第一篇：什么是大學生綜合測評

一． 現行大學生綜合測評體系中存在的弊端和問題

綜合測評是指對大學生的德、智、體等方面制定一系列的量化指標與實施細則，平時考核積累，每學期評定一次，是大學生獎學金、三好生評比和畢業生就業的重要依據和參照，是一項與每一個大學生都密切相關的工作。但是，由于存在人為的完全量化等方面的缺陷，綜合測評已走入一種“學生排斥，老師頭疼”的尷尬境地。

1． 測評體系系統不夠完善，指標設定不合理

多數高校的“綜合測評辦法”在指標體系上都把德育、智育、體育作為三個基本指標，并對應成相應的分數。如果用當前倡導的素質教育思想與觀念來分析這種框架體系，就會發現這種框架體系的局限性：

首先，德育標準概念化。高校學生綜合測評體系可以是定性的，也可以是定量的，但作為評價機制，它排斥概念化的口號。各高校在制訂學生道德教育的客觀標準上缺乏與時俱進的精神和開拓創新的意識，大多停留在“堅持四項基本原則”等原則口號上，大概念清楚，具體標準模糊，因而造成了在這一項的評分上人人都得滿分的結果，否定了主體道德水平的個性差異。

其次，智育標準考分化。目前我國許多高校實施的綜合測評，評測重點僅僅局限在“智”的方面，以考分作為衡量學生“智育”水平的評判標準，抹殺了學生的創新意識，使得學生與社會脫節，缺少社會實踐能力。測評比例中比重較大的智育引導學生過于追求各門功課的均衡發展，不少學生為取得各門功課的高分忽視了全面綜合素質和能力的培養，這與大學人才培養的目標存在偏差，這是對全面發展的誤解。這種評價盡管肯定了學生知識積累上的差異，但智育指的應該是學生的學習能力而不僅僅只是學習成績。

再次，體育標準模式化。目前很多高校采取體制測試作為大學生綜合測評的體育得分，無法體現一個大學生身心發展是否健康。未來社會對大學生的身心素質有極高的要求，沒有良好的身體素質，不能適應未來激烈競爭和緊張的生活，可以這樣說，健康的身體是將來為社會主義現代化建設貢獻才能的前提與基礎。以開放性、合作性、競爭性為特點的21世紀，對人才提出的重要素質中，還包涵一個重要的方面，就是健康的心理素質，這是使人的智力因素和非智力因素獲得完美結合的前提。而僅僅以體制測試成績作為體育得分是以偏蓋全的一種做法。第四，獎罰標準制度化。獎罰分是在上述成績的基礎上直接加分，在綜合測評成績中占有很重要的地位。學生為了這些加分，可能會積極地去爭取擔任學生干部，而且希望“學生干部級別”越高越好，因為“級別”越高加分就越高；為了加分，有些力所不能及的事情也勉強自己去做，如身體不好，但因無償獻血的加分比較高，就“積極”參加獻血。這樣培養出來的不是一個真正全面發展的大學生，而是一個“功利”、“虛偽”的大學生。這種加分制度并不能完全真實地反映學生地素質，對于學生素質地提高并不具有全部地真正意義。

2． 測評體系系統與社會對大學畢業生的素質要求偏差較大

如今，用人單位在選拔大學畢業生時，除看學習成績外，更是有選擇地對政治素質、創新意識、進取心、合作精神和集體榮譽感、外語、計算機水平，創新能力、邏輯思維能力、動手能力、交際能力等多方面地素質提出了要求。現行的綜合測評體系無法為大學畢業生就業及用人單位考察畢業生提供比較具體的依據，容易造成社會需要與大學生自我定位的錯位。這種評定很難在評價中突顯學生的創新能力和創新精神，不能科學地反映每個學生的個性發展以及每個學生達到培養目標的程度，不利于學生全面素質發展，也不利于學生的就業。在做人方面，以前用人單位希望分來的大學生是黨員和學生干部，強調得更多的是學生“政治素質”；而現在用人單位雖然提出了“黨員優先”，強調得更多的則是“團結協作”、“自我約束”的能力。在做事方面，用人單位一般追求的是“忠于職守”、“老實厚道”，而現在用人單位更加看重的是“獨立創新”、“靈活應變”。用人單位對畢業生的素質要求越來越高，具備復合型、創造型、協作型素質的人才已成為“搶手貨”。現在，很多用人單位采用“招考”的方式而不再依賴學校的評價和鑒定為主要依據錄用人才，這就是重要的原因[3]。

3． 測評體系系統操作有漏洞，不利于素質教育

在大部分高校，綜合測評成績＝德育分＋智育分＋體育分＋獎懲分。德育分是由輔導員、班主任和學生干部評議出來的。有些學生為了得到較高的德育分，在同學中拉幫結派，做表面文章，力圖給老師留下好印象，這也給一些參與測評的輔導員、班主任和學生干部以很大的發言權，也就催生了一些學生以各種方式孝敬老師的不良行為。如果說學習成績是考出來的還值得大家信服，德育都是根據感覺打出來的，平時表現又缺少誠信的記載，這容易使學生在勾心斗角的功力追求中迷失了自己的人生價值觀。如《中國青年報》2005年11月10日就報道了一篇《部分大學生爭奪獎學金不擇手段》的文章，這一現象并不罕見，也已引起了高校的普遍關注和重視。

二． 重構大學生綜合測評體系指標的客觀根據

大學生綜合測評體系的目的是根據黨的教育方針和學校的辦學目標，通過理性的思考，制定出既合目的性，又合規律性的具體的客觀評價標準，既要兼顧學生的道德修養，又考慮學生的意志品質；既考慮學生的人文知識的積累，又考慮學生人文精神的培養；既考慮學生對新事物的感知能力，更考慮學生的發展潛能等。要從心理學、生理學、能力學人文精神的諸多因素來考察，重點要注重學生的構建和創新精神的培養。其原則要以解放思想、實事求是的態度，不拘泥于對德智體總體原則的僵化理解。更不能把“德育”與概念劃等號，把“智育”與考分劃等號，將“體育”僅與達標聯系。為改變這種片面的、落后的考核評價方法，我們必須建

立一套科學合理，操作性強的素質綜合測評，使素質教育內容具體化、目標量化。根據各高校的實踐經驗，筆者認為大學生素質綜合測評指標主要內容為：

1． 評分方法

N=A×20%+B×60%+C×10%+D×10%，N為綜合測評成績，A、B、C、D分別為思想道德素質、科學文化素質、身心健康素質、發展性素質。該體系包括4個一級指標，不同的指標所占的權重系數分別為0.2、0.6、0.1、0.1。每一個一級指標又包含二級指標，每一個二級指標又包含若干個評價要素，指標和評價要素的權重系數一般根據各項指標的重要程度設置。

2．測評內容及各項分值的計算

（1）思想道德素質（20％）由思想政治理論課成績、操行測評成績和班主任給予的考評成績三部分組成。總分20分，其中理論課成績6分，操行測評10分，班主任考評成績4分。

思想政治理論課成績為各課程的平均學分成績的6％，思想政治理論課課程有如馬克思主義哲學原理、馬克思政治經濟學原理、毛澤東思想概論、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論等等。

操行測評內容共分十項，即政治表現、專業思想、學習態度、遵紀守法、集體觀念、勤儉節約、勞動觀念、文明修養、嚴于律已、團結友愛，每項各一分，由本班級學生共同打分取平均值。

（2）科學文化素質（60％）由基礎知識能力素質、專業技能素質和文化修養素質三部分組成。總分為60分，其中基礎知識能力素質為30分，專業技能素質為20分，文化修養素質為10分。

基礎知識能力素質成績為各專業基礎課程平均學分成績的30％。平均學分成績為學分成績（每門課的實際得分乘以該門課的學分數）之和除以總學分數。專業技能素質成績為各專業選修課程平均學分成績的20％。

文化修養素質內容共三項，即對文化知識的認識和掌握程度（4分）、對美與丑的鑒別能力（3分）、注意表現美（3分），其操作可由同學互評和教師評議兩部分組成。

（3）身心健康素質（10％）由身體素質和心理素質兩部分組成。總分為10分,其中身體素質成績為5分，心理素質成績為5分。

身體素質成績由體育課成績、體質測試成績、課外群體活動三部分，每部分的成績依次為2分、2分、1分。

心理素質內容包括良好的自我意識、積極進取的精神、情緒協調和控制能力、積極樂觀的人生態度，群眾關系良好，每項各為一分，由本班級學生共同打分取平均值。

（4）發展性素質[4]（10％）由創造能力、組織管理能力、文藝體育競技特長，其他能力等四部分組成。每部分成績依次為3分、2分、2分、3分。

創造能力包括科技競賽及科技成果，參加校級以上科研成果競賽，以獲獎證書或文件為依據，學術論文以所載正式刊物為依據，出版的作品、獲得的專利需經專家教授推薦并經校科技部或人文社科部審定。

組織管理能力包括對各級學生干部進行統一管理，分級考核，各級學生干部分別由供職單位進行考核、評定等級，由學院統一加權處理。

文藝體育競技特長主要是指按校級以上文化藝術、體育競技活動和其他相關活動等獲得獎勵或表彰情況進行加分，但一次活動獲得多獎勵時，不累計加分。其他能力包括英語、計算機、社會實踐等方面的能力，操作技能，學校制定標準，對學生的特殊優秀表現給予嘉獎的特殊表彰，以獲得的選修、輔修和第二專業、第二學位為依據進行的加分等。

三． 完善大學生綜合測評體系的思考

高校作為培養社會主義現代化建設人才的搖籃，深化教育改革，全面推進素質教育，是一項長期的重要任務。大學生綜合測評體系，應該是對大學生綜合素質進行科學評價依據，是學生學業評價的補充和完善。要建立科學的大學生綜合測評體系，我們應努力做到如下幾點：

1． 定量評價與定性相結合的原則。綜合素質評價的目標是多元的，評價手段和評價主體是多樣的，既要關心過程，也要關心結果。因此，不可能采用整體劃一的評價指標來對待千變萬化的評價對象，也不可能完全依靠定量評價手段。對此，可以借鑒《高等工業學校本科教學工作評價方案》的做法，在測評的表述上采取“多因素狀態方程”加“測評建議”的方式，如測評結

論:XN=x1n1+x2n2+x3n3+x4n4(x,n分別為相應指標你的權重和系數)。測評建議：對學生優點的肯定、不足的評價、改進的建議。

2． 建立和完善大學生素質發展的有力保障機制。作為大學生素質評價的有力保障，最為重要的是學校應成立“人才培養委員會”和“大學生素質評價中心”，加強人才培養與素質評價的理論研究和工作協調，解決人才培養與素質評價“兩張皮”的問題。在人才培養上，要以市場為導向，探索產學研結合的培養模式，培養社會歡迎的人才，注重核心知識、核心能力、核心素質的培養。“大學生素質評價中心”應以學工處和團委等部門為主牽頭，具體負責對大學生平時的素質評價和評先評優工作。“大學生素質評價中心”要定期召開會議，及時修訂大學生綜合測評標準，從而形成人才培養和素質評價協調有力的保障機制。

3． 測評工作要增加透明度，做到“三個公開”。一測評人員要公開，由各班民主推薦產生。二測評過程要公開，要不斷接受其他同學的監督，及時糾正測評中存在的問題。三測評結果要公開，要將測評結果在一定范圍內公開，尤其要對每位學生加減分要說明具體原因。

4． 加大方案宣傳力度。從測評工作來看，許多問題是由測評組和學生對方案理解上的偏差所造成的，這固然有方案表達不準確、不嚴密的地方；甚至一些很明確的規定，由于學生理解的角度不同，也會有不同的認識。因此，有必要通過宣傳統一學生對方案的認識，避免產生誤解。為便于學生理解和掌握，應將測評方案發到每個寢室，并組織班主任專門學習方案，再由班主任召開班會進行解釋。

總之，學生是綜合測評評價的對象，綜合測評體系的優劣，關鍵在于是否有利于學生素質的全面提高，是否有利于學生創新能力和再學習能力的發揮。學生綜合測評體系不應是單一的，一成不變的。我們不能單從理論研究出發，而要立足于社會對人才質量需求，盡可能地逐步完善學生綜合素質的評價體系。

第二篇：大學生綜合測評

回顧大學兩年,通過良師的教導和自身的刻苦學習,養成了認真對待學習和工作的好習慣!

德育方面：身為一名光榮的共青團員，在日常生活中我努力以身作則，積極響應共青團委的號召，盡自己最大的努力幫助所以有困難的人。積極參加各種集體活動和社會實踐，認真學習了一些偉大人物的先進事跡，使自己的思想道德水平在無形中有了相當顯著的提升。

智育方面：從踏進大學校門那一刻，我就對自己所學的專業無比熱愛，懷有極度濃厚的興趣，我對自己所學的每一門課程都認真對待，并利用課余時間努力學習與專業相關的各方面知識，盡最大努力提升自己的專業技能，為使自己成為一名社會和國家更需要的高素質綜合型人才而不斷努力。

體育方面：從北京申奧成功到深圳大運會對國人是一個極大的鼓勵，也從而帶動了我國體育事業的蓬勃發展，在這種全民健身的大環境下，我也利用課余時間積極參與各種體育鍛煉，盡管很苦，很累，但這都無所謂，因為我明白：只有健康才是人類最寶貴的財富。

勞動方面：由于從小在農村長大，不知不覺在成長過程中我就養成了熱愛勞動的好習慣，在校期間，我經常參加各種義務勞動，打掃公共衛生，我們宿舍良好的衛生狀況一直是我們引以自豪的，也是大家有目共睹的。

可以說，在過去的一年中，我取得了相當好的成績，當然這都離不開學校領導和老師的辛苦栽培，在新的一年里，我要繼往開來，不驕不躁，發揮自己有限的才能和特長，把握有限的大學時光，努力使自己的人生價值得到最大程度的實現。

第三篇：大學生綜合測評實施細則

電氣工程學院學生素質綜合測評實施細則

第一章總則

第一條 為了貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的高素質人才；進一步使學院的教育管理與學生的自我教育、自我管理相結合，激勵學生努力學習，奮發成才，全面提高自身的綜合素質，根據《銅陵學院學生素質綜合測評辦法（試行）》，結合我院學生工作實際，制定本細則。

第二條 凡具有銅陵學院電氣工程學院學籍的全日制本專科在校學生，均有參加學生素質綜合測評（以下簡稱“綜合測評”）的權利和義務。

第三條 綜合測評要堅持實事求是和公平、公開、公正的原則，力求全面、準確地反映學生的綜合素質。各班輔導員、班委會等組成測評小組，負責本班的測評工作。綜合測評每學期進行一次，第二學期開學后一個月內由院黨總支負責組織評定、審核及公示，并抄送學生處備案。

第四條 全院學生要學習領會綜合測評工作的意義及各項測評的細則，樹立正確目標，爭取全面發展。

第五條 學生素質綜合測評實行百分制。綜合測評成績＝德育測評成績（20%）+智育測評成第六條 學生素質綜合測評結果分為四個等級，作為學生操行評定的依據。其中85分以上為優秀，84-75分為良，74-60分為一般，60分以下為差。

第七條 學生每學期的綜合測評成績是學生獲得獎學金、評獎評優、組織發展及推薦就業的主要依據，并記錄在學生學年鑒定表中，于畢業時存入學生檔案。

第八條 學生評獎評優時其綜合測評成績，德育測評成績，早操（早鍛煉）、上課、晚自習等出勤率，一般應位居所在班級前40％之列，無補考、違紀處理等情況發生。

第二章德育測評成績（20%）

第九條 德育測評成績=基礎分（70分）+獎懲分。

第十條 凡堅持四項基本原則，遵紀守法，基本遵守《高等學校學生行為準則》及校紀校規者，可獲得基礎分70分。

第十一條 在政治思想和道德品質方面表現突出的學生予以獎分。

1、積極參加政治學習、義務獻血等志愿服務活動(10分)

（1）積極參加黨、團校，團支部民主生活會，“學習黨章小組”等各類政治學習活動，并且遞交學習心得。(5分)

（2）積極參加義務獻血等志愿服務活動。(5分)

2、積極參加校園文化活動(15分)

（1）積極參加校、學院各種文化活動，每參加一次加1分。（2）在各種文化活動中獲得獎項按具體情況給予不同加分。

3、擔任學生干部能恪盡職守，善于創新，工作實績突出。(10分)

擔任校級主要學生會干部或社團主要干部的，加10分，擔任院學生會干事的，加5分；擔任院級主要學生干部及各班班長的，加10分，擔任干事的，加5分；擔任班級主要班干的，加7分，擔任團小組長、寢室長等加3分。

4、獲得團學組織表彰的。(5分)

在“五四”等評優中，獲得校級團學組織表彰的，加5分；獲院表彰的加3分。

5、獲平安宿舍稱號的，所有宿舍成員均加3分。

第十二條 對違反國家法律、法規、《高等學校學生行為準則》或違反校紀校規者，給予懲分。

（1）受到校紀處分（理）者給予以下減分：留校查看，減20分；記過，減18分； 嚴重警告，減16分； 警告，減14分；

受校、院（部）級通報批評，分別減10、8分；

因例會缺席等原因，受到團學組織撤職處理或處分的，減8分。（2）違反《高等學校學生行為準則》但不夠處分者，每次減2分；（3）違反國家法律、法規，受到處罰，德育測評以0分計；

（4）擔任校級、院級及班級學生干部和干事不作為的減10分，違規違紀違法的減20分；（5）參加黨、團校學習的學生無故缺席或中途無故離開的，減10分，學生黨員無故不參

加組織活動或違規違紀違法的，減20分；（6）第（4）、（5）條不重復計分。

第十三條 德育測評以100分為滿分，超出100分者以100分計。

第三章智育測評成績（70%）

第十四條智育測評成績=平均分+獎懲分

第十五條平均分取本學期各門課程（不含體育）成績的算術平均值，如成績評定為優、良、中、及格、不及格（差）等，則分別按95、85、75、65、50換算。補考課程以原考試成績計分，緩考課程以60分計。

第十六條 在科研能力、實踐能力、創新能力等方面表現突出的學生予以獎分。（1）在各種科研、實踐活動中獲得獎項按具體情況給予不同加分。

（2）積極參加寒暑假社會實踐,遞交實踐心得(報告)的，加1分。在社會實踐中表現突出，參加重點團隊的，加2分。獲得系級表彰的，加3分；院級表彰的，加5分；省級表彰的，加7分；國家級表彰的，加10分。(20分)

（3）在國家級期刊上公開發表學術論文，加20分，在省級期刊上公開發表學術論文或文章，加12分；市級媒體上發表文章的，每篇加8分；院級媒體（校報）上發表文章的，每篇加4分。

（4）參加全國大學生英語等級考試、計算機考試、中高級電工考證、華為無線TD-SCDMA網絡規劃優化初級工程師等技能等級考試，獲得等級證書的，國家級的，加5分；省級證書的，加3分。

（5）經學院有關部門批準，舉辦個人專業作品展、報告或個人演唱會等，每次加5分。第十七條 懲分：

（1）學習不努力，課程考核成績出現不及格，減10分/門；

（2）無故不上課（含晚自習），每節減2分；上課遲到或早退，每次減1分；（3）在學術、研究、競賽等活動中半途而廢或弄虛作假，每次減20分。第十八條 智育測評分以100分為滿分，超過100分以100分計。

第四章體育測評成績（10%）

第十九條 體育測評分=基礎分+獎懲分。

第二十條 體育成績的基礎分=體育課成績（無體育課班級，積極參加早鍛煉，基礎分70分）。

第二十一條 下列情況予以獎分。

（1）《學生體質健康標準》達標，加10分；

（2）積極并完整參加完運動會、籃球、足球等各級各類體育競賽

參與方陣隊、健美操訓練的每人加5分。（方陣隊、健美操訓練時間長、辛苦）第二十二條 下列情況予以懲分：

（1）無故不參加規定的早鍛煉（早操）者，每次減3分；（2）無故缺席校、院、班組織的體育活動，每次減5分。

第二十三條 體育測評分以100分為滿分，超過100分者以100分計。

第五章附 加 分

第二十四條 輔導員根據本班學生的綜合表現，在總成績中有獎、懲2分的自主權，但事先須在班級公示。

第六章附則

第二十五條 因不同情況受到獎（懲），須累計獎（懲）分，但同一內容一次參賽（評）多次獲獎者，按獲獎的最高得分計，不重復計分。

第二十六條 本辦法各項考核條文中未涉及的內容，可比照辦法中的有關條款執行，測評小組可根據情況酌情加、減分。

第三十條 本辦法自頒布之日起執行，其他相關辦法同時廢止。

電氣工程學院 2014年9月1日

第四篇：大學生綜合測評制度

大學生綜合測評制度（試行）

一、在學院學生會擔任學生會主席（副主席），部長加2分，副部長

加1.5分，部員加1分。被評為學生會優秀干部加2分，優秀干事加1.5分，優秀團員加1.5分。

二、在眾多班集體中被評為優秀班干部，三好學生加2分。

三、在學院衛生評比中被評為模范宿舍每人加2分，衛生先進宿舍每人加1分。衛生特差宿舍每人扣1分。

四、集體勞動不參加者一次扣1分。（此項數據由班級勞動委員記錄

整理后交與學院）

五、在班級擔任班長，團支書，學習委員，勞動委員加1分，其余班干部加0.5分。

六、參加學院國旗班每人加1分，被選為國旗班班長加2分，副班長加1.5分。

七、參加學院籃球隊，足球隊每人加1分，在校級比賽中獲得第一名每人加3分，第二名每人加2分，第三名每人加1分。

八、在國家級或校級比賽中獲得一等獎加5分，二等獎加4分，三等

獎加3分。（包括校級辯論賽，演講比賽，羽毛球比賽，歌唱比賽，等等）

九、在校運動會上獲得單項第一名加4分，第二名加3分，第三名加

2分，團體項目第一名參與者每人加3分，第二名每人加2.5分，第三名每人加2分，第四名至第六名每人加1分。（全校22個學院排名）

十、在報刊雜志上發表學術論文，散文，詩歌，雜文等文章加2分。（包括新大校報，地刊雜志等校園刊物）

十一、在我院的迎新生晚會上獲得優秀節目一等獎每人加3分，二等獎每人加2分，三等獎每人加1分。

十二、在校內校外有拾金不昧，見義勇為等發揚中華美德事跡者加3

分。參與學校組織的無償獻血加1分。參與或煽動策劃打架斗毆者扣3分。在校內喝酒晚歸者扣2分。在校內校外做出有損道德規范，有損大學生形象事跡 者扣3分。

十三、在校內校外參與宗教活動扣5分。

十四、曠課1學時（50分鐘為1學時）扣0.5分。晚自習曠到1次

扣0.5分，團課曠到1次扣1分。學院組織的大型活動曠到1次扣1分。請假3次為1次曠到。

十五、對于多次曠課，缺勤晚自習，團課，集體勞動，學院組織的大型活動（以上活動均為大學教育之內容，學習之課程。）違反校紀校規者，進行三級教育：

1、班主任老師對上述同學進行批評教育，并讓他

們提交書面檢討和保證書；

2、聯系家長到校，轉告其在校情況（以避免學生

長期不上課家長不明情況現象）并與學院學工

辦老師一起進行思想教育；

3、對于多次保證后任放任自我，不參加學校的學習課程，未見悔改者經學院領導討論視情節給

予處分，情節嚴重者經校領導批準給予開出學

籍處理。

班級考核

學院組織大型活動每缺勤3人扣1分。連續3次全齊加1分。衛生區打掃在學校檢查中不合格班級扣1分。

班級內有參與宗教活動者扣2分。

班級內有好人好事者加1分。獻血活動中班級參與人數過半加1分。班級內有宿舍被評為衛生先進宿舍加1分，特差宿舍扣1分。根據各班級所得成績來評選優秀班集體，被評為優秀班集體的班級每人加1分。

基礎分75分，65分以下者不允許參與評選獎學金，助學金，各項優秀，優先上黨課名額，入黨積極分子轉預備黨員。

獎學金評選：在評選獎學金時學院將本著綜合素質全面教育的目的，不再只但看考試成績一項，每班的前6名（掛科除外）可參與評選國家勵志獎學金，一學年成績占60%，操行分占40%依據排名決定人選。

助學金評選：助學金是國家以捐資助學為目的向大學生發放的，所以評選還是要先考慮品學兼優的同學，大二以上年級評選任以一學年成績占60%，操行分占40%依據排名決定人選，但不再有掛科和考試成績排名的限制。大一同學先依據操行分進行排名，家庭

經濟困難者加10分。(以低保證為據)

以綜合素質教育為目的，全方面發展為宗旨，我院實行大學生綜合測評激勵制度，逐年發展，愿此制度不斷完善，加強此制度在學院教育中的比重，在每位學生畢業答辯時將給與一個總結性評價，對于品學兼優的同學學院將給予一份工作推薦。

第五篇：大學生綜合測評系統大學生綜合測評系統

大學生綜合測評系統

1、需求分析

根據計算機科學與工程系綜合測評評分細則以及廣大同學計算綜合測評的經歷，該系統的功能需求為：

1、用戶只要根據列出的得分項進行選擇，以及少量的數據輸入就可以計算出自己的2、綜合測評成績。用戶將自己計算好并核對過的綜合測評成績上傳，為防止惡意用戶隨意修改合法

用戶的成績，成績上傳前必須進行用戶合法性的驗證，合法用戶方能將自己的綜

合測評成績上傳至服務器端的數據庫。同時，合法用戶也可以隨時修改自己的密

碼。

3、用戶可以根據自己的需要進行查詢：

1）輸入學號，就可以精確得到該位同學的綜合測評的得分、排名等情況。

2）詢所有學生的綜合測評得分情況，并按學號順序排列顯示。

3）查詢業務學習成績大于等于或小于某一值的所有學生的綜合測評得分情況，并按業務學習成績從高到低排列顯示。

4）查詢綜合測評成績大于等于或小于某一值的所有學生的綜合測評得分情況，并按綜合測評成績從高到低排列顯示。

5）查詢業務學習成績大于或小于某一值且綜合測評成績大于等于或小于某一值的所有學生的綜合測評得分情況，并按學號的順序排列顯示。

4、用戶可以查看全班同學的業務學習成績及綜合測評成績各個得分段的比例，更好

地了解班級的綜合測評情況。

模塊功能說明

1、政治素質

該模塊能夠將所有的政治素質方面的得分項列出來，供用戶選擇自己的得分情況，然后計算出政治素質的得分。法紀觀念、學習態度、品德修養、勞動實踐、獎懲得分與政治素質模塊的功能相似，都是計算各自的得分，所以在此不一一闡述。

2、政治思想素質

該模塊則將政治素質、法紀觀念、學習態度、品德修養、勞動實踐、獎懲分各個模塊組合，以整體的方式顯示給用戶，并能將各個小模塊的得分情況相加，得出政治思想素質的實際得分（100分制）及總得分（實際得分×20%）

3、業務學習得分該模塊能夠處理用戶輸入各門課程的得分情況，計算業務學習實際得分（100分制，業務學習實際得分=各門課程的學分成績總和÷各門課程學分總和+公共選修課的成績）及總得分（業務學習實際得分×60%）。

4、智能素質得分

該模塊則將科研能力、社會工作能力、師范生技能、文藝活動能力各個小模塊的得分相加得到智能素質的實際得分（100分制）及總得分（實際得分×10%）。

5、體育素質得分

該模塊能夠處理用戶體育課成績的輸入，計算體育素質的實際得分（體育課成績×60% + 課外體育活動成績）及總得分（實際得分×10%）。

5、精確查詢

該模塊能夠接受用戶輸入學號，查詢該同學綜合測評的相關情況。

7、模糊查詢

該模塊能夠接受用戶的輸入，根據用戶的需要，以業務學習得分和綜合測評得分為條件進行查詢。

8、綜合測評成績比例顯示

該模塊能夠根據全部上傳的綜合測評，統計總人數，某一分數段的人數，然后按比例圖顯示給用戶。

9、綜合測評成績上傳

該模塊能夠驗證用戶的合法性并將合法用戶計算出的綜合測評得分情況上傳至服務器端的數據庫上，作為留檔材料，也作為成績核對的依據。

10、用戶密碼修改

該模塊能夠驗證用戶的合法性并能實現合法用戶對自己密碼的修改

綜合測評管理系統應用信息化手段通過網絡實施學生綜合測評。功能模塊包括：測評標準設置、獎項設置、智育課程設置、學生測評、測評匯總、上報、各級部門審核、統計查詢。