第一篇：談談如何在學習生活中培養營銷意識

談談如何在學習生活中培養營銷意識?

-------結合個人實際,取得哪些成效 轉眼來不及回首，已是大三下學期了。大學三年學了很多理論知識，但是畢業之后很多企業的招聘都是要求工作經驗。可見我們不能只淹死在理論的苦海里，而應該借著更多的課余時間去借力社會實踐這帆，讓我們更好地駕馭自己的人生。

大一的時候，我們都是滿懷信心地走進這“象牙塔”。我也不例外，我也很認真地規劃自己的大學生活。起初我也是認為好好讀書，好好工作，在校是個好學生，在家是個“好孩子”，在社會是好公民，那就是我的目前生活現狀。但是有一天我發現錯了，我們不應該單純地以為學習成績好，就是成功。因為我們的思維或許被家庭教育固定在只要好好讀書，成績好，畢業就能找到份好工作，有不菲的工資。但是那些安分于安穩生活的人，往往一直被財務問題困惱，沒辦法實現財務自由。

所以個人覺得讓自己成功就是營銷最大的成功，因為一個人要是能做到最好的營銷自己，那還有什么不會營銷的呢？或許每個人都有自己的營銷定義，但是這就是我的營銷定義，我的營銷意識！

談談如何在學習生活中培養營銷意識?從這個題目可以看出老師的用心，就是從學習中培養，從生活中培養。以下是我的大學生涯的學習和生活，因為社會閱歷有限，希望老師能給予我更多的指導，建議。

古人有云：讀萬卷書，行萬里路，閱萬種人，經萬種事！我很喜歡這句話。因此此次我將從書、路、人、事談談如何培養營銷觀念？

第一方面是書：一本好書，可以給需要的人無窮力量，甚至可以改變你的一生。如果到了今天，你還沒有被一本書影響過，說明我們該看書了。最近我在閑暇時間看又看了一本書《哈佛家訓》，感覺很不錯，今天摘錄些其中經典語錄與大家分享，建議大家有時間可以看看。一本好書只要看到其中的只字片語，我就會把它看完，《哈佛家訓》對我而言就是這樣一本書。

《哈佛家訓》語錄一：改變自己是可行的，聰明的。當你試圖改變別人時，你就會顯得愚蠢，而且會自尋煩惱。

《哈佛家訓》語錄二：生活里的每一個人都是你的老師，即使那些讓你很厭煩的人也不例外，因為從他們身上，你可以知道人性的弱點。

《哈佛家訓》語錄三：等你年老的時候，回首往事會發覺：生命有一半在你手中，只有另一半才在上天的手中。你的努力越超常，你手里掌握的那一半命運就越強大，你的獲得就越豐碩。在你徹底絕望的時候，別忘了自己擁有一半的命運。在你得意忘形的時候，別忘了上天的手里還握著另一半。

著名心理學家、哲學家威廉·詹姆士所說：播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。”被科學家用來形象說明混沌理論的“蝴蝶效應”，也存在于我們的人生歷程中：一次大膽的嘗試，一個燦爛的微笑，一個習慣性的動作，一種積極的態度和真誠的服務，都可以觸發生命中意想不到的起點，它能帶來的遠遠不止于一點點喜悅和表面上的報酬。以下是個人覺得對我影響很大書，我也相信它們可以改變我的人生：《人性的弱點》、《人性的優點》、《富爸爸，窮爸爸》、《零資本創業》、還有陳安之、卡耐基、徐鶴寧、安東尼等的書籍視頻也是很值得一看的。讓我們一起讀好書吧！第二方面是路：路我們可以理解為社會實踐。

以下是我的暑期社會實踐經歷：2008年7月份~8月份,在東莞市梵云電子有限公司擔任業務助理。2009年7月份~8月份,2010年7月份~8月份,在廈門市新鴻星工貿有限公司實習,讓我對企業管理,企業生產有了更深入的了解,開拓了視野。2011年1月-2011年2月：東莞市茂華電子有限公司任職業務員；2011年7月份~8月份,在廈門市通士達照明有限公司實習,讓我深深體會到一個企業的發展需要各個方面的人才,大到公司董事長,小到掃地阿姨。

以下是我的校園兼職實踐經歷：2012年元旦：中博手機城校園兼職代理招工；2011年10月~2011年11月：中博手機城步行街總店任職賣場銷售員；2011年8月~2011年9月：中博手機城(步行街總店)任職促銷員；2011年5月~2011年6月：國美電器(莆田涵江好運國美店)任職促銷員；2011年4月~2011年5月：網絡推廣鏈接任職網絡推廣鏈接員；2011年1月~2011年2月：國美電器(莆田涵江好運國美店)任職促銷員；2011年1月~2011年2月：東莞市茂華電子有限公司任職業務員；2010年4月~2010年5月：莆田市萬智貿易有限公司任職淘寶客戶。每次的兼職，每次的實習，讓我有不同的體會，不同收獲。各種兼職工作可以鍛煉我的各種能力：吃苦、耐心、細心、創新等等。

第三方面是人：成功學陳安之老師說過要想成功，就跟成功的人在一起。所以孟母才會三遷，可見環境、朋友對一個人影響是多大的。每當年底，很多在外有所成就的朋友、親戚回來，我們都可以向他們請教，學習。在高中就通過親戚了解到直銷，安利、完美、雅芳這種直銷模式造就多少個幸福家庭。我想直銷模式值得我們學習、借鑒。當然周圍的人都是成功，那你也就成功了。因為成功的人都是成功營銷了自己，所以他們值得我們學習。當我們閱人無數的時候，我們就懂得處世之道，那么我們也會在生活這門課程里游刃有余了。

第四方面是事：在“事”這個方面，也就是經歷很多事，比如最糟糕的事，最好的事，這就鍛煉我們的處理很多問題的能力。所以我們端正生活態度，感謝幸福，也感謝困難。

培養營銷意識，從營銷自己開始，讀萬卷書，行萬里路，閱萬種人，經萬種事！相信成功離你不遠，相信成功屬于你。以上純屬個人觀點，閱歷不足，希望老師指導，建議。

092市場營銷學號：910504217

第二篇：在英語教學中培養文化意識

在英語教學中培養文化意識

————解讀普通高中《英語課程標準》之文化意識 摘要：隨著語言學研究和英語教學研究的深入開展，人們越來越認識到語言不是孤立的，在教學英語中不僅僅要教學英語語言基礎知識，還要滲透該語言所承載的文化。在英語教學中要積極培養學生的文化意識，以提高英語學習效率和滿足跨文化交際的需要。由于國內英語教學環境限制，難以進行大面積的跨文化交際練習，培養跨文化交際能力，但是，我們一定要培養學生的跨文化意識，提高對中外文化異同的敏感性的鑒別能力。關鍵詞：英語教學 文化意識

一、引言

文化意識是什么?《現代漢語詞典》稱“文化”為人類在社會歷史發展過程中所創造的物質財富和精神財富的總和，特指精神財富，如文學、藝術、教育科學等；而“意識”則是人的頭腦對于客觀世界的反映。普通高中《英語課程標準》在“文化意識”一節中說：“在英語教學中，文化主要是指英語國家的歷史、地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范和價值觀念等。”仁者見仁，智者見智。古往今來，不知多少人對“文化是什么”的問題進行了并正進行著不斷的探討。

語言學家認為，從某種意義上說，語言和文化是分不開的。毫無疑問，作為人類溝通的一個符號系統，語言是文化的一個組成部分。它反應了其它的文化元素，并給它們以意義。因此，語言是文化的一個特殊的部分，就像血液將整個身體聯系在一起一樣，它將各種層次的文化元素聯系起來。而且，語言是文化傳播中最有意義的、最有力量的工具。英語，是當今世界使用最多、最廣的一種語言。我國的學生多把英語作為第二外語。所以，在英語教學中要培養學生的文化意識，要幫助學生養成尊重、開放、寬容與平等的跨文化心態和客觀、無偏見的跨文化觀念、提高跨文化意識。

二、培養文化意識的原因

在英語教學中培養文化意識是英語教學本身的需要，也具有非常重要的意義。首先，上文已提到，語言是文化的特殊部分，它是文化的載體，外語教學不能不講文化。其次，能幫助學生了解國外文化，養成開放的心態。語言本身就是一種交際工具，通過它能促進人與人、民族與民族、國家與國家之間的了解。這樣人們就不會囿于自己的生活圈子，當井底之蛙。最后，能培養世界意識，促進世界和平與穩定。隨著世界政治經濟全球化進程的發展，不可避免地會發生各種各樣的沖突，只有培養文化意識才能讓學生在未來的學習和工作中立于不敗之地。我們的世界并不太平，雖然現階段國際社會上的各種沖突的原因并不一定都有文化因素，但文化歧視現象還是存在的。所以，在英語教學中要把培養文化意識放在重要的位置，想方設法擴大學生接觸說英語國家的文化的范圍，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力。

三、培養文化意識的方法

第一，要幫助學生克服思想上的兩個極端，學會溝通和交流。一個極端是以自我為中心，片面地認為本國文化優于他國文化。大家都知道，英美國家的人較小年紀時就開始獨立生活，老人很少與年青人住在一起，于是就有人稱他們不愛自己的孩子，以致老年時要承受孤獨。其實，他們是善于從小培養孩子的獨立性，也是一種愛的方式，而且還值得我們學習。另一極端是認為“外國的月亮比較圓”，盲目崇洋。很多人認為美國的基礎教育是免費的，比我們的好。但是他們不知道那也“羊毛出在羊身上”，這種制度同樣給納稅人增加了負擔。人類社會已經逐漸步入信息化時代，各個國家、地區與民族之間的經濟文化交流日益頻繁并在相互滲透。不同的文化之間并不存在優劣強弱之分。異質文化之間的相互影響、滲透及融合將是大勢所趨。要幫助學生學習別人、別國的優點，積極吸收他人的優秀成果，改善自己。

第二，要充分利用教材,以課本為載體,讓學生了解國外文化。新高中英語課本內容豐富，涉及社交、文學、藝術、餐桌禮儀、文化遺址、風俗習慣等等。新教材的另一特點為內容新穎，多為當代中學生關心的話題。如高中第三模塊第一單元講述的是世界各國的節日，第四模塊第一單元講述的是世界各國的成功女性，這些話題很容易就能激起學生的學習興趣，讓他們加深對中西方文化的了解。在課堂教學中，一定要適當地滲透課文中的文化內涵，培養學生的跨文化意識。

第三，擴展閱讀，擴大知識面。若只是學習英語單詞、句子結構和語法知識，卻沒有運用所學的單詞、詞組和語法去表達和交際，那不是真正的學習英語，也不能應付日益完善的英語考試制度。在英語學習和使用的過程中，人們會犯各種各樣的錯誤，概括起來主要有兩大類：語言錯誤和文化錯誤。前者由于比較典型，又顯而易見，容易引起學習者和教師的重視。但后者隱藏在語言學習的背后，是依賴于語言這一載體而存在的，在英語學習及教學過程中容易被忽視。殊不知這種錯誤對英語學習有很大的負面影響，它阻礙了學生對英語閱讀材料的全面理解和運用，在英語的實際運用中更是會造成曲解甚至鬧笑話。報紙，不但能提供給人們大量的信息，還能十分清晰地反映一個國家的民族和文化。所以，可以說，閱讀報紙是了解一個國家民族文化的最佳途徑之一。英文報紙的種類繁多，如二十一世紀報（高中版）、英語周報等等，都能給我們提供進一步了解中西文化的窗口。因此，在認識到文化問題重要性的時，在充分利用好教材之外，還要擴展更多的英語課外閱讀。

第四，觀看影片。由于課堂教學時間有限，一種語言的文化背景知識又包羅萬象，教師不可能在課堂上花大量時間介紹。因此，我們要嘗試各種課內外的學習方式，進行英語文化背景知識的學習，以幫助學生增加對以英語為母語的國家的了解，增強對文化差異的敏感性，培養跨文化意識。可以開設“走遍美國”等的選修課，充分利用音像教材，讓學生體會英語國家的文化；可以推薦學生利用課余時間觀看英文和中英文電視節目，如“希望英語”和“讓世界了解你”以及央視九套的節目；在電影方面，可以推薦《刮痧》等。

四、結語

語言和文化之間的關系決定了語言的學習者必須學習該語言所承載的文化。很明顯，近年來，語言教學研究正經歷著巨大的變革。這些變革將帶來語言學習內容和評價體系的變革。培養文化意識已是貫穿英語教學整個過程的生命線。沒有滲透文化，英語教學就沒有了生機和活力，也沒有了意義。為了培養學生的文化意識，我們要做的事情很多。教育的過程是苦的，但果實一定是甜的。古今中外，因文化差異帶來的溝通障礙數不勝數。我們學英語，就是要學會與世界各國的人民進行有效的溝通，這就要求我們的英語教學不能忽視文化教學的重要地位。（縣級匯編）參考文獻：

① 黃遠振《新課程英語教與學》福建教育出版社2003年8月第1版168頁； ②林大津《跨文化交際研究》福建人民出版社1996年10月第1版；

③劉書林，劉春燕，林躍武《英語教學新概念》中國科學技術大學出版社2004年12月第1版第15頁；

④《英語課程標準》人民教育出版社2003年4月第1版22頁； ⑤張靜，重視中西文化差異 提升英語閱讀能力，2007年4月；

第三篇：在競爭中培養創新意識和團隊精神

在競爭中培養創新意識和團隊精神

新的時代需要新的人才。要與國際形勢接軌，要在競爭激烈的現代社會步向領先，高素質的現代化人才是必備的人力資源。創新意識和競爭意識的培養是素質教育中一再被強調的重要環節，同時，人是社會動物，必須在群體中體現自身價值，而且只有將個體的力量聯合起來才能實現工作目標，也才能最大限度地發揮個體的潛能，這就需要人們常說的“團結”，也就是“團隊精神”。所以，怎樣將“創新意識”、“團隊精神”和“競爭意識”結合起來貫穿于各個教育環節中，是一個很值得研究的課題。經過多年的實踐經驗，我覺得有效的方法是，在競爭中培養學生的創新意識和團隊精神。

一、競爭教育可以培養學生的創新意識

當我們的社會一步一步走向現代化，知識和信息的多元化要求有不同個性和專長的人才，層出不窮的意念將之赴諸實踐，競爭成了選拔人才的必然形式。人們越來越認識到從小培養孩子的創新意識是促使他們成才的必由之路。

我們相信，每一個孩子都有其獨特的潛力、才能及先天限制。他們都有機會成為一個杰出的、有思考力、覺察力、創造力的有價值的人。競爭教育便是在教育各環節中以比較的方法，通過引發學生的好勝心和表現自我的欲望，激發他們觀察、思考、嘗試、創新等能力。在與同齡人的比較中孩子們可以感知周圍環境的平均水平，知道自己的優點和不足，從而產生提高自己的欲望。更有價值的是，與因教師或家長的要求而產生的學習欲望相比，學生因希望在競爭性的學習中取勝而產生的學習欲望更具有自發性，因而學生也更容易在其中表現自己的個性和創造力。只要教師在設計和實施競爭教育的具體形式、措施時，確實發揮重視實踐能力、確保良性競爭的指導作用，學生表現自我的勇氣以及創新的意識和能力就一定能得到比傳統教育方式更大的鍛煉。

二、在競爭教育中同時培養學生的團隊意識

曾經有人覺得在教育過程中強調和重視競爭會與我們一直提倡的團結精神相矛盾。其實任何層面單一的教育形式都是不完善的，一種健全的競爭教育模式不單應該包括學生個體與個體間的競爭，更應包括群體和群體之間的競爭。利用校、級、班、組等不同的組別，開展集體間的競爭不但是競爭教育的形式多樣化，還可以更好的利用資源，提高教學效率。要在競爭中培養學生的團隊精神，首先要鞏固他們心中的集體觀念，更具體的辦法就是盡量讓學生參與班級管理，讓他們在老師的指導入幫助下真正地當家作主。在讓學生自我管理的過程中，應注意分工明確、群眾監督，力求讓集體中的所有學生都找到自己在集體中的地位。同時要在思想品德教育中滲透求同存異的思想。現在的小學生多數都是獨生子女，在家里都是被照顧、被包容的珍寶。特別有一些家庭環境比較好或有家庭問題的孩子，由于有優越感或對周圍的人缺少信任感，更不容易做到寬容待人，團結同學。競爭并不是攀比，更不是抬高自己、輕視別人。在競爭教育過程中我們必須讓孩子們認識到集體中各人有各人的長處和缺點，只有取長補短、團結合作才能取得最好的成績。慢慢地學生學會了接受不同個性的同伴，也更能接受自己不同于別人的特點，更好地發揮自己的想象力和創新能力，對集體也自然而然地產生一種歸屬感和自豪感。當自己的集體要參與競爭時，就會把盡自己的一分力當作是理所當然的事。讓集體更具向心力和凝聚力，讓集體中的成員自覺、有效率地合作解決問題、完成工作，這正是團隊精神的實質所在。

三、競爭教育中創新意識和團隊精神的結合和互相促進

競爭教育中創新意識和團隊精神又可以結合和互相促進，形成一個積極的循環。首先，在民主的學習氣氛和個體與個體的競爭中，學生往往在不自覺中表現、發揮出他們的創新能力，這是對于個體來說的創新。當個體作為集體的一分子參與集體間的競爭，他們個人的智慧會集中起來，完成從個體創新到集體創新的過程：個體意念+個體意念——集體討論——反饋個體——集體調整或個體調整——得出集體意念。在這個過程中個體思考水平又同時得到提高。再進一步看，集體之間的競爭、比較使集體各成員有更多機會合作、切磋，反過來又促進了集體內團隊精神的鞏固。

四、在競爭教育中培養創新意識和團隊精神的一個小實踐

在新學期的第一節班隊課上，我讓學生做了一個游戲：把全班同學分成四組，老師收集各組同學的生日。游戲的要求是同組同學按生日的順序排座位，按怎樣的順序由自己組決定，可以從小到大，也可以從大到小，可以按年月日，也可以只算月日，看哪一組最快完成，但重點是在游戲的過程中不可以發出聲音，否則就喪失參加游戲的資格。

結果有的組很快就排好了，有的組卻手忙腳亂，不知所措。游戲有結果后我讓優勝的組介紹一下他們的方法，再讓其他同學回憶自己的做法，與之比較。發現，很快達到目標的組都有一套方法，有的看嘴型，有的用筆寫。我接著讓他們回憶這種方法是怎樣產生的。發現都是其中一兩個組員想到的，這種情況的組有兩個。最后我請同學思考為什么同樣的情況下，其中一組會優勝呢？原來這組的同學都很有秩序地聽從一位同學的指揮，按順序坐好，而另一組有的同學只顧手舞足蹈地表達自己的意思，反而影響了排位的速度。然后，我讓全體同學想一想，通過這次小比賽，能不能說出怎樣才能又快又好地完成一項工作。最后得出結論：要高效率地完成一項工作，必須有以下的條件：科學、創新的方法，有力的領導者和團體協作的精神。

這個小競賽看起來只是游戲，但它的可操作性很強，學生在愉快的實踐中領會到比較抽象的道理，又體現了以學生為主體，培養創新能力、思維能力的教學方向，同時也顯出團隊精神的重要性。

競爭教育在比較中觸發學生的學習欲望和自主能力、創新能力、與別人協作的能力，當學生意識到一些以前是老師、父母為他們決定的事情原來自己也有能力決定和處理時，自信就會提高，會讓他們更樂于自發地學習，這樣正是達到了素質教育所要求的低負擔、高效率。

第四篇：在擔當責任中培養主人翁意識

在擔當責任中培養主人翁意識

XX公司是2004年從一個破產企業改制而成立的，幾年來，企業在不斷發展壯大，各項管理在日臻完善。為謀求長遠發展，努力打造“百年國發、富貴國發”，公司總經理XX先生提出了“共同擔當、共同富裕”的企業核心價值觀，這個價值觀的提出，非常及時、準確、精辟。在貫徹學習公司核心價值觀的過程中，就“共同擔當”的問題，使我想起了一個老的話題：培養主人翁意識。作為這個原國營企業的老職工，許多人象我一樣都親歷了企業的“破產分立”、“破產改制”的陣痛，大家也都反思過，是什么原因導致原本一個紅紅火火的企業走向破產了呢，大家談得最多的是“管理不善”！不錯，是管理問題，這也是大多數國有企業的通病。而作為職工是不是也有問題呢？我認為有，缺乏責任心、缺乏共同擔當的主人翁精神。

社會是在不斷總結歷史的經驗和教訓而發展的，企業也一樣。湖南國發自成立以來，在不斷改進和完善各項管理，貫徹以人為本的管理理念。管理中人本思想的最終目的就是學會擔當責任和培養激發主人翁意識。

其實，人并不是簡單的“經濟人”，而是除了最基本的生活、安全等物質需求外，還有更高層次的東西，如歸屬感、被尊重、自我實現等精神需求。我們作為“社會人”、“企業人”就應當學會擔當責任，就應該有為企業有所付出，而不是在企業暫時困難或遇到問題時逃避。

目前，我公司員工的主人翁意識總體狀況不容樂觀，它相對于企業管理和發展的要求還嚴重滯后。主要表現在以下幾個方面：

一是員工認識上有盲點。雇傭思想嚴重，錯誤地認為“我為老板打工”。而實際上，在企業發展過程中，公司領導比哪一個員工少出力、少費心了？涉外事宜之難、資源接續之險、每天休息之晚，我們又能體會多少？所以，我們必須轉變觀念，積極投入、參與到企業工作、管理之中，充分發揮個人潛能，為企業快速發展貢獻出自己的力量。

二是理解上有誤區。部分員工曲解主人翁地位，堅持“主人就要主事”，錯誤的認為擁有管理權才是主人翁。常言說得好：不經歷風雨，如何見得彩虹？

三是追求上有偏離。強調主人翁地位，卻漠視主人翁作用，政治上要權力，經濟上要利益，卻忘了行為上的主人翁責任。

究其原因，有歷史的，也有現實的；既有主觀的，也有客觀的：

一、原國營企業多年形成心理的依賴意識和“等、靠、要”思想，且習慣于以規章制度、定額指標為內容的硬管理，對以人為本的軟管理認識不夠。

二、思想教育工作不夠，抓生產、抓效益的同時，用積極向上的思想培養員工健康的心理素質。

三、對主人翁意識的培養不足，只停留在口頭上、宣傳上，致使主人翁意識很難成為員工的思想現實。

從傳統意義上，在民營企業，員工是不可能做主人翁的。真正的企業主人當然是老板。也正是這個原因，使得很多人抱有嚴重的打工心態：工作都是為老板做的，自己就是為了掙點工資。因此，只要不影響工資獎金，工作上投入越少越好。更嚴重的，工作上拈輕怕重，報酬上斤斤計較，在態度上消極被動，甚至偷奸耍滑。遇到難事躲著走，能少干就少干。對臨時性的額外工作，更是想方設法推脫。這就是讓老板和管理者困惑不已的打工心態。

怎樣在擔當責任中培養員工的主人翁意識呢？

一、為了培養和激發公司員工的主人翁意識，我們應該建立一套富于激勵性和鼓勵性的管理制度，積極探索管理工作藝術和策略，不斷提升工作的深度，廣度，力度，使員工主人翁意識得到有效的培養，并敢于擔當責任。當然，我們也要充分認識到我們自身的利益和企業是不可分割的，我們和企業是利益和命運的共同體。付出了才有回報，努力才能進取。

二、我們不妨試一試創建一種全新的職業觀、利益觀：崗位股份制公司理論。即：每個崗位都是一個股份制公司，員工與老板都是崗位股份制公司的股東，只不過，員工投入的不是貨幣資本，而是人力資本，具體形式是知識、經驗、技能。他要求的回報也不表現為利潤，而是首先表現為人力資本，也就是知識、經驗、技能的積累。這種把知識、經驗、技能當作自己的資本的員工，關注的首先不是工作之后的工資回報，而是工作之后的知識、經驗、技能是否有所增長。就象企業老板一樣，老板投資創建了公司，同時也參加公司的工作和勞動，但是，沒有幾個老板真正關心自己的工資獎金是多少，而是關心自己的投資回報——利潤的高低。因此，關注投資回報是典型的老板心態。當員工關注的焦點從工資獎金轉移到知識經驗技能的積累時，員工的心態也就從打工心態轉移到了老板心態。只不過不是企業老板，而是崗位股份制公司的老板，或者簡稱崗位老板。這個理論的最大功能就是扭轉員工的打工心態為主人翁心態。

員工要有主人翁精神，這不僅是理論推導的結果，更是職業生涯成功者的經驗總結。事實證明，在所有成功人士的身上，幾乎無一例外地表現出這種主人翁的精神：把工作上的事當成自己的事，甚至比關心家事更關心工作；主動、積極、負責、奉獻、堅持、追求成功、永不言敗。他們不貪圖名利、不計較得失，只是全身心地投入工作，全力以赴地完成任務，以“怎樣才能更好、怎樣才能更快”的標準處理每一個工作細節。他們這樣做時，可能沒有刻意地想得到什么，但是，只要長期、堅持這樣做了，該得到的，基本都能得到。

所以，作為企業主人翁，就應在企業經營、管理、發展等方面表現出一定的積極性、主動性和創造性，要充分體現出個人目標與企業目標的一致性、個人利益與企業利益的協調性；就應表現出對企業強烈的責任心，使命感；就應牢固樹立個人與企業同榮辱、共始終的價值追求和崇高理想。

特別是作為老國營企業破產改制重新上崗的員工和脫離農村的年輕員工，你們的工作是企業給予的，你們的技能是企業培養的，你們不僅是企業的主人翁，更是企業發展的棟梁。尤其是在公司做大求強之時，正是我們施展才能、大顯身手、有所成就的有利時機。所以，我們要倍加珍惜，并敢于擔當責任，我們只有有了責任心，才能真正激發出員工主人翁意識，才能實現統一思想、集體奮斗的目標，才能充分調動員工能動性，挖掘人才潛力，增強企業凝聚力，提高企業戰斗力，從而體現自身價值，把XX公司建設成快樂工作、幸福生活的美麗家園。

第五篇：讓學生在學習中學會思考問題培養創新意識

讓學生在學習中學會思考問題培養創新意識

奏“三步曲”演“創新戲”

在科學技術突飛猛進，知識經濟已見端倪，國力競爭日趨激烈的當今世界，崇尚創新成為奔騰全球的滾滾潮流。創新是一個民族的靈魂。素質教育的核心就是培養學生的創新意識和創新精神。在教學實踐中，凡是學生能發現的知識，教師不能代替；凡是學生能獨立解

決的問題，教師不要暗示。讓學生在學習中學會思考問題，培養創新意識。

一、巧妙設置問題情境，誘發學生創新欲望。

問題是是創造之源，疑問是創造之母。培養學生創新意識，首先要從培養學生的問題意識開始。教師要善于創設問題情境，情境，引發學生的認知沖突，讓新舊知識之間的矛盾或新舊發展水平之間的矛盾構成學生認識活動的內部矛盾，使學生處于一種主動、活躍的能動狀態，進而喚醒學習者的強烈的問題意識，產生學習需要，激發求知欲望。此時，學生注意力集中，思維活躍。

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2如在教學“求三個數的最小公倍數時”，我先有意設置新舊知識的矛盾：（1）讓學生試算“求4、10和24的最小公倍數”，結果大部分學生因受舊知識的影響，只用公約數2去除三個數，因而求出的最小公倍數是2×2×5×12=240。（2）要求學生用列舉法從大到小順序寫出三個數的最小公倍數來驗證，學生驚奇地看到三個數的最小公倍數應是120而不是240，從而產生疑問。（3）利用矛盾“沖突”激發學生積極思考，把多乘的“2”挖出來。

這里，教師對于學生的疑問，并沒有直接給予答案，而是讓學生充分討論、積極思考，激活學生的思維，把學過的知識靈活地運用到解決新的過程中。學生有了問題才會去探索，只有主動探索才會有創造，在獨立解決問題的進程中才會迸發出創造思維的火花。

二、鼓勵大膽猜測，激發學生創造熱情

引導學生探索知識是由未知到已知的認識過程。在數學教學中，教師要給學生指明思維方向，鼓勵學生大膽猜測，發表不同觀點和見解，允許標新立異、異想天開。使學生能跳一跳摘到果子，自己走向成功。從而培養學生的創新意識。

如在教學完“三角形的分類”后，教師拿出一個裝著三角形的紙袋，使三角形只露出一個角，讓學生判斷是什么三角形。當露出的是直角或鈍角時，學生判斷是直角或鈍角三角形，而當露出的是銳角時，學生一致認為無法確定這個三角形是什么三角形。這時教師可以問：為什么無法確定？大家說出了理由，教師給予了肯定。這時有一位學生提出了這樣的觀點：“如果這是一個等腰三角形的話，那它一定是銳角三角形。”另一個學生站起來說：“露出的這個角必須是頂角，它才是一個銳角三角形”。講得多好啊！我大大表揚了這兩個學生，話鋒一轉，又說：“假如是底角，那又是怎樣的情況呢？請大家課后討論討論。”

這樣教學，不僅開闊了學生的思路，而且鼓勵了學生的大膽猜測，培養了求異思維。猜想難免會有錯，但我總是進行表揚，保護學生大膽猜測的積極性和自信性。

三、發揮主體作用，培養創造精神

要培養學生的創新意識，就必須把課堂還給學生，讓學生自主參與到教學活動中去。給他們講的應該盡量少些，而引導他們發現的應該盡量多些。要把學習的主動權交給學生，愛護學生的好奇心，引發學生的學習興趣；鼓勵學生進步，增加成功機會，建立自信心；對權威論斷敢于質疑，培養其獨立性；通過小組學習、組間辯論的方法代替教師講學生聽的形式，培養學生的合作精神和競爭意識。

如在教學“梯形”時，先讓學生觀察一些梯形的物體實例后，讓學生拿出各種各樣的圖形（包括平行四邊形、三角形、圓、梯形、多邊形等），從中找出與剛才看到的梯形實物同樣的圖形。接著讓學生把一個平行四邊形剪出一個梯形來。學生不知如何下手，這時教師啟發：“先想想梯形是什么樣的，然后再動手去剪。”剪后再說說是怎樣剪的。接著讓學生以小組為單位一起探討，給梯形下定義，把握梯形的本質屬性：只有一組平行的對邊。

這樣教學，使學生充分動手、動口、動腦，不僅增強了學生的學習興趣，讓學生更為自覺地主動地獲取知識。教學中充滿活力和創造力。

當然，培養學生的創新意識，關鍵在于教師，要求教師本身成為具有創新意識的教育者。在教學思想和教學方法上大膽改革，在課堂教學努力創設寬松的學習氛圍，讓學生有廣闊的思維空間。使他們始終處于積極主動的狀態，具有不斷創新的欲望，學會獨立思考、深入探究的本領。為21世紀培養創新人才作出應有的貢獻。