第一篇：建筑設計技術專業建設發展規劃

建筑設計技術專業建設規劃

一、專業建設回顧

藝術系建筑設計技術專業于2004年報省教育廳批準開辦，2005年開始招生，至今已有4屆畢業生，畢業生總數394人，目前在校生382人。學生人數逐年增長，據招生就業處初次統計結果顯示，就業率達百分之九十六以上。根據藝術系近年來的跟蹤調查情況看，畢業生生分別在各地政府建設局、規劃設計院、建筑設計院、建筑公司等單位工作，用人單位普遍反映該專業定位準確、學生專業素質優良、動手能力強、能較快適應工作崗位。

本專業的開設，立足地方經濟的發展實際，畢業生面向建筑行業，就業方向定位于建筑設計、房地產、工程管理咨詢等專業技術崗位。經過幾年的發展，本專業逐步確立了以社會需求和就業為導向、產學結合的辦學理念，以職業能力培養為主線的教學理念，以教育教學為中心的管理理念和可持續發展的建設理念。隨著全國及地方建筑產業的迅猛發展，本專業培養的人才供不應求，通過市場調研和畢業生反饋，本專業不斷深化教學改革，提高教學質量。2009年該專業獲批校級改革試點專業，2010年獲批湖北省“楚天技能名師”崗位，并確定十堰市建筑設計院總工程師為該專業的“楚天技能名師”，該專業現有校級精品課程《住宅建筑設計》一門，校級教學研究項目2項，校級科學研究項目2項。本專業自開設以來，經過7年來的發展，在師資隊伍建設、實驗實訓條件、課程建設、教學管理等方面取得了一定的成就。現有專兼任任教師17人，其中高級職稱7人，碩士7人，在讀工程碩士4人，“雙師型”教師12人。教學團隊能夠很好把握國內外職業教育的先進理念和辦學思路。在實踐教學條件方面，現有校內實驗實訓室3個，與企業合作建設的校外實習基地15個，為工學結合專業培養模式的實施打下基礎。在課程建設方面，構建了基于工作過程為導向的課程體系，正在進行基于工作過程為導向的課程開發以及課程標準的研制。在教學管理方面，實行院系兩級管理，對教學的各個環節進行管理監控，保證教學和人才培養質量。

二、專業建設優勢與專業特色

（一）專業優勢

（1）推動建筑行業人才需求的利好因素不斷，例如加快小城鎮建設、西部大開發、擴展海外市場等等，使建筑業的人才需求保持了非常旺盛的態勢。為本專業的畢業生提供了大量實習和就業崗位，也為本專業的發展奠定了良好的基礎。

（2）校級改革試點專業的建設、重點專業重點支持，給本專業發展提供了政策和資金支持。

（3）專業聘請的楚天技能名師具有三十年以上大型甲級建筑設計院經歷，對專業建設、雙師素質培養、實踐教學開展、校企合作等有著強有力的推動作用。

（4）創新人才培養模式使辦學目標、就業定位準確，培養的人才符合產業發展需要。

（5）7年辦學歷史，積累了一定辦學經驗。

三、2011——2015專業建設設想

（一）專業建設的指導思想

本專業的教學改革堅持以“技能教育”的教育思想與觀念為先導，依托行業融入市場、以市場需求為導向，以能力為本位，以職業標準為依據，以培養學生綜合職業能力為目標，進一步加強高職教學管理與教學雙師型隊伍的建設，創新教學技術與手段，構建鮮明的建筑設計技術專業課程體系，創新人才培養模式。

（二）專業建設思路與目標

1、專業建設思路

立足十堰地區建筑行業的發展需要，以職業能力的培養為核心，兼顧學生的社會能力和方法能力的培養，按照下列思路進行專業建設：

（1）通過基于工作過程為導向的課程開發、課程標準研制、工學結合的教材建設，改進課程體系與教學內容；

（2）通過重點培養、合理引進，建設一支結構合理、基礎理論扎實、實踐教學能力突出的專業教學團隊；

（3）依托校外實習實訓基地，加強校企合作，充分利用社會行業中的行家能手和教學資源，來進一步提高教學質量；

（4）加強校內實訓教學基地建設，完善實踐實訓的教學條件和工作環境，全面推行“工學結合”的人才培養模式。

2、專業建設目標

本專業根據鄂西北及周邊地區建筑行業企業對人才需求的調研，面向建筑市場，培養具有良好職業道德和愛崗敬業精神，具備中小建筑設計、城鄉規劃、景觀設計、工程咨詢管理等職業能力的高素質實用型人才。

通過五年的建設，達到：

（1）每年專業招生規模將穩定在120人左右；

（2）畢業生就業率≥98％，其中企業滿意率≥85％。

（3）完善課程教學整體設計，制訂6門核心課程的課程標準，其中重點建設3-4門工學結合課程，在原有基礎上再建設1-2門精品課程；

（4）固定編制教師中具有研究生學歷或碩士以上學位人數達到或超過專任教師總數的50%。教師職稱（高級:中級:初級）結構合理；

（5）從企業外聘中級以上技術職稱的兼職教師8人，具備“雙師”素質的教師人數達到專任教師總數的80%以上，相當一部分教師具有復合型知識結構。

（6）做好中青年骨干教師的培養工作，在專業和學術方面形成年齡、專業技術職務等級相適應，結構合理的梯隊。通過各種方法和手段使師資隊伍在知識、能力、學歷（學位）、專業職務等結構上更趨合理和優化。

（7）在現有校內實驗實訓室的基礎上，新增加2-3個實驗實訓室，新增加校外實訓實習基地5個，使本專業的校外實訓實習基地達到20個，保證實踐教學課程的正常進行。

（8）根據高職高專教育特點和要求，對原有校內自編教材和講義進行修訂，爭取在有條件時公開出版。

（三）專業建設的主要任務

1、師資隊伍建設

采取培養與合理引進相結合的方法，建設一支基礎理論扎實、技術研發能力強、實踐教學能力突出、結構合理的專業教學團隊。

（1）有2-3名專業帶頭人，其中1人為來自企業的工程技術人員或專家。根據專業帶頭人培養與管理制度，聘請1名技術專家，進行高職教育教學理論培養；每年引進1—2名青年教師，保持教學團隊的健康發展；對已有的專業骨干教師進行專門培養，通過企業鍛煉、國內知名院校進修、國內外培訓等途徑，使其迅速成長。將專業帶頭人培養成既能把握專業（群）建設與改革發展方向，保持專業建設的領先水平，又能把握行業和職業發展方向，既有高水平課程開發和教學

能力。

（2）專兼結合。專任教師、兼職教師的配置與要求專兼職教師配備數額以建筑設計技術專業在校學生人數及教學做一體化要求和專業發展需求制定。專業教師的數量和結構能滿足專業辦學規模，其中實踐教學中來自企業一線的兼職教師占專業教師總數的50%。

2、課程與課程體系建設

本專業的課程建設目標，即根據建筑行業生產、建設、管理和服務一線的需要，以建筑設計職業能力的培養為核心，結合教育部高職院校重點專業課程開發的探討，通過基于工作過程導向的課程開發，將課程內容與國家職業資格標準和崗位技能進行有效銜接，注意引進科學技術的最新發展，注重人文與專業技術的結合，改進課程體系與教學內容，繼續進行立體化教材和精品課程、網絡課程、課程標準、教改項目等方面的建設。

3、實驗實訓條件建設

根據本專業的能力培養目標，分層次、分功能、有重點的建設校內外實習實訓基地。校內實訓基地本著能夠保證學生專業基本技能、崗位專項能力訓練的目標進行建設，包括校內實驗實訓室和校內教學實訓基地，滿足專業理論和實訓課“一體化”教學需要，具有教學、培訓和生產建設為一體的多功能的、開放型的實訓基地。校外實習基地建設本著產品方向與專業課程內容相對應、為工學結合的人才培養提供了實踐環境的原則進行建設，為頂崗實習提供了大量崗位，提供了工學結合、頂崗實習的實踐環境。

根據專業發展規劃需要，在校內原有實驗室基礎上，建筑設計技術專業實驗實訓室，還需要投入大量人力、物力，新建、改建、擴建、完善教學所需辦設計專業制圖室、電腦工作室、教學做一體化教室、建筑設計資料室，促進“工學結合”，使實踐教學再上新臺階。

4、教學管理制度完備、規范

成立建筑設計技術專業指導委員會、建筑設計技術設計基礎教研室，對教學改革過程中出現的有關情況進行研究，提出指導性意見。“建筑設計技術專業指導委員會”成員由系內有較高教學、科研水平的副高以上職稱的骨干教師和校外企業的設計行業方面教授、設計師和其他相關專業工程師等組成。定期對人才培養方案、課程的設置、實踐內容的安排、現場實訓的計劃和課程體系的改革廣泛征求專家們的意見。教研室具體負責擬定教改方案，擬定和修改各種教學文件，組織實施各項教改措施，隨時了解教學情況，檢查和評估教學質量等日常工作。

建筑設計技術教研室

2011年8月

第二篇：專業建設發展規劃范文

威寧自治縣中等職業學校

2011-2015年專業建設發展規劃

專業建設是學校建設和發展的關鍵，具有一定特色的專業對提升學校綜合實力，提高學校的知名度和辦學效益將起到重要的作用。為主動適應經濟建設和社會發展對人才培養的新要求和產業結構調整對專業發展的實際需求，根據學校總體發展規劃，指導未來五年的專業建設與改革工作，特制定學校“十二五”專業建設發展規劃。

一、專業現狀

學校目前開設重點專業有電子技術應用、計算機網絡技術；骨干建設專業有農業機械與加工、汽車運用與維修、酒店服務與管理、計算機平面設計；特色專業有農村醫學、醫學檢驗、護理、助產、幼兒教育；此外我校還開設有國防與體育、畜牧獸醫、礦山機電、礦井通風與安全、采礦技術、民族服裝與服飾等專業。

專業涵蓋醫藥衛生、教育、加工技術、信息技術、農業、交通、旅游、文化和休閑等十大類20個專業小類，初步形成了科類較全，結構合理的專業體系，為當地和外界輸送了上萬名合格技術應用型人才。

我校在專業建設方面漸進摸索，初步取得了一定的成績，但也存在著一些較為突出的矛盾和問題：一是專業人才困乏，專業整體布局有待進一步優化，部分專業不能適應新時代發展要求，改造和調整任務比較艱巨；二是專業的整體水平有待提高，優勢專業突顯不出來，專業的品牌和特色創建工作有待加強，各專業辦學水平參差不齊；三是教學改革力度有待加強，特別是人才培養模式、教學內容和課程體系的改革還不夠深入，教學質量有待進一步提高。

二、指導思想

堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針；堅持教育為地方經濟和社會發展服務，立足當地，服務社會，以培養具有創新精神和實踐能力的高技能人才為目的；不與農民工搶飯碗，要與大學生搶飯吃。牢固樹立科學的發展觀，努力實現將我校建設成為縣內一流、在省內外有一定影響的示范性中等職業學校。

根據學校的辦學指導思想和總體發展規劃，我校專業建設的基本思路是：加強基礎，注重應用，優化結構，增強優勢，協調發展，突出特色。根據貴州省產業結構調整和優勢產業發展的需求，結合我校現有專業的特色和優勢，建立以服務行業為主，兼顧交通運輸、醫療衛生及文化教育協調發展的專業體系。

三、基本原則

專業建設應遵循的原則：

1.堅持以社會人才需求為導向，科學合理地完善和優化專業體系，逐步形成專業優勢，以培養具有快速適應能力和較強發展潛力的技能人才為目標，不斷優化人才培養方案，努力為地方經濟建設、科技進步、社會發展服務。

2.正確處理數量與質量、當前與長遠、局部與整體、特殊與一般的關系，充分考慮專業結構布局的科學性和合理性，積極調整和優化現有部分專業或專業方向。對市場經濟需求旺盛的專業要做大；對具有明顯特色和優勢的專業要做強；對競爭力不強且貢獻力不足的傳統專業要加以大力改造和調整。

3.堅持協調發展，重點突破的原則，突出抓好重點專業建設，走產學研相結合的道路，增強專業發展后勁，使我校“十二五”期間的專業結構更加合理，優勢和特色更加明顯，實現規模、質量、結構、效益的協調發展。

4.加強新設專業的建設和管理，進一步增強已設專業在本地乃至全省的競爭力。根據學校的總體定位、發展目標和辦學條件，在《中等職業學校專業設置管理辦法》及有關部門的要求指導下，想方設法及時申報聯合辦學的國控專業，以市場、就業為導向，1

充分考慮相關專業的支撐條件和關聯度，積極慎重地分批增設新專業。

四、建設目標

（一）總體目標

根據學校總體發展規劃，結合學校的實際情況，以試點專業和精品課程建設為龍頭，帶動學校整體辦學水平和辦學層次的提高；采取有重點、分層次、滾動建設的辦法，以人才培養為目標，評選具有本校特色的優勢與特色專業，形成資源配置合理、專業特色鮮明的專業發展格局；構建與示范性學校建設相適應的，覆蓋旅游管理、交通運輸、醫療衛生、文化教育、信息技術等多個學科，數量適宜、門類齊全、結構合理、優勢互補的專業體系。

到2015年，專業數量由目前的14個發展到25個，即專業數量在現有基礎上每年新增1-2個。建成在省內有影響、有優勢、有特色的品牌專業2-3個，建成縣級優勢特色專業5-8個。

（二）具體目標

1.專業建設

不斷優化專業結構體系，拓寬專業內涵，細化專業方向，鞏固和加強優勢專業，大力發展社會急需的應用服務型專業，扶持和發展新興交叉專業。“十二五”期間擬申辦新專業15個（見附表），申辦專業主要涉及醫藥衛生、信息技術、交通運輸、旅游服務與管理、制造與加工、材料與能源、農林生產、休閑娛樂、文化教育等10大專業，到2015年，專業數量達到25個。

2.專業結構調整

在確保優勢專業與特色專業的建設的基礎上，調整專業結構，優化教育資源，到2015年，將現有的專業設置進行合理的調整，通過調整與重組，實現師資、教學設備、圖書資料等教學資源的合理配置和綜合利用，充分發揮專業優勢，為專業的進一步發展創造條件。

3.師資隊伍建設

師資隊伍建設是專業建設中的重要內容，要大力實施“以人為本，人才強校”的戰略，不斷推進師資隊伍的學歷結構、專業結構、職稱結構、年齡結構的提升和優化，奠定學校可持續發展的堅實基礎。一是要樹立一批具有示范及帶頭作用的“教學名師”及學科帶頭人，以引導和激勵全體教師全身心投入到教學、教研和教改工作中；二是要加大招聘引進力度，充實專業課師資團隊；三是積極創造條件，想方設法穩定師資隊伍，同時鼓勵青年教師在職提高學歷層次；四是充分挖掘和利用社會教育資源，構建一支高水平的兼職教師隊伍。

五、主要措施

（一）以科學發展觀為指導，推進專業全面、協調和可持續發展

堅持以人為本，全面、協調、可持續的科學發展觀，優化教育結構和教育資源配置，樹立創新意識，深化教育教學改革，不斷在管理體制、管理制度、專業建設、人才培養等方面進行改革創新，注重辦學效益，推進專業的全面、協調和可持續發展。

（二）加強專業交叉與融合，優化人才培養方案

深入研究經濟社會發展對各類人才需求的趨勢，以培養學生創新精神與實踐能力為出發點，以學生的可持續發展為基本要求，明確技能人才培養目標，改革傳統人才培養模式，構建起社會發展和學校特色相適應的人才培養方案。每一個專業必須結合經濟建設與社會發展需要，找準定位，把握發展方向。同時，大力加強學生實際操作技能和科研能力的培養，鼓勵并吸收部分學生參與教師的課題研究。

加強教學內容改革，重視基礎課程，加強校本課程，擴大選修課程，突出專業、人才培養定位與特色，加強專業課程體系的建設。加強教學內容和課程體系改革力度，改

變教學內容陳舊、重復和課程體系與時代發展不相適應的狀況，要精選教學內容，不斷充實反映科學技術和社會發展的最新成果。在人才培養方案和課程教學內容中真正體現學科的交叉和融合。

（三）緊密結合專業的發展，進一步加強基礎設施和專業基地的建設

加強專業基礎設施建設，改革實驗室管理體制，構建立體型實踐教學體系。更新實驗教學內容，增加綜合性、設計性實驗項目。要進一步改善實驗條件，抓好實驗教學內容的改革，全面推進實驗室開放，切實提高實驗教學質量。加強專業實踐基地建設，加大與本地相關單位、企業的聯系，尤其要加強與一批高新技術產業相關的基地的聯系；進一步加強校內實習基地建設，滿足教學工作的需要。既要重視基地的教學功能，又要考慮基地的科研功能，以基地為基礎，建立教學、科研、生產三結合的教學模式，提高學生的實踐能力與創新能力。

（四）加強專業教師隊伍建設，不斷提高專業建設水平

通過加大投入，內培外引，進一步加強師資隊伍建設，到2015年前后，各專業師資隊伍學歷和職稱結構基本達標，且形成穩定的學科梯隊。圍繞專業建設，進一步加強教師教學技能培訓，調整并充實培訓內容，采取各種培訓方式，提高教師的教學能力。同時，分期分批對教師進行現代化教育技術使用方法的培訓和考核，鼓勵教師積極從事計算機輔助教學軟件的研究和使用。

專業建設體現了學校的辦學水平和辦學實力，同時也決定著學校的生存和發展。“十二五”期間，學校各項工作都要圍繞專業建設的目標進行。全體教職工要提高對專業建設工作的認識，在實際工作中，圍繞專業建設目標，加強團結協作，努力使我校的專業建設再上新臺階。

附表

威寧自治縣中等職業學校

2011-2015年專業建設規劃一覽表

第三篇：機電一體化技術專業建設與發展規劃

機電一體化技術專業建設與發展規劃

（2012年-2015年）

一、專業建設背景與基礎

（一）行業和區域背景分析

機電一體化技術是制造業實現自動化生產的基礎，是關系到國家戰略地位和體現國力水平的重要標志，機電一體化技術的應用是提高制造業產品質量和勞動生產率的重要手段，在制造領域得到了普遍應用，該技術正以前所未有的速度發展，大量新型現代化企業應運而生，前景十分廣闊。環京津創業帶的整體構架是以唐山、保定、廊坊、滄州、承德、張家口六個城市為承接點，以重要交通干線為紐帶，以各類開發區和園區為載體，創造局部優化的發展環境，吸納和集聚國內外特別是京津的技術、人才、資金，接受產業擴散，與河北省內現有的產業基礎和科技資源相融合。滄州市要形成一條從科技龍頭到產業發展真正意義上的科技新主線，最終建成環渤海經濟區域新的增長極。滄州市制定了“滄州市環京津創業帶建設方案”中包括將滄州市經濟技術開發區建成機械制造產業基地。重點建設好河間線纜、東光包裝機械和孟村彎頭管件三個民營科技園區。

《滄州市工業經濟“十二五”發展規劃》確定滄州以石油化工、裝備制造、五金機電、紡織服裝、食品加工五大支柱產業為主的工業體系。管道裝備制造業，已達到500萬噸的生產能力，成為極具發展潛力的第二大主導產業。黃驊經濟開發區和吳橋經濟開發區的主導產業是輕工、五金、模具和機械裝備制造業；滄州經濟開發區的主導產業是機械裝備制造和醫藥產業；渤海新區則依托沿海臨港的獨特優勢，構筑了化工、裝備制造、電力能源、現代物流四大產業集群。電力工業，包括火電、熱電、風電和再生能源發電，將成為滄州第三大主導產業；在渤海新區已經有中鐵、中鋼、中信泰富特鋼等大型工業企業。以上開發區和產業集群的發展十分需要電氣自動化方面的一線高級應用性技術人員。

（二）職業崗位人才需求分析

隨著現代化工業的快速發展，機電一體化專業更顯得尤為重要，企業中原始的、簡單的數控設備已在逐步淘汰，取而代之的是設備先進、技術精良的新型的現代化加工企業，而適應現代化工業發展的需要，作為培養一線生產和管理崗位人才的職業技術學院，更應關注職業需求的變化趨勢。調研情況表明，傳統的機械工業已增加了新的內涵，產品的加工制造手段也逐漸被新技術所取代。機、電技術的融合交叉越來越多，以往的學科體系和過細的專業教學已滿足不了現實的需要。通過調研我們發現目前機械行業最缺的人才:一是復合型管理人才，即既懂技術又懂管理，能按市場經濟規律組織產品生產，把握企業方向的高級人才；二是具有創新意識的高級技術人才；三是既懂技術又懂營銷，了解市場行情，又能提出改進意見的人才；四是智能型高級技工。通過分析，我們認為對于高等職業技術學院，我們的培養目標是使畢業生走入工作崗位后，經過鍛煉最終成為后兩種人才。

滄州是中國重要的機械制造業基地，黃驊模具城現有600余家模具生產企業、泊頭是我國較大的汽車配件及汽車模具制造基地、南皮五金業群、孟村鹽山彎頭閥門管件制造基地、青縣工業縫紉機制造基地等近4000家機械制造企業都在很大程度上使用機電一體化設備。除現有機械專業人員需知識更新，解決機電一體化人才短缺的部分問題外，急需大批量培養這類人才。本專業畢業生可以從

事的工作主要有:現代化企業從事機電設備維護與調試的高新技術應用;機電設備及自動化應用;適合滄州管道裝備工業機器人的應用;機械電子技術應用。對電氣設備和供電系統運行、維護、檢修、安裝和調試。對電氣設備進行技術改造的初步能力和供電系統設計。運用計算機控制技術，對電氣設備、生產過程實現自動控制的初步設計及自動控制系統運行和維護。

我院地處京津冀制造業腹地，制造業對機電一體化技術專業人才的需求量很大，而本科各院校開設自動化技術專業的實際操作教學內容較少，不能滿足生產一線對高技能人才的大量需求。各校自動化技術專業的專業側重也有較大的差異，針對具體行業和地區培養的人數更少，因此本專業人才就業前景很好。

（三）專業建設基礎

1.機電一體化技術專業是我院主體專業之一，是學院和河北省教育教學改革試點專業。本專業始建于1995年（中職），2001年開始招收專科生。2011年5月在校生463人，專任教師16人，其中教授1人、副教授3人、講師6人。本專業課程改革領先，四門課程榮獲學院精品課程；在河北省首屆機械創新設計大賽中獲得二項三等獎；在2010年河北省高職高專“挑戰杯”創新大賽中獲得二等獎一項；在2009-2010全國電子信息類實踐作品評比中獲二等獎和三等獎各一項。

2.教學模式科學創新

按照“工學結合”、“做中學”、“做中教”的基本思想，結合我院資源的實際情況，構建了“基礎學中做、專業做中學”的教學新模式。即專業基礎課程借鑒項目課程模式，以知識框架為主線，引入典型工作項目，在掌握知識前提下，通過“做”相關任務全面訓練職業能力，專業課程及集中實踐課程借鑒學習領域課程模式，以崗位工作項目的執行為主線，在“做”學習性工作任務的過程中，獲取相關知識，全面訓練職業能力。

3.校內外實訓條件

本專業現有17個校內實訓室和5個實習車間，設備總值550多萬元。同時建立了6個穩固的校外實訓基地。半年頂崗實習率100%。

4.本專業主要面向滄州的支柱產業—裝備制造、機電五金、石油化工的企業，培養從事工廠電氣自動化、各種自動生產線及機器人應用的工程技術人才。以數控機床應用和自動生產線的維修維護為主要發展方向。以模具制造設備和管道生產自動化設備的維修維護及設計開發為特色。

二、專業建設思路和目標

（一）專業建設指導思想

“以提高質量為核心，以合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展為主線，以職業教育與終身學習對接、學歷證書與職業資格證書對接、教學過程與生產過程對接、專業課程內容與職業標準對接、專業與產業、企業、崗位對接為指引,以教育部《關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》（教職成[2011]12號）為綱領，深化教育教學改革，推進體制機制創新，努力建設中國特色現代高等職業教育。

（二）專業建設基本思路

依據教育部教職成【2011】11號文件和教育部教職成【2011】12號（《關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》）文件精神，結合《滄州市“十二五”規劃》和《滄州市工業經濟“十二五”發展規劃》制定本專業建設方案。基本指導思想是積極推進校企對接，努力探索系統培養，強化實踐育人，轉變高端技能型專門人才的培養方式，建設專兼結合教學團隊，實施

第三方評價。

我院作為滄州職業技術教育的龍頭，自2008年以來我們積極推進基于工作過程課程改革，在人才培養模式建設、課程建設、教學團隊建設、實訓基地建設、社會服務能力建設等方面進行有效地探索,為滄州裝備制造、機電五金、石油化工、鋼鐵冶金等支柱產業企業的高端技能型專門人才培養開辟了一條新的途徑。我們的建設思路是貫徹落實學院“十二五”發展規劃，以“立足市場，依托行業，豐富內涵，提升品質，凸顯特色”的思想為指導，以合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展為主線，以提高人才培養質量為核心，以改革創新為動力，以創新人才培養模式為先導。針對滄州裝備制造業的發展需求，圍繞自動化技術專業人才培養目標，深化“工學結合、校企結合”的人才培養模式，實現職業教育與終身學習對接、學歷證書與職業資格證書對接、教學過程與生產過程對接、專業課程內容與職業標準對接、專業與產業、企業、崗位對接。努力做好人才培養目標的銜接、專業結構布局的銜接、課程教材體系的銜接、教育教學過程的銜接、信息技術應用的銜接、招生考試制度的銜接、評價模式改革的銜接、教師培養培訓的銜接、行業指導作用的銜接、職教集團建設的銜接。

（三）專業建設目標

1.進一步健全以滄州裝備制造業專家為主要成員的專業建設委員會，完善運行制度體系。遵照教育部關于充分發揮職業教育行業指導作用的意見，共同設計培養目標，制訂人才培養方案，共同實施培養過程，并積極探索合作辦學途徑，實現職教集團建設的銜接。將機電一體化技術專業建設成人才培養模式先進、課程體系科學、實訓條件優越、社會服務能力強、就業優勢明顯的拳頭專業和品牌專業。

2.重點加強以“基礎學中做、專業做中學”教學新模式為主導，全面提升電氣自動化技術專業課程教學、實踐教學、科研和師資隊伍建設的內涵和層次，建成教師隊伍、教學內容、教學方法、教材、教學管理優秀的課程。通過四級課程平臺建設，實現職業教育與終身學習對接。通過與企業合作開發課程，重點建設7門核心課程，真正實現教學過程與生產過程對接、專業課程內容與職業標準對接、專業與產業、企業、崗位對接。目標為省級以上精品課程1門，院級精品課程3門。

3.做好教師培養培訓的銜接。培養2名在行業中有一定影響力和公認力，能解決實際問題的專業帶頭人；雙師素質教師達到95%以上；建設一支由行業企業專家及能工巧匠組成的兼職教師隊伍，兼職教師比例達到50%。

4.圍繞河北省現代裝備制造業發展戰略，加大校內“生產性”實訓環境建設力度，擴建自動化技術實訓中心。新建裝備制造自動化生產線實訓室、過程生產自動化系統實訓室、電力系統虛擬實訓室等。將自動化實訓中心建成河北省乃至全國高職院校電氣自動化技術人才培訓示范基地和技能鑒定基地。高級工達到100%，實現學歷證書與職業資格證書完全對接。

5.以滄州裝備制造、化工、鋼鐵行業為依托，進一步加強黃驊模具城、鹽山管道制造基地、孟村彎頭之鄉、南皮五金基地、滄州大化、滄州煉油廠、中鋼集團、中鐵集團等產學研基地建設，校外產學研基地不少于18個。保證每位學生在校學習期間有半年以上的實習，提高人才培養質量和適應社會生產的能力，為學生就業和發展奠定基礎。

6.以河北生源為主，面向全國招生，保持在校全日制高職生300人左右，年招生人數100，注意普高生、三校生和五年職高職生的生源平衡，積極探索招生考試制度的銜接。引入第三方評價體系，實現評價模式改革的銜接，企業好評率達到90%以上。

7.就業面向冀京津，重點向滄州裝備制造、機電五金的企業，合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展為主線，深化教育教學改革，人才培養質量逐年提

高，培養拔尖的高端技能型專門人才，滿足社會所需，提高就業質量。初次就業率保持在92%以上，年底就業率100%。

三、建設內容

（一）推進校企對接,創新“基礎學中做、專業做中學”的人才培養模式

在人才培養的全過程中，以培養學生的綜合職業素質、崗位技能和就業競爭力為目標，充分利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，以滄州裝備制造業企業群、機電五金群、石油化工和鋼鐵骨干企業為工學結合、校企合作主基地，探索工學結合、校企合作的人才培養模式和新舉措，做好人才培養目標的銜接和行業指導作用的銜接。重點加強以“基礎學中做、專業做中學”(基礎—基本素質和關鍵能力培養的公共文理課程以及《電工電子線路分析與裝接》和《工程圖識讀與計算機繪圖》兩門技術基礎課程，學中做是指以學習相對完整知識體系為主線，引入實際的典型工程項目和生產任務，以密切聯系生產，掌握必須的知識，訓練實踐能力。專業—專業課程及其配套的集中實踐課程，做中學是以工程項目為主線，在執行生產或設計任務中獲取相關知識，全面訓練實際工程實施能力。)教學新模式為主導，全面提升電氣自動化技術專業課程教學、實踐教學、科研和師資隊伍建設的內涵和層次，建成教師隊伍、教學內容、教學方法、教材、教學管理優秀的課程。將機電一體化技術專業建設成人才培養模式先進、課程體系科學、實訓條件優越、社會服務能力強、就業優勢明顯的拳頭專業和品牌專業。

1.深化工學結合

（1）學訓交替、實境教學：利用黃驊模具生產企業的數控設備安裝調試與維修、滄州地區管道制造企業的自動生產線的技術改造、滄州大化和滄州煉油廠的石油化工自動生產控制系統、中鐵中鋼等冶金生產自控系統作為項目展開教學，堅持“學訓交替”的教學方式三年不斷線，加強學生專業綜合能力和創新能力的訓練。

（2）頂崗實習：以“實習計劃科學可行、實習崗位對口可選、實習項目恰當可用、實習報酬滿意可心、實習心得記錄可查、實習難點攻克成文、實習報告完善結束、實習結果校企雙贏”為基本思路，根據就業情況，安排半年以上的頂崗實習環節。

結合就業工作，選好實習企業和實習崗位、與企業協商實習項目和任務、維護學生的學習權、確保學生身心健康和經濟利益、學院與企業共商實習計劃，確保實習項目和任務的技術性滿足高素質高技能培養的要求。實習過程要求學生及時記錄，每周心得日記不少于3篇。要求學生結合實習中難點攻克或心得最深處寫成論文。企業的崗位指導師傅給出實習表現評語及等次。頂崗實習報告要求格式和內容充實完善。

2.校企合作（1）訂單式人才培養：根據企業對崗位和能力的要求，與企業共同制訂“訂單式”人才培養方案，簽訂聯合培養協議，采取“定計劃、定課程、定學時、定教師”的方式，為企業進行特定人才的培養。積極探索與管道制造企業、機電五金企業、化工企業等訂單培養。

（2）用好企業資源，提高教學質量：在用好企業設備實習實訓和用好技術人員教學基礎上，承擔企業培訓任務。通過這些培訓，把企業的培訓標準引入校園，企業由此獲得合格的員工，專業則從課程的層面上與企業技術進行嫁接，并進一步了解企業對崗位能力的需求，根據企業的崗位技能要求，進一步完善專業課程體系。

（3）選擇關心職業教育的大中型企業，組建職教集團：積極探索合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展途徑，采用企業投資和資源共享措施，建設職教集團。

（二）系統培養,優化課程體系和項目化課改,職業教育與終身學習對接

1.課程體系建設

以裝備制造行業為依托，以機電一體化技術專業的工作領域的能力需求為依據，遵循職業教育規律，瞄準高素質高技能目標，從基本素質和關鍵能力培養起步，以專業核心能力為重點，兼顧專業拓展能力培養。不斷完善“基本素質、關鍵能力、專業核心能力、專業拓展能力”的四級課程平臺，做好教育教學過程的銜接和信息技術應用的銜接。

依靠企業專家，在課程內容上進一步優化項目和任務，緊貼相關國家標準或行業標準，優化專業課程和實踐課程。使其課程比例結構更趨合理、課時分配適當。以滄州裝備制造和機電五金產業群為背景，跟蹤機電一體化技術發展前沿，深化教學內容創新和改革，拓展教學方法，豐富教學手段，加強實踐教學，注重學生創新能力培養，通過精品課程來提高課程質量。（1）機電一體化技術專業人才能力體系

在深入滄州裝備制造、石油化工、機電五金、煉鋼煉鐵等企業調研基礎上，以管道制造、機械制造、石油化工、鋼鐵冶金、五金制造、電子信息等企業的實踐專家為成員組成電氣專業能力剖析專家組，對機電一體化技術專業的包括專業核心能力和專業拓展能力的職業專門能力、職業關鍵能力和基本素質進行歸納，如圖所示能力體系，突出專業能力，注重職業關鍵能力和基本素質，以保證實現職業教育與終身學習對接。

(2）機電一體化技術專業人才培養課程體系

根據滄州裝備制造、石油化工、機電五金、煉鋼煉鐵等產業典型工作任務分析，構建 “基本素質、關鍵能力、專業核心能力、專業拓展能力”的四級課程平臺。具體學習領域（課程）、配套集中實踐環節（課程）、相應的技能（能力）證書考核體系，確保學歷證書與職業資格證書對接、教學過程與生產過程對接、專業課程內容與職業標準對接、專業與產業、企業、崗位對接。

2.核心課程建設

以項目課程模式和學習領域課程模式為參照，根據電氣技術發展趨勢和滄州裝備制造和機電五金產業群的發展，依靠企業專家，不斷修改課程標準，讓教學內容緊跟時代發展的步伐，引入新技術、新工藝、新的行業技術標準；引入先進的“做中學”和“學中做”教育理念，項目導向、任務驅動，采用現代教育技術，提高教學效果。實現專業課程內容與職業標準對接、專業與產業、企業、崗位對接和信息技術應用的銜接。重點做好《電工電子線路分析與裝接》、《傳感器應用》、《工程圖識讀與計算機繪圖》、《基于PLC自動化單元應用》、《數控機床應用》、《數控機床維修維護》、《自動線與機器人應用》等7門核心課程的建設。建設省級以上精品課程1門，院級精品課程3門。

3.教學資源庫建設（1）課程標準建設

在原有的課程標準的基礎上，以項目課程模式和學習領域課程模式為參照，根據電氣技術發展趨勢和滄州裝備制造和機電五金產業群的發展，不斷修改課程標準，讓教學內容緊跟時代發展的步伐。

（2）教材建設

積極推進做中學教學改革，培養學生實踐能力和創新能力，以全面提高教學質量為重點，以人才培養目標和社會對人才需要為依據，緊密結合教學改革與教學研究成果，提高優質教材的使用效益，積極探索課程教材體系的銜接。

鼓勵教師結合專業特點和實際需要，采用符合本專業人才培養目標和培養模式的高質量的教材。教材的選用應貫徹教材的“先進性和適應性”原則，嚴把教

材選用質量關，鼓勵教師積極開展教材研究和評價，在此基礎上，按照課程標準的要求，盡量選用近3年新編寫和出版的國家規劃教材，優先選用十二五規劃教材及獲獎教材。結合專業結構的調整，加快教材的更新。做到教材建設與教學改革同步，以教材改革促進教學內容的優化。全面提高教學質量為重點，認真探索教材建設的新思路、新機制和新方法。鼓勵教師編寫和出版具有我院特色的教改課程教材和配套的實踐教學教材。完成《基于PLC自動化單元應用》、《傳感器應用》、《工程圖識讀與計算機繪圖》、《自動線與機器人應用》課程的項目化教材編寫出版。編寫所有校內集中實踐課程的指導書15套。

（3）教學資源庫及課程網站建設 完成《基于PLC自動化單元應用》、《傳感器應用》課程的教學資源庫建設，完善課程網站。

（三）建設專兼結合的雙師結構教學團隊

在專職教師中重點培養裝備制造設備自動化控制、先進制造技術領域專業帶頭人各1名、骨干教師6名（數控機床應用、數控機床維修、自動線及機器人應用、傳感器應用、PLC應用、單片機應用各1人），高級技師或技師2-3名，使雙師素質教師比例達到95%以上；在原有兼職教師資源庫的基礎上，再聘請15名企業技術骨干，組建50人的兼職教師資源庫，使專任教師與兼職教師的比例達到1:1。積極探索教師培養培訓的銜接，經過二年努力，建成一支由專職教師、兼職教師組成的高水平“雙師結構”的專業教學團隊。

（四）實踐教學建設規劃

1．專業實訓室建設規劃

本專業校內現設有包括CAD/CAM實訓室、電工電子實驗室2個、電工實訓室、電子實訓室、單片機實訓室、檢測技術實驗室、PLC實訓室、機床電氣實訓室、EDA實訓室、電機拖動實訓室、電力電子實訓室、材料力學實驗室、液壓傳動實驗室、公差測量實訓室、金相實驗室、機原機零實驗室、數控車實訓區、數控銑實訓區、特種加工實訓區、逆向工程實驗室等21個室和包括機加工車間、鉗工車間、焊工車間、管工車間、外線電工實訓場等5個車間的校內機電技術實訓基地。

在規劃期內，擬建設自動生產線及機器人實訓室一個，更新PLC實訓室一個，補充機加工車床、刨床等設備。同時各實訓室設備適當補充與更新。

2．校外產學研基地建設規劃

（1）鞏固現有產學研基地—河北宏業機械有限公司、黃驊模具工業城、滄州機床有限公司、孟村管件制造之鄉、滄州方圓衡器有限公司、南皮五金基地等。（2）不斷擴展產學研基地

①結合就業，擴大實習基地范圍，實習種類，使實習形式更趨豐富。

②實習基地盡可能擴大到外地，如北京、天津、山東、廣東沿海等地，并能與學生所尋找的工作單位試工結合起來。

3.完善頂崗實習

以“實習計劃科學可行、實習崗位對口可選、實習項目恰當可用、實習報酬滿意可心、實習心得記錄可查、實習難點攻克成文、實習報告完善結束、實習結果校企雙贏”為基本思路，根據就業情況，安排半年以上的頂崗實習環節。

結合就業工作，選好實習企業和實習崗位、與企業協商實習項目和任務、維護學生的學習權、確保學生身心健康和經濟利益、學院與企業共商實習計劃，確保實習項目和任務的技術性滿足高端技能培養的要求。實習過程要求學生及時記

錄，每周心得日記不少于3篇。要求學生結合實習中難點攻克或心得最深處寫成論文。企業的崗位指導師傅給出實習表現評語及等次。頂崗實習報告要求格式和內容充實完善。

4．科技社團建設

進一步建設“深度DIY電子愛好者協會”、“華眾機電創新研究社”、“鴻控電氣技術學社”、“鶴軒CAD、CAM學社”等一批科技社團，通過“電工電子實用知識大賽”、“電氣專業技能大賽”、“自動化生產線安裝與調試大賽”、“機電創新大賽”、“電子設計大賽”等專業性競賽，提高學生專業技能水平，培養專業學習興趣，培養學生的創新能力，擴展視野，增強團隊協作能力。力爭在全國性大學生專業技能大賽中取得優異成績。

四、專業建設保障措施

1．建立組織機構

在自動化類專業指導委員會指導下，實行專業負責人全面負責，專業帶頭人核心領軍機制，不斷完善培養方案。

2．資金保障

學院保障師資隊伍建設、實訓室和校外產學研基地建設以及部分教材建設費用。

3.制度激勵

為了進一步搞好專業建設，我系制定鼓勵教師和學生申報科研項目、技術開發、教材與課程建設、實習基地建設等的實施、學生第二課堂活動等政策。

滄州職業技術學院電氣工程系

二O一二年六月

第四篇：建筑設計技術專業畢業實習報告

前言

隨著社會的快速發展，用人單位對大學生的要求越來越高，對于即將畢業的土木工程專業在校生而言，為了能更好的適應嚴峻的就業形勢，畢業后能夠盡快的融入到社會，同時能夠為自己步入社會打下堅實的基礎，畢業實習是必不可少的階段。畢業實習能夠使我們在實踐中了解社會，讓我們學到了很多在土木工程專業課堂上根本就學不到的知識，受益匪淺，也打開了視野，增長了見識，使我認識到將所學的知識具體應用到工作中去，為以后進一步走向社會打下堅實的基礎，只有在實習期間盡快調整好自己的學習方式，適應社會，才能被這個社會所接納，進而生存發展。

實習作為進入工作崗位，融入社會的必經階段，從一個學生轉變為工作者，不但是生活環境的改變，同時是角色的轉變，從一個被保護的學生轉變為在工程實際中負責任的職工，身上的擔子和任務發生了巨大的變化。所以，畢業實習的重要性不言而喻。本次實習內容主要有參觀實習，查閱類似的建筑資料，查閱實際工程案例，進一步了解在建筑設計，結構設計，以及施工中存在的諸多問題。為做好畢業設計打下基礎。

一、實習目的及任務

經過了大學四年土木工程專業的理論進修，使我對土木工程專業的基礎知識有了根本掌握。我們即將離開大學校園，作為大學畢業生，心中想得更多的是如何去做好自己專業發展、如何更好的去完成以后工作中每一個任務。本次實習的目的及任務要求：

1.1實習目的

1，為了將自己所學土木工程術專業知識運用在社會實踐中，在實踐中鞏固自己的理論知識，將學習的理論知識運用于實踐當中，反過來檢驗書本上理論的正確性，鍛煉自己的動手能力，培養實際工作能力和分析能力，以達到學以致用的目的。通過土木工程的專業實習，深化已經學過的理論知識，提高綜合運用所學過的知識，并且培養自己發現問題、解決問題的能力。

2，通過土木工程專業實習，更廣泛的，更直接的接觸工程實際，了解工程需要，加深對實際工程的認識，增強自身對社會的適應性，將自己融合到社會中去，培養自己的實踐能力，縮短我們從一名大學生到一名工作人員之間的觀念與業務距離。為以后進一步走向社會打下堅實的基礎。3，通過實習，了解土木工程專業工作流程，從而確立自己在最擅長的工作崗位。為自己未來的職業生涯規劃起到關鍵的指導作用。通過實習過程，獲得更多與自己專業相關的知識，擴寬知識面，增加社會閱歷。接觸更多的人，在實踐中鍛煉膽量，提升自己的溝通能力和其他社交能力。培養更好的職業道德，樹立好正確的職業道德觀。

4，通過實習，學習和掌握建筑在設計和施工中所要解決的問題，把握在設計和施工中的重要細節和工藝，以及行業中的各種規定，以及具體做法，從而達到學以致用的目的。同時，對建筑設計案例進行分析學習，為本學期的畢業設計積累經驗，打好基礎。

1.2實習任務要求

1，在實習期間，嚴格遵守實習的要求，服從畢業實習專業指導老師的安排，做好實習筆記，注重理論與實踐相結合，善于發現問題。

2，在實習過程，有嚴格的時間觀念，不遲到不早退，虛心向有經驗的同事請教，積極主動完成實習中分配的任務，與相關人士和諧相處。在參觀過程中，要仔細思考，善于發現問題，善于總結。

3，認真總結實習工作所遇到的問題和收獲體會，做好工作反思，并按照學校畢業實習要求及時撰寫畢業實習報告。

二、實習內容（過程）

3.1舉行實地參觀

在本學期開學的第一周，在導師的帶領下，我們首先參觀了陜西科技大學行政樓。該建筑一共十層，主要用于學校教職工辦公，該建筑結構屬于框架結構與部分剪力墻的結合，內部電梯間采用剪力墻，外部結構使用全框架結構，整體布局結構緊湊，在一層設有門廳，內部空間較大主要用于上下樓的人員疏散，以及值班人員的工作崗位，二層以上為標準層，主要用于學校的各部門工作職能。在建筑的兩側個還設有樓梯，由于樓上人流量不是很大，所以兩部樓梯外加電梯可以滿足上下樓的需求。由于建筑物中間采用剪力墻作為電梯間，再加上各層四周為封閉結構，所以在過道部分的采光和通風做的不是很好。該建筑一側還連接著另一棟四層的建筑，中間設有分隔縫，經老師介紹，在基礎部分采用柱子錯開布置，滿足獨立基礎的布置。

接下來，我們參觀了其學校的實驗樓，該類建筑都采用框架結構，其門廳進去之后都是大空間，四周采用封閉式結構，由于部分沒有做吊頂，可以清楚地看到梁，板構件，由于建筑開間較大，所以在連接部分設縫處理，在建筑物的外部，為了便于疏散人群，設置有直接上二層的大樓梯，同時滿足了通風的要求，建筑物在立面部分較為整齊，沒有過多的變化。由于是框架結構房間的使用面積較大，布置合理。

3.2實地考察在建項目 在老師的帶領下，我們有幸參觀了陜西科技大學在建項目——陜西科技大學二期教學樓項目。該工程由陜建五建集團承建，在項目經理部，我們聽到了項目經理細致的講解。該工程共有A,B,C三個分段，第一段和已建成的逸夫樓結構完全一樣，中間采用剪力墻結構，四周為框架，一共十層，其功能為教學需要。其它兩個分段主要是教室，不同的是根據功能的不同教室的面積不相同，滿足大班教學和小班教學的要求。在連接部分還是設有縫，只不過與建成的相比，柱的布置沒有采用錯開，經理介紹在基礎部分采用筏板，滿足要求。在柱網布置上，開間布置大多為8.1米，進深布置為6.9米。在外部，同樣設置有直接通往二層的樓梯，由于開間部分柱距較大，所以在立面做法上采用磚砌作為隔斷，從而使立面顯得相對緊湊。

3.3江漢大學某教學樓設計案例分析

江漢大學某教學樓為框架結構，其設計由建筑設計和結構設計兩方面的內容，其中建筑設計又分為平面設計，立面設計和剖面設計三個方面。結構設計分為框架設計，梁板設計，樓梯設計和基礎設計等方面。對建筑設計的要求為建筑要求美觀，新穎，滿足功能使用要求，功能區組合合理。結構設計要求結構布置合理構件設計經濟合理等。整個設計過程嚴格遵守相關規范要求，參考資料和最新國家標準，對設計的各個環節進行科學的考慮。1，工程概況

該工程建筑面積5200平方米，主體為六層，底層4.2米，樓層3.9米，建筑總高度28.2米，屋面采用上人屋面。走廊，樓梯設置滿足防火要求，該教學樓采用內廊式，內設電梯，小教室采用50平方米，大教室有75平方米和83平方米兩種一樓設有門衛房，兩側各有樓梯提供出入。本工程采用鋼筋混凝土框架結構，結構等級為二級，結構使用年限為50年，抗震設防烈度為7度，地震分組為第一組，設計基本地震加速度值為0.1g，場地類別為二類場。樓板采用現澆鋼筋混凝土肋梁樓板，樓梯采用鋼筋混凝土現澆，內外墻采用加氣混凝土砌塊，基礎采用柱下獨立基礎。2，建筑設計

教學建筑應根據使用性質，建設規模與標準的不同，確定各類用房。教學樓設計由教學用房，公共用房，教師休息室和設備用房組成。將房間按使用性質分類分為主要使用部分，次要使用部分和交通聯系部分，從而來合理地布置房間，同時在滿足安全保衛的基礎上使其內外聯系方便。設計采用內廊式布局，其優點是走道所占的面積較小較外廊式布局經濟。其一層平面圖如下

建筑立面設計，立面圖所反映的是建筑四周的外部形象，立面設計是在滿足房間的使用要求和技術經濟的條件下運用建筑選型和立面構圖的一些規律緊密結合平面，剖面的內部組合而進行的，詳圖如下

建筑剖面設計，為了充分反映建筑物在垂直方向上各個部分的組合部分需要進行剖面設計，其主要任務是確定建筑物各部分應有的高度，建筑物的層數和應有的空間的組合和利用，以及建筑物剖面中的結構構造關系等，本設計所剖切位置為右側樓梯間，詳圖如下

屋面設計，屋面形式為平屋頂，平屋頂排水坡度為2%，排水坡度的形式為墊置坡度，排水方式為內排水，屋面做法采用剛性防水，聚泵乙烯保溫屋面。詳圖如下

防火設計，防火等級為二級，門為乙級防火門，安全疏散距離滿足房門至外部出口或封閉樓梯間最大距離小于35米，每個房間都設置了不小于900mm的門，滿足防火要求，每層兩側及中間設置三個消火栓，最大間距22m滿足間距50米的要求。

四，實習心得體會 4.1人生角色的轉變

如果大學比作象牙塔，那么社會就競技場，而畢業實習便是大學生從象牙塔走進競技場的預熱階段，通過這次畢業實習讓我認識到了建筑結構設計的細節和要注意的方方面面，帶給我很多難得的設計經驗。通過這次畢業實習提供的學習機會，為我從學生轉向以為工作人員打下了基礎，系統的實習讓我所學的知識不在單薄，在角色轉變的當下，讓我得到了歷練，增長了見識，開闊了眼界。

4.2虛心請教，不斷學習。

畢業實習結束之后，一顆浮躁的心慢慢歸于平靜，但不缺乏激情。慢慢地適應建筑結構設計的有關要求和規程之后，了解了相關規范和技術規程之后，對于接下來的畢業設計我不再感到迷茫，也不再感到無措。同時，我體會到個人的發展和能力的進步不僅需要高超的技能，更需要對工作的忠誠和以工作為中心的職業精神，即做事能沉得下心。這主要體現在日常工作的許多小事上，從細節處入手。在就業競爭激烈的今天，除了要加強自己的理論素質和專業水平外，更應該加強自己的業務技能水平，這樣我以后才能在工作中得心應手。知識更新太快，靠大學里土木工程專業學習的一點知識肯定是不行的。我要在以后的工作中勤于動手慢慢琢磨，不斷學習不斷積累。遇到不懂的地方，自己要虛心請教他人，并做好筆記認真的去理解分析。沒有自學能力的人遲早要被社會所淘汰!4.3擺正心態，快樂工作

這次實習我也領悟到學生和職場員工的區別。你要成功，你想得到你所希望的狀態，首先你必須付出十二分的努力，正所謂：臺上一分鐘臺下十年功。實習以后，我們才真正體會每一棟建筑物從設計到施工到投入使用，都得付出極大的努力，在設計中要考慮到方方面面，一棟建筑物它的設計施工都得滿足相關規范和具體做法，安全是第一位的。工作是艱辛，但工作的態度一定要快樂。我最欣賞把撒哈拉沙漠變成人們心中綠洲的三毛，也最欣賞她一句話：即使不成功，也不至于成為空白。成功女神并不垂青所有的人，但所有參與、嘗試過的人，即使沒有成功，他們的世界也不是一份平淡，不是一片空白。建筑設計工作是忙碌的，是繁瑣的，也是充實的。生活的空間，須借清理挪減而留出，心靈的空間，則經思考領悟而擴展。當我轉身面向陽光時，我發現自己不再陷身在陰影里。我開始學著從看似機械重復的設計修改中尋找快樂，我快樂工作著，游刃有余。

每個人都有自己的人生，而一些人的人生因為有了大學、實習、工作而更精彩。作為一名即將畢業的大學生，他們已經走完了學生時代，乃至人生最美的時光。而現在，留給他們的是人生最難忘的考驗——實習。李宏偉表示“實習讓我感受到了理想與現實一次次的碰撞，讓我找準自己的人生方向。我不知道這樣說對不對，一個人在踏入職場生涯的前期，最要看懂的不是工作待遇如何，也不是自己的獲利收益，而是自己喜歡什么。”

五、實習總結

梔子花開，畢業季，一個載滿收獲又揮灑著悲傷的季節。通過這次畢業實習生涯，收獲了經驗，體悟了人生，感慨頗多。先總結如下：

5.1打好基礎是關鍵

許多前輩表示，離開了大學的圍城生活，初入社會的感覺讓他們有些措手不及。“理論說起來誰都會，但真正到了實際操作的時候，做起來并非想象中那么簡單。”無論哪個方向的學生均表示，進入工作崗位才發現自己在土木工程專業技能方面還有諸多不足之處，后悔當初沒有認真打好基礎。以前就是不懂就問，問完就忘，老師同學們還是會很熱心的幫助你，但到了工作崗位競爭太過激烈，有時候，你可能只是一個人在戰斗。所以打好土木工程專業基礎知識是關鍵。

5.2實習中積累經驗

這次實習中，最重要的是積累了實際工程設計施工的經驗，實習經驗是對于四年專業學習的系統回顧和升華。其實，在社會這個大家庭里，學校學到的那點理論知識，只是社會需要的一部分，作為大學生，要想在最短的時間內收獲更多，學到更多，那么就要不斷地虛心向前輩學習。學校與職場、學習與工作、學生與員工之間存在著巨大的差異。所以在這些角色的轉化過程中，大學生們的觀點、行為方式、心理等方面都要做適當的調整。

5.3專業知識掌握的不夠全面。

盡管在學校認真學習了專業知識，但是當前所掌握的知識面不夠廣，不能系統的串聯起來，尚不能輕松勝任建筑結構設計及施工的方方面面，因此，盡管在不久的將來走上工作崗位，但我應該將所從事的工作看作是新的學習的開始，只是在實踐中學習，才會掌握更多專業知識和技能。因此，此次畢業設計，我會當成一種實際的鍛煉，把自己四年所學的專業知識好好串聯起來，進行系統的學習，爭取將專業知識掌握到位。

5.4專業實踐閱歷遠不夠豐富。

由于專業實習時間較少，因此很難將所學知識運用與實踐中去，通過實踐所獲取的閱歷更是很短缺。所以，今后我會在工作崗位上，抓住機會，多向從事土木工程專業崗位的前輩學習和請教，同時要轉換學習方法和態度，改變以往過于依賴老師的被動吸收學習方式，應主動積極向他人學習和請教，同時加強自學能力和駕馭解決難題的本領。

總之，我會好好體會這次實習給我帶來的成果，我相信這對我今后的工作中是極其有幫助的。人生的路還很漫長，事業路上的坎坷誰都不能預測，但是我會要牢記優勝劣汰這條亙古不變的原則，在這個處處充滿挑戰的社會我們只能讓自己不斷加強。確定好自己的人生目標，扎扎實實的工作，把自己融入社會，讓自己適應社會的發展需求。這次畢業實習的時間雖然不是很長，但我得到了很好的實踐機會，同時更為自己以后的工作和學習作了很好的鋪墊。

第五篇：經濟管理系專業建設發展規劃

經濟管理系專業建設發展規劃

（2008-2010年）

專業建設是教學工作的基本建設，專業建設的狀況從根本上反映和體現全系的辦學水平、辦學特色和核心競爭力。根據學院專業建設“十一五”發展規劃的有關精神，特制定本系專業建設2008-2010年發展規劃，以指導未來幾年的專業建設與改革工作。

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，堅持和落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，根據《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高?2006?16號）文件精神，以培養具有創新精神和實踐能力的管理、服務第一線需要的技能型人才作為專業培養目標，貼近市場，拓展校企合作、工學結合的辦學方式，積極推進“訂單式”培養模式，致力于培養學生的動手能力、實踐能力、可持續發展能力，推進“雙證書”制度和學生“零距離”上崗就業，走產學研結合的發展道路。

根據區域經濟社會發展需要，結合我院的實際情況，從教學計劃、課程安排、授課教師到實習實踐等教學全過程都密切與行業、企業的合作，加強專業建設。

二、專業建設現狀

我系現有會計電算化、電子商務、物流管理、酒店管理、旅游管理五個專業，均為經濟管理類專業。其中會計電算化、電子商務是我系的傳統專業，專業發展具有一定的規模性和穩定性；酒店管理和物流管理專業為07新申報專業，07年8月首次招生。目前形成了以會計電算化為骨干，酒店管理為特色，電子商務、物流管理、旅游管理為主體的復合專業群。并且規劃在09申報新專業——建筑經濟管理專業，專業申報的前期調研工作及可行性分析工作正在進行中。

我系現有專任教師45人，其中副高職稱6人，中級職稱17人，初級職稱15人，高、中、初級職稱分別占13%、38%和33%。目前具有研究生學歷或碩士學位的教師有15名，占專任教師的33%；“雙師型”教師20人，占專任教師的44%；師資隊伍結構整體趨于合理。在教育教學工作中我系重視發揮專業帶頭人、青年骨干教師“傳幫帶”作用，全系共有5名專業帶頭人和11名青年骨干教師，占專任教師的36%，教師素質優良，教學梯隊建設良好，具備較好的師資條件。

三、專業建設原則

根據黨和國家的教育方針和政策，按照教育部和省教育廳關于學科專業結構調整的有關意見，嚴格遵循高等職業教育教學的內在規律，圍繞學校定位與中長期發展規劃，認真調查研究，結合學校實際，充分發揮優勢，注重培育特色，積極樹立名牌，鞏固調整改造傳統專業，大力發展與扶植新興專業，以重點專業建設為指導，加強專業基

本條件建設和內涵建設，經過5年努力，形成一個結構合理、布局科學，能適應學校規模發展需要的專業框架，培養一個教學條件優良、有可持續發展能力的有利于提高教育質量和辦學效益、培養應用型創新人才的專業建設體系，更好地為社會培養適用人才。

1.應符合國家及地方經濟社會發展需要，遵循教育發展規律，前瞻性與可持續性相結合，正確處理好需要與可能、重點與一般、數量與質量、近期與長遠、局部與整體的關系。

2.應有利于提高教育質量與辦學效益，形成合理的專業結構和布局。

3.應有利于形成專業發展的特色與優勢，在行業和地區內形成一定影響，有利于形成專業品牌。

4.應符合高等職業教育發展的趨勢，符合學院定位與發展規劃。

四、專業建設目標

1.總體建設目標

到2010年，專業設臵與人才培養符合社會需要，專業數量與學校規模相適應，傳統專業發展穩定，特色專業優勢明顯，重點專業水平較高，專業內涵建設深化。專業數力爭達到8個；建成1個院級示范專業、2個院級重點專業；培育2—4門院級以上精品課程；組織編寫校本教材3門。

2.傳統專業建設目標

確保重點，優先發展社會急需的、關系學校長遠發展的傳統專業如會計電算化專業，進一步鞏固優勢，強化特色，更好地為經濟和社

會發展服務。傳統專業要做精，要上層次，要充分體現我系的教學水平和產學研結合程度。

此外，不可忽視旅游管理等傳統專業面臨老化、市場需求面窄等新問題。為使專業建設適應社會經濟發展的需要，我系應從改革課程體系和設臵專業方向模塊兩個方面對老專業進行調整改造。

3.重點專業建設目標

大力發展與高新技術特別是信息產業、新興產業相結合的電子商務、物流管理專業，搶占人才培養的制高點，培育新的專業發展的增長點。

4.特色專業建設目標

加強與重點學科相匹配的特色與優勢專業建設，要結合我系自身特點建設1～2個體現我系特色，市場化程度高的復合型專業。積極發展具有行業特色與學校特色，市場競爭力強、就業形勢看好的酒店管理專業，培育特色，穩步發展為品牌專業。

特色專業培養的學生在職業能力和從業素質方面要明顯優于省內甚至全國同類院校相同專業的學生，具有較強市場競爭力。

五、專業建設的措施

專業的建設與發展是全系工作的重中之重，為使我系專業發展規劃達到預期的目標，確定如下保障措施：

1.加強對專業建設工作的領導

聘請行業、企業專家共同成立專業建設指導委員會，根據專業建

設規劃指導各專業的專業建設工作，制訂并落實專業建設實施計劃。

2.加強對專業建設工作的激勵

開展每年一度的系級教學評估，定期檢查各專業建設的進展情況，并配套相應的激勵措施，形成有效的競爭機制。

3．加強課程建設和教材建設

以專業人才培養目標為依據，建設與專業人才培養規格相適應、與專業教學計劃相配套、優化的課程與課程體系，建設與課程體系相配套的教材與教材體系。加強調查研究，以產學研結合、校企合作教育和“雙證書”制為切入點，加大改革力度，以課程內容改革為核心，以教學方法、手段改革為重點，促進課程、教材建設的規范化和系列化。加強精品課程、重點課程和教材的建設。加大實驗實訓教材的建設力度；積極推廣多媒體教學和網絡教學。

4.加強實驗室和實訓基地建設

在爭取條件建設校內實訓室基礎上，積極整合社會資源，重視與行業、企業進行廣泛合作，建立相對穩定的校外實訓基地。

5.加強產學研工作

以企業為學生提供實訓場所，參與人才培養，最終為學生提供就業崗位；教師為企業提供“技術服務”等合作方式為切入點，加強產學研工作。

加強與企業合作進行人才培養目標和規格的研究，保證人才培養的適應性；與企業共同設計課程體系和教學內容，建立動態的、多元的課程結構和內容；由企業參與專業設臵、制定專業發展規劃，以保

證專業發展的社會屬性、企業屬性、行業屬性、就業屬性；與企業合作落實實訓、實習項目和基地，保證專業教學的實踐性。

6.豐富人才培養模式，完善人才培養方案

根據社會和企業需求，積極推進“雙證書”、“工學交替”等人才培養模式。專業培養方案要以培養學生的應用能力為主線，突出人才培養的針對性和應用性同時兼顧人才培養的適應性。

7.建立畢業生回訪制度，利用反饋信息及時調整專業布局，修訂人才培養計劃。

8.爭取加大對專業建設的經費投入，特別是系重點建設與特色專業的經費投入，促進系專業建設可持續發展。