第一篇：新初三科學1

暑期專題新初三科學

智能教育新初三科學專題一水和水的溶液

姓名

知識的梳理

1.水在哪里

（1）水循環不僅是自然界中物質遷移的過程，而且還伴隨著能量的轉移。

水循環的過程為：液態的水（或固態的冰）——>水蒸氣——>上升到高空——>遇冷液化成液態的水或凝華成固態的冰——>以液態的雨水或固態的雪、冰雹形式降落到海洋或地表。降落到陸地上的水，一部分又重新蒸發，一部分直接匯集成河流水、湖泊水，或轉化為冰川，也有的經過下滲變成了地下水或土壤水。這些水又會流入大海，成為海洋水的一部分，如此循環往復，使地球上的水、大氣、巖石和生物發生密切的聯系，共同構成了人類生存的自然環境。

2.水的組成（1）電解水的實驗現象： 結論：水是由和兩種元素組成的。

（2）標準狀況下，水的凝固點是0℃，沸點是100℃，水在4攝氏度時密度最大。

3.水的浮力

（1）無論是浮在液體表面還是沉沒在液中，一切浸在液里的物體都受到液體對它產生的向上的托力。浮力產生原因為物體受到的上下表面壓力差（前提是壓強差）

（2）阿基米德原理：F浮=ρ液gV排=G排液

（3）給出沉浮條件（實心物體，如果是空心物體，則下面公式中的密度表示物體的平均密度，即物體的總質量除以總體積得到的結果）

對于浸沒在液體中的物體

1.若F浮>G物，即ρ物<ρ液，物體上浮2.若F浮ρ液，物體下沉

3.若F浮=G物，即ρ物=ρ液，物體懸浮4.ρ物>ρ液，沉底，G物=F浮+F杯底對物的支持力（三力平衡）

露排比公式：ρ物∶ρ液=V排∶V物（證明？）

（4）理論應用：輪船漂浮在水面上，F浮=G。潛水艇的上浮和下沉是通過對水艙的排水和充水改變自身的重力來實現的。

（5）求浮力的方法：①示重差法（稱重法）：F浮=G-F拉（空氣中重力減去彈簧測力計拉力）（用彈簧測力計）② 公式法：F浮=G排=m排g=ρ液gV排③漂浮法：F浮=G物（又叫平衡法）④壓力差法：F浮=F↓-F↑（上下壓力差）

特例：當物體和容器底部緊密接觸時，即物體下部沒有液體。此時物體沒有受到液體向上的壓力，即F浮=0

4.物質在水中的分散狀況：能區分懸濁液、乳濁液和溶液

5.物質的溶解性

（1）物質的溶解性：溶解性是指一種物質能夠被溶解的程度。物質的溶解過程有的是溫度升高，放出熱量的；有的是溫度降低降低，吸收熱量的；也有一些溶解過程溫度沒有明顯變化。

（2）理解溶解度：固體及少量液體物質的溶解度是指在一定的溫度下，某固體物質在100克溶劑里（通常為水）達到飽和狀態時所能溶解的質量（在一定溫度下，100克溶劑里溶解某物質的最大量），用字母S表示，其單位是“g/100g水（g）”。在未注明的情況下，通常溶解度指的是物質在水里的溶解度。

6.物質的分離

（1）結晶的方法有降溫結晶和蒸發溶劑結晶法兩種。利用區別？（與溶解度、溫度有關）

（2）結晶水合物屬于純凈物。結晶水合物在溶解在水中的時，結晶水作為溶劑存在。

（3）水的凈化

阿基米德在古希臘王朝時期出生在意大利外海的西西里

島上的敘古拉王國，他的父親是一名星相學家，而阿基米德

沒有子乘父業，而對數學和物理學有十分濃厚的興趣。潛

艇能夠在水中自由地上浮和下潛，利用的是阿基米德定律--

也就是浮力定律，而阿基米德定律的發現，還有一段有趣的故事。

解題范例 例1.彈簧秤的下端吊著一個金屬球。彈簧秤的示數是10 牛，當金屬球浸沒在水中10 厘米深處時，彈簧秤的示數是8.7 牛，這時金屬球受到的浮力

是______牛；若將此金屬球浸沒到20 厘米深處時，它受到的浮力將

______。（填“變大”、“變小”或“不變”

例2.下圖是A、B、C三種固體物質（固體組成與溶質相同）的溶解度曲線。

在t1℃時，將質量為a g的A、B、C三種物質分別加入100 g水中，根

據圖示回答下列問題：

（1）三種物質中，隨溫度升高溶解度減小的物質是_____________；（2）t1℃時，所

得三種物質的溶液中為不飽溶液的是__；

（3）若使這三種溶液溶質的質量分數相等，則溫度應由t1℃升至 _______℃；（4）若

將溫度由t1℃升至t4℃時，三種溶液中溶

質質量分數的大小關系為

___________________。

例3小明同學在探究影響浮力大小的因素時，做了如圖所示的實驗．請你根據小明的實驗探究回答下列問題．（1）在C與E

兩圖中，保持

了排開液體的體積不變，研

究浮力與的關系；根據A

與E兩圖所標的實驗數據，可知物體浸沒

在鹽水中所受的浮力為

N．

（2）小明對ABCD四個步驟進行了觀察研究，發現浮力的大小有時與深度有關，有

時與深度又無關．對此正確的解釋是浮力的大小隨著排開水的體積的增大而，當物體完全浸沒在水中后排開水的體積相同，浮力的大小與深度．

（3）在小明實驗的基礎上，根據有關實驗數據，可以計算出鹽水的密度為

3kg/m

能力訓練

1.我國“望遠號”衛星測控船從江陰出發執行任務，由長江進入海洋。下列有關浮力的說法正確的是（）A 由于船始終浮在水面上，所以受到的浮力不變B 由于海水的密度大，所以船在海洋里受到的浮力大C由于船排開海水的體積小，所以在海洋里受到的浮力小D 由于船排開海水的體積大，所以它在海洋里受到的浮力大 2.如圖表示M、N兩種不含結晶水的固體物質的溶解度曲線．根據圖示判斷，下列說法中，正確的是（）

A、M、N的溶解度都隨溫度的升高而增大

B、將t1℃時M的飽和溶液升溫至t2℃，溶質的質量分數增大

C、在t1℃時，M、N的飽和溶液中溶質的質量分數二者相等

D、將t2℃時M、N的飽和溶液分別降溫至t1℃，兩溶液中均析出晶體

3.某同學用如圖所示的裝置，研究物塊受到液體的浮力（1）彈簧測力計吊著物塊在空氣中稱時，讀數為3N；當把物塊浸沒在煤油中稱時，讀數為2.5N，此時物塊受煤油的浮力為______N．當把物塊浸沒在水中稱時，讀數______ 2.5N（ρ水＞ρ煤油）（填“大于”、“小于”或“等于”）．由此可得出結論：浸沒在液體中的物體所受的浮力跟_________有關．（2）該同學記錄了實心鋁塊的底面在水面下不同深度h時，彈簧測力計的讀數F，并建立直角坐標系畫出F﹣h的關系圖象，你認為，他所畫出的關系圖象應是？

4.在青少年科技創新大賽中，某同學的發明作品《浮力秤》參加了展評，該作品可方便地稱量物體的質量，其構造如圖所示．已知小筒底面積為10cm2，總長為20cm，盤中不放物體時，小筒浸入水中的長度為8cm，問：

（1）小筒和秤盤的總重力是多少N？

（2）該秤能稱出物體的最大質量是多少kg？

（3）該同學把秤的讀數均勻地刻在小筒上，為什么刻度是均勻的？（取g=10N/kg）

第二篇：新初三學子如何

專家支招：新初三學子如何啟程？

新學年轉瞬即至，又一撥莘莘學子升入初三畢業班，迎來他們初中最后一年的學習生涯，而這一年，每個學子都要迎接中考的挑戰。如何讓自己在明年6月綻放出最美麗的笑顏？不妨從現在開始制訂一個新學年學習規劃以督促自己進入良好的學習狀態吧！

具體怎樣制訂規劃來鞭策自己？今天，我們邀請廈門九中教務處主任邱東華老師悉心為你做指導。另外，今年中考的佼佼者、廈門一中的蔡子熙同學也將和你分享他的初三學習心得。

做好精神物質上的準備

邱東華老師說，以目前的教育形勢而言，中考的重要程度可以與高考相提并論，從某種意義上說，家庭及社會對其關注度更高，它決定了考生是上普高或職高，普高是上教育資源更豐富的還是一般的，這一定程度上影響了考生是否能上更理想的高一級學校。因而，初三畢業班這一年的學習效率直接影響中考的結果。

為迎接中考的挑戰，首先應了解中考中招的相關政策、各種階段性考試的大致時間，做到心中有數，這是制訂計劃及應對策略的依據。要根據自己的實際情況制訂切實可行的初三年學習目標，合理制訂學習計劃，同時還要有落實計劃的決心和意志力。

邱東華老師還提醒：剛剛開學，從相對寬松的暑假生活到緊張的畢業班學習，新初三學生會有一個適應期，各校為讓學生盡早進入狀態，不約而同地選擇臨近開學軍訓，這也要求同學們要主動調整作息時間，與上課時間同步，避免開學時黑白顛倒的現象發生。

另外，近期各校初三年新學生的課本已經下發，新初三同學可提前對教材進行了解，做好預習工作，并準備好各類必需文具，為新學期做好物質和精神上的準備。

確定不同階段學習目標

“目標有多遠，我們才能走多遠。”邱東華老師說，每個同學必須根據自己的實際情況確立切實可行的學習目標。合適的目標將為同學們指明學習的方向。

如何確立合適的目標？這讓不少家長與同學很迷惘。邱東華老師提醒，確立的目標應該著眼于每個同學自己現在學習的狀況，而稍高于目前的學習狀況。要明確的是學習潛力是可以挖掘的，切忌目標低于現狀，也不能遙不可及。合適的目標是跳一跳可以夠得著的。目標可以有長遠、中期和近期。對于中考而言，它的遠期目標即是中考的總目標。

比如有同學預期的目標是能上省級重點高中，那么今年中考省重點錄取分數、排名將是一個重要的參考，根據這個分數及排名情況，各學科的分數目標即可明確；由此可確定中期的目標即初三上學期末全市質檢(或明年5月份的區第一輪模擬考試)成績及排名目標；近期的目標可以是11月份的期中考試成績目標等。

根據實際制訂學習計劃

邱東華老師強調，要實現自己長遠的目標，絕非一日之功，必須腳踏實地地努力去做才行。因此從實際出發，制訂好學習計劃就很有必要了。

“所謂學習計劃，其實是對學習時間和學習任務的規劃。關于學習時間指的是除學校每天的課程以外在家有效的學習時間以及周末時間的安排；學習任務則主要是我們每天需要完成的作業(含書面、閱讀、聽力、實踐的作業等)，預習以及復習工作。”

邱東華老師說，為提高學習的效率還應注意學科順序的安排以及個人學習的特點。可以說，學習計劃是實現學習目標的藍圖，當制訂完學習計劃后，心里就有了底，會感到學習目標的實現只是時間問題而已。

當然，計劃也不是一成不變的，有時需根據實際情況，如作業偏多、臨時增加的考試、集體活動、身體狀況變化等等，進行調整。要完成預定的計劃，還要有堅強的意志力和執行力。對于中學生而言，意志力是需要培養的，有時意志品質不強，還須借助外力，如家長、老師和同學之間的協助等等。

培養提高效率的好習慣

“初三學年還需要養成良好的學習習慣。良好的學習習慣有很多，能提高學習效率最重要，這里著重談的是上課的效率。”

邱東華老師說，上課前先預習，帶著問題上課，可以提高上課效率。課堂中做適當的筆記，好記憶不如爛筆頭，但切記不可為記筆記而記筆記。

記重點、記有感觸的內容，有疑問及時請教老師、同學，努力尋求解決問題的辦法。課后先復習再做作業，做作業前預估作業時間，做限時訓練，有利于培養時間觀念。

“作業要及時完成及時訂正，有針對性地建立錯題本，多復習錯題，減少錯題再現，也就提高了正確率。”

此外，健康的身體是學習、生活、工作的基礎，近年來廈門市、區教育局一直推行陽光體育鍛煉一小時的工作，各校也都在認真執行中，初三的同學應充分利用體育課、體鍛課、大課間進行體育鍛煉，提高跑、跳、投等方面的能力。

在應對體育考試中，同學們要關注每個項目的考核標準，根據平時的體育考查成績，制訂細致的成績提高計劃。

第三篇：初三科學總復習資料

初三科學總復習資料（一.電學部分)1.電源：凡是能提供電能的的物體稱為電源。例如：干電池，蓄電池，插座等都是電源

2.電路元件：組成電路的每一個物體稱為一個電路元件，例如：一節

干電池或電池組可以看成一個電路元件，一個燈泡，一個電阻，電

流表，電壓表，都是電路元件

3.電路圖：用電路符號表示電路元件組成電路圖 4.電路組成的分類:串聯電路，并聯電路，混聯電路 5.串聯電路的特點：

?電阻的特點：串聯電路的總電阻等于個串聯電阻之和

?電流的特點：串聯部分的總電流等于流過每個用電器電流

?電壓的特點：串聯部分的總電壓等于每個用電器電壓之和，即串

聯分壓

④電功率的特點：串聯部分的總功率等于每個用電器的電功率之和 6.并聯電路的特點: ?電阻的特點：并聯部分的總電阻的倒數等于各并聯支路電阻倒數

之和

?電流的特點：并聯部分的總電流等于個并聯支路電流之和

?電壓的特點：并聯部分的總電壓等于各并聯支路電壓

④電功率的特點：并聯部分的總功率等于每個用電器的電功率之和 7.用電器：凡是消耗電能的都是用電器，例如：電燈，電阻，電視機

等都是用電器，而開關，導線，電流表，電壓表等都是不消耗電能 的，故不是用電器，其中電流表，電壓表是測量元件，開關是 控制元件

8.電路的連接：是指用電器的連接，為了識別電路的連接，就要對電

路進行簡化，使電路中

只留下用電器，而對不是用電器的元件進

行處理，具體而言：對于開關，簡化時用導線代 替,對于電流

表，簡化時也用導線代替，對于電壓表，簡化時將電壓表以及與 之

相連的導線移去 9.電流表的使用：

? 使用電流表必須串聯在電路中

?電流必須正進負出，不能接反

?要選擇適當的量程：學生用表一般有兩檔量程：0?0.6A,0?3A,要會正確讀數。

注意：絕對不允許未經任何用電器直接將電流表接在電源兩端；

不允許將電流表與用電器并聯

10.電流表的特點：電流表電阻很小，故在電路的簡化時將其看成導線。

11.電壓表的使用：

?使用電壓表時，必須與被測量元件并聯，要測誰的電壓就與誰并

聯，要測某條支路的電壓就與該支路并聯，與一個元件并聯測的是一個元件的電壓，與多個元件并聯，測的是這多個元件的電壓

和。

?電流必須正進負出，不能接反。

?要選擇適當的量程:電壓表一般有兩檔量程：0?3V,0?15V，要會正確讀數。

12.電壓表的特點:電壓表電阻特別大，測量某元件的電壓時，通常只有很小的電流流過，故可以認為流過電壓表中的電流為0，即將電壓表及其連接的支路看成斷路

13.電路的三種狀態：通路，斷路，短路

通路：是指電流能從電源的正極出發流回負極，這種狀態叫通路

斷路：是指電流不能從電源的正極出發流回負極，這種狀態叫斷路

短路：是指直接用導線將電源的正負極連起來或者未經任何用電器

直接用電流表見電源的正負極連起來，這種狀態叫短路，注意：短路不一定就是電路故障，有時在設計電路時要利用短路，但電源短路是絕對要禁止的，如果電源短路，就會釀成火災.14.歐姆定律：流過電阻兩端的電流與加在電阻兩端的電壓成正比，與電阻的電阻值成反比，即I=U/R

對該定律的理解：

?定理說明：對于一個用電器，只要在其兩端加上電壓，就

會有電流；反之，只要有電流流過用電器，在用電器上就一

定會有電壓

?該定理說明：電流與電壓成正比，與電阻成反比。

?公式改成U=I×R是對的，或者改成R=U/I也對，但是對于后

者，不能說R與電壓U成正比，與電流I成反比，因為如果

用電器不變（例如定值電阻），其電阻值是不變的，不存在正

比反比之說；對于不同用電器（電阻值變化），只有在電壓不

變時,才可以說電阻與電流成反比.15.影響導體電阻的因素：材料（ρ），長度（L），橫截面積(s)，R=ρL/S,根據公式可知，ρ越大，L越長，S越小，R越大

?導體的電阻與材料有關，一般情況下，金比銀，銀比銅，銅比鋁，鋁比鐵容易導電，即ρ金<ρ銀<ρ銅<ρ鋁<ρ鐵

?導體的電阻與導電材料的長度有關，當材料和導電材料的 橫截面積不變的條件下，導體的電阻與長度成正比，即長度

越長，電阻越大。

?導體的電阻與導電材料的橫截面積有關：當材料和導電材

料的長度不變的條件下，導體的電阻與導電材料的橫截面積

成反比，即導電材料越粗，電阻越小，反之越細電阻越大。

④一般情況下，導體的電阻還與溫度有關，通常溫度越高電

阻越大，也有溫度越高電阻越小的。在初中，通常都忽略溫

度對電阻的影響。除非特別說明。

⑤一個用電器一旦做好了，那么導電材料，導電材料的長度，橫截面積都不變，故其電阻也不變。16.滑動變阻器的結構與使用方法：

?滑動變阻器是在絕緣的瓷管上密繞了許多匝彼此絕緣的電

阻絲，外加導電桿，滑動片，接線柱等組成

?滑動變阻器的原理：在滑動變阻器中，導電材料，導電材

料的橫截面積是不變的，故滑動變阻器是通過改變導電材料 的長度來到改變電阻的。

?滑動變阻器的使用方法： 17.電功

?電功的符號：W

?電功的單位：焦耳（J）:1焦=1伏.安.秒(V.A.s)=1瓦.秒

電功的單位還有：度（也叫千瓦時），1度=1千瓦時（Kwh）

1度=1千瓦×1小時=103瓦×3600秒=3.6×106 焦

?計算電功的公式：W=UIt=I2Rt=U2/Rt=Pt,其中W=UIt是定

義式，是計算電功的核心公式，其余兩個公式是推導式。

④對公式的理解：當電流流過燈泡時，要計算燈泡消耗的電

功，必須要知流過燈泡的電流I,加在燈泡上的電壓U,以及

電流流過的時間t，然后按W=UIt進行計算，或必須知道燈

泡的電阻值（R）和其上的電壓值（U）,然后按W=U2 /Rt或

者必須知道燈泡的電阻值（R）和電流值（I）,然后按照W=I2

* Rt進行計算，總之，要計算某個用電器上的電功，U,I,R 三

者中必須知道兩者，還要知道時間t.⑤在運用公式進行計算時，一定要注意單位要統一。18.電功率：

?電功率的符號：P

?電功率的單位：瓦（w）,千瓦（kw）

?單位之間的換算：1kw=1000w,1w=1伏安

④電功率的計算公式：P=W/t=UI=I2R=U2/R

⑤電功率反應的是用電器做功的快慢的物理量，也就是說做工越

快的電功率越大，反之，做工越慢的電功率越小。

注意：不能說做功越多的電功率越大，因為，做功越多，只是W越大。事實上，P的大小不但與W的大小有關，還與時間t有關，可能W很大時，t也很大，比值可能就很小了，或者W很大，t很小，則P很大。所以，W大，P不一定大，t小，P也不一定大。

總之，只有W/t大時P才大，比值小時P才小。

⑥根據P=W/t不能說P與W成正比，與t成反比，只能說當W一定時，P與t成反比；當t一定時，P與W成正比。19.動態電路分析：

①動態電路是指電路的某個元件的參數發生變化，從而引起整個電路的參數發生變化，這樣的電路稱為動態電路。

②對于動態電路的分析方法：局部?整體?局部。即由于電路某個元件的參數發生變化（例如：由于某個滑動變阻器的電阻發生變化），從而引起整個電路的變化（指電路的總電阻發生變化，電路的總電流，總電壓發生），進而引起局部電路的參數（電阻，電流，電壓）發生變化。

20.電路故障分析：

21.例題與練習：

初中科學總復習：

（二）力學部分

一.力的概念：

?力是物體對物體的作用：說明力的作用不能離開物體而獨立存在，不存在沒有施力物體或者受力物體的力。

?物體之間的力的作用是相互的：說明當甲對乙施加力的作用時，甲是施力物體，乙是受力物體;由于力的作用是相互的，故甲也受到乙的作用，此時乙是施力物體，甲是受力物體，即發生相互作用的兩個物體，任何一個物體都既是施力物體又是受力物體。

?力是改變物體運動狀態的原因：

Ⅰ.運動狀態：物體的運動狀態就是物體的速度。物體的速度既有大小，又有方向。如果兩個物體的速度的大小相同而方向不同或者方向相同而大小不同，這兩個物體的速度是不同的，只有當

兩個物體的速度的大小和方向都相同時，才能稱這兩個物體的速度相同。

Ⅱ.運動狀態相同：兩個物體的速度相同，稱它們的運動狀態相同。

Ⅲ.運動狀態改變：只要物體的速度發生改變，就稱物體的運動狀態發生改變。而速度大小和方向任意一個發生改變，都稱物體的速度改變，也就是運動狀態改變。

Ⅳ.力是改變物體運動狀態的原因：說明只要物體的運動狀態發生改變，則物體必然受到了作用力。但是，只要物體受到了作用力，物體的運動狀態不一定改變，因為物體可能受到了平衡力的作用。如果物體所受的里不是平衡力，則物體的運動狀態必然改變，即速度改變，要么改變物體速度的大小，要么改變物體速度的方向。

Ⅴ.力的三要素：力的大小，方向，作用點 Ⅵ.力的示意圖與力的圖示：

?力的圖示：用一條帶有箭頭的線段來表示力，其中線段的長度表示力的大小，箭頭表示力的方向，線段的起點表示力的作用點，并用單位長度表示力的大小。

?力的示意圖：用一條帶有箭頭的線段來表示力，并標明力的方向和作用點，無需標明力的大小，這種表示力的方法稱為力的示意圖。

Ⅶ.力的單位：牛頓（N）

Ⅷ.力的分類：

?重力 力按性質分分為??彈力?摩擦力?

?重力:由于受到地球的吸引而使物體受到的力稱為重力（注意：不能說成：地球的吸引力就是重力，而只能按照定義）。?重力的符號：G.(物體所受的重力就是物體的重量，施力物體是地球)?重力的大小：G=mg(m是物體的質量，單位用千克（kg）,g是重力常數，通常g=9.8N/kg,有時可以取10N/kg)Ⅷ.重力的方向：總是豎直向下

Ⅸ.重力的作用點：總在物體的重心上。對于規則形狀的物體，重心在物體的幾何中心，對于不規則形狀的物體，重心的位置可以用懸線法確定。

④彈力：彈力產生的條件：Ⅰ.兩個物體要相互接觸。Ⅱ.相互接觸的兩個物體還要有相互擠壓。兩者缺一不可。（支持力，壓力，拉力都是彈力）

⑤彈力的方向：與物體的形變方向相反（壓力的方向：垂直接觸面并指向被壓物體，支持力的方向：垂直接觸面并指向被支持物體，繩子中的拉力方向：沿著繩背離被拉物體）

⑥彈力的大小：除彈簧有具體的計算公式外，沒有固定的計算公式，要根據力的平衡來計算。

⑦摩擦力：摩擦力產生的條件：Ⅰ兩個物體要相互接觸，不相互

接觸的物體之間是不存在摩擦力的。Ⅱ要有相互擠壓，Ⅲ要有相對運動或者相對運動趨勢,三者缺一不可

?靜摩擦力⑧摩擦力的分類：??滑動摩擦力（一般情況下，滾動摩擦力<滑動摩

?滾動摩擦力?擦力<靜摩擦力）

⑨滑動摩擦力的方向：與相對運動方向相反.相對運動方向：一個物體A相對另一個物體B的運動方向稱為A的相對運動方向，此時通常以B為參照物，即將B看成靜止的，從而判斷出A的相對運動方向。如果要判斷B的相對運動方向，則以A為參照物，將A看成靜止的，從而判斷出B的相對運動方向。例如A物體在B物體上，B在地上，B相對地的運動速度為5米/秒，A相對地的運動速度為3米/秒，A,B的運動方向均向南，則A的相對運動方向為__________，B的相對運動方向為__________.要判斷摩擦力的方向，首先要判斷物體的相對運動方向，再根據摩擦力的方向與相對運動方向相反判斷出摩擦力的方向。例如自行車向南行駛，請判斷自行車的前后輪所受的摩擦力的方向。

靜摩擦力：產生于兩個相互接觸，沒有相對運動，卻有相對運動趨勢物體之間，靜摩擦力的方向與相對運動趨勢方向相反。例如靜止于斜面的物體A，請分析其所受的靜摩擦力的方向；靜摩擦力的大小：要根據物體所受的合外力來分析，不是一個定值，隨外力的變化而變化，且有最大值，當超過最大值后物體就會運動

起來，靜摩擦力就變成滑動摩擦力了，此后就應按滑動摩擦力來計算了。

滑動摩擦力的大小：

第四篇：初三科學復習計劃和工作總結

2009學年第一學期初三科學組總結

時光流逝，緊張、充實、有序、奮進的一學期即將結束了。回眸一學期來初三科學組的經歷，我感觸頗多，我覺得我們組收獲了很多，成長了不少。當然這與學校各位領導和老師的熱心支持和幫助是分不開的。下面我簡要的談談本學期初三科學教學的幾點體會和反思：

一、重計劃性，忌盲目性

初三的教學較之初

一、初二無論是在知識容量上還是在能力要求上都有了較大幅度的提高，是在初

一、初二基礎上對知識的拓展和延伸，面對時間緊、任務重、要求高的難題，如何在有限的時間內獲得最大的教學效率是每個教師必須認真思考的問題。換言之，教師要對自己教學工作有所計劃，而決不能漫無目的、得過且過。我們科學組初三教學計劃是在開學初全體成員經過仔細研讀教學大綱、深入分析近幾年的中考題的基礎上討論制定出來的，而且還對不同板塊知識的教學策略和習題篩選進行了仔細推敲，把工作細化到每個細節。這樣，在課堂教學中才能做到有條不紊、張弛有度而游刃有余。

二、重因材施教，忌好高騖遠

進入初三以來，每班存在一定數量的學生情緒波動較大，學生學習主動性和自覺性較差的問題，針對這一情況，我們組討論決定：白天適當降低教學難度，習題也主要以基礎和中等難度為主；重點知識的鞏固應該是“教練”結合，有教的部分，更重要的是有“練”的部分。晚上培優“專題+題型”教學，選做相關內容的中考題，克服盲目的題海戰，經過練習歸納出某一類題的解題方法，對以后的階梯會起到高屋建瓴、事半功倍之效。在狠抓教學的同時，學生的心理問題也不容忽視。及時與班主任交流溝通，以便選擇行之有效的方法對其加以引導，使其盡快調整好狀態，去迎接新的挑戰。總之，教育和教學都需要切合實際的因材施教，忌偏離實際而好高騖遠。

三、重步步為營，忌一知半解

有了較為縝密的教學計劃和教學方法，下一個關鍵的步驟就是具體的實施工作了，也就是具體的課堂教學。教師要向每一節課要效率，每一節課要達到什么教學目標、知識點要落實到什么程度，教師都應做到心中有數。對于難度較大的知識點，通過課堂反饋得知學生仍不能很好地掌握，下節課需再加以鞏固練習，讓其落實到位，重視課堂教學的步步為營。不能為了趕進度，學生對知識一知半解就萬事大吉，這樣會使學生的知識體系中出現盲點，不利于其解題。作業、訓練題中的反饋信息也能夠很好地反映出學生思維上的誤區，教師應及時更正學生的這些誤區，對知識點進行反復剖析，使知識點逐步在學生頭腦中落實到位。

四、重隨時充電，忌孤陋寡聞

每周的集體備課就是一次教師自我充電的過程。校內校外聽課評課說課等多種方式的教研活動都是教師充電的機會。根據科學學科特點，每年的科學中考題中都會有一些與近年科技前沿相關的信息題出現。因此，我們組教師還及時捕捉與科學相關的科技要聞，只有這樣才能及時把最新的咨訊傳遞給學生，為學生的備考助一臂之力。

期末復習計劃

臨近期末，我們組對學生存在的問題進行了分析：

1、基礎知識不扎實：如硫酸鐵的化學式書寫出錯率很高；書寫化學方程式時缺少條件及狀態符號，氣體的制取裝置不會選擇；基本物理公式掌握不好等。

2、各種能力有待加強：（1）審題能力：有很大一部分學生是因為對題意的理解錯誤造成失分。（2）表達能力：對實驗操作、實驗現象及結論、簡述理由等需要文字表述的內容，表達不準確、不全面或辭不達意。（3）分析能力：對綜合性試題，不會分析題目中相關內容間的聯系，抓不住解題的關鍵點。（4）學習能力：對題目中提供的信息讀不懂、不理解、欠分析、難應用。（5）實驗能力：對實驗方案的設計與評價等較高層次的綜合實驗試題，學生應答感到困難，實驗能力有待提高。（6）計算能力：基本計算能力有待加強。

基于學生的上述問題，我們制定了五份期末復習講義（見附錄），并倡議全組老師做到以下幾點：

1、參考好《2008中考說明》：中考說明是命題的依據和標準，特別是中考說明中的雙向細目表，根據其要求確定好復習的范圍和各知識點的具體要求。狠抓基礎，并注重能力的提高。

2、做好復習計劃：在復習前，應該針對學生實際情況和復習的時間，制定好計劃，包括復習的方法、復習的進度，對整個復習應該有一個總體的規劃，同時也應該有短期的計劃，如一周的，甚至是每一節課應該完成的復習內容。

3、做好復習題的選題工作：在復習階段，做一定量的習題是必要的，但不能使學生陷入題海戰術。精選代表性的習題，注重習題的質量，而不應該是數量。同時針對學生的薄弱環節來加強練習。

4、做好試卷分析工作：每一次考試都是一次“練兵”，考試后的試卷分析工作是非常重要的。要對學生在考試中出現的問題，及時做好分析和總結，并對學生加強考試中解題技巧及解題方式的指導。

5、復習中要面向全體學生： 在復習階段，學生的差異更是顯著，在復習要關注各層次的學生，分層指導、分類練習，特別是一些基礎比較薄弱的學生，要多關注，從情感上多關心，樹立他們的自信心，從而提高整體成績。

6、加強交流與合作：在復習階段，教師之間的交流與合作是非常必要的，將復習過程中出現的問題在集體備課時提出來，發揮備課組集體的力量，一起探討，對存在的問題，找出解決的辦法。

以上這些就是我們初三科學組在這一學期的教育教學工作總結，有收獲，也有不足之處。所以說，教學工作苦樂相伴，但我們初三科學組將一如既往勤勉、務實地工作，本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再勵，把工作做得更好。

第五篇：新初三班主任工作計劃

班主任工作計劃

新的一學期又開始了，因為是A層學生，所以我將重點放在學習積極性的培養上，主要通過班會或課間時進行思想教育；同時多聯系家長，及時反饋其在校的表現，增加學生們自覺學習的責任感，使學生們在自我反思和自我批評的過程里，更能明辨是非黑白，實現自律；繼續抓好常規工作，健全和完善班級制度。具體做法如下：

一、學習方面

（1）踏實學生的日常學習，認真對待各項作業，例如英語聽寫默寫，并能就作業進行及時地訂正，但期望學生能完成這些作為學生的基本任務。

（2）通過開學之初對學習目標、互助伙伴的選擇，使學生樹立較高目標和競爭意識，以增加學生的學習動力。在班內開展多種形式的競賽，增強學生的緊迫感，形成“比、學、趕、幫、超”的良好的學習氛圍。

（3）多向各位任課老師了解學生上其他科目時的狀態，以便于更全面的了解學生，而不是只看他的言語和在班主任面前的表現。同時常與任課老師聯系，了解各科情況，并盡量抽時間幫各科老師抓緊知識的落實工作。

（4）B層教學目標使其不放棄，還能就最后的4個月學習能以積極的心態堅持到底。

（5）關注學生心態的變化，是否存在壓力過大的情況，及時疏導并與家長溝通。

二、家校合作

初三畢業，其實比學生更緊張的是家長。所以在最后一個階段，凡事先站在家長角度考慮問題，在此基礎上，常與家長聯系，請家長配合平日作業完成情況，竭盡其全力共同幫助孩子學習。其次，期望家長能漸漸認同職高的地位，不對職高有所偏見，切實從孩子的真實水平與將來的發展而選擇適合孩子的出路。

三、日常規范

這方面一直在做，所以也是日常行為規范，要求不變。同時在抓學生學習的同時，利用好班會，對學生加強思想教育，勿忘做人的真諦。本學期育人主題是：“上善若水，厚德載物”。

其他可能有的計劃在班級發展過程中再逐一與任課老師溝通制定。期望學生在最后一個學期，能在學業上，做人上能有所收獲。