第一篇：拯救男孩讀后感

更為脆弱的男孩

--《拯救男孩》讀后感

楊眉

作為教師，我發現：在我所教的班級中，女班委要多于男班委，每年的三好生中女孩要遠多于男孩，女孩聽講更認真、作業更工整，更順從老師和家長的意見；而與之相反的是：男孩的字，盡管經過我四年的不懈鼓勵、指導，依然大多像狗爬；班里有打架罵人事件，不用說，主角基本上都是男孩；被各科老師叫到辦公室補作業的，也同樣大多是男孩，拯救男孩讀后感。而各科老師，似乎也更喜歡女孩！詢問了一下年級的其他老師，他們班的學生也如此呈現出具大的男女差異！

事實好像一次又一次地向人們證明，男孩在小學階段就是不如女孩，但是上了初中之后，男生的優勢就逐漸顯現出來了！這到底是為什么呢?

最近讀完了孫云曉、李文道、趙霞合著的《拯救男孩》這本書，我對這個問題終于有了更深刻的認識！原來男孩子之所以表現出更容易違反紀律、更具有攻擊性、語言表達能力和書寫能力更差，是由他們的生理所決定的，而目前的學校教育(塑造好學生)和家庭教育(過分溺愛)則對男生的危害性更大！男孩子的發育本身比女孩子晚，所以在學校中受到的批評更多，在應試教育的背景下，按部就班、聽話服從、反復練習、記憶優先、這些更加容易發揮女孩子優勢的學習方式，讓男孩子顯得相對落后，自信心收到嚴重的威脅。以升學考試為中心的應試教育傾向，是男孩生長危機中最為兇猛的殺手，并因此而加劇了所有危機對男孩的傷害。

作者特別想提醒大家的是，想讓孩子盡可能早入學，想盡一切努力把孩子培養成超常兒童，這對于男孩來說都是災難性的，其結果很可能成為釀成摧殘男孩的悲劇。

那么男孩和女孩到底有哪些不同呢如：

1.從上學的那一天起男孩在讀寫能力發育上比女孩晚2年，5歲男孩的大腦語言區發育水平只能達到3歲半女孩的水平。在整個小學階段，男孩的生理發育和心理發育總體仍落后于女孩。男孩寫字之所以比不上女孩，主要因為男孩的精細肌肉動作以及控制他們的神經的發育都要比同齡女孩晚一些。直到青少年晚期，男孩的生理年齡和心里年齡才能趕上女孩和女孩并駕齊驅。麥吉尼斯博士指出：教育簡直就是專門與男生的天資和傾向做對的陰謀詭計。從科學角度我們應該按照一個孩子的生理年齡和心里年齡來進行教育。如果父母和教育者能把男孩的暫時落后看做是正常現象，那么男孩將來一定能趕上女孩。

2.男孩的學習方式和女孩是不一樣的，男孩的大腦與女孩大腦相比，更多的依賴動作，更多的依賴空間機械刺激，男孩天生更容易接受圖表、圖像和運動物體的刺激，而不易接受單調的語言刺激。如教師在講課時說的太多，那么女性大腦相比，男性大腦更可能感到厭煩、分心、瞌睡或坐立不安。男孩需要花更多的時間才能記住課堂上所學的知識。應試教育的教學內容忽視男孩的優勢和領域，教學方式也與男孩的學習方式不匹配，在這樣的教育體質下男孩的長處無處施展，他們無法按照自己的天性自由發展，很容易成為應試教育的犧牲品，讀后感《拯救男孩讀后感》。

3.一般認為男性的情感應該是堅強的，但其實是假象。男孩看似堅強的外表背后，隱藏著脆弱的一面，男孩的情緒情感上比女孩脆弱。父母離婚對男孩傷害更大。男孩更不擅長情感表達，是什么使一個開朗、熱情洋溢的男孩變得不愿意表現出自己的情緒?第一個原因是，在培養堅強男孩的性格中，父母或其他成年人使用侮辱手段，讓小男孩為自己的情感表達感到丟臉，特別是對脆弱、害怕、絕望的感覺有罪惡感。第二個原因是，男孩與母親之間的過早情感分離，使男孩的心里受到傷害，從而影響其情感發展。

4.男孩出生后的發育速度也比女孩要慢的多，一般來說一名剛出生的女嬰的身體機能和一名出生6周的男嬰不相上下。在身體發育上男孩也落后與女孩，女孩一般11歲左右進入青春期，身高迅速增長，而男孩大約13歲進入青春期，所以在小學五六年紀人高馬大的總是女生，女孩一般長到16歲身高增長已經完成，但男孩一只要到17歲身高增長才基本結束。

5.男孩體內含有比女孩高十多倍的雄性激素另一方面就是大腦差異。

6.男孩的優勢主要表現為他們的視覺、空間能力以及與之相關的數學能力等方面，在4歲時男孩就表現出這種優勢而且隨著年齡的增長，這種優勢持續增長，貫穿生命全程。

綜上所述我們不難明白男孩為什么暫時落后與女孩了吧，因此晚上學一年是送給男孩最好的禮物，“早”并不一定好，如果把教育比作一場人生競技賽，那么教育不是短跑，而是長跑，誰笑到最后，誰笑的最甜，學校和父母們權衡一下，與其讓男孩過早的入學而遭受失敗打擊，還不如晚一點入學，讓男孩準備的更充分一些。拯救男孩的第一步，就是發現男孩、了解男孩。最重男孩的性別差異，是送給男孩的最好禮物！

父母對男孩危機也負有不可推卸的責任，大多的父親在那孩的教育中缺席，或是忙于工作，或是受限于嚴父的性別偏見而放棄了為父的責任。父親缺失會讓男孩終身“缺鈣”父親的角色是母親永遠無法替代的。心理里學家認為：父親的出現是一種獨特的存在，對培養孩子有一種特別的能力。失去父愛是人類感情發展的一種缺陷和不平衡。父愛缺失的孩子心里留下的空洞，任何政府都無力填補。眾多證據表明：父教缺失對男孩成長具有破壞性的影響。太多的母親沒有意識到男孩獨立的需要，她們的過度保護和非理性的寵愛，窒息了男孩的陽剛、勇敢與堅強。她們不知道自己無意中成為男孩成長為男子漢道路上的一道阻礙。對男孩的愛，若是以剝奪他的成長機會為代價，就不是愛子，而是害子，越過度保護越是脆弱。酸甜苦辣都是營養，生活百味都要體驗。磨練男孩，就應該從小讓他知道，困難和挫折并不可怕，可怕的是逃避這些困難和挫折。不管對窮人還是富人，我們的生活中不乏磨練男孩的機會，關鍵在于父母怎么做。為了將來，磨練您的男孩吧！

男孩本身的脆弱，以及不當的教養，也使得男孩子越來越中性化(即女性化)。各類男孩選秀節目中，男孩所表現出來的扭捏、秀美，實在是令人擔憂：我們的男孩怎么了?他們為何如此“娘”?這樣的情況在我的班級里也屢見不鮮，跟女孩比起來，男孩表現得心胸不寬廣、斤斤計較、逃避責任、怕事，這樣的男孩，怎能指望他成為“民族的脊梁”?那么我們要怎樣做才能培養男孩的男子漢氣概呢?本書給我們的建議是：要從小培養五個極端重要的男子漢品質--IR4Q,包括責任(R)、智商(IQ)、體商(BQ)、情商(EQ)、逆商(AQ)！其中，責任(R)是造就新時代男子漢的基石。責任心基礎不牢，其他品質就成了花拳繡腿、空中樓閣。沒有責任心，其他一切都等于零。IR4Q構成了一座閃閃發光的金字塔，我們的目標“男子漢”高居塔尖，4Q像四根擎天大柱支撐起男子漢，而基礎則是責任。

脆弱的男孩，有了正確的教養方式，也能成為健康、快樂、向上的男子漢。當我們的男孩成為強悍的富有責任感和競爭力的男子漢時，不僅僅有利于自己有利于社會，也會讓女孩深受其益。而這些，需要我們每一位老師、每一位家長去努力！

第二篇：《拯救男孩》讀后感

《拯救男孩》讀后感

說到男孩不如女孩，我是有切身體會，我小時候上學，班上是女同學要比男同學強，老師也特別喜歡女學生。畢業后從教6年，我所教的學生中，我身邊的學生中，都是女孩要強于男孩。我的學校，幾乎所有的班級，女班委要多于男班委，每年的三好生中女生要遠多于男生。對于這樣的現象我看到了，但并沒有過多的在意，相反我還認為小學階段女生強于男生，但到了初中，高中階段，女生就不如男生了。讀了《拯救男孩》我意識到我的想法是大錯特錯了，書中用詳盡的數據分析說明了，女孩子越來越強，而男孩子越來越弱，初中，高中后男孩子會超過女孩子那只有我美麗的幻想。

書讀完后，我掩卷深思，《拯救男孩》這本書其實可以分為三大部分，而每一部分讀來給我的感受是不一樣的。

第一部分就是書中的第一部分《男孩的四大危機》，其實講述的就是男孩不如女孩，讀來讓我震撼。這一部分內容，旁征博引，用權威的數據和不容置疑的事實告訴我們我們的男孩所面臨的四大危機：學業危機，體質危機，心理危機和社會危機。為了說明危機的嚴重性，或者說讓讀者更容易理解男孩的危機，作者找了個參照物——女孩。同齡的男孩和女孩比，不論是從小學還是到大學，不論是學業還是情感，甚至是男孩本可以引以為豪的體質，不論是中國還是外國，男孩都不如女孩，我們心中的男子漢形像已愈來愈少。

第二部分就是書中的第二部分《男孩危機的三大成因》，讀來讓我豁然開朗。這一部分，書中深刻的剖析了男孩危機的成因，并一針見血的指出，男孩危機是教育的危機。作為一名教育人，我對書中的觀點感同深受。“以升學考試為中心的應試教育就是拿同一個標準去評價所有的孩子，不管男孩還是女孩。”我們的學校是這樣，我們的教育確實是這樣，我們雖然喊著教育要以人為本，但卻忽視了一個最基本的問題：男女的性別差異。書中告訴我們：“從生理學的角度來看，上學開始的那一天起，男孩在讀寫能力發育上就比女孩晚兩年。”可從上學開始那一天起，不論是家長還是老師都要求，男孩子要和同齡的女孩子一樣要書寫認真，一樣要讀書正確，一樣的要表達準確……天啊，這不是再難為人嗎？我想起了成語故事《揠苗助長》，我們是不是也在有意無意地學那位農夫，將男孩子“拔”了一截呢？除此之外，我們現在的學校教育還忽視了許多諸如活潑，愛幻想等男孩異于女孩的地方。難怪麥吉尼斯博士說：“教育簡直就是專門與男生的天資和傾向作對的陰謀詭計。”當然把男孩的危機全部歸罪于教育是不對的，正如教育分為學校，家庭，社會三大塊一樣，男孩的危機除了來自于學校，還來自于家庭和社會。書中對父母的危機只講了父愛的缺失和母愛的泛濫，但我覺的，父母的危機還體現的一個“比”上。在我們的國家，在我們的身邊，就有許多這樣的家長，他們經常把自己的孩子與別人的孩子對比，當然這其中就不乏把自家的男孩與別家的女孩做比較，人家怎么怎么好啰，人家學會了什么什么才能啰，總之與別人比，自家的孩子一無是處，這無形中也讓男孩的自信心受到很大的打擊，讓男孩的危機又加重了一層。

第三部分從書中第三部分《拯救男孩，從發現男孩做起》開始一直到結束，作者用了大量的篇幅實際是向我們提出了解決男孩危機的門道，讀來讓我找到了努力的方向。不看內容，光看標題，例如“接受現實：更脆弱的男孩。耐心等待：暫時落后的男孩。學會欣賞：不一樣的男孩。”就很容易發現，作者提出了一個個解決問題的方法，我覺得這是這本書最大的價值。我最欣賞的是書中所提出的“1R4Q”，即五個極端重要的男子漢品質——責任，智商，體商，情商，逆商。這“1R4Q”可是說是拯救男孩的終極目標，是所有事情的出發點和歸宿點。

作為一名教育人，我們拯救男孩比一般的父母有更大的責任。因為作為父母，他們所面對的只是自己的一具孩子，而我們教師面對的卻是一群孩子。在精力上，無疑我們要投入得更多，在耐心上我們要保持得更大，在等待上我們要期待得更久。我們不可能在短時期內期待教育制度做出根本改變，流行文化的改變也非一日之功，但讀了這本書后，我們可以改變自己。我們可以在自己的教學中，多些每好的期待，相信他們每個人都是很優秀的；我們可以在自己的班級活動中，多安排一些體育項目，讓男孩子們在操場上揮灑汗水；我們可以在自己的班級管理中，多一些策略，不過地打壓男孩子的本性。

在我們這個男性主宰的社會里，全面落后的男孩終將占領各行各業的頂層位置或居于領導地位，如此說來，今天的男孩將在很大程度上決定著我們的未來。站在這樣一個思想高度之上，我就不得不說，拯救男孩真的是刻不容緩。

第三篇：拯救男孩讀后感

認真讀完一本名著以后，能夠給我們不少啟示，這時候，最關鍵的讀后感怎么能落下！讀后感你想好怎么寫了嗎？以下是小編精心整理的拯救男孩讀后感范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《拯救男孩》終于完整的拜讀完，看這本書我不敢一掠而過，因為它給我巨大的震撼，同時感到無地自容，我的上一篇博客還在無知的責怪孩子，看來真如朱永新教授所說的：“需要拯救的不僅是男孩，更加需要拯救的事我們的教育”。這個教育當然也包括父母的言傳身教和對孩子的引導和培養。

周老師向我們推薦了如此珍貴的書籍，我現在的心愿希望全社會都來學習并行動起來，拯救我們的孩子，拯救我們的社會。

我不想多談感想，我只想記下該書給我的`啟示：

1、重新審視我過去和現在對待孩子成長的態度和方法，總結經驗和教訓，爭取做一個合格的父親。

2、重新看待我的孩子，改變過去的態度和方式，認真和慎重地關心和培養他，使我的孩子成長為樂觀、健康和有益于社會的男子漢。

3、重自身做起！重自身做起！一定做孩子學習的好榜樣！

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第四篇：拯救男孩讀后感

男教師缺乏，我們女教師該做些什么？

————讀《拯救男孩》有感

張勉玉

本周一（11月28日）我們學校升旗儀式后舉行的國旗下的講話，一位五年級的男生——儀表堂堂的小男生，拿著講稿有模有樣地站上主席臺，我們全體師生都好奇極了，難得的男生代表上臺講話啊！小學的這個舞臺幾乎就被女生壟斷了的。正驚喜地準備洗耳恭聽，結果一開腔，奶聲奶氣的、陰柔的女性特質的聲音馬上雷倒了全校師生，而整個講話過程中的舉手投足也是沒有一點小男生的虎頭虎腦的特性，如果不是親眼看到是一個穿男生校服的人站在那，還以為出現了錯覺??

多年的班主任生涯中，經常出現這樣的一幕：男生和同桌的女生因為座位等雞毛蒜皮的小事，爭得面紅耳赤，男生寸步不讓，喋喋不休。還有的男生唯唯諾諾，對周圍的女生俯首帖耳，和女生一起玩一些女生愛玩的小游戲。

除了他們穿著的校服的顏色的不同，提醒我，這些是男生，是確確實實的男生以外，他們的行為是實實在在的女生啊？為什么會出現這些現象？值得我們深思！

直到最近讀了《拯救男孩》一書，我找到了答案：男教師，對男孩更有幫助。教育專家彼得.維斯特在《男生需要男教師的五大理由》一文中認為，有充足的理由證明，男教師的存在將給我們的課堂和運動場帶來不同，他們將以女教師所不能的方式給男生提供幫助。我細細看了后，深有感觸：我特意看了我們學校的教師簽到表，全校共104位教職工，其中男教師25名，只占總人數的24%！誠然，男教師的缺乏是一個殘酷的現實，由方方 1

面面的社會原因造成的，在短期內，這是一個無法改變的現實！！那么，身為女教師的我們，是否從書中可以得到一些啟發，該做些什么，拯救男孩呢？

除了性別我們無法改變，我認為很多男教師的優點其實我們是可以讓自己也擁有的！

一、男教師對男孩特有的行為似乎更寬容。男孩“嗓門大，更吵鬧、更粗野”。這些行為更容易被男教師容忍，因為他們自己也是這么過來的。

了解了這點，我們女教師可以時時提醒自己，男生有男生的特性，不 要把一些事情看得太嚴重了，用寬容之心對待男生，收獲的也一定是真誠的回報。寬容主要表現為對男生由于知識淺薄而發生的錯誤行為從心底里的諒解，這種諒解具有一定的感化作用，有利于男生自省和接受教育。允許男生犯錯，引導男生反思，幫助男生改正，過程允許反復。

二、男教師的教學方式與女教師有所不同。研究發現，男教師在上課 的時候會講更多的笑話，語言更簡潔，對科學和數學更加重視。如果用悉尼學者劉易斯和巴切爾的話來說，就是“更幽默”。理解男性行為的關鍵，很大程度上在于對男性幽默的理解。

是的，幽默無處不在，而在課堂教學中，由于環境的因素幽默顯得難能可貴。課堂中的幽默離不開老師精心的設計，幽默要給學生以智慧的啟迪，與一般的諷刺不同。幽默是課堂上一種高超的藝術，是創造性的高度體現，也是教學機智的反映。精心設計是教學幽默與生活幽默的區別點，經常設計幽默情景，可以使教師把幽默逐漸內化為自身素質，在課堂上以一種善于幽默的姿態出現，而使教學活動進入幽默和諧的境界。

那么，我們女教師怎么培養幽默感呢？

首先要有樂觀向上的心態，愛好廣泛，才能感染影響他人。因為幽默就是一個人積極心態的反映。

其次，博覽群書，搜集一些小故事，小趣事，小笑話，以及注意生活中一些幽默的元素，幽默無處不在，在生活中處處有幽默，記下來，不斷積累。

最后注意挖掘教材中的幽默元素，教材本身是知識的濃縮，其中缺少幽默的元素。教學中的幽默是為教學服務的，不能成為無源之水，離開了教學內容，幽默就失去意義。課堂上學生的回答等等都可以作為幽默的素材。

我想我們女教師如果擁有上述的這些品質，那么在男教師缺乏的現實 中，我們還是可以為拯救男孩做出一點貢獻的。讓我們的男生都重新煥發陽剛之美吧！

第五篇：拯救男孩 成就夢想

拯救男孩 成就夢想

【問題呈現】

作為《青春問診》的一名管理員，收到男生問診的小紙條很少，包括小鳥媽媽，關于女生的問題倒是一個接一個，難道男生真的沒有什么問題需要問診嗎？

其實不然，在和學生家長及朋友的交往中，經常聽這些當父母的嘮叨自己男孩子諸多的問題：上課做小動作、說話、愛動、注意力不集中、字寫的差、背課文難，喜歡看漫畫書，愛看電視，愛上網玩游戲等等。老師和家長雖然都采取了各種嚴厲的措施，但都是收效甚微。更有嚴重的，有一位家長這樣說：她的兒子上課違反紀律，老師就叫家長，回到家爸爸就罵他或者打他。這個孩子不但沒有改正錯誤的行為，在課堂上更是大聲說話，戳戳這個同學，動動那個同學，搞的他周邊的同學都受影響。老師就再叫家長，兒子就再次挨打。有一次，爸爸又要打他的時候，兒子沖進廚房，拿起菜刀要砍他爸爸。這個孩子只有8歲。這到底是為什么？我們的男孩究竟怎么了？問題的癥結究竟出在哪里？

在父親節里，我就代表父親們談一談我們的男孩。

【問題分析】

科學研究證明：男孩女孩是不一樣的。

近30年來，一門全新的科學--性別科學正在嶄露頭角，對性別如何影響男孩女孩的問題，包括美國、英國、加拿大、德國等35個發達國家研究的結果顯示，男孩與女孩的大腦之間差別至少有100多處。以下幾項和我們家長經常問的問題有關：

（一）男孩血液中的多巴胺含量較多，流經小腦的血量更多。

多巴胺可增加沖動和冒險行為的概率。而小腦是控制行為和身體行動的。流經小腦的血流量多，小腦就比較活躍，所以男孩就愛動。這些因素是導致男孩在靜坐和久坐的過程中學習能力總體上不如女孩。男孩更有可能從肢體運動中學習。

（二）男孩的胼胝(pian zhi)體（連接兩個半球的纖（xian）維素束）與女孩的體積不同。女孩的胼胝體能容許兩個大腦半球間進行更多的交叉信息處理，可以同時同質量地完成多項任務。而男孩同時只能做一件事。比如：男孩在玩的時候或者做別的事情的時候，老師、家長叫他，他就像沒有長耳朵似的。很多男孩為此遭到老師和家長的訓斥。

我兒子在上幼兒園的時候，經常發生這樣的情況，我經常是大吼一聲：“你聽到沒有？你沒有長耳朵呀？”心情不好的時候給他一腳或一巴掌。兒子經常被嚇的一機靈。現在我已經把兒子訓練成：我一叫他，他趕快回答：“爸爸我知道了，”但是一個很慘痛的代價是：我打擾了兒子，破壞了他注意力的形成。

（三）顳葉中的神經連接不同。

女孩在顳葉中擁有更強大的神經連接，促進了更多復雜的感知記憶的存儲，以及更好的聽力，所以女孩對聲音的語調特別敏感。而男孩則較少聽到回響在耳畔的聲音，特別是當聲音以語言的形式出現時更是如此。所以用聽課的方法進行學習的時候，男孩就沒有女孩的效果好。男孩需要更多的觸覺型的體驗，以便激發大腦學習的積極性。比如說那種動手又動腦的學習方式就比較適合男孩。

（四）男孩與女孩大腦中的海馬（大腦中的一個記憶存儲區）的工作方式也不同。

男孩需要更多的時間才能記住課堂上講的內容，特別是寫出來的文字內容。這就是背課文對男孩是件困難的事一個原因。但是，因為男孩的海馬更偏愛序列，在記憶大量序列和層次分類（如：要點、子要點、子子要點等）的信息時就非常成功！如，很多男孩寫作文，經常是：一什么什么，二是什么什么，三怎么樣怎么樣......（五）男孩的額葉沒有女孩活躍也沒有女孩發育的早。

所以，男孩容易作出沖動的決定。這種沖動，會使男孩在進行戶外獨立學習時效果更好。而我們是讓很多孩子在一個狹小的教室里固定在座位上學習，男孩的學習效果就大打折扣了。

（六）女孩大腦中主要的語言中心，發育得更早更發達。

女孩還擁有更多的雌激素和后葉催產素（這些化學物質直接影響語言的使用）。男孩則具有更多的睪丸激素（一種與攻擊性行為密切相關的激素）與后葉加壓素（與地盤性和等級制度相關）。由于血液中的后葉催產素含量較少，大腦對語言的重視度不高，導致男孩在靜坐或談話時的學習效果不佳，這種學習方式自然也無法引起他們的興趣。（他們的腦中學習那個鍵，常常通過行為反應、等級競爭和攻擊性培養起來的。）

（七）在完成任務的休息時間，男孩的大腦會進入一種“睡眠狀態”，使自己恢復、補充能量后為完成下一個任務做好準備。

這種對男性大腦的活動至關重要的睡眠狀態很可能在教室里釀成大禍。大部分未完成作業、在課堂上停止做筆記或睡覺，或者以擺弄鉛筆（做小動作）或坐立不安等方式進行自我刺激的學生都是男孩，這樣做的目的是為了保持清醒以便繼續學習。看來我們都錯怪了我們的男孩，總以為他們是故意違紀的。

（八）男孩的大腦處理血流的總量較女孩少15%。

這種結構不利于同時進行多項任務的學習。因此男孩在長時間專注于單一任務時成績很好，此時深度學習在發揮作用。如果非常頻繁地變換任務，他們的表現就不佳。大腦同時完成多項任務的過度刺激的主要反應是挫折感，因此，男孩在課堂上容易發生更多的違紀問題。大家可以思考一下：我們學校的教育有深度學習的時間嗎？有深度學習的方法嗎？

（九）男孩主要的荷爾蒙是睪（gao）丸激素。

睪丸激素在中學和高中期間達到很高的水平。處于青春期的男孩每天通過大腦接受5—7次該種激素的刺激。睪丸激素可以提高男孩空間運動知覺的發育和右側大腦中心的應用。男孩擁有的睪丸激素比女孩高20倍。所以毫無疑問，處于青春期的男孩的大腦和女孩是不同的。此時女孩的荷爾蒙雌性激素和后葉催產素正不斷提高左額葉的語言發展，而男孩荷爾蒙正推動男性大腦的攻擊性行為、空間—機械和肌肉運動知覺的身體體驗。家長不了解，在這個時期的男孩子，應該多進行體育鍛煉，讓男孩有機會發泄掉由于荷爾蒙激素給他帶來的煩躁。哈佛醫學院教授約翰．J．萊特伊說：“體育鍛煉本身不能使你更聰明，但它能是使你的大腦處于最有利于學習的狀態。”

這一距離從童年早期開始貫穿整個學習生涯。很多男孩的大腦天生不能很好地適應那些強調閱讀、寫作、復雜的組詞造句的教學方式，盡管這些技能是所有文化不可缺的。與男孩相比，女孩大腦中有更多范圍的區域專門負責語言功能、感知記憶、靜坐、傾聽、語調和神經交叉串話，因而復雜的閱讀和寫作對她們而言顯得比較容易。但對男孩而言就成為比較困難的事情。

（十一）從人類歷史的遺傳來看，由于男性主要從事狩獵活動，因而他們需要培養出一種更具空間—運動知覺能力的大腦。

他們需要良好的視覺，但又不需要像負責生兒育女的女性那樣具有特別精細敏感的感知能力。男孩的大腦是及其興奮的。與女孩大腦相比，血液更多地流過腦干。因此更適合身體運動，但不適合語言的導入與輸出。縱觀整個人類歷史，男性通過狩獵等空間——機械運動原理、經濟和貿易上的數字往來、發明與創造中涉及到的科學原理進行有機的自我發展。男孩的大腦是一個美麗的連接迷宮，正等待著連接數字、距離、大小、方位和方向。男孩的思維充滿好奇，富于創造力。

可是，這么好的大腦，教育來教育去，我們中國的男孩怎么就落個沒有創造力的名聲呢？也正是由于男孩的大腦趨向于空間---機械游戲和學習，和女孩的大腦相比，它總是要“占有更多的空間”。當男孩被限制在狹小的空間時，男孩就會像熱鍋上的螞蟻般坐立不安，感到困惑和焦慮，隨之便會出現許多違紀問題。比如：男孩需要的桌子都要比女孩更大的桌子空間。男孩的大腦時常喜歡把東西鋪開，這是男孩大腦常見的學習方法之一。（這就是為什

么男孩為什么學習的時候把書啊本子啊搞一桌子的原因。）男孩喜歡把東西展開或拆開，然后再重新組合或重建。（這也是男孩為什么喜歡搞破壞的原因。）

有的家長問“為什么我家兒子不喜歡老師或家長給他推薦的書，喜歡看那些漫畫，科學呀有關的書呢？”這是男孩的荷爾蒙、神經性、心理特點和他們空間——機械的大腦所決定的，他們只喜歡他們感興趣的書。

大多數男孩喜歡讀：

1.充滿空間——運動知覺活動的書：

如：恐怖電影、科幻小說、體育傳記，還有那種令人興奮、神秘、充滿陰謀和在正義與邪惡之間最終決一死戰的內容的書。

2.技術或機械類的書，如科技類的書。

3.圖解或視覺類的書，如漫畫書。

只有當男孩進入大學時，他們的大腦發育趨于完成，這種現象才會消失。所以如果你想讓你的兒子喜歡讀書，就不要把你開的書單強加給你的兒子。

總之，男孩們在一時沖動惹出麻煩或做錯事的過程中學習，成長為男子漢，成為律師、醫生、運動員、飛行員、公司經理人等等，推動人類社會的改革與創新。

【問題解決】

不是男孩出了問題，而是我們的教育出了問題。男孩天性中許多關鍵要素不適合目前的傳統教育。

在學校里，男孩的天性沒有得到承認。他們被迫放棄自己的視覺和空間技能、運動技能，隨著時間的流逝，男孩們變的“安分守己”了，但他們的特殊天賦也終于被鈍化或扼殺了。很多男孩由于淘氣、違紀和學習原因被勒令“請家長”。而家長呢，回家后就氣急敗壞地把兒子“修理”一頓，誰都沒有意識到男孩的行為背后隱藏著深深的原因，可以說，我們的教育正在傷害著我們的男孩。

在這樣的情況下，我們家長應該怎么做？我們改變不了現行的教育體系，但至少可以改善我們的家庭教育。

1.給男孩成長的空間。

男孩需要成長的空間，這個空間包括學習的空間和心靈的空間。我們家長要給兒子理解多一點，寬容多一點，自由多一點，給男孩“最少的指導、最大的耐性和最多的鼓勵！” 不要試圖改變我們的男孩，而是給我們的男孩更多理解和支持。如果我們的男孩能從父母身上得到這些充分的支持和信任，男孩會比女孩更早地走向獨立。

2.給男孩想象的翅膀。

男孩的空間想象能力超乎想象，對機械拆解的強烈興趣、對排列組合的、邏輯思維的高度敏感，他們的大腦感知著數字、距離、大小、方位和方向，給孩子一對想象的翅膀吧，別讓他受到呵斥、受到束縛。給他一個支點，他能撬動地球，給他一對翅膀，他能展翅翱翔。

3.給男孩運動的機會。

不要把男孩長久的呆坐在狹小的空間里，他會坐立不安。找點時間，找點空閑，帶孩子去運動，去旅行，到廣闊的天地里盡情地釋放男孩的荷爾蒙，培養一顆充滿運動知覺能力的大腦。拯救我們的男孩，成就一生的夢想。