第一篇：浙江大學(xué)《領(lǐng)導(dǎo)者之劍》課程學(xué)習(xí)心得

浙江大學(xué)東方財(cái)智

“領(lǐng)導(dǎo)者之劍”

——問(wèn)題分析與解決能力提升

2013年11月16~17日浙江大學(xué)東方財(cái)智工商管理總裁27班，為期2天的課程“領(lǐng)導(dǎo)者之劍——問(wèn)題分析與解決能力提升”圓滿結(jié)束。

此次課程由史振鈞老師為大家講授。史振鈞是清華大學(xué)企業(yè)家領(lǐng)導(dǎo)力班特聘講師、中山大學(xué)、浙江大學(xué)等MBA班特聘教授 ；是全球品牌課程認(rèn)證講師：“高效能人士的7個(gè)習(xí)慣”、“金字塔思維”、“領(lǐng)導(dǎo)者之劍”，并著有《想事做事成事》，被“高效能人士的7個(gè)習(xí)慣”創(chuàng)始人、領(lǐng)導(dǎo)力之父斯蒂芬·柯維博士稱為“中國(guó)版的7個(gè)習(xí)慣”。

首先，史振鈞老師淵博的知識(shí)是他征服學(xué)生的基礎(chǔ)，他語(yǔ)調(diào)不高，甚至稱不上抑揚(yáng)頓挫，但他娓娓道來(lái)的風(fēng)格，讓大家早已忘記了他表達(dá)的方式；在回答問(wèn)題的時(shí)候，他總是用期待、熱切和鼓勵(lì)的目光注視著那些沒(méi)有勇氣回答的同學(xué)，卻很少直接去點(diǎn)他們的名字；他的目光是那樣的敏銳，誰(shuí)準(zhǔn)備了，誰(shuí)想表達(dá)但缺少勇氣都無(wú)法逃過(guò)他的眼神，做關(guān)鍵是每次回答問(wèn)題之后，大家都有說(shuō)不出的快樂(lè)，因?yàn)樗偸悄軌虬l(fā)掘出你思考中的痕跡，并循著他幫你設(shè)計(jì)完你的思路；史老師在課堂上曾經(jīng)講過(guò)，結(jié)果不重要，思考的過(guò)程最關(guān)鍵，正是因?yàn)槿绱耍蠹以谒恼n上，可以廣開(kāi)思路，興奮得像是參加一個(gè)現(xiàn)代沙龍。

課程開(kāi)始之前，他以塞繆爾·斯邁爾斯的名言為引玉之磚，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行思考，為良好的師生關(guān)系發(fā)展?fàn)I造了一個(gè)良好的開(kāi)端。

11月16日，史老師針對(duì)“思考你的命運(yùn)，能量成長(zhǎng)過(guò)程”這個(gè)標(biāo)題跟學(xué)員們進(jìn)行了深入的探討。而“命運(yùn)與成長(zhǎng)”一直是現(xiàn)當(dāng)代社

會(huì)評(píng)論中永恒不變的焦點(diǎn)，學(xué)員通過(guò)老師的指導(dǎo)，更進(jìn)一步的了解了自己，明白了在人的生命中，思想對(duì)人類成長(zhǎng)的強(qiáng)大作用，也讓學(xué)員們明白了，對(duì)他而言什么才是最重要的，什么才是最有意義的。

接下來(lái)，史老師以“行動(dòng)”“方向”“時(shí)間”為著眼點(diǎn)，著重講述了對(duì)于一個(gè)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者而言，行動(dòng)的執(zhí)行力、方向的掌控力以及時(shí)間的控制力是多么的重要，以及企業(yè)如何加強(qiáng)“三力”，獲取企業(yè)發(fā)展正能量，進(jìn)而百尺竿頭更進(jìn)一步。

課堂內(nèi)外，各位學(xué)員也提出自己在經(jīng)營(yíng)企業(yè)中遇到的各種管理類問(wèn)題與老師做交流，老師針對(duì)他們的問(wèn)題一一講解分析并提出自己的建議，讓學(xué)員收益頗多。

11月17日，史老師對(duì)人與人之間交流如何獲得雙贏進(jìn)行了重點(diǎn)講解，深深的啟發(fā)了學(xué)員們。也把大家的激情推向了高潮。

最后，史老師給學(xué)員們提出了幾點(diǎn)人生忠告：

學(xué)會(huì)自我喚醒，以出世的心態(tài)與自己相處！

學(xué)會(huì)喚醒他人，以入世的方法與他人相處！

厚德載物，獲得更加圓融的人生！

獲得8份持久的能量，使得：

——自己的人生更美好！

——家庭更幸福！

——企業(yè)更輝煌！

課程結(jié)束后，同學(xué)們熱情的與史振鈞老師合影，在浙江大學(xué)東方財(cái)智的紀(jì)念冊(cè)里留下了濃墨重彩的一筆！為此次浙江大學(xué)東方財(cái)智企業(yè)工商管理高級(jí)研修班27班的11月課程學(xué)習(xí)畫(huà)出了一個(gè)圓滿的句號(hào)。

浙江大學(xué)東方財(cái)智

2013年11月18日

第二篇：浙江大學(xué)學(xué)習(xí)心得

參加“浙江大學(xué)－－遵義市組織系統(tǒng)組工干部培訓(xùn)班”學(xué)習(xí)心得體會(huì)

遵義醫(yī)院黨群工作部 孫中良

2007年5月10日

2007年4月15日－30日，我有幸參加了“浙江大學(xué)－遵義市組織系統(tǒng)組工干部培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。并隨培訓(xùn)班，先后赴寧波、舟山、滕關(guān)村等地進(jìn)行了參觀考察。通過(guò)為期15天的學(xué)習(xí)考察，看到這些地方突飛猛進(jìn)的發(fā)展和日新月異的變化，耳目為之一新，思想上受到很大的觸動(dòng)，心靈上受到極大震撼，開(kāi)闊了視野，解放了思想，學(xué)到了經(jīng)驗(yàn)，找到了差距，明確了前進(jìn)方向，為今后更好地搞好本職工作奠定了思想和理論基礎(chǔ)。現(xiàn)將學(xué)習(xí)考察心得匯報(bào)如下：

一是學(xué)有所獲。15天的學(xué)習(xí)，我們目睹了浙大名師的風(fēng)采，聆聽(tīng)了朱法貞、吳金群、包純田、何春暉等十一位知名專家教授和浙江省領(lǐng)導(dǎo)為我們獻(xiàn)上的十一堂精彩、值得回味的課例，確是長(zhǎng)了知識(shí)。特別是何春暉教授的形象與危機(jī)管理一課，感受頗深。當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)利益關(guān)系日趨復(fù)雜，矛盾、沖突乃至對(duì)立已成為客觀態(tài)勢(shì)。就拿我們醫(yī)療系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，形勢(shì)也不容樂(lè)觀。“看病難、看病貴”成了社會(huì)的普遍共識(shí)。醫(yī)療糾紛不斷，醫(yī)患矛盾突出。醫(yī)院每天處理這些醫(yī)療糾紛和投訴，牽扯醫(yī)務(wù)人員大量的精力。這一切不僅影響了醫(yī)院和醫(yī)務(wù)人員的形象，而且也成為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)中的不和諧音符。醫(yī)院如何強(qiáng)化危機(jī)管理意識(shí)，通過(guò)自身的努力，構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系，是一個(gè)現(xiàn)實(shí)而緊迫的問(wèn)題。在緊張的醫(yī)患關(guān)系面前，我們首先要反省，畢竟患者來(lái)醫(yī)院是為了看病，而不是專門(mén)來(lái)扯皮。雖然造成醫(yī)患關(guān)系緊張的因素很多，需要從體制上加以統(tǒng)籌解決，但我們不應(yīng)坐等，而應(yīng)主動(dòng)有所作為。首先，發(fā)展是硬道理，只有加大醫(yī)療創(chuàng)新，為老百姓提供先進(jìn)的醫(yī)療技術(shù)，切實(shí)解決病人的現(xiàn)實(shí)痛苦，為醫(yī)院、科室建設(shè)和廣大人民群眾的健康保健事業(yè)服好務(wù)，才能為構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。其次，要搞好團(tuán)結(jié)，凝聚人心，構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系先要構(gòu)建醫(yī)院、科室內(nèi)部的和諧。第三，規(guī)范診治行為，嚴(yán)守操作規(guī)程，對(duì)那些易引起病人誤會(huì)和不滿的環(huán)節(jié)做細(xì)做實(shí)，切實(shí)改善這些環(huán)節(jié)的工作，讓病人放心。特別是要樹(shù)立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，盡量做到熱心接待、耐心解釋、合理檢查和合理用藥，提高為患者全面服務(wù)的能力。只要我們多和患者溝通，以實(shí)際行動(dòng)切實(shí)解決老百姓的健康疾苦，多從病人角度想問(wèn)題，一切從病人利益出發(fā)，這樣盡力做了，社會(huì)也好、患者也好，就自然能理解，主動(dòng)配合我們做好醫(yī)療服務(wù)工作。斯如是，和諧的醫(yī)患關(guān)系一定能張揚(yáng)在遵義醫(yī)院的每個(gè)角落。必將為和諧遵義建設(shè)作出積極的貢獻(xiàn)。

二是觀有所悟。通過(guò)到寧波、舟山、滕關(guān)村等地幾天的學(xué)習(xí)、參觀考察，感受到浙江有許多經(jīng)驗(yàn)值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒。

1、開(kāi)闊了眼界，感受到浙江經(jīng)濟(jì)飛躍的快節(jié)奏。經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，讓浙江這顆璀璨的明珠更加耀眼。休閑品質(zhì)之都，雅致的環(huán)境，鱗次櫛比的標(biāo)準(zhǔn)廠房，錢江河、寧波港的運(yùn)輸繁忙景象，都讓我驚嘆于改革開(kāi)放以來(lái)，浙江發(fā)展的迅猛勢(shì)頭。我更加深刻地認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)的快速騰飛將會(huì)給整個(gè)城市乃至國(guó)家?guī)?lái)什么樣的變化。我們參觀考察的同志都被一種強(qiáng)烈的使命感充斥著：遵義要早日崛起，迎頭趕上。

2、加深了了解，進(jìn)一步深化了浙江經(jīng)驗(yàn)。其一，以發(fā)展非公有制經(jīng)濟(jì)為主體，形成了獨(dú)具特色的、充滿活力的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式；其二，有效促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化和產(chǎn)業(yè)素質(zhì)的提高，企業(yè)不斷上規(guī)模、上檔次；其三，采取政府積極介入的方針，不論是品牌興業(yè)戰(zhàn)略，還是外向帶動(dòng)戰(zhàn)略，政府為民營(yíng)企業(yè)或外資企業(yè)都創(chuàng)造了優(yōu)良的發(fā)展環(huán)境。我們要學(xué)習(xí)他們社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理和招商引資的招式，善抓機(jī)遇的敏銳，生態(tài)經(jīng)濟(jì)文化的精彩互動(dòng)。學(xué)習(xí)浙江人的愛(ài)學(xué)、善思、勤奮、精到；學(xué)習(xí)浙江的人文精神，包容、開(kāi)放。

3、解放了思想，進(jìn)一步增強(qiáng)了加快發(fā)展的緊迫感。浙江之行使我們深刻感受到，我們同發(fā)達(dá)地區(qū)的差距不是在縮小，而是在拉大。一個(gè)個(gè)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的差距讓人感慨，一種種思想觀念的差距讓人深思，一處處城市環(huán)境的差距讓人興嘆，可以說(shuō)，當(dāng)前我們面臨一個(gè)不進(jìn)則退、慢進(jìn)也是退，不發(fā)展要落后、慢發(fā)展也要落后的逼人形勢(shì)。如果我們還自我感覺(jué)良好，不發(fā)奮追趕，那就不僅難以消除固有的差距，還可能在新一輪競(jìng)爭(zhēng)中遠(yuǎn)遠(yuǎn)落伍。我們只有承認(rèn)落后而不甘落后，看到優(yōu)勢(shì)而不妄自菲薄，把發(fā)展緩慢的責(zé)任感轉(zhuǎn)化為彌補(bǔ)欠缺的強(qiáng)大動(dòng)力，把干部群眾中蘊(yùn)藏著的巨大潛能釋放出來(lái)，才能以思想的大解放、觀念的大轉(zhuǎn)變促進(jìn)遵義“三新一強(qiáng)”建設(shè)。

第三篇：浙江大學(xué)學(xué)習(xí)心得

浙江大學(xué)學(xué)習(xí)心得

佳佳老師

8月22日，我懷著愉快地心情和同事們到達(dá)了杭州，對(duì)即將到來(lái)的學(xué)習(xí)充滿了期待。從23日-26日，一共是四天的學(xué)習(xí)，時(shí)間，雖然短短四天，但令我們所有人都覺(jué)得非常值得，不論是從專業(yè)知識(shí)方面，還是調(diào)整個(gè)人心態(tài)方面都起到了強(qiáng)大的促進(jìn)作用，真是不虛此行！衷心地感謝幼兒園領(lǐng)導(dǎo)給我們的這次寶貴的學(xué)習(xí)旅程！如果有下次我還會(huì)積極地參加！

以下是我對(duì)每個(gè)課程的一些認(rèn)識(shí)：

（一）8月23日——余知行教授的講座《有效溝通與快樂(lè)工作》

我認(rèn)真聽(tīng)了余教授的講課，把她的一些非常值得我們學(xué)習(xí)和思考的言論記錄了下來(lái)： 生活在別人的評(píng)價(jià)里，永遠(yuǎn)不會(huì)快樂(lè)。孩子來(lái)到父母身邊，是要體驗(yàn)真正的愛(ài)：一種是關(guān)系的愛(ài)——感受到被包容、被信任、被接納、被關(guān)懷，從而獲得安全感和歸屬感。另一種是規(guī)則的愛(ài)：它是建立在關(guān)系的愛(ài)之上，是父母的言傳身教，教孩子什么可以做，什么不可以做，從而形成正確的思維模式。

習(xí)氣是可以改變的，要以寬容的心態(tài)去看待。我怎么對(duì)世界，世界對(duì)我就是什么。古代老師是教你做人道理的，教技術(shù)的是師傅。做老師——教育本身就是自我成長(zhǎng)，要教別人，自己要先做。成功地秘訣——做任何事情的動(dòng)機(jī)是利他。教育的目的——不斷地發(fā)現(xiàn)和放大孩子的優(yōu)點(diǎn)。

（二）8月24日上午李克建教授《國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育現(xiàn)狀分析》

聯(lián)合國(guó)教科文組織世界教育論壇上通過(guò)的：

2000年：達(dá)科爾宣言——九年基礎(chǔ)教育義務(wù)免費(fèi)。

2015年：仁川宣言——12年高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育免費(fèi)，世界各國(guó)至少要提供一年的高質(zhì)量的義務(wù)免費(fèi)教育。

李教授詳細(xì)介紹了浙江省幼兒園評(píng)估制度變革歷程：從普及到質(zhì)量，從結(jié)構(gòu)性質(zhì)量到全面質(zhì)量。

重點(diǎn)介紹了班級(jí)的保育和教育： 一日活動(dòng)類型多樣，班級(jí)要提供孩子能看懂的作息時(shí)間表。班級(jí)環(huán)境要涉及幼兒學(xué)習(xí)的多個(gè)領(lǐng)域：健康、科學(xué)、藝術(shù)、語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、情緒情感、社會(huì)交往。幼兒作品涵蓋思維、語(yǔ)言、美術(shù)、建構(gòu)等作品需要教師設(shè)計(jì)，均被展示。游戲的價(jià)值:全球披薩測(cè)試表明：材料豐富程度越高，自由時(shí)間越多，孩子發(fā)展越好。

每天自由游戲時(shí)間的安排：

小班——120分鐘以上

中班——100分鐘以上

大班——90分鐘以上

（三）8月24日下午黃步琪教授《婚姻與家庭》

黃教授的講課非常生動(dòng)，他舉了很多鮮活的事例幫助我們理解，對(duì)于以下的理論我印象深刻： 沖突理論：壓力在50左右的時(shí)候人的狀態(tài)最好，專注力、靈敏度最佳。壓力在80以上，人的腦子感覺(jué)被堵住了，出現(xiàn)混沌的狀態(tài)。壓力在90以上是最危險(xiǎn)地，像木頭人，有要撞墻的感覺(jué)。

情緒是可以無(wú)限放大的，解決的方法是要用合適的鑰匙解開(kāi)心結(jié)。夫妻間不要太理性，夫妻生活在情感世界里，非理性狀態(tài)最好。稚樣化的表現(xiàn)：18—23歲是高發(fā)期，心里年齡跟不上生理年齡的增長(zhǎng)，出現(xiàn)幼年心理。發(fā)生5年內(nèi)可以調(diào)回。乘法口訣表背誦如流可以調(diào)整，如果背不出來(lái)，心理年齡已經(jīng)到了9歲以下。自閉癥：6歲關(guān)閉自己，10歲再也走不出去了。4 如何判斷兒童時(shí)期的壓力過(guò)大？排查帶他的成人是否施加壓力，調(diào)整大人的行為。看孩子的手：光光滑滑，指甲很漂亮就沒(méi)有問(wèn)題。兒童心理的幾個(gè)特殊時(shí)期：

0-1歲不吃手會(huì)缺乏安全感，喜歡打人。吃手帶給孩子安全感，幫助心理大樓建立好。

3歲孩子喜歡照鏡子，而且很開(kāi)心，孩子會(huì)講衛(wèi)生。

4-6歲出現(xiàn)跟屁蟲(chóng)現(xiàn)象，可以滿足他的跟屁蟲(chóng)心理，促進(jìn)孩子社交行為。給孩子講故事，可以滿足孩子學(xué)習(xí)的心理，激活學(xué)習(xí)心理，長(zhǎng)大不會(huì)厭學(xué)。

3-6歲是第一逆反期，要培養(yǎng)優(yōu)秀素質(zhì)：膽量。

六年下期—初中三年第二逆反期要培養(yǎng)創(chuàng)意素質(zhì)。

（四）8月25日上午謝永能教授《國(guó)學(xué)智慧與領(lǐng)導(dǎo)之道》

本以為國(guó)學(xué)講起來(lái)比較乏味，但在謝教授嘴里說(shuō)出來(lái)是別有一番味道，非常引人入勝。

以下是記錄的一些精彩的言論： 做人，特別是做老師，不要一臉?biāo)老唷ｋS喜——隨時(shí)隨地歡喜，釋放正能量。選擇比努力重要。先定位才會(huì)有地位。相信自己優(yōu)秀，將來(lái)才會(huì)走向優(yōu)秀。做人，特別是做老師，不是比能力、比技巧，重要的是比胸懷、比格局和眼光。越糾結(jié)什么，越容易失去什么。高人看得透，所以活得逍遙自在。不是圣人的經(jīng)典少讀，壞心智，圣人經(jīng)典要多學(xué)。學(xué)歷代表過(guò)去，能力代表現(xiàn)在，學(xué)習(xí)力代表未來(lái)。拿得起是生存，放得下是生活；生存是能力，生活是智慧。

（五）8月26日戚姚云教授《公共禮儀與形象塑造》

教師是生命影響生命的事業(yè)！

外表形象——規(guī)范性 行為形象——專業(yè)性

聲音形象——生動(dòng)性

語(yǔ)言形象——準(zhǔn)確性

外表雖然外在，但并不膚淺。

禮是研究人類的交往問(wèn)題的。成功地理論：第一能力在于交往能力。專業(yè)知識(shí)技能占15%，專業(yè)化交往能力占85%。

（六）8月24日晚上，本園資深教師的經(jīng)驗(yàn)分享。

本園資深教師的經(jīng)驗(yàn)分享也是相當(dāng)精彩。我們不僅直觀地學(xué)到了班委的組建方法、家長(zhǎng)助教活動(dòng)如何開(kāi)展、家長(zhǎng)工作分層管理、體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)還有小班第一周教學(xué)及區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展。這些都是資深老教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)，給我們了很好的啟發(fā)，也非常具有實(shí)用性。

總之，這次的學(xué)習(xí)非常充實(shí)，令人終身難忘。希望在今后的工作中能活學(xué)活用，讓自己的工作更上一個(gè)臺(tái)階！

第四篇：浙江大學(xué)學(xué)習(xí)心得

浙江大學(xué)學(xué)習(xí)心得

2015年7月20日，在尹主任的帶領(lǐng)下，我們一行人赴杭州參觀學(xué)習(xí)。在這次學(xué)習(xí)中，我感觸很多，受益匪淺。下面就談一下我的心得體會(huì)：

走在浙大的校園中，感觸到的是一種井然的秩序感，一種催人奮進(jìn)的節(jié)奏感，校園依山傍水，環(huán)境幽雅，花木繁茂，碧草如茵，景色宜人，與西湖美景交相輝映，相得益彰，是讀書(shū)治學(xué)的理想場(chǎng)所。浙大“求是”精神，更在創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新等時(shí)代大潮中，注入了新的內(nèi)容而發(fā)揚(yáng)光大。

讓我最深刻的就是老師講的漢字的魅力，漢字以其獨(dú)特的魅力，成為中華文明的載體和基礎(chǔ)，以及世界文明寶庫(kù)中獨(dú)一無(wú)二的藝術(shù)瑰寶。獨(dú)特的方塊漢字，是古老的華夏文明作為世界文明體系中唯一沒(méi)有間斷而延續(xù)至今的重要原因之一，它是中華民族智慧的結(jié)晶，是有著鮮活生命的物體。它蘊(yùn)藏著豐富的審美和詩(shī)意，有著深厚的文化意蘊(yùn)和魅力。基于漢字本身魅力而產(chǎn)生的這些藝術(shù)和文化，是世界上其他任何文明體系中都不曾具有的。我從中感受到了漢字的魅力，語(yǔ)言就是一種藝術(shù)。

在我們的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，我體會(huì)到：從來(lái)就不存在抽象的、靜態(tài)的學(xué)情。所謂學(xué)情，正是在教室明確的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)狀態(tài)之間所存在的那段差距。因此，沒(méi)有明確的教學(xué)內(nèi)容，就不可能發(fā)現(xiàn)真實(shí)的、具體的學(xué)情。所以，學(xué)情的把握必須以明確的教學(xué)內(nèi)容為參照系。由于教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)是一個(gè)過(guò)程，不可能一步到位，所以學(xué)情永遠(yuǎn)在變化中。由于學(xué)情是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，所以教學(xué)永遠(yuǎn)具有不確定性，永遠(yuǎn)預(yù)設(shè)和生成的互動(dòng)性創(chuàng)造。也正是從這個(gè)意義上講，真正知道學(xué)情的不是學(xué)生，而是教師。生本課堂，學(xué)情視角，決不能放逐教師的責(zé)任和良知。相反，它們對(duì)教師提出更高的要求和挑戰(zhàn)。這正是語(yǔ)文教師的專業(yè)所在。專業(yè)即成長(zhǎng)，成長(zhǎng)即超越。學(xué)生言語(yǔ)意識(shí)的蘇醒和成長(zhǎng)，言語(yǔ)技巧的創(chuàng)造和運(yùn)用，生命情感的宣泄和升華，精神轉(zhuǎn)態(tài)的自由與張揚(yáng)等，都會(huì)在習(xí)作過(guò)程中互相交融，相映生輝。現(xiàn)在我們寫(xiě)的作文如記一件有意思的事，寫(xiě)的都是如“六一”，春游，話劇進(jìn)課堂等等都是孩子不是很常規(guī)的東西，而且要求學(xué)生去寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的都是言之無(wú)味。要求學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的事物，如記一堂有趣的課，記一次刷牙，以學(xué)生一種常規(guī)的生活，以學(xué)生天天接觸的生活，寫(xiě)的還是精彩許多。

新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，這一點(diǎn)在京都小學(xué)的課堂中體現(xiàn)得十分到位。教師的理念都十分先進(jìn)，在聽(tīng)課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)已經(jīng)內(nèi)化為他們自己的行動(dòng)。學(xué)生的積極參與已經(jīng)成為了自我需要，教師沒(méi)有滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而是看學(xué)生有沒(méi)有獨(dú)立的思考。師生、生生做到了真正的互動(dòng)。同時(shí)，教師放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來(lái)。所以，通過(guò)成分理解新課程，我們要明確關(guān)注過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講解的關(guān)系、繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，以及關(guān)注生活情境與知識(shí)系統(tǒng)的關(guān)系，從而增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，養(yǎng)成認(rèn)真勤奮，獨(dú)立思考，反思質(zhì)疑，合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以上是我本次杭州之行的一些體會(huì)。總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)這次學(xué)習(xí)不僅增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，還給我?guī)?lái)很多思考，思考我們的學(xué)校、班級(jí)以及教師如何能更有效地發(fā)揮我們青海茫崖石棉礦中學(xué)的特色，并把我們的學(xué)校做大、做強(qiáng)。

教育需要一種可貴的堅(jiān)持，把簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單，把平凡的事情做精就是不平凡。作為一名年輕教師，更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻保持清醒的頭腦，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，從而不斷提高自己的教學(xué)水平，力爭(zhēng)做一名受學(xué)生喜歡的教師。

第五篇：赴浙江大學(xué)學(xué)習(xí)心得[定稿]

赴浙江大學(xué)學(xué)習(xí)心得

浙江大學(xué)位于“人間天堂”杭州、美麗的西子湖畔，是一所擁有百年歷史底蘊(yùn)的全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)。今年5月，市局安排我們到浙江大學(xué)進(jìn)行了為期4天的培訓(xùn)。雖然說(shuō)時(shí)間很短，那幾天的氣溫很高，但絲毫不影響我們的學(xué)習(xí)熱情。一拿到培訓(xùn)資料就迫不及待地翻開(kāi)來(lái)看有些什么課程，除了有一些教育專業(yè)方面的課程以外，居然還有《職業(yè)禮儀與形象管理》、《易經(jīng)解讀及應(yīng)用》、《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的輿情監(jiān)控與危機(jī)管理》，心里不由得對(duì)這次培訓(xùn)有些暗暗的期待。

果然，大學(xué)教授的講課真是非同一般。首先說(shuō)說(shuō)講授《職業(yè)禮儀與形象管理》的老師裴少華教授。裴教授雖然已是五十幾歲了，但一身時(shí)髦、靚麗的打扮，姣好的面容，再加上始終掛在臉上的微笑，讓人不由得對(duì)她心生好感。而且裴教授的講課更是生動(dòng)、具有說(shuō)服力，他課堂上舉的一個(gè)又一個(gè)例子都是從自己的身邊隨手拈來(lái)的，正是因?yàn)檫@樣，所以她的課也就對(duì)我們更有影響力。而且，裴教授的經(jīng)典語(yǔ)錄很多：“微笑時(shí)一種訓(xùn)練，目光是一種心態(tài)，主動(dòng)出手是一種心胸，開(kāi)放的握手是一種氣質(zhì)”、“對(duì)孩子的愛(ài)是動(dòng)物的本能，對(duì)父母的愛(ài)是家庭的休養(yǎng)，對(duì)所有人的愛(ài)是一個(gè)人的公德和教養(yǎng)”、“最大的溝通境界是擺平自己”、“個(gè)人職業(yè)禮儀是一種漫長(zhǎng)的修煉，需要自律、修煉”、“自尊心不要太大，也不要沒(méi)有，有時(shí)候還要把自尊放在口袋里”??一上午的時(shí)間就在裴教授的一串串妙語(yǔ)連珠中眨眼度過(guò)了，好多老師都感嘆沒(méi)來(lái)得及記，一個(gè)個(gè)意猶未盡的模樣。幸好，裴教授有備而來(lái)，帶來(lái)了自己撰寫(xiě)的書(shū)，被老師們熱情地一搶而空。

黃步琪教授的課堂幽默風(fēng)趣。黃教授的聲音不高，語(yǔ)速也不快，但卻是侃侃而談，就像是在談家常一樣隨意，我們的注意力一直都被他牢牢地吸引著。黃教授作為浙江大學(xué)心理研究所所有，已經(jīng)研究了十幾年的心理咨詢學(xué)科，這節(jié)課他主要從心理學(xué)的角度來(lái)分析孩子的成長(zhǎng)、分析家長(zhǎng)的教育方式方法，對(duì)于我們這些已經(jīng)成為父母或即將成為父母的人來(lái)說(shuō)，這一話題受到了我們很大的歡迎。所以，整堂課上，我們經(jīng)常會(huì)有這樣的問(wèn)題冒出來(lái)：“我孩子正好處理他說(shuō)的這個(gè)階段，原來(lái)孩子的這些表現(xiàn)是正常的，這階段我們可以怎么做？”或者就是“那我孩子已經(jīng)過(guò)了這個(gè)階段了，我沒(méi)有這么教他，該怎么辦呢？”再或者就是“讓我好好聽(tīng)著，將來(lái)我可以這樣教育我的孩子。”黃教授的這堂課使我們對(duì)家庭教育有了更深一層的認(rèn)識(shí)，學(xué)到了新的教育招數(shù)。

給我影響最深的文若河老師，他是中國(guó)著名口才理論家與實(shí)踐家，他的講課深入淺出，注重實(shí)用性與課操作性，重在傳授技能，讓每一個(gè)學(xué)員都學(xué)有所獲，學(xué)有所用。課堂上，他采用得最多的是師生互動(dòng)的方式，在每教一種技能方法之后他都要求學(xué)員能主動(dòng)上臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)演練一番，在他的這種教法之下，我們學(xué)到了更

多的演講技能，知道了一般人在演講方面存在的問(wèn)題；知道了演講要掌握的五個(gè)原則、四個(gè)認(rèn)識(shí)、三種語(yǔ)言以及兩個(gè)務(wù)必；更重要的是我們知道了演講開(kāi)場(chǎng)白的構(gòu)架、主體的構(gòu)架、以及結(jié)尾的三部曲，懂得了這些我們的演講也就基本成型了，有幾名老師當(dāng)場(chǎng)就主動(dòng)上臺(tái)進(jìn)行了操練，果然效果很不一般。當(dāng)然演講者本身的知識(shí)積淀也將影響到演講的效果，這就需要我們平時(shí)多學(xué)習(xí)、多閱讀了。

短短4天的學(xué)習(xí)時(shí)間一晃而過(guò)，俗話說(shuō)得好：去的最快的總是最美的時(shí)光。在浙大學(xué)習(xí)的時(shí)間雖然短暫，但對(duì)知識(shí)的積累、對(duì)生活的體驗(yàn)卻永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。來(lái)這里吸納了求是、創(chuàng)新、包容、鎮(zhèn)定，在通往未來(lái)的路途上，我將帶著責(zé)任，奮斗著、歡呼著，思考著，始終健康、快樂(lè)、努力地去面對(duì)每一天。