第一篇：金融碩士專業學位

專業學位（professional degree），是相對于學術型學位（academic degree）而言的學位類型，其目的是培養具有扎實理論基礎，并適應特定行業或職業實際工作需要的應用型高層次專門人才。專業學位與學術型學位處于同一層次，培養規格各有側重，在培養目標上有明顯差異。學術型學位按學科設立，其以學術研究為導向，偏重理論和研究，培養大學教師和科研機構的研究人員；而專業學位以專業實踐為導向，重視實踐和應用，培養在專業和專門技術上受到正規的、高水平訓練的高層次人才。專業學位教育的突出特點是學術型與職業性緊密結合，獲得專業學位的人，主要不是從事學術研究，而是從事具有明顯職業背景的工作，如工程師、醫師、教師、律師、會計師等。專業學位與學術型學位在培養目標上各自有明確的定位，因此，在教學方法、教學內容、授予學位的標準和要求等方面均有所不同。

我國自1991年開始實行專業學位教育制度以來，經過十幾年的建設，專業學位教育發展迅速，取得了顯著成績。到2009年，我國已設置了法律碩士，教育碩士、博士，工程碩士，建筑學學士、碩士，臨床醫學碩士、博士，工商管理碩士，農業推廣碩士，獸醫碩士、博士，公共管理碩士，口腔醫學碩士、博士，公共衛生碩士，軍事碩士，會計碩士，體育碩士，藝術碩士，風景園林碩士，漢語國際教育碩士，翻譯碩士，社會工作碩士等19種專業學位，基本形成了以碩士學位為主，博士、碩士、學士三個學位層次并舉的專業學位體系。截止2008年上半年，我國專業學位教育已累計招生86.5萬人，其中學歷教育招生24.6萬人，占專業學位總體招生數的28.4%；在職攻讀招生61.9萬人，占專業學位總體招生數的71.6%。目前我國參與專業學位教育的院校有431個，占我國博、碩士學位授權單位總數的60%。可以說，我國已經初步建立了具有中國特色的專業學位教育制度，為社會主義現代化建設培養了大量高層次、應用型專門人才。

由于在1999年以前，我國碩士研究生規模較小，而且主要是為教學科研崗位培養學術型人才，因此，當時的專業學位教育主要針對的是已經工作的在職人員，滿足他們在職提高的要求。為此，國務院學位委員會開通了在職人員攻讀專業學位教育的渠道，實施非全日制培養，大大滿足了社會在職人員學習提高的愿望。近年來，隨著我國經濟社會的快速發展，職業分化愈來愈細，職業種類愈來愈多，技術含量愈來愈高，社會在管理、工程、建筑、法律、財經、教育、農業等專業領域對高級專門人才的需求越來越強烈，專業學位教育所具有的職業性、復合性、應用性的特征也逐漸地為社會各界所認識；與此同時，從全日制碩士研究生的就業趨勢來看，更大量的是走向社會實際領域。因此，專業學位教育不僅僅要滿足現有在職人員的需要，更重要的是要吸引優秀生源，面向應屆本科畢業生，實施全日制學習方式，培養實踐部門需要的應用型人才。

為適應我國當前社會經濟形勢對研究生教育結構轉變的需要，教育部決定從2009年開始，除工商管理碩士（MBA）、公共管理碩士(MPA)、工程碩士的項目管理方向、公共衛生碩士、體育碩士的競賽組織方向等管理類專業和少數目前不適宜應屆畢業生就讀的專業學位外，其他專業學位均面向應屆畢業生招收專業學位研究生，實行全日制培養。隨著一系列政策的出臺，全日制碩士研究生教育將逐漸從以培養學術型人才為主向以培養應用型人才為主轉變，實現研究生教育結構的歷史性轉型和戰略性調整。而從專業學位招生和培養模式上，也逐步形成了較為完善的兩種格局：一是吸引包括應屆畢業生在內的考生，參加碩士生全國統一入學考試，采取全日制學習方式，培養實踐部門需要的應用型人才；二是面向廣大在職人員，參加非全日制碩士專業學位全國聯考，采取非全日制學習方式，實現在職人員在職深造、終身學習的目的和愿望。

從世界研究生教育發展趨勢和我國研究生教育發展的現實出發，專業學位研究生教育是今后一個時期國家大力扶持和積極引導的發展重點。目前，隨著體制、機制的進一步建立健全，專業學位研究生教育必然會迎來一個快速發展的春天，也必然會在全面推進我國社會主義現代化建設事業的進程中發揮越來越重要的積極作用。

第二篇：歷史學專業學位碩士閱讀書目

歷史學專業學位碩士閱讀書目

學科教學類

葉小兵等<中學歷史教學法>(第三版),高等教育出版社2009年版

葉小兵<歷史教育學>,高等教育出版社2008年版

趙亞夫<中學歷史教育學>,中學建材工業出版社1997年版

趙亞夫<.國外歷史教育透視>,高等教育出版社2003年版

趙亞夫<歷史教育價值論>(合著)高等教育出版社2003年版

趙亞夫<歷史課堂的有效教學>,北京師范大學出版社2007年版

王鐸全<全國優秀歷史教學案例選(初中部分)>.上海教育出版社2005年版

王鐸全<全國優秀歷史教學案例選(高中部分)>.上海教育出版社2006年版

姬秉新等<新課程與教學研究>.首都師大出版社2003年版

姬秉新等著<理解與實踐高中歷史新課程:與高中歷史教師的對話>,高等教育出版社2010年版

盧家楣<情感教學模式的理論與實踐研究>.上海人民出版社2008年版

盧家楣<情感教學心理學原理的教學實踐應用>,上海教育出版社2002年版

盧家楣<情感教學心理學>(第二版),上海教育出版社2000年版

盧家楣<愉快教學的理論與實踐>,上海人民出版社1998年版

劉軍<歷史教學的新視野>,高等教育出版社2003年版

朱漢國<歷史教學研究與案例>,高等教育出版社2007年版

何成剛<歷史課堂教學技能訓練>,華東師范大學出版社2008年版

李稚勇<歷史教育學新論:國際視野中的我國歷史教育改革>,人民教育出版社1010年版

教育家著名選讀

約翰·杜威《民主主義與教育學》，人民教育出版社2001年版

呂達、劉立德主編《杜威教育文集》，人民教育出版社2008年版

趙祥麟《杜威教育名篇》，教育科學出版社2006年版

陶行知《中國教育改造》，人民出版社2008年版

胡曉風等主編《陶行知教育文集》，四川教育出版社2007年版

方明《陶行知教育名篇》，教育科學出版社2005年版

夸美紐斯《大教育論》，教育科學出版社1999年版

第三篇：漢語國際教育碩士專業學位研究生

漢語國際教育碩士專業學位研究生

實踐與實習工作細則

（征求意見稿）

教育實踐與實習是漢語國際教育碩士專業學位研究生在校期間全部教學內容的一個重要組成部分。為了順利完成總體教學目標，規范教育實習各個環節，切實完成教育實踐與實習這一重要任務，使學生教育實習取得應有的成效，并按照《漢語國際教育碩士專業學位研究生實踐與實習指導性意見》與《漢語國際教育碩士專業學位研究生實習管理規定》的要求，特制定此工作細則。

一、教育實踐與實習工作具體要求

（一）實習期限

全日制和在職培養的中國研究生實習期限為一個學年；全日制培養的國際學生實習期限為一個學期。具體的實習時間由培養單位根據實際情況確定。

（二）實習工作量

參加實習學生的工作時間與工作量應根據其實習接收單位的具體要求確定，但必須滿足以下要求：實習工作時間應不少于50個工作日（滿工作量）；教學實習的課堂教學工作量應不少于40學時，還應包括相應的觀課、備課、批改作業、組織課外活動等的工作量；文化傳播、教育管理崗位的實習工作量參照教學實習的工作量，根據實際情況執行。

（三）實習方式

1.根據學生的不同類型，實習方式略有差別：

全日制研究生實習方式主要有三種：海外實習、培養單位安排國內實習、自主實習。在職培養研究生實習方式主要有四種：海外實習、在崗實習、培養單位安排國內實習、自主實習。

國際全日制研究生實習方式主要有兩種：參加國際合作實習項目、自主實習。

2.關于實習方式的具體說明詳見《漢語國際教育碩士專業學位研究生實習管理規定》。

二、教育實踐與實習工作管理模式

漢語國際教育碩士專業學位研究生在教育實踐與實習期間，由實習單位和華東師范大學國際漢語教師研修基地（以下簡稱基地）共同管理。

（一）基地管理模式

1.基地成立教育實踐與實習領導小組，由分管教學工作的領導、教務秘書和學生輔導

員組成。

2.分管教學工作的領導擔任實習領導小組組長，主管教育實踐與實習工作。

3.教務秘書負責收集學生實習相關表格及材料、聯絡實習單位指導教師。

4.學生輔導員負責聯系實習學生、及時掌握學生實習動向。

5.實習期間，實習生須與基地教務秘書及學生輔導員適時聯絡，定期主動匯報實習情

況或所遇問題。

6.實習期間，實習生仍須服從基地的管理安排，若遇特殊情況，實習生需向基地教務

秘書和學生輔導員提交書面請假條，說明原因。

（二）實習程序

1.基地聯系各實習單位，選定1~2名責任心強、經驗豐富的老師擔任實習指導教師，具體安排、指導學生的教育實踐與實習工作，并對學生實習情況進行評估。

2.實習前半個月，基地將組織實習學生召開實習動員會，并進行實習前培訓。

3.實習學生赴實習單位，在單位實習指導教師的帶領下，自覺、主動完成實習各環節。

4.基地教育實踐與實習領導小組會不定期地與實習單位聯系，或派專人赴實習單位調查、了解學生實習情況。

5.實習結束后一周內，實習學生向基地教務秘書上交所有實習材料。

6.基地教育實踐與實習領導小組在收到學生實習材料后一周內，對學生實習情況進行綜合鑒定。

7.基地教育實踐與實習領導小組完成對學生實習情況的綜合鑒定后，組織實習學生召開實習總結大會。

三、教育實踐與實習紀律準則

實習期間，所有實習學生應嚴格遵守實習學校的各項規章制度；尊重他人，與學校領導、同事和同學和諧相處；一般不準無故缺勤，因事因病需外出的務必履行請假手續，并經得實習指導教師的準許方可離開。根據具體實習工作的不同，現將具體規定告知如下：

（一）教學實習具體規定

實習期間，具體從事教學實習者需遵守以下規定：

1.擬定教學計劃，完善教學大綱，明確教學目標，制定合理的教案。

2.按教學中的實際情況，備全教學道具，認真做好教學記錄，如實填寫實習日志。

3.課前必須充分備課，上課應提前到場，課堂上合理分配教學時間，課后多與學生交流以便了解學生的學習情況，促進學生學習漢語的積極性。

4.充分合理利用學校的教學設備，同時應積極獻計獻策，為實習單位完善中文教學大綱、規范學習教材、開展語言文化項目和營造中文學習環境等方面貢獻力量。

5.如在教學方面遇到難題，應及時向實習學校或基地反映，以便采取相應的補救措施。

（二）非教學實習具體規定

實習期間，具體從事非教學實習者需遵守以下規定：

1.擬定工作計劃，明確工作目標，制定合理的工作計劃。

2.根據工作中的實際情況，認真做好工作記錄，如實填寫實習日志。

3.工作前須做好充分準備，實習應提前到場，合理分配工作時間。

4.工作中應多與指導教師及同事溝通、交流，了解工作需求，體現工作積極性。

5.如在工作方面遇到難題，應及時向實習學校或基地反映，以便采取相應的補救措施。

四、教育實踐與實習考核標準

（一）考核程序

1.學生開始具體實習后，需向實習單位指導教師提交《實習工作計劃表》；計劃應結

合實際、科學合理，反應漢語國際教育特點。

2.學生實習期間，一般在每個工作日均需填寫《華東師范大學研究生實習日志》，字數不得少于1500字。

3.實習結束后，實習生根據自身實際情況，填寫《華東師范大學研究生教育實踐能力自評表（教學工作）》或《華東師范大學研究生教育實踐能力自評表（非教學工作）》；完成《華東師范大學研究生實習總結報告》，一般字數不少于2000字。

4.從事教學實習的學生需從已有教案中，選擇3份最出色的教案，并根據教案內容填寫《教案表》。

5.實習結束后，實習單位指導教師及負責人根據實習學生平日表現，填寫《華東師范大學研究生教育實踐能力實習單位鑒定表》、《華東師范大學研究生教育實踐能力綜合鑒定表》相應部分，并加蓋單位公章。

6.學生在實習結束后，將《實習工作計劃表》、《華東師范大學研究生實習日志》、《華

東師范大學研究生教育實踐能力自評表（教學工作）》或《華東師范大學研究生教育實踐能力自評表（非教學工作）》、《華東師范大學研究生實習總結報告》、《教

案表》（非教學實習的學生無需上交），以及蓋好公章的《華東師范大學研究生教育實踐能力實習單位鑒定表》和《華東師范大學研究生教育實踐能力綜合鑒定表》交至基地教育實踐與實習領導小組處。

7.基地教育實踐與實習領導小組根據實習學生平時表現，對學生實習情況進行評價，并填寫《華東師范大學研究生教育實踐能力綜合鑒定表》相關部分。

（二）考核依據及考評等級

1.基地教育實踐與實習領導小組根據學生所上交的所有實習材料的數量和質量，結

合學生平時表現、學生自評及實習單位鑒定，對學生進行綜合評價；綜合評價結果反映在《華東師范大學研究生教育實踐能力綜合鑒定表》上。

2.實習成績等級：（90～100分）為優，（80～89分）為良，(70～79分)為中，（60～

69分）為及格，（59分以下）為不及格；實習成績不合格者不能獲得實習學分。

第四篇：臨床醫學碩士專業學位-南京大學研究生院

口腔臨床醫學碩士研究生（科學學位）培養方案

一、培養目標 培養身心健康，具有嚴謹的科學態度和敬業精神，在本專業具有堅實的理論基礎和系統的專業知識，熟悉本專業的最新發展和動向；熟悉科學研究的基本環節，具備獨立進行科學研究的能力和熟練的實驗技能；能夠從事本專業教學和科學研究的高層次臨床口腔醫學專門人才。要求熟練掌握計算機技術，有較強的外語聽說讀寫能力，能熟練地閱讀本專業的外文書籍和文獻，以外文寫作科研論文，并為進一步深造打下基礎。

二、研究方向 1.口腔內科學：1）齲病、牙髓病及根尖周病的病因及防治；2）牙周病的病因及防治；3）口腔粘膜病病因及防治 2.口腔頜面外科：1）口腔頜面部腫瘤的診斷與綜合治療；2）口腔頜面先天性發育和后天缺損畸形治療的臨床研究；3）醫用高分子材料在口腔頜面外科的臨床研究與應用；4）骨缺損修復的實驗研究 3.口腔修復科：1）口腔生物材料學；2）牙及牙列磨耗的機制和咬合重建的臨床基礎研究；3）前牙美學修復的序列化治療的基礎研究；4）牙體粘結材料及抗菌材料的研究；5)牙體缺損、牙列缺損的數字化修復技術研究

4.正畸科：1）錯牙合畸形的防治；2）計算機X線頭影測量診斷分析系統的研究與應用

5.口腔頜面醫學影像：1）螺旋CT三維重建在頭頸部醫學中的應用；2）牙科數字成像在口腔醫學中的應用。

三、學習年限 3年

四、課程設置 課程類型 課程名稱 學分 學時 英語 4 72 全校必修課 A類 中國特色社會主義理論與實踐研 2 36 ? 1 ?

究 自然辯證法概論 或 馬克思主義與社會科學方法論 或 馬克思主 1 18 義原著選讀（三選一）2 36 醫學統計學 公共必修課 B類 3 54 口腔醫學新進展 2 36 分子細胞生物學 專業必修課 口腔微生物學 2 36 C類 口腔生物材料研究與應用 2 36 2 36 臨床牙髓病學 2 36 臨床牙周病學 2 36 臨床口腔黏膜病學 專業選修課 2 36 口腔頜面頭頸部腫瘤學 D類 2 36 臨床口腔修復學 2 36 臨床口腔正畸學 2 36 臨床口腔影像學 申請學位要求：一般為32學分，非專業本科及同等學力入學者為36學分（包括本科課程3-4門約6-8學分）。其中A類：全校公共外語、政治理論等學位課程，7學分；B類：以口腔醫學一級學科為基礎的公共學位課，2門，5學分；C類：以口腔醫學各二級學科為特色的專業學位課，6-8學分；D類：各專業開設的公共選修課，14-16學分，其中跨二級或一級學科選修的碩士課程不少于4學分。基礎醫學和臨床醫學開設的B、C、D類課程（見基礎醫學和臨床醫學碩士研究生培養方案中的課程設置）為本專業跨一級學科的公共選修課程。A、B、C類為必修課內容。

五、培養方式 第一階段：集中學習前期課程，由學校統一組織教學。第二階段：主要進行臨床基礎訓練，同時學習專業理論知識，培養臨床教學能力，查閱和綜述專業文獻。第三階段：進行專科定向培養，包括專科病房進一步臨床訓練，專業理論專業知識學? 2 ?

習，實驗室訓練，課題研究，撰寫論文，畢業答辯與臨床教學等。研究生在學期間，需要參加教研室和院校組織的臨床病例討論及學術講座，以增強學生的綜合能力和素質。

六、考核方式 1.全校必修課和公共必修課以筆試為主，由有關教研室負責考核工作。2.專業必修課和公共選修課以筆試為主，由主講教師負責考核工作，以了解研究生對 專業知識的掌握情況和綜合分析問題的能力。3.中期考核：為了保證研究生質量，在入學后的第三學期末進行中期考核。由同一學 科導師組成的研究生中期考核小組對研究生的學位課程，論文進展情況以及掌握國內外最新研究動態等方面進行考核，考核小組本著公正、負責、實事求是態度對研究生作出評價，評定成績。對成績不合格獲完成學業確有困難者，勸其退學或作肄業處理。

七、學位論文 學位論文是對碩士生進行科學研究的全面訓練，培養其綜合運用所學知識分析問題和解決問題能力的重要環節。研究生在導師指導下，選定研究課題，一般應以臨床實踐過程中出現的問題作為研究目標。學位論文工作的基本要求是改進醫療技術方法，提高醫療水平，培養研究生的科學思維方法和從事科學研究的能力。選題力求和國家、省部級基金項目、國家攻關項目、863高科技項目、國家重點實驗室研究項目及對國民經濟有重大影響的開發研究項目接軌。確定論文題目后由學科組織專家審議研究生的開題報告。論文題目確定后，應擬定學位工作計劃，包括各階段的主要學習內容。學位論文計劃由研究生在導師指導下擬定，經系學位評定委員會審核批準后送交研究生院備案。

八、論文答辯和學位授予 碩士學位論文對所研究的課題應當有新的見解，表明作者具有從事科學研究工作和獨立承擔專門技術工作的能力。碩士學位論文應在答辯前請2人，至少1人為校外的教授、副教授或相當專業職務的專家評閱論文，寫出評閱意見。評閱通過后，方可組織答辯。? 3 ?

碩士論文答辯委員會由具有高級專業技術職務的專家（不含導師）3人組成，其中正高職稱專家至少1人。論文答辯委員會對其學位論文進行考核，根據答辯的情況，就是否授予學位作出決議，經不記名投票表決，方可提出建議是否授予碩士學位的評定意見。學位論文通過答辯后，校學位論文評定委員會根據答辯委員會的意見及院學位評定委員會的意見并按照有關規定作出是否授予學位的決定。申請碩士學位者至少在正式發行的學術刊物上發表一篇論著（第一作者），發表成果必須以南京大學醫學院為第一署名單位，署名單位前后排列的，排在前面的為第一署名單位；署名單位上下排列的，排在上面的為第一署名單位。如在答辯時尚未完成，必須在畢業后一年內補充。

九、質量監測 對在校研究生全面實行中期考核，建立研究生個人教學檔案。對畢業研究生進行不定期追蹤調查，以正確判斷其能否滿足現代醫學科研和臨床發展的需要。研究生學習期間主要事項表 事項 時間 相關人員 入學報到 每年9月（詳見通知書）學生工作辦公室 選擇導師 第1學期結束前 院學位委員會 進臨床 第2學期— 導師 開題 第3學期初(9月的第2~4周)各學科組 中期考核 第3學期末（1月）各學科組 中期考核抽查 第3學期末（1月）院學位委員會 學位論文答辯 第6學期 導師、院學位委員會 申請學位 學位委員會開始前 院學位委員會 畢業典禮 畢業當年6月份 學校相關部門 注：申請學位的發表的文章必須見刊后方能獲得學位。

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第五篇：新聞與傳播碩士專業學位

新聞與傳播碩士專業學位（MJC）

專業課入學考試要求和內容

說明：此為新聞與傳播碩士專業學位（MJC）入學考試的命題參考大綱，根據教育部相關規定，如有考試大綱，則不再另列參考書目。

一、考試性質新聞與傳播碩士專業學位（MJC）專業課入學考試要求體現新聞與傳播碩士專業學位特點，科學、公平、準確、規范地測試考生掌握專業知識、基礎理論的水平和綜合能力，選拔具有發展潛力的合格人才入學，為我國社會主義新聞事業和媒介產業的發展培養具有馬克思主義新聞理論功底、良好新聞職業道德和扎實專業知識及綜合業務能力，具有一定國際視野的高層次、應用型新聞傳播專業人才。

二、考試要求測試考生掌握新聞傳播專業的基礎知識和基本理論水準，綜合運用這些知識、理論以及新聞傳播技能技巧的能力。

堅持理論聯系實際的原則，以理論闡述、案例分析和新聞傳播實務的操作為命題主要方式。

專業課考試分專業課一和專業課二兩部分實施，分別命題和計分，每部分各150分。

三、考試內容專業課一新聞與傳播專業基礎考試內容包括新聞學原理、傳播學原理、中外新聞傳播史。

（一）新聞傳播的起源1．新聞傳播行為和新聞傳播起源

2．新聞傳播的本源

3．新聞的特征和新聞的定義

（二）新聞傳播過程1．新聞傳播過程和新聞傳播的雙向性

2．價值傳遞和新聞價值

（三）新聞傳播的要求1．新聞傳播的真實要求

2．新聞傳播的客觀要求

3．新聞傳播的公正要求

4．新聞傳播的全面要求

5．新聞傳播的快捷要求

（四）新聞傳播者1．新聞傳播者的角色定位

2．新聞傳播者的角色規定

3．新聞傳播者的角色責任和角色權利

4．新聞傳播者的培養與教育

（五）新聞傳播受眾1．新聞傳播受眾的角色定位

2．新聞傳播受眾的接受

3．受眾的權利與責任

（六）新聞媒介的演進和新聞傳播事業的產生及發展1．新聞媒介的演進

2．新聞傳播事業的產生與發展

3．新聞傳播事業的性質和功能

4．新聞傳播的現代化

（七）中國特色社會主義新聞傳播事業1．新聞傳播事業是一定社會經濟制度的反映中國特色和中國氣派

2．馬克思主義新聞觀及黨性原則

3．輿論引導與輿論監督

（八）新聞傳播效果1．新聞傳播效果的構成和類型

2．傳播致效的原則與方法

傳播致效的原則

傳播致效的方法

3．影響傳播致效的因素

（九）新聞傳播調控

1．新聞傳播有機運行的條件

2．新聞傳播自由

3．新聞傳播調控

4．新聞傳播調控的法治化和制度化

專業課二新聞與傳播專業綜合能力考試內容包括新聞實務與傳播實務兩個方面的主要知識。要求考生了解新聞采訪、寫作、編輯、評論、公關、廣告、新媒體等實務環節的涵義與適用范圍，熟悉相關的理論與方法。

（一）新聞采訪1.新聞采訪的詮釋、特點及活動方式

2.新聞報道策劃的緣起、作用、分類及流程

3.新聞采訪前期、中期及后期的活動流程與內容

（二）新聞寫作1.新聞主題與新聞材料

2.新聞角度與新聞語言

3.新聞結構、導語、背景及結尾

4.新聞體裁與寫作特點

（三）新聞編輯

1.新聞編輯工作的基本屬性與特點

2.新聞的確認

3.新聞的梳理與修改

4.新聞的標題

5.報道的配置與合成6.編排設計的原則、方式及程序

（四）新聞評論

1.新聞評論的詮釋、特點與分類

2.新聞評論的要素

3.新聞評論的選題、立意與論證

4.新聞評論的謀篇、文采與大忌

（五）以新媒體（web2.0）為核心技術的媒體環境1．web2.0的基本技術特征和平臺樣式

2．web2.0條件下的信息傳播規律和受眾權力

3．媒體融合條件下的媒介地位和信息控制

（六）現代廣告的運作環境和特征1．現代消費者的信息接受方式和生活方式

2．現代廣告的媒介創意和媒介策略

3．現代廣告的策劃原則和效果評估

（七）公共關系的運作和管理1．公共關系的基本理念和發展現狀

2．公共關系活動的策劃和實施規律

3．危機處理的基本原則和管理方法