第一篇：實驗報告第一部分

本課程共分14單，以用友ERP-U8.72為實驗平臺，以一個企業的生產經營業務貫穿始終，分別介紹了ERP生產管理系統中物料清單、主生產計劃、產能管理、需求規劃、生產訂單、車間管理、工程變更、設備管理的生產制造模塊，以及與生產管理活動有關的銷售管理、采購管理、委外管理、庫存管理、應收款管理及應付款管理等模塊的相關功能。

用友ERP生產管理系統是ERP-U8企業管理軟件的重要組成部分，是企業信息化管理核心的和有效的方法和工具。它面向離散型和半離散型的制造企業資源管理的需求，遵循以客戶為中心的經營戰略，以銷售訂單及市場預測需求為導向，以計劃為主軸，覆蓋了面向訂單采購、訂單生產、訂單裝配和庫存生產四種制造業生產類型，并廣泛應用于機械、電子、食品、制藥等行業。

本實驗報告要針對的實驗項目有客戶訂貨、排程業務、產能管理、采購業務、委外業務、生產業務、車間管理、銷售發貨業務、應收款和應付款系統的制單業務、期末處理、物料清單維護、工程變更管理和設備管理。

第二篇：第15周實驗報告

晉江職業中專學校

學生實驗報告

課程名稱 計算機基礎 指導老師 張偉華 實驗項目名稱 PPT 制作(四)

實驗地點 H 機房 實驗成績

學生姓名

座號

專業班級

實驗日期

年 月 日 實驗 十 二 ：

T PPT 制作((四))

一、實驗內容 ：

：

學習PPT 制作自定義動畫、觸發器 二、實驗目的 ：

：

掌握 PPT 制作自定義動畫、觸發器 三、實驗主要步驟及結果：

第1題，利用自定義動畫，制作飛機投炸彈動畫效果。進入-出現、退出-消失、路徑、強調-放大縮小等操作。

第2題，插入樹、人、鳥 畫爆炸圖案，設置進入：出現（），強調：放大/縮小（播放動畫后隱藏）

畫子彈，設置進入：出現（），動作路徑：直線（播放動畫后隱藏）

復制鳥4只，設置進入：伸展（第一只：后面三只：重復4次，動作路徑：自由曲線 選定所有動作，右擊——計時，選擇觸發器（人）

第3題，制作一個圣誕或是端午主題幻燈片。

四、心得體會：

第三篇：第5周實驗報告

晉江職業中專學校

學生實驗報告

課程名稱 計算機基礎 指導老師 陳成劍 實驗項目名稱 計算與處理數據

實驗地點 F 機房 實驗成績

學生姓名

座號

專業班級

實驗日期

年 月 日 實驗 二 ：

計算與處理數據

一、實驗內容 ：

：

學習EXCEL2010 中公式與函數的使用 二、實驗目的 ：

：

掌握公式、函數、按鈕的使用 三、實驗主要步驟及結果：

第 1 題，啟動 EXCEL2010 在 SHEET1 中輸入以下內容，要求：格式化工作表、計算銷量小計、平均銷量、銷售額,做完后把 SHEET1 改名為電視機銷售統計表，利用常用工具欄自動求和按鈕以及公式計算數據。

第 2 題，在 SHEET2 中輸入以下內容要求：格式化工作表、計算總分、（筆試、上機、總分）3 個分別的最高分、最低分、平均分做完后把 SHEET2 改名為成績表，利用自動求和按鈕以及常用函數 sum(),max(),min(),average()這 4 個函數進行計算。

第 3 題，根據操作要求，制作工資表，主要利用公式以及絕對地址進行計算。

四、心得體會：

掌握了自動求和按鈕以及常用函數的使用

第四篇：作文分項評改實驗報告

“作文分項評改”實驗

教改實驗報告

洛陽鐵四中賈少陽 崔桂麗 牛芳 蒙紅葉

作文是語文綜合能力的體現。學生作文水平的高低、質量的好壞，在很大程度上體現了語文教學質量的好壞，也最直接、最準確地反映了學生語文功底的強弱。作為作文教學的一個重要環節，作文評改既是對一次作文寫作活動成果的驗收與評判，也是對當次作文寫作教學的總結，為下次乃至以后作文寫作活動提供了有益的借鑒。尤為重要的是，它對學生作文具有導向、激勵意義，其作用舉足輕重。

但是傳統的作文教學普遍局限在“學生寫，老師改”的模式上，學生辛辛苦苦地寫，老師也廢寢忘食地精批細改了，按說，一份辛勞一份收獲，學生應該受益很大。但實際上，效果并不理想。作文本發下來后，許多學生往往看一看分數、評語,本子一合就完事,很少有人去思考:我的作文成功在什么地方?失敗之處何在?結果是下一次作文時,以前犯的毛病照犯,可見我們的作文批改功效之微了。其原因主要在于我們的作文評改方法太老套,太籠統,批改的隨意性較大,即使有評語,也是公式化的語言,學生難以確切地了解自己作文的具體問題,自然也就意識不到問題的嚴重性，關注不夠,問題依舊,當然就談不上什么效果.基于此種狀況,我們四位老師在廣泛征求學生意見的基礎上,認真討論,認為要改變這種作文批改低效的現狀,必須改變現行的“評語+畫分”的批改方法，實行作文分項評改，讓學生清楚地了解自己每一篇作文的進步與失誤之處，提高自我監控能力，在自我了解、改進中提高作文興趣。我們成立了“作文分項評改”實驗課題小組，通過加強理論學習，查閱了大量資料，在平時的作文批改以及課堂教學中積極探索、研究，不斷實踐，有效地調動了學生寫作積極性，提高了作文寫作質量，不僅達到了作文訓練的目的，而且加快了教師批閱的速度，使作文批改向著科學化邁進，另一個方面也減輕了批改作文的負擔。

一、實驗目的通過對先進的教學理念和教改理論的學習，對學生學習情況的調查、分析與研究，我們確定了本課題的實驗目的。具體概括為以 1

下幾點：

1.轉變教師作文批改觀念，使作文批改向“標準”化邁進；

2.改變作文批改方法，實行分項批改，調動學生寫作積極性；

3.培養學生自我評價、互改、自改作文的能力，養成認真修改作文的習慣。

二、實驗方案以及過程

1.確立課題

為了更好地進行專題教改實驗，促進作文教學改革，培養學生寫作興趣，提供作文教學質量，我們四位教師結合教學實際成立了“作文分項評改”實驗課題組，進行立項論證，于2002年9月向洛鐵普教委教研室申請立項。

2.確立實驗總目標

結合教學實際，我們首先從教師自身入手，在課下批改作文時實行“分項評改”，讓學生先形成一個認識接觸面，提高學生作文積極性，變被動為主動，引導他們關注作文分項評改實驗。然后通過課堂教學（含作文講評和指導學生評改作文）教會學生學會分項評改他人作文和自己的作文，為養成自能修改作文的良好習慣奠定基礎。

3.課題實驗主要內容

“作文分項評改”實驗主要包括以下幾項內容：確立各類文體的分項評改標準；教師按分項評改標準批改作文，激發學生寫作積極性；教師指導學生按分項評改標準評改他人作文；學生按分項評改標準評改自己的作文，修改自己的作文。

4.課題實驗分工

本課題組由4人組成，根據每位教師的自身優勢，明確了各成員的分工及其重點：

（1）.賈少陽老師負責本課題的理論學習，實驗方案的設計與指導，負責實驗報告的撰寫。

（2）.賈少陽老師重點研究、探討并設計記敘文、說明文、議論文三類常見文體的分項評改標準，在經過課題組討論完善后，交由全體成員投入實驗。實驗鋪開前，賈少陽老師在多媒體教室作一次關于分項評改作文的講評示范課。

（3）.崔桂麗、牛芳、蒙紅葉三位老師主要負責在課堂上指導學生進行分項評改實驗，并承擔對外的作文觀摩課任務。

（4）.每個成員都有義務撰寫有關本課題的論文，并盡可能參加市級以上論文比賽，力爭獲獎。

5.實驗過程中的具體操作方法

“作文分項評改”實驗主要適用于課堂教學（教師除了給學生做示范外，一般在課下評改），其基本步驟如下：

（1）.制訂各類文章分項評改標準（各類文章隨訓練層次的深入可作適當調整），引導學生學習，理解作文分項評改標準。

（2）.教師課下按作文分項評改標準評改作文。

（3）.教師給學生上評改示范課，指導學生怎樣依據作文分項標準評改作文。

（4）.學生依據作文分項評改標準互相評改作文。

（5）.學生依據作文分項評改標準評改、修改自己的作文。要求學生人人備一只紅筆，評改前先吃透標準，再按標準認真負責地、客觀公平地評改，拿不準時可以請教老師或者與同學討論，評改后要簽名，事后每人要寫出自己評改后的體會。學生評改結束后，教師要收閱作文，了解情況，發現問題要及時糾正等。

6.實驗階段安排

（1）.立項準備階段（2001.2002.8）

在作文教學中，通過觀察，調查，結合自身感受，我們發現當前的作文教學在評改方面效果普遍不夠理想，學生作文積極性普遍不高。這一現實直接影響著作文教學質量的好壞，也極大地、間接地影響著語文教學成績的提高，為了徹底扭轉這種狀況，在總結以往教學經驗、研究國內作文教改動向的基礎上，我們幾位實驗教師討論、明確了實驗目的以及方案。

（2）.學習理論與初步實驗階段（2002.9—2003.6）。確立課題后，我們幾位實驗教師共同學習、鉆研了《教育學》、《心理學》、《中學語文教學法》、《中學語文教學大綱》、《中學語文教學參考》、《語文課程標準》、《作文教學研究》等有關作文方面的教學理論和教改指導性文獻，同時積極參加市教研室組織的教學藝術觀摩課以及優質課設計大賽，積極探討、吸收別人的先進經驗，確保實驗的成功。

（3）.完善實驗和階段總結（2003.9—2003.12）。課題組成員一邊大膽實驗，一邊及時總結，相互研討、改進。通過開展觀摩課，找出存在的問題，研究改進的方法，不斷完善課題實驗，以期達到預期目的。同時，對于優秀的作文積極向外推薦，讓學生們實實在在地感受到成功的樂趣，保持寫好作文的期待性。在這一階段，課題組及時總結，撰寫有關論文，初步寫出實驗報告。

三、實驗成果

經過兩年的專題研究，我們的實驗目的已經初步達到，教學效果比較好，并初步取得了一些成效。

1.實驗教師的作文評改觀念得到轉變，跳出了傳統的評改作文

圈子，確立了分項評改作文在作文教學中的重要地位，使學生在評改方式的轉變中逐漸關注對自己寫作成果的評價，從而積極主動地去探究促使自己作文水平不斷提高的方法和途徑。

2.改變了作文評改模式，由傳統上的教師包改（出力不討好）過渡到教師分項評改，進而過渡到教師指導學生分項評改作文，最后落實到學生自己對照標準修改自己的作文，充分調動了學生寫作的積極性。在實驗中，我們發現，只要作文各項評分標準明確，學生是很樂意關注自己作文各項的進步情況的，尤其是讓他們嘗試按照標準去評判別人的作文，那種突然打破了作文評改神秘性的愉悅是難以言傳的。而當他們評改完別人的作文后，他們也就無形中明白了自己作文的不足之處，進而主動地設法彌補自己的不足，以期下次作文榜上有名（畢竟，人人都有喜歡被表揚的心理）。當他們的寫作積極性被充分調動起來后，他們就會自覺地去修改個人的作文，進而提高作文水平，而這恰恰是我們在作文教學中追求的最佳效果。

3.培養學生作文能力，全面提高學生寫作素質

培養學生寫作能力是語文教學終極目標之一。其中，評價、欣賞他人作品與修改自己作品的能力則是作文教學的重點、難點。通過作文分項評改實驗，激發了學生關注自己寫作成果的積極性，學會欣賞別人優點，觀照自己的不足并能夠取人之長，補己之短，產生“我也能成功，我也要成功”的愿望。

經過兩年多的作文教學實踐，學生作文興趣明顯提高，學生作文素質普遍提高，教學效果比較顯著。

（1）我們在各班嘗試編選了班級優秀作文本，引起了學生極大的興趣。許多學生為了能夠讓自己的作文編入班級作文集，不厭其煩地修改。文學社刊《芳蓀文苑》中，一多半都是實驗班級學生寫作的文章。每年一度的全校作文比賽，實驗班級的學生作文獲獎率均占本年級的40%以上。

（2）參加省市級有關征文、作文賽事，國家級二等獎2人，三等獎5人，省市級獎15人。

（3）在市級以上報刊發表文章14人（見發表文章表格）。

（4）兩年來有關課題的研究論文多次獲獎、發表。賈少陽老師的論文《關于作文分項評改實驗的體會》先后獲分局、洛陽市二等獎，論文《作文評改要注意保護學生的寫作積極性》先后獲分局、洛陽市一等獎，并發表在《現代學生寫作》雜志上；牛芳的論文《淺談語文教學中創新能力的培養》獲路局級一等獎；崔桂麗老師的論文《立德，做人之本》獲洛陽市一等獎；蒙紅葉老師的論文《讓學生張開想象的翅膀》獲洛陽市二等獎。

（5）賈少陽老師的作文分項評改教案榮獲洛陽市2003年語文優質課教學設計大賽一等獎；蒙紅葉老師2002年12月到洛陽市（白馬集團中學）作作文教學觀摩課，受到市教研室領導以及與會評委的一致好評。

開展作文分項評改實驗兩年來的成就表明：這項實驗不僅有利于調動學生寫作積極性，從評價機制的改變上激發了學生寫作的主動性，創造性，而且打破了傳統的教師為主角的評改作文的形式，實行作文評改開放，讓學生參與到作文教學中來，體現了學生主體參與教學活動的新課改教學理念，也由此教會了學生提高作文水平的方法，提高了作文寫作質量，為大面積提高語文教學質量提供了有力保障。

本課題在實驗中，由于主客觀方面諸多因素的影響，實驗難免有不足之處，有待于改進。我們還要加強學習，深入實踐，不斷探索，總結，在今后的作文教學實踐中進一步改進、提高。

第五篇：第4周實驗報告

晉江職業中專學校

學生實驗報告

課程名稱 計算機基礎 指導老師 張偉華 實驗項目名稱 格式化工作表 實驗地點 機房 實驗成績

學生姓名

座號

專業班級

實驗日期

年 月 日 實驗 三 ：

格式化工作表

一、實驗內容 ：

：

學習EXCEL2003 中格式的設置、自動套用格式等 二、實驗目的 ：

：

掌握 EXCEL 格式化操作 三、實驗主要步驟及結果：

第一題，根據樣張進行操作，所涉及的知識點有，合并并居中按鈕的使用、設置字體、數字、時間格式的設置。邊框底紋的設置，外邊框、內邊框線條不一樣該如何進行設置。單元格中文字、數字的對齊方式。通過格式菜單-單元格命令進行操作完成。

第二題，按操作要求進行操作，題目為高新考試題目類型題，涉及的知識點有，在 EXCEL工作表中插入行并設置行高列寬，移動行，刪除行等，設置單元格格式，將某些單元格區域進行合并居中，并設置字體、底紋，設置表格邊框線，插入批注，重命名工作表等操作。

四、心得體會：

通過這次實驗，掌握EXCEL中格式的設置。