第一篇：王占學 教育教學理念反思

聆聽學生們的心聲

——關注留守兒童的心理健康

燕趙之家王占學

8月15日下午，我們有幸聆聽了楊會芹博士的講座，此次講座楊博士從大量調查結果以及心理學理論角度談了農村留守兒童的心理狀況。聽后，有很多收獲，對于我本人來說，一個長期工作在農村的教師，意義重大。

下面，我談一下聽后的思考。

多關注農村留守兒童。

由于農民工的逐年增多，農村留守兒童也隨之增多。這些孩子，由于父母不在身邊，課余時間大多由祖父、祖母或外祖父、外祖母看管。隔輩人的溺愛等原因就造成這些孩子在校表現較差。表現在：

1、上課聽講狀態不佳。這些孩子在家缺乏規矩，零花錢多，吃苦耐勞的品質不具備，上課注意力不集中，甚至睡覺，白天上課時無精打采。而到了晚上他們的精神頭來了，在宿舍里打逗，上網聊天，不但自己成績差，還要影響他人休息。

2、聽不進別人的規勸。這些孩子任性，因為時處青春萌動期，部分孩子存有逆反心理，所以他們不愿聽老師的規勸、教誨，自以為是。

3、在這些孩子當中，還有部分人，他們講哥們義氣，拉幫結派，給學校和班級管理帶來困難。

針對農村留守兒童的這些特點，老師應該多關注他們。具體做法是：

1、平時多和他們聊天，關心他們的生活和學習，了解他們的想法（心理狀況），以便研究以之相對應的教育策略。

2、善于捕捉這些孩子身上的閃光點，發現他們身上的優點及時的予以表揚，激發他們的學習動機，幫助他們樹立起學習的信心。

3、做好班級里其他學生的工作，創建良好的班級同學關系，發動學生多和這些孩子溝通和交往，尤其是在生活上給他們以更多的關心。這樣，這些孩子就能感受到班集體的溫暖和學習生活的美好。做到這些，對于農村留守兒童成長才會是健康的、有益的。

在對于這些留守兒童的教育過程中，應該注意一下幾點：

1、切忌批評中的惡意中傷語言。教師對這些孩子的教育一定要講求方法和策略。不然的話，就可能激化師生關系，對教育是十分不利的；

2、不可采取極端手段。老師在對這些孩子的教育中，如果不講求方法，而采取極端手段，就可能導致較為嚴重的后果。所以，在對農村留守兒童的教育中，老師們應該多動動腦筋，多想想辦法，講求教育方法的科學性和有效性，只有這樣，才會收到較好的教育效果。

第二篇：If語句的教學反思 王占成

If語句的教學反思

王占成

本節課的內容是初學程序設計者的一道難關：①語句格式稍顯復雜；②功能理解有點難度，也就是不能很好地掌握它的執行流程；③解決問題時，無法建立合適、正確的“條件”。為此，本節課主要通過讓學生解決身邊的問題：出租車計價器程序設計，完成分支語句的教學。

（1）課程引入出租車計價器問題及數學模型的建立，很容易讓學生產生分支結構的問題意識，從而能夠帶著問題學習下面的課程；

（2）通過IF??THEN??語句教學與學生實踐，引出分支語句的第二種表達格式，IF??THEN??ELSE??語句的教學與應用，進而通過出租車計價器問題實際應用中，輸入值不可能為負數，引出分支語句的嵌套使用，教學過程以問題為引導由淺入深，使學生在順理成章中掌握了分支結構程序設計；

（3）課后的作業任務與課程內容相呼應，讓學生掌握一類問題的程序設計方法。

語句教學本來比較枯燥乏味，但跟實際問題相聯系，學生就愿意學，而且是在不知不覺中學會了，教學目標順利達成。這種設計有以下幾點優點：

1、符合學生的認知結構

老師根據學生的知識水平與學習習慣搭建合適的支架，使新知識的出現不是突然的，無端的，學生不會覺得為了學習而學習，而是覺得學習是有意義的，學習目標是非常明確的，同時也是有基礎有能力去掌握它并運用它來解決問題的，可以促進他進一步學習的自信心和學習能力的提高。

2、與實際應用相結合

所創設的問題是學生關注的問題或與其學習、生活密切相關，這給學生提供了一個運用所學知識的“虛擬”平臺，甚至是實際平臺，縮短了知識與應用之間的距離。當學生看到他們的學習資料與實際生活之間的聯系時，學生的積極性會被調動起來，他們會盡力學習、掌握相關的信息，并運用所學來解決問題，這有助于加深學生對知識的理解及遷移應用。

3、開放性學習促進學生掌握基本的學習策略和學習方法

基于實際問題的學習是一種開放性的學習。學生自主參與學習的過程，學生愿意學習、主動學習，并且通過與同伴、教師的合作與交流，通過不斷地反思，調整自身已經習慣的學習方式與方法，在解決問題的過程中獲得解決問題的能力，從而更加的善于學習，成為獨立的學習者。另外也給老師提出了更高的要求，因為課堂可能會出現一些無法預料的情況，也許老師也無法“收拾”，也許會“尷尬”，但都是很好的經驗。

第三篇：教育教學理念和行為的反思

是雪中送炭？還是落井下石？

----教育教學理念和行為的反思

2班 葵花向日 張偉玉

“當孩子出現問題時即使做不到雪中送炭，也要做到錦上添花，但是幾乎每個成年人都在落井下石。”這段話讓我對自己的教育教學理念和行為有了深刻反思。

面對問題，我經常苦于沒有辦法，費了很大力氣去做學生的思想工作，告訴他學習如何的重要，對未來影響多大，可謂煞費苦心，但效果極不明顯，學生的成績或心理上的問題仍然問題著。

培訓中李元昌教授的講座讓我發現了自己的癥結所在，我與專家的最大不同是：面對為題時，他們能結合實際去研究，發現問題的原因，再去探究解決問題的方法，然后去找理論的支撐點，讓自己的方法和理論碰撞產生新的理論，最后在實踐中完善自己的經驗，從而形成一套適合于自己的“真知”。

如：面對差生，李教師提出“學科管理與學科教學同等重要”，他從差生的心理出發，選擇能讓差生看到進步的促進其發展的評價方式，而且根據學生的成長特征，按年級分別設為：“提高率計分法”、“虛實計分法”、“目標追趕法”。大多數后進生處于十分矛盾的心理狀態中。一方面，他們的自尊心強，當受到教育和啟發的時候，時常會表現出很高的熱情，決心下功夫把學習趕上去；另一方面，他們的持久性差，幾堂課聽不懂，題目做不好，馬上就心灰意冷了。他們感嘆自己不是學習的材料，背上了沉重的包袱。信心不足是提高后進生成績的最大障礙。他通過不斷地調查，不斷地發現問題，不斷地調整自己的方法，最終形成了指導教學的一套好理論。

作文是一項艱辛而繁雜的勞動。從審題、立意、選材、布局謀篇、動筆起草，到文章形成，都要仔細斟酌。學生們經常是老虎吃天——無從下口，有的干脆一揮而就，“交上皇糧不怯官”。李教授根據學生的實際情況，總結了“放—收---放”作文法，也是實用易操作的方法。這些方法因為經過了實踐、理論、再實踐的過程；經過了從學生出發，最后落腳在學生的檢驗；經過了實施、反思、改進、再實施的整合。這樣不斷的探索不斷的該進，最后服務與學生，提高了學生的學習興趣。

學習中我明白了：我們不能僅僅做做思想工作而已，那對孩子來講只是錦上添花，我們要像李教授那樣去研究、去反思、去分析、去整合，去尋找解決問題的方法，爭取做到雪中送炭。

第四篇：王占剛事跡材料

王占剛事跡材料

王占剛，男，1972年8月生人，河北深州人，1995年畢業于鄭州紡織學院，分配到衡水老白干釀酒集團公司工作，歷任銷售三公司副經理、衡水分公司經理，2001年他以驕人業績被提升為衡水老白干酒業公司營銷總公司總經理，現為河北衡水老白干酒業股份有限公司副總經理兼衡水老白干酒業公司營銷總公司總經理。多年來，他不斷加強自身的綜合素質，常年奔跑在市場的第一線，在市場的推廣和營銷創新領域取得顯著的成績，在其主管經營期間，每年保持40%的增長速度，為衡水老白干的發展做出了巨大的貢獻，企業在獲得良好的經濟效益的同時，也取得了良好的社會效益。

一、不斷學習、持續創新是他最大的樂趣。

學習是豐富知識，拓寬視野，獲取動力的主要源泉。作為新一代的營銷戰線的團隊帶頭人，必須擁有營銷專業知識和敏銳的市場洞察能力，必須積極創新實干，必須樹立企業正確的發展戰略。通過幾年的工作實踐，使他深深地懂得學習的目的不僅僅是為了拿文憑，而是為了把學到的知識運用到實踐中去，更好地服務于工作，服務于企業，解決工作中的實際問題。近幾年，他積極學習營銷的理論知識，學習其它兄弟廠家的成功模式，在營銷創新中取得了重大突破，提出了一系列獨特的營銷方法，如雙節促銷菱形法則，酒店盤中盤模式發展為消費者盤中盤模式。由于他的營銷觀點在業內具有前瞻性，曾榮獲河北省輕工系統優秀廠長(經理)的稱號,河北省輕工行業營銷創新一等獎，第二屆中國企業策劃案例金獎，中國優秀策劃人的稱號，其作品分別被《頂尖策劃》、《東方酒業》、《經理日報》、《銷售與市場》、《糖煙酒周刊》、《學習與實踐》、《新食品》、《糖煙酒周刊》等刊物刊登。企業的不斷發展使他感受到知識的價值，充分認識到知識就是效益，知識就是力量，更堅定了他投身實

踐，報效企業的決心。

二、精耕與廣種相結合實現衡水老白干的全國布局是他的初步規劃。

我們在省外，只要一提到衡水，人們就會聯想到衡水老白干。這說明衡水老白干在全國市場已經具有很高的知名度，這同樣與王占剛同志確定的市場的發展戰略息息相關。在市場發展中，他提出“河北全面為王，構建三大板塊，實現重點突破;全國點狀擴張，推廣大客戶

制，做到點面結合”的市場戰略，使衡水老白干遍布全國各省、市、自治區。隨著衡水老白干品牌力的不斷提升，衡水老白干也成為衡水市的一張名片，伴著衡水老白干的悠悠酒香，使全國人民深深了解衡水老白干，了解衡水。

1、全國廣種布局，精選經銷商，實行大客戶制

一個公司產品的渠道好不好，要看它和企業戰略配套不配套，大戰略就要大經銷商的配合。衡水老白干設立大客戶部，是市場發展的一種前瞻性策略，是針對基礎較好、潛力強大的客戶實行的一種對接與管理模式的探索。現在，衡水老白干憑借自己的實力吸引了一大批有實力的經銷商。衡水老白干與大客戶聯姻，利用大客戶的自有渠道資源，提高了衡水老白干在全國市場的覆蓋率。現在衡水老白干已經消滅了全國地級空白市場，并開拓了美國、韓

國、日本等國際市場。為衡水老白干的品牌化、國際化奠定了建設的基礎。

2、京津冀精耕細作，實現全產品線、全渠道的覆蓋。

自2006年，他提出河北全面為王的市場戰略以來，現在已經領先河北第二白酒品牌100%的優勢，并且實現河北市場六個地級實現第一品牌的優勢，三個地級市場實現第二品

牌的陣營。河北為王的戰略軌跡已經突顯。

三、提升衡水老白干的品牌，優化衡水老白干的產品，增強衡水老白干的核心競爭力，是他永遠的追求。

“衡水老白干，喝出男人味”，一句廣告語我想已經家喻戶曉，婦孺皆知，并且在行業內得到極大地認可，更重要地市極大地提升了衡水老白干的知名度和美譽度。無論從品牌核心

訴求的挖掘，還是品牌宣傳方案的制訂，都凝聚了他的智慧和心血。

衡水老白干實現河北全面為王的市場戰略，不但要有一流的產品為首，強勢的經銷商為翼，先進的營銷模式為器,更重要的是以品牌為盾，也就是打造河北各個市場的第一品牌。衡水老白干近幾年在品牌推廣的過程主要采用通過廣告宣傳提高品牌的知名度，通過參加公益活動和事件營銷提高品牌的美譽度，通過一對一的營銷，實現消費者的口碑傳播，從而提

升品牌的忠誠度。

衡水老白干近幾年在央視每年投入5000萬元進行品牌的宣傳，并且利用高速戶外及公

交車相結合的方式對品牌進行立體式的宣傳。在工作的實踐中摸索出一套區域市場廣告投放的定量法則。

四、敬業愛崗是他人生的理想，誠信是他人生的信條。

工作中的他從不計較個人得失，風雨兼程，無怨無悔，他明白要干好工作就得有這種不怕吃苦、樂于奉獻的精神，不認輸的干勁。從事營銷工作多年來，常常為了趕時間，連頓熱乎飯業吃不上。對此，他又自己的一番見解：“干營銷這一行，既要耐得住苦，更要懂得舍

小家顧大家”。

教育學家有句名言：觀念決定思維，思維指導行動，行動形成習慣，習慣影響性格，性格決定命運。他誠實、果敢、包容的性格，決定了他與人為善的處事作風，用一點一滴的誠信，構建了共存共息的廠商關系。旺存淡銷是衡水老白干近幾年節日成功的秘笈。秘笈的背

后是他代表總公司對經銷商利益保護的一諾千金。

五、以他人生的價值實現了經濟效益和社會效益的雙豐收。

10年的工作歷練，鑄就了他強烈的責任感和豐富的營銷創新經驗，成為衡水老白干發展的先行官。近幾年，對衡水老白干來說，是歷史發展中極不平常的幾年，市場的不斷擴大，利稅連續超億元。近幾年，衡水老白干品牌力不斷增強，市場占有率也取得了歷史性的發展，從而使衡水老白干從一個區域品牌向全國性品牌邁進。

現代的市場經濟不是大魚吃小魚的時代，而是快魚吃慢魚的時代，在他的帶領下，衡水老白干的銷售收入保持銷售收入幾年兩位數的增長，這不但為公司創造了良好的經濟效益，同時也取得良好的社會效益，由于市場需求的增加，衡水老白干的產業為衡水經濟起到很大的帶動作用，不但為幾千酒廠職工解決了就業問題，而且還間接為社會解決了幾百人的就業問題，如成品酒的附加材料，車輛運輸等方面，為衡水經濟起到了帶動作用。因為衡水老白

干的成功，為衡水經濟帶來了豐厚的效益，也為建設和諧衡水增加重重的砝碼。公仆情懷赤子心，情注衡水寫人生。王占剛有能力也有信心將衡水老白干打造成為一個全國性的品牌，擠入中國白酒更進十強的行列，為衡水市的經濟建設，為建立“和諧衡水、文明衡水”做出貢獻。

第五篇：教育教學理念集錦

教育教學理念集錦

教育是人的教育。一個不明白世界是人的世界的人，不配當教師；一個不把學生當作人來培養的人，更不配當教師。

*有人說，一個人的成功，IQ（智商）占15%，EQ（情商）占85%。我們說一個人成功與否，不是IQ與EQ比例多少的問題，而是IQ與EQ的先后問題。EQ是成功的首要條件。

*我們的教育成了模具，不管你多角多棱，都被熔化，鑄成一種模型；我們的教師成國“園丁”，為了整齊劃一，不管你多綠、多嫩，都叫你在“咔嚓”中鐵剪下平靜喪生。“教師像蠟燭”作為一種教育精神，值得提倡；作為一種教育思想，卻不值得稱道。教師應該是火柴、打火機，主要職能不是自己燃燒，而是占燃學生的希望之火、智慧之火，激發學生激情。我們應該讓我們的學生明白：我就是太陽，我就是上帝，我就是愛迪生，我就是總統；我一思考，就會燦爛。

*學貴疑，盡信書不如無書。學生恰恰相反，信書本，信老師，信“標準答案”，連錯誤的都信了，惟獨不信自己。古希臘亞里斯多德喊出了：我愛我師，我更愛真理。我們的學生卻少有這種氣量。自我意識是人的存在本質。教育要使學生敢于思想，善于思想，塑造民族的脊梁。

*教師有兩種：一種是用自己的教法去篩選適合教法的學生，于是篩出了一些不合格的學生。差生就是這樣被篩出來的。另一種教師是用自己的學生去篩選適合學生的教法，于是篩出了一些不合格的教法，從而改進教法，因材施教，讓學生成才。

*怎樣快速轉化差生？把“差”改為“優”，這是世界上最先進、最高效的方法。把學生當天才教，你會教出天才；把學生當庸才教，你會教出庸才。

*在有的教師那里，他的職責似乎就是挑毛病，找岔。他就在對學生刁難、折騰中生活，還把這種刁難、折騰視為克已盡職守、教書育人、無私奉獻，以致在忙忙碌碌中錯中錯，麻木不仁。

*一個人必須感覺成功，才能成功。教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教育不是要改變一個人，而是要幫助一個人。

*教育不是管束人，而是發展人；不是死守教室，而是走進生活；不是灌輸知識，而是學會創造；不是記住別人的思考，而是產生自己的思考。體驗才是真正的學習、深刻的學習，是學習的核心，是開發悟性的途徑，也是素質教育的特征。