第一篇：家長學校活動記載

家長學校活動記載

本學年我校家長學校根據《全國家庭教育工作“十五”計劃》、中共中央國務院《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》《關于辦好家長學校創新家庭教育的意見》以及縣教育局的有關精神，結合我校實際情況，在2012年展開了一系列工作，收到了一定的實效

一、健全機構，加強管理

1．學校現任校長擔任家長學校校長，副校長協助抓家校日常工作。

2．建立了校長領導下的校務委員會。校務委員會由學校負責人、教師代表、家長代表、社區負責人、等組成，形成了學校、家庭、社會教育的三大支柱，整合了教育資源，形成了教育合力，優化了育人環境。

3．增設了教務主任1人，實施家長學校教學計劃，處理日常教學工作。

二、開展活動，初見成效

（一）召開了家長會

本學年召開了4次全校性的大型家長會，特別是2012年9月，我校召開了全校性的家長會，由校長作了“重視家庭教育，培養子女成才”為主題的重要講話。他分四大部分進行了詳細的專題講座：1．義務教育階段學校經費保障及收費的有關政策；2．全面實施素質教育，培養合格人才；3．重視家庭教育，培養子女成才；4．高度重視子女的人身安全，做到警鐘常鳴。這次大會家長反響強烈，受到了參會家長的一致好評。每次家長會，學校領導和老師向家長介紹了學校辦學情況，如辦學方向、辦學理念、辦學特色等，求得了家長的認同與支持，保持了家校互通，了解了學生在家、在校情況和相互要求；向家長宣傳教育改革、課程改革、教育新觀念等，達到了家校形成共識的目的，從而保持了家校教育的一致，形成了教育的合力。

（二）開辦了專題講座

以班為單位，每學期開辦了2次專題講座，班主任和副班主任向家長傳授了家庭教育方法、理念，對家長進行了家教知識培訓，達到了進一步提高家庭教育水平、提升家長素質的目的。

（三）進行了經驗交流

1．為廣泛深入開展家教知識交流活動，學校舉行了“家長演講”活動。她們各自交流了自己成功家教的先進經驗。參會的家長、學生、老師得到了啟發，受到了教育。

2．以班為單位每學期召開了2次成功家教經驗交流會。班主任請教子有方的家長進行經驗介紹，達到了家長們相互學習，共同進步的目的。

（四）加強了對留守學生的管理

1．高度重視，構建了機構

我校家長學校把留守學生教育問題納入教育工作重點，特成立了留守學生教育領導小組機構，由校長任組長、分管副校長主抓以及班子所有成員、大隊輔導員和各班級班主任為組員的工作領導小組。

2．建立機制，強化了管理

為了把留守學生教育管理工作落實到最基層，落實到每一個細節，確保管理工作具體到位，我校家長學校建立了兩種制度，三種機制。

（1）建立了留守學生檔案和聯系卡制度，全校每一個班通過調查了解，摸清了留守學生的具體人數，再建立了留守學生的檔案和聯系卡。

（2）多管齊下，強化學校聯系制度。學校、各班級采取了多種途徑加強了與留守兒童父母和代理監護人的交流配合。通過家訪、電話、書信等方式加強了學校與家庭、老師與家長、老師與監護人、學生與父母的交流。

（3）開展了留守學生談心日活動，建立交流、溝通機制。學校、各班級召開了留守學生會議。通過正面引導，幫助他們理解父母外出務工的艱辛，教育他們認真學習，遵規守紀，以良好的學業成績匯報父母的辛勤養育和代理監護人的精心呵護。

（4）實施了關愛留守學生責任幫扶機制。家長學校與教師簽定責任書，建立了教師關愛留守學生校務日記，鼓勵有條件的教師成為留守學生的“代理家長”；班主任定期家訪，及時向代理監護人反饋留守學生情況，幫助監護人做好了留守學生的管護、教育工作。

3．充實教育，豐富了活動

學校、大隊部、各班級通過愛心教育、賞識教育、行為習慣養成教育““崇尚科學，拒絕邪教”、“遠離毒品，珍愛生命”、“讀好

書、唱好歌”等主題教育，對留守學生加強了品德教育，引領留守學生遠離不健康的生活。

三、總結經驗，改進工作

成績已成為過去，榮譽已屬于歷史。一年來，我校家長學校工作有聲有色，取得了一定的成績，但并不是盡善盡美，還存在著諸多不足需要我們繼續努力。

（一）不斷完善家校互動機制

由于種種原因，學校與家庭互動機制還不十分完善，學校與家庭、教師與家長聯系還不十分緊密，家校配合還沒有達到完全和諧。為此，學校決定在這方面加大改進力度。

（二）不斷完善互動機制

社會發展到今天，學生的教育問題已不是學校單方面能完成的，需要家庭、學校、社區三方互動。我們需繼續完善與家長互動機制，與家長共創健康、文明的育人氛圍。

（三）加強家庭教育知識培訓

因學校領導應付“文山”、“會海”檢查的多，上傳下達的多，抓常規事務的多，對家庭教育知識的培訓不夠，在來年工作中需在這方面增加培訓次數，以提高家庭教育水平，提升家長素質。

（四）加大宣傳動員力度，鼓勵更多學生參加征文活動

由于本校學生家庭困難的多，每次就是一小部分學生參加征文比賽，因此在來年的工作中，加大宣傳動員力度，鼓勵更多學生參加征文活動，讓學生在活動中得到鍛煉，受到教育。

（五）大力開展關注弱勢群體活動

關注弱勢群體，是構建和諧社會的需要；關注校園弱勢群體：扶貧濟困、助學助殘、幫扶失足青少年等也是構建和諧校園的需要。家長學校在這方面還要多開展活動，給校園弱勢群體撐起一片藍天。

（六）提供親子平臺，開展“家長開放日”活動

學校工作需要家長的參與、管理，學校建立“家長開放日”制度，請家長到學校參觀、聽課，參與孩子的“親子”活動，讓家長了解學生在校學習情況，掌握學校的活動情況，密切親情關系和家校關系，加強學校與家庭、教師與家長的互動，促進學校各項工作的順利開展。

第二篇：師德活動記載

師德活動記載

2011-2012

2012.3.12學習《教師師德修養讀本》。全國模范教師先進事跡。2012.4.2學習教師如何樹立良好的教師職業道德風范。

2012.5.7學習新形勢下如何認識教師的角色定位。

2012.6.25開展“百校千師訪萬家活動”，認真聽取家長意見。2011－2012自我評價

作為一名教師，本人能認真參加學校組織的政治學習，堅決執行黨的教育方針、政策，忠于人民的教育事業，愛崗敬業，關心集體，樂于助人。在教學的過程中能堅持正確的方向，堅持用發展的眼光看待學生，關愛學生，平等對待學生。積極投身于教科研工作，大膽進行現代教育技術與教學整合的教改嘗試。回顧一年來的工作，在得與失中思索，自己一直奉行踏實工作、虛心學習的原則，在今后的工作中我將揚長避短，爭取百尺竿頭更進一步！

2012-2013

2012.8.24認真學習《教師法》、《中小學教師職業道德規范》，貫徹落實應城市教師行為“八不準”。

2012.9.3開展師德師風討論活動。

2012.10.22學習消防知識，創建平安校園。

2012.11.29開展“百校千師訪萬家活動”。

2012.12.24學習全國模范教師習小英先進事跡。

第三篇：志愿導學活動記載

閱讀欣賞 組志愿導學活動記載

時間 地點

導學五年級對象 學生

導學教師

活動主題 古詩《秋思》欣賞

教

學

過

程

家長學生建議 秋 思

[宋] 張籍

洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重①。

復恐匆匆說不盡，行人②臨發又開封③。

一、談話導入，激發學習興趣。

1、在這秋高氣爽的季節，今天，我們切合時宜地來學習一首和秋季有關的詩——《秋思》。

2、板書：秋思。齊讀。

3、釋題：說說你對“秋思”的理解，再帶著你體會到的感情讀題。

4、質疑：對了這一詩題，你又有什么想要問的嗎？

二、初讀，整體感知。

1、自由讀詩，讀準字音，讀通句子。

2、指名讀，評讀。

3、反復朗讀，思考：這首詩寫了一件什么事？表達了作者怎樣的情感？

4、互動交流。

三、品讀，感悟情感。

1、默讀，思考：你從這首詩的哪些地方體會出作者對家鄉親人的深切思念？

2、互動交流：（見秋風；意萬重；復恐、不盡；又開封）

3、帶著自己的體會，感情朗讀。

4、指名讀。

四、回讀，總結、積累。

1、回憶詩中描述的日常生活片斷，反復朗讀。

2、背誦古詩。

3、師總結：《秋思》寓情于事，借助日常生活中一個片斷——寄家書時的思想活動和行動細節，真切細膩地表達了做客他鄉的旅人對家鄉親人的深切懷念。

五、拓展延伸。

1、搜集其他寫“秋天”、“思鄉”的詩詞、佳句。

2、給家人寫一封信，傳達你對家人的濃濃親情。閱讀欣賞 組志愿導學活動記載

時間

活動主題

地點

導學五年級

對象 學生 導學教師

古詩《泊船瓜洲》欣賞

教

學

過

程

家長學生建議

泊船瓜洲

王安石

京口瓜舟一水間，鐘山只隔數重山。

春風又綠江南岸，明月何時照我還。

一、、理解題目。（出示全詩）

（1）“泊船”是什么意思？（停船靠岸。）“瓜洲”是在什么地方，（出示掛圖，指名找出瓜洲所在地。）

（2）“泊船瓜洲”這個題目是什么意思？

二、理解詩句意思。

1、小組合作學習

（1）先自己對照注釋默讀，思考，再小組互相說說每句詩的意思。

（2）小組合作畫一幅簡圖，圖上要標有京口、瓜洲、鐘山。

2、討論、交流。

小組選派代表上臺，出示標有京口、瓜洲、鐘山地名的簡圖，并說全詩意思。“京口瓜洲一水間，兩岸只隔數重山”的意思。

3、評議

你覺得哪一小組完成的質量最高。

4、教師演示

同學們，我在備課的時候也在電腦里畫了一幅簡圖，我給大家展示一下。

三、體會古詩思想感情

（出示掛圖）

在一個春暖花開的日子里，詩人駕船來到了江邊，望著對岸，想到了家鄉就在離對岸不遠的地方，現在你就是畫中哪位詩人，此時此景，你在想些什么呢？

四、啟發學生推敲詞句。

據說“春風又綠江南岸”中的“綠”字，作者在作詩過程中曾修改過多次，最后定稿時才用了“綠”字。我們一起來想一下，作者可能用過什么字？為什么最后用“綠”字？

閱讀欣賞 組志愿導學活動記載

時間

活動主題

地點

導學五年級對象 學生

古詩《長相思》欣賞

導學教師

教

學

過

程

家長學生建議 長 相 思

[清] 納蘭性德

山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。

風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。

一、、學習上闕

1、大家看，這是詞的上闕，誰來讀讀，你有什么不明白的嗎？誰能幫他解決？

誰能簡單說說它的意思。

2、康熙21年，納蘭性德作為御前一等侍衛隨皇上從北京出發，出山海關去長白山祭祀，他們初春時節出發，現在已經到了寒冬時節，這期間他們豈止翻過一座山，跨過一道河，山一程水一程指的是？你從這一程又一程讀出這是怎樣的征途？板書：征途

我們可以用那些詞語可以形容這種漫長艱辛的征途？

3、告別了家鄉，告別了親人。納蘭性的他們風餐露宿,走了一程又一程

學生讀，學生評價，你認為他讀得怎樣？他的讀，讓你感受到了什么？

4、夜深千帳燈，讀到這兒，老師產生了疑問，你有什么要問的嗎？

是呀，將士們白天車馬勞頓，疲憊不堪，為什么夜深還不休息？

二、學習下闋

1、自己讀讀下闋想一想，為什么會夜深千帳燈

2、誰來說說下闋的意思。

3、和上闋的山一程水一程一樣，這兒的風一更雪一更，指的是，一整夜風雪交加。

4、同學們，閉上眼睛，讓我們走進營帳、走進納蘭性德，邊聽邊想，你聽到了什么，看到了什么，感受到了什么？

學生回答后，讓學生讀出自己看到的畫面，讀出自己的感受。

5、同學們，出現我們在面前的，是一位身在征途心系故園的詞人。板書：身在，心系故園

他行走在千山萬水之間，然而他那顆心，卻在故園，在家人身上。

6、大家想像一下，出征前，在他的故園會有什么樣的情景呢？學生交流，他多么希望可以，夢回故園，感受這份溫馨、寧靜、祥和，可是，現在，卻被吵得鄉心破碎，鄉夢難圓。

7、對詞人來說，這，山一程，水一程，程程都是——

生：（齊讀）長相思

師：風一更，雪一更，更更喚醒——

生：（齊讀）長相思

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時間 地點

導學五年級對象 學生

導學教師

活動主題 古詩《牧童》欣賞

教

學

過

程

家長學生建議 牧童

[唐] 呂巖 草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

（一）介紹詩人，激發興趣

（二）初讀古詩，整體感知

1．自由讀古詩，讀通順，讀流利。

2．小組齊讀古詩、互評、互相正音。

（注意強調“蓑”字的讀音和寫法）

3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

4、學生反饋并質疑。（師適時板書并回答學生的質疑）

（三）再讀古詩，交流學習

1．再讀古詩，利用工具書和學習資料進行“小組學習”。

（給學生充足的時間進行自主學習，交流討論。）

2．反饋：你讀懂了什么?

3．根據學生回答，教師適時小結出各詩句的意思：

青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。

晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。

牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。

他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

4．全班齊讀此詩。

（四）想象畫面，體會情感

1．教師配樂朗讀，學生閉目想象。

2．學生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。

3．學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

4．體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。

5．全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導：

（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）

閱讀欣賞 組志愿導學活動記載

時間 地點

導學五年級對象 學生

導學教師

活動主題 古詩《舟過安仁》欣賞

教

學

過

程

家長學生建議 舟過安仁 [宋] 楊萬里 一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。

（一）激趣導入

（二）自讀感知，理解詩句

1．自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

（注意強調讀準字音：篙、棹）

2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。

3．自讀理解，借助課后注釋或結合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。

4．小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導）

5．匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。

（一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風的力量來駛船。）

（三）再讀感悟，以畫悟情

1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。

2．小組內交流，互相說說你所想象的畫面。

3．請學生描述畫面，引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

4．請學生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。

（詩中兩個孩子的頑皮舉動，肯定會讓學生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情）

5．匯報展示：用投影儀展示部分學生的畫，并讓學生加以解說。

（以傘借風力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。）

（四）感情朗讀，背誦古詩

閱讀欣賞 組志愿導學活動記載

時間

活動主題 地點

導學五年級對象 學生

兒童詩《我想》欣賞

導學教師

教

學

過

程

家長學生建議

一、創設情境、導入新課

師：請大家伸出你的手指和老師一起畫一個東西。（老師和學生共同在空中畫了一個圈）你們猜一猜我們剛才畫了一個什么東西。

（上課伊始，教師用形體語言與學生共同完成了一項任務，學生的積極性馬上上來了，并且學生放開了思維，激發了學生想像的欲望，為新課開了一個好頭）

師：你們在上學之前和現在還有什么樣的夢想，講給大家聽聽。（這個問題，貼近學生的生活實際，學生的想像欲望再一次被調動起來。）

師：今天我們就來學習一篇可以展開我們想像的課文，請大家和老師一起板書課題——我想。

二、初讀課文，解決生字

１、師：用你們最喜歡的方式把課文讀一遍，用你們那智慧的筆記下你們的問題，留下學習知識過程的痕跡。

（不動筆墨不讀書的好習慣一直是這個班級的教學特點。）

２、把你記下的問題與同組同學交流一下。

３、匯報你們學習的體會和收獲。你學會了什么？

４、師生共同提出自己認為的重點詞語，全班共同解決重點詞語。

（老師用這種方法了解了學生的合作收獲，尊重了學生主導學習。）

三、品讀課文、加深理解

１、再讀一遍課文，到小組中講一講，你自己讀了什么？在讀的時候你又想到了什么？

２、全班交流學生提到的重點問題。

３、師：這首美麗的小詩中，一定有你最喜歡的一部分，馬上練一練，一會我們來比一比看誰讀得最有感情！我們大家都是評委。

（這項活動的設計使學生先練再讀再評的過程中體會到詩中的意境，學生得到了多方面的訓練。）

４、嘗試背誦

四、放飛想像、拓展延伸

１、師：把你的想像寫下來，可以仿照第三小節續編，也可以不用仿照，自己寫。

２、師：把你們的美好想像用你們最美的聲音讀出，把想像的翅膀放飛。

閱讀欣賞 組志愿導學活動記載

時間 地點

導學五年級對象 學生

導學教師

活動主題 兒童詩《童年的水墨畫》欣賞

街頭

聽不見馬路上車輛喧鬧，哪管它街頭廣播聲高。

書頁在膝蓋上輕輕地翻動，嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。

陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，教

也想看“黑旋風”水戰“浪里白條”。

溪邊

垂柳把溪水當做梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。

人影給溪水染綠了，學

釣竿上立著一只紅蜻蜓。

忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲。

一、創設閱讀情境，激發興趣

播放歌曲《童年》。過

簡介你認識的高洪波。

師導語：這節課讓我們來欣賞著名兒童文學家高洪波的《童年的水墨畫》。

二、交流摘錄筆記，感知大意

1、在每小節的標題后面加上一個表示動作的詞, 概括主要內容。

2、說說詩歌描繪了怎樣的畫面。程

三、感悟詩句優美，欣賞畫面

1、從學生摘錄的詞句入手，引導品味一節詩的語言美，畫面美，并進行朗讀。

2、提煉欣賞方法。

3、學生自己按方法欣賞其它詩節。

4、交流，師引導點撥，并指導朗讀。

四、動筆仿詩，抒發情感

1、說說童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩歌，試編詩歌。

2、交流所編的詩句。家長學生建議

導學五年級對象 學生

導學教師 閱讀欣賞 組志愿導學活動記載

時間 地點

活動主題 古詩《春夜喜雨》欣賞

教

學

過

程

家長學生建議 春夜喜雨

杜甫

好雨知時節，當春乃發生。

隨風潛入夜，潤物細無聲。

野徑云俱黑，江船火獨明。

曉看紅濕處，花重錦官城。

一、運用各種方法讀，糾正字音。

二、運用定位聯想認字。

三、運用多種識字方法記字。學習“勿”。（1）“物”是形聲字，去掉牛字旁后念什么？請你猜一猜。（2）你在什么地方見過這個字。（出示有“請勿吸煙”“請勿喧嘩”生活場景圖，使學生在生活實際中理解“勿”的意思。）

小結：在生活中要細心觀察，你也會學到很多知識。（3）出示物。（牛是一種溫順的動物，古時人們把它看成是吉祥的象征，所以人們把牛字旁作為物的偏旁，作為動物的總稱。右邊“勿”表示它的讀音，是“物”的聲旁。潤：

1、部件組合法記憶。

2、“潤”是三點水秀，說明它和水有關系，組詞理解。

3、“潤”也是形聲字，三點水秀是它從形分表示它的意義，右邊“閏”是它的聲旁，猜一猜這個字念什么？

4、出示“閏”你在那見過這個字？

5、出示帶有“閏”字的臺歷并說明“閏”是“閏年”、“閏月”的閏，請你回家查資料看一看“閏年”“閏月”是怎么回事。

四、有感情的背誦。

（一）出示畫面并聽發音。

（二）學生有感情地朗讀。

（三）聽歌《春夜喜雨》，感情升華。

五、鞏固練習，（烏龜媽媽點名）

六、學習成語。（在語言環境中應用。）

喜出望外和風細雨 閱讀欣賞 組志愿導學活動記載

時間

活動主題

地點

導學五年級

對象 學生

古詩《別董大》欣賞

導學教師

教

學

過

程

家長學生建議

一、誦讀導入，整體感知。

二、分步解讀，品悟詩情。

1、詩人是在怎樣的環境下送別好朋友的呢？品讀前兩句。

（1）你從這樣的環境中感受到什么？你是如何感受到的？

引導學生發現理解這兩句詩中涉及到的一些景物——黃云、白日、北風、雁、雪。指導抓住如下重點：

黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？（點撥，當時他們分別地點是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚，以至于云都成了黃色的了。）

你能把這句詩讀一下嗎？啊，我看到了一片黃云悠閑地向我飄來。

誰能再讀一下？這一回我看到了兩片了。誰愿意再來試試？（突出“千里”）。

男生試讀，女生試讀，全班試讀。

好一派黃云蔽空、天地間一片昏黃的情景！

在你們的眼前還出現了什么樣的情景呢？第二句誰來讀一下？學生讀——見機點拔：（我感覺到的是微風，好舒服啊！你讀的“北風”能再猛一些嗎？你讀的雪能再大一些嗎？）（學生讀）

兩句連起來讀。（個別讀，小組讀）

同學們，北風呼嘯，大雪紛飛，此情此景，你注意到那奮力高飛的大雁了嗎？它又有何感受呢？

（2）小結：是啊，已近黃昏，夕陽西下，北風呼嘯，雁陣遷移，大雪紛紛，凄凄慘慘戚戚，此情此景，怎一個“愁”字了得！帶著你的感受再讀一讀。

2、高適又是如何安慰他的呢？品讀后兩句。

（1）聽了這樣的話語，董大還繼續陷入無邊無際的憂愁之中嗎？這句話有何神奇的的力量，竟然能讓處于抑郁悲傷之中的董大精神抖擻地踏上別途呢？（生談感受，同時讓他們再次說說后兩句詩的意思）

（2）從這真情的話語中，你體會高適對董大的鼓勵了嗎？假如此刻你也在場，你又會如何鼓勵即將離別的董大，你會說些什么？

（3）說得多好，說得多輕松啊！同學們，可是你們畢竟不是高適，又如何體會他的苦衷阿！董大落魄，高適當時情況又是如何？（師生補充：好友董大受到冷落，高適送別他，可這時也正是詩人自己失意落魄的時候啊！高適一生無人賞識近30年。這時的高適也到處流浪，陷入貧賤的境地之中。）

閱讀欣賞 組志愿導學活動記載

時間 地點

導學五年級對象 學生

導學教師

活動主題 古詩《渭城曲》欣賞

教

學

過

程

家長學生建議

一、誦古詩，初讀解題。

1、和著《陽關三疊》，大屏幕出示詩文。讀題導入：運用組詞，歸類法教學“使”。

2、元二誰？他與王維的關系？教學“故人”。

3、元二出使至哪兒？（安西）解讀“安西”。生找資料明確地點。

4、用自己的話說說詩題的意思。

二、找地名，明了詩意。

1、找出詩中其他表示地名的詞。（渭城、陽關）

2、探究以上兩地點具體位置。生找資料——師補充——課件地圖明確地點。

3、課件同時出示標有三地名的地圖：用上三個地名，再說說題意。（渭城——陽關——安西）

4、路程，體會離情：看地圖，算算元二出使安西的大致路程。

三、詩配畫，領會詩旨。

過渡：王維不僅是偉大詩人，同時也是一位有名的畫家。如果你就是王維，你若給自己的這首詩，配上一幅畫，該畫上些什么？需要強調些什么，并說說根據。（小組討論——交流——點撥）

1、雨：什么時候的雨？怎樣的雨？（朝、浥）

2、客舍：客中送客。（王維是山西人，在陜西送別，倍感神傷。）

3、柳：“留”。古人折柳贈別。

4、酒：美酒？千杯萬盞？借酒餞行。

??

四、明古風，體味別意。

人生自古重離別，（古代社會由于種種原因，人們是重視定居而難得遠行的，因為前途和生命安全都很難預料。）還知道哪些送別詩？《賦得古原草送別》《別董大》《贈汪倫》《送孟浩然之廣陵》《芙蓉樓送辛漸》??

人生自古傷離別，配樂吟誦。

五、悉評價，賞讀古詩。閱讀欣賞 組志愿導學活動記載

時間 地點

導學五年級對象 學生

導學教師

活動主題 古詩《飲湖上初晴后雨》欣賞

教

學

過

程

家長學生建議

一、學習古詩——《飲湖上初晴后雨》

（一）、初讀課文，讀準讀通詩句。

１、師范讀，學生評一評。

２、學生練讀，互評。

３、比一比，看誰讀得好。

（二）精讀課文理解古詩

１、復習以前學習古詩的方法：（知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；讀詩句，悟詩意）

２、分組合作學習古詩，學生可以運用已有的方法，把你的理解、感受、問題與小組交流。解決不了的可動筆記一記，方便在班上交流解決。

３、學生匯報所得所感所疑。

４、師邊小結邊板書。

５、指導朗讀。

二、回讀全詩，感受意境。

三、擴展思維

我們被詩人帶到如此迷人的西湖中，你會想此什么呢？

四、指導背誦

五、作業

根據你對詩意的理解把西湖的美景畫下來。閱讀欣賞 組志愿導學活動記載

時間

活動主題

地點

導學五年級對象 學生 導學教師

古詩《曉出凈慈寺送林子方》欣賞

教

學

過

程

家長學生建議

一、學習古詩——《曉出凈慈寺送林子方》

1、自讀古詩，讀正確。

2、指名讀古詩。（男女各一）。

3、哪些詞語的意思你一看就明白了。

4、還有那些不明白的我們一起來討論。

我們第一次和這首詩親密接觸，就有不小的收獲，再來讀讀，我們的收獲會更大。

二、再次學習交流。

再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。（三個）

在知道詩的大致意思后，我們也只是知道了個大概，學了點皮毛，假如我們再深入研究，會有很多新的發現。

三、深入研究學習。

1、你還想深入了解些什么？

詩人在什么情況下寫的？心情怎樣？

2、就近找學習伙伴討論。

反饋交流

詩人在六月的西湖送別友人林子方，沒有敘友誼，更沒有抒發離愁別緒，而是通過對西湖美景的極度贊美，婉轉地表達對友人的眷戀。同學們你就是楊萬里，在送別時，讀給你的朋友林子方聽。那些詞句寫出了西湖的美，把它讀得特別好，那些詞句寫出了對友人的眷戀，也把它讀好。同桌試試吧。

3、看著這滿湖的荷花，你楊萬里還會對朋友林子方說些什么？

4、整首詩美美的，又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。

5、背下來行嗎？試試吧！

四、以前也曾學過一首寫荷花的詩是什么？（小池）

1、這兩首詩有什么不一樣？

2、你喜歡那一首，為什么？

五、西湖是世界聞名的風景旅游勝地，自古以來，描繪西湖美景的詩很多，你知道的還有哪些？

六、這些詩是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩篇，是我們的寶貴的精神財富，我們今天也來學學古人，用我們自己手中的筆，來夸夸我們的杭州西湖。

閱讀欣賞 組志愿導學活動記載

時間

活動主題

地點

導學五年級對象 學生 導學教師

古詩《秋夜將曉出籬門涼有感》欣賞

教

學

過

程

家長學生建議

一、品讀比較，領悟詩語精練美。

1.利用手頭資料，采用釋（注釋）、留（保留每一個字的意思）、補（補充有關詞語）、調（適當調換語序）的方法，用現代語言表現古詩意思。

牛兒吃草，撫把草吞下去，再返回嘴里細細咀嚼。六年級學生具有一定的研討自學能力，理解此首詩大致的意思，并不是難事，此時可作為訓練語言表達能力的好時機。

2.質疑問難，重點解答作者“感”什么，為什么“感”。

相機穿插有關時代背景的介紹，幫助學生填補認識上的空白，深入理解詩中表達的思想感情。

3.原文與詩意比較讀。

僅僅滿足于理解詩意，把古詩譯為現代文是遠遠不夠的，豈不如譯文比起原文“意義大致還在，它的情致就不知去向了”（朱光潛）。

二、拓展閱讀，體會詩語意蘊美。

從“南望王師又一年”引申開去，展示以下資料拓展閱讀：

（1）1177年陸游52歲作的《關山月》：“中原干戈古已聞，豈有逆胡傳子孫，遺民忍死望恢復，幾度今宵垂淚痕。”

（2）1186年陸游61歲作的《書憤》：“早歲哪知世事艱，中原北望氣如山，樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。”

（3）1192年陸游67歲作的《十一月四日風雨大作》：“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺，夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。”

（4）1193年詩人68歲作的《秋夜將曉出籬門涼有感》（略）。

（5）1210年詩人85歲作的絕筆詩《示兒》（略）。接著學生分小組選擇學習其中一首，大致理解詩意后開展詩歌朗讀比賽。這些詩分別是詩人在中原淪陷后50年、65年、66年、67年、83年寫的，學生從這些具體數字中可以感受詩人一生關注國家命運和民族前途的偉大精神。

“像這樣以精讀文章作為出發點，向四面八方發展開來，那么精讀了一篇文章就可以帶讀許多書，知解與領會的范圍將擴張多大呀！”（葉圣陶）古詩教學如果只守住課文中幾首，就如單腿走路，學生受益不大；在精讀一首詩后，再拓展讀其他幾首詩，則可以有效地訓練學生的語感。以同樣的題材組織學生集中學習相同的作品，則詩人一生為恢復中原、統一中國而奮斗的感人形象以及將個人的生命和民族的前途融為一體的偉大愛國精神，也能使學生受到感染。

閱讀欣賞 組志愿導學活動記載

時間

活動主題 地點

導學五年級對象 學生 導學教師

古詩《過故人莊》欣賞

教

學

過

程

家長學生建議

一、導入。

二、學文

1、交流

（1）指名讀課文，要求讀正確，讀通順。

（2）讀了此詩，你知道它講述了一件什么事？

（3）從這首詩中你體會到了詩人怎樣的感情？

（4）你從哪里體會到的？

4、交流：“邀“——“故人具雞黍，邀我至田家。”

（1）指名讀詩句，理解字詞

故人——老朋友具雞黍——準備豐盛的飯菜

（2）受到老朋友的邀請，看到這一桌豐盛的飯菜，詩人心情怎樣？（開心、高興）

（3）指導讀好這句詩句。

5、交流：“話”——“開軒面場圃，把酒話桑麻。”

（1）指名讀。

（2）把你的體會說說。（打開窗子，面對谷場和菜園，舉起酒杯暢飲美酒，閑談農事。只有老朋友之間才會談家常事。）

（3）隨機理解“桑麻”

（4）看著插圖,發揮你的想象，完成“說一說”——“想象詩人和老朋友會聊一些什么？）

（5）學生自己完成。

（6）交流

（7）齊讀“話”句

6、交流：“別”——“待到重陽日，還來就菊花。”

（1）指名讀。

（2）這句話中你體會到了詩人怎樣的感情？

（3）即將分別了，孟浩然會和友人說些什么？

7、是啊，真摯的友情讓詩人依戀，農家的生活讓他向往，那還有什么讓詩人要相約重陽日在來賞菊花呢？（優美、淳樸的田園風光。）

（1）出示“景”——“綠樹村邊合，青山郭外斜。”（把你看到的說出來。）

（2）讀好此句,練習背誦。

閱讀欣賞 組志愿導學活動記載

時間 地點

導學五年級對象 學生

導學教師

活動主題 古詩《客至》欣賞

教

學

過

程

家長學生建議

一、自讀全詩，劃出不會讀的字詞

二、教師范讀，糾正讀錯的字音

三、探究新知

1、介紹寫作背景：這首詩洋溢著濃郁的生活氣息。杜甫50歲是,在成都草堂所作。當時他歷盡顛沛流離，終于結束了長期漂泊的生活定居下來。

2、通讀了解古詩大意。

3、逐字逐句讀懂詩意。

4、反復朗讀，體會感情。

5、小組討論：你讀懂了什么？

6、討論交流后評價自學情況。

7、學生逐句理解，連起來說一說。

四、鞏固練習

說說下面詩句意思：

舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來

花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開

五、小結：學了本詩，你感受到了詩人怎樣的情懷？

板書設計：

客至

1—4句 迎客之喜悅

5—8句 待客情感的質樸

第四篇：手抄小報活動記載

活動內容：手抄小報評比活動

活動目的：以“我讀書，我快樂”為目的，組織引導廣大學生參與讀書活動，讓每一位學生都親近書本，喜愛讀書，養成熱愛書籍、博覽群書的好習慣，為學生的健康成長打下堅實的精神基礎。

二、活動對象：三一班全體學生

三、活動過程：

1、通過開展形式多樣的讀書活動，使學生在濃郁的讀書氛圍中多讀書、讀好書，體會讀書的樂趣。學生在老師或家長的幫助下，收集有關報刊小資料、有關讀書的名言和讀書的心得體會等，每一位學生出一份讀書小報。

2、各組長在自己的小組中中挑選2張優秀小報交于班長。

3、學生小報展覽：以版面形式展覽，組織全班師生觀摩、評比。

4、獎項設置：一等獎2名、二等獎4名、三等獎6名

第五篇：道德講堂活動記載

八冶一小“道德講堂”學生系列活動記錄 君子所貴在德。道德是國家安定、社會和諧、人民幸福的重要因素。為深入貫徹落實中共中央國務院《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，積極響應《金川區“道德講堂”建設實施意見》，加強青少年道德意識，我校開展了“道德講堂”系列活動。

活動之一：道德法律咨詢

4月13日，主題為“弘揚法治精神，促進社會和諧”的法制宣傳活動正式在校園內開展。此次道德法律咨詢活動由學校兩位政史專業的老師主持。他們不僅開設了現場咨詢點，當面回答學生的問題，而且制作了法律宣傳單，廣泛傳播道德、法律觀念。多樣的宣傳方式讓更多學生接觸、了解道德法律知識。

活動之二：手抄報評比

學習應該是教學生自己學，道德知識也是如此。手抄報評比活動激勵學生自己去搜尋相關道德知識、道德故事，找資料的過程也是學生自學的過程，自學而得將會在學生心中留下更加深刻的印象。

活動之三：主題班會活動

宣傳道德知識，不應是單一的說教，而應該通過貼近生活、走近課堂的方式，讓每個學生參與其中，讓每一個學生都成為“道德講堂”的主角。5月中旬，各年級各班相繼開展了主題班會活動，活動中，學生們通過各種節目形式演繹道德在生活中的表現，可謂“寓教于樂”，讓道德觀念深入人心。

活動之四：演講比賽

演講不僅能傳播道德故事，而且能調動演講者的情感、聽者的情感，以情動人是演講的特點與優點，而道德與演講聯系起來，可謂一箭雙雕，一方面使道德故事更生動，另一方面使演講更感人。6月7日、8日，五年級、六年級開展了主題分別為“自己的道德故事”和“身邊的道德故事”的演講比賽，同學們踴躍報名參加比賽，賽的不僅是演講的水平，更是人間真情。

活動之五：《弟子規》解讀

國學經典《弟子規》告訴了孩子做人應該遵循的最基本的行為規范，內容豐富，重視道德的養成，強調先學會做人，做一個行為規范、有道德底線的、堂堂正正的人。6月15日，我校李艷老師著重就《弟子規》中“孝”的思想進行了解讀，聯系生活中的真實事例和古代的名人軼事解讀《弟子規》中的理論，讓學生們理解何謂“孝”，作為中學生如何實踐“孝”。

活動之六：尊老愛幼座談會

6月29日下午學校班干部召開了“道德講堂——尊老愛幼座談會”。班干部應該在“道德講堂”活動中起模范帶頭作用，此次座談會圍繞“尊老愛幼”主題展開，孩子們圍繞這一主題暢所欲言，講述自己身邊的道德故事、尊老愛幼的故事，這些故事固然平凡卻也正是道德的最真實的體現，一個孩子講完后往往能獲得其他孩子的共鳴，輕松的話題下蘊藏的是深刻的主題，在熱烈的氛圍中尊老愛幼得到了最真實的闡釋。

此外，我校還通過舉行國旗下講話、拉橫幅、“小紅帽”志愿者活動，進行宣傳；通過開展“學校道德講堂”的感想征文比賽，在“我聽、我看、我講、我議、我選、我行”的基礎上進行“我思”，讓好思想、好風尚深入人心；通過開展大規模的家訪，把學校“道德講堂”活動中的典型的事例結合學生的事跡，及時反饋給家長，激發家長的參與熱情，共同創建和諧社會。辦好道德講堂就是要通過教育引導來凈化思想，打牢全社會的道德基礎，為促進社會和諧提供強大的思想道德支撐。思想道德建設任重道遠，不是一次活動、幾次宣傳就可以完成的，只有將道德講堂的精神傳承下去，成為一種習慣，一種常規，才能真正地推進道德建設，才能讓社會主義核心價值理念的內容春風化雨般走進人們的生活，滋潤人們的心靈，凈化人們的靈魂。