第一篇：用語言引導會議成員積極發言[模版]

·用語言引導會議成員積極發言

與會者即使自己沒有意見，但對他人的意見自己覺得對或錯，都要很清楚地表明，這是會議出席者的義務。不過，在會議上沉默到底，一言不發的人，在人數統計上還是存在的。實踐表明，與會者不愿發言的情況大致可分為如下幾類：

（1）因為準備不足且無自信的人。

新進的員工或剛從其他部門調入者，雖然有話想說，卻總是因為怕內容不足而猶豫或打消發言念頭。

對這類人，會議主持可以表達歡迎他們發言或提問題的心意，“有時，新人的意見最受歡迎了，特別是從新立場、不同角度的問題及看法請盡量提出來”。

（2）因為怯場。

容易怯場者大致可分成三種：別人不覺得有什么不同，但自己卻是感到緊張萬分的人；自己或他人都公認很會怯場的人；臉紅、口吃表現在言行上的人。

上述形態的人，在其發言時總是會有自卑或劣等的潛意識。而這種感覺卻是天生喜好說話的人所無法理解的。特別是外向喜好說話，對人生或工作充滿自信的領導者，得花更多的心思去了解拙于言詞表達且有自卑感人的心。

有這類的人在會議上或公開場合說話時，建議領導者或主持人這樣插話：

即使是一句話、很微小的發言、很簡短的發言，會議主持也要表達歡迎之意：“很好的意見，謝謝!”

對那些想要發言，又不知該怎么辦的人。會議主持人也要拋磚引玉：“不管有任何意見都歡迎發表。”

有時候發言到一半，當事人忽然說不下去，或者所說的內容讓人一頭霧水時，會議主持人應馬上打圓場：“慢一點沒關系，請繼續說下去。”

（3）害怕被批評。

很多人害怕說得太多會有不良的效果。

在上述心理下，與會者的發言大都是無關緊要、可有可無的意見，或者是附和上司的馬屁發言。會議主持此時應強調：“不管結果是什么樣，因為是討論，只要是有建設性、前瞻性的意見，歡迎大家盡量提出來。三個臭皮匠，總能賽過諸葛亮的嘛!”

（4）完美主義。

以完美為信條的完美主義者，最不喜歡事情沒萬全準備就行動。

如果是碰到這種拖延發言的情況，應該告訴他，不成熟的想法也沒關系，催促其發言。如領導者可以說：“這樣子嗎?可是，目前所有的人都想聽你的意見，就把現在你所想的說出來給大家聽聽好了，不成熟的地方大家幫你完善。”

（5）認為會議浪費時間。

這類型的人，在辦公室生活中總是懷著不穩定、浮躁的心情過日。

對于這類認為辦公室只是暫時棲身之所，開會只會浪費時間的人，上司要特別注意。要常開導他們身為員工，既然從事這份工作就應該有負責的工作義務，而會議也是重要工作之一，并不是休息的場所。同時也鼓勵其提出建設性意見。

第二篇：如何引導學生課堂積極發言

如何引導學生課堂積極發言

摘要：《語文課標》指出：“口語交際能力是每一個公民必須掌握的一項技能，著重使學生在傾聽，表達和應對等能力方面有所發展，提升學生人與人之間友好交際的素養。”縱觀當前小學語文課堂發言的現狀，還存在著不盡人意的地方，在實行新課改的今天，落實有效的課堂發言策略已迫在眉睫，這不僅是新課程對教師的要求，同時也是學生、教學的需要。

關鍵詞：小學語文；課堂發言；積極性

課堂發言對學生的發展有著不可低估的作用。課堂發言為提高學生思維能力、表達能力、應變能力、心理素質，增強學生參與意識，提供了很好的平臺。從本質上說，每個人都有顯示其存在價值的基本需要和自我表現的動機，而課堂發言可以使同學們的勞動成果得以及時顯現。另外，學生的發言還起到了反饋的作用。一來，孩子對所教的知識是否理解了，要靠他們的發言反饋給教師，我們通過孩子的發言來了解學生的掌握情況，從而可以及時地調整我們的教學思路和教學方法。其次，課堂教學需要一個良好的師生互動氛圍，很多教學環節的完成，需要學生全身心的參與，學生的發言是課堂教學中不可或缺的組成部分。對正確的回答，教師應加以贊同肯定。對不正確或片面的回答，教師應進行補充和修正。這樣，課堂就會呈現出“百家爭鳴，百花齊放”的局面。

一、營造輕松課堂氛圍，鼓舞學生積極發言

小學生正處于性格形成時期，教師的價值觀和世界觀對小學生有直接的影響。在學習的初級階段，教師要梳理正確的世界觀、價值觀，并以此指導自己形成正確教學觀和學生觀。在教學的過程中要營造輕松的課堂氛圍，尊重學生、熱愛學生，使學生對教師產生信任感。在與教師接觸時有安全感而不是害怕的感覺，爭取和學生形成朋友關系，鼓勵學生說出自己的想法，以此建立師生互動平臺。通過建立和諧的師生互動平臺，帶動營造輕松的課堂氛圍。在教學的過程中，要注重自身修養，以博學、寬厚、自信、敬業的形象感染學生。在教學的過程中，要采用多樣化的教學方式，避免學生對知識產生厭倦心理，使學生積極主動地發言。利用多媒體調動學生的感官，通過播放圖片、音樂和視頻的方式，使學生對所學知識有全方位的了解。同時可通過設立一些演講活動鼓舞學生發言。通過上臺演講，鍛煉學生的勇氣，克服害羞害怕心理，從而使其在正常課堂教學中養成愛發言的好習慣。在講課的過程中，教師要關注學生的自尊心，兼顧各個水平的學生，使學生有均等的發言機會。找準學生的興趣點，以學生的興趣點出發，使其自主發言。同時也可利用創設情境的教學方式，使學生積極互動發言。

二、以提問引領

小學語文教師的課堂提問是一門藝術，只有將這門藝術拿捏地恰到好處，提問的效果才會顯現。

首先，提問難度應適中。小學語文教師在設置課堂問題時，應首先考慮小學生的認識水平與理解能力。如果提的問題太深奧，學生答不上來，不僅會導致語文課堂出現冷場，而且長此以往會降低學生舉手發言的積極性；相反，如果問題太過簡單，學生無需動腦就能立馬回答，學生的思維就得不到應有的鍛煉，提問的意義也無從談起。

其次，設問應有吸引力。小學生具有較強的好奇心，語文教師在設計問題時應充分考慮到學生的這一特點，引發學生的興趣。[3]例如，在講授《一棵橡樹》一課時，教師可以設計“橡樹為什么會被狂風刮倒”類似的問題，鼓勵學生暢所欲言。這一環節在激發學生積極發言的同時提高了學生的思維敏捷性。

第三，提問應有啟發性。提問的目的在于幫助學生加深對知識的理解，提高學生的語言表達力。語文教師的提問應充分體現啟發性，啟發學生主動思考，具體可以通過設置問題“階梯”來層層誘導學生。尤其是小學階段，由于教師與學生思維水平的差異，教師的提問遭遇冷場是常有的事，遇此情況，教師需要做的是，靜下心來，耐心引導學生思考，層層啟發，幫助學生慢慢理解問題、尋找答案，切不可神慌意亂，不知所措。

三、搭建平臺，勤于發言

如何利用有效的平臺、載體促進小學語文課堂發言是擺在每一個老師面前需要思考的一個問題。伴隨著新課程提出的“自主、合作、探究”的學習方式，以落實素質教育“培養學生的創新精神、創新能力”的根本目的，同時，在積極倡導“平等互動”的師生教學過程中，有效的課堂發言是實現這一系列目標的重要途徑。因此，我們有必要站在一個新的高度去重新審視“課堂發言”這一普通而又非凡的教學技能，去重新定位在新的歷史時期下，如何將這一技巧滲透進教學中，內化到學生內心。努力通過教師的啟發、引導，適時搭建合適的教學平臺，讓學生多探索，多發言。

四、改革評價方式，排除學生心理障礙

在教學的中，當學生發言后，教師要多用鼓勵、表揚的評價語言，使學生積極發言。通過有效的激勵機制，使學生減輕發言的壓力，從而激發其學生興趣。在評價的過程中要因人而異，針對學生性格特點，采取針對性的評價方式。對于基礎差的學生，要努力發現其優點對其進行表揚，發揚基礎差學生的優點，增強其自信心。對于學習沖動型的學生，要對其思維習慣進行重點培養，在評價的過程中要點出這一點，使學生發言的過程中注重培養邏輯性。對于學習成績較好的學生，要多對其進行鼓勵，鼓勵其不斷創新。對于性格內向的學生，要引導其宣泄自己的情緒，打開自己的心扉。采用直接暗示法、交叉比較法和強化訓練法，使學生對自己有正確的認識，建立積極樂觀的人生態度。開展心理輔導課程以及活動課，加強學生之間的交流。在互動的過程中，使學生相互了解、相互幫助、共同分享生活中的趣事，從而克服交流障礙。對學生之間的交流進行適度的評價，避免用否定的詞語給學生心理造成創傷。運用?e極、肯定、表揚等詞匯對學生進行評價，使學生在語文教學過程中得到釋放，從而愛上語文課，養成開朗愛發言的性格。

總之，有效的小學語文課堂發言提高了學生的思維能力，促進了師生的互動交流，達成了各項教學目標，落實了新課程提出的有關要求。同時，本文積極從課堂氛圍、課堂情景、課堂平臺等多方面提出實施課堂發言的策略，期盼能給一線的小學語文教師獲得啟迪，真正使學生“敢于發言、樂于發言、勤于發言”。

第三篇：因材施教積極引導

因材施教 積極引導

因材施教積極引導 廣西昭平縣中學胡昌西 “因材施教，積極引導。”是每個教師和班主任必須嚴格遵循的兩項基本教育原則。特別是在班主任的實際工作中按照這兩項基本教育原則辦事是十分重要的。

所謂“因材施教”，是在教學和過程中，要看對象，根據學生的年齡特征和性格差異，有的放矢地使學生的思想品德、文化科學知識水平和體美勞等方面健康成長，能沿著培養社會主義建設者和接班人所要求的方向發展。簡單地說，就是根據不同對象的特性，從其實際出發，采取不由方式方法進行教學和教育。

班主任如何才能做到“因材施教”？

1、要了解材質，也就是要對學生的思想、學習、生活的歷史和現狀進行客觀的分析。

2、要分層次教。也就是要根據不同的材質（學生情況不同情況），注重教育、教學的針對性，分層次對待，從實際出發進行思想教育和學習輔導。如：對初一學生進行“邁好中學第一步”，做一個合格的中學生；對初二學生進行“邁好青春第一步，”爭取做先進青年的教育；對初三學生進行“邁好人生第一步，”爭做優秀畢業生的教育。不僅要集體教育，而且要特別注意個別教育和指導。對學生的學習，也同樣要注重進行分層次集體輔導和個別輔導。分層次教，加強教育和教學針對性，增強教育和教學效果的好方法。班主任必須在運用分層次教方面狠功夫，不僅自己要努力去做，而且要邀請任課老師一齊協助配合去做。

3、多引導，多表揚。學生的思想品德和學習成績，在現實生活中有時進時退的情況。在學生退步、失敗、重犯過錯時，班主任要耐心引導，給學生以愛，幫助學生分析失利、重犯的原因，從中汲取教訓，鼓勵學生不怕失敗，從失敗中看到成功的因素，必勝的信心，看到成績和光明，鼓起前進的勇氣，繼續奮戰。在學生取得進步時，抓住點滴進步和“閃光點”進行表揚，并引導學生反驕破滿，指明爭取更上一層樓的努力方向。

所謂“積極引導”，是指在教學和教育過程中，堅持下面教育，指明學生前進的方向，循循善誘，以理服人，從提高思想認識入手，做深入細致的思想工作，使他們不斷進步。

班主任如何才能做到“積極引導”呢？一是要運用“尊重平等法”。只有班主任尊重學生，師生平等相處，才能使學生樂于接受教師的教誨，真正下決心改正自己的錯誤，從新的起點奮進。二是運用“閃光激勵法”。在教育學生時，要以一分為二的觀點看待學生，不能光抓其缺點錯誤，對其閃光點視而不見。相反要突出其閃光點，在集體面前表揚其點滴長處，以其閃光點激勵其上進。這樣學生感到老師沒有看死他，自己有奔頭，從而增強其對教師的親近感，以利于對其進行教育引導。三是運用誘導表揚法。老師有意識地指點、邀請學生為集體做一二件力所能及的好事，然后在集體面前表揚他，鼓勵其繼續做好事，不做壞事。這樣，學生增強了榮譽感和上進心，逐步會打消自卑感，提高前進的勇氣，努力多做好事，不干壞事。四是運用言傳身教法。老師既口頭向學生講道理，又以自己的表率行為影響教育學生。這樣學生既明白道理又看到榜樣，心服口服，就增強對老師的信任感和親切感，就更能聽從老師的教導，沿著老師指引的方向前進。

五、運用反復教育法。就是要堅持“抓反復，反復抓”的教育方法。根據中小學生生理和心理特點。由于其可塑性強，因此反復性也大，容易重犯錯誤。對重犯錯誤的學生，班主任應克服“恨鐵不成鋼”急躁心理和情緒，而應持之以恒，不斷堅持“把鐵煉成鋼”的毅力和匠心。常言道：“不怕差，只要抓”，堅持“反復抓，抓反復”的教育方法，是必有好處的。

綜合上述，只要班主任嚴格按照“因材施教，積極引導”兩個基本教育原則辦事，就能轉變學生的思想，改變其落后面貌，在教育教學方面一定能取得豐碩的成果。

第四篇：積極引導 打開思路

積極引導 打開思路

本文所屬專題欄目是【】

作者：姜 廣 生 文章來源：星星點燈

本文積極引導 打開思路由小學名師教學網HBteachers.CN收集整理，感謝原作者。更新時間：2011-11-17 22:46:40 今天的小筆頭，是寫讀后感——讀《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂郁》有感，寫前我先讓學生將兩篇文章對照朗讀了一遍，回憶學習時的內容，并找同學說出上課時寫的批注和再次讀完以后的感觸，由于學這兩課時同學們激情很高，所以發言很熱烈，可謂各抒已見，暢所欲言。這樣就為進一步寫作奠定了準備了充足的材料。

然后我講解了有關讀后感的大致結構：

第一段要交代自己在什么情況下什么心情下讀了怎樣的一篇文章；

第二段簡略而又有重點地簡介文章的主要內容；

第三段是分幾個感點寫出讀后體會。

結合本次寫作，我先讓學生確定一個合適的題目，直接用《讀——有感》未免太長了，應該另起一個更有概括性更能表達自己感情的題目，有的同學說叫《森林與沙漠》，我說好，還可以叫讓《森林覆蓋沙漠》，以提醒人們對保護環境的注意。有的同學說叫《保護環境，留住綠色》，我表揚他的想法有創意，還可以叫《讓身邊充滿綠色》……這時有的同學已經開始動筆了，我看時機到了，就動員同學們拿起筆，把自己的感想寫下來。看著每一位同學都在認真地寫作，我再一次感受到引導的重要，正是我在開始時讓學生做了充分準備，才不至于下筆無言，也正是因為我在寫作前為學生指明了方向，讓他們有路可走，才會在我的引導還沒有完全結束時，已經的同學的思路暢通了，再寫起來肯定會筆下有神了。這應該也是激發興趣的一種做法，首先要讓學生有想寫的欲望，讓他們躍躍欲試，讓他們話到嘴邊，就等下筆。同時這樣的文章，寫前的討論交流是必不可少的，應該讓他們都動起來，說出來，讓同學們的感動觸動他們的心靈，讓他們相互啟發，合作學習，相互促進，共同激發出思維的火花，而接下來的寫就是自然的流露了。

寫作，其實并沒有什么難的吧，只要有材料，有方法，有情可發，就不愁寫不出好文章。孩子是這樣，成人亦然。

附：學生作文

讓綠色，在黃土地上無邊蔓延

讀《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂郁》有感

森林是美好的，沙漠是可怕的。森林給維也納人帶來了天堂般的享受，而沙漠卻給古樓蘭人帶來了地獄般的惡夢。同樣，我讀完這兩篇文章后的心情也截然不同。讀《維也納森林的故事》時，我的心情是愉悅的，真羨慕維也納人生活在如詩如畫的境界中；而讀完《樓蘭的憂郁》時，我的心情卻是沉痛的，原來美好的景色也會由于人們的不加珍惜而毀滅。維也納，這個美麗繁華的都市里，人們愛護自然，從而享受到了自然所給予的恩賜，那里空氣清新，氣候宜人。而在古樓蘭，人們也曾生活在鳥語花香之中，可是今天卻再也找不到這座城鎮的影子。

在這悲與喜之間，存在著巨大的差距，而這差距的來源，則是人們對環境保護的重視程度。從“他們甚至不肯使用車內的空調，擔心廢氣污染草木與空氣”可以看出維也納人對綠色的珍愛，他們寧愿自己受苦，也不愿讓草木綠色遭到破壞。這就是我們與維也納人的區別，為了彌補這些過失，我們不能僅僅嘆惜，應該付出行動：多植樹，多造林。讓綠色成為我們生活的主色彩。

我們不能再等了！一定要用綠色世網把沙漠牢牢縛住，讓沙漠停止踩覆人類繁華的腳步！我相信：只要我們大家行動起來，增強環境保護意識，用手栽種一棵樹，一支花，一定能還小鳥一片蔚藍的天空，還魚兒一片清澈的湖泊，還我們自己一個優美的環境！為了不讓樓蘭那樣的悲劇再次發生，為了能讓綠色在黃土地上無邊蔓延，讓我們攜起手來，努力去做吧！

保護環境 愛我家園

讀《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂郁》有感

讀了這兩篇文章，我的心情發生了360°的大轉彎。讀完《維也納森林的故事》，我的心情非常愉悅，而讀完《樓蘭的憂郁》，我的心情又一下子變得格外沉重。

在維也納，人們對房前屋后的草地就像對居室內的地毯一樣愛惜，他們不肯使用汽車里的空調，擔心廢氣污染草木與空氣。維也納森林是沒有邊緣的。而樓蘭則被黃沙吞噬著。曾經“馬蹄噠噠，駝鈴聲聲，商賈使節，絡繹不絕”的樓蘭古城，在人類自己的肆意踐踏下，已經被黃沙湮沒了。這難道不是鮮明的對比嗎？

文章中有許多地方強烈地震撼著我的心。當讀到奧地利人早在1852年就頒了《森林法》時，我禁不住為奧地利人拍手喝彩。100

多年以前奧地利人就已經意識到了綠色的可貴，制定了這么嚴格的森林保護法，它的科學性和應用性結合得非常完美。當讀到在寧夏，好學生和好家長以是挖甘草為標準，好學生是要能起早貪黑地挖甘草，好家長也要帶人參觀自己家滿屋子的甘草而證明自己勤勞能干時，我禁不住為寧夏的環境痛哭。這里的“沃野千里”啊，就是這樣讓人們慢慢挖成了“萬丈厚土，寸草不生”！他們在不停地以破壞綠色為代價，換取所謂生活的幸福。當他們發現自己的家園已經面目全非時，一切都已經晚了。當讀到青海湖已經形成半島、沙丘時，我又要為之嘆惋。這里的人們為什么不能像維也納人一樣保護環境，永遠保留它“山多林木，民以板為室屋”的美好呢？

追古撫今，不禁讓人戰栗，沙漠竟從來沒有停止它那要踩覆人類繁華的腳步，而今天我們所能做的，也只有行動起來，多植物種草，用綠色的世網縛住沙漠前進的腳步，為我們的周圍增添更多綠色。同時我們呼吁所有地球人：保護環境，愛我家園，不要讓樓蘭的悲劇在我們身邊重演！

讓森林包圍沙漠

讀《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂郁》有感 在學習完《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂郁》后我喜憂參半。喜的是因維也納被綠色擁抱，與自然和諧相處；悲的是因為樓蘭及中國一些城市被沙漠吞噬，與綠色無緣。

《維也納森林的故事》描述了那里森林的美麗景象及維也納人對大自然的倍加珍愛，這是大自然與人類親密和諧關系的最好見證。反之，我們轉過身來看《樓蘭的憂郁》：文章描寫了樓蘭的毀滅，青海、寧夏的環境受的破壞以及三十年來人們植林固沙所取得的進展。

奧地利這個國家被譽為“森林王國”，擁有370萬公頃森林，整個國土的44%被森林覆蓋。廣袤無垠的森林之間是大片大片開滿鮮花的牧草，都很難看到土的顏色，森林還使溫度很平衡，無論是什么季節，都非常涼爽。而這無邊無際的森林，秀麗優美的環境還不是因為維也納人辛辛苦苦的勞動強烈地保護環境的意識嗎？早在1852年，奧地利就頒了《森林法》，它的科學性和應用性結合得那么完美。維也納人對待草地就像對待地毯一樣。他們甚至

不肯使用汽車中的空調，擔心廢氣污染草木與空氣。如此的環境，如此人們，怎能不使我產生出贊美與欽佩之情呢？

火辣的驕陽，蔽天的黃沙，龜裂的大地，干燥的空氣，荒廢的古堡，崩塌的城墻，到處散落的盆碗，荒蕪人煙和那累累的白骨??誰曾想到，這里瘰“綠色滿國，滂水而尋建，土地肥沃，人類密集，百姓興旺，馬蹄噠噠，駝鈴聲聲，商賈使節絡繹不絕的西域富國——樓蘭古城。曾經文明繁華的古城已不復存在，整個古城已被黃沙覆蓋，曾經巨大的羅布泊也已經變得干涸，就像一只耳朵，在聆聽更多的悲劇。然而，樓蘭的悲劇并沒有結束。寧夏自古就有“天下黃河富寧夏”“黃河兩岸，沃野千里”之說。可是由于人們無計劃地砍伐樹木，挖甘草，使得寧夏面目全非。曾經青蔥滿山的六盤山已經禿盡，美麗的青海湖也漸漸干涸。終于，我們中華民族覺醒了，開始保護環境。

在沙坡頭沙漠邊沿高高聳立著一座碑，是1994聯合國命名沙坡頭是騰格固沙組織為世界500家治沙單位的表彰內容，我國人在1957年在沙坡頭建立了固沙林場，扼制住了沙漠的蔓延，昔日吞村毀舍、席卷大地的黃沙被這綠色世網縛住。

讓森林包圍住沙漠，讓那綠色離我們越來越近；讓森林烏黑住沙漠，那黃沙漫天的環境再也不要來了，讓綠色美好的生活永遠過下去！但是要想這樣生活就要從點滴做起，不踩踏草坪，不亂摘花朵，不破壞樹木，不隨地亂扔垃圾??相信美好幸福的生活不會遠了。

第五篇：黨支部成員發言材料

入黨介紹人

作為一名入黨介紹人，我倍感榮幸。在黨支部工作的這么多年里，我收獲了很多感悟與心得。我的腳步緊隨黨的步伐，我的心永遠向著黨。每一次看到那些經我介紹而即將加入黨員隊伍的同志們臉上高興的笑容時，我的內心都充滿了歡喜與欣慰。我歡喜于他們能夠成為一名光榮的共產黨員，我欣慰于能夠為我們黨支部引進更多先進人才，讓我們黨支部不斷有新鮮血液涌入。

黨支部書記

作為我院黨支部書記，我立足實踐，堅持一切從實際出發，堅持學習貫徹十八大精神，不斷加強黨的基層組織建設。多年來，按照上級提出的各項要求和部署，認真開展工作，及時完成上級交給的各項任務，并結合我校的實際，努力增強工作的針對性和實效性，把思想政治工作落到實處。“身教重于言傳”，在日常工作中，我一直把自己看作是普通職工中的一員，在要求大家做到的同時，我首先做到。如今，我院黨支部已然成為一個其樂融融的大家庭，大家相敬相愛，互相促進。

黨組織委員

身為我院黨支部的組織委員，我的工作主要可以分為三項：一是根據上級黨組織安排，結合實際情況的需要，提出黨小組的劃分和調整意見，檢查和督促黨小組過好組織生活；二是正確掌握發展黨員的工作方針，了解要求入黨的積極分子的情況，負責對積極分子的培養、教育和考察，制定切實可行的發展黨員的工作計劃；三是按照黨章規定，做好預備黨員的考察工作，按時辦理預備黨員轉正的手續，做好黨員的管理及鑒定，并協助支部書記開展對黨員的思想政治教育工作。

教職工1：我特別感謝黨支部對我的培養，黨支部經常找我們進行談話，時刻關注發展我們的思想動態，對于發展對象的優點會大力肯定，對于不足也會及時予以糾正。在黨的先進思想和黨支部的帶領下，我最終成為了一名優秀的共產黨員，我為此感到自豪，也感謝組織的培養。

教職工2：黨支部是一個溫暖的大家庭，大家都很關心彼此，在我坐月子期間，得到了黨支部同志們的懇切關心，我為此感到幸福和滿足，希望在以后的發展中黨支部會更加優秀。

教職工3：對于我來說，黨支部在行政工作上有著嚴謹的態度，就培養黨員來說，流程的每一步都都

力求民主、科學，就拿民主評議階段來說，黨支部真正做到了一絲不茍，認真核實評議真實性，通過評議深入對入黨積極分子的了解，我想黨支部今天取得的成就是與平時的嚴謹密切相關的。

教職工4：黨支部對于思想教育建設高度重視，在黨章修訂后的第一時間，黨支部便帶領我們學習并深入貫徹黨的先進思想，使我們對黨性的認識得到了建設性的提升，思想建設的強有力職稱也使我們黨支部在2012^2013榮獲先進黨支部的光榮稱號。

教職工5：黨支部特別重視行政工作的科學、民主，在黨發展期間，黨支部集思廣益，全體成員各司其職，嚴格各項考核制度，大力培養優秀年青職工加入中國共產黨，壯大黨組織的隊伍，為黨組織注入了新鮮的血液。

教職工6:黨支部是一個充滿活力支部，這是一個融洽的大家庭，在這里大家愉快地相處，一起學習黨的先進思想，深入對黨性的認識，每一個成員都彼此關愛，團結互助，在危難時刻，風雨同舟，共渡難關，在以后的工作中，我們會更加努力，不辜負領導和老師的肯定。

教職工7：在黨的行政工作中，黨支部全體成員，針對某些常規工作思路中的不足之處，結合支部自身

特點，進行一些創新性的嘗試，力求把支部建設成為一支富于創造力、凝聚力和戰斗力的優秀集體，相信在黨組織的帶領下，數學學院行政黨支部將會更加優秀。

教職工7：黨支部認真對待每一個活動，在教職工長跑和跳繩大賽活動中，黨支部全體成員堅持到比賽的最后，努力拼搏，身先士卒，率先垂范，發揮黨的先進精神，獲得了校院領導的一致好評。