第一篇：白板多媒體使用培訓心得

白板的使用學習心得

在今天的學習中，我們主要講兩個板塊的內容，第一是由葉世江老師大致介紹我們實驗小學的白板使用情況，第二是由王悅老師比較詳細地講解了白板軟件如何使用。

這次培訓讓我感到非常地震撼，培訓間老師們的驚嘆聲也是不絕于耳。這些高科技教學的內容，讓我們感到信息化教學的日新月異，也深深覺得自己必須不斷學習充電，否則即使是剛畢業的本科生，也會將很快落伍。尤其是看到許多的老教師，那種孜孜不倦認真學習的態度，讓我感觸頗深。我看到坐在我后排的一位老師，整整做了四頁的筆記，每一頁都寫的滿滿當當，從如何開機，如何打開軟件開始，到具體操作都寫的很詳細，甚至畫出了使用時應該點擊的圖標。他們也許是知道自己在信息技術方面有所欠缺，所以他們比我們更加認真。這也給了我們一個警告，我們的前輩尚且這樣努力，我們又怎么能懈怠自己的工作呢。

通過葉世江老師介紹我們學校白板的使用情況，主要是分四五六年紀使用的為交互式液晶多媒體和幼兒園、一二三年紀使用的交互式白板多媒體。這個科技教學的裝備，即使是在成都也是很少見的。更難能可貴的是，居然連幼兒園也有安裝！在我實習的南充蓮池幼兒園，作為南充最好的一個幼兒園，也只是安裝了普通液晶電視。而在我們實驗小學附屬幼兒園，連小班也安裝了交互式白板，可見學校對學前教育的重視程度。這也讓我感受到了龍泉驛發展教育的決心，也對自己的未來充滿了希望。

王悅老師對白板軟件的講解令我大開眼界，多媒體在教學中的使用，可以改變以往老師教學方式單一，兒童覺得無聊的教學氣氛。它使教師從傳統的知

識傳遞者變成兒童學習的指導者和教學的組織者，教師和多媒體、教學內容以及孩子組合成了一個合理、協調、有創造性和發展性的學習整體，從而使孩子的學習不再枯燥乏味、了無生趣。老師和孩子可以一起進行學習評價，也能給老師更好的反饋。在整個教學過程中，兒童的主體性和個別化得到較大的體現，這樣的教學氛圍更有利于孩子集中注意力和學習興趣的培養。同時，教師通過現代教育媒體，發揮了自己的主導作用，以各種形式、多種手段幫助讓兒童更愉快的學習，進而讓他們愛上學習。

在交互式白板的反襯下，傳統的教學手段顯得有些單調，黑板加粉筆，還有老師的一些教具。由于有些時候課堂自身的特點，沒有那么形象、生動、具體，孩子聽起來有點枯燥無味，就會演變成課堂紀律混亂。隨著計算機輔助教學進入課堂，確實給教學帶來了更多的生機和活力，白板教學可以把語言、聲音、圖象、文字、動畫、音樂等結合在一起，形成一堂全新的、圖文并茂的、豐富多彩的課程，彌補了以往課堂教學中的某些不足。同時，白板教學化抽象為具體，更加直觀和具體地將知識傳達給孩子，不僅把學生的聽覺、視覺等一起調動起來，更激發學生的學習動機，尤其是在數學的學習中，可以大大提高數字認識、單雙數等的學習效率。

在今后的工作學習中，我一定要將這些先進的信息技術運用到教學中，讓課堂變的更加生動有趣。同時，也會不斷的探索學習這些技術，讓自己的操作更熟練，成為一名優秀的現代化新型教師。

幼兒園是孩子們的樂園，為幼兒提供一個能使他們感到安全、舒適、整潔、優美的環境，是所有老師應盡的責任，因此在以后的工作中，我會協調好每一位老師，和大家一起做好保育工作，讓孩子們幸福快樂的成長！

第二篇：白板培訓心得

網絡覆蓋大地，信息技術作為至今學校教育中最新鮮、最先進、最前沿、最富有挑戰性的事物，已經引起了各方的廣泛關注，并且形成了眾家的共識：誰先掌握并運用信息技術，誰就占領了教育制高點。多年的實踐，我們感到加強信息技術建設，首先要解決認識和觀念問題，以信息化帶動教育的現代化，努力實現基礎教育跨越式發展。我們這么思考，也朝著這個方向不斷前進，經過多年的摸索努力。2009年，我校更率先在全市引進了先進的交互式電子白板技術，并配備了最先進的交互式電子白板教室。下面，我就以我校推廣交互式電子白板技術為例，簡單介紹一下我校信息技術建設方面的一些做法和體會：

一、更新理念，在思想上與時俱進。

信息技術的更新換代是十分迅速的，一項先進的技術往往幾年以后就會被淘汰，被新的、更好的技術所取代。所以，學校的信息技術建設也必須保持一種與時俱進的態度，不斷吐故納新，積極學習、引進新的信息技術手段，以確保我校在信息技術方面不斷進步，保持領先。

二、培訓到位，為推廣鋪平道路。

任何新事物都有一個被接受的過程，當人們真正了解新事物的特征和好處后，必定會接受它的。為了讓廣大教師能夠了解和接受交互式電子白板這個新生事物，我校制訂了詳細的培訓計劃。

1、專家培訓，深入了解交互式電子白板的優勢所在。

我校與2009年11月引進安裝了交互式電子白板，便開展電子白板技術培訓，來自科技有限公司的培訓講師對全校教師進行了電子白板使用技術、電子白板互動平臺課件制作和課件設計技巧等多項技術的培訓。通過專家的精彩講解和演示，教師們對這項高科技現代教育技術手段興趣濃厚，一有空堂都趕緊到學校設置的電子白板教室進行演示、培訓，充分展示了電子白板在課堂教學中的特點，使廣大教師對電子白板充滿了好奇、建立了好感。

2、分層培訓，通過骨干帶動全體教師。

我校隨后在每個年級組選派年青教師和信息素養較高的教師作為骨干教師進行專項培訓，培訓重點在于課件制作和運用。每位骨干教師在學校信息技術教師的指導下，掌握課件制作的方法，并且逐一過關，然后再在年級組對其他教師進行培訓，這樣可以保證培訓的效果。不僅如此，我校骨干教師還親自執教展示課來呈現電子白板給教育教學帶來的諸多便利，使廣大教師親身感受到電子白板的優點，不少教師都躍躍欲試，迫不及待的想執教一節電子白板課。

通過教師們的親身感受，大家普遍認為電子白板有很多優勢，首先相對于以前使用電教多媒體上課時，教師必須在電腦和黑板間來來回回地操作，電子白板沒有這類麻煩，在白板上就可以自如地操作電腦，教師有更多的時間面對學生進行教學；其次白板能夠吸引學生的注意力，提升學生的學習興趣和積極性，原先的投影屏幕只能觀看，缺少互動，現在能夠在上面寫寫畫畫，方便交流；最后電子白板集合的諸多功能極大的方便了課堂教學，為目前的多媒體課堂教學帶來了新的活力。

三、制度落實，為實施加以保障。

沒有規矩，不成方圓。為了積極推廣電子白板技術，維護電子白板教室的秩序和設施設備的完好，學校制定并下發了教學常規、學生的學習常規、硬件維護、教室交接和清潔衛生等都做出了詳細要求，確保電子白板教室安全高效的使用。有助于信息技術教師進行核對檢查。

四、扎實開展，在體驗中促進融合。

再先進的信息技術，最終的落腳點還是在課堂教學中。我校為了積極推廣電子白板技術每位教師都親身執教電子白板課，熟悉課件制作的環節，深入掌握電子白板的使用方法；教師可以跨學科、跨年級聽課，既可以學習教師的教學經驗，又可以學習電子白板的使用技巧；為學校的學科交流、教學研討創設了一個開放的平臺，有助于學校教學教研工作的提升，可謂一舉多得。

五、展望：交互式電子白板——常規教學信息化的鑰匙

課堂是學校教育的重要陣地，而黑板則是課堂教學絕不可少的媒體工具，被用以呈示教學內容和組織教學活動。因廉價易用，黑板占領了幾乎所有的學校與教室，數百年來，始終牢牢地統治著學校的講臺，而如今交互式電子白板的出現，已經成為黑板的替代品，成為教師“傳道、授業、解惑”的新的舞臺。

其應用主要表現在：

1、替代黑板的功能

與黑板相同的書寫、繪畫和擦除功能，這些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用。

2、部分特殊效果的簡單使用

如拉幕、探照燈、拍照、拖動復制、放大縮小圖片等，這些功能簡單易學，在教育教學中用處很大。

3、演示

展示圖片、視頻、演示PPT或其他軟件和工具設計好的課件等。

4、環保無污染。

沒有了粉筆、黑板擦，教師學生不用“再吃”粉筆灰了，有利于師生健康。諸多優勢、諸多功能，使電子白板大有取代黑板的趨勢，在解決成本問題、功耗、維護等問題以后，我們有理由相信，電子白板必將進入每一個教室里，應用在每一節課堂上，實現“常規課堂教學的信息化”。

我校今后將加大研究和普及力度，將電子白板更好的與各學科課堂教學緊密結合起來，逐步實現“常規課堂教學的信息化”，使信息技術更自然、更方便、更有效的融入到日常教學中去，成為教育教學不可分割的一部分。

第三篇：白板使用培訓心得體會

白板使用培訓心得體會 運用電子白板多媒體教學，打破了傳統的以教師為中心的教學模式，電子白板教學中恰當地使用多媒體解決方案，對培養學生的觀察、思維能力，提高學生的綜合素質，調動學生的學習積極性，提高課堂教學效果，激發學習興趣，提高教師教學能力具有重要作用。

一、運用電子白板多媒體進行教學，有助于加快教學速度，有效擴展課堂容量，提高教學效率。

由于現代電子白板科學技術的迅猛發展，知識更新速度明顯加快。學生需要學習的知識也明顯增多，而學生在校學習時間畢竟有限。實行電子白板多媒體輔助教學，可以縮短教師的板書時間，擴展課堂容量。在課堂上有充足的時間讓學生練習鞏固。在普通的教室里上課，老師要用粉筆板書教學內容、習題、解題過程等，這樣浪費了太多的時間。利用電子白板多媒體，預先制作好課件，充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學的密度；還可以即時反饋，體現反饋的廣度。并可調動學生多種感官，提高學生學習能力，擴大學習容量，保證教學任務的順利完成，提高教學的質量。

二、運用電子白板多媒體教學，更容易激發學生的學習興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，只有學生對學習有了深厚的興趣，在教學中，老師講得輕松，學生學得自如，在教學中遇到的很多困難也就迎刃而解了。電子白板多媒體教學能向學生提供生動形象、色彩斑斕的畫面，喚起學生的好奇心和求知欲，激發學生的學習興趣。如教學英語時，由于受學科特點的限制，掌握起來總是很困難，兩極分化嚴重，教學效果不太理想。我在電子白板教學中通常采用動畫和圖片使這些問題具體化、形象化，幫助學生建立豐富的動感表象，使學生對英語學科產生濃厚的興趣，增強學生對單詞句型的理解。這樣用具體、生動、形象的畫面來呈現新知，學生的興趣和積極性馬上就調動了起來，注意力高度集中，能收到了良好的教學設備效果。

三、運用電子白板多媒體教學，能發展學生的思維，培養學生的創造能力。

運用電子白板多媒體教學，不僅能夠啟發、誘導學生進行判斷、推理、抽象、概括、比較、辨析等，而且有助于學生開拓思維空間，培養學生的創造能力。

四、運用電子白板多媒體教學，能直觀形象的分析演示，助“知識的理解”

知識的理解既要重視學習的結果，更要重視學習的過程。而用電子白板多媒體制作的圖像既清晰又形象，有很強的啟發性。在教學中教師指導學生認真觀察展示知識建構過程，能有效地幫助學生理解知識，這是其它媒體難以取代的優勢。

總之，利用多媒體輔助教學不僅能調動學生的學習積極性，激發學生學習興趣，培養學生的思維能力。而且可提供事實、可顯示過程、可舉例驗證、可提供示范，也可設難置疑，這對理解重點知識，突破難點，提高教學效果能起到事半功倍的效果。

白板使用培訓心得體會

交互白板作為一種易學易用的“特殊綜合技術”，對于傳統教學工具來說有不少優勢，特別體現在教學手段和教學策略的選擇方面，電子白板培訓、學習心得體會。下面就電子白板的主要功能以及如何合理使用電子白板，談談我的感認為電子白板得應用可以分為三個層次： 1．等同于傳統黑板功能和部分特效的使用 對于初次使用白板的老師，電子白板具有替代黑板的功能：與黑板相同的書寫、繪畫和擦除功能，這些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用；部分特殊效果的簡單使用：如拉幕、探照燈、拍照等，這些功能簡單易學。此功能的應用，使老師們心中會有安全感，可以保證課程按照自己原有已習慣的方法進行，不會出現大問題。可見，面對新技術時，突破技術障礙和心理障礙是我們首先要解決的問題。2.交互白板特有教學功能的應用

在這種應用方式下，教師已經較熟悉白板的特性，心理上也開始接受這個新鮮事物，甚至開始依賴白板了，但這一層次的課堂教學仍以教師主導為主要特征。此時，教師對支持的需求已從技術逐漸轉向資源的設計開發和教學設計。其教學現象主要表現為： 教師可以在白板上熟練操作，這使教師離開了計算機操作臺，又可以面向學生站在白板前了，這個變化使教師從遠離學生集體又回到學生集體當中，加強了集體共同參與的學習過程，教師也變成整個學習集體中的一員，不再是遠離學生的躲在設備后的軟件或設備的操作者，學生在無意識中達成了更多的與老師和同學的情感上的交流溝通，學習興趣也隨之提高。3.交互白板交互功能的充分發揮 此時，教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能，而且已經開始有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學設計理念中，并能夠將已有資源和自主設計的白板資源整合進自己的課堂教學中。教師此時已很少需要關于設備硬件的技術支持，更多的支持將來自資源的開發、利用和教學設計上。進入這一層次后，課堂教學效果主要取決于教師是否使用了良好的教學策略，關注學生對教學過程的參與成為制定教學策略時主要考慮的內容。

以上是我設想的交互白板的三個應用層次。在傳統課堂教學中，黑板就是教師與教學內容交互的界面，就是學生與學習內容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現在白板替代了黑板成為課堂教學的新交互平臺。我們現在要做的就是充分發掘這個新交互平臺中蘊涵的教學策略，使這一技術真正融入到日常課堂教學中，實現信息技術與學科課程整合的突破。

白板使用培訓心得體會

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”用這句話來比喻電子白板的普及是最恰當不過的了。曾被視為高科技教育輔助工具的電子白板，全面進駐我校各班教室。如何利用電子白板實現新的教學模式，如何依托電子白板提高教學效率……諸如此類的問題擺在了我們面前。為此，我們學校進行了多次的培訓，在學習、使用的過程中，本人也對此產生了一些思考，下面就來談談自己的想法。

一、合理利用 提高效率 有益創新。

自從計算機進入課堂教學，自從有了課件這一事物，就有了一個比較特殊的現象。只要上課用到課件的教師，無不會在講臺前奔來走去，時而操作計算機，時而面對學生，時而進行板書……教師上下翻飛，總給人一種忙得不亦樂乎的感覺。究其原因，是因為計算機的鼠標鍵盤與投影屏幕是分離的，因此才產生了以上現象。由于電子白板的設計特點，所配電子白板筆替代了鼠標，并在軟件中集成了軟鍵盤功能，從而使得教師擺脫了上述的困境。電子白板筆在教師手中，既可以成為“鼠標”，指點拖放；又可以成為“鍵盤”，輸入字符；還可以成為“粉筆”，隨意書寫。多種功能的高度集成，讓教師在教學過程中無需再奔忙于投影屏幕與講臺之間。相比傳統的多媒體輔助教學，學生的注意力也更容易集中，他們只需與教師一起關注電子白板即可，不再會因為教師的來回走動而分散注意力。自然的，也就提高了課堂教學的效率。

同時，又因為電子白板配套軟件的強大功能。教師在教學過程中，可以，根據學生的特點、教材的特點等發揮教學機智，靈活施教。而不必像傳統課件那樣，必須循規蹈矩受制其中。

二、更新理念 轉換思維 互動生成 電子白板初來乍到時，我經常思考 ：“用電子白板怎么來做課件啊？”作為一名經歷了課件制作“大躍進”的親歷者。“做課件”這一概念，已經深深地扎根在我的心底深處。用多媒體輔助教學，自然要做一個課件。而且，“做課件”的確是件費神的事。君不見，人力物力所耗甚巨。一個課件的完成，常常是數人數日的辛勞之作。看著精美的課件，總讓人有一種用來欣賞的感覺。同時，由于是“做”出來的，因此在教學過程中，老師是無權、也是無法進行修正與更改的。如果是賽課前的試教課，尚且可以在課后加以修改。如果只是平常的家常課，那么課件在上課時的局限，便無法得以糾正了。

而如今，隨著電子白板應用的推廣深入。我想，老師們的首要任務就是要更新自己的理念：變“做”課件為“生成”課件。為什么有此一說呢？這就是電子白板應用與傳統課件的重要區別之一，電子白板應用于教學，其精華之處，不在于之前的課件制作，而在于對教材本身的把握與理解以及對教學過程中涉及的素材資源的準備。對教學要點了然于胸，再加上豐富的教學素材，在教學過程中教師根據學生的學習能力、個性特點、班級差異等各種因素，將所需的教學素材拖放到電子白板教學平臺上，這一過程是實時的、動態的、不可復制的。因此，這課件是“生成”的。

三、技術簡單 素質提升 資源依賴 電子白板的應用技術非常簡單，“生成”二字說來也很簡單。只是在這“簡單”背后，卻有著其他的高要求。

首先，教師自身素質的提升。教師要能充分發揮電子白板的作用，就需要充分熟悉電子白板的各項功能，教師只有在日常教學過程中反復使用，才能做到熟能生巧，舉一反三。不能很好把握電子白板的各項功能，“生成”課件就無從談起。同時教師還需要提高對教材的分析、把握能力。因為，課件已經不是傳統概念上的“制作”，而是“生成”了。因此，教師必須在課前對教學內容反復分析、充分把握，這樣才能在教學過程中根據教學要點，結合學生們動態的學習過程來調整課件的“生成”狀況，利用教學機智來應對各種意料之外的教學進程。這對于教師來說，也是一個相當高的要求。

其次，由于課前需要收集教學用的豐富素材。因此，教學資源與素材的充實程度，是教學效率與教學質量的關鍵所在。誰能擁有更多更好的資源，誰就能更好地“生成”更好的課件，更好地完成教學任務。因此，如何構建一個內容豐富、體系完備的素材資源庫，也成為我們所要考慮的重要

第四篇：班班通電子白板使用心得

班班通電子白板使用心得

寶清縣第二小學 劉成武

剛開始使用電子白板的時候，對于我來說，它就像一個新生事物，不知怎樣操作它，于是我利用課余時間進行研究，不斷嘗試、摸索它的奧秘，很快，我被它強大的功能深深的吸引住了，我可以在課堂上進行一些簡單功能的應用。通過本次“班班通”系統應用技能大賽，我對其有了更進一步的了解，下面就將我的一點心得體會與大家分享。

一、等同于傳統的黑板

電子白板具有取代傳統黑板的功能：書寫、繪畫、擦除，這些功能很大程度上已經使電子白板取代了傳統的黑板。

二、對于PPT軟件的優勢

與原來的PPT軟件相比，PPT課件更多的是演示，教師完全圍繞著課前設計好的課件講課，課件只能以事先安排好的順序依次呈現，很難根據學生出現的具體情況進行調整。學生只能處于知識的接受狀態，學生的思路只能跟著教師的設定思路，跟著演示學習。這樣既限定了學生的參與積極性和創新性，同時也限制了教師在課堂上教學機智的發揮。在制作PPT課件時教師會預先將所有的課堂內容包括其中，并且頁面布局緊湊，很少留白，沒有足夠的教師講解標注空間。對于課堂中預想出現的問題可以事先設計好答案，但課堂是靈活多變的。固定、單一的答案，不能隨著課堂教學的改變

而改變，對課堂的生成性問題更是無法適應。

電子白板正好彌補了這些缺點。教師在制作白板課件時，可以把教學需要的各種資源保存到交互式電子白板資源庫中。如文字資料、圖片、動畫、影音資料等，根據課堂的情況隨時調用，為師生在教學過程中的互動和參與提供了極大的方便。整個教學過程中，學生可以更改、充實教師原先的“課件”內容，不管是學生對知識的正確理解，還是錯誤的回答，只要在白板上操作，白板系統會自動儲存這些寶貴的資料，從而生成每個教師每堂課的個性化的“課件”。碰到需要強調說明的地方，可以使用白板工具中的聚光燈來集中學生注意力，屏幕批注功能可以直接進行書寫和批注。電子白板資源庫中的教學工具齊全，根據課堂需要隨時調用。像我們常用的數學工具：圓規、直尺、量角器等都有。如果用電子白板中的工具教學，學生不但看得清晰，使用過程也能完整的展示出來，難以理解的過程就顯得簡單直白，易于學生接受。

三、強大的錄制功能

電子白板的錄制功能相當于幫助教師錄制了本節課的授課過程，對教師進行課后反思，不斷改進課堂教學提供了極大的方便。

以上就是我對電子白板的一點使用心得，有很多不足之處還望各位領導、老師多多批評指正。

第五篇：使用多媒體心得

神木縣大柳塔第三小學

多媒體教學的心得體會

趙麗

運用多媒體輔助教學，打破了傳統的以教師為中心的教學模式，在數學教學中恰當地使用多媒體，對培養學生的觀察、思維能力，提高學生的綜合素質，調動學生的學習積極性，提高課堂教學效果，提高教師教學能力具有重要作用。

一、運用多媒體進行教學，有助于加快教學速度，有效擴展課堂容量，提高教學效率

由于現代科學技術的迅猛發展，知識更新速度明顯加快。學生需要學習的知識也明顯增多，而學生在校學習時間畢竟有限。實行多媒體輔助教學，可以縮短教師的板書時間，擴展課堂容量。在課堂上有充足的時間讓學生練習鞏固。在普通的教室里上課，老師要用粉筆板書教學內容、習題、解題過程等，這樣浪費了太多的時間。利用多媒體，預先制作好課件，充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學的密度；還可以即時反饋，體現反饋的廣度。并可調動學生多種感官，提高學生學習能力，擴大學習容量，保證教學任務的順利完成。

二、運用多媒體教學，更容易激發學生的學習興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，只有學生對學習有了深厚的興趣，在教學中，老師講得輕松，學生學得自如，在教學中遇到的很多困難也就迎刃而解了。多媒體教學能向學生提供生動形象、色彩斑斕的畫面，喚起學生的好奇心和求知欲，激發學生的學習興趣。如教學“行程問題”時，通常采用畫線段示意圖或演示的方法，由于受學生年齡特點的限制，掌握起來總是很困難，教學效果不太理想。我在教學中利用多媒體化靜為動：先出示一輛車從甲地行駛到已地的動畫，然后出示這輛車返回的過程，邊演示邊講解。使這些問題具體化、形象化，幫助學生建立豐富的動感表象，使學生對行程問題當中的速度、路程和時間三個數量關系能有一個直觀的感受，增強學生對這些概念的理解。又如：在教學《億級數的讀寫法》時，利用多媒體出示一幅中國地圖，地圖上面有各省市的土地面積，可以根據地圖上面積的數字來教學億級數的讀、寫法，而且通過地圖，學生可了解到中國有這么多個省市，又能直觀地對比哪個省市的面積大或小等。這樣用具體、生動、形象的畫面來呈現新知，學生的興趣和積極性馬上就調動了起來，注意力高度集中，能收到了良好的教學效果。

三、運用多媒體教學，能發展學生的思維，培養學生的創造能力

運用多媒體教學，不僅能夠啟發、誘導學生進行判斷、推理、抽象、概括、比較、辨析等，而且有助于學生開拓思維空間，培養學生的創造能力。如：在執教《圓的面積》一課時，就通過多媒體演示：先把一個圓平均分成8份、16份、32份??然后將每個小扇形拉開，拼成一個近似的長方形。讓學生直觀地感知到等分的份數越多，拼成的圖形越接近長方形，在此基礎上，再引導學生想象無限分割的情形，理解圓能轉換成一個面積相等的長方形。這樣既推導出了圓的面積公式，又滲透了無限分割的思想方法。降低了教學的難度，從而引導學生主動向知識的深度和廣度探求，調動了學生思維的積極性與主動性。神木縣大柳塔第三小學

四、運用多媒體教學，能直觀形象的分析演示，助“知識的理解”

知識的理解既要重視學習的結果，更要重視學習的過程。而用多媒體制作的圖像既清晰又形象，有很強的啟發性。在教學中教師指導學生認真觀察展示知識建構過程，能有效地幫助學生理解知識，這是其它媒體難以取代的優勢。如教學“射線”這一概念，多媒體演示出電燈的光、太陽的光，更好的是從端點引出一條直線無限延長的動態過程，配之由強漸弱的音響，聲、形、色于一體，短短幾秒鐘內，初步滲透了極限的思想，將射線的內涵、特點十分清晰地展示給了學生，學生對這一知識理解得輕松、準確、深刻，低教學的難度，省時高效。

總之，利用多媒體輔助教學不僅能調動學生的學習積極性，激發學生學習興趣，培養學生的思維能力。而且可提供事實、可顯示過程、可舉例驗證、可提供示范，也可設難置疑，這對理解重點知識，突破難點，提高教學效果能起到事半功倍的效果。