第一篇：《觸摸春天》作業紙

作業紙17

姓名號次

一、給加點的字選擇正確的讀音。

幾乎（jī jǐ）仿佛(fúfó)劃過（huáhuà）曲線（qūqǔ）．

二、從課文中找出下列詞語的近義詞。

順暢（）奇妙（）眨眼間（）

驚異（）享受（）磕磕碰碰（）

三、按要求填詞語。

1.在括號里寫一個合適的“xiáng”字。

（1）蝴蝶在盲童八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛（）的概念。

（2）經過老師（）細講解，我終于感悟到生命的美好與可貴。

（3）恭祝大家龍年吉（）。

（4）經過一番猛烈的轟炸，敵人的防守徹底崩潰，只好向我軍投（）。

2.在句子中的括號里填入帶有“然”字的詞語。

（1）安靜（）攏住了蝴蝶，真是太令人驚訝了。

（2）聽天氣預報說下午天氣轉晴。到了下午，天氣（）轉晴了。

（3）走廊里（）傳來笑聲，出去一看，原來是有客人來了。

四、選擇合適的詞語填空。

感動激動

我們等待這（）人心的時刻的到來。

我被這場面（）得要流淚了。

引導指導教導

在花香的（）下，女孩極其準確地向一朵月季花伸出手去。

媽媽（）我熟悉煎蛋的全過程。

老師的（）讓我豁然開朗。

五、讀《觸摸春天》片段，回答問題

在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。

我沒有驚動安靜。誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。

1、在選文中找出下列詞語的近義詞。

弧線——（）講述——（）優美——（）

非常——（）撲打——（）抬——（）

2、張望的意思是。

我還能寫出其他表示“看”的詞語：、、、。你認為安靜在張望什么呢？。

3.“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”這句話是課文的句。

從安靜身上，我們感受到了她對的熱愛，對的熱愛，對的熱愛，只要，就一定能。

4.我沒有驚動安靜是因為。

5.你想對安靜說些什么？

六、讀短文，完成練習

使你自己成為珍珠

有一個自以為是全才的年輕人，畢業以后屢次碰壁，一直找不理想的工作，他覺得自己懷才不遇，對社會感到非常失望。多次的碰壁工作，讓他傷心而絕望，他感到沒有伯樂來表賞識他這匹“千里馬”。

痛苦絕望之下，有一天，他來到大海邊，打算就此結束自己的生命。

在他正要自殺的時候，正好有一位老人從附近走過，看見了他，并且救了他。老人問他為什么走絕路，他說自己得不到別人和社會的承認，沒有人欣賞并且重用他??

老人從腳下的沙灘上撿起一粒沙子，讓年輕人看了看，然后就隨便地扔在了地上，對年輕人說：“請你把我剛才扔在地上的那粒沙子撿起來。”

“這根本不可能！”年輕人說。

老人沒有說話，從自己的口袋里掏出一顆晶工瑩剔透的珍珠，也是隨便地扔在了地上，然后對年輕人說：“你能不能反這顆珍珠撿起來呢？”

“這當然可以!”

“那你就應該知道，現在你自己還不是一顆珍珠，所以你不能苛求別人立即承認你。如果要別人承認，那你就要想辦法使自己變成一顆珍珠才行。”年輕人蹙眉低首，一時無語。

有的時候，你必須知道自己是普通的沙粒，而不是價值連城的珍珠。你要卓爾不群，那要有鶴立雞群的資本才行。所以忍受不了打擊和挫折，承受不住忽視和平淡，就很難達到輝煌。

若要自己卓然出眾，那就要努力使自己成為一顆珍珠。

1.你知道下面的慣用語是什么嗎？

把技藝不精、勉強湊合的人喻為（三腳貓）把接待賓客的當地主人喻為（）把公堂臺階下受審的囚犯喻為（）把吝嗇錢財、一毛不拔的人喻為（）把混混噩噩、不明事理的人喻為（）把世故圓滑的人喻為（）

把足智多謀的人喻為（）把在團體中起主導作用的人喻為（）

2.聯系句子，解釋下列詞語。

（1）年輕人蹙眉低首，一時無語。．．

蹙眉：．．

（2）你要卓爾不群，那要有鶴立雞群的資本才行。．．．．．．．．

卓爾不群：．．．．

鶴立雞群：．．．．

（3）他覺得自己懷才不遇，對社會感到非常失望。．．．．

懷才不遇：．．．．

3.讀第八自然段，你知道年輕人處處碰壁，找不到理想工作的根源在哪了嗎？

4.聽了老人的一番話，年輕人“蹙眉低首，一時無語”。他在想什么呢？他還會自殺嗎？猜猜他會怎么做呢？

第二篇：觸摸春天作業

觸摸春天作業

一、看拼音，寫詞語。

liú chànɡxiǎo jìnɡshùn jiānquánlìhú xiàn

()()()()()

fēixiánɡbīnfēnkēbàn

()()()

二、比一比，再組詞。

徑（）暢（）絆（）弧（）

經（）湯（）伴（）孤（）

三、在括號里填上合適的詞語。

（）的花香（）的小徑（）的地方

（）的心靈（）的靈性（）的經歷

（）的曲線（）的世界

一（）曲線一（）經歷一（）香味

一（）蝴蝶一（）月季花一（）奇跡

四、在括號中寫出帶點詞的近義詞。

1、我仿佛（）看見了她多姿多彩（）的內心世界，一瞬間（2、濃郁（）的花香吸引著安靜。

3、在春天的深處，安靜細細地感受（）著春光。

4、蝴蝶在她的手指間撲騰（），安靜的臉上充滿了驚訝（）。

5、此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗（）的弧線。，我深深地感動著。）

第三篇：《觸摸春天》作業設計

《觸摸春天》作業設計

教材來源：小學《語文》教科書/人民教育出版社2004年9月第1版 內容來源：必修四年級下冊第五單元 主題：熱愛生命

適合對象：四年級四班學生

設計者： 聯系電話：

一、學習目標

（1）認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。（3）理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

（4）體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

二、作業設計

<一>課前預習

1、體驗性活動：假如我是一名盲人。

請蒙上眼睛，試著走一走路，寫一寫字，收拾一下書包，切身感受盲人的生活，然后寫 一寫自己的感受。

2、讀讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段，課后生字注音并組詞，圈出 詞語盤點中本課的詞語，查出不了解的詞語。

3、讀了這篇課文，我知道文中（人物）是一個盲童，但是她能夠：

4、讀了這篇課文，我有一些疑問：

<二>課堂練習

1、說一說：談一談自己“假如我是一名盲人”的感受。

2、評一評：讀讀生字詞，說說詞語意思，講講課文內容，看看誰的預習最充分。

3、寫一寫：書寫本課生字，比一比誰的字正確、規范又美觀。

4、讀一讀：讀讀安靜感受春天的句子，比一比誰讀的最好。

5、議一議：安靜創造了哪些奇跡，她為什么能創造這些奇跡？讀讀課后的兩個句子，討論加點詞語的含義。

6、背一背：試著背誦自己喜歡的部分。<三>課后作業

1、字詞訓練

（1）我能看拼音寫漢字。

fēi xiáng hú xiàn bīn fēn líu chàng huā fán ya mào

（）（）（）（）（）shùn jiān quán lì kē bàn qīng xiāng niǎo niǎo

（）（）（）（）（）（2）我能選出正確的讀音。

悄然（qiāo qiǎo）幾乎（jī jǐ）仿佛(fú fó)劃過（huá huà）曲線（qū qǔ）（3）我是火眼金睛，我能辨字組詞。

徑（）繽（）絆（）弧（）

經（）濱（）伴（）孤（）

暢（）磕（）瞬（）翔（）

腸（）瞌（）舜（）祥（）（4）我能根據意思，從文中選擇詞語填寫。

留戀，舍不得離去。（）形容香氣繚繞不斷。（）

像織布的梭子來回活動，形容來往頻繁。（）形容路不好走或腿腳有毛病而行走不方面。（）（5）抄寫課后84頁的兩個句子，比一比，誰寫的最美觀。

2、文本感悟：讀《觸摸春天》片段，回答問題。

在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。

我沒有驚動安靜。誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。（1）在選文中找出下列詞語的近義詞。

弧線——（）講述——（）優美——（）

非常——（）撲打——（）抬——（）（2）“張望”的意思是。

我還能寫出其他表示“看”的詞語：、、、。你認為安靜在張望什么呢？。（3）“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”這句話是課文的 句。從安靜身上，我們感受到了她對 的熱愛，對 的熱愛，對 的熱愛，只要，就一定能。

（4）我沒有驚動安靜是因為（5）你想對安靜說些什么？

3、拓展提升

（1）閱讀課后“閱讀鏈接”，想一想：“我”在樹林里看到了什么，是怎么發現的，“我”為什么有這樣的發現？

（2）合作學習，搜集熱愛生命的感人故事，辦一張“感受生命”的手抄報，比一比，哪一組的手抄報最精彩。

（3）有能力的同學，讀一讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

三、評價標準 分為教師評價和學生評價

1、教師評價，分為書面評價和語言評價。書面評價教師從按時完成、字跡清楚干凈工整、符合作業格式要求、正確與否和方法新穎這五方面采用等級和評語及符號評價；語言評價針對課前預習和課堂練習部分中的口語表達部分：語言是否流利、聲音是否響亮、回答是否完整，語言評價也要評價學生的聽課狀態及合作討論能力。

2、學生評價，分為學生自評和學生互評。教師批改之后，學生對自己的作業從訂正錯題、錯誤原因、改進辦法進行自己評價；針對課堂回答，學生之間進行評價。

四、評價、反饋的形式及其合理性分析

1、“等級+等級”評價相結合，誘發學生反思意識

在作業批改中，我發現一位作業向來工工整整的女學生，這次作業卻做得零亂和潦草，而且錯誤不少。針對這種情況我沒有輕易否定這次作業，而且是在作業旁寫上“優+良”。看到批改后的作業本，該生告訴我，當時她爸爸媽媽吵架，她很難受，作業也就不認真了。知道原因后，我表揚了她刻苦學習的精神，并給其改正后的作業評了較高的等級：“優”字加上代表基礎牢固的“小紅花”，“良”字加上代表勇士的“綠星”。這樣的作業評價，幫助學生認識了自我，建立了學習信心，促進了形成評價與反思意識，自覺地調整了學習心態，有利于發揮學習積極性。

2、“定量評價+定性評價”相結合，明確學習方向

例如，試題做對但字跡潦草的作業，寫上如下的評語：優，如果字跡寫得清清楚楚，你就可以得到一顆紅星了，希望你繼續努力，相信你一定能得紅星。這樣的評價，促使該生以后的作業，解題正確，書寫整潔，學習態度端正。

3、“評語+符號”評價，加強情感交流

比如用“△”、“☆”“^_^”、“%>_<%”來評價學生作業。“△”代表完成，“☆”代表作業很棒，“^_^”表示作業有了進步，老師很高興，“%>_<%”表示作業不認真，老師很傷心。這樣，作業不僅僅是檢查學生的表現，而且加強了師生的情感交流，也符合小學階段學生的心理特點。通過這種評價可以給不同程度的學生的亮點給予鼓勵、激勵，使學生學會更多的學習策略，提供展示學習效益的平臺，形成學生自我認識、自我反思、自我教育、自我進步的能力，使評價成為學習的動力和源泉。

五、學生完成作業情況估計或學生作業情況分析

1、個別學生學習不夠自覺，沒有按照要求進行充分的課前預習；

2、課堂練習中有些學生生字書寫比較潦草；

3、課后作業部分有些學生不能積極參與制作手抄報。

六、補救或改進措施

加強學生的書寫練習，嚴格要求學生養成預習課文的習慣，注意課堂紀律。

《觸摸春天》作業設計說明

本課的作業設計分為三個環節：課前預習、課堂練習、課后作業。

1、課前預習：預習能力是一種很重要的學習能力，必須進行持之以恒的培養。預習課文的要求，在四年級上學期就已經對學生正式提出，到本期已經進行了將近一年時間。因而，多數學生都能按照要求，通過使用工具書自學生字；能讀通課文，提取課文基本內容；能使用工具書或結合上下文理解詞語；進而在此基礎上對課文有一個大概的了解并提出疑問。

“新課標”指出，中段教學應培養學生的獨立識字能力，“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。”課前預習的第2、3、4題正體現了課標的要求。

《觸摸春天》所寫的主人公是一名盲童，學生很難了解盲人的世界，因此，第1題要求學生蒙上眼睛，體驗盲人的生活，有助于學生理解課文內容。

2、課堂練習：學生是否進行了充分的課前預習，教師需要進行了解，課堂練習的1、2、3題，就是對預習的檢查。

新課標要求，學生是學習的主體，教師是學習的引導者，因而在課堂學習的過程中，教師要隨時引導學生進行學習課堂練習的4、5題就是對學生的引導性學習。

3、課后作業：課后作業是課堂學習效果的檢測，也是教師診斷學生學習中的問題，了解教學成效，改進教學方法的重要依據。課后作業應圍繞“新課標”進行設計。

新課標提出，識字寫字教學貫穿整個小學階段，識字寫字仍是中段教學的重要部分，因而，課后作業的第一部分“字詞訓練”正是對這一課標的體現。

新課標提出學生要能體會課文中關鍵詞句表達情意的作用，體會文章表達的思想感情，課后作業的文本感知部分正是對其的考查。

課后作業的拓展提升部分要求學生搜集資料，合作創作手抄報，為后邊將要進行的口語交際與習作做好了準備。

這些練習讓學生的學習主動性得到了充分的發揮，人人積極參與教學活動，思維相當活躍。

創設問題情境，為課文理解基礎。蒙上眼睛感受盲人不僅生動有趣，而且讓孩子們更能體會盲人得出世界，讓孩子們更能理解課文，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

給予一定獎勵，激發做題欲望。每一位學生都向往自己的學習成果被同學、老師所肯定，每一位學生都向往自己有勝利的獎品。課堂上，我對優秀和進步很大的寫字作品進行展示，激發了學生認真書寫的欲望。理解詞語時，比如“流暢”、“穿梭”、“磕磕絆絆”，讓孩子表演出來，不僅大大提高了學生的學習興趣，而且在表演的同時，增加了對詞語的理解，也發揮了每個學生的聰明才智。

讓每個學生的思維得到拓展，參與學習。檢查預習時，采用當小老師讀、開火車讀等方式，在快樂的氣氛中去學習，也培養了學生的口語交際能力。

讓學生通過合作學習加深對知識的理解，培養團隊合作精神。讓學生搜集熱愛生命的資料，小組合作制作手抄報，不僅自己加深了對課文的理解，而且學生之間互相配合，分工合作，培養了協作能力和團隊合作精神。

第四篇：觸摸春天 前置作業

《觸摸春天》前置性小研究

組名：姓名：使用日期：

1、自讀課文，讀準字音、讀通句子。

自主識記生字新詞：畫出生字詞，在旁邊寫幾遍，查字詞典寫上注解，然后想辦法記住它們并聽寫。

2、文中有哪些亮點？（文中哪些地方最能打動你？）（想對作者或文中的主人公說什么？）（通過讀文，有什么感悟？）畫出句子，在旁邊寫體會。

3、閱讀與本課有關的文章，做好摘錄或寫下感受。（同步閱讀）

4、每課一問（提出一個讀了本課后的疑問）

第五篇：觸摸春天

觸摸春天

教材分析：《觸摸春天》是新課標人教版四年級下冊的一篇課文。這是一篇精致短小抒情散文，課文描寫了盲童安靜以自己獨特的方式感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏捕捉春天的影蹤。表達了安靜熱愛生活、珍惜生命的強烈追求。設計理念：《語文課程標準》強調，要讓學生在閱讀中有所感悟，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，在教學中要抓住課文的主人公——安靜，她雖然是個盲童，但是能創造讓人意想不到的奇跡，來激活學生的思維，進一步引導學生品讀重點詞句，通過朗讀品味、體驗感悟等方式，讓學生走近文本，走進安靜的內心，從而體會到安靜對生活的熱愛，對生命的珍惜。教學目標：1.學會生字新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解含義深刻的句子，體會蘊含在其中的道理。

4.體會盲童對生活的熱愛，懂得熱愛生活、珍愛生命。

教學重難點：1.站在盲童的角度體會安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

2.感悟作者揭示的道理。

教學準備1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。

2.師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

教學過程： 一談話導入：

1：在我們的眼里，春天是那么美好，可是你想過嗎？在盲人眼中春天是什么樣的的嗎？這節課，就讓我們和安靜一起去觸摸春天 課件出示：課題 二梳理文章 1教師朗讀課文

2思考：安靜在觸摸春天時，都創造了那些奇跡，那些句子讓你怦然心動，劃上波浪線。

三：品讀奇跡，感悟安靜。

1學生匯報：品奇跡，悟安靜，讀課文。

提問：就在這個春天早晨，發生了那些在我們眼中不可思議的事情呢？（1）：安靜在花叢中穿梭。她走的很流暢，沒有一點磕磕絆絆。A：說說看，你為什么認為這是一個奇跡呢？

B、想象一下，如果是你閉上眼睛，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺？

課件出示讀這句話。

（安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。）

C提問：這可不是一般的流暢——很：不是沒有磕磕絆絆

——而是沒有一點，是多么不可思議的事情呀。創造奇跡是一個盲童 D、安靜為什么能這么流暢的穿梭在花叢中呢？你理解穿梭的意思嗎？ E指名穿梭一次（睜著眼睛一次，閉上眼睛一次）F表演著自己談體會，引出下面的句子，）

課件出示（濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。（2）：這個小女孩整天在花香中流連。A、流連是什么意思？

B、整天讓你明白了什么？

C、從“流連”這個詞中，你還讀懂了什么？（安靜是個愛生活，愛春天，樂觀、活潑、靈性的小女孩）

D、你沖流連這個詞中體會到小女孩怎樣的心情？ 2：學生匯報交流“品奇跡，讀課文，悟安靜，（1）：安靜只是整天在花香中流連嗎？她還做了些什么，又有什么奇跡發生？ 課件出示：（安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。）A、那個詞讓你覺得不可思議？

B、不是一般的準確，是極其準確，那么，她怎么會極其準確的判斷這朵花的位置？ C、學生回答并且朗讀這個句子。教師評價并指導學生朗讀。師生齊讀。3學生匯報交流“品奇跡，悟安靜，讀課文 在這樣一個春天的早晨，奇跡還在繼續。。。課件出示：（安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。）A為什么這個讓你感觸很深呢？

B結合上下文，結合你的想象，想想看，安靜是一個盲童怎么能攏住蝴蝶呢？ C 我們都有過捉蝴蝶和蜻蜓的經歷，同樣是屏住呼吸，悄悄而行，就在要捉住他的一瞬間，蝴蝶卻飛走了。。。我們有著一雙明亮的眼睛，做著和安靜同樣的事情，可我們卻捉不住蝴蝶，用文中的話真是一個奇跡。D指導讀句子

E老師配閱讀句子，學生學安靜的動作體會她的表情、心情。F能捉住蝴蝶，是安靜的靈性，你認為什么神奇的靈性呢？

E能捉住蝴蝶，是安靜從來沒有的經歷，安靜攏住的不僅僅是一只蝴蝶，他攏住的是一個春天，是一個世界。這是一個怎樣的內心的世界呢？用書上的一個詞來回答（多姿多彩）

課件出示（安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。）配樂指導讀這段，（是呀！與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，誰能把安靜獨特的體會讀出來。）4：學生匯報交流“品奇跡，讀課文，悟安靜，A安靜體會了許久，為什么把蝴蝶放了？那可是給他一個多姿多彩世界的生靈呀！安靜放飛的是什么？（放回春天、放回生命、放回希望、放飛心情）B安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎?她是用什么來張望的？（心靈）

課件出示（在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其 優美的曲線，述說著飛翔的概念。）5一瞬間，我被深深地感動，如果說安靜在花叢中穿梭是個奇跡，極其準確的攏住蝴蝶是個奇跡，那么，她在放飛蝴蝶時，這樣的奇跡更是令人感動了。誰也不曾想到，但一想想又是必然，安靜這個八歲的盲童，是在用一個具有靈性的心靈與春天對話啊！學到這兒誰來說說安靜給你留下一個怎樣的印象？

6其實像安靜這樣的人還有許多，他們告訴我們一個道理：誰都有生活的權利，誰都有權利創造屬于自己的繽紛世界。課件出示，學生朗讀。

7在這里我請你們欣賞一段舞蹈。

播放課件：這是一群不會說話的孩子，她們在無聲的世界里，用自己的肢體語言創造了一個奇跡，用自己優美的舞姿向世人展示著她們精彩的繽紛世界，并把它獻給億萬觀眾，同時也深深的感動了億萬觀眾。四總結收獲，升華情感。

師：讓我們再來輕聲讀一讀課文的1——4自然段，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來觸摸美好春天的故事。五延伸活動

1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。

2、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報。