第一篇：讀書心得.doc四月吉博

讀書心得 《談有效教學的設計與實施》體會

在讀完俞春曉老師的這篇文章之后，我也想從她的這兩個角度談談我自己的看法，以及我自己讀完這篇文章后的一個感悟。

一．設計科學合理的環節：

在一堂教育活動中，環節的設計就相當于這堂活動內容成功與否的關鍵。俞老師在這個內容中提出了幾個比較突出的問題，一是“假整合”，二是“假活動”，三是“假合作”。為什么會在這些幼兒園教學活動最重要的問題前面加一個“假”字呢？通過俞老師的解析，我聯想到現在我們上課為了創新，或調動孩子們的興趣愛好往往會增加一些和課程無關的環節。例如：在語言活動上增添一個繪畫環節，在數學活動上增加一個美術設計等等，這類的活動環節的設計并沒有真正的對提升幼兒經驗起到作用。就像很多老師上語言活動的時候，喜歡在活動結束后增加一個操作環節。偶爾，就會出現一組要求孩子將故事內容畫下來的環節。這個環節的設計很多老師都認為沒有什么問題，可是老師卻忽視了孩子在語言活動上應該完成的是什么。孩子的注意力很短暫，作為孩子的引導者，我們的責任就是怎樣在最短的時間內，抓住孩子的興趣點，讓孩子在輕松快樂的活動中愉快學習。

追求活動設計的有效性，就是強調教師要有“目標意識”，在基于對教學內容分析和對幼兒了解的基礎上，充分考慮活動的每一環節，避免為了追求“場面的熱鬧”“花樣的翻新”“活動的豐富”等去設計一些與目標和內容沒有直接關系的環節。在活動設計時教師要有目標意識，始終思考“兒童在活動中要獲得什么”“我應該如何設計來促成幼兒的發展和目標的達成”，寫明“讓幼兒做什么，怎樣做，達到什么目的”或“教師做什么，達到什么目的”。

二．在預設中給幼兒留出充分的學習空間：

教學活動是有目的有計劃的，所以一定是經過精心預設的。但我們現在存在的問題就是預設太滿，沒有給孩子留下消化空間。針對這一方面俞老師提出了三點建議。而我也想從這三點上提出一些自己的看法。

1．設置學習情境

幼兒的學習興趣與學習愿望總是在一定的情境中發生的，適宜的情境能夠開發幼兒參與活動的興趣。如在這次的一課一研活動中，我們組在活動的最后設計了一個“用自己的方式使別人快樂起來”的環節，有了這個環節幼兒就能夠更加清楚的明白“大家喜歡我，所以我快樂”的中心。

2．預留探索空間

教學的重要目的之一，就是使學生理解和掌握正確理論，所以必須重結論。但是如果不經過幼兒之間一系列的判斷、比較、多種觀點的碰撞、自己一點一滴的發現她是不會理解的。正如蒙臺梭利所說：“如果你說給我聽，我會忘記。如果你做給我看，我會記得。如果你讓我動手做，我會明白其中的道理”。我們在設計一堂活動時，只有讓幼兒的思維參與其中，才是幼兒真正感興趣的，也才能促進幼兒手腦并用，獲得相應的發展。

3．允許可能的錯誤

說道這個問題，我突然想到沈老師出差回來后，給我們說的一個小故事——一個美國小男孩上幼兒園，回家后告訴媽媽說他學會了一個字母O。他的媽媽聽完后將這個幼兒園告上了法庭，她認為幼兒園扼殺了孩子的想象力。而美國也因此改變了他們的一些教育法。作為老師，我們怕的不是孩子不跟著老師的思路走，而是老師不知道怎樣從正確的角度去引導孩子。孩子的想象力非常的豐富，老師在這時就應該是一個好的支持者、引導者和游戲中的合作伙伴。

就讓我們在平時的一點一滴中去改正，在細節中共同提高大家的教育教學水平，讓我們一同努力，一同進步。我想在不久的將來，我和我的姐妹們都會是幼教事業中最為耀眼的那顆星。

吉博

2010.4

第二篇：讀書心得.doc五月、吉博

讀書心得

讀《教學活動的目標設置》有感

——目標的顯性、隱性和三維

讀完這篇文章后，我終于知道什么叫做“書讀百遍”了。因為我每讀完一次，帶給我的都是不同的思索和不同的感悟。第一次我只是大概的讀完了它，打算草草結束這篇感想，拿起筆就寫，可寫到一半才發現這篇文章遠遠比我看的表面難理解的多。第二次我又讀，這一次我很認真的將它品味了一番，讀完后感受到——為什么它會否定三維目標呢？仔細又讀，想想這次應該沒錯了吧？我拿起筆又寫。可寫到一半又進行不下去了，我又找到《綱要》和關于三維目標的書再讀，最后的結論是：“原來是我對它們的理解還不夠”。

對此我特意將兩種目標進行了一個比較，最后發現了幾個關鍵詞“顯性、隱性和維度”這三個詞將這兩種目標最后定格為同一種。不敢說我的結論是絕對的，也許大家還會有別的看法，也許是我理解的還不夠深，但我想就這三個詞來探討我對這兩種目標的看法。此篇文中提到了目標制定的顯性和隱性——幼兒園教育活動目標，不管是顯性的還是隱性的，都是教學活動的性質。目標取向，反映了該教學活動的基本價值和性質，也表明了作為幼兒園課程的一個重要因子，該教學活動在該課程中能起到的作用。在三維目標中也有一句話是這么說的：“三維目標，是新課程目標的三個維度，而不是三種目標”。就是這簡單的一句話我認為其實這兩種目標定位就應該是一樣的，只是表述不同而已。三維目標中提到——“三維目標”是交融互進的。相對于人的發展這一總體目標，任一目標都不能脫離整體而單獨發展，缺失任一維度都無法筑成完整的人的發展的金字塔。其中，“知識和技能”目標只有在學習者的積極反思，大膽批判和實踐運用的經歷過程中，才能實現經驗性的意義建構；“情感、態度和價值觀”目標只有伴隨著學習者對學科知識技能的反思、批判與運用，才能得到提升；而“過程和方法”，只有學習者以積極的情感態度為動力，以知識技能為適用對象，才能體現它本身存在的意義。按照這兩種目標的字面意思來看：第一種要求目標只根據幼兒一堂活動的一個重點來定，將這個重點作為顯性目標，將不太重要但要在本堂活動中完成的制定成隱性目標。第二種：每次活動的目標抓住三個主題，但不是三個目標，一個為主兩個為輔。由此比較——我們是否就可以將這兩種目標融合為一種呢？以下是我自己的一些看法：

1、根據課的內容制定一條主目標（既顯性目標），再根據活動對幼兒整體素質的培養制定出副目標（既隱性目標）。

2、將重難點恰到好處的運用上，能讓整堂活動的目標在重難點中很巧妙的去體現。做到即不失三維，又不會一節活動給幼兒太多重點目標。我想只有將這兩種目標巧妙的合作在一起，才能夠將目標制定的越來越恰當，越來越精妙。

吉博2010、5

第三篇：吉讀書心得9

讀書心得

孩子看圖書看到了什么

讀《音樂活動中“想象”現象探析》有感

看到這篇文章讓我聯想到了一個同樣的現象。今年我園嚴抓“區域活動”各班的區域也算是開展的不亦樂乎。“圖書角”自然也就是各班區域活動中必不可少的一個角。久而久之的一個開展中我發現了一個奇怪的問題，孩子從剛開始對圖書的向往，到現在短短的兩周內對圖書的興趣大大減少。要說是孩子們把書都看過了也不太可能啊？到底是為什么呢？

我將孩子剛剛進入到圖書區和現在進區做了一個比較，發現了以下幾點：

一．要求不一樣了：

孩子們剛進區時，總是喜歡聚到一起嘰嘰喳喳的說個不停，為了維護整個進區的環境我們要求孩子進入到圖書區時要像進到圖書館一樣安安靜靜的。久而久之孩子不愿意進圖書區了，就算有小朋友進去也只是簡單的翻幾下就快速換書。

二．目的不一樣了：

剛開始孩子進入到圖書區里總是喜歡就最好看的一本進行討論，可自從老師提到要求“自己看自己的書以后”，就再也沒有小朋友一起討論了，孩子從給別人講和伙伴討論一直到默默無語，這個轉變當然讓他們沒了興趣。

三．不愿意動腦子，不愿意動嘴巴了：

沒有了小聽眾，就算自己去想也沒有人去分享。因此孩子變得懶得動腦，懶得思考了。孩子其實和大人一樣也喜歡和別人分享自己的成功，也想獲得別人的認可，別人的贊賞。安安靜靜的看書讓孩子慢慢的失去了分享的樂趣，也失去了愛說的樂趣。

我想著三點肯定也有很多老師不認同。圖書館就是一個該安靜的地方。孩子若說習慣了豈不是造就了她一個不好的習慣嗎？我認為并不是這樣，通過我對孩子的觀察，我發現孩子們在看到自己喜歡的書的時候都喜歡去和別人一起分享，孩子們之間的溝通時沒有障礙的。一個孩子將往往會吸引大批的聽眾，有圖畫，還有人講孩子們都能夠安靜的傾聽。慢慢的孩子的語言能力得到了提高，想象能力得到了提高，傾聽能力也有所提高。我想這種發展更利于孩子發展。

總而言之，各種活動的開展教師都應該從它適合孩子的哪種方法來考慮。我們相信只要我們不斷地去挖掘，孩子的無限潛能一定會被我們開發出來。

吉博

2010年9月

第四篇：讀書心得-韓仲博

讀書心得

從上幼兒園開始，我就厭煩讀書。直到小學三年級時老師要求讀好書、記筆記，我才勉強讀完一些書籍，記了一些筆記。在浩翰的書海中，我們一次次地吸取著書的精華，這讓我們更加飛快成長。我很懶惰，不愿意主動學習，我的小本子上，雖然有些筆記還沒摘抄完，但是我還是懂的了一些道理：一個人要有自信不然任何事也做不了。小本子雖然看起來小，可在我眼中它卻是自己的知識寶庫。在我需要幫助時它會伸出援手；在我驕傲時它會給我勸說驕傲使人退步；在我不想學習時他會告訴我學習的重要性；總之，它是獨一無二的。在書海中，道理是心羅棋布的：勤奮學習的道理；關愛老人的道理；孝敬父母的道理；愛護環境的道理??????讓我們能好好做人的書很多，很多。我也將在書的海洋中繼續前進，前進！我最喜歡看的還是短片文集，有時書中故事情節的把我感動的留下了眼淚，有時故事情節讓我快樂的手舞足蹈、開懷大笑，有時故事情節讓我心情沉重開始思考……我也從中也學到了許多好詞佳句。

書是人類進步的階梯，我對讀書也增強了一些興趣。我下定決心一定養成愛看書的好習慣，媽媽也經常給我買來一些書，我要強迫自己讀書。從強迫自己看書到主動看書，也許對自己有些殘忍，但是能養成這樣的好習慣值了。我要學會主動看書，讓書給我帶來更多的快樂。

三年級二班韓仲博

第五篇：四月支教心得

支教心得——四月

轉眼我們來到新疆支教已經過了一個月了，甚至還沒有完全熟悉學校的一草一木，就又要開始正式投入到學校的教學工作中了。由于初來乍到加上沒有什么教學經驗，前一個月我們支教老師首要的任務是跟隨指導老師聽了一個月的課，從而積累經驗，為走上講臺做準備。一個月的時間是漫長的卻也是那么的短暫，終于我們按時完成了第一個月的學校任務（學習了這一學期的物理教材）。終于我們可以走上三尺講臺給學們傳授知識了，這給我緊張的心情增添了些許安慰。接下來，我們這些支教生又開始埋首書堆，積極地準備著自己的第一課。“一定要打響第一炮！”我這樣對自己說。

仍然很清楚的記得第一次走上講臺，面對著那一雙雙充滿好奇與期待的眼睛時，我才發現教學并不像我想的那樣簡單，花了很長時間備的很熟悉的教學內容，準備的很充分的教學過程忽然像在跟我作對一樣忘的一干二凈，再加上自己說話的聲音很小，導致坐在教室后面的同學根本聽不清我在講什么。當我不知所措時，我的指導老師和講臺下學生們卻給了我最大的鼓勵，他們積極地提醒和配合著我，熱情的幫助與理解讓我順利地完成了自己的第一課。

第一節課，我真的很感謝我的指導老師和我的那些可愛的學生們，是他們讓我更加相信自己，更加肯定自己。

有了第一次的講課經歷，在接下來的日子里，我開始不再害怕和畏懼上課了，我卻喜歡上了站在講臺上的那種感覺。每次我走進教室站在講臺上都暗自鼓勵自己“我一定能行，我一定能做的很好”。在課堂上我也會很盡力把聲音放的很大，我就是要把自己的知識很大聲的傳授給我的學生。課后我虛心向指導老師請教，學習。在課余時間我也會和學生面對面交流溝通，不斷地尋求方法充實自己，提升自己。

生活在一天天過去，通過這段日子的實習支教生活，我充實了很多，無論是精神生活還是物質生活，在這里這一個月吃的也不錯了，沒有三月的那些抱怨了，有的更多的是忍耐和堅持。四月，我們不再每天是饅頭，泡面，榨菜了，我們開始有了自己的小廚房，吃到了自己做的飯。起先剛來到學校，宿舍管理科就明文規定不允許實習老師在宿舍做飯，但我們也是沒有辦法的辦法了，——偷偷的在宿舍做（自己買的鍋碗瓢盆）。現在我們的廚藝是一天比一天比有長進，估計等回學校之后都可以當廚師了。什么蒸饅頭，西紅柿雞蛋面，家常小炒那些都不是問題了。當然作為一名準教師應該嚴格遵守學校各項規章制度，但俗話說“民以食為天，食以安為先”我們也只能想出這么一招來解決溫飽問題了。另外，這里的老師對我也很好，在生活上經常給予幫助，四月我們在這里的每一天都過的非常開心。

這一學期我們雖然是來做支教老師的，我們的職責是來傳授知識的，但是我也學到了許多，課外的一些基本知識以及對時間的珍惜，懂得了有效利用課堂上的每分每秒；懂得了如何處理人際關系；懂得了當學生不易，當名好教師更難。因此，在以后的學習和生活中我更要好好珍惜在這里的每寸光陰。現代我國的教育是值得我們關心的，選擇實習支教的我無怨無悔，這里的學生們渴望知識，而且他們對老師尤其尊重，我非常喜歡他們，能夠帶他們是我的榮幸，因此我要用我的微薄的力量來幫助他們，來給予他們知識。

來到這里支教，我們不再是以往學生的角色了，而是以一名準教師的身份出現，在學生面前我是一名老師，當然在老師面前我仍然是一名學生，我應該繼續向老師討教問題，好好學習。因此，在學生面前，我應為人師表，當一名優秀合格的實習支教老師。在學校老師面前我是一名學生，我又應該做好學生應有的本分，對待師長要有應有的態度。所以在這里，讓我明白當老師的艱辛，明白“勤能補拙是良訓，一分辛勞一分才”只有付出才有回報，只有努力學生才會學的更好，明白只有用“勤奮”去攀登智慧的巔峰，只有用“金磚”才能敲開成功的大門。精神生活上也收獲了許多。以前自己是學生，不懂得珍惜在校的時光，總是讓

老師來教育自己，而現在我作為一名教師，經常會教育學生，因此，我更加懂得了我上學時老師對我的良苦用心了。當然我更加懂得了教育的真正含義。教育不是老師手把手的教和學生死記硬背的學，更不是生搬硬套；教育是一門藝術，是心靈與心靈的交流；教育是詩篇，是情與愛的結晶；教育是哲學，是思想與思想的碰撞。教育不僅需要我們用熱情去呵護，更需要我們用靈魂與生命去投入。只有我們很好的交流和溝通了，教育才是成功的。

超越民族和語言的是對祖國的情感。我們共同生活在這塊土地上，這就是我們的生活，每天我們都與他人打交道，我們的學習是為了更好的生活，為建設美麗的家鄉。從那一張張充滿希望的臉上，我們看到了新疆的希望，看到了各民族和諧相處，共同建設美好家園的情景。給這段經歷一個甜美的回憶就是與學生的一次次交流，從他們的表情和言語中，我知道了他們的淳樸和善良。我知道了學校日常工作是怎樣開展。作為學校的一名教師，我們肩負的責任，每一天對于我們來說都是一個挑戰。我們要教好學生，要讓他們明白在學校之外，在課本之外，在知識之外，還有一個美妙的世界。初中生更多的是任性和叛逆，最終，他們都要面對社會，走出校園，我希望他們在校園之外可以學到更多。我希望他們有明辨是非的能力，能分辨真和善、假和丑，學校不僅重視學生知識的積累，更應重視學生的情感教育，讓他們認識世界，而不是描繪世界的那些知識。作為準人民教師，我們需要做的是告訴學生怎樣去發現，怎樣去思考。離開學校，他們面對的將是整個世界。對于我自己，我也明白了教學相長的意義，從學生那里我也學到了很多，相信他們會有一個陽光燦爛的未來。

四月，我不再是三月的那個我，我不再是整天的抱怨，不再覺得到這里支教是一種煎熬，四月，我開始微笑著去面對發生的一切，雖然我也有傷心的時候?? 通過這兩個月的支教生活，我有快樂，也有傷心，但最多的還是快樂，快樂之后也有很多感觸。四月，我開始更加執著，更加奮進......