第一篇：小學教師幫扶、關愛留守兒童活動情況記錄

小學教師幫扶、關愛留守兒童活動情況記錄

為了使每一個孩子能夠健康成長，明村小學認真開展關愛留守兒童活動。學校經過摸底調查，建立健全留守兒童檔案，全面掌握了留守兒童信息。學校教導處根據采集到的留守兒童的家庭信息，記錄留守兒童生活、學習情況及結對幫扶人員情況，隨時關注幫扶。

一是學校開展了常規性的關愛活動。學校通過與孩子們一起舉辦聯歡會，一起拉家常，了解他們的學習和生活情況，詳細了解他們的學習生活情況并贈送學習生活用品等，讓他們感受到學校大家庭的關愛和溫暖。

二是建立留守兒童幫扶制度。學校召開專門會議，要求學校教師參與開展結對幫扶，簽訂“愛心協議”，對幫扶學生進行全方位的學業輔導、心理關懷、護提示、法制教育等形式多樣的活動，為留守兒童捐款捐物，積極為留守兒童及家長提供安全教育、心理疏導等方面的服務，幫助他們樹立積極向上的人生觀，增強他們立強的信心。

三是建立會關愛留守兒童的機制。吸引會愛心人士加入到關愛留守兒童的隊伍中，讓孩子們感受到會的溫暖。

四是開通“親情熱線”。學校利用現有的條件，讓留守兒童能隨時和外出打工的家長聯系，時刻感受到親情的溫暖。

第二篇：小學教師幫扶,關愛留守兒童活動情況記錄

小學教師幫扶,關愛留守兒童活動情況記錄

篇一：關愛留守兒童活動記錄

篇二：關愛留守兒童幫扶記錄

李仙小學關愛留守兒童幫扶記錄

李仙小學關愛留守兒童幫扶記錄

李仙小學關愛留守兒童幫扶記錄

李仙小學關愛留守兒童幫扶記錄

李仙小學關愛留守兒童幫扶記錄

篇三：關愛留守兒童會議記錄

爐觀中學關愛留守兒童工作會議記錄

爐觀中學關愛留守兒童工作會議記錄

爐觀中學關愛留守兒童工作會議記錄

白箬中學關愛留守兒童工作會議記錄

第三篇：小學教師幫扶,關愛留守兒童活動情況記錄

一小教師關愛留守兒童幫扶學困生

學困生通常是指那些落后于全班其他同學的學生。他們的速度比同學慢，需要更多的重復練習，花更長的時間做作業，進步比較慢。學困生常常不被老師和同學尊重，老師經常稱他們為“差生”。事實上，他們并不是“差生”，只不過學得慢一點。許多學生不愿意跟他們一起學習或玩耍。因此，他們變得不喜歡學習，經常違反校規校紀，有時甚至逃學。

學困生是如何形成的我認為有四大因素：

1．缺乏正確的學習動機

學生需要明確學習目的，學困生不知道為什么而學，他們看不到自己在課堂里所學的東西與他們人生目標之間的聯系。

2． 缺乏學好的信心

他們因為自己老是失敗而受到老師和家長的責備，心理承受著很大的壓力,他們常常得不到同學的尊重。

3． 沒有好的學習方法

許多學困生開始時學習雖努力，但效果不理想。許多學困生靦腆，沒有勇氣面對失敗，害怕丟臉，上課時總是默不作聲，閱讀時猜詞能力差，影響他們的閱讀速度，使學習成為一件苦差事。

4． 部分家長對子女關心不夠

有些家長整天忙，對其子女的學習不聞不問。因此，孩子們可以隨心所欲地做任何事情，很快就對學習失去興趣。有些家長則是望子成龍，認為沒有比孩子能進重點大學更重要了，孩子們的心靈往往承受不起如此的重壓。

作為老師, 幫助學困生是我們義不容辭的責任。我做了以下措施：

1． 激發學困生的學習動機

首先讓學困生看到他們在課堂里所學的東西與他們的生活之間的聯系，幫助他們制定學習計劃, 激發他們的學習動機，提高他們的學習自覺性, 激發他們的好奇心和學習熱情。

2．幫助學困生形成堅強的意志

學困生經常會覺得沮喪和絕望,我讓他們明白, 人的一生會經歷挫折和失敗, 失敗是成功之母, 只要克服困難，會有成功的喜悅。如果沒有堅強的意志，將會一事無成。

3． 給予學困生更多的關愛

學困生通常更自卑，因此他們更需要得到教師的關注。然而，他們卻受到了過多的責備甚至懲罰，因而失去了自信。因此，在任何情況下都不應該歧視他們。通過教師的幫助，一個自卑的學困生會變得聰明而有魅力，一個淘氣的學生會變得善良而樂于助人

4． 幫助學困生掌握有效的學習方法

5． 采用“一幫一”的互助方式。

為了改變學困生的現狀，逐步提高學困生的成績，我發動成績好的同學幫助學困生，并把學困生與學困生之間作比較，有進步的就表揚。

總之，這樣一來，效果顯著，學困生學習興趣提高了，成績也提高。

為了更好地發揮學校的育人功能，深入推進留守兒童心理健康教育結合我校留守兒童成長狀況及實際需求，特制定本計劃。

一、工作目標

通過對留守兒童問題的調查、分析與研究，找到影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環境，同時，要加強領導，形成合力，將目標落到實處。

1、建立留守兒童檔案，使留守兒童建檔率達100％；

2、千方百計使留守兒童“進得來、留得住、學得好”；

3、真情關愛留守兒童，開展幫扶活動。

二、主要措施

1、成立組織機構

學校成立掛幫領導、班主任和任課教師組成的關愛留守兒童領導小組，加強對留守兒童的統一領導和管理，保證各項工作要求全面認真落實到位。

2、建立留守檔案

各班要認真調查研究，摸清留守兒童的底數，建立留守兒童的專門檔案。

3、確保“三個優先”

(1)學習上優先輔導。班級要從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內容和階段性效果。每個留守兒童由老師牽頭確立一名學習幫手，教師要對結對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。

(2)生活上優先照顧。教師對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。食堂要注意營養搭配均衡，有益身體發育。留守兒童患病時，要及時診治，悉心照料。要指導學生學會生活自理，養成文明健康的生活習慣。

(3)活動上優先安排。高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動，或根據特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養獨立生活能力。

4、開展幫扶活動

班級針對“留守兒童”的學習和生活情況，實行教師分管留守兒童幫助機制，每一位“留守兒童”都有一位老師幫助；積極開展“留守兒童手牽手”活動，增進學生之間的相互了解和交流；班主任每期開學的時候制定出本班“留守兒童”的幫扶計劃，平時作好記錄、期末寫好總結，讓他們在老師、同學群體中成長，讓他們受到更多的監督、照顧與關愛。

5、建立談心制度

定期召開幫扶教師、留守兒童、監護人或委托監護人座談會。詳細填好關愛工作記錄本，對少數學習嚴重滑坡、人格發展不健全、道德發展失范、涉嫌違法的“留守兒童”要制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。積極開展人文關愛活動，讓留守學生通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發展的消極影響。

6、注重心理輔導

針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，班主任和課任老師要與學生多談心，著重進行心理輔導，開展心理矯正活動。定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育，使留守兒童感到備受關愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態度，培養正確的人生觀、價值觀。

第四篇：關愛留守兒童活動記錄

關愛留守兒童活動記錄

________學年

_______學期

類

別：_________ 負責人：_________

第五篇：關愛留守兒童活動記錄

關愛留守兒童活動記錄

________學年_______學期

類別：_________

負責人：_________