第一篇：讀《我是白癡》有感

讀《我是白癡》有感

白癡，顧名思義，就是指那些智力低下，動作遲鈍，語言機能不健全的人。

《我是白癡》，從書名上，我就覺得這本書很獨特，有誰會承認自己是白癡呢？

那書里面的內容究竟是怎么樣的呢？帶著強烈的好奇心和無限的遐想，我迫不及待 地翻開了這本書。

看完《我是白癡》后，我仍意猶未盡，書中的主人公彭鐵男因有智力障礙，被別人稱作白癡。一些同學還借此取笑他，欺負他，但彭鐵男卻仍是樂觀地面對生活，毫不自卑。他會在母親節的時候為媽媽獻上一朵大紅花，他會在家里努力地抄寫生字，他會每天積極地給同學提開水······

看完第6章，我一下子覺得，彭鐵男其實并不是白癡，當他對體育老師說“我多跑一圈，是要送給‘坡腳’的”時，我覺得，他對“坡腳”的那種單純的情誼，應該是世界上最美好的東西了。

彭鐵男的心地也很善良，他不想讓別人也遭受不幸，所以才在第10章的結尾寫上：“不過最好不要再撞人了。被撞倒，很痛。”因此我很喜歡他。

世上有許多人歧視那些窮人，殘疾人，特別是有智力障礙的人。我曾看見，一個拄著拐杖，腿腳殘疾的老乞丐伸手向一個打扮時髦的小伙子乞討，小伙子不耐煩地一把將老人推開，悻悻地罵道：“老子今天心情不好，快滾！”老人一個踉蹌沒站穩，險些摔倒，幸好有一位中年男子把老人扶住。那個小伙子見大家都幫著老人，知道自己處于劣勢，急忙罵罵咧咧地走了。旁邊的群眾都用鄙視的眼神看著他離開，我覺得他比那個乞丐還貧窮。

那些所謂的白癡，只不過是學習速度慢了一些，表達能力差一些。不論是肢殘還是智障的人們，都是我們社會中的弱勢群體，更加需要我們的關愛，我們應該真心地和他們交朋友，力所能及地多給他們一些幫助，讓他們覺得世界到處充滿愛的陽光。我不能造橋鋪路，無力參與慈善事業，只能保有一顆溫軟同情心，作為對世界的回饋。我很希望，有一天，有一個人，因為看了這本書，改變了心中一些想法，不會再疾言厲色：“對弱者同情只會寵壞他。”

我認為，如果人人都怎么想這么做，那么人間就會多一份美好的感情，我們的社會也會變得更加和諧。

第二篇：讀《我是白癡》劉錚錚有感

讀《我是白癡》有感

這個暑假，我偶然間讀了王淑芬老師寫的《我是白癡》這本書，這本兒童讀物卻讓有了許多感慨。

本書是以一個智障兒童的視角，來描述一個被稱為“白癡”的孩子眼中的世界，讓我看到一些屬于正常人的并不陽光的事，讓我看到了一位特殊的孩子所擁有的簡單的快樂和煩惱。這個純潔而天真的孩子讓我深深的感動，作為一名教師，也讓我更加反思自己。“我每天都很快樂。我認得中大一，我每天去給同學們提開水、倒垃圾，路過操場時，我會停下來偷聽榕樹上的鳥叫。我還有一個朋友叫“跛腳”，不過，你不能這樣叫，他會生氣的。我有一個妹妹，她不許我告訴別人說我是她哥哥，也不許我靠近她。可是有一次她摔倒了，很痛，她怪我不過去扶她，我就知道了，她摔倒的時候我可以當哥哥，我就希望妹妹常常摔倒。我叫彭鐵男，不過多數人叫我“白癡”。我每天都很快樂。” 這就是彭鐵男的獨白，書中的一個個故事使我忍俊不禁，但心里有著酸酸的痛。看到他被欺負的片段，我忍不住為他打抱不平，在這個正常人居多的世界里，他無論如何也得不到別人的理解和尊重。但是他在我眼里是一個勤奮、單純、樂于助人的孩子。

作為一名老師，我會遇到很多很多孩子，有聰明的，也有領悟能力相對薄弱的。任何一個人的耐心都是有限的，當一個孩子教了好多遍仍然教不會的時候，急躁惱怒的情緒就會不自覺地上升。很多人說：“老師總是喜歡聰明的孩子，就像教練總是喜歡奧運冠軍一樣。”不可否認，聰明的孩子的確招人喜歡。但是，看了這本書后，我覺得不聰明的孩子不見得不可愛，只是閃光點不一樣而已。我也不禁反思自己的工作：作為老師，要正視差異，不能一刀切，努力發現孩子們身上不同的閃光點。每一個孩子身上都有優點和缺點，放大優點，改正缺點。作為班主任，對有些孩子要更加寬容一些，只要他們已經努力了，盡力了，就是好的。每個人的起點和終點都不一樣，只要努力奮斗過，他就值得被尊重。讓每個孩子快樂地生活是我們的目標。

第三篇：讀《我是白癡》有感--學會愛吧

讀《我是白癡》有感--學會愛吧

《我是白癡》這本書讓我覺得我們不應該蔑視弱者，應該在他們需要幫助的時候伸出援助之手。如果你是他們中的一個，你會覺得好受嗎？

當我們忽略了他人時，自己的心便會沾染上一顆污點。但你要是只漫不經心地給了乞討者幾個硬幣，那就可以不算施舍，不叫給予，甚至可以用裝裝面子來概括！

弱者沒有被奚落的理由，而強者也沒有欺悔弱者的權利，你無法否認弱者在某些方面比強者弱，但不一定弱者完全比強者弱。我只能說：“懂得這個道理的人很多，但從這個道理中吸取教訓的人卻很少。”世間弱勢者，哪一天被真心且長期地注目過？想想我們這個社會吧，想想我們身邊的人吧，當今社會，有幾個人能做到真正的施舍呢？

請學會給三輪車夫問個好；請學會和農民工握個手；請學會給無家可歸的人一點溫暖…人們，卻很難做到這一切。可是我們，應該做到這一切。

第四篇：我是白癡教案

《我是白癡》導讀教案

溫州市南浦小學邵丹

教學目標：

1、了解閱讀封面的重要性，學會在封面、書脊上獲取圖書信息。

2、學會從梗概和目錄快速了解文章內容，知道梗概的不同位置。

3、掌握略讀與精讀的方法。

4、體會白癡快樂、單純、美好的品質，產生想要閱讀全書的興趣。教學準備：準備好課外書《我是白癡》

教學過程：

一、初步感知對白癡印象

1、師：同學們，老師這兒有個詞語，一起來讀一讀。（出示白癡）

2、師：大家讀得很整齊，那誰能來說說，你對白癡的第一印象是

什么呢？

二、推薦書目，聊書名

師：剛才同學們暢談了自己對白癡的看法，認為白癡都是傻傻笨笨的。今天，老師帶來了一本書，通過這本書，你可能會對白癡有不一樣的看法。

書名——《我是白癡》

1、書名有點特別，誰愿意來讀讀。

2、初讀書名，你想看這本書嗎？為什么？

師小結：對了，高明的作者總會給自己的書取一個特別的題目。我們同學平時在寫作中，也要給自己的文章取一個吸引人眼球的題目。

三、聊封面

師：常言道：看書看皮，讀報讀題。封面是一本書的眼睛，真正會看書的人，往往會從書的封面看起，仔細看封面，告訴大家，你獲得了哪些信息？

1、作者：王淑芬：1961年出生在臺南縣左鎮鄉的王淑芬，小時候最拿手的科目就是作文。曾當過國小教務主任、輔導主任，目前是國小美術老師。事實上，自從事創作以來，王淑芬所得到的兒童文學獎不計其數。1997年，《我是白癡》獲“好書大家讀”好書獎和第十屆中華兒童文學獎。

2、插圖：彭婷。畢業于清華大學美術學院。她把彭鐵男畫成傻傻愣愣的小眼睛，稀稀拉拉的短頭發，雖然不那么機靈，但單純可愛就像他的內心一樣。描畫作品中一個一個小小的人物，她從開始的無從下手，到中間的興致勃勃，再到最后的意猶未盡。交稿的時候，她才發現自己對這些小家伙依依不舍。

3、彩烏鴉：彩烏鴉系列叢書由德語文學大獎權威評審機構——德國青少年文學研究院選薦，用“彩烏鴉”給叢書命名，則寓意世界文化的豐富多彩和作品風格的五光十色。

4、其他發現：封面上的許多內容書脊上也有，這是為什么？（便于在書架上找書）

四、聊梗概、目錄

1、這個故事到底講了什么呢？請大家關注書本的封底，讀一讀這幾段話。

出示故事梗概：我每天都很快樂。我認得“中”“大”“一”，我每天去給同學們提開水，路過操場時，我會停下里偷聽榕樹上的鳥叫。我還有一個朋友，叫“跛腳”，不過，你不能這樣叫，他會生氣的。我有一個妹妹，她不許我告訴別人說我是她哥哥，也不許我靠近她。可是有一次她摔倒了，很痛，她怪我不過去扶她，我就知道了，她摔倒的時候我可以當哥哥，我就希望妹妹常常摔倒。我叫彭鐵男，不過多數人叫我“白癡”。我每天都很快樂。

師：這是故事大致的內容，我們把它叫做“梗概”（出示詞語卡片，開火車讀，貼到黑板當板書）

師：梗概的位置有的在扉頁，有的在封底。讀故事的梗概則可以讓我們盡快了解故事情節，在短時間內挑選到我們自己喜愛的書。

2、師：要想了解故事的大致內容，誰知道還可以看什么？ 生：書中的目錄（板書：目錄）

師：這是《我是白癡》的目錄，目錄可以體現作者的思路，通過看目錄可以了解所讀之書的大概內容，所以我們看書，還要學會看目錄。（板書：目錄）

老師小結：通過看封面、梗概、目錄，我們對書有了一個大概的印象。應該說讀封面，梗概，目錄，是我們初次接觸一本書時，常用的一種略讀的讀書方法。

板書：前言后記略讀

五、聊主要人物

師：好書是需要細細品讀的。《我是白癡》，主角肯定是白癡，你們想認識這個白癡嗎？

1、感受白癡的白癡

師：這是老師從文中摘錄的三個片段，誰愿意幫老師來讀一讀？

A、上英文課，英文老師教我們念“課本”的英文。我跟著大家念“不可、不可”，老師卻說我念的不對。她站在我面前，低下頭來，讓我看到她的嘴。“看，尾音很輕，不要那么大聲。” 她看起來真像一只嘟嘴的接吻魚。我很努力的學著，嘴巴翹得很高，連口水也噴出來。老師仍然不滿意。她氣呼呼地說：“你這個白癡，怎么教都教不會！”

B、最后，林佳音宣布：“彭鐵男，你不用參加唱歌比賽了。” 我和“跛腳”靠在走廊欄桿上。“跛腳”說：“連唱歌這種事，都有歧視，唉！”

我其實會唱歌，但是不敢大聲唱。我如果唱，妹妹就會說：“學豬叫嗎？”豬叫根本不是這樣的，但是，妹妹比我小，可能沒聽過，我也沒辦法。

C、她翻到最后一張了，她的聲音也變得像在唱戲：“零分！鴨蛋！彭鐵男，你為什么在我的班級？” 我也不知道，是學校的人分的。她又大聲說： “這一次復習考，我們七年愛班總平均分排在最后一名。當然，彭鐵男的貢獻最大。”

師：看著你們瞪得圓溜溜的眼睛，一定覺得很不可思議。現在，請你們發揮一下自己的想象，彭鐵男還會有哪些白癡的行為呢？

2、感悟周圍人對白癡的歧視。

師：是呀，白癡就是這樣一個傻傻笨笨的初一學生。他英語不好，唱歌不好，數學不好。。什么功課都不好。這樣看似一無是處的人，你猜猜周圍的人對他會是什么態度呢？

這里同樣有三個片段，讀了這三個片段，你便知道自己猜得對不對？

A、媽媽又不讓我我到面店幫忙，我很想去幫她端面，可是她不

答應，她罵我：“你要讓全世界知道我有個白癡兒子嗎？”

B、但是，丁同忽然大叫一聲：“不必比了，我們班有個白癡，準備上臺演喜劇嗎？叫彭鐵男當男主角，演?阿甘正傳?好了。”

C、他把我拉到公園圍墻邊，指著一堆磚塊說：“你幫我推車，阿財叔叔就送你好東西。”我不會推車。阿財叔叔說：“簡單極了，連白癡都會。”

3、感悟白癡的品質

師：看來同學們猜得都沒錯。無論是老師、同學，還是家人，都不太喜歡白癡。但是，他真的是一個白癡嗎？這個問題我們不急著回答，老師請同學們先默讀這一篇《送給“跛腳”的》。書上p26~29

A、白癡送給跛腳什么？

B、如果你是跛腳，收到白癡的這份禮物，你會想對他說什么？

C、體育老師知道白癡多跑一圈的原因以后，忽然笑起來，搖搖頭

說：“你真是。。”他沒有再罵我白癡。那體育老師會對他說什么呢？

D、讀到這，誰能說說對白癡的第二印象？（真誠、善良、樂于助

人）

師：靜下心來，細細感受，你會發現雖然彭鐵男的智商不高，但是卻明白友情的珍貴，竭盡全力幫助朋友。他真誠、善良，干凈得如同清澈的溪水。那個跛腳的孩子在心理上一直很自卑，可是碰到了彭鐵男，他感到了友愛、平等和自尊。他們建立了真正的友誼！他，到底是白癡嗎？這一個問題，我相信同學們心里一定有了自己的答案，如果還

沒有，我們接著往下看第二篇文章《妹妹跌倒了》，請同學們默讀P99~102頁。

A、你覺得妹妹是一個怎么樣的人？

B、妹妹看不起哥哥，對待他也十分兇惡、蠻橫。那白癡又是如何

對待妹妹的？

C、此時此刻，你又發現了白癡身上有什么閃光點呢？（天真、單

純）

師：通過上面兩篇文章，相信你一定能回答這個問題了，誰想幫助老師解決這個問題？

4、引出后記

師：你們的想法和作者不謀而合。作者在后記中就這樣寫道：他不是白癡（后記）王淑芬

我小學高年級時，曾和一個智能不足的男同學有過令我難忘的友誼。每當我和那個高大整潔（他的媽媽每天都幫他打理得干干凈凈）的李生結伴回家，到巷子口時，他就高喊一句：“王仔，再見。”然后，揮揮手，給我一個很開心的笑。我一直認為，那種單純的情誼，是世界上最美好的事情。可是，他在班上，總是扮演被欺負的角色，男生老愛指使他做各種壞事，捉弄他。他常常哭，一個塊頭那么大的男孩哭起來，聲音當然也是驚天動地。看著他哭，我心里就想：以后，我會替你報仇。

我之所以寫這本書，就是想替那些智力發展比較遲緩的人，說幾句話：“請你不必嘲笑我，因為我聽不懂；請你給我一些幫助，讓我多認得幾個字，學會一兩樣本事。聰明的你，你一定知道該對我做些什么。”

你要說我是“泛溫情主義者”，我也不反對。那些濫情的文藝片，陳腔濫調的悲憫情節，卻每一次都能讓我熱淚盈眶。我不能造橋鋪路，無力參與慈善事業，只能保有一顆溫軟同情心，作為對世界的回贈。我很希望，有一天，有一個人，因為看了這本書，改變了一些想法，不會再疾言厲色：“對弱者同情只會寵壞他。”

世間弱勢者，哪一天被真心且長期的注目過？

師：同學們，彭鐵男天真、單純、善良、樂于助人、真誠。他的這些品質，像陽光般溫暖著我們，相信你們也一定喜歡上了這個可愛的大男孩。

六、聊插圖

師：有人說，書的插圖是故事書的鏡子，透過插圖我們可以了解文章的精彩片段。這本書中不乏生動有趣的插圖，我們一起來欣賞一下。

七、推薦好書

第五篇：我是白癡 讀后感

讀《我是白癡》有感

505黃芊澤

《我是白癡》這篇文章出自于臺灣《兒童文學》作家王淑芬的筆下。有一次我在翻看《兒童文學》的時候，不經意間發現了這篇文章，我被這個題目吸引住了。

這篇文章講了一個名字叫做彭鐵男的小男孩，他天生智力發展遲滯，智商不高，是一個又單純又善良的傻傻小孩。他總是做一些怪怪的、在常人眼里覺得很不正常的事，比如別人說他是白癡他也聽不懂，他不知道別人在罵他，所以就和嘲笑他的人一起笑；老師因為他每次考試都是0分，就讓他考試題的所有括弧里都填上“1”，還得了19分，老師為此高興得眉飛色舞；彭鐵男為了和“跛腳”的友誼，他一直陪著“跛腳”慢慢跑。他每門功課都是“0”，唯一能及格的就是體育了，然而，他為了朋友，他選擇了陪跑，最后比別人多跑了一圈，他卻說這一圈是送給“跛腳”的。老師忽然笑起來，搖搖頭：“你真是??”老師沒有再罵他“白癡”；他還很熱心，每天幫同學們提水…… 與國內的很多作品不同，這部小說沒有刻意或無意地渲染智障兒童的苦難，而是通過智障兒童自己的想法，來表達和引起人們對這個特殊群體的關注。

讀了這篇文章，我的眼角濕潤了。連智障兒童都能為同學們服務、遇到什么事仍然能樂觀面對，再想想自己，給家長做點事都是不太樂意的去做，幫助同學也就那么一兩次。他雖然被別人嘲笑他的智力，自己卻比別人努力上百倍。再想想自己，遇到困難就知難而退。天哪，連智障兒童都比我努力！我還有什么理由不發奮學習呢？