第一篇：高校電子商務專業產、學、研工作總結

電子商務專業產、學、研工作總結

我院的電子商務專業于XX年9月正式開始向社會招生，作為一個新專業，我們從零開始，從一點一滴做起來。

首先做了社會對電子商務人才的需求調查，成立了由金融系統、企業、高校專家組成的專業指導委員會，并召開了第一次專業指導會議，對專家的意見進行認真的討論，同時重新修訂了XX年教學計劃。確立了“側重互聯網技術、依托金融領域，形成金融特色，加強商務電子化”的專業定位。

與此同時我們通過各種關系與多家金融單位、上市公司、科技公司等建立了校外合作關系。設立了勞動與社會保障部制定的電子商務員、助理電子商務師的考點；設立了ibm電子商務/電子政務認證培訓考證點。編寫了《電子商務網站建設》、《電子商務解決方案》、《網絡金融》等多部教材。對師資進行了培訓，先后5位老師分別到北京、大連、上海參加了各種形式不同的電子商務培訓班，取得了多種教師資格證書。同時學習和走訪了福建金融管理干部學院、溫州商業職業技術學院等校的電子商業專業；參加了中國商業高等職業教育研究會組織的電子商務專業的教學大綱和教材編寫等會議；參加了浙江省電子商務協作小組組織的電子商務系列教材的編寫工作。對新進校的學生集中進行了專業教學。本學期的期中對學生進行了教學調查和座談會。

一、正式簽約的金融系統單位

已經與我們簽約正式建立合作校外合作關系的金融、企業公司有五家，另有一家正在洽談，也有合作意向。

? 恒生電子股份有限公司。

? 中國銀聯公司杭州分。

? 中國人民銀行杭州中心支行金融清算中心。

? 浙江省工商銀行客戶服務中心。

? 農行杭州金匯支行金穗信用卡發行中心。

? 杭州市商業銀行（正在洽談中）。

二、有良好合作關系企業

已經有良好關系的科技公司三家：

2 杭州龍騰四海科技有限公司

2 杭州佳溢計算機網絡有限公司

2 杭州利源電子有限公司

以上單位同意我們設立電子商務專業人才教學基地，保證能夠每年接納大約安排10-20名左右的學生在轄系統所屬機構開展專業實習與畢業實習等，同時不定期為我們舉辦課外知識的講座等活動。并為我們的教師提供實踐實習與鍛煉的機會。

三、勞動和社會保障部電子商務師國家職業資格考證點

我們已經具備設立勞動和社會保障部電子商務、助理電子商務師國家職業資格考證點。有2名教師經過了相關部門的培訓具有教師合格證書。同時已經購買了有關考試考證軟件。

四、設立了ibm電子商務/電子政務認證培訓考證點

已經與ibm、上海廣知網絡信息技術有限公司、杭州東部軟件園軟件人才培訓有限公司簽定了合作協議；在我校設立ibm電子商務/電子政務認證培訓考證點。XX年10月14日下午舉行了一次題為“時代呼喚電子商務人才”宣傳講座，有ibm本部、杭州東部軟件園軟件人才培訓中心、浙江大學教授組成的小組，來我校做了一次推廣和宣傳講座。很受學生的歡迎，效果很好。

第二篇：高校電子商務專業建設探索

高校電子商務專業建設探索*

趙曉鴻

摘要：電子商務專業建設影響著我國電子商務高等教育的發展進程。本文介紹了我國電子商務專業的發展概況，并從課程建設、實驗室建設、師資隊伍建設、教材建設、科研建設等方面對高校電子商務專業建設進行了全面的探討。

關鍵詞：電子商務；專業建設；問題探索

中圖分類號：文獻標識碼：文章編號：

電子商務高等教育在全球起步較晚。20世紀90年代中期開始，隨著電子商務在歐美國家的快速發展，西方經濟發達國家的電子商務高等教育逐步展開。我國規范性的電子商務本科教育在2001年才正式開始。電子商務作為今后的主要商務模式，需要大量合格專業人才的支撐。因此，很有必要對其專業教育進行深入研究，以推動我國電子商務高等教育的健康發展。

一、我國電子商務專業的發展概況

（一）探索期

20世紀90年代中期，隨著電子商務在我國的開展，國內一些高校通過開設相關課程、進行知識或概念介紹等方式開始了我國電子商務專業教育的探索。但限于本科專業設置的國家統一性，這種嘗試性的教育多采取公共選修、專業選修的形式。90年代末，少數學校進行了在本科高年級開設電子商務方向或電子商務班的嘗試。成都信息工程學院先走一步，率先在全國設立電子商務系，并于2000年7月招收電子商務方向的本科生，開始了電子商務本、專科教育的嘗試。西安交通大學經濟與金融學院在2000年嘗試性地在大二學生中招收了30人的電子商務班，進行了一次有益的探索。

（二）起步期

隨著各地高校探索性電子商務專業教育的發展，為適應人才市場的需求，教育部高教司在2000年底批準設立了電子商務本科專業，并于2001年3月下達了西安交大、北方交大、浙江大學等13所院校首批試辦電子商務本科專業的批文。13所院校于2001年7月開始招收我國第一批電子商務本科專業學生，電子商務本科高等教育正式起步。2001年5月，在教育部的支持和引導下，成立了全國電子商務專業建設專家小組，并于2002年4月升級為中國高等院校電子商務專業建設協作組。協作組成員就電子商務專業建設方案、教材、師資、實驗室等關鍵問題進行不斷磋商，并逐一形成共識，為電子商務專業教育的進一步發展做出了巨大的貢獻。

（三）發展期

2001年底教育部高教司批準了中央財經大學、國家農業大學、石油大學等83所院校作為第二批開設電子商務本科專業的院校，2002年底第三批新增了天津商學院、北京信息工程學院、北京聯合大學等58所院校，使開設電子商務本科專業的學校累計達到152所。2004年，教育部又先后批準中山大學、哈爾濱工業大學等更多的高校開辦電子商務本科專業。至此，全國共有180多所高校開設了電子商務專業。同時，全國已有許多高等職業技術學院和專科院校開設了電子商務專業，僅浙江一省就有18所高職院校開設了電子商務專業。我國電子商務專業進入高速發展期。

二、課程建設

（一）培養目標

我們過去曾認為，電子商務是一個獨立的行業。因此，在過去的電子商務專業培養中，* 本文為內江師范學院重點科研課題《高校電子商務專業建設研究》研究成果之一。

很多院校按獨立的電子商務行業人才模式進行專業培養。多年的實踐證明：電子商務并不是專門研究某一具體行業的電子商務，而是研究各相關行業應用電子手段等現代信息技術實施商務活動的各種基本原理、方式方法與規律的科學。電子商務來源于傳統商務理論的發展及現代信息技術在商務活動中的應用，其內容涵蓋了經濟學、管理學、法學、計算機技術、信息技術、現代物流技術等多個學科領域。

在確認以上認識后，我們才能正確地確定電子商務的專業培養目標，并圍繞培養目標制定詳細的電子商務課程體系建設規劃。電子商務專業的培養目標應為：為各相關行業培養懂得經濟學、管理學基本原理，能熟練掌握并運用計算機技術、信息技術、現代物流技術實施商務活動的應用型、管理型或技術開發型專門人才。

（二）主干課程

在電子商務專業建設中，課程設置的統一性、權威性十分重要。關于主干課程的內容，經過近5年時間的爭論，現基本統一為網絡經濟學、電子商務概論、電子商務技術基礎、網上支付與結算、電子商務物流管理、電子商務管理、網絡營銷、經濟法與電子商務法、電子商務系統建設與管理、電子商務安全等，基本上涵蓋了計算機技術、經濟學、法學、管理學、電子商務專業綜合等五個方面的課程內容。

（三）專業基礎課程

專業基礎課程的開設主要為以后專業課程的學習打好基礎。專業基礎課程應開設管理類（如管理學原理）、經濟類（如宏觀、微觀經濟學）、法學類（如經濟法概論）、計算機類（如計算機基礎、網絡技術基礎、數據庫基礎）相關基礎課程。

（四）方向課程

按照培養目標確定的應用型、管理型或技術開發型三種培養方向，確定專業培養的三種方向性課程：

1.應用型方向課程

應用型方向課程的開設目的是讓學生能勝任電子商務在各相關行業的具體應用。因此，其方向課程應包括商貿、營銷理論知識和商務運作管理技能，企業信息化建設及電子商務的理論知識和應用技術知識，以及電子商務項目設計、策劃、管理技能等課程。

2.管理型方向課程

管理型方向課程的開設目的是讓學生在具備電子商務基本應用能力基礎上能勝任電子商務的管理工作，以電子商務管理者的角度進行專業學習。因此，其方向課程應包括企業現代化管理科學知識和應用能力，商貿管理，電子商務運營管理，電子商務項目管理等課程。

3.技術開發型方向課程

技術開發型方向課程的開設目的是讓學生畢業后能從事電子商務軟件平臺、交易系統的開發，在技術方面能獨當一面。因此，其方向課程應包括電子商務系統開發技術、商務平臺開發技術，網站開發技術，計算機網絡安全技術，網絡數據庫技術等。適合有計算機技術實力的工科院校開設。

（五）實驗、實踐課程

由于電子商務專業是一個高度綜合的應用型專業，除要求掌握扎實的理論知識外，還需與實踐緊密結合。因此，對電子商務專業學生的教學必須開設一定數量的實驗、實踐課程，使其真正掌握電子商務交易流程，了解電子商務的活動本質。

從課程內容上，可將電子商務教學實驗課程分為專業基礎實驗課程、專業實驗課程和綜合性實驗課程。專業基礎實驗課程包括互聯網應用技術、計算機語言、數據庫技術等，主要為專業實驗課程的學習做基礎知識準備；專業實驗課程包括電子商務技術、網上支付、網絡安全技術、網絡營銷技術等，是在完成專業基礎實驗后對電子商務專業知識的實踐性學習；綜合性實驗課程包括電子商務網站設計與開發等，是在專業課實驗基礎上對電子商務專業知

識的綜合運用。

三、實驗室建設

（一）實驗室建設總體要求

1.實驗分類

根據開設的實驗課程，可以把電子商務實驗分為基礎性實驗、專業方向實驗、創新與設計性實驗等。基礎性實驗包括認知性或演示性實驗、驗證性或模擬性實驗、應用或制作性實驗等，制定實驗教學大綱只能是針對基礎性實驗而言。專業方向實驗是指不同學校，根據各自確定的專業發展方向設置的實驗，以模擬性實驗為主。創新與設計性實驗是指根據教師提出的以商業計劃為教學目標進行的訓練和專業實踐活動。

2.總體要求

專業實驗室的建設規劃，應以解決電子商務課程實驗為目的，同時也需要對實驗大綱與實驗指導書編寫、實驗報告設計、日常管理等一系列問題提出具體規劃。實驗室要全部滿足基礎性實驗的要求，并創造仿真實驗環境，盡量滿足專業方向實驗和創新與設計性實驗要求。

（二）軟件平臺建設

應基于公用的Internet技術平臺進行實驗軟件平臺建設，并具可升級性和可擴展性。根據電子商務實驗的需求，電子商務實驗平臺應包括B2C實驗系統、B2B2C實驗系統、C2C實驗系統、B2B實驗系統、網上銀行支付實驗系統，CA及安全認證實驗系統、網絡營銷實驗系統、物流管理實驗系統、網上證券實驗系統等等。

（三）硬件平臺建設

應以充分滿足軟件平臺流暢運行為前提進行硬件平臺的設計與建設，并留有系統升級的硬件支持空間。有條件的院校可按實驗內容的不同分別建設基礎實驗室和專業實驗室，提高實驗室的專業化程度。

四、師資隊伍建設

（一）師資隊伍現狀

總體來說，我國電子商務教育的師資力量較為薄弱。大部分電子商務專業老師都來自于經濟、管理、計算機等相關專業，通過自身的不斷鉆研與學習積累后從事電子商務專業教學。這種非系統性的個人領悟式學習無法滿足專業發展的需要。經過系統培養的專業教師數量極少，初步統計，截止2004年1月，全國已畢業的電子商務方向碩士研究生及博士研究生不足1000人，且大部分從事非教學工作。專業師資的缺乏嚴重影響電子商務專業的發展。

（二）師資培養模式

1.大力發展電子商務方向的碩士研究生教育

鑒于電子商務方向博士生的培養數量和培養目標限制，電子商務方向的碩士研究生應成為電子商務專業教師的重要補充源。應大力發展電子商務方向的碩士研究生教育，在擴大培養數量的同時，應保證研究生的培養質量。

2.現有專業教師的專業水平提高

應為專業骨干教師提供一個磋商、交流的平臺,相互傳播成熟的授課經驗,從而提高電子商務教育整體師資的質量；采取邀請專家授課的形式,為專業老師較系統地講授電子商務課程的精華知識；改變教師的送培方式，重點送往成功的電子商務企業進行專業實踐培訓，領悟電子商務的專業內涵和運作模式，由理論到實踐，再上升為更高層次理論。

3.大量吸收從事電子商務實務的專業人才進入教育領域

由于目前電子商務師資大多轉行而來，缺乏系統培訓和實踐知識積累，因此，應大量吸收從事電子商務實務的專業人才進入教育領域。在國內的電子商務應用領域，隱藏著大量高學歷的電子商務應用人才，他們豐富的電子商務實踐知識恰好可彌補高校現有電子商務專業師資的感性知識之不足。

五、教材建設

（一）教材建設現狀

目前我國高校電子商務教育的相關書籍較多，僅從2000年初到2002年11月就有12套電子商務教材面世，近年來相同類型的系列教材也出版很多。各出版社從不同學科方向和層次出發出版的教科書，其知識重疊與知識真空現象十分嚴重：主干課程教材大量重復出版，而方向性等其他專業教材缺乏，電子商務實驗教材直到2004年才有少量推出；不同教材間內容重疊嚴重，有些關鍵內容卻是空白。

（二）教材建設方向

1.專業化

電子商務不能是將計算機技術、信息技術、經濟學、管理學等學科知識的簡單堆積與拼湊，而是各相關學科的深度融合和高度綜合后產生新的學科體系。因此，專業教材的編寫應體現電子商務的專業特征，不能將上述學科知識簡單組合。

2.系統化

教材知識重疊與真空現象主要來源于教材的非系統化編輯與出版。系統化是指電子商務學科知識體系的系統化和每門課程教材內容的系統化，避免專業知識的重疊與真空。

3.實用性

無論是應用型、管理型或者技術開發型專業人才的培養，都必須有實用性教材的支撐，教材的實用性要求十分重要。有些教材憑空杜撰出一些理論和案例，似空中樓閣，在電子商務實踐中找不到半點蹤影，給專業培養帶來極大的困難。

4.針對性

教材設計與編寫應堅持專業針對性要求。一本網絡營銷學，針對電子商務專業和針對市場營銷、工商管理專業，針對本科和專科都應有不同的設計與編寫角度。只有這樣，才能保證教材的應用價值，提高專業培養質量。

六、科研建設

（一）科研發展現狀

在我國，電子商務的研究與教育工作最早都是在高校以個人或小團體為單位展開的。成都信息工程學院于2000年成立了電子商務研究所，組織研究人員出版了網絡經濟學、網絡金融、電子商務概論、網絡營銷等教材與專著。但是，從整體來看，我國高校電子商務科研活動落后于社會經濟中的電子商務實踐活動，沒有起到理論指導實踐的作用。

（二）統一基本理論，多元化科學研究。

由于電子商務研究者過去知識背景的差異，造成對電子商務基本理論認識的巨大分歧。雖然爭論有助于進步，但長期的喋喋不休不利于專業建設的發展，應統一對基本理論的認識，同時進行多元化科學研究，提高高校電子商務專業的科研水平。

（三）以科研促教學

科研對教學的促進作用有目共睹，特別是對電子商務的應用研究可極大的促進專業建設的發展：既可以提高教學水平，強化師資隊伍建設，又可使高等教育不脫離社會經濟的實際需要，保證學生的專業適應性培養，提高學生的就業競爭力，形成專業發展的良性循環。在科研立項上，應充分注重項目的實用性、可行性，提高課題成果的應用價值。

結束語

電子商務是一門綜合性很強的學科，是對一系列學科知識的深度融合。由于電子商務高等教育在我國乃至全球起步較晚，雖然其專業建設略顯幼稚卻有較大的發展空間。我國電子商務高等教育與西方國家相比，其差距正日益縮小。我們應抓住全球經濟一體化進程加速的機遇，加強我國的電子商務專業建設，爭取早日與全球電子商務專業高等教育接軌。

參考文獻：

[1]李琪，張仙鋒.我國電子商務專業本科人才培養[J].計算機教育，2004.(1)

[2]王新莊，黨慶忠.電子商務專業人才培養目標和培養模式研究[J].成都理工大學學報，2004.（4）

[3]王喜成.關于電子商務專業人才培養的若干問題[J].高教論壇，2003.(6)

第三篇：高校產學合作項目

福建省科技計劃項目（高校產學合作項目）

三方合作協議

甲方（項目申請單位）:

住所地：

法定代表人：

項目負責人： 聯系方式：

乙方（合作企業）：

住所地：

法定代表人：

項目負責人： 聯系方式：

丙方（項目負責人）：

身份證號碼：

通訊地址：

聯系電話： 電子信箱：

本協議三方就共同參與研究 科研項目事項，經平等協商，在真實、充分表達各自意愿的基礎上，依據《中華人民共和國合同法》等有關法律、行政法規并參考本項目經費來源部門的相關規定，達成如下協議，由各方共同恪守。

第一條 合作內容及職責分工

1、本合作項目用于聯合申報 課題項目（請務必注明課題項目的來源單位、具體名稱）；

2、三方分工情況：

甲方： 作為項目申請單位，負責監督項目內容的實施和進展，并提供項目所需硬件條件支持，監督乙方任務經費預算的執行情況 ；

乙方： ； 丙方：。

第二條 經費分配（請注意：申請不同縱向項目，經費要求以及分配比例可能有不同要求和表述方式，具體請咨詢項目管理人員，以下表述僅供參考）

1、如果本項目申報成功，獲批立項，資金分配比例如下：

（1）甲方獲得項目資金 %，配套資金出資 %；（2）乙方獲得項目資金 %，配套資金出資 %；（3）丙方不實際分配項目資金。

2、具體經費將采取以下第 種方式支付：

（1）課題經費到賬后甲方應在 日內一次性支付于乙方；

（2）課題經費分階段撥付，則甲方應在每階段經費到賬后 日內支付給乙方。

第三條 知識產權權屬

1、成果歸屬：

本研究過程中各自獨立研發所產生的科研成果及相應的知識產權歸獨立完成方所有，合作研發所產生的科研成果及相應的知識產權歸合作雙方所有。具體分配如下：

（1）申報科研成果署名：

合作享有成果的完成單位按照 排序完成人排序按實際貢獻大小排序方式進行；

（2）論文發表：甲、乙方（需、無需）征得對方同意的情況下，可以單獨將本方完成部分的研究成果以論文形式單獨發表；聯合發表論文時，完成單位排序為，論文作者排序將按實際貢獻大小排序方式進行；

（3）專利申請：甲、乙方（需、無需）征得對方同意的情況下，可以單獨將本方完成部分的研究成果申請專利；聯合申請專利時，申

請單位排序為，發明人排序將按實際貢獻大小排序方式進行；

（4）合作各方根據在合作期間所獲取的成果，包括論文、專著、專利以及鑒定、成果申報等均須注明(計劃資助及項目編號)。

第四條 成果轉化收益分配

本研究項目合作研發所產生成果及相應知識產權的轉讓權歸合作雙方擁有；（甲方、乙方、合作各方）可自行實施轉化該成果及相應的知識產權。

上述情形產生的經濟收益分配按以下第 種方式確定：

（1）甲方享有經濟收益的 %，乙方享有經濟收益的 %；

（2）在成果轉讓或實施轉化前，由甲乙雙方另行協商確定。

第五條 協議的生效變更與解除

1、本協議自三方簽字蓋章之日起生效；

2、合作三方確定，執行合同中如遇不可抗力和技術風險等因素導致協議不能繼續履行時，任何一方應及時通知另外兩方以將損失控制在最小范圍并共同協商變更或者解除本協議；

3、任何一方欲變更、解除本協議，必須提前 日以書面形式通知另外兩方。未經各方書面同意，本協議不得修改。任何根據本條款作出的修改對各方及各自的義務繼受者均有法律約束力。一方未能或延遲行使其在本協議下的權利，不能解釋為其棄權。

第六條 其它

1、本協議一式 7 份，協議三方各持兩份，一份作為項目申報材料上報，均具有同等法律效力。

2、未經三方許可，合作三方及其各自人員均不得將本協議內容以及相關技術信息、材料等透露給第四方，保密期限到 年 月 日；

3、合作雙方因履行本合同而發生的爭議，應協商、調解解決。若協商、調解不成，確定按一下第 方式進行處理：

（1）提交 廈門 仲裁委員會仲裁；（2）依法向人民法院起訴。

4、合作各方因履行本合同而發生的爭議，應協商、調解解決。

5、合同未盡事宜，三方應本著互惠互利、友好協商的原則另行協商約定；

6、與本協議相關的附件、備忘錄等與本協議擁有同等的法律效力，但原則上以本協議內容為最終執行準則。

甲方：廈門大學 乙方：

法定代表人/委托代理人：

法定代表人/委托代理人： 項目負責人：

日期：

丙方：

日期：

項目負責人：

日期：

第四篇：高校電子商務專業開設情況調查問卷

高校電子商務專業開設情況調查問卷

老師，您好！

這是一個關于電子商務專業建設的調研，此次調研的目的是為了了解河南省高等院校的電子商務專業建設和改革情況。此問卷僅作為專業建設的調研資料，請大家放心填寫。衷心感謝您對我們工作的支持，祝您工作愉快

1、貴校初開設電子商務專業的時間是年。

2、貴校電子商務專業專職教師人數為人。

3、貴校電子商務專業的方向有【】 [多選題]

A 網絡營銷B物流管理C網站建設與管理電子支付

D電子商務外貿E其他

4、貴校電子商務專業學生學習的積極性表現為【】

A 非常積極B 比較積極

C 一般D 不愿學習

5、貴校電子商務專業學生對未來電子商務行業的就業前景的認識是()

A 非常好B 比較好C 一般D 不理想

6、貴校電子商務專業是否有單獨校內實訓室【】

A 0個B1個C2個D 3個及3個以上

7、.貴校電子商務專業學生實訓的形式有【】[多選題]

A模擬軟件實訓B項目實訓

C網絡平臺實訓D其他

8、貴校電子商務專業校企合作企業有幾家【】

A 沒有（轉至第10題）B 1-3個

C 3-10個D10個以上（有轉至第9題）

9、貴校與企業合作的主要形式有【】

A訂單班B見習實習或頂崗實習

C 課程嵌入共建實訓基地D 校中廠、廠中校教師頂崗

10、貴校學生考的職業資格證是【】

A 助理電子商務師B助理網絡營銷師

C助理物流師D其他

11、以下是職業核心能力對學生未來發展的重要程度，請對重要性排序（從1到5表示漸強）

A、與人合作能力（）

B、與人交流能力（）

C、自我學習能力（）

D、信息處理能力（）

E、解決問題能力（）

12、以下是學生專業能力，請就其對學生未來發展的重要程度排序（從1到4表示漸強）

A、網絡信息處理能力（）

B、商務網頁設計制作能力（）

C、網絡客戶服務能力（）

D、網絡營銷能力（）

13、以下是學校開設的電子商務專業課，請就其重要程度做出排序（從1到6表示漸強）

A、電子商務概論（）

B、商務網頁設計制作（）

C、商品信息采集與處理（）

D、網絡貿易（）

E、商務網站內容維護與管理（）

F、網絡營銷（）

14貴校近三年畢業生初次就業率達【】

A 80%以下B 80%-90%

C.90%D 90%-95%E95%F 95%-100%

15、貴校電子商務專業畢業生就業后主要就業的行業有【】

A、電子商務公司B、信息服務C、批發零售

D、交通運輸E、制造F、其它

16、貴校電子商務專業學生畢業后從事的電子商務職位主要有【】

A、網絡客戶服務管理B、網絡信息處理C、商務網頁設計制作D、網絡營銷

17、貴校電子商務專業建設和教學過程中，最希望得到哪些硬件教學資源【】 A、專業

實訓設備B、圖書資料C、參考文獻D、場地

18、電子商務專業教師目前在專業教學中的最大困難是什么【】

A、教學資源不足B、缺少指導教師

C、學生學習興趣不足D、其它

19、目前貴校電子商務專業教師提高自身專業水平的途徑主要是【】 [多選題]

A 學歷教育深造B自發科研活動Ｃ參加學術會議

Ｄ 參與企業實踐 E 國內外校際訪問交流F 學校組織科研活動

20、目前教師認為最需提高自己的是【】

A教學方法B專業知識C職稱D專業技能

由于調查的需要在此留下您的聯系方式：＿＿＿＿＿＿感謝你的參與，祝您身體健康，合家歡樂。

調查人：

調查日期：2012-06-＿

第五篇：河南省其他高校電子商務專業的調查

河南省其他高校電子商務專業的調查

一、河南省開設電子商務專業高校名單

河南省開設電子商務專業的本專科共44所院校，其中包括：河南師范大學、河南工業大學、河南省農業經濟學校、河南省電子商務學校、河南省理工大學、鄭州大學、河南科技大學等

二、對個別學校電子商務專業的調查分析

1、河南工業大學

（1）、背景

河南工業大學電子商務專業始建于1999年開設的市場營銷電子商務方向，2002年經教育部批準，成為正式開設電子商務專業的96所本科院校之一，也是河南省首家開辦電子商務本科專業的院校。2004年開始招收電子商務專業方向的碩士研究生。2005年被評為河南省名牌專業建設點，2009年被評為國家級特色專業建設點，截止2010年，累計畢業的學生達到1100人，2011年被上級主管部門批準按一本進行招生，成為河南工業大學第一個按一本招生的非理工科專業。

（2）、課程設置與考試計劃

序號課程代碼課程名稱學分課程性質 13708中國近現代史綱要2免考課程 23709馬克思主義基本原理概論4免考課程 30015英語

（二）14免考課程 40994數量方法

（二）6助考課程

50995商法

（二）5助考課程 60910網絡經濟與企業管理6助考課程 70996網絡商務法概論6統考課程 80911互聯網數據庫3助考課程0912互聯網數據庫（實踐）3實踐課程 90906電子商務網站設計原理3統考課程0907電子商務網站設計原理（實踐）3實踐課程 100997電子商務安全概論3統考課程0998電子商務安全概論（實踐）3實踐課程 110908網絡營銷與策劃3統考課程0909網絡營銷與策劃（實踐）3實踐課程 120913電子商務與金融3助考課程0914電子商務與金融（實踐）3實踐課程 130915電子商務與現代物流3助考課程0916電子商務與現代物流（實踐）3實踐課程 146999畢業論文0實踐課程

（3）、特色

確立了“商務應用型”電子商務專業特色培養模式，設計了“案例教學”與“商務應用實踐”相結合的商務應用能力提升系統，搭建了以“創業設計”為切入點的商務知識和商務應用能力整合平臺，構建了以“校企結合”為主的商務應用能力培養保障體系。多名同學分別獲得中國電子商務大賽金獎、全國大學生“挑戰杯”競賽三等獎、教育部電子商務“三創”大賽銅獎、河南省電子商務技能競賽金、銀獎。

（4）、就業方向

本科畢業生分別在阿里巴巴、新浪網等互聯網企業從事經營管理工作，在中國移動、中國電信、飛利浦等傳統大型企業以及河南黎明重工等中小企業從事電子商務應用工作，在國內30余所高校從事教學工作，另外還有20余組畢業生實現自主創業。

2、河南省理工大學

（1）、培養目標

本方向充分利用我院現有管理信息系統及虛擬的商務環境，培養電子商務網站設計與制作、商務平臺網絡維護、企業信息化系統的開發與管理等復合型人才。

（2）、主干課程

電子商務概論、微觀經濟學、網絡營銷、客戶關系管理、電子商務網絡基礎、數據庫管理與應用、管理信息系統、網站建設與開發、電子商務安全與支付、電子商務與物流、電子商務法。

（3）、就業方向

畢業生畢業后可從事信息管理、系統分析，銷售管理等，利用現代信息及計算機網絡從事國際商務信息搜集、咨詢與管理、談判與合同商訂等工作。

3、鄭州大學

（1）、課程設置

03708中國近現代史綱要03709馬克思主義基本原理概論00994數量方法

（二）00015英語

（二）00995 商法

（二）00910 網絡經濟與企業管理00996 電子商務法概論00911 互聯網數據庫

00912互聯網數據庫（實踐）00906電子商務網站設計原理00907電子商務網站設計原理（實踐）00997電子商務安全概論00998 電子商務安全概論（實踐）00908網絡營銷與策劃00909網絡營銷與策劃（實踐）00913電子商務與金融00914電子商務與金融（實踐）00915電子商務與現代物流00916電子商務與現代物流（實踐）02139 計算機信息檢索

06386網絡設計與制作06387 網絡設計與制作（實踐）00889經濟學（二)00896電子商務概論

（2）、培養目標

本專業培養適應社會主義現代化建設需要的，德智體美全面發展的，具有現代電子信息技術、網絡通訊知識及應用能力，獲得電子商務工程師基本訓練，懂技術、懂經濟、懂管理的厚基礎、寬專業、高素質、具有創新精神和實踐能力的高級復合型人才。學生畢業后能在國家行政管理部門、事業單位、科研院所、工商企業從事生產、經營、服務等管理系統的電子商務業務和評價咨詢及創新工作，也能在高等院校從事教學、科研工作。

（3）、就業方向

畢業后主要就業于廣大中小型外貿企業、跨國公司和涉外企事業

單位，從事運用電腦網絡開拓國際市場，從事進出口業務和中小型企業管理經營。