第一篇：觀看周恩來的四個晝夜之感

觀看周恩來的四個晝夜之感

2014年3月26日上午，鄂倫春中學所有黨員在綜合樓多媒體教室觀看了《周恩來的四個晝夜》，我雖然沒有看著開頭，但卻一直堅持到看完，感觸很多，依然還是那么親切，讓我回憶起父輩們的一些故事，在觀看中我依然不知不覺記下了只言片語：

1、攏不住人心就沒有號召力！人心齊，泰山移！

2、敢于承認錯誤，開展批評與自我批評；

3、要老百姓說出來，實事求是；

4、不能讓老百姓受委屈！

5、不要怕做重復的事情；

6、青鞋布衣，百姓能想著干部，不容易啊！

7、黨員干部要學會舍得，百姓才會舍得；

8、黨員干部責任重大啊!要有責任感!

9、毛主席說:”沒有調查就沒有發言權!”這是真理，這就要求

我們廣大黨員干部以后沒有調查就不要發言；

10、體貼百姓，關心百姓，百姓心中是有數的；

11、調查研究，深入群眾，多么重要！

12、每一個人都有改正錯誤的機會，但不要一錯再錯；

13、黨員干部犯錯誤，要看百姓是否原諒，這是關鍵；

只要我們廣大黨員干部能夠實心實意的為百姓著想，我相信什么事情就都好辦。

第二篇：觀看《周恩來四個晝夜》心得

觀看《周恩來四個晝夜》心得

近日，我觀看了電影《周恩來的四個晝夜》。該影片講述了一九六一年，周總理到革命老區河北邯鄲武安伯延考察調研時，夜以繼日走村入戶，深入進行調研的感人故事。其中，周總理深入基層、求真務實、堅持走群眾路線的優良作風，給我留下了深刻的印象。結合當前全縣上下正在開展的黨的群眾路線教育實踐活動，也讓我對如何當好一名紀檢監察干部有了以下幾點認識和體會。

一是要用激情待工作，興求真務實之風。古人言“言之非難，行之為難”。我要始終懷著對工作的極大熱情，帶著問題、帶著責任，經常性的深入基層開展調查研究，從制度建設上、源頭治理上、查辦案件上探索抓好黨風廉政建設、行風建設的方式方法，不斷總結出一些行之有效的新路子、新點子。工作中要始終懷著認真負責、腳踏實地的態度，堅持原則、敢于碰硬，嚴肅執紀、秉公辦案，特別是對一些群眾關心關心的熱點和難點問題，要秉著一股浩然正氣，迎刃而上，堅決查處，決不手軟。

二是要用真情愛民眾，懷赤誠炙熱之情。民心如海，滴水匯聚成其汪洋；民利如山，寸土累積成其巍峨。作為一名紀檢監察干部必須強化“以民為本、為民解困、為民服務”理念，履行“解決民生、落實民權、維護民利”職責，感情上貼近群眾、行動上深入群眾、工作上依靠群眾，想群眾所想、憂群眾之憂，把人民群眾當作工作的力量源泉，和人民群眾一起同黨內和社會上的各種不正之風、腐敗現象進行堅決斗爭，使執紀貼近民心，植根于群眾，真正體現群眾利益。

三是要用智慧拒貪腐，揚清正廉潔之風。清廉執紀方敢為，公正辦事才敢言，作為一名紀檢監察干部要守得住清貧，耐得住寂寞。俗話說“正氣在胸威自成”，紀檢干部只有保持廉潔之身，“行止無愧天地，褒貶自有春秋”。“賄如套素朝朝緊，貪若沼澤步步深”，要當好一名紀檢監察干部，必須常修為政之德、常思貪欲之害、常懷律己之心、常念為官之道，要善于用智慧拒貪腐，用勇氣待權勢，堅持做到克己奉公、清正廉潔、兩袖清風。

第三篇：觀看周恩來四個晝夜體會

觀看《周恩來四個晝夜》影片體會

X月xx日，單位集體觀看了電影《周恩來四個晝夜》，并進行了討論交流。影片講述了1961年新中國三年自然災害時期，大病初愈的周恩來總理來到河北邯鄲伯延公社，在4天不到100個小時的時間里，夜以繼日地走村入戶，進行深入調研的感人故事，展現了老一輩無產階級革命家始終心系群眾、密切聯系群眾、全心全意為人民服務的優良傳統和作風。觀看中，有多個場景讓自己流下眼淚，總理高尚的人格魅力、樸實的為民情懷、認真的工作態度，使自己深受教育、深受啟發、深受鼓舞。

一是要求真務實，工作不走過場。總理的求真務實，體現在不察實情不罷休的工作態度里，面對諱言真想，避實就虛的基層干部，他不走過場，不流于形式，逐戶逐戶的與群眾談心，與窮苦農民交朋友，這種掏心窩子的工作作風使得人們愿意講真話，敢講真話。而現在我們很少能夠聽到真話實話，不是人民群眾不講，而是我們離得他們越來越遠，沒有和他們打成一片。作為黨員領導干部，我們就是要以周總理求真務實為榜樣，“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”，進一步增強宗旨意識、群眾觀點，到群眾中去，撲下身子，放下架子，真心實意的為人民群眾服務，杜絕形式走過場。

—1— 二是要真摯為民，勇于承當。面對人民群眾提出的各種困難問題，周總理耐心聽，用心記，多次重復的問題都能認真記錄，對于政策上的決策失誤，一點也不尋覓借口，真誠道歉，虛心地向群眾學習，在群眾中吸取智慧，征求群眾意見，充分體現了我們黨勇于開展批評和自我批評的自省精神和優良傳統。我們也要深入基層，和群眾心貼心，面對面的交流，我們才會發現群眾中遇到的困難和問題，才能及時糾正和解決。群眾主動提困難和問題，是對我們黨員領導干部的信任，是使我們黨克服困難，改正自身失誤的重要途徑，我們要做公仆不做老爺，以認真負責的工作態度，無私無畏，積極作為，真抓實做，敢于擔當，把認真精神體現到為民務事的方方面面，真心做到群眾有困難能立馬出現，群眾有需要能及時到位，杜絕拍胸膛做決定的官僚作風。

三是要廉潔自律，勤儉節約。來到伯延公社的第一天，周總理看到桌子上的紅燒肉、雞蛋和饅頭，就將一條已邁進屋子的腿又邁了出來，轉身回到公共食堂與百姓一起喝湯糊糊、吃代食窩窩頭，這是總理與廣大人民群眾同甘苦、不搞特殊的公仆情懷，更是我們黨勤儉節約、艱苦奮斗的優良傳統的深刻體現。在實際工作中我們要帶頭厲行勤儉，反對浪費，清正廉潔，轉變作風，嚴守各項工作紀律，做到嚴以修身、嚴以用權、嚴以律己，自覺接受群眾監督，爭做一名組織信賴、群眾信服的黨員干部。

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第四篇：觀看《周恩來四個晝夜》有感

觀看《周恩來的四個晝夜》有感

扎佐二小黃再仙

昨天，我校在開展教育實踐活動中組織廣大黨員干部觀看電影故事片《周恩來的四個晝夜》。由于時間較緊，當時只是有個大致的了解，回到家中，我又急忙打開電腦，立馬收索這部電影進行觀看，我一看就是兩遍，這次算是踏實了許多，電影通過高遠的立意，細微的著墨，講述了1961年新中國三年自然災害時期，大病初愈的周恩來總理來到河北邯鄲伯延公社，在不到100個小時的時間里，夜以繼日走村入戶，深入進行調研的感人故事，展現了老一輩無產階級革命家密切聯系群眾、全心全意為人民服務的優良作風。這段史實沒有大事件，沒有驚心動魄的戲劇沖突，然而，創作者們深入到伯延，實地了解到周總理在伯延憂國憂民的情懷，感受到老百姓對總理的深厚感情，油然激起了創作的靈感和熱情。于是捕捉到影片的思想之魂——中國共產黨與人民的血肉聯系。

影片生動體現了我黨“全心全意為人民服務”的宗旨。總書記反復強調，我們黨就是為人民服務的。這在電影《周恩來的四個晝夜》中得到了生動的詮釋。大雨之夜，周總理不顧疲憊虛弱的身體，帶著工作人員與群眾搶救地瓜苗；徹夜總結梳理調研中發現的問題，與毛主席通話匯報情況??這一個個鏡頭，讓我們真切地感受到“為人民服務”不是一句口號，而是領袖人物與普通百姓間零距離的接觸和坦誠的交流對話，是一種自覺置身于群眾之中、“俯首甘為孺子牛”的奉獻精神。導演和演員把握住周總理堅定、沉穩、睿智、謙和的氣質與博大、悲憫的胸懷，準確挖掘其精神特質。一場沖毀白薯秧的暴雨后，周總理一人坐在房門口，那沉思的神態，深邃的目光，把總理面對人民疾苦時的沉重、焦慮又愧疚的內心展露得淋漓盡致。

影片重復出現深夜總理在伏案研究材料、書寫報告的靜態畫面——此時無聲勝有聲——凸現出他憂國憂民，不辭辛勞，肩擔歷史重負的精神力量。一位親民為民，共產黨領袖的人格魅力熠熠生輝。周恩來在伯延的四個晝夜涵蓋了他為人民服務，鞠躬盡瘁的一生。伯延人民送別周總理的熱烈場面將影片推向高潮，一雙雙手緊緊地握別，一張張滿含熱淚的臉??人民和總理間親厚的情誼在這里凸顯了真善美的情思。影片結尾定格出周總理雙目凝視、深思的神態。以警語式的畫面告誡人們，告誡干部：中國共產黨永遠不能忘記人民，永遠要為人民執政，人民的利益高于一切！《周恩來的四個晝夜》以歷史的記憶映照現實，傳遞出強烈的時代精神。

影片深刻詮釋了我黨與人民群眾的血肉聯系。黨群關系是黨的生命力之所在。血溶于水的黨群關系是我們黨戰勝一切困難的堅實基礎。我真切地感受到，在那個特殊的年代，我們黨和人民群眾的魚水之情是多么的淳樸和真摯。周總理走街串巷，深入田間地頭，了解村民生活的事實真相，真正做到了和人民同呼吸、共命運、心連心。影片還全面呈現了我黨批評與自我批評的優良傳統。勇于和善于開展認真的批評和自我批評，是我們黨在長期革命和建設實踐中形成的優良作風，是增強黨的生機與活力的一大法寶。

影片《周恩來的四個晝夜》通篇體現著批評與自我批評的自省精神，觀后不僅使我們更加深刻地理解了這一優良作風的重大意義，深受教育，也使我們深受感動。當再次回顧黨的這些優良傳統時，我們深刻體會到，開展黨的群眾路線教育實踐活動是何等的重要！總書記指出，開展黨的群眾路線教育實踐活動，是實現黨的十八大確定的奮斗目標的必然要求，是保持黨的先進性和純潔性、鞏固黨的執政基礎和執政地位的必然要求，是解決群眾反映強烈的突出問題的必然要求。

2014年4月17日

第五篇：觀看周恩來《四個晝夜》有感專題

觀《周恩來的四個晝夜》有感

近日，我校在開展教育實踐活動中組織廣大黨員干部觀看電影故事片《周恩來的四個晝夜》。該片在歷史中探尋真知，深具歷史意識，重大歷史題材電影思想性、藝術性俱佳的新收獲，為當前正在開展的黨的群眾路線教育實踐活動提供了一部生動的影像教材。這部電影通過高遠的立意，細微的著墨，講述1961年新中國三年自然災害時期，大病初愈的周恩來總理來到河北邯鄲伯延公社在不到100個小時的時間里，夜以繼日走村入戶，深入進行調研的感人故事，展現了老一輩無產階級革命家密切聯系群眾、全心全意為人民服務的優良作風。這段史實沒有大事件，沒有驚心動魄的戲劇沖突，然而，創作者們深入到伯延，實地了解到周總理在伯延憂國憂民的情懷，感受到老百姓對總理的深厚感情，油然激起了創作的靈感和熱情。于是捕捉到影片的思想之魂——中國共產黨與人民的血肉聯系，生動體現了我黨“全心全意為人民服務”的宗旨。

總書記反復強調，我們黨就是為人民服務的。這在電影《周恩來的四個晝夜》中得到了生動的詮釋。大雨之夜，周總理不顧疲憊虛弱的身體，帶著工作人員與群眾搶救地瓜苗；徹夜總結梳理調研中發現的問題，與毛主席通話匯報情況??這一個個鏡頭，讓我們真切地感受到“為人民服務”不是一句口號，而是領袖人物與普通百姓間零距離的接觸和坦誠的交流對話，是一種自覺置身于群眾之中、“俯首甘為孺子牛”的奉獻精神。觀看過程當中我雙眼飽含淚花，影片中周總理的一個個深入群眾、務實工作的鏡頭一直盤旋在我的腦海，而周總理對郭鳳林的囑托“實事求是、謙虛謹慎”這八個字使我深深震撼。影片使我感觸頗深，對于我們教師來說，本職工作是教學，那么我們教學管理也應該精細、嚴謹、求是。

作為教師黨員，學習了《周恩來的四個晝夜》這部影片，我們在今后的工作中應該更深入的踐行求真務實的工作作風，細心了解發現適合解決學生問題的方法，用學生們能夠接受的方式開展教育教學工作，更好的體現“全心全意為人民服務”的宗旨。我們要立足本崗，以實際行動全心全意為學生服務。

一、親近學生 研究學生管理僅憑幾條班規是難于有效的，高爾基說過“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”可見要想學生“親其師，信

其道”，教師在教育學生時首要做到的是愛孩子，親近學生，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他們的親近和“愛”，讓每個學生都有主人翁思想，都能全力以赴的為高考追夢!

二、心系后進生 不同的學生有不同的喜好，每一門功課都有接受不理想的學生，即學困生，有的教師認為，學困生是“出窯的磚，定型了”，他們在班級中沒有積極因素，只是增加自己的工作負擔，因而對學困生喪失信心，不愿管，甚至厭棄。辯證法認為：世界是物質的，物質是發展的，變化的，絕對靜止，永恒不變的東西是不存在的。“出窯的磚——定了型”的說法是錯誤的，因此作為任課教師不能為了考試成績，迫使他們留級或轉校，必須端正教育思想，樹立新的學生觀，努力克服和糾正只顧幾個尖子生，忽視其余一大片的錯誤做法，堅決克服“朽木不可雕”、“學困生不可教”的錯誤思想，尊重鼓勵后進生，消除他們內心的自卑感，激發他們學習上的進取心，哪怕是微不足道的小進步，也及時給予充分肯定，并階段性給他們提出具體要求，使學困生在前進中不斷感受到成功的喜悅，增強他們的自信心。心系學困生，具體要做到： 第一：理解、尊重和熱愛學困生。學困生需要教師的愛和尊重，教師應主動同學困生交朋友，在思想上、生活上、學習上關心他們，循循善誘耐心的說服、管理進而教育。

第二:挖掘和抓住學困生的閃光點，激發上進斗志。后進生并不是一無是處，只是因為成績不好，就認為自己這也不行，那也不行，對前途缺乏信心，對進步缺乏勇氣，此時，任課教師應努力增強學困生上進的信心與力量，使他們感到“我也有優點，我也可以進步”，激發他們上進的斗志。第三：運用集體的力量，結對幫助，共同進步。組織一個志愿者服務隊或一個優秀生對一個學困生進行結對幫助，讓成績好的學生為學困生提供一個長期的、經常性的服務。齊抓共管，轉化學困生。

三、與學生常常進行換位思考

要想管理好學生，除其他因素外，雙方換位思考有重要意義。老師能換到學的位置去思考；學生能換到老師教的位置去思考，這種換位思考在雙方感情相靠的同時，可以使教師更好的管理好學生。因此，我們教育工作者要在工作中學會換位思考，多站在學生的立場上考慮問題。讓學生覺得你很為他著想，增

加你的親和力和信任感。要讓學生也能站在你的立場上考慮問題。理解是相互的，僅強調別人理解你而你不去理解別人是不公平的。只有這樣教師就會教得輕松，學生就會學得快樂。以孩子的心態和學生一起鬧，以學生的思維考慮學生問題，以朋友的身份坦誠地解說大人行為，以教師的行為造成一定的距離神秘感。

《周恩來的四個晝夜》這部電影宛如一面鏡子，又似一泓泉水，讓觀眾照亮自己，凈化心靈。作為一名教師應理解基層組織和黨員領導干部處于聯系群眾第一線，在傳承和弘揚密切聯系群眾上，必須結合自身工作實際，與時俱進，求真務實，不斷創新。作為一名教師，一名黨員，我需要時刻不斷的努力，不斷的進步讓自己在為學校的發展前進的道路上實現自己的人生價值，貢獻自己的微薄力量。這才對得起我現在的工作，對得起我現在所要面對的學生，對得起黨組織對我的信任，我相信在以后的道路上我會走的更好！《周恩來的四個晝夜》這部電影它不僅詮釋了黨的宗旨，更給廣大黨員干部上了生動的一課。在當前全黨正在開展群眾路線教育實踐活動中，該片具有十分重要的現實意義和教育意義。