第一篇：關愛農村留守兒童優化教育發展環境

關愛農村留守兒童優化教育發展環境

目前，我國農村留守兒童心理素質普遍存在失衡、脆弱，這主要他們生活環境和學習條件等因素造成的。一些農村經濟發展相對滯后，對教育投入不足，教育方式簡單而空洞，遠遠不能滿足孩子們最起碼的受教育需要。許多農村家長和孩子之間親情感缺失，感情交流淡漠。特別是“留守兒童”這一農村弱勢群體的出現，涌現出很多“隔代扶養”，“單親扶養”的兒童，他們常常會對學習和生活環境的改變以及對家庭中其他成員的陌生感，就會產生更多的心理問題。

根據有關統計結果顯示，“留守兒童”占樣本總數的56.2%,主要有隔代監護，單親監護、親戚監護、同輩監護和自我監護幾種。其中，以單親監護為主，約占78.6%；其次就是隔代監護，約占19.2%。

一、關注“留守兒童”身心成長

眾所周知，青少年時期是一個人情緒波動最為激烈的階段。這種情緒的波動如果能得到及時的察覺和調節，就只會成為生命歷程中的一種“成長痛”，這種痛楚就不會給他們帶來心健康的損害，相反，它會讓孩子們在日后的生活中增強一份適應社會的能力。但是，如果這種痛楚并未得到及時的援助且不斷積累、激化，就會造成傷害，既有不同程度的自我損傷，也有進一步發展成危害社會的潛在隱患。社會權威統計顯示，青少年的犯罪率、自殺率逐年升高。一個個痛徹心扉而又意想不到的惡性事件在周圍頻頻發生，這一切的一切正在向人們昭示，青少年（特別是留守兒童）的心理健康與其將來的成長之間實際存在著 “水能載舟亦能覆舟”的關系。

由于父母長期不在身邊，在這些留守兒童中普遍存在著學業失教，生活失助，心理失衡，道德失范，安全失保，感情缺失等問題。有些留守兒童由于缺乏必要的監護和關愛，其基本權利得不到保障，其心理個性會發生異常，少數未成年人甚至誤入歧途，走上違法犯罪的道路。從調查結果中發現，僅有16.5%的父母擔心孩子不學好，干壞事。其他父母對此均未曾提及且不加深思，難道是對自己孩子的信任、放心，知道他們肯定不會學壞？還是這些父母們壓根就是疏忽了這一點？許多在外務工的父母對留守孩子的思想道德狀況重視不夠，使留守在家的孩子們多生長在放任自流、教育和情感缺失的環境中。家長對子女的關愛多停留在較為膚淺的層面，給足零花錢，買新玩具，苛求高分數??而對孩子們的思想道德教育卻不加重視，甚至壓根兒就沒有考慮到。這一切就造成許多留守孩子思想道德建設上的空白。

隔代監護情況相對也比較明顯。父母長年在外，留下年幼的孩子，交給祖父母或外祖父母帶養，這對原本受教育不全面的農村兒童及青少年的學習，成長極為不利。農村祖父母和外祖父母，因受文化水平的限制，不能及時有效地輔導孩子的學習、功課。另外，他們老一套的教育方式也很難適應現代社會下孩子的成長。或是過分溺愛，或是放行自由，都會不同程度地影響孩子性格的培養，遏制他們個性的發展。“留守兒童”的心理健康不容忽視。長久的分離，會導致這些留守兒童性格孤僻，感情淡漠，尤其與父母之間，交流漸少，距離漸遠。嚴重的甚至出現心理失衡。青春期的孩子們最需要正確有效地引導，他們的世界觀、人生觀、價值觀很容易受外界物質因素的影響。父母常用金錢來彌補與子女的情感交換。這就造成了一些小孩把錢看得比較重，淡漠了與父母的情感。“留守兒童”都處于青春發育期，體格沒有健全，這樣，孩子們在生理上和心理上都沒有足夠的自我保護能力和對外來傷害的防范能力。這就需要那些為人之父母的，充分發揮自己的保護職能，為孩子營造一個較溫馨，安全的成長空間。父母一旦長期在外，監護人監護不到位，保護職能缺失，造成監護質量較差，很容易導致孩子對長輩或其他監護人缺少信任感和安全感。

二、關愛“留守兒童”

當前，青少年的心理健康問題已經得到了社會的普遍關注，黨和國家領導人更是將青少年的思想道德教育提升到了戰略高度，特別是《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的下發，關心青少年的心理健康成長已成了全民關心的、事關國家民族未來的“希望工程”，正如胡錦濤總書記強調的那樣，加強未成年人思想道德建設是關系到億萬家庭的“民心工程”。面對眼前的這個在未成人中處于弱勢的特殊群體，針對他們特殊的心理健康問題，我們必須用新形式、新途徑、新方法，切實為“留守兒童”做實事、做好事、做他們樂于接受的事，細心體察“留守兒童”的內心世界，尊重“留守兒童”，了解“留守兒童”、貼近“留守兒童”，把握好“留守兒童”的成長規律，充分利用好家庭、學校、政府、社會這一網絡式的關系，從根本上找出解決問題的出路，切實為農村“留守兒童的健康成長創造出良好優越的社會大環境。

（一）政府關愛

社會的安定和諧，有序運作離不開政府的正確指引。同樣，對于留守兒童這一特殊的弱勢人群，更離不開政府的高度重視。政府相關部門應強烈化其領導職能作用，從宏觀進行分析、引導，解決這一難題。

1、政府部門應及早出臺系列關愛留守兒童的政策措施。及早構建實施適合農村教育環境和教育特點的兒童心理健康教育體系，拓寬教育形式，以便對農村兒童、尤其是留守兒童的知識、心理、道德和經驗等有充分的了解和尊重，營造出平等、友善，和諧的心理教育環境。

2、政府要對進城務工經商的農村家長進行引導和教育，強化農民工家長的家庭教育觀念及其重要性，讓農民工家長學會與孩子溝通、交流，以及教育孩子的科學、正確的方式，發揮家長對孩子的獨特的教育功能，引導孩子健康成長。另外，對留守兒童的代理監護人的素質教育也不容忽視，特別是隔代監護家庭中的老年監護人，應當采取適當的形式，對他們進行不定期的培訓，讓他們了解科學育人的知識，提醒老年監護人，愛孩子，但不能溺愛。

3、政府部門應盡快完善和健全社會教育和保障機制。一方面，可以從經濟層面上，幫助解決留守兒童問題。對農村部分貧困家庭進行一定的基金扶助；另一方面，應當為農村打工一族在城市提供一個良好的后臺環境，解決農村務工人員子女在城里的受教育問題，讓農村孩子不再留守，可以跟著父母一起進城既可以享受父母無微不至的關愛，又能夠接受較好的教育。

（二）學校關愛

學校是孕育人才的基地，是承載夢想的搖籃，是撒播愛心的殿堂。在有序、規范的教學活動中，學校應盡最大努力配合政府，響應號召，協助部門，充分發揮學校教書育人的優勢，輻射農村，將“關愛留守兒童”這一工作具體做到位。

1、學校要積極響應政府“對農村家長的教育觀念與方法進行引導和教育”的號召，建立并健全“家長學校”機制。家長學校“要正常辦學，經常開展活動。要立足新情況，創新辦學形式。在學習時間上，可以采取農忙與農閑相結合，在授課方式上，可以采取點與面相結合的模式；在考核方式上，可以采取筆試與口試相統一的方式；在活動形式上，可以采取授課與活動相結合。通過多種方法，多種渠道，轉變父母的教育觀念，提高教育質量，拉近留守兒童與家長之間交流溝通的距離。

2、學校要建立留守兒童的個人檔案，實行動態管理，并針對留守孩子的性格，家庭等不同的特點進行分類管理，建立成長記錄卡，加強與家長的聯系，給予留守兒童更多生活上和心理上的關注。在與家長的聯系方式上，可以通過電話、網絡、書信等形式，內容上突出孩子的學習情況，心理狀況，老師的建議以及家教知識宣傳等等。有條件的地區或學校可以建立一個“留守兒童之家”，對所有“留守兒童”實行封閉式管理，減少孩子們孤單獨處的時間，避免部分兒童與社會上不良青年接觸的現象。使孩子們日常的學習生活都在學校統一管理下有序進行，并讓每一個留守兒童不再孤單，不再無助，在學校同樣的感受到家一般的溫暖。

3、處于青春發育期的孩子們，體格還沒有健全，加上保護能的缺失，在生理上和心理上都沒有足夠的自我保護能力，對于外來傷害也沒有防范意識。學校的主要職能除了教學以外，還肩負著保護的職能。學校要強化對少年兒童的教育義務，防止教師、同學歧視留守兒童，保證農村留守兒童能完成九年制義務教育，不把一個“問題孩子”推給家長，留給社會。

4、學校要充分利用有效資源，加大對留守兒童的心理教育。通過豐富多彩的課余活動，增加留守兒童與教師接觸的機會，使留守兒童得到學校和老師更多的關心與幫助。教師應經常對走讀留守兒童進行家訪，更多關心學生的生活和思想狀況，引導和幫助學生樹立積極樂觀的態度面對生活，幫助他們健康快樂地成長。學校除了配有各班班主任之外，條件允許的情況下，最好能有專職的心理輔導老師，或是聘請有愛心，懂教育的老師做“代理家長”，對家庭功能缺位的留守兒童進行教育、引導。根據孩子心理特點，多給他們一些關愛和鼓勵，多運用先進事例來引導他們奮發向上，提升培養孩子道德成長意識，使留守的孩子們有較好的親情和教育補償。

（三）家庭關愛

古語有云：“養不教、父之過”。為人父母者生兒育女不僅僅是傳宗接代的需要，更是為社會、國家和民族培訓優秀接班人的需要。正如馬克思曾經說過的：“家長的行業是培養和教育子女”。為改變眼前貧困的生活環境，給孩子們提供更優越的物質享受，父母們不惜常年在外，拼命掙錢，然而，留守兒童中出現生存危機和道德失范的問題，家長們卻有著不可推卸的責任。“望子成龍、望女成鳳”，可憐天下父母心，整天都“望”著子女成才，卻忽略了正確的引導教育，常常會事與愿違。因為，為人之父母，就應當從現在起給“留守”在家的孩子更多關愛，把更多的精力放在兒童全面健康發展上。

1、家長要轉變觀念，切實負擔起責任，破除“只要給孩子留下更多的錢，讓孩子有接受更高教育的機會，就是對孩子負責”的思想；樹立“孩子的教育和全面健康發展需要家長的精心呵護和全面關懷”的理念。

2、有條件的父母，應該把孩子接到身邊，讓其在打工地接受義務教育，為孩子的健康成長提供條件。一時無法把孩子接到身邊的，要認真從孩子成長需求的角度出發，尋找和確立孩子的監護人，細致地落實孩子的被監護權。平時一定要常回家看看，并盡量多地與孩子聯系，創造更多的時間與機會與孩子溝通、交流，在情感上多給孩子慰藉。

3、父母要掌握較科學的教育方式，不能一味溺愛或過分嚴格。孩子取得好的成績，做了好事，應予以適當精神鼓勵，若是犯了錯，萬不可拳腳相加，要多

分析、引導、溝通，從思想道理上進行教育。父母要讓孩子體會到不在身邊的親情和溫暖；讓他們知道，父母的辛勞，都是為了他們能更好地生活，接受更高的教育；讓他們真正從心里理解父母。只有這樣，孩子們心中的結才會自然解開，去接受來自學校、社會各方面的關愛與教育，才能健康快樂地成長。

（四）自我關愛

未成年人是我們民族未來的希望之星，祖國的棟梁之才。未成年人的健康成長，是和成人社會的關心、愛護與牽引密不可分的，但學生們絕不能反之成為被動的受教育者，成為成人教育的執行者，他們是成長的主體，是教育的主體，他們應該參與教育的全過程。“熱愛生命、尊重生命、保護自己不受傷害”，乃是以人為本的教育之基本要義，也是家庭和社會教育的重要內容。現代社會賦予父母教育與監護未成年子女的神圣職責。除了學校與社會教育外，為人父母者在給孩子遮風擋雨的同時，更必須教孩子掌握最基本的預防意外，遠離危險的知識與具體方法。這樣的自我保護教育，就理所當然成為每一個未成年人，尤其“留守兒童”從小就得在家庭、學校、社會中學習的最基本的內容。

學校、家長應密切配合，在提供良好外在環境基顧上，鼓勵留守兒童自己探究成長的心路里程，充分發揮和調動他們在心理健康教育中的主體地位，幫助孩子樹立志愿者精神，在強烈的社會責任感的感召下，他們將努力學習，在不斷完善自我個性，提升心理承受能力的同時，積極主動地參與到校園心理文明建設和社會公益活動中去。這樣，便能很好地提高留守兒童的自我教育能力和水平，并發揮其自主參與的熱情與積極性，鍛煉孩子們的社會活動能力，由“要孩子健康成長”轉換成“孩子要健康成長”，做到內外因相結合，知和行相統一，真正使德育工作做到孩子們的心里去。

共同的期待給了我們共同的追求，共同的追求給了我們共同的渴望。“留守兒童”這一群體已經出現，但我們絕不能讓一個“留守兒童”成為“問題孩子”。我們堅信，在全社會共同努力和關愛下，沐浴著祖國燦爛陽光，感受著社會大家庭溫暖的“留守兒童”，都將會健康茁壯地成長，我們偉大祖國的明天也將會更加輝煌美好！

棗陽市新市二中

2009-5-28

第二篇：關愛留守兒童 優化育人環境（范文）

關愛留守兒童 優化育人環境 ——淺談留守兒童的教育及對策

當今，“留守兒童”這個新時代的代名詞，新時代的產物，越來越影響著學校，影響著社會，是當今人們常街談巷議的問題，也是社會的關注和重視的問題。

隨著農民外出務工熱潮的興起，農村留守兒童的數量越來越大，他們由于沒有父母的管教和關愛，致使親情失落，生活失助，心理失衡，道德失范，安全失保，學業失教；且性格內向、孤僻，焦慮自閉，悲觀消極，自暴自棄；自私自利，易沖動，易暴躁，易做違法亂紀的事。他們學習成績差，道德品質也差，思想也較落后。如放任不管，他們有可能走上犯罪的道路，就可能成為社會的渣子。管理、教育及時，他們就會成為好學生，成為有用的人才。

一、留守兒童的癥結根源及教育的三大誤區

近年來，農村青壯年夫婦同時外出務工者較多，且有增無減，而他們的孩子卻留在家鄉中由祖父母、外祖父母或親朋好友中代為照管，據不完全統計，學生父母單親外出務工的和父母雙親同時外出務工的，占農村學校學生總數的85%左右，這種隔代教育不但使家庭教育走向困境，而且也給學校教育帶來了難度。

留守兒童的家庭教育存在三大誤區：一是留守兒童監護人思想保守落后，認為農村孩子不會有多大出息，只要能寫到、認到幾個字，能算一點帳就行了；還有的認為現在大學生找工作都很難，倒不如早從學校大門走出去打工掙錢；二是留守兒童監護人能力太差，責任心不強，怕“得罪”人，只是出于對孩子的接收而已，只管好他們的睡覺、吃飯、穿衣就差不多了，還談得上什么家庭教育；三是不少留守兒童的祖父祖母、外祖父母對孩子溺愛、遷就、百依百順、百般呵護，生怕不能在兒女面前交上一份“滿意的答卷”，而“留守兒童”的父母的心里只要把孩子交給了“接收站”，就一了百了，雖有的留守兒童的父母也時刻掛念著孩子，但遠隔千山萬水，對孩子的教育也是鞭長莫及；有的一年半載才給孩子打一兩次電話，或寫封信；有的兩三年都不回家看一次孩子；有的甚至連孩子的書學費、生活費等都不能按時郵寄回家。這些不但使留守兒童對父母的親情疏遠，家庭教育的疏遠，也給留守兒童造成恐懼、孤僻、空虛感，對人對事沒有誠意，學習上放任自流，生活上憂郁麻木，有的厭學出走，有的網吧上網打游戲，有的結伙偷竊行兇??種種不良行為，嚴重影響著留守兒童的健康成長，也影響著非留守兒童的成長和進步。所以，加強對留守兒童的教育和管理是學校德育工作刻不容緩之事，是學校工作的當務之急，重中之重。

二、抓住癥結，對癥下藥

對“留守兒童”存在的不良行為，應抓住癥結，對癥下藥。學校應建立健全相關的機制和對應策略，制定相關的措施，把“留守兒童”納入工作的議事日程上抓，成立家長學校領導小組，具體做法是：

1、建立留守兒童檔案記錄

學校以班為單位對“留守兒童”建立個人檔案，掌握每個兒童的個人基本情況，了解父母外出務工的走向及聯系電話、監管的人基本情況、聯系電話，同時也將該生在學校的學習、活動、日常行為表現等記錄在個人檔案里，以便及時將有關情況報告給家長或監管人。

2、建立“特殊兒童”檔案

“特殊兒童”極易給學校、給社會造成極大影響。這類兒童難教、難管。造成“特殊兒童”的主要原因：一是當今離婚率上升造成的。孩子或是跟父親，或是跟母親，或是父母雙方都不管，甩給祖父祖母或外祖父母；二是父母因病死亡或因工傷亡的兒童；三是有不良行為、品行較差的兒童；四是喜歡惹事生非的兒童；五是逃學、常曠課的兒童。這些兒童在心靈上都留下了創傷，對人對事看破了紅塵，學習上放任自流，生活上郁郁寡歡，得過且過，混一天算一天。學校應根據“特殊兒童”的“特殊情況”，建立“特殊兒童”檔案，由家長學校領導班子、大隊部給予“特殊關照”和引導。

3、建立家校聯系制度。老師與家長簽訂家校教育責任書，公開學校、校長及班主任的電話號碼，登記家庭住址、家長或監護人的工作單位和住宅電話，以便及時溝通家校教育，掌握兒童的雙向表現。

4、建立家訪制度。教師每周一至二次家訪，家訪既能了解學生在家庭的興趣、愛好、個性、特長及行為表現等情況，又能及時把該生在學校的學習、行為表現向家長或監管人匯報，還可探討共同管理、教育的經驗。

5、建立家長會制度。學校每期定期召開一至二次的家長會。家長會是學校教育與家庭教育互相溝通的好機會，并以此為契機，與家長或“留守兒童”的代管人溝通，請優秀家長或優秀代管人談談育兒體會、經驗、教訓，聽取“留守兒童”責任人的意見和建議。

三、注重實效，開展多樣性活動

開展多樣性和科學性的活動，把握系統教育與樹立典型教育相結合，學校應根據本校實際情況，開展一系列行之有效的有益活動，促進了“留守兒童”的健康成長。

1、開展家長講座活動。兒童正處于好動和無節制性的特點，學校應從舉辦講座的形式講授如何管理、教育孩子，正確對待監管職責，并教給一些管理經驗及方法。

2、開展“代管家長”論壇。交流經驗活動，探索如何提高留守兒童教育管理的水平，并評選出優秀者給予精神獎和物質獎。

3、開展家教咨詢活動，有針對性地解決家長教育子女的熱點、難點問題，針對“病情”開出“藥方”。

4、開展“紅領巾留守兒童”結對幫扶活動，鼓勵他們結伴同進，互相幫助，互相關愛，在班級為留守兒童的生日唱支歌，送點小禮品等。

5、開展教職工“一日捐”，學生“一元捐”活動，所籌集的資金給較困難的留守兒童作補助費，讓他們真正體會到學校這個大家的親情與溫暖。

6、開展傳統活動。學校在每次重大節日、紀念日中開展活動，要邀請家長參加，有時還可請家長和孩子與教師一起參加游戲、演出等，使家長通過參加這些活動，了解學校的發展前景，知道自己孩子的成長和進步，讓家長共享孩子成功的喜悅，也溝通了師生和家長的情感。

7、開展親情聯誼活動。學校免費讓學生使用學校的電話、網絡與遠方的父母打電話、上網聊天，匯報自己的學習和生活情況，為父母送去祝福，聯絡 和溝通母子的情感。

8、學校協助社區、村社開展留守兒童活動天地。鼓勵社區、村社的自愿者在節假日、寒暑假時將本社區、村社的留守兒童集中起來，開展讀書、聯誼等活動。通過一系列活動，讓這些兒童消除寂寞感、孤獨感，使他們愉快地度過節假日和寒暑假。

四、祖國的未來寄希望于兒童

兒童是祖國的花朵，是祖國的未來，造就和培養兒童是學校和社會不可推御的責任，而“留守兒童”的問題，將會影響到家庭、學校、社會乃至會影響到將來的祖國建設事業。所以，對“留守兒童”的教育不是單個的“家庭教育”，而是整個學校、整個社會的教育。學校要通過一系列情感教育活動，為“留守兒童”這一特殊的“一族”創造良好的環境，使他們在家、校和社會上都能享受到親情，享受到“父一樣的愛”，享受到“母一樣的愛”，要為他們的成長、進步打造出一片美麗的藍天。

第三篇：如何關愛農村留守兒童

如何關愛農村留守兒童

在我國社會城市化進行的過程中，人口遷移流動日益頻繁，越來越多的農民工背井離鄉外出務工，有些農民工把兒童扔給了老人監護或寄養他人，留守兒童在家大部分由祖輩或親戚托管。據有關部門統計，中國目前農村留守兒童達2000多萬。留守兒童由于父母不在身邊，缺少父母的直接關愛和教育，加上祖輩、親戚情感溺愛和教育方法不當等原因，導致大部分“留守兒童”在道德品質、學習成績、性格缺陷，心理障礙等方面出現了諸多問題；同時由于隔代教育弊病頗多，許多留守兒童萌生了“自己不如別人”、“被人遺棄”的思想，這些都直接影響到他們在學校的學習成績和順利的健康成長。

從農村留守兒童在我校的表現來看，有一些留守兒童各方面的表現令師生稱贊，但是 “留守兒童”的整體狀況令人堪憂。存在的問題主要有：1.性格孤僻，感情淡漠，嚴重的甚至出現心理失衡,心理健康發展受阻，存在一定的心理問題。2.學習成績不佳，學習沒有動力，學習目標不明確、不思進取、自由散漫、輟學現象嚴重。3.祖輩的溺愛，造成留守兒童我行我素、不尊敬老人、固執倔強、情緒波動大、愛發脾氣等不良性格。4.存在不愿與人交往的現象，不合群、易嫉妒、叛逆心理嚴重，不能與老師和同學和平共處。

面對留守兒童存在的問題，我們必須給予留守兒童生活上的關心，思想上的重視，心理上的關愛；把握留守兒童思想脈搏，進行思想道德教育、文明禮貌教育，培養他們獨立自主的能力和樂觀向上的生活態度，使他們在歡樂、和睦、關愛，健康的環境中成長；培養他們從小樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為他們成為社會主義事業的接班人奠定堅實基礎。

下面就我們在關愛留守兒童方面的經驗談一些粗淺的看法。

一、學校關愛。學校是孕育人才的基地，是承載夢想的搖籃，是撒播愛心的殿堂。所以我們要發揮學校教書育人的優勢，將“關愛留守兒童”這一工作具體做到位。我校有留守兒童340人，我校歷來比較重視關愛“留守兒童”。具體做法有：1.針對他們特殊的心理健康問題，學校要求每位教師必須切實為留守兒童做實事,做他們樂于接受的事，細心觀察留守兒童的言行，來了解他們的內心世界，尊重“留守兒童”，了解“留守兒童”、貼近“留守兒童”。防止教師、同學歧視留守兒童，嚴禁教師以任何理由諷刺、挖苦、體罰或變相體罰留守兒童；2.不使用不恰當的教學評價方式給留守兒童施加心理壓力。保證農村留守兒童能完成九年制義務教育，充分利用有效教育資源，有組織、有計劃地對留守兒童進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。3.建立留守兒童的個人檔案，并針對留守孩子的性格，家庭等不同的特點進行分類管理，建立成長記錄卡，加強與家長的聯系，通過電話、網絡、書信等形式，內容上要突出孩子的學習情況，心理狀況，以及班主任和科任教師的建議，給予留守兒童更多生活上和心理上的關注。4.避免部分兒童與社會上不良少年接觸，使留守兒童日常的學習生活都在學校統一管理下有序進行，并讓每一個留守兒童不再孤單，不再無助，在學校同樣感受到家一般的溫暖。使留守兒童得到學校和老師更多的關心與幫助。5.學校讓每位老師與相應的留守兒童結成幫扶對子，更多關心學生的生活和思想狀況，引導和幫助學生樹立積極樂觀的態度面對生活，幫助他們健康快樂地成長。做留守兒童的心理輔導老師，對有問題的留守兒童進行教育、引導，使留守的孩子們有較好的親情和教育補償。比如我們有的老師利用課余時間給留守兒童洗頭發或指導他們講衛生等生活小事讓孩子們感受到濃濃的愛與關心。6.豐富留守兒童的課余活動,通過豐富多彩的課余活動，增加留守兒童與教師同學接觸的機會，為留守兒童的健康成長營造良好的環境。學校開展豐富多彩的有益身心的活動來吸引學生，如書畫比賽、文藝活動等，鼓勵留守兒童積極參與，在活動中鼓勵他們主動與同學交往，注重培養他們合群、樂觀開朗的性格，讓他們感受生活的樂趣，培養積極穩定的情緒情感，為留守兒童的健康成長營造一個良好的校園氛圍和環境。7.加強留守兒童的思想道德建設。據我們了解多數留守兒童在家中不聽祖輩教導，或頂撞祖輩，或行為不端，我行我素。有些留守兒童不遵守學校規章制度，出現說謊，小偷小摸、打架、欺負同學等諸多問題，如果不加強其糾正的話，留守兒童很容易就會發展成“問題兒童”，因此我校經常對留守兒童加強思想道德教育。培養留守兒童健康的道德觀，正確引導留守兒童健康成長，這也是我校對留守兒童教育的重點。

二、家庭關愛。“望子成龍、望女成鳳”，可憐天下父母心，整天都“望”著子女成才，卻忽略了正確的引導教育，常常會事與愿違。1.家長要轉變觀念，切實負擔起責任，有條件的父母，應該把孩子接到身邊；一時無法把孩子接到身邊的，要認真從孩子成長需求的角度出發，平時一定要常回家看看，并盡量多地與孩子聯系，創造更多的時間與機會與孩子溝通、交流，在情感上多給孩子慰藉。2.農村父母要掌握科學的教育方式，不能一味溺愛或過分嚴格。孩子取得好的成績，做了好事，應予以適當精神鼓勵，若是犯了錯，萬不可拳腳相加，要多分析、引導、溝通，從思想道德上進行教育。3.父母要讓孩子體會到不在身邊的親情和溫暖，使他們能夠充分感受到父母的愛。父母可以通過打電話視頻等方式經常與子女進行情感交流和親子互動，傾聽子女的心聲，詢問他們的學習情況，積極鼓勵他們的點滴進步，真正關心子女的成長。因為沒有什么比父母心中蘊藏的情感更為神圣，要與學校和老師保持經常性的聯系，隨時了解子女的學習和心理發展情況，并對其進行及時的引導教育，更多地注重與子女的情感交流和心理溝通，從精神上關心子女的發展，防止其滋生消極的思想傾向。

三、自我關愛。留守兒童是我們民族未來的希望，留守兒童的健康成長，是和社會的關心、愛護與正確引導密不可分的，“熱愛生命、尊重生命、保護自己不受傷害”，是家庭和社會教育的重要內容。學校與留守兒童的父母必須教孩子掌握最基本的自我保護教育，學校、家長應密切配合，鼓勵留守兒童努力學習，在不斷完善自我個性，提高心理承受能力的同時，積極主動地參與到校園心理文明建設和社會公益活動中去。這樣，便能很好地提高留守兒童的自我教育能力和水平，并發揮其自主參與的熱情與積極性，鍛煉留守兒童的社會活動能力，從而激發他們熱愛生活的信心。

留守兒童問題是當今社會存在的一個普遍和焦點問題，應該得到全社會的共同關注。留守兒童的教育問題不僅關系到留守兒童自身的健康成長，也關系到農村教育的改革與發展，甚至會影響我國教育的整體發展水平，關系到農村經濟社會的協調發展，關愛留守兒童不僅是學校要做的工作，更需要社會各界的關愛。共同的期待給了我們共同的追求，共同的追求給了我們共同的渴望。我們絕不能讓一個“留守兒童”成為問題孩子。讓我們攜起手來共同關愛留守兒童，為他們創造一個良好的學習和生活環境，讓他們真實感受到社會大家庭的溫暖，讓他們在社會這個大家庭里健康快樂的成長。

官田鄉中心小學

2017年3月29日

第四篇：淺談如何關愛農村留守兒童

淺談如何關愛農村留守兒童

吉林市第二十二中學校

韓東梅

學校是教書育人的主陣地,也是留守兒童最聚集的地方。關愛留守兒童已經成為社會關注的焦點，更是我們教師工作的重點，我們應毫不猶豫的扛起這份重擔。我們工作的任務不僅僅是教書，更重要的是育人。因此，我們應該多關心學生，尤其是缺乏父母關愛的學生——留守兒童。那么，我們應該如何去關注留守兒童的健康成長呢？根據我在農村小學任教以來的所見、所為、所感，提出以下幾點看法：

一、對留守兒童要有愛心、耐心。

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護兒童”。愛學生是教師必備的心理素質，沒有真正的愛就沒有真正的教育。對留守兒童來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學、社會的關注。因此，我們作為老師要從小事上、細節上多關心他們。時刻關注他們的思想變化，及時溝通。用自己的愛去彌補他們所缺少的父母的愛，讓他們感受到學校就是他們學習、成長的家。

我所教的班有一位學生叫柳宏斌，他父母外出打工，家里只有年老的奶奶照顧他，他每天上學都遲到，上課無精打采，作業不寫，學習成績老上不去，我耐心教育他，他當耳邊風。后來我通過家訪才了解到他因家庭情況不好而承受壓力過大，導致其患上了“心理疾病”。此后，我主動找他進 行交流，談心，鼓勵他；讓班干部陪他上下學；課堂上鼓勵他舉手發言，課間組織學生和他做游戲……慢慢的他變了，不再遲到，開始交作業，成績也有很大的提高。俗話說得好：“精誠所致，金石為開”。我們要有慈母般的愛，有持之以恒的耐心，就一定能讓他們感受到溫暖。

二，關心留守兒童要從身邊的小事做起

留守兒童相對其他學生來說，他們是可憐的，他們沒有父母的疼愛。因此，我們關心他們不能停留在表面，要用老師的“愛心”去換取他們的信任，這要求我們要從身邊的小事做起，讓他們不在感到孤獨無助。

班里還有一位學生名張冬月，他幼年喪父，他與常年多病的奶奶相依為命，生活困難，得知這情況，我給她送去書包、鉛筆等必須的學習用品，以勉勵其刻苦學習，同時學校還發動學生為他捐款。雖然我們不能給他們很多物質上的幫助，但是我們可以用我們的真誠去感動每個留守兒童那顆幼小的心靈，從而激發他們好好學習，熱愛生活。

三、關住留守兒童的心理健康

‘‘留守兒童”心理健康問題是外出務工父母無暇顧及的嚴重問題，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對學生心理產生極大影響。留守兒童一般內向、自卑、敏感，性格比較脆弱。

梁秋麗是我班的一位女同學，父母均在外地打工，寄養 在親戚家，而且父母因關系不和正在鬧離婚，這個女孩由于失去了父母的關愛，養成不好的習慣，學習成績也不好，經常出現一些不該發生在這個年齡女孩身上的事情，我和科任老師經常鼓勵她打電話給父母，讓電話傳遞家庭的溫暖，慢慢引導她向好的方向發展。使她能夠健康快樂的成長。

另一部分學生是父母在外打工，經常往家里寄錢，經常給孩子錢，加上監護人的嬌寵溺愛，導致孩子養成亂花錢、逃學、自暴自棄等不良行為，這樣的學生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對這一特點，我利用班會講節儉的重要性，放一些農民工在外打工的片，讓他們養成節儉的生活習慣，體會父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛他們，而是為了使他們生活更好。并舉辦豐富多彩的課外活動，豐富學生的課余生活。班級有手抄報、音體美興趣小組等，這些活動的開展填補了學生心靈的空白，讓他們覺得學校生活充實、美好。另外，開展心理疏導活動，及時解答他們的疑惑。幫他們少走彎路。

四、加強對留守學生思想品德教育，增強學生法制觀念

大多數留守兒童由于缺少父母的監管，自制力差，脾氣暴躁，往往因為一點小事與同學打架，甚至動用刀子等器具，嚴重影響了其他學生的安全，造成極壞影響。而女生多缺乏自我保護意識。作為班主任，我利用每周的班會課，對學生 進行法制教育，講如何自我保護。從電視上、網絡上、多搜集一些實際例子，對學生進行教育。

五、關注學生的學習興趣與學習質量

留守兒童許多是由他們的奶奶、外婆等隔代親屬來撫養的，而農村這樣的老人文盲率超過70％，他們無法對孩子進行輔導，也很難與孩子進行思想交流，缺少及時的學業輔導與心理溝通。許多留守兒童因成績不好而產生厭學情緒，進而走上輟學道路。可以開展一幫一活動，或給他們開小灶，真正體會到了班級的溫暖和學習的樂趣。”

總之，作為班主任既要做思想道路的引路人，又要做孩子學習進步的引導者，生活的保護者。因此做到“三多”、“二知”、“一溝通”很重要。“三多”，即多與“留守兒童”談心，彌補“留守兒童”的親情缺失；多鼓勵支持孩子參加學校的各項活動；多進行家訪，了解孩子在家活動和學習情況；“二知”即知道留守兒童的個人基本情況和家庭情況；“一溝通”即定期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對措施，提供必要的幫助。用關愛、親情為留守兒童營造溫馨的家園氛圍。

第五篇：如何關愛農村留守兒童

如何關愛農村留守兒童

浮梁縣仙槎學校

黃國平

在我國社會城市化進行的過程中，人口遷移流動日益頻繁，越來越多的農民工背井離鄉外出務工，有些農民工把兒童扔給了老人監護或寄養他人，留守兒童在家大部分由祖輩或親戚托管。據有關部門統計，中國目前農村留守兒童達2000多萬。留守兒童由于父母不在身邊，缺少父母的直接關愛和教育，加上祖輩、親戚情感溺愛和教育方法不當等原因，導致大部分“留守兒童”在道德品質、學習成績、性格缺陷，心理障礙等方面出現了諸多問題；同時由于隔代教育弊病頗多，許多留守兒童萌生了“自己不如別人”、“被人遺棄”的思想，這些都直接影響到他們在學校的學習成績和順利的健康成長。

一、從農村留守兒童在我校的表現來看，有一些留守兒童各方面的表現令師生稱贊，但是 “留守兒童”的整體狀況令人堪憂。存在的問題主要有：1.性格孤僻，感情淡漠，嚴重的甚至出現心理失衡,心理健康發展受阻，存在一定的心理問題。2.學習成績不佳，學習沒有動力，學習目標不明確、不思進取、自由散漫、輟學現象嚴重。3.祖輩的溺愛，造成留守兒童我行我素、不尊敬老人、固執倔強、情緒波動大、愛發脾氣等不良性格。4.存在不愿與人交往的現象，不合群、易嫉妒、叛逆心理嚴重，不能與老師和同學和平共處。面對留守兒童存在的問題，我們各級政府和學校都必須給予留守兒童生活上的關心，思想上的重視，心理上的關愛；把握留守兒童思想脈搏，進行思想道德教育、文明禮貌教育，培養他們獨立自主的能力和樂觀向上的生活態度，使他們在歡樂、和睦、關愛，健康的環境中成長；培養他們從小樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為他們成為社會主義事業的接班人奠定堅實基礎。

二、學校關愛：學校是孕育人才的基地，是承載夢想的搖籃，是撒播愛心的殿堂。所以農村中小學要發揮學校教書育人的優勢，將“關愛留守兒童”這一工作具體做到位。我校是九年一貫制農村學校，有留守兒童近二百人，我校歷來比較重視關愛“留守兒童”。具體做法有：1.針對他們特殊的心理健康問題，學校要求每位教師必須切實為留守兒童做實事,做他們樂于接受的事，細心觀察留守兒童的言行，來了解他們的內心世界，尊重“留守兒童”，了解“留守兒童”、貼近“留守兒童”。防止教師、同學歧視留守兒童，嚴禁教師以任何理由諷刺、挖苦、體罰或變相體罰留守兒童；2.不使用不恰當的教學評價方式給留守兒童施加心理壓力。保證農村留守兒童能完成九年制義務教育，充分利用有效教育資源，有組織、有計劃地對留守兒童進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。3.建立留守兒童的個人檔案，并針對留守孩子的性格，家庭等不同的特點進行分類管理，建立成長記錄卡，加強與家長的聯系，通過電話、網絡、書信等形式，內容上要突出孩子的學習情況，心理狀況，以及班主任和科任教師的建議，給予留守兒童更多生活上和心理上的關注。避免部分兒童與社會上不良少年接觸，使留守兒童日常的學習生活都在學校統一管理下有序進行，并讓每一個留守兒童不再孤單，不再無助，在學校同樣的感受到家一般的溫暖。使留守兒童得到學校和老師更多的關心與幫助。4.班主任經常對走讀留守兒童進行家訪，更多關心學生的生活和思想狀況，引導和幫助學生樹立積極樂觀的態度面對生活，幫助他們健康快樂地成長。學校讓各班的班主任同時兼任自班留守兒童的心理輔導老師，對有問題的留守兒童進行教育、引導.根據孩子心理特點，多給他們一些關愛和鼓勵，多運用先進事例來激勵他們奮發向上，逐步培養孩子道德成長意識，使留守的孩子們有較好的親情和教育補償。5.學校教育是留守兒童教育的重要教育環節，如果在學校不能得到很好的教育，很容易給留守兒童帶來更多的問題，老師是學生的父母，如果老師都不能以像父母的感情來對態自己孩子的話，就會很明顯給學生加重心理上的負擔。老師應該從心理上、學習上、生活上加大對學生的輔導。我校要求全體老師們特別要關愛“留守”的學生，因為他們遠離父母，要讓他們感到學校的溫暖，感到老師的親切，讓他們感到老師就像父母一樣，讓他們在學校里感到生活的愉快，把學校看做他們的家庭。6.豐富留守兒童的課余活動,通過豐富多彩的課余活動，增加留守兒童與教師接觸的機會，為留守兒童的健康成長營造良好的環境。學校開展豐富多彩的有益身心的活動來吸引學生，如書畫比賽、文藝活動等，鼓勵留守兒童積極參與，在活動中鼓勵他們主動與同學交往，注重培養他們合群、樂觀開朗的性格，讓他們感受生活的樂趣，培養積極穩定的情緒情感，為留守兒童的健康成長營造一個良好的校園氛圍和環境。7.加強留守兒童的思想道德建設。據我校對留守兒童的統計資料顯示：60％的留守兒童在家中不聽祖輩教導，或頂撞祖輩，或行為不端，我行我素。有些留守兒童不遵守學校規章制度，出現說謊，小偷小摸、打架、欺負同學等諸多問題，如果不加強其糾正的話，留守兒童很容易就會發展成“問題兒童”，因此我校經常對留守兒童加強思想道德教育。培養留守兒童健康的道德觀，正確引導留守兒童健康成長，這也是我校對留守兒童教育的重點。

三、政府關愛 ：對農村留守兒童的關愛，更離不開政府的高度重視。政府也應該從經濟、政策、教育上對留守兒童的健康發展做出一定的努力。1.政府部門應出臺系列關愛留守兒童的政策措施。一方面，政府應加大投資，興建打工子女學校。解決農村務工人員子女在城里的受教育問題，讓農村孩子不再留守，可以跟著父母一起進城，既可以享受父母無微不至的關愛，又能夠接受較好的教育；逐漸打破一切影響和限制打工子女就近入學的條條框框，免除一切不合理收費，使打工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇，在打工子女學校里，由于孩子們有著相似的經歷，也比較容易喚起他們的自信，進而激發他們的學習熱情和對集體的歸屬感。2.為農民工提供較好的就業條件，農民工的基本技能在很大程度上都比較欠缺，就業的前景很不樂觀，往往都是以體力活為主，加強對農民工的免費培訓有助于提高農民工的就業條件，有助于改善農民工家庭的經濟水平，在很大的程度上也可以改善留守兒童的經濟生活，為留守兒童的健康成長提供一個更加寬松的經濟生活空間。3.政府要在社會加強對留守兒童的宣傳，引起社會各界對農村留守兒童教育問題的關注，讓社會各種力量為保護留守兒童的利益，促進留守兒童的健康發展創造一個健康文明的環境。

四、家庭關愛 ：“望子成龍、望女成鳳”，可憐天下父母心，整天都“望”著子女成才，卻忽略了正確的引導教育，常常會事與愿違。因為為人之父母，就應當從現在起給“留守”在家的孩子更多關愛，把更多的精力放在兒童全面健康的發展上。1.家長要轉變觀念，切實負擔起責任，有條件的父母，應該把孩子接到身邊；一時無法把孩子接到身邊的，要認真從孩子成長需求的角度出發，平時一定要常回家看看，并盡量多地與孩子聯系，創造更多的時間與機會與孩子溝通、交流，在情感上多給孩子慰藉。2.農村父母要掌握科學的教育方式，不能一味溺愛或過分嚴格。孩子取得好的成績，做了好事，應予以適當精神鼓勵，若是犯了錯，萬不可拳腳相加，要多分析、引導、溝通，從思想道德上進行教育。父母要讓孩子體會到不在身邊的親情和溫暖3.良好的親子關系是一種無法代替的教育資源，也是孩子健康成長的關鍵，是將來他們踏入社會，影響其終身發展的重要因素之一。父母可以通過打電話，寫信等方式經常與子女進行情感交流和親子互動，傾聽子女的心聲，詢問他們的學習情況，積極鼓勵他們的點滴進步，真正關心子女的成長，要讓孩子體會到不在身邊的親情和溫暖，使他們能夠充分感受到父母的愛。因為沒有什么“比父母心中蘊藏的情感更為神圣，要與學校和老師保持經常性的聯系，隨時了解子女的學習和心理發展情況，并對其進行及時的引導教育，更多地注重與子女的情感交流和心理溝通，從精神上關心子女的發展，防止其滋生消極的思想傾向。 

五、自我關愛 ：留守兒童是我們民族未來的希望，留守兒童的健康成長，是和社會的關心、愛護與正確引導密不可分的，“熱愛生命、尊重生命、保護自己不受傷害”，是家庭和社會教育的重要內容。學校與留守兒童的父母必須教孩子掌握最基本的自我保護教育，學校、家長應密切配合，鼓勵留守兒童努力學習，在不斷完善自我個性，提高心理承受能力的同時，積極主動地參與到校園心理文明建設和社會公益活動中去。這樣，便能很好地提高留守兒童的自我教育能力和水平，并發揮其自主參與的熱情與積極性，鍛煉留守兒童的社會活動能力，從而激發他們熱愛生活的信心。留守兒童問題是當今社會存在的一個普遍和焦點問題，應該得到全社會的共同關注。留守兒童的教育問題不僅關系到留守兒童自身的健康成長，也關系到農村教育的改革與發展，甚至會影響我國教育的整體發展水平，關系到農村經濟社會的協調發展，關愛留守兒童不僅是政府和學校要做的工作，更需要社會各界的關愛，共同的期待給了我們共同的追求，共同的追求給了我們共同的渴望。我們絕不能讓一個“留守兒童”成為問題孩子。讓我們攜起手來共同關愛留守兒童，為他們創造一個良好的學習和生活環境，讓他們真實感受到社會大家庭的溫暖，讓他們在社會這個大家庭里健康快樂的成長。