第一篇：《丑小鴨》教案設計

《丑小鴨》教案設計

一、教案背景

1、面向學生：初中

2、學科：語文

3、授課年級：七

4、課時：1課時

5、學生課前準備：

（1）預習課文，熟悉課文內容并標注精彩句段或問題

（2）結合工具書和課下注釋，解決文中生字詞的音、形、義

二、教學課題

《丑小鴨》是人民教育出版社七年級下冊第一單元第三課

1、整體把握課文內容，用簡潔的語言概括故事情節；

2、仔細揣摩語言，體會語言的藝術魅力；

3、理解丑小鴨形象的現實意義，激勵同學們堅忍不拔，勇敢面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的理想。

三、教材分析

《丑小鴨》是人民教育出版社七年級下冊第一單元第三課，文章主要記敘了丑小鴨所遭到的歧視與打擊：在養鴨場處處挨啄，處處受排擠，兄弟姊妹連媽媽都不歡迎它，喂雞鴨的女傭人用腳踢它；丑小鴨獨自流浪到住著許多野鴨的沼澤地，險些被獵人打死；它跑到一個農舍里，又不能像母雞那樣生蛋、像雄貓那樣發出咪咪的叫聲和迸出火花，又被母雞和雄貓嘲諷；后來，丑小鴨受盡寒冬的折磨，差點被凍死。但在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，樂觀地對待艱難困苦。他相信即使身處逆境，經過他的不懈追求、努力，美好的理想終會實現，幸福一定會來臨。

四、教學目標

1、整體把握課文內容，用簡潔的語言概括故事情節；

2、仔細揣摩語言，體會語言的藝術魅力；

3、理解丑小鴨形象的現實意義，激勵同學們堅忍不拔，勇敢面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的理想。

五、教學重點、難點

教學重點

1、理解課文，從讀開始，聲情并茂地讀出字里行間流露出的情感；

2、品析語言，感受作家語言的感染力與魅力

教學難點

1、把丑小鴨的形象與作者安徒生的經歷聯系起來；

2、丑小鴨形象的現實意義，進行情感教育。

六、教學方法

朗讀法、小組合作學習法、情境體驗感受法

七、教學過程

1、由生活導入，激發思考

同學們，在你們的成長路上，可能是一路陽光、一帆風順。但風雪有時會不期而至，如果遇到意想不到的困難，被別人恥笑或被朋友誤解，你會怎樣做呢？相信學習了《丑小鴨》后，大家會受到啟發。

2、預習檢測

（1）、文學常識：

《丑小鴨》作者是（國家）著名作家。你知

道他的主要代表作有《》、《》、《》等。

（2）、給加點字注音： 嫉妒彌漫沮喪簡陋木屐迸出

3、情境朗讀，看我的小時候，很多同學聽過《丑小鴨》的故事；小學里，大家可能讀過《丑小鴨》的故事；預習課文，我們再次重溫《丑小鴨》的故事。丑小鴨處處受排擠、受嘲笑、受打擊和最終變成一只白天鵝的經歷一定給大家留下了深刻的印象。

根據動漫圖片讀課文，讀出丑小鴨在不同經歷下的心情。相信你會很棒！

【相關鏈接】 所以，我們得出的結論是：生活是創作的源泉。

6、刻畫丑小鴨，安徒生傾注了自己真摯的感情，因此語言極富感染力，請品讀精彩片段。

舉例：

a、大家都要趕走這只可憐的小鴨；連他自己的兄弟姊妹也對他生起氣來。他們老是說：“你這個丑妖怪，但愿貓兒把你抓去才好！”于是媽媽也說：“我希望你走遠些！”鴨兒們啄他，小雞們打他，喂雞鴨的那個女傭人也用腳踢他。

賞析：自己的親人“兄弟姊妹”“媽媽”的語言描寫；“啄”、“打”、“踢”的動作描寫，充分體現了丑小鴨被歧視、受排擠的悲慘處境。

b、樹林里的葉子變成了黃色和棕色。風卷起它們，把它們帶到空中飛舞。空中是很冷的，云塊沉重地載著冰雹和雪花，低低地懸著。烏鴉站在籬笆上，凍得只管“呱——呱”地叫。

賞析：這段景物描寫，給人蕭條、凄涼的感受，更加襯托出丑小鴨處境的悲慘。

7、情感體驗

（1）冰心老人曾說過：

成功的花，人們只驚羨她現時的明艷！

然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”

（2）《真心英雄》里唱到：“不經歷風雨怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。”

【相關鏈接】

（3）勵志名言

a、要想不經過艱難曲折，不付出極大努力，總是一帆風順，容易得到成功，這種想法，只是幻想。——毛澤東

b、任何事業的成功史中必有一段傷心史。

——鄒韜奮

c、不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。

——裴休

8、知識拓展

在我們的現實生活中，也有許多“丑小鴨”，他們經過自己的拚搏奮斗，最后也成為了美麗的白天鵝。你能舉出一些這樣的例子嗎？

【相關鏈接】：http://apps.hi.baidu.com/share/detail/19473899、達標檢測

揣摩下列句子的含義：

（1）、“我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒！”丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？

（2）、“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系”，這句話怎么理解呢?

（3）、“他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的”“一顆好的心”是指什么樣的心?

10、教師寄語：

丑小鴨向往美，追求美，經過不懈努力，終于實現了他的理想。安徒生

也是一樣，歷經坎坷，他終于成了一個偉大的童話藝術家，創作了那么多充滿了愛和鼓舞人們向真、善、美追求的故事，給人們帶來快樂、希望和幸福。老師衷心希望，所有的同學在自己的人生中，能實現從“丑小鴨”到“白天鵝”的轉換。

八、教學反思

本課意在培養學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀的能力；培養學生整體把握課文，理清思路和概括課文主要內容的能力；品析和鑒賞語言的能力；培養創新和合作精神，及積極的人生態度；寫作方法的指導。

意在一節課培養學生的多種能力，前提是學生對課文預習必須非常充分。如果存在預習不到位的現象，學生的參與度就不會高，學習也就不可能取得很好的效果。

教師個人介紹：

姓名：李雪潔聯系電話：***學校：山東省昌邑市外國語學校電子郵箱：lixuejie666@163.com

第二篇：《丑小鴨》教案設計

《丑小鴨》教案設計

一、教案背景

1、面向學生：初中

2、學科：語文

3、授課年級：七

4、課時：1課時

5、學生課前準備：

（1）預習課文，熟悉課文內容并標注精彩句段或問題

（2）結合工具書和課下注釋，解決文中生字詞的音、形、義

二、教學課題

《丑小鴨》是人民教育出版社七年級下冊第一單元第三課

1、整體把握課文內容，用簡潔的語言概括故事情節；

2、仔細揣摩語言，體會語言的藝術魅力；

3、理解丑小鴨形象的現實意義，激勵同學們堅忍不拔，勇敢面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的理想。

三、教材分析

《丑小鴨》是人民教育出版社七年級下冊第一單元第三課，文章主要記敘了丑小鴨所遭到的歧視與打擊：在養鴨場處處挨啄，處處受排擠，兄弟姊妹連媽媽都不歡迎它，喂雞鴨的女傭人用腳踢它；丑小鴨獨自流浪到住著許多野鴨的沼澤地，險些被獵人打死；它跑到一個農舍里，又不能像母雞那樣生蛋、像雄貓那樣發出咪咪的叫聲和迸出火花，又被母雞和雄貓嘲諷；后來，丑小鴨受盡寒冬的折磨，差點被凍死。但在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，樂觀地對待艱難困苦。他相信即使身處逆境，經過他的不懈追求、努力，美好的理想終會實現，幸福一定會來臨。

四、教學目標

1、整體把握課文內容，用簡潔的語言概括故事情節；

2、仔細揣摩語言，體會語言的藝術魅力；

3、理解丑小鴨形象的現實意義，激勵同學們堅忍不拔，勇敢面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的理想。

五、教學重點、難點 教學重點

1、理解課文，從讀開始，聲情并茂地讀出字里行間流露出的情感；

2、品析語言，感受作家語言的感染力與魅力 教學難點

1、把丑小鴨的形象與作者安徒生的經歷聯系起來；

2、丑小鴨形象的現實意義，進行情感教育。

六、教學方法

朗讀法、小組合作學習法、情境體驗感受法

七、教學過程

1、由生活導入，激發思考

同學們，在你們的成長路上，可能是一路陽光、一帆風順。但風雪有時會不期而至，如果遇到意想不到的困難，被別人恥笑或被朋友誤解，你會怎樣做呢？相信學習了《丑小鴨》后，大家會受到啟發。

2、預習檢測（1）、文學常識：

《丑小鴨》作者是

（國家）著名

作家

。你知道他的主要代表作有《

》、《

》、《

》等。（2）、給加點字注音：

嫉妒

彌漫

沮喪

簡陋

木屐

迸出

3、情境朗讀，看我的

小時候，很多同學聽過《丑小鴨》的故事；小學里，大家可能讀過《丑小鴨》的故事；預習課文，我們再次重溫《丑小鴨》的故事。丑小鴨處處受排擠、受嘲笑、受打擊和最終變成一只白天鵝的經歷一定給大家留下了深刻的印象。

根據動漫圖片讀課文，讀出丑小鴨在不同經歷下的心情。相信你會很棒！【相關鏈接】http:// 所以，我們得出的結論是：生活是創作的源泉。

6、刻畫丑小鴨，安徒生傾注了自己真摯的感情，因此語言極富感染力，請品讀精彩片段。

舉例：

a、大家都要趕走這只可憐的小鴨；連他自己的兄弟姊妹也對他生起氣來。他們老是說：“你這個丑妖怪，但愿貓兒把你抓去才好！”于是媽媽也說：“我希望你走遠些！”鴨兒們啄他，小雞們打他，喂雞鴨的那個女傭人也用腳踢他。

賞析：自己的親人“兄弟姊妹”“媽媽”的語言描寫；“啄”、“打”、“踢”的動作描寫，充分體現了丑小鴨被歧視、受排擠的悲慘處境。

b、樹林里的葉子變成了黃色和棕色。風卷起它們，把它們帶到空中飛舞。空中是很冷的，云塊沉重地載著冰雹和雪花，低低地懸著。烏鴉站在籬笆上，凍得只管“呱——呱”地叫。

賞析：這段景物描寫，給人蕭條、凄涼的感受，更加襯托出丑小鴨處境的悲慘。

7、情感體驗

（1）冰心老人曾說過：

成功的花，人們只驚羨她現時的明艷！然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”

（2）《真心英雄》里唱到：“不經歷風雨怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。”

【相關鏈接】http://v.ku6.com/show/TnIL4p-PS12DjWZa.html（3）勵志名言

a、要想不經過艱難曲折，不付出極大努力，總是一帆風順，容易得到成功，這種想法，只是幻想。

——毛澤東

b、任何事業的成功史中必有一段傷心史。

——鄒韜奮

c、不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。

——裴休

8、知識拓展

在我們的現實生活中，也有許多“丑小鴨”，他們經過自己的拚搏奮斗，最后也成為了美麗的白天鵝。你能舉出一些這樣的例子嗎？

【相關鏈接】：http://apps.hi.baidu.com/share/detail/1947389

9、達標檢測

揣摩下列句子的含義：（1）、“我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒！”丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？

（2）、“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系”，這句話怎么理解呢?（3）、“他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的”“一顆好的心”是指什么樣的心?

10、教師寄語：

丑小鴨向往美，追求美，經過不懈努力，終于實現了他的理想。安徒生也是一樣，歷經坎坷，他終于成了一個偉大的童話藝術家，創作了那么多充滿了愛和鼓舞人們向真、善、美追求的故事，給人們帶來快樂、希望和幸福。老師衷心希望，所有的同學在自己的人生中，能實現從“丑小鴨”到“白天鵝”的轉換。

八、教學反思

本課意在培養學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀的能力；培養學生整體把握課文，理清思路和概括課文主要內容的能力；品析和鑒賞語言的能力；培養創新和合作精神，及積極的人生態度；寫作方法的指導。

意在一節課培養學生的多種能力，前提是學生對課文預習必須非常充分。如果存在預習不到位的現象，學生的參與度就不會高，學習也就不可能取得很好的效果。

教師個人介紹：

姓名：李雪潔

聯系電話：***

學校：山東省昌邑市外國語學校電子郵箱：lixuejie666@163.com

第三篇：丑小鴨教案設計

丑小鴨教案設計

1、能借助拼音在語言環境中正確讀寫“丑、堆、孤、單、潔、越、冷、影”8個生字，認識兩點水(冫)。積累“稻草堆、孤單、潔白、越來越冷、散步、鏡子、影子、”等詞語。

2、正確書寫生字“冷、丑、孤、單、影”。

3、讀：有感情地朗讀課文。說說丑小鴨出世后的悲慘遭遇。

4、說：選用下面的詞語，介紹丑小鴨和天鵝的樣子：灰灰的、大大的、瘦瘦的、(丑小鴨);漂亮的、雪白的、長長的(天鵝)。

5、寫：讀下面的句子，用帶點的詞語造句。“丑小鴨來到世界上，除了鴨媽 媽疼愛他，誰都欺負他。”

1、聯系課文，聯系生活，在語境中學習字詞。

2、讀懂課文，明白“遇到任何困難都不要對自己灰心，因為丑小鴨也能變成天鵝”的道理。

通過情境的創設，感悟課文內容，體會遇到任何困難都不要對自己灰心，因為丑小鴨也能變成天鵝。

1、學生準備：自讀課文，學習課文中的生字新詞;大致了解丑小鴨的故事情節。

2、教師準備：借助遠程教育資源，制作與課文相關的課件;閱讀安徒生的童話作品《丑小鴨》。

1、師：同學們，這節課呀，老師給大家帶來了一種非常美麗的鳥，大家想欣賞嗎?

2、生(興高采烈地)：想……

(出示課件，天鵝圖)

3、師：同學們，這就是美麗的天鵝!其實呀，同學們，你們大家都是一只只美麗的小天鵝!下面請同學們朗讀(課件出示第7節最后一句話)

4、學生齊聲朗讀(教師隨機板書課題：丑小鴨)

這難道是自己的影子?啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!

【自評：巧妙的導入，極大地調動了學生學習的興趣，為本節課的學習奠定了良好的基礎;教師在開課也獨具匠心，從課文最后一句話開始，并緊緊扣住丑小鴨、天鵝，也為學生巧設了一個懸念：丑小鴨和美麗的天鵝是怎么回事呢?】

師：同學們，剛才的片斷朗讀，大家都讀得很好，那么學習這篇課文，你們最想知道的是什么?

生1：我想知道什么是丑小鴨，他到底有多丑……

生2：我想知道為什么說“我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝?”

生3：是誰在說說它是一只丑小鴨?

……

師：看來同學們想知道的還真不少!(課件出示生字：鴨、鵝)誰能說說這兩個生字怎么記?

生：甲+鳥=鴨 yā 我+鳥=鵝 é

(學生在“我會寫”田字格練習書寫這兩個生字)

【自評：精密的銜接，做到了環環緊扣，為下一步了解“丑小鴨”做了一個鋪墊;落實基礎訓練(識字教學)與課文閱讀緊密結合，設計頗具匠心。】

師：同學們都想了解是自動樣的一只丑小鴨，那么，下面我們就帶著這個問題去讀課文吧!

生(自由朗讀課文第二節)……

師：同學們，那只丑小鴨是怎么個樣子的，課文中是怎樣描寫的?

學生交流，教師課件出示：

1、圖片：

2、重點朗讀(結合課件)：

“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鴨。”

3、教師引導學生朗讀。指名朗讀。重點朗讀：灰灰的、大大的、瘦瘦的

4、師：當你看到這樣一只丑小鴨時，你會怎么想?

【自評：教學設計上做到環緊扣，同時教師把學生的情感與課文融為了一體，為學生提供了一個想象的空間：“當你看到這樣一只丑小鴨時，你會怎么想?”】

1、師：同學們，這只可憐的“丑小鴨”在它今后的生活中又怎不公正的待遇呢?下面我們帶著這個問題，繼續朗讀課文吧。

(學生自由朗讀課文、分小組合作交流)

2、出示課件，指導學生看圖悟意：

3、學生匯報交流

生1：老師這只小鴨實在太可憐了，“除了鴨媽 媽，誰都欺他。”

板書：欺負

生2：(鴨)哥哥、(鴨)姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的的小姑娘也討厭他。

板書：咬、啄、討厭

(認讀新詞：欺負、討厭、咬、啄)

生3：“丑小鴨”所受的待遇真是太不公平了，小鳥譏笑他，獵狗追趕他……

生4：他白天不敢出門，只有到了晚上才敢出來找吃的。

4、師：是呀，同學們，這只“丑小鴨”真是太可憐了，那么，他后來的命運會是什么樣子的呢?……

(學生的交流十分的活路，我們仿佛看到了一只只美麗的小天鵝。)

【自評，這一環節是上一教學步驟的延續，重點在于了解“丑小鴨”受到了哪些不公正的待遇。老師采取的對策是，讓學生在朗讀中感知，讓學生抓住課文中重點的句段認真地讀，細心地悟。更值得可取的是教師把新詞的教學與課文的意境巧妙地結合在了一起，收到了意想不到的效果。】

……

1、角色表演，體會情感

情景是：丑小鴨受盡欺負——角色：主色，丑小鴨;其它角色：鴨媽 媽、鴨哥哥鴨姐姐、養鴨的小姑娘、小鳥、獵狗。(角色表演“丑小鴨”不幸的遭遇)

⑴學生“臺詞”1(鴨哥哥鴨姐姐)：“你這個丑鬼，真是丟盡了我們鴨家族的臉!你別跟著我們玩，哪兒好玩你到哪兒去!……”

⑵學生“臺詞”2(鴨媽 媽)：“孩子們，別欺負你們的弟弟，雖說他長得丑一點，可他同你們一樣，也是我的可愛的孩子呀!”

⑶學生“臺詞”3(養鴨的小姑娘)：你這個丑小鴨怎么不死?我每天看到你就渾身不舒服!

……

⑷教師小結：同學們，無論是鴨哥哥鴨姐姐，還是其它的動物，都欺負這只可憐的小鴨子。他的遭遇可謂十分悲慘!那么丑小鴨后來的命運又可能是什么樣子的呢?

【自評：不能不說，學生的想象是十分豐富的。角色的表演，培養了學生的想象能力，有助于加深學生對課文的理解。】

2、重點朗讀，展開想象

課件出示課文片斷：

“一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。”

師：同學們，當丑小鴨極端孤獨的情況下，看到天上飛過的一群，他可能想到了什么?(教師適機引導學生理解“羨慕”)

生1：他可能希望別人不要再嘲笑他;

生2：他可能希望自己也能飛上藍天;

生3：他也一定想成為一只美麗的小天鵝……

師：那么，在最困難的時候，又是誰幫助了他呢?

生(齊)：是一位老農夫!

師：這只丑小鴨最終的命運又是怎樣的呢?

齊讀課文第7節。

師(小結)：啊，丑小鴨終于變成美麗的小天鵝啦!

是的，同學們，也許我們每個都有自己的長處，也有自己的某些缺陷。在逆境中，只要堅持自己的理想，逆境也是會改變的。但是，當我們在生活中遇到難處的時候，我們又是多么的需要別人的理解和關懷呀!只要人人都獻出一點愛，我們這個世界將變成美好的人間!

第四篇：人教版丑小鴨教案設計

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丑小鴨 參考教案二

一、素質教育目標

（一）知識教學點：

1．學會：“堆、等、鉆、剩、特、瘦、除、欺、員、咬、越、幸”這12個生字及由這些生字所組成的詞語。

2．會用“潔白、特別”造句。

3．理解：“疼愛、孤單、譏笑、羨慕、僵、幸虧”這些字詞的意思。4．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。背誦課文最后一段。

（二）能力訓練點：

通過學習課文，培養學生品詞析句的能力，通過觀察圖畫培養學生觀察、想象的能力，在學習生字詞時培養自學能力，注重學生朗讀水平的提高。

（三）德育滲透點：

使學生通過學習懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確認識自己，對丑小鴨的命運遭遇產生同情心。

（四）注意體現創新和實踐能力：

啟發式談話導入，引起學生興趣，引導學生去現實生活中發現美好事物，在語言文字訓練中滲透思想品德教育。

二、重點、難點、疑點及解決方法

1．重點：理解課文內容，學會生字詞，理解重點詞語和句子。2．難點：了解丑小鴨命運的戲劇性變化。

3．疑點：從丑小鴨成長過程中，領悟道理，世界上的事物是發展變化的，要在逆境中不屈不撓，追求美好理想。

4．解決方法：在課上學習時進行語言文字訓練，并滲透思想品德教育，發展思維。

三、課時安排：3課時。

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四、學生活動設計 1．學生自學生字。

2．課上采用小組討論解決疑難。

五、教學步驟

（一）明確目標：

1．第一課時借助插圖理解課文內容，糾正字音、學習理解前兩段。2．第二課時理解三至七段的內容，練習背誦最后一段。3．分析生字，認清字形，完成課后習題。

（二）整體感知：

這是一篇講讀課文，講的是一只丑小鴨，自從出世以后就被人看不起，誰都欺負它，被迫離家出走，仍擺脫不了惡運。最后它意外地發現自己不是丑小鴨，而是一只漂亮的天鵝。

課文共有7段，是按照事情發展順序敘述的。第一段講鴨媽媽在稻草堆里孵蛋，等它的孩子出世。第二段講丑小鴨是怎樣出世的以及它的名字的由來。第三至六段主要講丑小鴨來到世界上以后的種種不幸遭遇。第七段講春暖花開時，丑小鴨向湖邊飛去，在湖水映出的倒影中意外地發現自己原來是一只漂亮的天鵝。

（三）重、難點的學習及目標完成的過程：

第一課時

（一）談話導入，揭題：

同學們，你們喜歡聽童話故事嗎？在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍、可愛的小兔，??今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友（出示丑小鴨的投影），大家看看它是誰？你們認識它嗎？今天丑小鴨還給大家帶來了一個非常動聽的故事，下邊就讓我們一起去聽聽故事吧。（聽錄音機讀課文），這個故事就是我們要學習的課文，板書 4．丑小鴨（齊讀）。

（二）初讀課文，借助插圖，理解內容：

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1．借助漢語拼音，讀準生字詞，初讀課文，讀通每句話。并標出自然段，劃出生字新詞，多讀幾遍。

2．借助插圖，再讀課文，了解課文講了一件什么事。

3．指名逐段讀課文，檢查自讀效果，并予以評價：重點指導下列字的讀音： “等、剩”的韻母都是后鼻音。“鉆”的聲母是平舌音，讀“zu1n”，不要讀成“zhu1n”，“瘦”“除”是翹舌音，讀“sh^u和ch*”。

4．教師范讀課文，小組討論課文主要講了什么？

5．自讀全文，請學生說說你能讀懂什么？沒讀懂的用“？”標出，先小組解決，如果小組解決不了再說給大家聽，一起解決問題。

過渡語：通過剛才大家所讀的，所說的，看樣子你們都能夠掌握很多知識、大致地理解了課文內容，還有一些問題，大家沒讀懂，提出來了，說明大家都有這種勤學好問的精神，下面老師就帶領大家細致的學習這篇課文。

（三）講讀一、二段： 1．指名讀一、二段：

（1）思考：丑小鴨的名字是怎么來的？你從哪段讀懂的？

（2）出示第一幅圖，找出丑小鴨，讓學生看看丑小鴨和其它鴨子的不同之處。

（3）結合掛圖，從課文中畫出描述丑小鴨樣子的句子，了解大家叫它“丑小鴨”的原因。

（4）輕聲讀一、二段，說說你還能讀懂什么？這兩段主要講了什么？注意體會“暖烘烘”“特別”“出世”。

（5）大家想想“特別”這個詞還可以用在什么地方？用“特別”造句。

（四）布置作業：有感情地朗讀課文

（五）板書設計：

4丑小鴨

太陽：暖烘烘的

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第二課時

（一）有感情地朗讀一、二段。過渡語：丑小鴨的命運怎樣？

（二）學習第三段：

1．出示插圖：圖上畫的都有誰？它們在干什么？丑小鴨為什么會挨欺負呢？為什么大家都不喜歡它？

2．結合插圖，讀讀課文，說說大家是怎樣對待它的？它為什么離開了家？當時的心情怎樣？

3．品析詞句：你讀懂了哪些詞語和句子？

重點理解：“孤單”“??除了??誰都”體會到丑小鴨當時單身無靠，沒有朋友，大家都不喜歡他，這是它出走的原因。

4．丑小鴨被迫離開了家，你們有什么感想？

小結：丑小鴨很可憐，大家都很同情它，也想幫助它，說明你們都很富有愛心。

5．指導朗讀，用同情、關心、無可奈何的語氣讀第三段。過渡語：丑小鴨離開家以后，它又遇到了哪些事情。

（三）學習第四段：

1．自由讀一讀第四段問：丑小鴨離開家以后遇到了什么困難？

2．體會“譏笑”：譏諷和嘲笑。抓住“只好”“才敢”讓學生體會丑小鴨離家出走以后，環境不僅沒有改善，情況反而更糟。學會用“潔白”造句。

3．用悲涼、同情的語氣有感情地朗讀第四段。

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過渡語：丑小鴨在外面怎樣過日子呢？

（四）學習五、六段：

1．在熟讀的基礎上體會：丑小鴨為什么悄悄地過日子？這時它看見了誰？心里怎樣想？你覺得哪些詞語用得好？

著重體會“驚奇”、“羨慕”。丑小鴨驚奇的是發現世界上竟有這么美麗的鳥；它羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。2．伴隨著天氣的變化，丑小鴨找到自己的家了嗎？它是怎樣過冬的？丑小鴨遇到困難以后都是怎樣做的？

體會“凍僵”“幸虧”說明丑小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險些凍死。3．有感情地讀五、六段，要讀出丑小鴨命運的悲慘。

（五）學習第七段：（熟讀）

1．天氣暖了，丑小鴨出來散步，它突然發現了什么？ 2．丑小鴨怎么發現自己是一只天鵝的？

3．通過多讀來理解內容，理清課文先講什么，再講什么？弄懂句意。4．訓練朗讀：從“忽然”開始，要用驚奇、欣喜的語氣朗讀，表達出丑小鴨為自己命運的改變，愿望能夠實現而十分高興的心情。

（六）有感情地朗讀課文：把有關天氣、環境描寫的句子畫下來，并說說隨著天氣、環境的變化，它的命運如何變化。

（七）總結、擴展：學了這篇課文，你懂得了什么道理。

小結：世界上的事物是不斷發展變化的。我們要勇敢的面對挫折和困難，在逆境中不屈不撓，為實現自己的理想而努力拼搏。

（八）作業：背誦課文最后一段。

（九）板書設計：

4丑小鴨

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第三課時

（一）借助拼音，分析字形，培養自學能力。重點指導以下幾個字： 堆：與誰比較，進行識記。

特：左邊是“牛”字旁，不是“扌”旁。瘦：病字框，里邊的筆順是 越：里面的筆順是

負：和“頁”比較字形。欺：右邊不是“父”旁。幸：與“辛”比較字形。鉆：與“沾”比較識記。

（二）出示練習：

把下面的字換一部分組成本課的字，再組詞語。

例：員（團員）

站（）

準（）負（欺負）

____（）

____（）起（）

狡（）

疼（）____（）

____（）

____（）

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。注意“ ”的一豎上下出頭。

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正確答案：鉆（鉆出來）堆（草堆）越（越過）咬（咬人）瘦（瘦小）[資料] 紫丁香：落葉灌木或小喬木，葉子圓卵形至腎臟形，花紫色，或白色，有香味，花冠長筒形。

安徒生：丹麥著名童話作家。全名是漢斯·赫里斯蒂安·安徒生。童年時由于家境貧寒，沒有受過正式教育，他從小對演戲感興趣，1835年發表第一部童話集《講給孩子們聽的故事》，以后每年圣誕節，他總要拿出一本童話集給孩子們作為禮物。一生共發表160多篇童話故事。

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第五篇：丑小鴨教學教案設計

丑小鴨歷經了風風雨雨，終于變成了美麗的白天鵝，多不容易呀!

丑小鴨

教材簡析

本單元以“美與丑為主題。《丑小鴨》是“快樂讀書九中的一篇課文，講述了一只鴨群中的小天鵝——丑小鴨出生、成長的過程。通過它的遭遇贊揚了丑小鴨不畏困難,向往、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因為外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩蓋不了美的本質，從而引導學生樹立正確的審美觀。

設計理念

這篇課文是一篇略讀課文。為體現“快樂讀書屋引導學生快樂讀書、培養興趣、開闊視野、增加積累、提高語文素養的特點，在教學時，把學習的主動權交給學生，讓學生在自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內容。

教學目標

正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會和感悟丑小鴨不怕困難、追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一顆美好的心靈才是真正的美。

3.認識本課要求認識的“烘、殼、裂”等10個生字。

教學重、難點

體會丑小鴨受人欺負時的心情和他追求美好境界的精神。

教學準備

課件、生字卡。

教學時間

1課時。

教學過程

一、激發興趣，導入新課

1?同學們，你們愿意聽故事嗎?老師今天就給大家講個有趣的故事。故事的主人公與你們的年齡相仿。但與你們不同的是，他有一個悲慘苦難的童年。在一百多年前的丹麥，有這樣一個小男孩兒，他出生在一個窮苦的鞋匠家里，在他很小的時候家里唯一能維持生計的爸爸就去世了，后來媽媽又改嫁了，繼父特別討厭他，經常打他罵他。就這樣過了一年又一年。他有一副天生的好嗓子，這是他改變命運的希望。14歲的時候他想當一名演員，可是走了好多家劇院，卻沒有一家劇院愿意讓一個窮孩子登臺表演。后來被一位窮人出身的歌唱家收留了，并教他唱歌。可是有一次他得了重感冒，嗓子被燒壞了，再也不能唱歌了。命運總是這樣作弄他，但他并沒有被困難嚇倒,開始嘗試童話創作，最終靠著堅強的毅力和不懈的奮斗，成為世界上著名的童話大師。他把自己對生活的體驗，通過童話表達出來，他就是19世紀丹麥著名的童話大師——安徒生。在我們的“快樂讀書屋九里面,就有一篇根據他的作品《丑小鴨》改編的課文, 這節課我們就來學習。

2?教師板書課題，學生書空。

(把安徒生的經歷用一個小故事的形式講給學生聽，在學生學習《丑小鴨》這個故事的同時又知道安徒生的故事。這樣既可以激發學生學習的興趣，又豐富他們對童話大師安徒生的了解，一舉兩得。)

二、初讀課文，整體感知

1.自讀文前提示，明確閱讀要求。

文前提示：你想知道丑小鴨有什么樣的變化嗎?這篇文章會告訴你。

2.請同學們自由輕聲讀一遍課文，要讀準字音，把不認識的字圈出來借助拼音多讀幾遍，也可以請教同桌或老師。

3.同桌之間互讀課文，讀后進行自評和互評，看讀得是否正確、流利。

4.再讀課文，思考：這篇童話主要寫了誰的一件什么事呢?

(通過四次不同形式的讀書，使學生初步了解課文的主要內容，并且通過圈出生字，相互正音，使學生通過讀去感知課文中的生字，并能把句子讀通順。)

三、深讀課文，感悟內容

學生自由讀課文，思考文前提示的問題：丑小鴨發生了什么樣的變化?

2.學生交流，理解丑小鴨發生了什么樣的變化，是從什么地方感受到這個變化的。

在交流的過程中引導學生反復讀書：

(1)由學生找出描寫丑小鴨丑的語句，引導學生朗讀第2自然段，讀出丑小鴨丑的樣子。

(2)學生找出描寫變成白天鵝后美麗的語句，引導學生讀第7自然段，讀出白天鵝的美。

(3)以指名讀、齊讀、比賽讀等形式讀出丑小鴨前后的變化，在語感上形成對比，體會丑小鴨變化前后的心情。

(通過學生自主閱讀、相互交流、反復朗讀，體會丑小鴨樣子由丑變美的不同心情，從而加深對文本的理解。)

3.丑小鴨變成了美麗的白天鵝，真讓人為她高興。丑小鴨是怎樣變成美麗的白天鵝的呢?請大家再讀讀課文找一找。(學生讀課文的3～6自然段，思考)

4.引導學生交流讀書收獲，感受丑小鴨發生變化的經過，體會丑小鴨當時的心情，教師借機引導學生感受丑小鴨的遭遇。(中間穿插朗讀訓練和指導)

5.回歸整體，有感情的朗讀全文，從整體上深入感悟丑小鴨變化前后的心情。

6.引導學生談談讀了這篇童話故事有什么感想，明白了什么道理。

7.引導學生用自己的話講講這個故事

8.丑小鴨變成白天鵝后，欺負過它的那些人見到它會說些什么?丑小鴨又會對那些人說些什么?丑小鴨見到救過它的農夫又會說些什么呢?請同學們續編故事。

(通過引導學生自主讀書，反復讀書，談體會，不斷加深對文本的感悟，使學生站在丑小鴨的角度，感受丑小鴨的喜怒哀樂，受到情感的熏陶和感染。)

四、小結

丑小鴨歷經了風風雨雨，終于變成了美麗的白天鵝，多不容易呀!你感覺這只丑小鴨的經歷和誰有點像呀?(安徒生)是呀，其實丑小鴨的經歷就是安徒生童年生活的真實寫照。安徒生和丑小鴨有一樣的經歷,在他們的成長過程中,不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他們沒有消沉，沒有自暴自棄，而是堅強地挺立著，并且幸福地成長起來。一個成了人人喜歡的白天鵝，一個成了世界著名的童話大師。

五、檢查學生認字情況

1.每個同學都認真地讀讀文后生字，看看你都認識嗎 ?

2.小組合作，互讀互聽，鞏固識字。

3.采取指名讀、齊讀等形式用字卡檢查識字情況。

(此環節的設計，是在學生反復讀書、自主讀書的基礎上，檢查隨文識字的效果，達到以讀促識的目的。)

六、超越文本，拓展延伸

1.課件出示安徒生撰寫的部分童話故事篇目。

2.學生交流自己讀過哪些童話故事。

3.閱讀《小學語文閱讀資源(注音版)》中《老鼠的好主意》一文，讀后回答文后的問題，培養學生的略讀能力。

(此環節的設計意圖是拓寬學生的學習空間，開放和利用課程資源，為學生創造語文實踐的機會，從而達到略讀教學以一篇帶多篇，一點帶一片，從文本向課外拓展延伸，豐富學生積累，提高語文素養的目的。)