第一篇：幼兒園教科研工作總結

2012——2013學年度第一學期教科研工作總結

本學期，我園教科研工作在《規程》、《綱要》精神引領下，在上級教研部門的指導下，在“以老帶新結對子”的自主探究的工作方式中，優化了幼兒園常態下的一日活動質量。在扎實“園本教研”，開展有效課堂教學以及游戲區域的創設、游戲活動的設計、組織等研究活動中，提高了教師開展“有效教學及游戲”的整體水平，提升了教師課程實施的能力。高效完成了各項工作任務。

現將本學期教科研工作總結如下：

一、亮點工作：

（一）抓實常規管理，細化管理，提高一日活動保教質量

1、本學期進一步加強了各類規范學習。組織教師學習了《幼兒園教育指導綱要》、《學習濟南市幼兒園教職工職業道德規范》、以及教師備課要求等，使教師對自己的工作職責、要求明確于心。同時針對新教師、青年教師開展了培訓工作，進一步提高了工作能力。在加強學習的基礎上把各項工作細化到月考核中，使各項規范的執行過程成為教師自覺的行為要求。

2、進一步加大了常態一日活動質量的監控力度。通過不定期的教研課活動、常規調研、推門聽課等活動，對出現問題的班級進行管理跟蹤指導，直至解決問題為止，切實提高教師的實際保教能力，優化一日活動質量。

3、開展了教研組計劃的交流活動與班級環境創設評比、教職工舞蹈、律動、講故事等評比活動，增強了教育教學工作的有序性、實效性、創造性。

（二）扎實地開展了園本課程——區域活動的研究

1、每周組織教師進行一次教研活動。做到了保證時間、保證人員、保證質量。

2、發動家長進行家園配合，豐富了幼兒園班級的區域材料。

材料投放遵循了“與教育目標達成一致、有層進行、有趣味性、注意豐富性、益于幼兒的創造思維”的原則

3、開展活動的過程中，教師們善于尋求真問題、抓住真問題、解決真問題，實實在在做到了為孩子的發展服務。

二、存在問題與不足：

1、在園本教研活動中，在注重形式和內容上，還需進一步關注兒童成長、教師需求，為切實提高園本教研活動的有效性打好基礎。

2、雖然對各年級組進行了組本教研活動的培訓工作，但是對年級組活動質量的督查、考核力度，需進一步的通過指導、參與、評比、展示等形式，豐富各年級組教科研活動，提高

年級組教研活動質量。

3、對于參與幼兒園課題研究的新教師，需要進一步加強培訓與指導，幫助她們進一步學習和提高教科研的能力。

以上是我園這一學期在教科研方面所做的大致工作。在這個充滿挑戰，充滿朝氣的新世紀，我園將不斷努力，不斷探索，不斷創新，不斷完善，更好的為幼教事業做貢獻。

金太陽幼兒園

2012.12

第二篇：幼兒園教科研工作總結

實驗幼兒園科研工作總結

（2009年第二學期）

回顧一年工作，我園全體教職工以科學發展觀為指導，認真學習貫徹市、縣教育工作會議精神，圍繞“實現以幼兒為本，辦人民滿意的教育”的發展目標，突出以“教科研為先導”的理念，充分發揮特色辦學、主動發展的精神，以及在保持“省級示范幼兒園”為中心工作，開展以德育教育為抓手，加強教科研力度，完善建構幼兒園德育教育園本化課程，促進幼兒早期智能潛力得到發展，推進隊伍建設。（全園教工團結協作、共同努力,通過了省級示范幼兒園的復評驗收。）下面就科研的開展作一回顧與小結：

一、以德育教育為突破口，繼續“在五大領域中滲透德育教學模式”課題研究

根據課改精神、課題研究組繼續進行“在五大領域中滲透德育教學模式”課題研究。各班教師將日常生活中的德育教育經驗、方法，編成德育童謠并匯編成冊。根據良好行為習慣的養成教育，加強幼兒詞匯練習。教師們采用改編故事、自制課件的方法、用通俗易懂的圖片、圖像等達到理解。我們組織幼兒將理解的故事自己畫下來，在園的環境中讓大家觀賞。整理現有材料、教案收集、論文匯編。本學期在園內大力推廣研究成果，并運用多媒體現代技術制作課件，開拓、創新教材，進一步拓展研究成果。

二、將課題與課程相溶，完善建構幼兒園園本化課程 根據課改“整體觀”理念，我們教師還將閱德育教育有機整合在游戲、生活、學習等環節。將德育教育有機滲透在各活動中。充分利用發揮創設環境的教育作用，讓幼兒成為環境的主人，充分讓幼兒聽講故事、看故事片、畫故事，在視聽區、動手區培養幼兒樂于表達、學會合作，促進幼兒語言發展。教師開始創設互動區域的探索：有閱讀區、問題區、新聞區、主題性活動區等，使教師的區域布置真正成為孩子活動的過程，反映孩子思想的陣地，讓環境為孩子說話、為教育服務。每個班都有德育角，教師投放有圖書、自制的識字卡片、拼搭組詞、兒歌等等材料，讓幼兒在自我探索中尋找正確的行為習慣。在游戲中教師們設計了很多游戲，讓孩子們在游戲中促進思維的敏捷性。德育活動寓學習于游戲之中，促進幼兒口語表達的發展。隨著對新的教育理念的學習,對課改精神的領會，我們教師著重于以德育教學的研究為突破口,研討如何在各教學的學習活動中，根據幼兒的興趣、需要、實際水平選擇和創編教材,培養幼兒良好的傾聽習慣，通過有效的提問，充分發揮幼兒的思維、想象及口語表達能力，從而體現幼兒在學習活動中的主動性和創造性，使幼兒個性得到張揚，潛力得到開發，語言運用的表達力得到提高，行為習慣得以形成。

三、借天、借地、借資源，教師、幼兒雙收益 在這項研究中園長多方請教、帶頭參與討論，圍繞德育教育，全體教師翻閱書刊、查找收集德育教育材料，在研究過程中，共收集了小中大班各種題材的德育教育故事120多個，同時發放調查問卷，向教師、家長調查幼兒行為習慣情況。并對童話、寓言、神話、民間故事類型的題材開展多種實踐活動。探討多種教學模式，即運用表演、多媒體、講故事等多種教學方法、手段，幫助教師根據德育教育的特點尋找優化的教育途徑和教學方法，進行有的放矢的指導，解決教學工作的實際問題。

研究中我們還對部分小中大班的幼兒進行了聽故事的測試，掌握幼兒發展的情況。在研究中，100%的教師積極參加，通過研究，提高了教師指導幼兒綜合能力，教師能根據幼兒年齡特點，選擇適宜的童話、神話等各類故事，并能注意充分挖掘故事的內涵，體現德育教育的整體性，同時也提高了教師的科研及撰寫論文的能力。目前教師已撰寫了有關的專題總結多篇，已在多種雜志上刊登和獲獎。在我園開展早德育教育教學的研究中，我們首先考慮的是如何激發幼兒學習的興趣，活動中的提問對幼兒是否有價值，對幼兒的終身發展是否有幫助，注重培養幼兒學習的主動性和創造性，培養孩子良好的行為習慣。堅持孩子是活動的主體，引導幼兒觀察、思考、想象，鼓勵幼兒樂意表達、交流、分享，幼兒想在前、說在前。在實踐中，我們教師領悟到只有將課改的新理念融入我們的教學中，才能充分的體現“以幼兒發展為本”的活動宗旨，老師在活動中是傾聽者、支持者、引導者，教

師尊重幼兒，呵護幼兒的“奇思異想”，鼓勵幼兒的創新思維，在師幼互動、幼幼互動自由寬松的交流氛圍中，讓我們的孩子有更廣闊的空間、有更好的發展。篇二：幼兒園教科研工作總結

幼兒園教科研工作總結

本學期，我園教科研工作在《綱要》精神引領下，在上級教研部門的指導下，在“以老帶新、以能培弱”等合作、自主探究的工

作方式中，優化了幼兒園常態下的一日活動質量。在扎實“園本教研”，開展有效課堂教學以及游戲區域的創設、游戲活動的設

計、組織等研究活動中，提高了教師開展“有效教學及游戲”的整體水平。在“綜合課程”與“特色課程”的互融互補研究中，提升了教師課程實施的能力。高效完成了各項工作任務。現將本學期教科研工作總結如下：

一、亮點工作：

（一）抓實常規管理，提高一日活動質量 1.本學期進一步加強了各類規范學習。組織教師研讀了《幼兒園教育指導綱要》、以及《幼兒園教師一日保教工作細則》、教師一日、周、月規范性操作流程、備課要求、網工作要求等，使教師對自己的工作職責、要求明確于心。同時針對青年教師開

展了學習《綱要》《常規》的考查工作，進一步提高了青年教師理解、貫徹《綱要》的能力。在加強學習的基礎上把各項工作細

化到月考核中，使各項規范的執行過程成為教師自覺的行為要求。2.進一步加大了常態一日活動質量的監控力度。通過不定期的教研課活動、常規調研、推門聽課等活動，對出現問題的班級

進行管理跟蹤指導，直至解決問題為止，切實提高教師的實際保教能力，優化一日活動質量。

3.開展了教研組計劃的交流活動與班級環境創設、晨操、晨鍛器材、教育隨筆、教職工講故事等評比活動，增強了保教工作的有序性、實效性、創造性。

（二）扎實園本研訓，提升園本教研實效 1.實施有針對性地引領指導

（1）新教師——穩扎穩打，扎實各項基本功

對于新教師的培養，首先我們有意識地安排思想素質較好、業務能力較強的教師與新教師搭班，讓她們在潛移默化中進步。

同時，幼兒園為她們制定了一系列的培訓方案。另外，我們還多創造機會讓她們外出聽課，學習優秀經驗。在對新教師的培養中，“師徒結對”是較為有效的措施。本學期，我們進一步開展師徒雙向選擇，并推出了師傅上示范課，徒弟上模仿課活動，讓師

徒在同課同臺競技中，感受同一個活動不同的教學效果，在交流反思中成長。

（2）骨干教師——樹立榜樣，發揮引領作用

骨干教師是幼兒園的精英，他們已具備較為扎實的基本功。本學期，我們一方面，繼續給她們創造外出研修、培訓的機會，提升她們的引領能力，鼓勵她們向專家型教師發展。另一方面，讓他們加強課堂教學的研究，做到立足于課堂、成材于課堂、服

務于課堂，如帶頭上好各類公開課，對幼兒園教師外出的公開課進行聽課、評課，給新教師、青年成長教師做好有效教學講座，帶頭搞好幼兒園課題研究等，讓骨干教師在園內充分發揮骨干教師的榜樣示范作用，在輔導其他教師的過程中自己也獲得發展。2.開展多形式的有效教學

本學期，我園采用“以老帶新、以能培弱”等合作、自主探究的工作方式，積極推進有效教學的研究，提高有效課堂教學水

平。

（1）有效教學之“以老帶新、以能培弱”系列研討活動： a.由骨干、老教師擔當的師傅上一堂示范課→然后采用集體評析的教研形式，找尋示范課中存在的問題，其間鼓勵徒弟大膽

提出自己的對示范課的建議→針對師傅上的教學示范課中存在的問題，運用一對一的指導方式對新教師上模仿課的教案進行再設

計指導→在改進教案與教學準備、策略等基礎上，開展了新教師上教學模仿課活動→對新教師的教學活動進行點評。b.通過骨干教師開展有效教學的系列講座，從教學的有效導入、教學中的有效提問、策略到有效教學中課件的制作、應用等

一系列研訓活動，尋求有效教學的理論支撐，幫助新教師與能力弱的教師進一步掌握有效教學相關知識與技能。

（2）重視特色課程地創建：

在日常活動中，我們努力營造琴棋詩畫的濃郁氛圍，具體從六個方面來體現： a.每個班級都開設詩畫專欄，如：“中華古詩”、“詩情畫意”、“古詩便簽”、“古詩新畫”等，走廊、墻壁、樓梯隨處

可見老師和孩子的詩畫作品，或粘貼、或懸掛，讓孩子走進校園就能體驗到濃濃的詩情畫意。b.從晨間操中體現：老師們選擇古詩新唱《春曉》、《憫農》、《詠鵝》等幼兒比較熟悉、易懂的音樂，讓孩子們在美妙的樂曲中盡情地歌唱、盡情地表演，在音樂聲中享受著詩歌的韻律美、意境美。c.從戶外活動時體現：我們用古詩接龍和古詩新唱碟片在校園廣播中播放，讓孩子在朗朗詩歌中自然而然地領略詩歌的韻味，讓詩歌在于樂于玩中逐漸滲透。d.我們將孩子的作品充分展現在詩畫長廊中，他們將自己對古詩的理解通過畫筆描繪出來，形象生動、妙趣橫生，這里成了

孩子最喜歡聚集觀賞的地方。e.區域游戲中，老師們以 “琴棋詩畫”為依據，創設了孩子們樂于參與的活動，或下棋、或彈奏、或吟誦、或裝裱，在玩

中學習，在學習中成長。f.我們還為教師、家長開辟了每周一詩專欄，每周必背一首詩歌，讓教師和家長成為孩子的學習楷模。讓孩子們在詩中有畫，詩中有音樂，詩中有哲理的氛圍中快樂成長。

（三）開展形式多樣的教研活動。幼兒教師是幼兒園教學中的骨干力量，是全面實施素質教育的生力軍，是高素質的幼兒教 師，對她們的培養應當是全方位的培養。因此在培訓前，首先制定了較為全面的培訓計劃，使教師能在培訓中得到全面的提高，有了可靠的保證。每周組織集體備課活動，從教學實際出發，集體協作，發現問題，研究問題，解決問題。繼續進行繪本課題的實踐與研究，早期閱讀教學采用普通話二甲的專門教師負責的形式，并且在一個學期每個年段定一個活動進行專題研討，讓教師在研討中提高，讓幼兒在活動中體驗。

通過積極組織安排園內園外業務學習、技能培訓和各種形式的崗位練兵活動，加強教師專業理論知識的學習和技能訓練，加

強其它技能鍛煉：教職工教學大比武、幼兒園環境創設比賽、教師教育隨筆評比、講故事比賽、幼兒韻律操比賽等教師技能活動，以提高教師對自身技能的重視和再修煉。

采取走出去、請進來的方式加強教師學習：朱美華園長去北京師范大學進行研修，暑期王春紅參加全國園本教研培訓活動，派園內骨干教師赴張家港、蘇州、鎮江等地觀摩精品課，積極參加教育局組織的各項培訓活動等等，各類的學習活動開闊了老師的視野、增長了見識，老教師們在組織教學活動中教學的形式，并開始嘗試創新教學了。新教師通過入職培訓和以老帶新，跟蹤

指導，公開活動評析等方式使其盡快適應工作，扎實工作，創新工作，進一步提高骨干教師的專業素質、研究和解決問題的能力。

二、存在問題與不足： 1.園本教研工作還太粗線條，在注重形式、內容的基礎上需進一步關注兒童成長、教師需求，切實提高園本研訓的有效性。2.雖然對各年級組進行了組本教研活動的培訓工作，但是對年級組活動質量的督查、考核力度還不夠，需進一步通過指導、參與、評比、展示等形式豐富年級組教科研活動形式，提高年級組教研活動質量，規范年級組資料整理、歸檔等管理工作。3.對于參與幼兒園課題研究的新教師需要幫助她們進一步學習和科研的能力。

三、以后主要工作思路： 1.繼續扎實開展園本教研制度建設研究，在豐富多樣、優質的研究過程中進一步提升教師教育教學基本功及教育教學研究能

力，為促進幼兒發展服務。2.加強層級培訓、層級管理，提高督查力度，對各項考核與檢查結果加強公示，發揮各級人員的最大優勢。3.加強課程建設，有效實施園本提升發展規劃。4.做好繪本課題的過程性研究工作。篇三：幼兒園教研工作總結 幼兒園教研工作總結

一學期來，我園的保教工作，以加強教學研究、提高保教質量為重點，進一步加強教師理論培訓，全面提高教師的整體素質，在本學期的教研中我們帶動全體教師共同切磋，共同探討，取得了一些成績。

一、優化一日活動，落實教學安排。

教學是幼兒園工作的生命線，提高教學質量，也就是教研研討和工作的核心，本學期，我們真正讓一日活動更加合理、科學。在教學上，我們從學期計劃到周制定和日計劃的安排都緊靠目標，用目標做為我們教學的指南，同年級相同教材的制定和相互交流，讓教學更加規范和準確，為避免將一成不變的老教案搬進課堂,年級組對老教案進行研討修改，根據現階段教學實際和教學需要,修改為符合幼兒的教案,存儲在電子檔案供組內共享，在教學方法上，研究多樣和靈活，將教育過程的知識性、趣味性、活動性有機結合，在活動中教師盡量多給幼兒發表自己見解的機會，培養幼兒的創新意識，在這種和諧優化的教育情境中，每個幼兒的創造性都能得到保護，受到重視，師生關系進一步和諧，每一個幼兒在愉快的教學氛圍中有所收獲、有所進步。

二、加強學習和研討，促進教師專業化發展

1、學思結合，學會分析。

本學期，全園教師切實樹立“以幼兒發展為本”的理念，將理論與實踐相結合，發揮好大、小教研交替互補的作用，在大組教研的同時，各教研小組定期開展主題活動的研討，比如本學期開展的“教學活動的案例診斷”，重點對教育活動“送給蛤蟆的禮物”和“不上當的小烏鴉”案例的分析和診斷，來調整老師在觀念上的認識，通過研討，老師們認識到在設計一個教育活動時要全面了解幼兒的發展情況，尤其要避免只重知識和技能，忽視情感和社會實際能力的傾向，對每個活動的重難點應有計劃，不能眉毛胡子一把抓。通過對教材的分析、對孩子的理解以及活動設置的特點分析，真正使教育的過程變為教師專業化水平提升的過程。在應彩云“有用的報紙”教學賞析中，老師們認真的學習，認真地分析應老師的教學風格，學習讓老師們真切的感受到應老師是一位充滿智慧的老師，她非常的了解孩子，時時融入到孩子的世界，她的心靈和孩子是相通的，只有真正了解孩子的老師才會有這樣自然的真情流露，應老師是我們學習的榜樣，從她的身上我 們可以發現做幼兒老師也可以有這么讓人享受的一面。在“教師提問與回應策略的專題講座” 中，我園高級教師充分發揮引領、輻射的作用，盡情發揮著自己的教學特長；為園內年輕教師提供了一個學習的平臺，同時通過講座教師們明確一個問題，教師的回應策略用從方向、方式和方法三個方面考慮。方向就是活動的目標，在進行到每個環節時，教師的提問和回應都要緊緊圍繞目標來提，這樣不僅教師心中有目標，幼兒的回答也會始終圍繞目標。方式是指教師給予的點撥，有來自教師或來自幼兒，方法指教師的實際動作，如語言、肢體動作、眼神等。通過講座，引起大家對學習的關注，進一步思考自己的教學，反思自己的方法，在學與思、教與研中達到了經驗的共享，既提高了認識又優化了教育行為。

2、學科研討，提升理念。

我們根據本學期初的計劃，重點開展了“科學教育”與“美術教育”的學科研討，通過個人設計、說課評比、觀摩研討、反思交流等途徑，我們感到了大部分老師對學科活動的教材分析、目標定位、重難點把握、環節設計掌握的都比較規范，具有教強的操作性。同時努力創設了寬松自由的探究氛圍，促使幼兒在與材料的互動中建構經驗激發幼兒探索的欲望，體驗探究的樂趣。但是活動中老師們也看到了一些不容忽視的問題：首先由于教師在活動過程中，仍然受傳統的意識影響，導致在師生互動中，教師的觀察地不夠細致深入，仍然有一些重結果的傾向。因此教師應努力提高自身的觀察水平，對幼兒臨時出現的一些狀況，作出及時和適宜的回應。其次教師要樹立尊重過程的意識，從幼兒的角度、眼光了解事實。第三表現出部分教師對材料的考慮不細致，使幼兒積累的體驗還不夠多、不夠深入。通過美術和科學的學科研討，提高了教師們對學科的了解，鍛煉了教師們的教學能力，使我園教研形成了鉆研、合作、向上的良好學習氛圍。

3、加強實踐，促進運用。

為了進一步深入環境育人的理念，豐富幼兒園的教育內涵，期初我們決定將每月進行一次主題環境的觀摩評比。評比活動從以下幾個方面進行：環境中明顯表現出主題活動的軌跡；特色空間有變化的痕跡；自然角種類和數量合適；活動區材料的投放能滿足不同能力兒童發展需要。在每次評比之前，每個班針對評比條件填好自薦表，園部帶著問題有針對性進行檢查，并進行當場點評，在及時地看、說過程中，互動性增強了，研究的氣氛也濃烈了，評比活動結束后園部發布通

告，告示每班在環境創設中的亮點和不足建議，為教師今后的創設提供了改進的方向，活動取得了非常顯著的效果。

在區域游戲的開展中，我們發現，幼兒的班級為了讓幼兒多一些自主選擇游戲的空間，就給幼兒提供盡可能多的游戲材料，幼兒想玩什么拿什么，結果材料亂七八糟地放在了一起，幼兒卻表示出無心游戲的現象。那么區域游戲的材料該如何提供，幼兒的游戲規則該如何制定？通過研討和組織教師到顧山幼兒園觀摩后，老師們達成了共識，區域的教育價值主要是附著在區內的操作材料之上的，因此，材料的投放和更換應該是核心問題。在活動區投放材料時，教師應注意以下幾個原則：一是層次性原則，二是教育性原則，三是操作性原則，四是階段性原則。各年級組在小組研討中制定了下學期區域游戲修改的詳細方案。

為了加強園內新教師隊伍的建設，搭建新教師專業成長的平臺，本學期，我園有計劃的開展了師徒結對活動，幼兒園不但為新教師們組建了相互學習、相互促進，相互幫助的組合，而且還對整個結對幫教過程進行調控，每月給結對對象提出考核內容，內容有講故事基本功、活動設計、課堂教學、區域游戲管理、環境平面設計等，要求師傅不僅要在思想上關心徒弟的進步，更要在業務能力上指導和幫助徒弟，讓徒弟在實際的操練中得到全方位地幫助和提高；同時對徒弟們也提出要虛心接受指導、主動向師傅們學習的要求。通過幾輪的活動，促使老教師在幫帶的過程中，進一步探究教學藝術，不斷總結教學經驗，改進教學方法，新教師在有經驗的老教師帶動很快的適應幼兒園的各項教學工作，新老結對，師徒攜手，使雙方得到共同提高，多看多問，多思多練，打造優質的師資隊伍。在學期結束，我們還根據師徒活動的展示情況，評選出優秀師徒加以獎勵，我們相信這些新教師將會在師傅的帶領下做得更好。

三、科教結合，共促發展

本學期，我們繼續堅持以科研為先導，開展“看圖講述”課題的實施，展開了科教融合的研究活動。我們結合課題，期初對每位老師進行了調查，“在幼兒看圖講述中教師應注意什么？”“談談自己在看圖講述中的困惑？”等等，通過調查，使廣大老師進一步明確了看圖講述中教師如何處置每個細節，關注細節，關注效率，從而使自己在以后的教學實踐能找準目標，扎實有效的開展研究活動。本學期我們結合一課三 研活動，重點進行了看圖講述策略的研究，我們首先以教學案例為切入口，堅持教學實踐為研究的主導，在教學活動的案例實踐中，尋找活動案例中存在的問題，針對問題進行分析和研究，提高研究的問題意識。其次以教學過程及教學環節為研究的線索，在看圖講述的“結構”“內容” 中探索講述教學的有效預設策略。第三是根據幼兒發展能力水平和教育總目標為主旨，以不同類型的看圖講述活動為基點，著力探索講述教學過程的設計、教學環節的安排以及在這兩個大框架下不同策略的運用是否合理有效。比如本學期的小班媒體講述《捉迷藏》中，教師采用情境激趣 法，和小朋友玩起了捉迷藏的游戲；看圖講述活動《小白兔和大灰狼》中教師采用音樂交融 帶領幼兒進入講述作品的美妙境界；中班看圖講述活動《臟小熊》中，教師采用情景活化法做到以“趣”引路，以“趣”促講；圖夾文講述《小兔折紙》采用了圖文結合法讓作品變得生動活潑，激發了幼兒對文字符號的興趣。總之豐富多彩的講述策略激發了幼兒的講述興趣, 使幼兒的多重能力在講述中得到培養。

在四月的課題中期展示活動中，專家組首先觀摩了我園小班的一個媒體講述活動，接著聽取了我園關于開展課題研究的工作報告、研究報告,然后由我園教師主動提出一些研究中的困惑，當場和專家進行了互動的交流，最后專家組對我園課題研究的前階段工作作出了肯定的評價估。他們認為，我園的老師在專家面前能主動設疑，可見研究的主體意識很強。中期的研究目標、內容已初步呈現出來，研究的目標意識很強，研究的思路很清晰。研究的支持工作有力，研究的過程非常扎實，研究的成果是非常有用的，是真課題、真研究。同時也為我們提出了今后要努力的方向，更要關注核心的策略問題的研究，關注評價工作的積累等等。

四、做好家長工作，增強社會效應 本學期，我們主要利用幼兒成長手冊、校信通平臺和園報保持與家長之間的聯系與溝通。成長手冊的有效利用，可以幫助我們加強與幼兒家長之間的有效溝通，家長可以充分利用成長手冊對孩子的教育進行反思，對幼兒起到激勵和約束的作用。本學期在對各班成長手冊的檢查中發現除個別班級缺期中測試外，其余班級都對幼兒進行了客觀的期中評估，每個主題老師們都把孩子在園的優點和不足真實的反饋給了家長，讓家長和幼兒都知道自己應該做什么，但是具體應該怎么做，教師可以在手冊上幫家長出出主意，讓成長手冊的價值發揮最大。

本學期開展了“慶六一迎奧運” 趣味親子運動會，讓孩子們感受到節日的快樂，讓家長體驗到老師工作的繁瑣和艱辛，教師們的工作受到了家長的滿意。

五月初，我們完成03幼兒的統計工作，落實親子教育的計劃，并按計劃開展了03親子教育活動，這項活動將成為我園的一項常規工作，力爭要讓施教范圍的家長和孩子都參與到了我們的活動中來，力爭要讓我們的工作效果明顯，獲得家長的肯定和社會的贊譽。回顧本學期的工作，在全體教師的共同努力下，基本達到預期目標，但存在的不足還有很多，在下階段的教研中我們將繼續加強園本培訓，以教研組為主陣地，針對薄弱問題，加強研討，提高活動的計劃性；堅持在學習中思變，在實踐中積累，在反思中提高，提高活動的實效性，從而推進我園的內涵發展，開創我園業務工作的新景象！

一、以專題研討為切入點，轉變教師教育觀念，提高教師評課、說課的能力 堅持園本教研立足本園、以人為本、以研為實，倡導教育反思，全園各個班級形成同伴合作，團隊引領的保教隊伍，為教師提供學習和發展的創造空間，讓教師樂于教，興于研，不斷提升自己的專業水平，體驗工作的成就感和價值感。教研活動立足本園發展，結合我園教育教學的薄弱環節，我們開展了充滿研究、真誠交流的園本教研活動，使教師通過各項活動真實的體驗和深度反思、學習、交流和增強教師的創新意識，在園本教研活動中，我們看到了每個教師在原有的水平上都有所提高。篇四：幼兒園教科研工作總結

幼兒園教科研工作總結

本學期，我園教科研工作在《綱要》精神引領下，在上級教研部門的指導下，開展“大學區’活動和小課題寫作，優化了幼兒園常態下的一日活動質量。在扎實“園本研修”，舉行了了賽教活動。現將本學期教科研工作總結如下：

一、亮點工作：

（一）抓實常規管理，提高一日活動質量 1.本學期進一步加強了各類規范學習。組織教師研讀了《幼兒園教育指導綱要》、以及《3-6歲兒童學習與發展指南》、備課要求等，通過這段時間的磨合教師間的協作更加密切。訂立了新的量化考核細則，使教師對自己的工作職責、要求明確于心，使各項規范的執行過程成為教師自覺的行為要求。2.進一步加大了常態一日活動質量的監控力度。李苗園長和姬娜園長通過不定期的推門聽課、衛生檢查等活動，對出現問題的班級進行管理跟蹤指導，直至解決問題為止，切實提高教師的實際保教能力，優化一日活動質量。3.開展了班級環境創設、晨操、教育隨筆等評比活動，增強了保教工作的有序性、實效性、創造性。

（二）扎實園本研修，提升園本教研實效 1.全園開展形式多樣的研究活動（1）以班為單位的小課題組

本學期園內開展了全園興科研的的活動，以李苗園長和姬娜園

長帶頭以班級為單位開展小課題寫作，如小一班《幼兒園區域活動材料投放的有效性研究》、小二班的《小班幼兒挑食原因分析》、中一班的《培養中班幼兒主動吸收習慣的行動研究》、中二班的《幼兒良好生活習慣培養的研究》在小課題的寫作過程中各位老師注意注重把課題研究和教學實際結合起來，注意收集過程性資料，因此小課題的寫作業取得了良好的成果，達到了以研促教，以教興研。

（2）園本研修形式多樣

這學期的小組教研有序開展，小組教研時間更換到下午，教研時間更加充足，教研活動開展的更成功，無論是小班組，還是中班組教研效果比起上半學期都有所提升。在大學區活動中，我們更是有幸在文語幼兒園聆聽商南縣二幼專家講的如何做小本研修，使全園新老師受益匪淺。

2.開展多形式的教師基本功大賽

本學期，我園為了盡快提升新入職教師的水平，開展多形式的教師基本功大賽。

（1）全體新入職教師先后開展講課比賽、歌唱比賽、舞蹈比賽，在比賽過程中其他教師進行觀摩，采取現場打分，鼓勵教師大膽提出自己的對本節課的建議，對教師的教學活動進行點評，以提高教師的教學水平。

（2）開展一些列的經驗座談會。姬娜園長給我們講了如何備課，楊楠老師給我們講了如何進行區域創設和開展區域活動，何香凝老師給我們講了如何進行園本研修。（3）重視幼兒園的環創建設，本學期，幼兒園加強了環境創設，室外環境進行分片到班，結合班級所教和幼兒所學進行創設，各位老師在創作過程中，有的善于就地取材，有的善于結合中國傳統文化，有的善于大膽創新。全體老師把所學大膽用于實踐，經過老師們的努力全園環境變得非常的優美。

二、存在問題與不足： 1.由于幼兒園是新辦園，園內工作也是摸著石頭過河，園本教研工作還太粗線條，在注重形式、內容的基礎上需進一步關注兒童成長、教師需求，切實提高園本研修的有效性。2.雖然對各年級組進行了組本教研活動的培訓工作，但是對年級組活動質量的督查、考核力度還不夠，需進一步通過指導、參與、評比、展示等形式豐富年級組教科研活動形式，提高年級組教研活動質量，規范年級組資料整理、歸檔等管理工作。3.對于參與幼兒園課題研究的教師需要幫助他們進一步學習和科研的能力。

三、以后主要工作思路： 1.繼續扎實開展園本教研制度建設研究，在豐富多樣、優質的研究過程中進一步提升教師教育教學基本功及教育教學研究能力，為促進幼兒發展服務。2.加強層級培訓、層級管理，提高督查力度，對各項考核與檢查結果加強公示，發揮各級人員的最大優勢。

3.加強課程建設，有效實施園本提升發展規劃。

引鎮街道中心幼兒園

2015.6.30篇五：幼兒園教科研工作總結

幼兒園教科研工作總結

本學期，我園教科研工作在《綱要》精神引領下，在上級教研部門的指導下，在“以老帶新、以能培弱”等合作、自主探究的工作方式中，優化了幼兒園常態下的一日活動質量。在扎實“園本教研”，開展有效課堂教學以及游戲區域的創設、游戲活動的設計、組織等研究活動中，提高了教師開展“有效教學及游戲”的整體水平。在“綜合課程”與“特色課程”的互融互補研究中，提升了教師課程實施的能力。高效完成了各項工作任務。現將本學期教科研工作總結如下：

一、亮點工作：

（一）抓實常規管理，提高一日活動質量 1.本學期進一步加強了各類規范學習。組織教師研讀了《幼兒園教育指導綱要》、以及《幼兒園教師一日保教工作細則》、教師一日、周、月規范性操作流程、備課要求、網工作要求等，使教師對自己的工作職責、要求明確于心。同時針對青年教師開展了學習《綱要》《常規》的考查工作，進一步提高了青年教師理解、貫徹《綱要》的能力。在加強學習的基礎上把各項工作細化到月考核中，使各項規范的執行過程成為教師自覺的行為要求。2.進一步加大了常態一日活動質量的監控力度。通過不定期的教研課活動、常規調研、推門聽課等活動，對出現問題的班級進行管理跟蹤指導，直至解決問題為止，切實提高教師的實際保教能力，優化一日活動質量。3.開展了教研組計劃的交流活動與班級環境創設、晨操、晨鍛器材、教育隨筆、教職工講故事等評比活動，增強了保教工作的有序性、實效性、創造性。

（二）扎實園本研訓，提升園本教研實效 1.實施有針對性地引領指導

（1）新教師——穩扎穩打，扎實各項基本功

對于新教師的培養，首先我們有意識地安排思想素質較好、業務能力較強的教師與新教師搭班，讓她們在潛移默化中進步。同時，幼兒園為她們制定了一系列的培訓方案。另外，我們還多創造機會讓她們外出聽課，學習優秀經驗。在對新教師的培養中，“師徒結對”是較為有效的措施。本學期，我們進一步開展師徒雙向選擇，并推出了師傅上示范課，徒弟上模仿課活動，讓師徒在同課同臺競技中，感受同一個活動不同的教學效果，在交流反思中成長。

（2）骨干教師——樹立榜樣，發揮引領作用

骨干教師是幼兒園的精英，他們已具備較為扎實的基本功。本學期，我們一方面，繼續給她們創造外出研修、培訓的機會，提升她們的引領能力，鼓勵她們向專家型教師發展。另一方面，讓他們加強課堂教學的研究，做到立足于課堂、成材于課堂、服務于課堂，如帶頭上好各類公開課，對幼兒園教師外出的公開課進行聽課、評課，給新教師、青年成長教師做好有效教學講座，帶頭搞好幼兒園課題研究等，讓骨干教師在園內充分發揮骨干教師的榜樣示范作用，在輔導其他教師的過程中自己也獲得發展。2.開展多形式的有效教學

本學期，我園采用“以老帶新、以能培弱”等合作、自主探究的工作方式，積極推進有效教學的研究，提高有效課堂教學水平。

（1）有效教學之“以老帶新、以能培弱”系列研討活動： a.由骨干、老教師擔當的師傅上一堂示范課→然后采用集體評析的教研形式，找尋示范課中存在的問題，其間鼓勵徒弟大膽提出自己的對示范課的建議→針對師傅上的教學示范課中存在的問題，運用一對一的指導方式對新教師上模仿課的教案進行再設計指導→在改進教案與教學準備、策略等基礎上，開展了新教師上教學模仿課活動→對新教師的教學活動進行點評。b.通過骨干教師開展有效教學的系列講座，從教學的有效導入、教學中的有效提問、策略到有效教學中課件的制作、應用等一系列研訓活動，尋求有效教學的理論支撐，幫助新教師與能力弱的教師進一步掌握有效教學相關知識與技能。

（2）重視特色課程地創建：

在日常活動中，我們努力營造琴棋詩畫的濃郁氛圍，具體從六個方面來體現： a.每個班級都開設詩畫專欄，如：“中華古詩”、“詩情畫意”、“古詩便簽”、“古詩新畫”等，走廊、墻壁、樓梯隨處可見老師和孩子的詩畫作品，或粘貼、或懸掛，讓孩子走進校園就能體驗到濃濃的詩情畫意。b.從晨間操中體現：老師們選擇古詩新唱《春曉》、《憫農》、《詠鵝》等幼兒比較熟悉、易懂的音樂，讓孩子們在美妙的樂曲中盡情地歌唱、盡情地表演，在音樂聲中享受著詩歌的韻律美、意境美。c.從戶外活動時體現：我們用古詩接龍和古詩新唱碟片在校園廣播中播放，讓孩子在朗朗詩歌中自然而然地領略詩歌的韻味，讓詩歌在于樂于玩中逐漸滲透。d.我們將孩子的作品充分展現在詩畫長廊中，他們將自己對古詩的理解通過畫筆描繪出來，形象生動、妙趣橫生，這里成了孩子最喜歡聚集觀賞的地方。e.區域游戲中，老師們以 “琴棋詩畫”為依據，創設了孩子們樂于參與的活動，或下棋、或彈奏、或吟誦、或裝裱，在玩中學習，在學習中成長。f.我們還為教師、家長開辟了每周一詩專欄，每周必背一首詩歌，讓教師和家長成為孩子的學習楷模。讓孩子們在詩中有畫，詩中有音樂，詩中有哲理的氛圍中快樂成長。

（三）開展形式多樣的教研活動。

幼兒教師是幼兒園教學中的骨干力量，是全面實施素質教育的生力軍，是高素質的幼兒教師，對她們的培養應當是全方位的培養。因此在培訓前，首先制定了較為全面的培訓計劃，使教師能在培訓中得到全面的提高，有了可靠的保證。

每周組織集體備課活動，從教學實際出發，集體協作，發現問題，研究問題，解決問題。繼續進行繪本課題的實踐與研究,早期閱讀教學采用普通話二甲的專門教師負責的形式，并且在一個學期每個年段定一個活動進行專題研討，讓教師在研討中提高，讓幼兒在活動中體驗。通過積極組織安排園內園外業務學習、技能培訓和各種形式的崗位練兵活動，加強教師專業理論知識的學習和技能訓練，加強其它技能鍛煉：教職工教學大比武、幼兒園環境創設比賽、教師教育隨筆評比、講故事比賽、幼兒韻律操比賽等教師技能活動，以提高教師對自身技能的重視和再修煉。

采取走出去、請進來的方式加強教師學習：積極參加教育局組織的各項培訓活動等等，各類的學習活動開闊了老師的視野、增長了見識，老教師們在組織教學活動中教學的形式，并開始嘗試創新教學了。新教師通過入職培訓和以老帶新，跟蹤指導，公開活動評析等方式使其盡快適應工作，扎實工作，創新工作，進一步提高骨干教師的專業素質、研究和解決問題的能力。

教師獲得主要成績：全園教職工有多篇論文在省市獲獎，二、存在問題與不足： 1.園本教研工作還太粗線條，在注重形式、內容的基礎上需進一步關注兒童成長、教師需求，切實提高園本研訓的有效性。2.雖然對各年級組進行了組本教研活動的培訓工作，但是對年級組活動質量的督查、考核力度還不夠，需進一步通過指導、參與、評比、展示等形式豐富年級組教科研活動形式，提高年級組教研活動質量，規范年級組資料整理、歸檔等管理工作。3.對于參與幼兒園課題研究的新教師需要幫助她們進一步學習和科研的能力。

三、以后主要工作思路： 1.繼續扎實開展園本教研制度建設研究，在豐富多樣、優質的研究過程中進一步提升教師教育教學基本功及教育教學研究能力，為促進幼兒發展服務。2.加強層級培訓、層級管理，提高督查力度，對各項考核與檢查結果加強公示，發揮各級人員的最大優勢。

3.加強課程建設，有效實施園本提升發展規劃。4.做好繪本課題的過程性研究工作。

第三篇：幼兒園教科研工作總結

幼兒園教科研工作總結

本學期，我園教科研工作在《綱要》精神引領下，在上級教研部門的指導下，開展“大學區’活動和小課題寫作，優化了幼兒園常態下的一日活動質量。在扎實“園本研修”，舉行了了賽教活動。現將本學期教科研工作總結如下：

一、亮點工作：

（一）抓實常規管理，提高一日活動質量

1.本學期進一步加強了各類規范學習。組織教師研讀了《幼兒園教育指導綱要》、以及《3-6歲兒童學習與發展指南》、備課要求等，通過這段時間的磨合教師間的協作更加密切。訂立了新的量化考核細則，使教師對自己的工作職責、要求明確于心，使各項規范的執行過程成為教師自覺的行為要求。

2.進一步加大了常態一日活動質量的監控力度。李苗園長和姬娜園長通過不定期的推門聽課、衛生檢查等活動，對出現問題的班級進行管理跟蹤指導，直至解決問題為止，切實提高教師的實際保教能力，優化一日活動質量。

3.開展了班級環境創設、晨操、教育隨筆等評比活動，增強了保教工作的有序性、實效性、創造性。

（二）扎實園本研修，提升園本教研實效

1.全園開展形式多樣的研究活動

（1）以班為單位的小課題組

本學期園內開展了全園興科研的的活動，以李苗園長和姬娜園長帶頭以班級為單位開展小課題寫作，如小一班《幼兒園區域活動材料投放的有效性研究》、小二班的《小班幼兒挑食原因分析》、中一班的《培養中班幼兒主動吸收習慣的行動研究》、中二班的《幼兒良好生活習慣培養的研究》在小課題的寫作過程中各位老師注意注重把課題研究和教學實際結合起來，注意收集過程性資料，因此小課題的寫作業取得了良好的成果，達到了以研促教，以教興研。

（2）園本研修形式多樣

這學期的小組教研有序開展，小組教研時間更換到下午，教研時間更加充足，教研活動開展的更成功，無論是小班組，還是中班組教研效果比起上半學期都有所提升。在大學區活動中，我們更是有幸在文語幼兒園聆聽商南縣二幼專家講的如何做小本研修，使全園新老師受益匪淺。

2.開展多形式的教師基本功大賽

本學期，我園為了盡快提升新入職教師的水平，開展多形式的教師基本功大賽。

（1）全體新入職教師先后開展講課比賽、歌唱比賽、舞蹈比賽，在比賽過程中其他教師進行觀摩，采取現場打分，鼓勵教師大膽提出自己的對本節課的建議，對教師的教學活動進行點評，以提高教師的教學水平。

（2）開展一些列的經驗座談會。姬娜園長給我們講了如何備課，楊楠老師給我們講了如何進行區域創設和開展區域活動，何香凝老師給我們講了如何進行園本研修。（3）重視幼兒園的環創建設，本學期，幼兒園加強了環境創設，室外環境進行分片到班，結合班級所教和幼兒所學進行創設，各位老師在創作過程中，有的善于就地取材，有的善于結合中國傳統文化，有的善于大膽創新。全體老師把所學大膽用于實踐，經過老師們的努力全園環境變得非常的優美。

二、存在問題與不足：

1.由于幼兒園是新辦園，園內工作也是摸著石頭過河，園本教研工作還太粗線條，在注重形式、內容的基礎上需進一步關注兒童成長、教師需求，切實提高園本研修的有效性。

2.雖然對各年級組進行了組本教研活動的培訓工作，但是對年級組活動質量的督查、考核力度還不夠，需進一步通過指導、參與、評比、展示等形式豐富年級組教科研活動形式，提高年級組教研活動質量，規范年級組資料整理、歸檔等管理工作。

3.對于參與幼兒園課題研究的教師需要幫助他們進一步學習和科研的能力。

三、以后主要工作思路：

1.繼續扎實開展園本教研制度建設研究，在豐富多樣、優質的研究過程中進一步提升教師教育教學基本功及教育教學研究能力，為促進幼兒發展服務。

2.加強層級培訓、層級管理，提高督查力度，對各項考核與檢查結果加強公示，發揮各級人員的最大優勢。

3.加強課程建設，有效實施園本提升發展規劃。

引鎮街道中心幼兒園

2015.6.30

第四篇：幼兒園教科研工作總結

幼兒園教科研工作總結 2012～2013學年第一學期

本學期我園的教科研工作以科學發展觀為指導思想，以《幼兒園教育指導綱要》為行動指南，根據“太倉市幼教學科研訓工作計劃”及“幼教中心工作計劃”，結合園所的實際情況，以幼兒、教師、園所的發展為本，以“夯實日常、打造精致、著力創新”為工作目標，開展和落實了教育、教學、科研三項工作。現對本學期的教科研工作回顧與總結。

一、夯實日常教學，優化課程內容。

⒈以《指南》及每周課程參數為依據，優化調整課程內容。

本學期我們根據教育部公布的《3～6歲兒童學習與發展指南》以及教培研中心下發的每周課程參數，對各年齡段的課程計劃進行了調整，并在此基礎上充實完善了課程內容。

開學初各年級以備課組為單位，共同協商，梳理修改教學活動內容。如，健康領域增加生理與安全教育方面的活動內容；在發現原課程計劃藝術領域中歌唱活動偏多時，及時做了調整，將歷屆一些評優活動中的優秀的集體舞、打擊樂內容及王老師整理下發的藝術領域案例等內容替換補充進去，使課程中藝術領域內容更均衡、更全面。平時利用每周的課程審議時間合理安排好各周的教育教學計劃，在備課組長的引領下，科學合理地安排好每天的活動內容，切實做到了先靜后動，動靜交替。調研中我們看到了老師在半日活動內容的安排上注意到了動靜交替，能保證幼兒戶外活動的時間，區域活動中幼兒能自主活動。但是也有不少問題，如過渡環節幼兒等待時間較長，區域活動內容設置、材料投放不夠豐富等等，調研后我們將情況進行了梳理匯總，與老師們進行了反饋交流。

十一、十二月的區域活動隨機調研等，通過每月有主題有重點的調研及時了解常態下的幼兒園教育教學活動情況，發現日常教學中存在的問題與不足，分析原因，落實整改措施。規范了日常教育教學工作，提升了幼兒園的保教質量。

二、努力尋求突破，提升課題研究。

⒈明確各工作室的課題研究方向，深入開展親子閱讀課題研究。

本學期由于部分教師的調換重組，原親子閱讀課題組成員有所變動，為此，學期初我們在上學期親子閱讀課題工作的基礎上，組織課題組會議，進一步明確各子課題組本學期的人員安排與課題研究方向，并繼續在各子課題組組長的引領下，制定課題階段計劃，合理有效地開展親子閱讀課題研究活動。

我們對課題研究工作作了一些調整，在上學期以親子繪本閱讀的指導為主要研究內容的基礎上，本學期嘗試了其它類型讀物的指導活動。如，大班年齡段進行了親子科普類閱讀的指導，選用了科普類圖書《胡椒生長在哪里》，并根據陪讀家長的不同，采用不同的方法進行指導，例如面對高學歷父母陪讀家庭，活動先以教師導讀，問題拋出開場，而后讓家長們帶著問題看閱讀展示活動，接著與家長就問題展開互動，并解答家長前期提出的閱讀指導困惑，最后請家長們將學到的指導方法跟孩子進行現場閱讀。此次活動是我們的一個新嘗試，在實踐中，我們認識到：高素質的家長群體完全可以參與到我們的課題研究活動中來，成為新的研究伙伴，推動親子閱讀課題的開展。另外，中班年級則針對益智類讀物，向家長展示了《彩色魚》、《游戲大王》閱讀活動，指導家長在家如何與孩子進行益智類讀物的閱讀。同時，我們分別向小、中、大不同年齡階段的孩子推薦了一些優秀的幼兒讀物，并圍繞“家長如何給孩子選擇圖書”進行了交流與介紹。本學期的親子閱讀指導活動使家長們認識到“親子閱讀”不僅僅是一種教育方式，更是一種“愛”的方式。在陪伴孩子閱讀的過程中，應尊重孩子的思維方式和情感表達，使其在與不同類型讀物的圖文互動中獲得情感、認知與能力的提升。⒉充分利用園所圖書資源，更好的為課題研究服務。

我們一方面全面篩選整理幼兒園現有的閱讀書目，清理不適合幼兒閱讀的書籍，另一方面繼續擴充優質書源。繼續開展全園性的親子閱讀圖書漂流活動，建立了本學期各年齡段圖書漂流推薦書目及班級圖書漂流檔案，各年級根據漂流書目提前研討，在記錄表中填寫好漂流書籍的親子閱讀指導提示，并將原本每月一次的親子圖書漂流活動增加到每月兩次，旨在讓家庭也享受到幼兒園的圖書資源，讓一些優秀的幼兒讀物發揮更大的價值，“親子圖書漂流”活動讓圖書成為一條文化的紐帶，將知識、智慧、情感送入了家庭，也讓我園的孩子更“悅”讀了。另外，為了全面保證親子閱讀課題研究工作地推進，我們還邀請了北京分享閱讀專家來園給家長進行了親子閱讀方面的講座，一些實用的親子閱讀指導方法，使家長們深受啟發。

三、關注教師成長，提升教師素質。

⒈營造良好氛圍，培養教師良好的學習、閱讀習慣。俗話說“活到老 學到老”，作為教師應樹立終身學習的觀念。學期初，我們向每組工作室推薦了一些優秀書籍，如：《用“新”教孩子》、《有準備的老師》、《教育的大愛》、《為愛出發親子閱讀開步走》等，通過每月有計劃，有針對性的閱讀，來提升教師的專業素養。

《3～6歲兒童學習與發展指南》是繼《幼兒園教學指導綱要》后又一個重量級文件，非常有必要進行學習與內化。為此，本學期我們以工作室為單位，組織老師們學習了《指南》，重點學習了幼兒學習發展應把握的幾個方面及各領域的內容，大家在學習《指南》的過程中，又一次明確了幼兒教育的觀念，反思了自己的教學方式。

本學期，我們還結合幼教中心讀書活動，在園內組織老師圍繞《竹節的力量》和《教師如何寫教育論文》這兩本書開展各類活動。工作室開展了讀書心得交流活動；書中美文分享；各組群策群力制作讀書小報等，大家在思想的碰撞中獲得了理念的內化，在分享和制作中得到了情感上的升華，老師們收獲頗豐。最后我們參加幼教中心的“且思且行”之“筆耕的靈魂”研修活動，每位老師準備一篇隨筆或者論文，進行輪流傳閱，針對優點與問題對文章進行批注，在互相溝通交流的過程中完善自己的文章，幫助大家梳理撰寫教育論文的技巧與注意點。⒉根據不同階段教師的需求，搭建平臺促其發展。

根據幼教中心“十二五”師資規劃的要求，我們制定了教師培養計劃，通過了解不同階段教師的發展需求，建立梯隊，搭建平臺，給予及時的支持。

第五篇：幼兒園教科研工作總結

篇一：幼兒園科研工作總結 實驗幼兒園科研工作總結（2009年第二學期）

回顧一年工作，我園全體教職工以科學發展觀為指導，認真學習貫徹市、縣教育工作會議精神，圍繞“實現以幼兒為本，辦人民滿意的教育”的發展目標，突出以“教科研為先導”的理念，充分發揮特色辦學、主動發展的精神，以及在保持“省級示范幼兒園”為中心工作，開展以德育教育為抓手，加強教科研力度，完善建構幼兒園德育教育園本化課程，促進幼兒早期智能潛力得到發展，推進隊伍建設。（全園教工團結協作、共同努力,通過了省級示范幼兒園的復評驗收。）下面就科研的開展作一回顧與小結：

一、以德育教育為突破口，繼續“在五大領域中滲透德育教學模式”課題研究

根據課改精神、課題研究組繼續進行“在五大領域中滲透德育教學模式”課題研究。各班教師將日常生活中的德育教育經驗、方法，編成德育童謠并匯編成冊。根據良好行為習慣的養成教育，加強幼兒詞匯練習。教師們采用改編故事、自制課件的方法、用通俗易懂的圖片、圖像等達到理解。我們組織幼兒將理解的故事自己畫下來，在園的環境中讓大家觀賞。整理現有材料、教案收集、論文匯編。本學期在園內大力推廣研究成果，并運用多媒體現代技術制作課件，開拓、創新教材，進一步拓展研究成果。

二、將課題與課程相溶，完善建構幼兒園園本化課程 根據課改“整體觀”理念，我們教師還將閱德育教育有機整合在游戲、生活、學習等環節。將德育教育有機滲透在各活動中。充分利用發揮創設環境的教育作用，讓幼兒成為環境的主人，充分讓幼兒聽講故事、看故事片、畫故事，在視聽區、動手區培養幼兒樂于表達、學會合作，促進幼兒語言發展。教師開始創設互動區域的探索：有閱讀區、問題區、新聞區、主題性活動區等，使教師的區域布置真正成為孩子活動的過程，反映孩子思想的陣地，讓環境為孩子說話、為教育服務。每個班都有德育角，教師投放有圖書、自制的識字卡片、拼搭組詞、兒歌等等材料，讓幼兒在自我探索中尋找正確的行為習慣。在游戲中教師們設計了很多游戲，讓孩子們在游戲中促進思維的敏捷性。德育活動寓學習于游戲之中，促進幼兒口語表達的發展。隨著對新的教育理念的學習,對課改精神的領會，我們教師著重于以德育教學的研究為突破口,研討如何在各教學的學習活動中，根據幼兒的興趣、需要、實際水平選擇和創編教材,培養幼兒良好的傾聽習慣，通過有效的提問，充分發揮幼兒的思維、想象及口語表達能力，從而體現幼兒在學習活動中的主動性和創造性，使幼兒個性得到張揚，潛力得到開發，語言運用的表達力得到提高，行為習慣得以形成。

三、借天、借地、借資源，教師、幼兒雙收益在這項研究中園長多方請教、帶頭參與討論，圍繞德育教育，全體教師翻閱書刊、查找收集德育教育材料，在研究過程中，共收集了小中大班各種題材的德育教育故事120多個，同時發放調查問卷，向教師、家長調查幼兒行為習慣情況。并對童話、寓言、神話、民間故事類型的題材開展多種實踐活動。探討多種教學模式，即運用表演、多媒體、講故事等多種教學方法、手段，幫助教師根據德育教育的特點尋找優化的教育途徑和教學方法，進行有的放矢的指導，解決教學工作的實際問題。研究中我們還對部分小中大班的幼兒進行了聽故事的測試，掌握幼兒發展的情況。在研究中，100%的教師積極參加，通過研究，提高了教師指導幼兒綜合能力，教師能根據幼兒年齡特點，選擇適宜的童話、神話等各類故事，并能注意充分挖掘故事的內涵，體現德育教育的整體性，同時也提高了教師的科研及撰寫論文的能力。目前教師已撰寫了有關的專題總結多篇，已在多種雜志上刊登和獲獎。在我園開展早德育教育教學的研究中，我們首先考慮的是如何激發幼兒學習的興趣，活動中的提問對幼兒是否有價值，對幼兒的終身發展是否有幫助，注重培養幼兒學習的主動性和創造性，培養孩子良好的行為習慣。堅持孩子是活動的主體，引導幼兒觀察、思考、想象，鼓勵幼兒樂意表達、交流、分享，幼兒想在前、說在前。在實踐中，我們教師領悟到只有將課改的新理念融入我們的教學中，才能充分的體現“以幼兒發展為本”的活動宗旨，老師在活動中是傾聽者、支持者、引導者，教師尊重幼兒，呵護幼兒的“奇思異想”，鼓勵幼兒的創新思維，在師幼互動、幼幼互動自由寬松的交流氛圍中，讓我們的孩子有更廣闊的空間、有更好的發展。篇二：婁東幼兒園教科研工作總結 婁東幼兒園教科研工作總結 2012～2013學年第一學期

太倉市實驗幼教中心 婁東幼兒園

本學期我園的教科研工作以科學發展觀為指導思想，以《幼兒園教育指導綱要》為行動指南，根據“太倉市幼教學科研訓工作計劃”及“幼教中心工作計劃”，結合園所的實際情況，以幼兒、教師、園所的發展為本，以“夯實日常、打造精致、著力創新”為工作目標，開展和落實了教育、教學、科研三項工作。現對本學期的教科研工作回顧與總結。

一、夯實日常教學，優化課程內容。

⒈以《指南》及每周課程參數為依據，優化調整課程內容。

本學期我們根據教育部公布的《3～6歲兒童學習與發展指南》以及教培研中心下發的每周課程參數，對各年齡段的課程計劃進行了調整，并在此基礎上充實完善了課程內容。

開學初各年級以備課組為單位，共同協商，梳理修改教學活動內容。如，健康領域增加生理與安全教育方面的活動內容；在發現原課程計劃藝術領域中歌唱活動偏多時，及時做了調整，將歷屆一些評優活動中的優秀的集體舞、打擊樂內容及王老師整理下發的藝術領域案例等內容替換補充進去，使課程中藝術領域內容更均衡、更全面。平時利用每周的課程審議時間合理安排好各周的教育教學計劃，在備課組長的引領下，科學合理地安排好每天的活動內容，切實做到了先靜后動，動靜交替。另外，各備課組在進行課程審議時有效地利用了審議記錄表，每次的審議有準備，有重點，審議流程規范，備課組長對各領域特點與目標設定的適宜性把好了“關”。同時，在后審議環節中我們對每個主題的課程資源進行了匯總與積累，以主題為單位，建立了電子資源包與實體資源袋，不斷充實完善了課程的實體資源與電子資源，確保了每個主題順利地開展，使我園的課程內容得以優化。⒉區域活動材料多元化，提高幼兒自主活動的能力。

區域活動是幼兒自主探索、自主學習的主陣地，活動中幼兒與材料發生直接的關系，因此區域活動中的材料對幼兒的發展起著至關重要的作用。而在我園的區域活動中往往存在這樣的問題：

一、材料單一，一個區域基本只有一類材料供幼兒操作，幼兒無法自主選擇。

二、材料雷同，導致同類經驗的重疊。

三、區域活動材料固化，阻礙了幼兒的發展。對此，我們結合幼教中心的“區域活動”展評研討活動，先向各工作室推薦區域活動方面的文章，如：華愛華的《幼兒園活動區活動的功能定位》、《探索性活動區的特點及環境創設》等連載文章，并請三位去上海參加幼兒園活動區活動與材料設計實訓班培訓的組長，就區域活動內容設計及材料投放向老師們作了介紹，接著大家結合自己班級區域活動的情況與困惑，針對游戲材料的設計和投放等方面進行了深入的討論，在思想火花的碰撞下，老師們的觀念得以轉變。最后大家根據各班的實際情況，重新調整規劃了自區域活動的環境，并根據主題設計了較為豐富的活動內容，并參加了中心區域活動觀摩展評和研討活動，在豐富實踐經驗的同時，也開闊了區域活動的思路。在本次展評中我園兩個班獲得一等獎，五個班獲得二等獎。⒊針對性地開展調研活動，提高教師的課程執行力。

本學期我們結合日常教育教學工作，有針對性地開展了各類專項調研活動，九月開展了晨鍛專項調研，就晨鍛操節，幼兒自選活動器械等環節進行了調研，在肯定優點的同時發現指出問題，并做了調整與改進。如體育器械的擺放比較雜亂，不利于幼兒在活動中選擇、取放，對此我們重新調整，將各年齡段的體育器械按類歸放，并在活動場地前“一”字排開，一目了然，便于幼兒根據需要進行選擇，養成良好的有序取放習慣等等。為了進一步貫徹落實《綱要》以及《指南》精神，提高日常教學工作的質量，十月我園與實驗幼兒園一起開展了半日活動交差調研。由行政組成的調研組人員深入各個班級，通過看幼兒晨鍛的組織、集體教學活動、游戲等半日活動環節以及班級環境等，了解教師的教學實施情況，發現亮點與不足。調研中我們看到了老師在半日活動內容的安排上注意到了動靜交替，能保證幼兒戶外活動的時間，區域活動中幼兒能自主活動。但是也有不少問題，如過渡環節幼兒等待時間較長，區域活動內容設臵、材料投放不夠豐富等等，調研后我們將情況進行了梳理匯總，與老師們進行了反饋交流。

十一、十二月的區域活動隨機調研等，通過每月有主題有重點的調研及時了解常態下的幼兒園教育教學活動情況，發現日常教學中存在的問題與不足，分析原因，落實整改措施。規范了日常教育教學工作，提升了幼兒園的保教質量。

二、努力尋求突破，提升課題研究。⒈明確各工作室的課題研究方向，深入開展親子閱讀課題研究。

本學期由于部分教師的調換重組，原親子閱讀課題組成員有所變動，為此，學期初我們在上學期親子閱讀課題工作的基礎上，組織課題組會議，進一步明確各子課題組本學期的人員安排與課題研究方向，并繼續在各子課題組組長的引領下，制定課題階段計劃，合理有效地開展親子閱讀課題研究活動。

我們對課題研究工作作了一些調整，在上學期以親子繪本閱讀的指導為主要研究內容的基礎上，本學期嘗試了其它類型讀物的指導活動。如，大班年齡段進行了親子科普類閱讀的指導，選用了科普類圖書《胡椒生長在哪里》，并根據陪讀家長的不同，采用不同的方法進行指導，例如面對高學歷父母陪讀家庭，活動先以教師導讀，問題拋出開場，而后讓家長們帶著問題看閱讀展示活動，接著與家長就問題展開互動，并解答家長前期提出的閱讀指導困惑，最后請家長們將學到的指導方法跟孩子進行現場閱讀。此次活動是我們的一個新嘗試，在實踐中，我們認識到：高素質的家長群體完全可以參與到我們的課題研究活動中來，成為新的研究伙伴，推動親子閱讀課題的開展。另外，中班年級則針對益智類讀物，向家長展示了《彩色魚》、《游戲大王》閱讀活動，指導家長在家如何與孩子進行益智類讀物的閱讀。同時，我們分別向小、中、大不同年齡階段的孩子推薦了一些優秀的幼兒讀物，并圍繞“家長如何給孩子選擇圖書”進行了交流與介紹。本學期的親子閱讀指導活動使家長們認識到“親子閱讀”不僅僅是一種教育方式，更是一種“愛”的方式。在陪伴孩子閱讀的過程中，應尊重孩子的思維方式和情感表達，使其在與不同類型讀物的圖文互動中獲得情感、認知與能力的提升。⒉充分利用園所圖書資源，更好的為課題研究服務。

我們一方面全面篩選整理幼兒園現有的閱讀書目，清理不適合幼兒閱讀的書籍，另一方面繼續擴充優質書源。繼續開展全園性的親子閱讀圖書漂流活動，建立了本學期各年齡段圖書漂流推薦書目及班級圖書漂流檔案，各年級根據漂流書目提前研討，在記錄表中填寫好漂流書籍的親子閱讀指導提示，并將原本每月一次的親子圖書漂流活動增加到每月兩次，旨在讓家庭也享受到幼兒園的圖書資源，讓一些優秀的幼兒讀物發揮更大的價值，“親子圖書漂流”活動讓圖書成為一條文化的紐帶，將知識、智慧、情感送入了家庭，也讓我園的孩子更“悅”讀了。另外，為了全面保證親子閱讀課題研究工作地推進，我們還邀請了北京分享閱讀專家來園給家長進行了親子閱讀方面的講座，一些實用的親子閱讀指導方法，使家長們深受啟發。

三、關注教師成長，提升教師素質。

⒈營造良好氛圍，培養教師良好的學習、閱讀習慣。俗話說“活到老 學到老”，作為教師應樹立終身學習的觀念。學期初，我們向每組工作室推薦了一些優秀書籍，如：《用“新”教孩子》、《有準備的老師》、《教育的大愛》、《為愛出發親子閱讀開步走》等，通過每月有計劃，有針對性的閱讀，來提升教師的專業素養。

《3～6歲兒童學習與發展指南》是繼《幼兒園教學指導綱要》后又一個重量級文件，非常有必要進行學習與內化。為此，本學期我們以工作室為單位，組織老師們學習了《指南》，重點學習了幼兒學習發展應把握的幾個方面及各領域的內容，大家在學習《指南》的過程中，又一次明確了幼兒教育的觀念，反思了自己的教學方式。

本學期，我們還結合幼教中心讀書活動，在園內組織老師圍繞《竹節的力量》和《教師如何寫教育論文》這兩本書開展各類活動。工作室開展了讀書心得交流活動；書中美文分享；各組群策群力制作讀書小報等，大家在思想的碰撞中獲得了理念的內化，在分享和制作中得到了情感上的升華，老師們收獲頗豐。最后我們參加幼教中心的“且思且行”之“筆耕的靈魂”研修活動，每位老師準備一篇隨筆或者論文，進行輪流傳閱，針對優點與問題對文章進行批注，在互相溝通交流的過程中完善自己的文章，幫助大家梳理撰寫教育論文的技巧與注意點。⒉根據不同階段教師的需求，搭建平臺促其發展。

根據幼教中心“十二五”師資規劃的要求，我們制定了教師培養計劃，通過了解不同階段教師的發展需求，建立梯隊，搭建平臺，給予及時的支持。組織老師參加各級各類觀摩研討及培訓學習活動，如：第二十二屆蘇浙滬幼教名師精品活動觀摩研討會、蘇州市幼兒園園本教研觀摩活動、蘇州市幼兒園優質課評比觀摩活動、首屆“蘇派”心理輔導活動精品課展示、幼兒園活動區活動與材料設計實訓班學習活動等二十三次外出學習活動，開闊視野，給老師提供交流、學習、提升專業技能的機會。推薦優秀教師加入中心級骨干教師團隊，不斷學習，提升老師的專業素養，本學期我園周燕老師被評為幼教中心學科帶頭人，成為了中心級骨干教師團隊中的新成員。我們還積極組織老師參加各級各類展示、評比活動，不斷磨練，不斷積累，加快老師們的前進步伐。組織成熟期教師開展了三十五周歲以上高級教師展示活動，全園教師分批觀摩了9名教師展示的語言、社會、藝術、數學等領域的集體教學活動，較好地發揮了成熟期教師的示范引領作用。為鍛煉青年教師課堂教學能力，進一步清晰各領域教學的特點與發展價值，促進青年教師專業發展，組織我園六名教師參加了幼教中心的“新苗杯”評優活動，其中蔣紅芳老師執教的小班社會活動《你好，點點》獲二等獎。還組織老師參加了幼教中心的讀書心得評選活動，其中2位老師獲一等獎，3位獲二等獎，5位獲三等獎。陸惠芳老師參加太倉市優質課評比獲二等獎；三位青年教師參加了太倉市自制教玩具比賽；徐美珠老師參加太倉市“知與行”家庭教育論文評比獲一等獎；參加蘇州市教育學會優秀教育論文評比，3名教師獲三等獎；參加江蘇省“藍天杯”論文評比，2名教師獲二等獎，7名教師獲三等獎；參加江蘇省幼兒教育優秀論文評比，2名教師分獲二、三等獎；在江蘇省“師陶杯”論文評比中2名教師獲二等獎，3名教師獲三等獎。另外，我們鼓勵老師踴躍投稿，本學期我園老師撰寫的教育隨筆《聆聽四季》發表于11月的《幼兒100》雜志教師版；《大班幼兒早期閱讀能力的現狀調查及對策分析》發表于學前教育《新課程研究》；《看繪本 學數學》發表于《早期教育》教師版7、8月合刊；《家園手拉手 將親子閱讀進行到底》發表于《早期教育》2012年第9期上；《小班繪本“悅讀” 從日常生活開始》刊登在《時代教育》雜志；《開啟閱讀之門 點亮兒童心燈》發表于《教育科研論壇》。

一學期的工作緊張而忙碌，愉快二充實，雖然取得了一定的成效，但縱觀全局，還需要我們進行不斷的反思，不斷的改進。在新學期中我們將繼續努力、繼續摸索，不斷提高！2013年1月篇三：幼兒園教科研工作總結 幼兒園教科研工作總結

本學期，我園教科研工作在《綱要》精神引領下，在上級教研部門的指導下，在“以老帶新、以能培弱”等合作、自主探究的工

作方式中，優化了幼兒園常態下的一日活動質量。在扎實“園本教研”，開展有效課堂教學以及游戲區域的創設、游戲活動的設

計、組織等研究活動中，提高了教師開展“有效教學及游戲”的整體水平。在“綜合課程”與“特色課程”的互融互補研究中，提升了教師課程實施的能力。高效完成了各項工作任務。現將本學期教科研工作總結如下：

一、亮點工作：

（一）抓實常規管理，提高一日活動質量

1.本學期進一步加強了各類規范學習。組織教師研讀了《幼兒園教育指導綱要》、以及《幼兒園教師一日保教工作細則》、教師一日、周、月規范性操作流程、備課要求、網工作要求等，使教師對自己的工作職責、要求明確于心。同時針對青年教師開

展了學習《綱要》《常規》的考查工作，進一步提高了青年教師理解、貫徹《綱要》的能力。在加強學習的基礎上把各項工作細

化到月考核中，使各項規范的執行過程成為教師自覺的行為要求。

2.進一步加大了常態一日活動質量的監控力度。通過不定期的教研課活動、常規調研、推門聽課等活動，對出現問題的班級

進行管理跟蹤指導，直至解決問題為止，切實提高教師的實際保教能力，優化一日活動質量。3.開展了教研組計劃的交流活動與班級環境創設、晨操、晨鍛器材、教育隨筆、教職工講故事等評比活動，增強了保教工作的有序性、實效性、創造性。

（二）扎實園本研訓，提升園本教研實效 1.實施有針對性地引領指導

（1）新教師——穩扎穩打，扎實各項基本功

對于新教師的培養，首先我們有意識地安排思想素質較好、業務能力較強的教師與新教師搭班，讓她們在潛移默化中進步。

同時，幼兒園為她們制定了一系列的培訓方案。另外，我們還多創造機會讓她們外出聽課，學習優秀經驗。在對新教師的培養中，“師徒結對”是較為有效的措施。本學期，我們進一步開展師徒雙向選擇，并推出了師傅上示范課，徒弟上模仿課活動，讓師

徒在同課同臺競技中，感受同一個活動不同的教學效果，在交流反思中成長。

（2）骨干教師——樹立榜樣，發揮引領作用

骨干教師是幼兒園的精英，他們已具備較為扎實的基本功。本學期，我們一方面，繼續給她們創造外出研修、培訓的機會，提升她們的引領能力，鼓勵她們向專家型教師發展。另一方面，讓他們加強課堂教學的研究，做到立足于課堂、成材于課堂、服

務于課堂，如帶頭上好各類公開課，對幼兒園教師外出的公開課進行聽課、評課，給新教師、青年成長教師做好有效教學講座，帶頭搞好幼兒園課題研究等，讓骨干教師在園內充分發揮骨干教師的榜樣示范作用，在輔導其他教師的過程中自己也獲得發展。2.開展多形式的有效教學

本學期，我園采用“以老帶新、以能培弱”等合作、自主探究的工作方式，積極推進有效教學的研究，提高有效課堂教學水

平。

（1）有效教學之“以老帶新、以能培弱”系列研討活動： a.由骨干、老教師擔當的師傅上一堂示范課→然后采用集體評析的教研形式，找尋示范課中存在的問題，其間鼓勵徒弟大膽

提出自己的對示范課的建議→針對師傅上的教學示范課中存在的問題，運用一對一的指導方式對新教師上模仿課的教案進行再設

計指導→在改進教案與教學準備、策略等基礎上，開展了新教師上教學模仿課活動→對新教師的教學活動進行點評。b.通過骨干教師開展有效教學的系列講座，從教學的有效導入、教學中的有效提問、策略到有效教學中課件的制作、應用等

一系列研訓活動，尋求有效教學的理論支撐，幫助新教師與能力弱的教師進一步掌握有效教學相關知識與技能。

（2）重視特色課程地創建：

在日常活動中，我們努力營造琴棋詩畫的濃郁氛圍，具體從六個方面來體現： a.每個班級都開設詩畫專欄，如：“中華古詩”、“詩情畫意”、“古詩便簽”、“古詩新畫”等，走廊、墻壁、樓梯隨處

可見老師和孩子的詩畫作品，或粘貼、或懸掛，讓孩子走進校園就能體驗到濃濃的詩情畫意。b.從晨間操中體現：老師們選擇古詩新唱《春曉》、《憫農》、《詠鵝》等幼兒比較熟悉、易懂的音樂，讓孩子們在美妙的

樂曲中盡情地歌唱、盡情地表演，在音樂聲中享受著詩歌的韻律美、意境美。c.從戶外活動時體現：我們用古詩接龍和古詩新唱碟片在校園廣播中播放，讓孩子在朗朗詩歌中自然而然地領略詩歌的韻味，讓詩歌在于樂于玩中逐漸滲透。

d.我們將孩子的作品充分展現在詩畫長廊中，他們將自己對古詩的理解通過畫筆描繪出來，形象生動、妙趣橫生，這里成了

孩子最喜歡聚集觀賞的地方。

e.區域游戲中，老師們以 “琴棋詩畫”為依據，創設了孩子們樂于參與的活動，或下棋、或彈奏、或吟誦、或裝裱，在玩

中學習，在學習中成長。

f.我們還為教師、家長開辟了每周一詩專欄，每周必背一首詩歌，讓教師和家長成為孩子的學習楷模。讓孩子們在詩中有畫

，詩中有音樂，詩中有哲理的氛圍中快樂成長。

（三）開展形式多樣的教研活動。幼兒教師是幼兒園教學中的骨干力量，是全面實施素質教育的生力軍，是高素質的幼兒教

師，對她們的培養應當是全方位的培養。因此在培訓前，首先制定了較為全面的培訓計劃，使教師能在培訓中得到全面的提高，有了可靠的保證。

每周組織集體備課活動，從教學實際出發，集體協作，發現問題，研究問題，解決問題。繼續進行繪本課題的實踐與研究，早期閱讀教學采用普通話二甲的專門教師負責的形式，并且在一個學期每個年段定一個活動進行專題研討，讓教師在研討中提高，讓幼兒在活動中體驗。

通過積極組織安排園內園外業務學習、技能培訓和各種形式的崗位練兵活動，加強教師專業理論知識的學習和技能訓練，加

強其它技能鍛煉：教職工教學大比武、幼兒園環境創設比賽、教師教育隨筆評比、講故事比賽、幼兒韻律操比賽等教師技能活動

，以提高教師對自身技能的重視和再修煉。

采取走出去、請進來的方式加強教師學習：朱美華園長去北京師范大學進行研修，暑期王春紅參加全國園本教研培訓活動，派園內骨干教師赴張家港、蘇州、鎮江等地觀摩精品課，積極參加教育局組織的各項培訓活動等等，各類的學習活動開闊了老師

的視野、增長了見識，老教師們在組織教學活動中教學的形式，并開始嘗試創新教學了。新教師通過入職培訓和以老帶新，跟蹤

指導，公開活動評析等方式使其盡快適應工作，扎實工作，創新工作，進一步提高骨干教師的專業素質、研究和解決問題的能力。

二、存在問題與不足：

1.園本教研工作還太粗線條，在注重形式、內容的基礎上需進一步關注兒童成長、教師需求，切實提高園本研訓的有效性。

2.雖然對各年級組進行了組本教研活動的培訓工作，但是對年級組活動質量的督查、考核力度還不夠，需進一步通過指導、參與、評比、展示等形式豐富年級組教科研活動形式，提高年級組教研活動質量，規范年級組資料整理、歸檔等管理工作。

3.對于參與幼兒園課題研究的新教師需要幫助她們進一步學習和科研的能力。

三、以后主要工作思路：

1.繼續扎實開展園本教研制度建設研究，在豐富多樣、優質的研究過程中進一步提升教師教育教學基本功及教育教學研究能

力，為促進幼兒發展服務。

2.加強層級培訓、層級管理，提高督查力度，對各項考核與檢查結果加強公示，發揮各級人員的最大優勢。

3.加強課程建設，有效實施園本提升發展規劃。4.做好繪本課題的過程性研究工作。

幼兒園教科研工作總結

本學期，我園教科研工作在《綱要》精神引領下，在上級教研部門的指導下，在“以老帶新、以能培弱”等合作、自主探究的工

作方式中，優化了幼兒園常態下的一日活動質量。在扎實“園本教研”，開展有效課堂教學以及游戲區域的創設、游戲活動的設

計、組織等研究活動中，提高了教師開展“有效教學及游戲”的整體水平。在“綜合課程”與“特色課程”的互融互補研究中，提升了教師課程實施的能力。高效完成了各項工作任務。現將本學期教科研工作總結如下：

一、亮點工作：

（一）抓實常規管理，提高一日活動質量

1.本學期進一步加強了各類規范學習。組織教師研讀了《幼兒園教育指導綱要》、以及《幼兒園教師一日保教工作細則》、教師一日、周、月規范性操作流程、備課要求、網工作要求等，使教師對自己的工作職責、要求明確于心。同時針對青年教師開

展了學習《綱要》《常規》的考查工作，進一步提高了青年教師理解、貫徹《綱要》的能力。在加強學習的基礎上把各項工作細