第一篇：《丑小鴨》第一課時

《丑小鴨》第一課時教學設計

目標：

1、會認14個生字，會寫4個生字.2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

3、學習課文第二、七自然段。

過程：

一、互動導入，簡介作者

師：今天，老師要和大家一起去認識一只很丑很丑的小鴨子（板書：丑小鴨）師：鴨是我們今天要學的生字，什么偏旁？什么結構？

師：拿出手跟老師一起書空一遍。（生跟師一起書空）

師：一起叫叫他的名字吧！

師：知道《丑小鴨》是誰寫的嗎？

師：你對安徒生知道多少？

師：安徒生是一百多年前的丹麥人，他是世界上著名的童話作家。《賣火柴的小女孩》、《皇帝的新裝》、《海的女兒》、《拇指姑娘》等都是他寫的。

今天我們學的《丑小鴨》這個故事也是他的一個其中一個作品，這個故事不僅聽起來很有意思，讀起來也會更感人。打開書，讀讀課文吧！

二、初讀感知，學習字詞

師：你們看，你們的朗讀聲引來了誰呢？生字朋友們都來了，快去打聲招呼吧！

師：請一位小朋友帶著我們拼讀一遍吧。

師：請小朋友們仔細觀察這六個字，你發現了什么？

其實我們今天學習的生字都非常簡單，比如烘就能兩個熟字加一加或者換偏旁，趕快和你的同桌一起去說說你用什么方法記住了這些生字寶寶吧！師：都把生字寶寶記在心里了嗎？讓我來考考你吧！

1：暖烘烘籬笆

2：臥在裂開欺負

師:你能用其中一個詞語來說一句話嗎？

3：討厭孤單剩下翅膀

師：看來你們都已經認識他們了，再一起來讀讀吧！

師：有了生字寶寶的幫忙，這些句子也沒問題了吧！試試看！

師：一個天氣晴朗的早上。

太陽暖烘烘的。······

師：她等啊等啊，終于

一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來了，······

師：過了還幾天。

過了好幾天這個蛋才慢慢裂開，······

師：丑小鴨太丑了，所以誰都欺負他，丑小鴨來到世界上······

師：所以丑小鴨感到，他感到非常孤單，······

師 ：不錯。看來小朋友們都有認真地預習課文了。

三、精讀課文，體會鴨“丑”

師：我們讀準了生字，讀通了句子，讓我們走進這個有趣的童話故事吧！

師：丑小鴨小時候很難看，跟別的鴨子長得不一樣。我們仔細讀讀課文，看看究竟有什么不一樣。（出示第二自然段）

師：請你仔細讀一讀第2自然段，找出寫丑小鴨很別的鴨子不一樣的句子。師：誰來說說，你找到丑小鴨哪里不一樣？

生：在這些蛋里面，有一個特別大的蛋。

師：哪里不一樣呢？

生：他的蛋特別大。

師：哦，蛋就已經不一樣了。還有嗎？

生：過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。師：怎么不一樣？

生：他的出生時間很長。

師：是的，那你能不能用你的朗讀讀出他出生時間很長？

生：過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。

師：是啊，又大又丑。那丑小鴨到底丑在哪里呢？從課文中找到寫他“丑”的句子，畫一畫，讀一讀。

師：誰找出來了？你來說。

生：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。師：你覺得丑小鴨丑嗎？哪里丑？

師：你能把丑小鴨的丑樣讀出來嗎？（我聽出來了，你不滿意丑小鴨的毛的顏色、嘴巴，還嫌他太瘦了。）

出示插圖

師：你仔細看看圖片上的這些鴨子，他們是怎么樣的？

師：是啊，別的鴨子的毛黃黃的，嘴巴小小的，身子胖胖的。跟他們比起來，丑小鴨實在是太丑了。

師：誰還能把丑小鴨的丑樣讀出來？

師：咱們一起來讀一讀。

四、對比體會，品味天鵝的美麗

師：是啊，真丑呀！可是在安徒生的童話里，總會發生奇跡：這只又大又丑的丑小鴨慢慢長大，居然變成了一只白天鵝。

師：（板書：白天鵝）“鵝”也是我們今天要學的生字，它跟鴨是同類的，也是鳥字旁，也是左右結構。拿出手一起書空一遍。

生書空。

師：（出示天鵝的圖片）看，這就是丑小鴨變成的那只白天鵝，怎么樣？ 師：那你能不能說得具體一點，哪兒漂亮？怎么美麗？

師：啊，你觀察的真仔細。那課文里是怎么寫的呢？請你讀一讀最后一個自然段，用波浪線畫出丑小鴨變成白天鵝的句子。

師：找對了嗎？我們一起來讀一讀。

師：讀的很流利，那誰能讀出天鵝的美麗？

師：感覺到了嗎？我們一起來讀一讀。

師：丑小鴨原來這么丑，突然間發現自己變成了一只美麗的白天鵝，他會怎么想呀？（板書：變成）

師：是呀，太不可思議了！請生讀句子“這難道是自己的影子？” 師、：我知道了你很興奮，你很驚訝！（齊讀句子）

師：丑小鴨連自己都不敢相信呢，真是難以想象啊，太讓人興奮了。出示：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀！

師：讓我們為丑小鴨美麗的結局歡呼吧！（齊讀兩句話）

五、小結課堂

師：小朋友，丑小鴨變成了漂亮的白天鵝是幸福的，但是丑小鴨變成白天鵝的過程中發生了哪些事情呢？我們下節課接著學習。（板書：？）

六、指導書寫生字

1、出示生字“翅膀”“鴨鵝”

（1）誰來提醒一下這四個字在寫的時候要注意哪些地方？

（2）師在田字格中范寫，學生跟著書空。

（3）生練寫。

七、板書設計：

變成丑小鴨--------------白天鵝

灰灰的雪白的大大的？長長的瘦瘦的美麗極了

第二篇：丑小鴨第一課時教案

[教學目標]

1．指導學生會認 14 個生字，會寫 12 個字，積累詞語“暖烘烘、又大又丑、譏笑、鉆出、欺負、剩下、討厭、凍僵、幸虧、又驚奇又羨慕”。

2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

3．引導學生懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

[重點難點]

1．教學重點：指導學生認字、寫字、朗讀課文。

2．教學難點：引導學生對“僵、臥”的識記；對“翅膀、蛋殼”的書寫以及有感情地朗讀課文。

[課時安排]課時

[教學過程]

第一課時

一、揭示課題，講故事激趣

1．出示課題，齊讀課題。

2．學生講故事。

《丑小鴨》是著名童話作家安徒生寫的一篇童話故事，很多小朋友都知道這個故事，誰能來給大家講講這個故事？

3．這個故事不僅聽起來很有意思，讀起來也會更感人。現在讓我們來讀一讀吧！

二、初讀課文，自學課文

1．聽老師讀課文，說說你的感受。

2．學生自學課文。

（1）讀。（邊讀邊標出自然段，圈出生字）

（2）記。（運用多種方法識記生字）

（3）想。（你讀懂了什么？）

（4）問。（你還有什么不懂的嗎？）

三、小組合作

1．檢。（檢查生字識記情況。）

2．讀。（分自然段讀課文，比比誰讀得最好。）

3．思。（邊讀邊思考，提出質疑。）

4．議。（交流讀后的感受，不懂的地方提出來小組內討論。）

四、師生交流

1．識記生字。

（1）“開火車”認讀生字卡片。

（2）“找朋友”，按前鼻音、后鼻音歸類。

（3）重點識字。學生提出記不牢的字，群策群力，共同識字。

（4）分類識字。

形聲字：煥、裂、欺、笆、譏、葦

加一加：臥、孤、厭、負、討、虧

（5）游戲識字。

對號入座。（讀生字，拿相應字卡的同學坐下去）

抽簽認讀詞語。

熱烘烘 烘干 臥床臥倒剩下剩余裂開

分裂 欺負 討厭孤單孤獨籬笆譏笑

蘆葦 凍僵 僵硬虧欠 吃虧

2．朗讀課文。

（1）分自然段小組內推薦同學讀課文。

（2）小組內或全班挑戰讀。

五、指導書寫

1．分析字型及結構。

2．學生試寫“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負”，評議后再寫。

3．教師指導書寫“蛋殼”“翅膀”。

4．學生抄寫生字。

六、布置作業

1．抄寫生字、生詞。

2．熟讀課文，想想你有什么感受和體會。

3．了解安徒生的童話以及他的生平。

七、板書設計丑 小 鴨

童話故事 安徒生

讀 檢

記 讀

想 思

問 議

第三篇：丑小鴨第一課時及反思[范文模版]

小學語文二年級下冊《丑小鴨》教學設計

金鳳區第六小學

馬鳳娟

一、設計理念：

以教材為依托，緊緊抓住描寫丑小鴨的關鍵詞、重點句引導學生品味、想象、感悟，讓學生在形式多樣的朗讀活動中和與他人交流閱讀感受的過程中感受丑小鴨的不幸、樂觀與堅強，受到從小善待他人、尊重他人的教育，從而形成正確的人生觀、價值觀和道德觀。

二、教材分析：

《丑小鴨》是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。文章塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。本課故事性強，情節引人入勝，十分感人，有極強的可讀性。作品語言清新、明快、樸實，字詞極富表現力，是一篇供學生品詞析句的好文章，也是一篇對學生進行做人教育的好教材。

三、學情分析：

小學低年級學生對童話比較感興趣，他們富于想象，善于模仿，表現欲強。但是他們從小深受父母疼愛，生活環境極其優越，因而要讓他們體會到丑小鴨在困境中表現出來的堅強、樂觀的生活態度還有一定的困難。

四、教學目標

根據《語文課程標準》低年級的目標要求，結合課文的特點和兒童的年齡特征，我將《丑小鴨》第一課時的教學目標確定為：

１.會認本課14個生字“烘、臥、剩、裂、欺、負、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧”，會寫“鴨、欺、負"三個生字.2.能正確、流利地朗讀課文。

3.學習課文2自然段描寫丑小鴨樣子的語句，體會丑小鴨的丑

五、教學重點、難點：

1、圖文結合，理解課文內容，教育學生從小和善待人，互相尊重；同時要正確地認識自己。

2、從丑小鴨出生后的不幸遭遇，理解為什么丑小鴨會變成一只美麗的白天鵝。

六、教學方法：啟發式、討論式、自學式、以讀代講式。

七、教具準備：多媒體課件

八、教學過程：

第一課時

一、激趣導入課題:

1.唱歌曲《數鴨子》，導入課題。

2.板書課題：丑小鴨（其中“鴨”字寫在田字格中，邊寫邊講解書寫要領），生書空。

3.讀課題。質疑。

二、播放動畫，整體感知：

1.播放《丑小鴨》課文動畫，師生一同觀看，整體感知童話故事內容，直觀感受丑小鴨這個形象。

2.學生談談這個故事主要講了什么？

三、初讀課文，認識生字詞語:

1、請學生大聲讀課文,讀準字音,讀通句子,標出自然段序號.2、同桌合作認識生字.自由讀、指名讀、開火車讀

3、老師把拼音去掉，你還認識這些生字嗎？

4、用所認生字組詞再認讀。

5、游戲識字

“扔炸彈”“摘蘋果”

6、小老師領讀詞語，選擇喜歡的詞語說話

三、寫字：

1出示我會寫的字，請你讀準字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。

分組學習——全班交流

2、觀察每個字在田字格里的位置，你發現了什么？

3、范寫，重點指導：

出示欺、負、鴨：讀讀這些字，仔細觀察它們有什么異同？

出示欺、負：（1）其里邊是兩橫；（2）與期望的“期”區分開

負：上邊小些下邊大，下邊貝最后一筆是點。

4、學生練習，把字寫規范、美觀。

5、展示，交流評價。

四、品讀課文:

（一）、默讀課文，思考課文哪一自然段寫了丑小鴨的樣子？快速找一找。

(二)、學習第二自然段，了解丑小鴨與別的鴨子的不同之處

1.課文是怎么寫丑小鴨的？默讀第二自然段，用“——”劃出寫丑小鴨樣子的句子，讀一讀。

2.生匯報。

出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。

3.再次觀察插圖，仿寫句子：

別的小鴨子的毛，嘴巴，身子。

4.仔細看插圖中的丑小鴨，想象丑小鴨心里會想些什么？

現在你就是這只丑小鴨，你在想什么？ 帶著感受讀句子。

五、總結。

多么美麗的白天鵝，丑小鴨究竟經歷了多少磨難，才變成了美麗的天鵝，下節課我們接著學習。

六、作業超市：

1.小書法家們，把今天學的三個字工整的寫在本子上，各寫四個。

2.讀一讀《安徒生童話精選》中你喜歡的故事，帶到我們的故事會上來講一講。

七、板書設計:

28.丑小鴨 毛灰灰的 嘴巴大大的 身子瘦瘦的

《丑小鴨》第一課時教學反思

《丑小鴨》是丹麥作家安徒生寫的一篇童話故事，文章塑造了一個豐滿的童話形象，面對艱難曲折的生活環境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。本課故事性強，情節引人入勝，十分感人，有極強的可讀性，也是一篇對學生進行做人教育的好教材。

識字教學方面，我是這樣安排的。根據識字規律，我讓學生在課文中識字：讓學生自由讀課文，畫出本課所要認識的生字，并借助拼音學習生字和讀通課文。先同桌討論學習，再小組合作交流，然后全班展示，在全班的展示中，我更多的請孩子交流自己的識字方法，其次是采用多種形式的認讀，或開火車，或摘蘋果，或扔炸彈等方法認讀。在此基礎上組詞造句，在語言環境中理解生字的意思。這樣分層次地進行識字教學。

我認為低年級應在閱讀中識字，在識字中閱讀。教寫生字時，不要分析的太詳細，要讓學生整體觀察字形的結構（左右、上下、半包圍）。課堂上比較遺憾的是沒有給孩子留出充分的時間，讓學生留有一定的互評自改的時間。我決定在今后的教學中以上這些不足要引起足夠的重視，不斷地進行識字教學的實踐、思考，以尋求更好的識字教學方法。

第四篇：《丑小鴨》教學設計(第一課時)

《丑小鴨》教學設計（第一課時）

教學目標：

１．會認“烘、臥、剩、裂”等9個生字，會寫“欺負、討厭”4個生字，理解“欺負、討厭、孤單”等詞的意思。

２．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

３．結合課后習題，積累詞語，并能進行簡單的運用。教學重難點：

1、重點：詞語讀正確、讀連貫；課文讀正確、流利。

2、難點：寫好詞語，積累詞語，并能進行簡單的運用。教學時間：一課時 教學過程：

一、導入新課，檢查字詞。

１、板書課題，導入。

今天，我們一起走進安徒生爺爺的童話世界，跟著丑小鴨一起讀課文，認生字，學詞語。來，跟老師一起讀課題。

2、檢查生字詞。

拼音教讀，一位同學教讀一排，3位同學教讀3排生字。正音，教師正音。重點突出音難字，剩下 凍僵

暖烘烘 裂開 欺負 籬笆 蘆葦

讀字字正腔圓，讀詞正確連貫。

3、初讀課文，掃清字音障礙。

我們把生字寶寶放到課文中去，看看同學們還認不認識？翻到書126頁，自己默讀課文，借助拼音把生字讀準確，句子讀通順，不加字，不丟字，難讀的地方停下來多讀幾遍。邊讀邊思考：課文中哪個段落寫了描寫丑小鴨樣子的句子？

二、隨文識字，讀順課文。

（一）、學習第二自然段。

1、學生一起朗讀第二自然段。

2、從第二自然段中找到描寫他丑的句子，用波浪線畫出來，讀一讀。

出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。那么你能把丑小鴨的丑通過你的朗讀表現出來嗎？指名讀。

3、哪些詞中最能讓你感受到丑小鴨的丑呢？體會：灰灰的、大大的、瘦瘦的。你發現了嗎，這些詞都有什么特點呢？疊詞的運用。第二段中有一個四字詞語概括描寫了丑小鴨的丑，你們找到了嗎？真是“又大又丑”。（板書）抽同學說幾個“又??又??”的詞語。

4、語言訓練：丑小鴨長得不好看，那其他的小鴨子呢？讓我們也來學著課文的樣子說幾句話，形容一下其他的小鴨子吧。

其它鴨子的毛（），嘴巴（），身子（）??可愛極了！

我們能不能說說我們身邊的事物？比如：窗外的樹、劉老師，我們身邊有這么多東西，還有什么可以這樣說呢？

6、出示丑小鴨（圖），和這么漂亮的鴨寶寶相比，也就難怪大家會不喜歡這只又大又丑的鴨子了，所以大家都叫他“丑小鴨”。

（二）學習第三自然段。

1、從那一段可以看出大家不喜歡丑小鴨？自己練習朗讀3自然段，盡量做到不加減字，正確、流利。

2、這一段有很多要求我們會認的生字寶寶，“欺負、討厭、孤、笆”。

3、我們先來看一下“欺負”，哪位小朋友最積極，來讀一下這個詞語。正確，全班齊讀兩遍。還有什么欺？擴詞：欺騙、欺詐、欺軟怕硬。你能有什么好方法記住他 ？是怎么欺負的，把其他伙伴怎么欺負丑小鴨的詞語標出來？“咬、啄、討厭”，“咬、啄”，做動作，丑小鴨疼嗎？

4、“討厭”什么結構什么旁？什么意思？能換個詞嗎？厭惡；不喜歡。近義詞：厭惡，反義詞：喜歡。造句：媽媽最討厭我把房間弄得一團糟。

5、如果你是丑小鴨，受到這么多人欺負，心情會怎樣？所以丑小鴨感到非常的孤單。能讀出這種感覺嗎？指名讀。齊讀。“孤”為什么是子字旁？怎么記住它的？

6、籬笆：用什么方法記住這個它？形聲字：形旁表音，聲旁表意的字。竹字頭：用竹子編成的柵欄。

三、寫好詞語，工整勻稱。

1、這一段要求會認的字比較多，其中有兩個詞語是要求我們要寫的字，那我們就來寫一寫這兩個詞語。

2、寫好詞語。

出示：田字格，“欺負”“討厭”

A、我們不僅要讀好他們，還要寫好這些詞語。觀察怎么寫好他們？ B、根據學生交流，提示：

寫好字要在以前的基礎上，寫好重點筆畫，注意“重心穩”；

寫好詞語要注意大小、位置、疏密，兩個字“要勻稱”。

C、教師在田字格中觀察范寫“欺負”，學生試寫詞語“欺負”； 教師在田字格中范寫“討厭”，學生試寫詞語“討厭”；

D、學生作品展示，師生共評，寫詞語要大小一致，工整勻稱，為寫句打基礎。

E、學生再次田字格中練寫詞語，“欺負”“討厭”。

F、同桌互評，教師點評（重心、勻稱）

四、結尾：

下節課，我們再次走進安徒生爺爺筆下的丑小鴨的世界，繼續看圖，講好這個故事，好嗎？下課。

五、板書設計：

丑小鴨

又大又丑 交流句子：過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。

（1）從哪些詞中最能讓你感受到丑小鴨的丑呢？體會：大大的、灰灰的、瘦瘦的（2）你發現了嗎，這些詞都有什么特點呢？疊詞的運用。（3）比較：（老師讀）他的毛是灰色的，嘴巴很大，身子很瘦。比一比：哪種讀一讀，比較不同的表達效果。

4、語言訓練：丑小鴨長得不好看，那其他的小鴨子呢？讓我們也來學著課文的樣子說幾句話，形容一下其他的小鴨子吧。

其他的小鴨子毛（）的，嘴巴（）的，身子（）的。這是一群（）的小鴨子。

填的真好，孩子們，有這樣一群漂亮可愛的鴨寶寶，也就難怪大家會不喜歡又大又丑的丑小鴨了。

5、那么你能把丑小鴨的丑通過你的朗讀表現出來嗎？指名讀。

丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都 他：哥哥姐姐咬他，公雞啄他，就連養鴨的小姑娘也 他。丑小鴨感到非常，就鉆出籬笆，離開了家。

指名一生把詞語填入這段話中。評價，你可真能干，于老師替詞語寶寶謝謝你。現在，誰能來讀一讀這段話？

2你知道了什么？如果你是丑小鴨，受到這么多人欺負，心情會怎樣？能讀出這種感覺嗎？指名讀。齊讀。

3為什么丑小鴨會受到別人的欺負呢？是因為他長得太丑了。

五、指導書寫生字

生字書寫的重點是“鴨、鵝、欺負、討厭”。

第五篇：《丑小鴨》教學設計第一課時

《丑小鴨》第一課時教學設計

城關東門小學

游玉梅

一、教材分析：

這是根據丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。距今有兩百多年的歷史，可是，人們依然對這個作品愛不釋手。丑小鴨那種不屈不折的精神，影響著我們每一代人，給予了人們太多的人生感悟。文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負他。可憐的丑小鴨，只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記對美麗的深情向往。誰能想到，原來他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天鵝。

《丑小鴨》這個童話故事，折射了許多人生道理。例如，對人性的尊重，對挫折的抗爭，對美好的追求，對人生的感悟，相信能給學生一個豐富想象的空間。時代在發展，面對今天的生活，我們應該怎樣解讀丑小鴨，我們應該給予學生什么樣的情感價值觀呢？

二、學情分析：

學生進入二年級的學習，他們已經有一定的詞匯量和閱讀量。在識字方面，他們完 全可以在老師的指導下，憑借已經掌握的識字方法和識字能力自主完成識字任務，老師 只需作一些必要的點撥，不用在識記生字方面花過多不必要的時間。在閱讀方面，學生 進入“讀課文了解內容”單元，已經學習了多篇課文，閱讀能力進一步提高，初步學會 了抓住課文的主要內容，通過圈劃詞句來理解課文，積累精彩的語言材料，也初步養成 了邊讀邊想的學習習慣，但深入理解課文內容，感悟課文所蘊涵的道理還有一定的難度，老師應該在充分鼓勵學生自主閱讀，自我感悟的同時進行有效地指導，幫助學生悟道，從而達成教學目標。

三、設計理念：

《語文課程標準》明確指出：“語文教學要注意語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”根據低年級閱讀教學的重點，教學本課主要抓住文本的重點詞、句進行訓練，讓學生在具體的語言訓練過程中積累詞句并學習簡單的運用。《課標》還指出：“培養學生的高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。”教學中通過多種情境的創設，再現童話意境之美，讓學生在對丑小鴨的外形描寫以及所經歷的種種遭遇的學習，體會如何正確地看待自己，善待他人。力求達到工具性和人文性的和諧統一。

四、設計說明：

教學本課，安排兩個課時完成教學。第一課時主要學習生字詞，并能熟讀課文；學習課文的第一、二自然段和第七自然段中的描寫天鵝美麗的句子，抓住句子中的一些重點詞語如毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的和雪白的羽毛，長長的脖子，學習積累，并能進行簡單的運用。同時在對丑小鴨的“丑”與“美”的對比中，體會如何正確地看待自己。第二課時主要學習丑小鴨的所經歷的種種磨難，抓住重點詞句體會丑小鴨的內心世界，體會那種對美好事物的向往，以及如何去善待他人。

五、教學總目標：

1.會認本課14個生字“烘、臥、剩、裂、欺、負、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧”，會寫“灰、冰、鴨、鵝、討厭、蛋殼、欺負、翅膀”。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累詞語。

3.通過對丑小鴨遭遇的學習, 對丑小鴨的遭遇產生同情心。懂得互相尊重,要善待他人，同時要正確認識自己。

第一課時

教學目標：

１.會認本課14個生字“烘、臥、剩、裂、欺、負、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧”，會寫“鴨、灰、鵝、蛋殼”。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.學習課文1、2自然段和第7自然段中描寫天鵝外形的詞句。

4.積累如“雪白的羽毛、嘴巴大大的”類型的詞語，并能進行簡單的運用。

5.通過對“丑小鴨”丑與美的對比中，引導學生正確認識自己，善待他人。教學重點、難點：

１、會認14個生字，會寫“鴨、灰、鵝、蛋殼”.２、學習課文1、2自然段和第7自然段中描寫天鵝外形的詞句。

３、積累詞語。引導學生正確認識自己，善待他人。

教學過程：

一、互動導入，簡介作者

1.談話導入，板書課題：丑小鴨（其中“鴨”字寫在田字格中，邊寫邊講解書寫要領），生書空。

（1）今天，老師要和大家一起去認識一只很丑很丑的小鴨子（板書：小鴨）（2）鴨是我們今天要學的生字，什么結構？什么偏旁？（左右結構、鳥字旁）（3）生跟師一起書空。2.齊讀課題。

3.簡介作者安徒生。

【設計意圖：通過對安徒生的介紹，讓學生對安徒生以及他的童話有了初步的了解。激起學生走近安徒生以及學習故事的興趣。】

二、初讀感知，學習字詞

1、師：請你帶著黑板上的兩個要求自由讀課文 出示要求：

（1）讀準字音，讀通語句。

（2）邊讀邊想：課文講了一個什么故事？ 教師講注意點：

標（邊讀邊標出自然段）

讀（讀準字音，讀通句子，不加字，不丟字，難讀的地方停下來多讀幾遍）想（這篇課文講了一個什么故事））

2、學生，自由讀課文。

3、學生認讀生字，教師課件出示生字。（個別讀、齊讀、去拼音讀）

4、生字寶寶交上了朋友，你還會讀嗎？（出示詞語）生1：籬笆 蘆葦 暖烘烘 又大又丑 生2：剩下 凍僵 幸虧 臥在 裂開 生3：欺負 討厭 孤單 譏笑 ５、分段讀課文，要讀得正確。

６、讀了課文，誰來說說課文講了一件什么事？

課文講了（丑小鴨）小時候因為（長得丑）經常遭別人欺負，后來，他歷盡（磨難），終于成了一只（美麗的白天鵝）的故事。

【設計意圖：識字教學是小學低年級語文教學的重點，在課堂教學中通過各種方法進行識字教學，并通過不同的語境進行復習鞏固要求認識的字，提高識字教學效率】

三、精讀課文，體會鴨“丑”(一)創設情境，練寫“蛋殼”。

（１）齊讀第一自然段，當時的天氣怎么樣，鴨媽媽在干什么？

（２）練寫“蛋殼”

【設計意圖：創設故事情境，還原原著中所描寫的美的情境。同時激發學生的學習興趣。】

（二）學習第二自然段

1、出示插圖：哪一只是“丑小鴨”？為什么？用自己的話說說他的樣子。

2、課文是怎么寫丑小鴨的？默讀第二自然段，用“——”劃出寫丑小鴨樣子的句子，讀一讀。

3、生匯報。

出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。結合書空練寫“灰”。

4、請你仔細讀一讀第2自然段，找出寫丑小鴨很別的鴨子不一樣的句子。

5、學生匯報。

6.再次觀察圖，仿寫句子：

例：拓展仿寫句子。

（１）、他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。

（２）別的小鴨子的毛

，嘴巴

，身子。

5.教師指導朗讀。

(1)仔細看插圖中的丑小鴨，想象丑小鴨心里會想些什么?

(2)現在你就是這只丑小鴨，你在想什么？ 帶著感受讀句子。

6、有感情地朗讀第二自然段。

【設計意圖：主要抓住這一自然段中描寫“丑小鴨”外形特點的句子，學習積累和運用句子中的如：毛灰灰的、身子瘦瘦的??】

四、對比體會，品味天鵝的美麗

１、過渡：是啊，真丑呀！可是在安徒生的童話里，總會發生奇跡：這只又大又丑的丑小鴨慢慢長大，居然變成了一只白天鵝。（師板書：白天鵝）

２、師生共寫“鵝”

３、（出示天鵝圖），丑小鴨長大了，他變成了——白天鵝。美嗎？

４、你能用自己的話說說他現在的樣子？

５、課文是怎么說的，請讀一讀課文最后一個自然段，用“～～～”劃出畫出丑小鴨變成白天鵝的句子。

（１）學生讀句子

（２）教師出示短語，學生練習積累。

雪白的羽毛、長長的脖子

６、指導朗讀句子。雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。

７、句式訓練。（反問句變為肯定句）

這難道是自己的影子？→這是自己的影子。

８、通過學習我們知道了，它小時候的樣子，那現在呢？（學生說，教師板書）

９、升華感悟，朗讀最后一個自然段。

【設計意圖：學習課文中描寫天鵝的句子，學習積累和運用詞語如雪白的羽毛??并朗讀對比，體會天鵝的美。】

五、小結課堂，質疑板書

１、小朋友，看著這個板書，你還有什么想問的？或者你還想知道什么？??

２、多么美麗的白天鵝，丑小鴨究竟經歷了多少磨難，才變成了美麗的天鵝，下節課我們接著學習。

六、作業超市：

1、把故事讀給爸爸媽媽聽。

2、到課外找找像“灰灰的”、“雪白的羽毛”這樣的詞語，把你喜歡的抄寫下來。

3、在爸爸媽媽幫助下讀一讀《丑小鴨》原著。

板書設計：

28、丑小鴨

又大又丑

？ ？

白天鵝 漂亮

美麗