第一篇：文登小學語文主題學習讀書系列活動總結

文登小學

語文主題學習活動方案總結

青州市邵莊鎮文登小學

2013．

1文登小學語文主題學習活動總結

語文主題學習活動舉行以來，進一步推進了我校語文主題學習實驗的開展，在我校營造了“想讀書、愛讀書、會讀書”書香氛圍，根據市教研室決定，我校在各年級開展了一系列語文主題學習讀書征文與演講比賽活動，現總結如下：

一、活動主題

這次語文主題系列活動的主題是“我與主題學習”，旨在搭建一個展示主題學習實驗開展以來，學生語文素養發展變化的平臺。活動中，學生們交流閱讀主題學習叢書的感悟與收獲，分享讀書給自己帶來的歡樂與幸福，充分展示了自己語文素養發展的成果。

二、活動形式及參加對象 本次活動分為三種形式：

1.征文：參加對象為小學5-6年級學生。2.演講：參加對象為小學5-6年級學生。3.講故事：參加對象為小學1-4年級學生。

三、活動程序

1.班級活動：我校語文教師組織全體學生在本班內全面開展相應年級的讀書活動。并且把這一活動持續進行，取得了良好的讀書效果，現在孩子們對語文閱讀的興趣大大提高。

2.校級比賽：各班級選出各項活動的優勝者參加校級評選。學校根據不同年級的比賽方式評選出優秀征文5篇、演講優勝者3人、講故事優勝者3人。

3.參加鎮級比賽：根據校級比賽選出各項活動的優勝者參加教

管辦組織的比賽，取得了優異成績，去參賽的四個學生，蔡浩田獲得講故事一等獎，竇凱欣獲得演講比賽一等獎，王麗婷獲演講比賽二等獎，王英琦獲講故事二等獎。

四、組織領導

1．確保全員參與。青州市教研室把語文主題學習讀書活動作為促進學生語文素養提高的一項重要的綜合性語文學習進行督查和管理。我校堅決服從市教研室的指揮，在各個年級廣泛開展語文主題學習讀書活動，確保學生全員參與。要求全體學生參與，讓盡可能多的學生參與到征文展示、演講、講故事比賽中，達到互相交流的目的，切實提高學生語文閱讀學習的積極性和素質的提高。

2．加強過程管理。加強活動過程管理，把比賽活動方案、征文、演講稿、故事稿、獲獎名單等過程性資料以及現場照片等資料存檔，各班級的活動資料交學校統一保存。

3.開展活動獎勵。本次活動，學校將為主題學習實驗課獲獎學生提供比賽的獎品，以鼓勵學生積極參加活動。

在今后的語文教學過程中，我們會堅持把語文主題學習活動貫穿在整個語文教學過程始終，努力提高學生語文閱讀素養，把語文主題學習活動做得更好。

附語文主題系列活動比賽情況：

語文主題學習系列活動比賽

評委名單

陳鳳榮付正芹

潘景花

燕興群王俊玲

曹玉軍

文登小學語文主題學習系列活動比賽參賽學生名單

文登小學語文主題學習系列活動比賽

獲獎名單

一等獎楊錦禎竇凱欣

二等獎蔡浩田王英琦竇守佐三等獎 優秀獎

王麗婷

曹暢馬文清楊麗潔

蔡宗霖

竇雪瑜 曹仁越曹仁旭 蔡雨樂王亞楠 竇冰雁竇媛馨潘景芝

竇昱靖楊璦瑋竇再志 王萍

第二篇：文登小學安全教育日主題實踐活動總結

文登小學安全教育日主題實踐活動總結 3月28日是全國第16個中小學生“安全教育日”，今年的主題是“強化安全意識，提高避險能力”。我校開展了以下活動：

1、為將活動落到實處，我校舉行了地震、消防應急疏散演練，整個活動分兩部分進行。下午3點35分，校園廣播突然向全校發布了地震警報：我們所在的地區有地震的情況出現，請大家馬上作好避難、應對準備！隨著短促的警報聲，應急避震演練正式開始。上課的教師們立即停止授課，告知學生“地震來了，不要慌”，并指揮學生迅速避險。同學們立即抱頭、閉眼，躲在各自的課桌下或課桌旁，盡量蜷曲身體，降低身體重心，并盡可能用書包保護頭部，最后二排靠里的同學則面向墻，蹲在墻角處。隨著校園廣播發出了解除“地震警報”的信號，老師讓學生們睜眼抬頭，并告知學生，地震已過。緊接著，廣播室發出地震引發火災的緊急疏散警報，第二階段演練——消防緊急疏散演練拉開了序幕。老師立即安排每班靠門的兩位學生迅速把門打開，組織學生有秩序的撤離教室。并要求學生們雙手護頭，以防被“震落”的物體砸傷。途徑火災現場的同學，則低頭、貓腰，用手絹掩口鼻迅速撤離。各樓層、樓梯口等危險位置，護導教師也早在第一時間來到指定地點，確保學生安全的疏散。通過地震、消防應急演練，使全校師生掌握了應急避震、消防逃生的正確方法，熟悉了震后、火災等緊急疏散的程序和線路，確保在地震、火災來臨時，應急工作能快速、高效、有序地進行，從而最大限度地保護全校師生的生命安全，減少不必要的非震非火傷害。整個演練用時56秒，沒有發生一起擁堵踩踏等次生事件，做到了有秩序快速避險，達到了預期的目的。

2、結合我校實際情況，在3月28日上午以班為單位，開展了安全知識主題班會，各班主任以生動形象的事例，對學生進行了安全教育，旨在通過教育切實增強廣大中小學的安全意識，提高他們的應急避險能力。

3、給學生布置了一份安全隱患排查方面的作業，組織學生開展“學校安全隱患我發現，家庭安全隱患我排查”活動，通過這一活動使學生認識到安全工作與其自身息息相關，把安全意識融入學生思想行動之中。等學生完成后，由各班主任對學生的相關信息進行收集和整理，對于存在矛盾和隱患的排查結果學校將有針對性的進行核查并及時整改。

第三篇：小學語文主題學習總結

小學語文主題學習總結

府谷二小 張曉琴

語文主題學習實驗開展以來,我校充分發揮教學研究的引導作用,充分利用學習資源,學校和教師大膽進行語文課堂教學改革,減少講授時間,增加學生獨立閱讀時間,將課堂變為學生喜歡的樂園，在教學實驗活動中也總結出了不少好的經驗和做法。現總結如下：

一、改革課堂教學，提高課堂效率

大力改革課堂教學，為主題學習提供可操作的辦法；以課堂教學的高效率來實現語文學習大突破。依據新課程理念，深入開展語文課堂教學研究，最大限度調動學生學習的積極性、主動性，激發課堂活力，提高教學效率，大面積提高質量。

二、培養學生積極的閱讀興趣和習慣。

閱讀教學是語文教學中的一個重要方面，學生的知識來源于學生廣泛的閱讀涉獵，因此提高閱讀興趣和培養好閱讀習慣是很重要的。我們借著“主題學習”的東風，充分利用主題學習叢書教材，增加了學生的語文閱讀量，豐富了學生對事物的認識，豐富了學生的語言，豐富了學生對人、事、物的感受和體驗，使之更好地理解和感悟課文，感悟人生，養成了良好的閱讀習慣。

三、自助互助合作型課堂

在語文課堂“主題學習”中，學生的自主學習、合作學習成為最主要的學習方式，閱讀和交流成為課堂最主要的內容。學生可以根據任務和要求閱讀課文，有目的有針對性收集資料、篩選信息，力爭在有限時間閱讀更多的與主題相關、相似、相近甚至相對、相反文章，及時發現疑難問題，作為小組內互相的依據，學生在閱讀中感受、體驗、發現，以自己的閱讀體驗為支撐，達到對文本的真切解讀與感悟。學生針對各組在主題學習中發現的問題，可以進行一下探究，力爭在顧及全篇、單元、課文主題的基礎上獲得更為深刻的認識。學生可結合重點語句品讀、賞析進行，可對文章的整體賞析進行展示，讓學生說感悟、談體驗，讓學生在活動中充分體驗到學習的樂趣。

四、加強研究，總結經驗。

探索出語文課堂“主題學習”的新模式。我們在主題學習的基礎上，要深入研究，積極探索，總結出我們自己的經驗，并把它們加以整理、總結，擴大規模，使這項成果讓更多的學生受益。同時，我們更加關注其它學校的一些好經驗，以實驗通訊為平臺，組織教師認真學習，借鑒先進經驗，取長補短，使這項成果真正惠及更多學生，使學生在閱讀中成長，在閱讀中獲得成功地喜悅。

(一)、積極倡導“經典誦讀，營造書香校園”

一直以來，學校注重學生語文素養的培養。為激發學生的讀書熱情，學校開展了“倡導經典誦讀，營造書香校園”和書香進家庭活動。學生誦讀內容包括《小學生必背古詩詞三百篇》、《弟子規》、各年級主題學習叢書等。

（二）、積極開展班級讀書會活動。首先，推薦讀物。

閱讀內容的選定遵循“指定性”與“自主性”相結合，“趣味性”、“廣泛性”與“思想性”相結合的原則，另外我們通過調查研究和學生自主選擇等形式，擬定和推薦了《小學各年級課外閱讀書目》，這些書目分為必讀和選讀2種，必讀書目除主題學習叢書《幸福的種子》以外，還選擇了一些著名的優秀詩歌、散文、童話、小說，開學初將書目印發給學生。

其次，廣開渠道，解決書源。

我們盡可能創造條件，結合少年兒童的特點，不斷增加書刊，供學生自由選擇；還通過多種渠道，采取多種措施，方便學生閱讀：

1、在各班建立“班級圖書角”。每學期初發動學生推薦自己最喜歡書，登記編號，設專人保管，互相借閱，資源共享。

2、讀書節增設了圖書跳蚤市場，互相購置喜歡的書，使學生閑置在家的書能夠流通起來。

再次，師生攜手，將學習進行到底。為使學生的主題學習閱讀成效更顯著，在閱讀指導課上，我們的語文老師都能認真上好“篇目推薦課、讀書方法指導課、交流評論課、讀書筆記輔導課”等。在閱讀方式上，我們開展了“涉獵性閱讀”：在閱讀的數量上“多多益善”；在閱讀的質量上“不求甚解”——總體感悟，大局把握；在閱讀方法上“一目十行”——跳讀為主，理解為輔。有時又進行“積累性閱讀”，“為學之道在厚積而薄發。”為了更好地達到“積累”之旨，閱讀時我們要求學生輔之以列提綱、摘錄、作卡片等手段。

3、開展主題閱讀專題性活動。這一活動的有效開展更能激發學生閱讀叢書的興趣，提高閱讀質量。在閱讀課上，我們教研組開展了童話故事會、人物評論會、佳作欣賞會、精彩片段誦讀交流會等活動。

最后，多種活動推動學習。

老師想方設法讓學生自己交流主題學習讀書“成果”，給學生提供展示交流平臺，讓學生暢談讀書收獲，享受成功的喜悅，實現自我創新。這一階段的操作方式有：

1、健全評價機制。我們設立了“讀書筆記優秀獎”“讀書筆記進步獎”“談天說地能手”“優秀手抄報員”“小書迷”“小博士”“小科學家”等獎項，學生的課外閱讀熱情變得異常高漲。

2、積極開展競賽活動。如：誦讀擂臺賽，評選班級“誦讀大王”、“誦讀能手”等。開展一次主題學習叢書和古詩誦讀競賽活動，達到以賽促練的效果。

第四篇：小學語文主題學習總結

小學語文主題學習總結

柳家圈小學潘麗

我校自開展主題學習實驗以來，新的教學理念正在逐步影響著我們的課堂教 學，課堂教學結構和教學方式發生了很大的變化。語文課堂上更注重學生長期積 累，關注學生人文精神發展，注重指導學生個性化閱讀的教學思想正在形成，并 直接影響著學生學習習慣和綜合素養的提升。逐步形成了優質高效的語文課堂。

一、立足大語文意識，培養高效語文課堂 立足大語文意識，（一）培養探究習慣，讓學生“動”起來 我校教師在語文教學中認識到，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的 感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、熟悉能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，各抒己見。在思索辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯 中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師 因勢利導，讓學生 對問題充分思索后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有 分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步熟悉了自然，懂得了知識是無窮 的，無論多博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂 氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不 吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在 學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的 理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供 了廣闊的舞臺。

（二）重視朗讀感悟，讓課堂 “活”起來。小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語 言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內 容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的出色之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些出色給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語 言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓 學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。此外，注重學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同 的途徑獲得知識，培養能力。

（三）注重課內外閱讀結合，讓知識“連”起來。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個 生活領域自然延伸和拓展，使課堂練習與課外行為練習形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教 學的觸角伸向了廣闊的天地。為深入理解課文內容奠定了基礎。今天，孩子 們 的語文素養正在有序提高！

（四）加強知識積累，把知識“加”起來。在教學中，針對各年級學生的實際，充分激發學生對課文中的精彩段落誦讀 積極性，每早上拿出幾分鐘的時間朗讀，周五下午開設大閱讀課，師生共讀主題 課本，進一步升華課本知識。為了更好地培養學生的自學能力，我校一直要求學生堅持寫閱讀筆記，并且 鼓勵學生大膽展示自己的閱讀成果，通過手抄報、黑板報、班級讀書文摘等形式 進行展示。在閱讀語文主體學習教材時，要求學生不要走馬觀花，只看故事情節，而要把自己認為好詞佳句摘抄在讀書記錄本上，或讀書卡上，把字工工整整寫端 正，這樣既練了寫字又積累了語文知識，兩全其美。

二、為學生學習創造有利條件 改革教學，需要發揮智力優勢，更需要物質的保障。

我校組織各年級根據需 要購買濰坊教育局編寫的主題學習叢書，保證滿足學習需要。同時發動學生和家 長自己購買有關圖書資料以滿足不同類型學生的學習需求。幾年來，我校每學期 征訂《主題學習叢書》的數量都在全校人數的 80%以上，保障了實驗的順利開 展。

三、取得的成績

（一）注重課堂，提升內涵 １.情意融融，上好每篇課文 在解讀一篇文本時，學生與文本對話過程，就是老師不斷喚醒學生生命的過 程。對一篇課文來說，對顯而易見的主題，教師一定要以學生情動為基礎，將鮮 明的主題滲透在教學各個環節，讓學生沉浸其中，受到情感的沖擊。一篇課文的 主題讓學生在動情中感受，在感受中動情，使學生的學習過程真正煥發生命的活 力，為單元主題的落實打下扎實的基礎。2.多元解讀，感悟升華主題 閱讀教學在把握文本內涵中，提倡個性化感悟，多元解讀，在單元主題教學 中對于文本也應有教師、學生的獨特體驗，對單元主題的提升，將單元主題與個 人的生命意識培養結合，那語文閱讀教學過程就成了一個極富生命力的過程。在 教學中教師就應從多元感悟中升華主題，讓學生感受生命的成長、發展。資料拓 展與學生共同提升文本主題：關愛生命，享受生命，關注親情，關注人與自然和 諧。在這樣的多元感悟中學生的生命意識在提升，讓學生更廣闊地了解文章的背 景來豐富文本內涵。3.整合文本，連接完善主題 如果說一篇課文的主題在濃濃的情意中學生有所感受，那一組課文主題的連 接，則將會給學生情感強有力的沖擊。教材中一組課文一個主題，這幾篇課文表 面是獨立的，在內容和語言表達上是不相連的，但他們有一個共同的主題，教學 時要教一篇看全組，讓學生在語言文字營造的意境中得到同一主題的陶冶和升 華，從而構建學生精神成長的搖籃，而不僅僅是學會語言文字。

（二）用好“課外“場，讓主題升華人格 語文課程標準要求開展語文綜合實踐活動，讓學生在活動中豐富語言積累，運用語言，形成語文能力。如果在學生的課外實踐活動中也以“主題”形式出現開 展系列活動，學生就不僅在實踐語文，而且在加深對主題的理解、感悟、延伸，在實踐主題，運用主題中，將主題思想內化為自己精神世界的一部分。此時，課 堂四十分鐘應該成為學生進行語文主題性學習活動的加油站，一個動力資源庫讓 學生將語文學習的外延與生活的外延相等同。1.多元輻射，豐富活動形式 對于主題學習而言，采取的方式要適時而變，靈活多樣。采取的方式要依據 所確立的主題，以及學生的學習狀況來定，以激發學生學習興趣。“主題”實踐活 動可以向其他學科、向課外閱讀，向社會實踐和家庭生活等各個領域延伸，有層 次、有計劃地開展系列活動。2.體驗過程，享受主題熏陶 高境界的教育應該是無痕的，是滲透性的，是潤物無聲的。語文教育要讓主 題內化成內在的，動態的，人格化的精神力量，就要在實踐活動中關注學生過程 體驗，要盡一切力量將語文實踐與學生的生活連接。

A.選擇方法，投入學習對于課外主題學習的研究，學生的研究方法比較多，常見的有查、畫、編、賞、談等幾種。如何讓學生選擇有效的學習方法進行研究學習置關重要，因此，在平時的教學中，我們尤其注重學生方法的選擇。例如，在教完“愛祖國”這一組 課文時，我布置讓學生課外去上網收集有關祖國大好河山的風景圖片，瀏覽祖國 的名勝古跡，主要通過以“查”來闊學；又如在學完保護環境這一組課文時，我又 布置學生課外去編一編保護環境的拍手歌，學生很樂意，效果也不錯。可見，選 擇恰倒好處的學習方法更有利于學生的課外研究，更能有效地使學生將研究進行 到底。B.交流探討，開闊思維 交流探討是一種

最高效率的學習方法之一。學生在一段時間的課外研究后，肯定有了許多的新發現，也有了不少的研究經驗，這時讓學生交流是是最好的時 機。如：學完第三冊“愛科學、學科學”主題單元時，布置學生去找一找你身邊迫 切需要解決的問題，想一想，它們能不能用科學的方法解決？收集一些關于宇 宙、太空或科學家的故事，學生自行準備。幾天后，不少學生已經耐不住心中的 欲望，急切地要將自己發現告訴老師、同學。于是我們又上了一節熱火朝天的交 流探討課，效果很好。因此，適時的對研究的主題進行一次交流探討，集中談談 你的新收獲，說說你的新發現，這時的學生最起勁，說得也很棒，整個研究氛圍 可是如火如荼。C.注重評價，多元參與 評價是重要的教學手段，在開展課外主題評價時，首先是多員參與評價，教 師、家長、同伴、社區人員、自己都是主題學習的參與者、評價者，從不同角度 發表各自的看法。其次是多緯度評價，在每次活動給學生發放課外學習卡，學生 在學習中如實記載自己的學習收獲、疑惑、感受等，給每位學生建立課外學習登 記卡，詳細摘錄學習活動的點滴成功或教訓，這些都作為評價的重要內容。同時，學生參與活動的態度，情感體驗、活動成果都是評價的內容。讓學生在記錄、交 流、評價中表達情感，提升情感，在生活中實踐，在生活中運用，得到精神的滿 足和智慧的提升。

（三）處理好關系，讓“主題”服務語文 1.人文性與工具性的關系 人文性與工具性是語文課程的基本性質。在“主題 學習”中教師往往會因為關注文本的主題，而忽視語文工具性特點的體現。應該 依據工具性的語言訓練，在語言實踐中感悟主題，提升主題，讓主題內化為人格 的一部分，不能孤立地為“主題”而進行“主題學習”。2.個性與共性的關系 這里所指的個性與共性是指一篇文本的獨特內涵和 一組文本的共同主題。教學中不僅要關注整組課文的主題前后的連接，而且珍惜 學生對文本的多元感悟和文本本身具有獨特的內涵，讓學生全方位感悟文本的美 麗，豐厚人文積淀。3.上好一篇與學好一組的關系 “主題學習”是憑借教材一個單元一個主題進 行的。在實施“主題學習”時應把握整組，進行有計劃的“主題學習”系列語文實踐 活動安排，達成整組學習的“三維”目標。就一篇課文應在完成總目標之外還要有 本課教學的語文“三維”目標。4.短期與長期的關系 根據“主題學習”的特點，不是在一次兩次的練習或學習中就可以完成的，它是在一組課文的完整學習中進行的，并且有的主題不僅在 一個單元中集中體現，而且還在不同年級的教材中有相同主題出現，這時教師既 要把握好學生一篇、一組課文的短期主題學習，又要考慮不同年級間的長期主題 學習。5.自主學習與教師、家長指導的關系 在學生課外的“主題學習”中，根據低 年級學生的自主學習能力實際水平，教師、家長的適時指導是不可少的，但指導 的“度”應根據孩子的實際情況區別對待。

四、實驗中產生的幾個問題

實驗中產生的幾個問題 中產生的 語文教材是智慧的結晶，是語文教育專家思想的“化身”，具有“經典”性。教 師要將生命教育和閱讀教學融合一體，在以體現單元主題的文本解讀過程中，要 促進讀者和作者達到情感的交流，讀者與讀者之間達到情感的交流，在情感交流 中感受生命，同時潛移默化地提升閱讀能力。充分利用當地教育資源，發揮校本 教材研究的傳勢，將當地的風俗人情、歷史典故、傳統故事納入學生課外探究學習的范圍。１.實驗老師進行課堂教學改革的幅度不大，課堂形式還不利于主題學習叢 書這套教材作用的充分發揮。教師在課堂上運用主題叢書的時間仍然比較少，方式比較單一。２.實驗過程中雖然能夠做到把語文教材和主題學習叢書結合起來，但是敢 于開展進行單元

授課的教師不多，不敢放開

第五篇：語文主題學習活動總結

平江五中初中部語文主題學習活動總結

平江五中初中部語文教研組自從承擔“語文主題學習”課題以來，制定了語文主題學習試驗實施方案。為了落實實驗方案，圓滿完成學校教學任務，使語文教學展現出語文特色－－傳承民族文化，豐富人生智慧，提升人的品味，全面提高學生的語文素養，實現常規教學與語文教改的雙贏，語文組開展了一下活動。

一、認真組織試驗教師學習。

1、有關“語文主題學習”理論的鉆研與探討。所有實驗組老師都認真研讀主題學習教育理論與相關信息，要求老師們做好理論學習筆記，定期檢查。每周一周前會后，所有試驗老師繼續討論本周語文教學進度、集體備課的分工、公開課的承擔人選、研課磨課的步驟操作、上周課堂問題的討論與解決。

2、要求所有老師加入語文主題學習微信群，緊密跟蹤主題學習動態，隨時學習群里優秀論文和優質公開課、觀摩課。要求人人上傳微型課。

3、及時跟進主題學習進程，走出去學習實地觀摩學習。3.16，全體試驗教師前往岳陽弘毅新華學校學習，參加了聽課、評課活動，聆聽了李英老師的專題報告、市教研所范麗娥專家、縣教研室彭翔鵬專家的報告；3.23，學校組織部分試驗教師前往長郡雙語學校參加長沙市語文教學研討會，學習作文教學法和閱讀教學法的最新思路。4.7，實驗組老師前往常德石門四小的語文主題學習研討會，了解了先行學校的教改成果，聆聽了北京專家畢迎春老師的講座，帶回大量的教改先進經驗，老師們互相學習，對語文主題學習的理解逐步加深。

二、重新制定語文教研計劃。

承擔語文主題學習試驗課題以后，教師們在教改中以新的科學的態度從事研究性學習，以試驗課題為主導，分年級制定教學目標。初一年級以喻丹亞老師為首成立備課組試驗組，以“主題學習、規范書寫、重視筆記”為主線，強化初一年級學生的閱讀習慣、書寫習慣、筆記習慣的養成，以好習慣帶動主題學習，從而提高學生學習素質，提升學習效率。初二年級以向戰士老師為首成立備課組試驗組，在養成學生的主題學習習慣、書寫習慣、筆記習慣的基礎上，進一步實施語文主題學習的核心理念－－海量閱讀，在此基礎上進行說話訓練和寫作訓練。

三、主要措施執行高效到位。

1、備課制度嚴格高效。每周四下午為集體備課時間，所有教師不得請假缺席，要求課題負責人必須參加。集體備課分工到人，周四落實任務，由備課組長說課，集體議課，周五提供導學案草案，商討修改，周六、日完成教案、學案、檢測案、課件的制作，周一周前會后檢查上交，分發使用。同年級教學進度一致，杜絕教學上的自由主義。

2、聽課與評課認真負責。教研組長與學校負責人隨堂聽課，注重隨堂教研，不刻意做課，及時發現問題，下課立即評課修正。試驗教師聽課，要求隨堂錄像，課后全體試驗教師觀看，及時檢查，及時修正。

3、試驗教師人人參加研課磨課活動。五月，所有試驗教師人人磨課，人人聽課，人人說課。積累經驗，找出差距，不斷試驗主題學習的各種課型，堅決改變傳統教學模式，徹底更換教學理念，從語文主題學習中找到真正的語文教學法。

四、充分利用一切資源。語文課程資源包括教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊、電影、電視、廣播、網絡、報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館??。”這就告訴我們，學生學習語文的資源豐富多彩，如何發現并有效的加以利用應是當務在教學過程中，我們對教材的內容作深入的解讀和挖掘，揣摩作者思想、文本內涵，提煉出相應的主題。在教學中引領學生圍繞主題，深入到故事的情境中，與人物對話，與作者交流，獲得許多真切的感受。

五、通過活動鞏固語文學習興趣

“興趣是最好的老師”、“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿”，學生有了興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。活動便是激發學生興趣有效的方法之一。我們可以結合平時的語文教學的內容，在班級中開展豐富多彩的主題閱讀活動，讓學生沉浸在其中，享受讀書、成長的快樂。

1、校園讀書節。學校（班級）每學期定期組織校園讀書節活動，以此來濃厚學校（班級）的讀書氛圍，營造書香校園。2014年秋學期，學校成功舉行了校園讀書節活動，在活動中，充分考慮到了學生的閱讀現狀。在讀書節期間，我們還開展了系列化的活動，如“課本劇表演”、“人物故事演講”、“征文比賽”等，活動結束還可以評選出“書香班級”、“書香個人”等。

2、讀書交流會。我們結合日常教學，引導學生圍繞某一主題，進行大量的課外閱讀，鼓勵學生將自己的收獲和感悟記錄下來。學校進行了優秀讀書筆記評選活動。

3、好書（美文）推薦。在日常教學中，利用課前五分鐘，讓學生走上講臺，向同學們推薦一些好的書籍或文章，并簡單地交流其內容或心得體會，給大家的課外閱讀提供有益的參考。

六、困惑

開展語文主題學習實驗以來，實驗教師開始更新教學理念，改變課堂教學模式，只是因為實驗教師對主題學習的理念理解不透，外出觀摩學習不夠，又沒有足夠的課型可用來借鑒，總難以貫徹主題學習的理念精髓，就有畫虎不成反類犬之嫌。完全按語文主題學習模式教學，擔心課堂效率和教學質量；繼續按傳統教學模式，語文主題學習實驗開展不了，主題叢書形同虛設，達不到海量閱讀提升學生素養的目的。如此一來，語文主題學習就變成了課內精讀加課外延伸的學習模式。