第一篇：高考物理復習之電磁學（寫寫幫整理）

高考物理復習之電磁學：構建模型 使思路暢通無阻

電磁感應是電磁學的核心內容，也是高中物理綜合性最強的內容之一，高考每年必考。題型有選擇、填空和計算等，難度在中檔左右，也經常會以壓軸題出現。

在知識上，它既與電路的分析計算密切相關，又與力學中力的平衡、動量定理、功能關系等知識有機結合。習題設計靈活性很強，復習難度較大，學生掌握起來比較困難。對這章的復習一定要注意首先讓學生理清概念，然后構建模型，靈活應用電路和力學知識解決問題。

這章主要的問題是電磁感應與力、電的綜合問題，主要有以下幾個模型：單桿模型、雙桿模型、線框模型等。下面就高考中最常見的單桿模型加以分析。

（一）從組合情況看有桿與電阻、桿與電容、桿與電感、桿與彈簧等；從導體桿所在的導軌看有“平面導軌”“斜面導軌”“豎直導軌”等。從運動形式看有單桿在磁場中“勻速運動”，單杠在磁場中“勻變速運動”，單桿在磁場中“變速運動”等。

（二）解答單桿問題一般思路是：

1.找電源（單桿）畫等效電路，利用閉合電路歐姆定律求電流。

2.抓住力是改變物體運動狀態的原因，通過分析單桿受力，結合運動過程，知道加速度和速度的關系，結合動量定理、能量守恒就能解決。

（三）注意變桿問題——由于切割長度的變化造成感應電動勢的變化

（四）注意單桿切割與磁場改變同時發生的問題。

理清概念

構建清晰知識脈絡

（一）整體上來說對于這章內容在復習時要把握一個“變”字，對于“變”字的理解有三個層次：

1.變與不變——電磁感應的產生條件（即產生電磁感應現象，如果電路閉合即產生感應電流）

2.怎么變（增加、減少）——感應電動勢的方向（楞次定律——增反減同）

3.變化的快慢——感應電動勢的大小（法拉第電磁感應定律——感應電動勢大小與磁通量變化率呈正比）

（二）同時復習時要注意比較法拉第電磁感應E=nΔΦ/Δt定律 及推導式E=Blv sinθ

（三）明確電量的求法

（四）明確自感現象中燈泡亮度的變化

第二篇：電磁學物理實驗感想

電磁學物理實驗感想

11131037 王凱

本周三下五，我們2小班同學到物理演示實驗室參觀了各種電磁學的演示實驗。首先進入電學實驗室，令人印象深刻的是墻上掛著一幅巨大的合影照，上面是幾乎所有的著名科學家的照相，想想當時世界上最聰明的大腦都集中在一處，該是多么震撼的事情。同時，他也在無形之中激勵我去更加努力學習，想勇敢的科學家們致敬！

電學實驗剛開始，老師便警告我們小心高壓電，因為實驗室里幾乎所有設備的電壓都達到5000甚至10000伏特以上！而我們也不敢怠慢，小心翼翼的觀看老師的演示。其中有一個發光的魔球，只要打開電源，將手貼在球面，球殼內部中心處的高壓球便產生一條明亮的光弧與手掌連接，隨著手的移動弧光也移動，甚至說話的聲音或者細微的擾動都可以使光球發光。經老師的講解，原來是手的導電能力遠高于空氣，而當手觸碰球面時，空氣很容易被擊穿，于是就形成一條光亮的弧線，從中心處的帶高壓電的球連接到手的接觸處。結果突然發現這么奇特的現象是如此簡單的原理，真是讓人驚奇啊。還有后面的高壓球，老師派一位女生將手放在球體上，后來過一會兒女生的頭發竟然全都翹起來，并且散開。分析原來是因為頭發帶了同種電荷而互相排斥引起的，簡單的科學道理也可以如此迷人，也許這就是科學的魅力。他永遠吸引我們透過現象去探索本質，尋找蘊含的真理。

接下來我們又參觀了磁學實驗室，實驗室里有一種納米磁液，在磁鐵的作用下，磁液便面發生變化，不再保持平整的外形，而是變得凹凸不平了。在介紹牌上，我了解到這種磁液是納米級別的粒子組成的，形成我們高中熟知的膠體，膠體是具有流體和固體的雙重性質，所以才會形成不平整的平面。

現在我們大學物理正學到電磁學，想到電磁學竟然如此有趣，我就對以后的理論學習更有興趣了。

第三篇：高考物理復習之牛頓第一定律教學設計

牛頓第一定律

[知識和能力目標]

1、學習牛頓第一定律內容

2、理解力和運動的關系

3、掌握慣性的概念，能應用慣性解釋自然現象

4、培養學生正視直覺、剖析現象，究其本質，探索規律的能力 {情感目標}

1、讓學生初步建立實踐是檢驗真理標準的觀點，同時體會到人們認識世界的長期性與艱苦性。

2、通過學習，使學生了解到物理學中所體現出來的對稱美。過程和方法：

1、教師做好演示實驗，以精彩的語言來描述人類對力和運動的研究進程激發學生學習熱情

2、觀察、分析、推理教師的演示。

3、師生共同討論總結牛頓第一定律，并分析其與慣性的不同。[重難點] 正確認識力和運動的關系，掌握牛頓第一定律的內容，掌握慣性是物體的屬性（重）生活中形成的直覺所引起的不正確的認識及力是改變物體運動狀態的原因而不是維持物體運動的原因。（難）

牛頓第一定律與慣性的區別何在（疑點）

對策：通過演示實驗、推理、同學討論，克服直覺引起的誤導，掌握力是改變物體運動狀態的原因，掌握慣性有關知識 [教具]

斜面（長木板和木塊）和滑塊（說明伽利略的理想斜面實驗的裝置）氣墊導軌和滑塊（說明物體在不受阻力下做勻速直線運動）演示慣性的小車和木塊 [教學過程]: <引入＞

（教師）介紹本章的地位：在第一章我們學習了物體在靜止或勻速直線運動狀態下的受力問題，這時物體處于平衡狀態，所受的力為平衡力。這部分內容在物理學中叫做靜力學。

第二章研究了物體在直線上的運動，包括勻速運動和變速運動。在變速運動中重點討論了勻變速直線運動。這部分在物理學中屬于運動學。

在前邊兩章知識的基礎上，我們在第三章里來研究運動和力的關系。這部分知識的基礎是牛頓第一定律和第二定律。這部分內容在物理學中屬于動力學。

學習了動力學后，可以在知道物體受力情況后確定物體的運動狀態；在知道物體運動狀態的情況下，可以確定物體的受力情況。動力學的知識在科學研究和生產實際中有著非常廣泛的應用，如研究交通工具的速度問題，天體的運動問題等。我們從牛頓第一定律開始。（教師）要研究月亮受到地球引力情況，我們能測量嗎？回答是肯定不能，但我們可以通過研究月亮的運動情況，再通過動力學關系來確定月亮的受力情況。我們開始學習牛頓定律，首先學習牛頓第一定律。

第一章第一節

牛頓第一定律

對于力和運動的關系早在2000多年以前，古希臘哲學家亞里士多德根據當時人們對運動和力的關系得認識提出了一個觀點：必須有力作用在物體上，物體才能運動。

一、亞里士多德的觀點

（多媒體）展示亞里士多德的頭像和有關觀點

展示他的貢獻和缺點

貢獻觀點：有力則動，無力則止；促進了人類的思考

不足：不是事物本質規律的反映

二、伽利略的觀點

（教師）這種觀點同學已經知道它是錯誤的，而這種觀點統治了人們的思想有兩千年；它同同時促進了人類的進步，到了17世紀，意大利科學家伽利略才指出這種說法是錯誤的，他分析：運動的車停下來時由于摩擦力的原因，運動的車停下來是由于摩擦力的原因，運動的物體一旦具有某一速度，沒有加速和減速的原因，這個速度將保持不變。（伽利略的原始敘述：）。為了證明這個觀點的正確，他設計了一個理想實驗（thought exeperiment）,下面我們介紹伽利略的理想斜面實驗。（理想斜面實驗）：（多媒體展示）也可實物展示

1、介紹裝置：斜面（可改角度）、小球

2、實驗：（1）從某一高度釋放，看到達另一斜面的高度（減速，在沒有摩擦力的情況下應到達同一高度）。（2）從同意高度釋放，改變上升的斜面高度（減速，在沒有摩擦力時，小球仍要到達同一高度，也可從能量守恒研究，必須重力勢能和釋放時相同）（3）將上升斜面放平，小球將一直滾下去，一直達不到左邊的高度，這個速度將保持不變。（能量守恒，動能不變，質量不變，速度不變）

3、結論：

（過）這個實驗雖然是個理想實驗（摩擦力不可能沒有所以他的實驗是想象中的理想實驗），但符合科學道理的。沒有摩擦力的情況是很難實現的，現代技術給我們提供了阻力很小的很小的條件。（氣墊導軌實驗）

1、簡介裝置：氣泵給氣墊裝置充氣，導軌上由許多小孔，滑塊與導軌間形成一層空氣薄膜，滑動時阻力很小。我們來看一下滑塊的運動情況，可以看到滑塊的速度將保持基本不變。

2、結論

（過）伽利略的觀點，運動速度保持不變，實際上是說沿著地面，但我們直到地面不是直線，這樣不是正確反應。

笛卡爾點補充觀點：（慣性定律）如果沒有其它原因，運動物體將繼續以同一的速度沿著一條直線運動，既不停下來，也不會偏離原來的方向。

（過）伽利略和笛卡爾都沒有指明原因是什么，這個原因跟運動的關系是什么。牛頓總結了前人的經驗，指出了加速度和減速的原因是什么，并指出了這個原因跟運動的關系，這就是牛頓第一定律。

三、牛頓第一定律

1、內容：一切物體總保持勻速直線運動或靜止狀態直到有外力迫使它改變這種狀態為止。（初中：一切物體在沒有受到外力作用時，總保持勻速直線運動或靜止狀態）

2、定律得理解：

（1）物體在不受力時，總保持勻速直線運動狀態和靜止狀態

（教師）物體完全不受力的情況是沒有的，在日常生活中怎樣應用牛頓第一定律呢？ 如果某一方向上物體不受力時，物體在這一方向上靜止或作勻速直線運動；物體受力平衡時，或者合力為零的情況跟不受力的情況相同。

（2）物體有保持勻速直線運動或靜止狀態的性質，叫做慣性。

（過）初中已經學過，我們現在通過實驗再來分析一下慣性現象。（目的：分析說明力是改變運動狀態的原因）（多媒體展示）

（問1）小車剛運動時，小車上的木塊傾倒，為什么？

（學生）因為慣性的原因，上部分保持原來的靜止狀態，下部分由于受到摩擦力的作用，而從靜止變成運動。

（問2）小車剎車實，小車上的木塊向前傾倒，為什么？

（學生）由于慣性，木塊上部分仍保持勻速直線運動狀態，而下部分由于受到摩擦力的作用，從運動變成了靜止。

總結：力是改變物體運動狀態的原因。[小結] 毛主席在《實踐論》中對感性認識和理性認識的關系作出如下的論述:感性材料固然是客觀世界某些真實性的反映，但它們僅是片面的和表面的東西，這種反映是不完全的，是沒有反映事物本質。要完全地反映整個的事物，反映事物的本質，反映事物的內部規律性，就必須經過思考作用，將豐富的感覺材料加以去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里的改造制作功夫，造成概念和理論的系統。就必須從感性認識進到理性認識。

人們對運動和力的認識經過了從感性認識到理性認識的躍進。這個過程經歷了兩千多年的時間，在此過程中伽利略作出了主要貢獻。由此可以看出伽利略的偉大和工作的卓越。就是這樣一個偉大的科學家，因為他的科學思想不符合教會的統治思想，受到教學的禁錮。直到最近，梵蒂岡教庭才給他公開平反。科學思想得來不易，科學的真理總是要戰勝不科學的東西。

本節主要力是改變物體的運動狀態的原因；理想實驗。[練習] [作業]

第四篇：高考物理復習交流

高考物理復習交流

尊敬的各位領導，老師：

大家好，我從事物理教學工作9年，非常高興能有這樣一個機會和大家進行交流，讓我在各位面前做教學經驗介紹，我實在感覺自己有點班門弄斧，今天只是把我9年來教學工作中的一些體會向大家做以交流，若有不恰當的地方希望大家多提寶貴意見。三高中是一所普通高中，所招收的學生是初升高1200名之后的學生，根據這樣的具體情況學校的主要目標是培養二本學生。物理在綜合中占據110分，題目綜合性強，相對難度大，物理學科的復習，在很大程度上決定著綜合科考試的速度，信心和成績，對此學校制定了一些措施

教師活動：

一、集體備課

每周五的第七八節課，備課組成員對一周教學過程中出現的問題進行分析和總結，并對下一周的教學目標和任務做出規劃

具體內容：

1、備學生：其實，我一直以來感覺備學生要比備教材難得多，不知大家可有同感。我經常有這樣的疑惑：為什么這么簡單的問題學生還錯，多簡單。后來我漸漸知道了，我忽略了一個問題，沒有換位思考，如果我是學生從來沒接觸的知識我會嗎？因此，在備學生時應該站在學生的角度上，把自己當成學生的水平，從學生的角度考慮怎樣講學生能聽得明白。清楚哪些知識點學生已經掌握，哪些初步掌握，哪些自學能掌握，哪些需要講解，研究出最適合的教學方法

2、備教材：鉆研教材是整個備課工作的基礎，只有吃透教材才能為備好課提供一切必要條件，對教材做到熟讀、細研、深鉆、精思，對教材上的說一說，做一做，科學漫步，科學足跡，思考與討論等等，只要是有字的地方都要讀，不僅教師要看教材，學生更要看教材。例：最早提出場概念的是哪位科學家？3-1（14頁），感應電動勢的公式是法拉第給出的嗎？3-2（15頁）（圖片）

3、備高考題：教師必須完整準確的做完至少3年內的高考物理試題，在做完高考試題的基礎上，進行分析總結，研究出題趨勢，按照力和物體的平衡、力和運動、靜電場、恒定電流、磁場、電磁感應、交變電流等寫出命題的趨勢和應試策略，整理成冊在集體備課上進行研討。

二、集體教研

每個人接觸的信息量是有限的，信息來源又是多渠道化的，所以集體教研是很必要的，俗話說得好： “三個臭皮匠頂一個諸葛亮”，學校每月都要進行一次全校的物理教師的教研，對教學過程中存在的問題，教學中的新方法，物理方面的新動態等等提出來，會上大家一起探討，對能提高教學效果，提高學生的學習興趣，提高教師的教學水平的新思路，新方法能夠切實可行的就實施。

三、聽課，議課

人無完人，每個人都有長處也有不足之處，取他人之長，補己之短不斷完善自己。我校每個學期學校都會舉行公開課活動，全校的本學科教師都去聽課，并做好記錄，課后及時議課，發現問題并指出問題，不搞形式化。

四、師徒結對：每學年開始的教師大會上都要進行拜師儀式，徒弟學習師傅的教學經驗方法 師傅對徒弟精心指導，在幫扶共進中促進新老教師共同成長

學生活動：

一、依案自學

授課前一天將學案發給學生，學生運用學案進行自主學習，學案的編排方式主要是以填空的形式，選中配備比較容易的練習題，學生在自學的過程中會產生一定的困惑和疑難，從而進行討論交流，形成預習——討論——檢測——指導——練習——總結——課后作業的模式

二、分組討論

將本班學生按照一定原則進行分組，并任命一名組長，在分組時盡量做到實力相當，思維能力，表達能力，板演能力要相當等等。每組在6人到7人，組長相對來說基本是本學科的佼佼者，在同學中有一定威望的。學生什么時候討論，討論的內容需要老師把好關，在備課過程中要設計出學生討論的問題。分組討論能調動學生的積極性，培養學生學習物理的興趣。課后對學習小組布置任務，不定期的對學習小組經行檢查。當學生學習上有了很大進步或已經成功，他們總是以極大的熱情，強烈的興趣投入到學習中。在討論的過程中，當學生有了圓滿的回答后，老師要根據學生的表現加以表揚，使學生感到成功，來激發他們學習的積極性。

三、晨考

2012年的下學期年部開始了這項活動，周一到周六的早上6點40分到7點20分進行，按照語文、數學、英語、物理、化學、生物的順序進行，試題的量不要過多，基本是7到8個題，以選擇題為主，單多選標出，試題要精選有代表性的，基本是各省份的模擬試題和高考題，內容就是最近所學的，考完要及時準確的評判、上分并及時講解，學生對晨考的熱情很高，在2013年的高考中二本以上164人，晨考工作取得了很大的成功，據此將晨考模式推廣到全校實行，現在的晨考已經基本上成熟了，也越來越完善。

四、學生講題

每天的晚上5點40到6點之間學生講題，主講人事先要與老師溝通好，再進行講解，學生講題的好處是，其他同學能夠很容易的參與進來，學生之間比學生于老師之間更好溝通，能更好的曝露出學生存在的問題，主講人要輪換。（視頻）

復

習

策

略

物理復習備考分為3輪完成

第一輪單元知識復習，第二輪專題加題型分析與訓練，第三輪綜合練習

一、第一輪單元復習；時間2015年9月初——2016年1月

1、目標；通過單元基礎知識的復習，讓學生弄清楚基本概念，基本規律，規范解題步驟，提高分析能力

2、具體措施：

（1）立足教材，從最基礎的入手，全面，系統，完整的復習所有考點

（2）主攻方向是低中檔題的正確率上，不追求新題型，新概念，難題，偏題，怪題（3）加強規范教學，物理量、單位、符號、分列式、基本公式的正確書寫（4）重點培養學生審題能力，能夠理解關鍵字眼，挖掘隱含條件（5）培養自學能力

（6）加強學生的解題運算能力

（7）加強實驗教學，對重點實驗要做演示實驗

二、第二輪復習；時間2016年3月初——2016年5月初

1、目標：專題內部和專題之間聯系的復習

2、措施：主要抓中檔題，安排專門的題型訓練，整合知識結構，實現知識融合

3、通過每周綜合科測試和學校的模擬考試，使學生熟悉試卷，合理規劃時間，安排答題順序，提高應試能力，培養解答選擇題，實驗題，計算題的方法，注意點和技巧

三、第三輪復習：時間2016年5月初——5月末

1、模擬訓練和專項訓練，提高應試能力

2、查缺補漏，指導學生進行錯題反思，總結

3、應試指導，提升學生的搶分能力

4、把握學生心理狀態，對學生進行心里指導，克服學生心理焦慮

通過三輪的復習，使知識條理化，模型化，標準化，編口訣繪制表格，想方設法讓學生記牢，提煉物理模型，對模型進行拓展、變化、組合，并對模型進行強化訓練，總結模型的物理特征和數學特征，通過晨考，周測，模擬考試檢查復習效果，及時發現問題并解決問題。

在王國忠校長的領導下，老師們的辛勤付出下，學生們的努力下，我校在近幾年的高考錄取人數上位列錦州市普通高中第一名，這也檢驗了我校所實行的措施是行之有效的，是符合學生實際情況的，在以后的工作中我們要繼續努力，爭取創造更好的成績。

教學是一門藝術，也是一門技術，要想形成自己的教學風格，達到藝術教學水平，就要遵循教學技術發展的規律，掌握教學技術，不斷探索、創新

第五篇：物理演示實驗感想 電磁學

生活中的電磁現象

物理演示實驗感想

電與磁的現象在生活中隨處可見，不論是利用尖端放電原理的避雷針，還是每張銀行卡上的磁條，都被科學的應用在各個角落里，無聲的見證著人類對自然規律的認識和利用。當電磁之間的轉換關系也被人類發現和應用，電磁的作用就更突出了。

生活中最直接囊括了“電磁”的例子就算是電磁爐了，它無需明火或傳導式加熱而讓熱直接在鍋底產生，因此熱效率得到了極大的提高。是一種高效節能櫥具，完全區別于傳統所有的有火或無火傳導加熱廚具。它采用的是電生磁的原理，用電流產生磁場，在金屬鍋底中產生大量渦流，從而產生烹飪所需的熱。剛開始使用電磁爐的時候總覺得很神奇，沒有明火，爐子上沒有熱度，可是卻能像普通的炊具一樣將食物加熱，這邊是“科技”的力量吧。電磁爐不但高效清潔，而且比起傳統爐灶更加耐用便捷，安全可靠，只要使用得當，比起煤氣爐還更實用和經濟呢。

電磁現象不但應用在家庭中，公共場合的使用更能體現它的高效和便捷，圖書館的充消磁器就是一個很好的例子。每次借書時，管理員把書放在用來消磁的的沖銷敏儀上，書脊向下來回摩擦，消去磁條的磁性，還書時再通過充磁的儀器進行恢復，這樣才能完成圖書的借還。不要小看這簡單的幾步，通過這樣的磁條管理，圖書館可以很方便的防止圖書被盜，沒有經過消磁的書在出門時會發出聲響，不但省去了很多監控的資源，也加快了圖書借閱的處理時間，電磁的應用讓生活和工作更加方便了。