潛力的判斷。一旦簽約后發現公司實際情況與自己想象中不符，違約、跳槽就成為不可避免的現象。

道德好還是專業強：學生企業分歧嚴重

調查中，高達68.48％的大學生認為，自身的專業水平是應聘時最為重要的“砝碼”。然而，分別有超過五成和四成的用人單位表示，他們最看重的是大學生的“道德誠信”和“發展潛力”，對“專業水平”表示關注的僅占27.63％。

“在大學生看來，用人單

位并不重視品德、潛力等素質，因為企業在招聘時一般采用比較‘隱蔽’的方式來測試這些指標。”調查組成員李春艷指出，由于學生根本沒有捕捉到哪些才是應聘時至關重要的因素，因而無法在求職過程中有的放矢，造成就業率低下。因此，建議大家在埋頭學好專業知識的同時，別忘了抬頭看看社會對人才能力的多樣化要求，多了解用人單位的招聘需求，不要被“專業知識”蒙住了眼睛。

專家觀點： 大學生須主動調整自我認知

南開大學就業指導中心主任劉月波認為，當下大學生在求職中遭遇困難，相當一部分原因在于自我認知和自我價值期望模糊。

“要成為專家型的技術人才，還是管理型的職業經理人？看重眼前的薪酬利益還是遠期的職業發展利益？偏向于開拓進取，還是被動地接受指令、循規蹈矩地穩定發展？”劉月波表示，以上問題沒有統一的標準答案，因為發展路徑因人而異，畢業生需要在做好自我認知和了解職業內容的基礎上，做出最適合自己的抉擇。

劉月波建議，畢業生可以通過各種渠道主動了解和掌握社會對人才的需求方向。在接受傳統的校園就業指導的同時，大學生還應通過網站和書籍尋找專業的應聘技巧及行業需

求。同時，可通過問卷或心理測試了解自己的性格、價值觀、興趣和職業的匹配，必要時還可以求助專業職業發展機構進行測試分析。