第一篇：合作作文 葉欣萌Word 文檔

她幫助了我她是一個活潑可愛、純潔善良的宅女孩，那就是我的同桌毛詩曼。別看她不愛說，不愛笑，但她是個樂于助人的人。

我是一個比較貪玩的女孩子，有時淘氣起來像個假小子，老師下課聲還沒落，我就迫不及待地離開座位，心早已飛到九霄云外去了。可她呢？好象下課鈴聲跟她無關似的，依然穩穩地坐在哪兒，不是訂正作業，就是看課外書，好象有忙不完的事，無論我怎樣拉她，她都不肯跟我一起出去玩。我想，她怎么這么傻，下課了也不給自己放松一下，也不知道累不累。那是剛開學的第一天，下課鈴一響，我剛要出去玩，她叫住了我：“葉欣萌，我們一起寫作業吧，數學不會我教你。”我想，反正下課少玩一會也沒事，寫就寫吧。她自己邊做，還邊過來看我做的每道題對不對，錯誤的地方她就及時幫我糾正，還耐心地給我講解。在她的監督下，我好幾節下課都沒出去玩，心里感覺充實起來了，玩的心漸漸收回來了。晚上放學的時候，我一看，作業竟然都快寫完了，我高興得一蹦三尺高。我想，這回晚上可以看我喜愛的課外書了。我正要進入書的王國時，一陣陣游戲聲傳入我的耳朵，原來是弟弟在玩游戲入了迷，也叫我來參加，要是平時，我早放下作業去和弟弟并肩戰斗了，可這次，我卻突然想起她對我說的一句話：學習是我們的第一任務，玩的時間以后有的是。于是，我離開了那誘惑人的游戲。

從那以后，她經常督促我學習，我的各科成績都在不斷地進步。從這件事，我悟出一個道理：朋友之間的互相幫助會使你受益匪淺，給你帶來無窮的快樂。我從心底里感謝她的幫助。她讓我改掉了貪玩的壞習慣，讓我對學習充滿了信心！

云和縣江濱實驗小學 五（1）葉欣萌

小記者證號61102147A

指導老師潘秋華

第二篇：葉欣文獻綜述

文 獻 綜 述

一、概述

我國學前教育界采用的教育法缺乏變化，帶有相當程度的機械化和形式化的色彩，無法充分激發兒童創造力和想象力(楊漢麟、周采，1998)。兒童的行為被高結構的活動所限制，不利于發揮兒童的主體作用(朱家雄，2003)。然而，蒙臺梭利在闡述其教育理念和實踐時，十分強調兒童獨立自由的發展和兒童的自我教育，她關注到兒童的品格、情感、意志、社會行為等諸多方面，對兒童世界有著獨特的洞察力，可以說蒙臺梭利在兒童的發展和教育方面有著獨特而又卓越的貢獻。

本文以兒童教育發展為切入口，提煉并深入解讀分析蒙臺梭利經典著作在此方面的思想和理念，呈現蒙臺梭利教育理論的先進性與合理性，希望通過解讀蒙臺梭利教育思想，發現和提煉其中精要的兒童教育發展的理論，從而更全面、細致、深入地認識蒙臺梭利教育，豐富我國蒙臺梭利教育研究的內容和兒童教育形式和方法，完善我國的兒童教育體系。

二、主體

關于蒙臺梭利教育的研究，以往對蒙臺梭利教育的研究主要集中在理論和實踐兩個方面：

1、蒙臺梭利教育理論的研究

（1）對蒙臺梭利教育觀和兒童觀的評述

研究者們十分重視蒙臺梭利的兒童發展觀和教育觀，認為兩者與當今的幼兒教育理論仍然有很多融合之處(羅英智，1995)。兒童觀對我國當今的幼教改革有多方面的啟示(霍力巖，2000)，特別是對嬰幼兒的智力潛能開發有重要啟示(林碧英，2005)。教育觀對中國傳統的教育方式改革有著特殊的意義(羅瑾，2002)。

（2）對蒙臺梭利教學法和教育實驗的論述與思考

李素萍歸納了蒙臺梭利教學法的六大突出特點：①教育滲入環境因素；②讓學生進行自我教育，使他們成為學習主體；③教具有系統性，有效幫助孩子建立秩序感；④實施新紀律教育；⑤注重實際生活練習；⑥注重新型教師的培養。

田景正等詳細介紹了蒙臺梭利的“兒童之家”幼兒教育實驗的歷史背景、實施過程以及對蒙臺梭利教育體系形成的影響，展示了教育實驗對教育理論形成中的基本作用和地位。

（3）從某一新觀點來解讀蒙臺梭利教育

錢文從現代認知心理學角度重新解讀蒙臺梭利教學法，他經過對蒙氏“吸收性心智” 假說、蒙氏教具在兒童知識表征中的作用以及蒙臺梭利提倡的從一般到個別的教學方法與現代認知心理學有關理論進行聯系與比較，發現兩者之間存在著頗多的聯系和一致之處，在一定程度上可以說是殊途同歸。

（4）蒙臺梭利教育思想的意義、價值探討

研究者們對蒙臺梭利教育進行了深刻的研究和探討，認為它不僅對幼兒教育有多方位的 意義和價值，還提供了多視域的啟示。梁志粲從國內外蒙臺梭利思想發展的角度論證其具有 其獨特的生存價值，在當代沒有過時，但有待進一步的發展與創新。王振宇從蒙臺梭利思想 中受到啟發，認為尊重兒童是更高層次的熱愛、教育和保護。尊重兒童，就是尊重人類本身。

2、蒙臺梭利教育實踐的研究

(1)蒙臺梭利教育在我國的實踐及其存在的問題

張百喬3等介紹了蒙臺梭利教學法在其幼兒園運用的情況，總結了蒙氏五項工作領域： 日常生活練習區、數學教育區、感覺教育區、語文教育區、文化教育區的研究心得。梁志粲等對“中國蒙臺梭利教育研究課題”中期總結，出版了《蒙臺梭利教育實踐中國》系列叢書，介紹了蒙臺梭利在我國幼兒園的運用，以及在各個年齡段全程使用的創意和成效。

（2）蒙臺梭利教學經驗的總結

教師在實踐蒙臺梭利教學法時發現蒙氏教具可以和傳統學具相互補充，相互促進，并探

索出一套將兩者相互優化融合的方法和途徑，從而對幼兒有良好的教育效益(劉冰靈，2003)。教師要蹲下來看看孩子的世界，鼓勵孩子自由操作蒙氏教具，進行探索學習(任淑節，2000)。

(3)實現蒙臺梭利教育本土化的思考和探索

蒙臺梭利教育可以解決我國教育現實存在的問題(賴薇，2001)，但是它畢竟是國外介紹過 來的幼兒教育經驗，我國幼教界應用蒙臺梭利教育法還存在一定的誤區(楊莉君等，2004)，因此，蒙臺梭利教育在我國的實踐必須得實現本土化，研究者們進行了一系列的探索：對蒙 氏研究的本土化內涵進行了深入的剖析(蒙佐德，2005)，提出借鑒蒙氏教育法有兩個基本思 路——以我為主，他為我用和以他為主，他我結合(霍力巖，1999)。

三、總結

總的來說，蒙臺梭利教育實踐在我國還處在探索階段，一般遵循兩條發展途徑：一是 直接從外面引進和照搬蒙臺梭利教育模式；二是借鑒蒙臺梭利教育在其他地區和國家的傳播 和發展歷史及本土化實踐的經驗和教訓，將蒙臺梭利模式與我國傳統幼兒教育模式磨合，試 圖摸索出一條蒙臺梭利本國化的道路。不管實踐采用哪種途徑，它們都是在探求蒙臺梭利教 育在我國產生問題的解決方法。

四、參考文獻

周燕：《我國學前兒童社會性發展研究中存在的問題》，學前教育研究，1998年，第2期。盛幗昕：《我國蒙臺梭利教育研究十年概覽》，教育導刊·幼兒教育，2004年，第6期。楊漢麟、周采：《外國幼兒教育史》，廣西教育出版社，1998年版。

田景正：《蒙臺梭利的“兒童之家”幼兒教育實驗》，學前教育研究。2000年，第3期 徐學瑩：《蒙臺梭利教育實驗與兒童教育述評》，基礎教育研究，2001年，第10期。梁志槧：《蒙臺梭利教育思想沒有過時》，幼兒教育，2000年，第7、8期。

第三篇：贊美葉欣的句子

篇一：第11課 永遠的白衣戰士

第11課 永遠的白衣戰士

教學目標：

基礎性：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課10個生字，兩條綠線內的11個字只認不寫。理解由生字組成的詞語。

3.體會“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。

提高性：

收集資料，了解全國人民抗擊“非典”情況，進一步感受“戰爭”的殘酷和

葉欣的英勇精神。

教學重點、難點：

1、認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

教學時間：二課時

第一課時

教學目標： 1．能正確、流利地朗讀課文。

2．學會本課生字詞 3．能按照事情發展順序，給課文劃分段落，并能概括每段段意。

教學過程：

板塊一：預習

具體目標：

1．認真朗讀課文，不少于3遍，努力做到正確流利。

2．把本課的習字內容認真臨寫，做到正確、美觀。

3．把不明白的詞語圈劃出來，借助工具書先嘗試理解，還有疑問的做上記號，記得問老師或同學。4．（提高性）思考：文中的葉欣給你留下了什么印象，用一兩個詞語寫出來。（都完成的，請在語文書上注明：預習，笑臉。）

設計意圖：學生的自學能力，有待于長期堅持不懈地培養，讓學生養成能自覺地從這幾個方面來做的習慣。

板塊二：檢查預習情況

具體目標：

1、2 教學過程：

一、提出學習任務 1．讀課文，做到“四不”：一字不錯，一字不添，一字不漏，一處不頓。

2．默寫生字詞。

限時5

二、學生自學，關注后進學生。了解學生學生易錯處，及時提醒。檢查2——

3三、當堂檢查 1 默

2．同桌互批，教師批改

3本以上。

3．錯誤的訂正4笑臉。

讀 1．請同桌中c、d、b上注明：讀書，笑臉。2．指名4-5設計意圖：板塊三：分段，概括 具體目標：3 教學過程：

1．提出要求，按事情發展的順序給課文分段。2．學生速讀，用//標出。

（提示：1自然段是以倒敘的手法寫的，從2自然段開始，是按事情發展順序寫得。

第一段（1）：護士長葉欣倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰場上，可是她的音容猶在。

第二段：（2-3）：概括介紹“非典”是一場沒有硝煙的戰爭。

第三段（4-7）：具體描述了護士長葉欣放棄休息，身先士卒，不怕危險，不顧疲勞，舍生忘死，與非典搏斗中不幸被感染的英雄事跡。

第四段（8-9）：

設計意圖：教給學生分段、概括的方法，對學生今后的學習大有收益，學生初步接觸，要用足夠的時間幫助學生理解為什么這么分，和如何慨括段意。

作業：

1．繼續朗讀課文，做到聲情并茂。

2．補充習題1—2。3.思考：為什么稱葉欣為“永遠的白衣戰士”？

第二課時

教學目標： 1.能朗讀課文。2.認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

3.4．教學過程：

板塊一：理解、體會

具體目標：1、2、3 教學過程：

一、同學們:說她是戰士呢？ 1.2.3.聯系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語

4.學生圍繞這些關鍵詞，聯系課文內容說說自己的體會和感受。

三、學生交流，交流過程中指導朗讀、感悟。

1.第四自然段著重體現葉欣護士長的工作責任心。

2.第五自然段重體現葉欣護士長對患者無私的愛心。

3、第六自然段重體現葉欣護士長對對同事無微不至的關心。

（通過理解和朗讀，感悟到葉欣的精神崇高，品格偉大）

4、第7自然段著重寫了葉欣不幸被感染上“非典”。

四、說話練習： 1.找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。（分別找出“高風險”、“高強度”、“高效率”的相關內容，學生圍繞這句中心句，說成一段通順完整的話）

2.學生練說。有難度的學生可先一個部分一個部分地說。

3.教師引導說成一段完整的話。

板塊二：內涵探究：

具體目標：為什么葉欣是“永遠的白衣戰士”？ 教學過程：

這是一篇描寫護士、醫生的文章，我們常常稱他們為白衣天使，為什么不稱葉欣為“永遠的白衣天使”？

戰士---像戰士打仗一樣去工作（課文重點部分）

永遠---讀課文1、8、9自然段，深情體會葉欣護士長留給人們的爽朗的笑聲和永恒的微笑。

（把“非典”比成戰爭，在這樣的戰爭中光榮獻出自己生命，所以她更是一名“白衣戰士”，突出了戰爭的殘酷和葉欣的英勇精神。她雖然離開了，但她永遠活在了人們的心中，所以稱她為“永遠的白衣戰士”）

設計意圖：通過理解、練說、探究，才能達到讓學生一步步深入理解葉欣的英勇的現身精神，從而受到震撼和教育。

作業：

基礎性：

完成補充習題3。

提高性：

了解在抗擊“非典”過程中其他的感人的故事。

教后反思：

1.課文很難讀，是通訊報道的文采，許多詞語深奧凝練，課前布置孩子反復讀過關，兩次預習，重點關注5.6.7小節，課上也就重點檢查這幾節。

2.本課第二課時兩大板塊：一是從課題的問題開始：葉欣是位護士，一般稱作白衣天使，為什么稱葉欣為永遠的白衣戰士，這戰場指什么？你覺得葉欣是一位怎樣的戰士？課文哪些地方可見葉欣像一位戰士一樣？二是深情贊頌，練說：結合第5.6.7自然段的內容，以“葉欣，您是一位——————的戰士！”為開頭說說她的主要事跡。從課堂學生反映看，學生有獨立思考，有交流學習，有練習說話，有語法表達的學習：把“葉欣”、“她”改成“您”。

尤其值得高興的是，班級學生四人小組合作學習的積極性和態度大有改觀，組織的速度快了，別人發言時，其他認真聽了，愿意集中表現的小組增多了。合作意識大大增強，確實，平時的訓練非常重要！篇二：

11、永遠的白衣戰士(第二課時)

11、永遠的白衣戰士（第二課時）

【設計思想】

本文描述了葉欣在一場“沒有銷煙的戰爭”——抗擊“非典”的戰斗中，臨危不懼、身先士卒、舍己救人、英勇犧牲的感人事跡，塑造了一位新時代白衣天使的光輝形象。《語文課程標準》指出：“

三、四年級學生要誦讀優秀文章，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。”中年級的學生已經具有一定的自主學習能力，課堂上要真正把學習的主動權歸還給學生，通過教師有效地促進和支持性教學行為，幫助學生突破教學重難點，組織學生在輕松、自由的課堂環境中快樂的學習，通過有效的教學設計關注每一位學生優勢智能的培養，達到“三維”教學目標的整合。

【教材解讀】

本文是一篇人物通訊，描述了廣東省中醫院的護士長葉欣在一場“沒有銷煙的戰爭”——抗擊“非典”的戰斗中，臨危不懼、身先士卒、舍己救人、英勇犧牲的感人事跡，塑造了一位新時代白衣天使的光輝形象。文章語言樸實真誠并且振奮人心。葉欣的舍己救人讓人感動，葉欣的身先士卒令人震撼。

解讀本階段的課程目標，與本節課相關課程目標內容有：

1）對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。

2）累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。

3）會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。

4）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5）初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

6）能聯系上下文，理解詞語的意思，體會詩文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

7）

三、四年級學生要誦讀優秀文章，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。

【學情分析】

學生對于葉欣事跡本身的敘述，理解上不存在難度，但是對于“非典”方面的知識以及對于葉欣崇高品質的理解，存在一定的難度，需要教師進行必要的指導。

【學習目標】

認知目標：學會本課10個生字，11個字只識不寫。能聯系上下文理解由生字組成的詞。能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標：體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

【重點難點】

1、抓住課文中的關鍵詞語和句子來理解重點句，體會葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度、高效率”的搶救工作。

2、如何讓學生通過閱讀來體會人物不平凡的精神，并為這種精神所感動。

【設計理念】

1、加強朗讀，通過朗讀，培養學生感知語言形象的能力，培養學生感知作品內涵的能力。

2、啟發想象，通過想象，感受葉欣品質，體會葉欣精神。

【評價策略】

1、目標導向評價策略：對于識字寫字目標采用書空、聽寫、組詞、說話的評價方法。

2、及時反饋評價策略：學生對知識的掌握教師要及時進行相應的反饋評價。

3、分層評價策略：班級學生大致分為兩大部分，接收知識能力強的大多數孩子和接受知識

慢的少數孩子，對他們進行不同程度的要求。

4、延緩評價策略最基本的學習目標全班都要完成。稍微有挑戰性的問題少數孩子可以延緩掌握。

5、語言評價策略：對學生的課堂表現課堂上進行口頭語言、情感語言和肢體語言進行評價。

【課前準備】

1、多媒體課件

2、學生課前準備的有關非典資料。

【教學流程】

一、抓重點句，感受非典的傳染性強

抗戰“非典”這是一場沒有硝煙的戰爭，在這個沒有硝煙的戰場上，葉欣——這位白衣戰士是如何與非典型肺炎進行戰斗的呢？請同學們打開書。大聲讀課文的4—6自然段。找出能高度概括葉欣工作狀態的那個比喻句。

1、出示句子：“高風險、高強度、高效率??把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”

2、誰來讀。

3、要想讀懂這句話，我們先來讀讀這三個詞語。

出示：高風險 高強度 高效率（板書：高風險 高強度 高效率）

4、能說說你對這三個詞的理解嗎？

高風險（治療“非典”有很高的危險性）

高強度（治療工作需要付出的精力巨大）

高效率（治療工作完成的工作量大，效果好）

人不是機器，可葉欣卻把自己當成了機器不停地工作著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。多了不起呀！

6、死神指的是什么？（非典）

與“死神”面對面地爭奪生命，一不小心，“死神”就可能吞噬掉葉欣的生命。這樣的風險又何止是高，這簡直是生命之險啊。

7、再看課文，哪句話讓你感受到了“非典”的傳染性特別強。

為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來，而這又是最具傳染性的。看來，一個“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下。

所以課文中說葉欣所從事的工作是————高風險的。

二、抓重點句，體會“高風險、高強度、高效率”.1、孩子們，請默讀課文的4-6自然段，找一找、畫一畫還有哪些句子能看出葉欣從事的工作是“高風險”的？

① 原有冠心病的“非典”患者梁先生，因發熱咳嗽前來急診，短期內病情急劇惡化，呼吸困難，煩躁不安。

由此可見“非典”是一種很嚴重的疾病，萬一染上了，幾乎是可以致命的。② 為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來，而這又是最具傳染性的。一個“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下。

這說明了傳染性極高，風險大。這句話當中有一組反義詞，請把他們找出來。

2、感受了高風險，同學們再找一找還有哪些語句能體現出葉欣工作的高強度？

① 隨著醫院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。

從這句話中我們還能感受到什么？ 高強度的工作 出示

在那“非典”蔓延時期，家中老人、丈夫、兒子都在牽掛著她，讓我們去看看他們的通話。

面對這些問候，而她卻忍心拒絕那一個個關愛的電話，是她不愛自己的家人嗎？那是因為她（——）

把這份感動放進字里行間，好好讀讀。

葉欣作為護士長，帶頭加班，這種行為就叫做——“身先士卒”。（板書：身先士卒）

當其他護士可以正常上下班時，葉欣卻為了大家舍棄了自己的小家，多么崇高的精神呀！

② 葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。從哪個詞語能體會出葉欣工作的高強度？ 疲憊的身軀、另一個

“另一個”不僅說明了葉欣工作的高強度，更讓我們感受到了她已經搶救了好多患者，這又體現她工作的高效率。

3、還有什么地方可以感受到這項工作的高效率？

葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸?? 兩個小時過去了，患者終于脫離了危險。

請你畫出表示葉欣動作的詞語。

僅僅是這些動作嗎？省略號還表示什么？

是啊，兩小時的時間要完成這許多的事情，可見這是一件高效率的工作。這不愧是一個出色的護士長呀！多么感人的鏡頭呀！誰愿意讀一讀。

誰來評價一下他的讀？

男生來讀讀。女生也來讀一讀。

做完這些事情，此時的她，早已疲憊不堪，可仍然堅持著工作。難怪課文中說：葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著。從剛才找到的這幾個句子里，我們真切地感受到了葉欣工作的高風險、高強度、高效率。

孩子們，讓我們再來讀一讀這句描寫葉欣工作狀態的句子。

4、課文學到這里，老師心中產生了一個小小的疑問。醫院中，只有葉欣一個人的工作是高風險、高強度的嗎？其他醫務人員就有沒有風險了嗎？工作強度就不大了嗎？

可課文為什么只提到了葉欣的工作是高風險、高強度的呢？

三、抓住葉欣的話，感受她崇高的精神。

1、面對危險和死亡，葉欣從來就沒有害怕過。她常說的一句話就是：——這里危險，讓我來吧！

出示句子：面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！”

a)葉欣說這句話時，語氣是——斬釘截鐵的。

b)什么叫斬釘截鐵？

c)誰能用果斷的語氣把這句話讀出來。

2、面對危險，葉欣沖在了最前面。這種精神就叫做——“身先士卒”，也可感受到她的不怕危險（臨危不懼），舍己為人（無私奉獻）。

3、平日里的葉欣，對待同事總是面帶微笑，可如今卻變得——“聲色俱厲。”

什么叫“聲色俱厲”？

4、這么需要人手的時候，可葉欣卻聲色俱厲地把同事們關在門外，為什么呀？

師：葉欣把生的希望留給了別人，把死的危險留給了自己。多么崇高的精神呀！她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿。多么感人、多么真摯的情懷呀！如果你是葉欣，請你來讀讀這句話。

（注意，把她改成我）我深知，也許有一天我可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，我心甘情愿！

5.這想法默默地埋在她的心底，這想法讓她做出了一個真情無悔的選擇————盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外。

6、如果你是葉欣的同事，你想對她說些什么？

7、師生合作讀課文的第七自然段。

①師：葉欣為了搶救患者，為了保護戰友，她像一臺永不疲倦的機器全速運轉著。可她是機器嗎？孩子們，她是血肉之軀呀！又怎能經受住如此超負荷的工作呢？從2月8日到3月4日，葉欣接連續在高風險，高強度的工作中奮斗了將近一個月。最終，她倒下了。”請大家瀏覽課文第七自然段，然后跟老師合作來讀。

3月4日清晨，葉欣像往常一樣早早來到科室--------，--------，---------。雖然上班前她就感到身體疲倦不適，但還是-------，---------。勞累了一上午，連水都沒喝一口，只覺得---------，————。中午剛過，葉欣開始出現發熱癥狀，---------。經過檢查，葉欣染上了-------。

②此時此刻，你的心里有一種什么感覺？

8、孩子們，課文學到這里，相信你對葉欣已經有了一個全新的認識。你能用一個詞來評價她嗎？

出示： 的葉欣。（板書：臨危不懼 舍己為人）

9、這就是葉欣!這就是葉欣所代表的“永遠的白衣戰士”們!

四、內涵探究，體會“永遠”。

篇三：11永遠的白衣戰士第二課時

《永遠的白衣戰士》教學設計

教學目標：

1、知識目標：學會本課10個生字，并理解生字組成的詞語。抓住課文的重點詞句感受葉欣高大的人物形象。

2、能力目標：有感情的朗讀課文，從課文的重點句“高風險、高強度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”入手，引導學生體會葉欣工作的“三高”狀態。

3、情感目標：體會“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。

教學重點：

抓住課文中的關鍵詞語和句子來理解重點句，體會葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度、高效率”的搶救工作。

教學難點：

如何讓學生通過閱讀來體會人物不平凡的精神，并為這種精神所感動。

教學過程：

一、創設情境，揭題導入。

導入：同學們，今天我們繼續學習第11課(齊讀課題)《永遠的白衣戰士》，通過上堂課的學習，我們認識了一名普普通通的醫護人員(屏顯：葉欣的遺像)，廣東省中醫院的急診科護士長葉欣。在與抗擊非典的戰爭中，葉欣離我們遠去了！許多人紛紛通過網絡向她表示哀悼和懷念，出示課件：有一位網友這樣說： “輕輕的，您走了，留下的，是沉甸甸的悲痛；慢慢的，您倒下了，樹立起來的，是人們對您的敬重。為人、為妻、為母，責任雖重，可白衣戰士的職責，卻勝過自己的生命。47歲，瞬間即逝，葉欣，走好，請一路走好，您將永遠活在百姓心中。”

在網上，這樣感人的話語還有很多，而且還在不斷地增加著，為什么人們對葉欣表示出如此深刻的懷念呢？ 【播放葉欣的頒獎詞，讓學生在“感動”中對葉欣有一個全面的了解，為學習課文做好鋪墊。】

二、了解非典，體會風險

（一）師：文中有這樣一句話，高度概括葉欣的工作狀態。請生讀。

1．課件出示：高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。

2、誰想讀。

3、要想讀懂這句話，我們先來讀讀這三個詞語。

出示：高風險 高強度 高效率

4、能說說你對這三個詞的理解嗎？

5、再讀這句話，看看有沒有什么想說的？

6、看這個詞（課件出示：“死神”變紅色），讀。師：死神指的是什么？（非典）

師：與“死神”面對面地爭奪生命，一不小心，“死神”就可能吞噬掉葉欣的生命。這樣的風險又何止是高，這簡直是生命之險啊。

7、快看看課文，哪句話讓你感受到了“非典”的傳染性特別強。

（為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來，而這又是最具傳染性的。）

8、課前同學們都搜集了有關非典的數據，誰能把你印象最深的數據寫出來。課件出示

（2003年 3月死亡173 5月底死亡332人 死亡率11% 感染5327人

醫護人員感染1000人左右 搶救1人3名醫護人員倒下 醫護人員占感染者的四分之一）

師：看來，一個“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下。所以課文中說葉欣所從事的工作是————高風險的。

【適時的補充課外資料，有助于幫助學生了解當時的非常時刻，一個個真實的數據，令人觸目驚心。】

三、抓住詞句，研讀課文。

過渡：人不是機器，人是血肉之軀，是人總要休息，那葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的呢？細細讀讀課文4——7自然

段，劃出最能打動你的語句。再想想從這些語句中你體會到什么？

1．生自讀課文。2．交流：哪些地方最能打動你？

（1）課件出示：隨著醫院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。

師：理解“身先士卒”嗎？

師：領導帶頭走在群眾前頭。

師：再讀這句話，師：把感動都寫在了臉上，打動你的是什么？

師：在那“非典”蔓延時期，家中老人、丈夫、兒子都在牽掛著她，而她卻忍心拒絕那一個個關愛的電話，是她不愛自己的家人嗎？那是因為她 生：工作高度的責任感，為大家舍小家。心中只有她的病人。師：把這份感動放進字里行間，好好讀讀。

（2）課件出示：原有冠心病的“非典”患者粱先生??葉欣急速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，檢測心率、血壓、呼吸??兩個小時過去了，患者終于脫離了危險。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個患者的搶救中去。

師：從這句話中你體會到什么？

生：精湛的業務

生：她不愧是個護士長，她的醫護技術很熟練。

生：和病人接觸兩個小時，很容易被傳染的，從這我感受到了高風險。生：葉欣工作的強度非常大，高效率。

師：搶救完梁先生，她累嗎？哪里讀出來？ 再讀：葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個患者的搶救中去。

師：這句話中哪些字詞告訴我們葉欣體力不支、她累極了？（“拖”字變紅色）

師：讀好這詞，硬撐著

師：孩子，知道嗎？如果一個人的身體虛弱，抵抗力就差，就比健康的人更容易受感染。葉欣每天都和非典病人在一起。此時此刻，你想說什么？

師：從你的眼里流露出感動，再次用心地讀讀這句話。

師：說說他讀的怎么樣？男、女生讀。

師：孩子們真會讀書，相信此時次刻，你已加深了對這句話的理解，再讀“高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”

（3）課件出示：為了保持患者呼吸道暢通，必須將堵塞期間的大量濃血痰排出來，而這又是最具傳染性的。一個“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下。面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！”??她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！

①師：你說說最能打動你的是什么？

生：面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！”??她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同時受感染，她心甘情愿！

②師：大家都知道，“非典”是極具傳染性的疾病，近距離的說話或打個噴嚏都能通過飛沫傳染，而接觸到患者的血痰就更具傳染性。所以說“一個“非典”重癥患者的搶救，往往——生接）這也正說明了——搶救工作的“高風險”？ ③師：面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！”此時的她會想些什么？

生：我不能讓年輕的護士受感染

生：不能讓我的同事受感染，如果我被感染我心甘情愿。

師：所以在科室里每一個角落都能聽到葉欣斬釘截鐵的話語、、、、、、④師：理解“斬釘截鐵”嗎？

生：形容說話辦事堅決果斷。

⑤這就是葉欣葉欣，面對危險，面對死亡，葉欣總是沖在最前面。這就是我們課文中前面說到的“身先士卒”。身先士卒的葉欣是這樣說的，她也是這樣這樣做的。

⑥師引讀：葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——（盡量包攬對危重病人的搶救，護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無商量的余地。）師：理解“聲色俱厲”嗎？說話時的聲音和態度都很嚴厲。

⑦師：同學們讓我們回想一下兩個畫面，一個是對同事聲色俱厲，另一個是對病人的溫情，可以看出葉欣對他們

生：關心、關愛、愛護。

板書： 搶救病人 身先士卒

關愛同時 舍己救人

師：為了能夠不讓自己的同事受感染，高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。（4）師：就這樣，從2月8日到3月4日，葉欣接連在高風險，高強度的工作中奮斗了將近一個月，這個時候身體再強壯的人也難以支撐下去，“病魔終于沒有放過她。”請大家看課文第七自然段，跟老師一起來讀。（引讀課文第七自然段）

3月4日清晨，葉欣像往常一樣早早來到病房--------，--------，---------雖然上班前她就感到身體疲倦不適，但還是-------，---------勞累了一上午，連水都沒喝一口，只覺得---------不得不費力地爬到床上休息。中午剛過，葉欣開始出現發熱癥狀，病魔終于

---------，經過檢查，葉欣染上了-------。

師：此時此刻，你的心里有一種什么感覺？（心疼）師：孩子們，課文學到這里，相信你對葉欣已經有了一個全新的認識。你能用一個詞來評價她嗎？ 出示：（）的葉欣。

（舍生忘死、救死扶傷、舍己為人、臨危不懼、身先士卒、、、、、）

【教學以葉欣對待病人、對待同事、對待家人的三個特寫鏡頭出現，抓住重點詞句，層層推進，突破難點，情節在遞升，情操更在遞升，人物形象越來越鮮明，文章也越來越感人。引導學生通過想象再現畫面，通過朗讀表達情感，讀出自己的體會，讀出自己的感受，掀起情感的高潮！在具體的語言環境中，深切地

篇四：11《永遠的白衣戰士》

一、聆聽頒獎詞，感受葉欣。

師：《感動中國》這個節目同學們一定都很熟悉，老師給大家帶來了一段視頻。

1.播放視頻。2“別過來，會傳染！”這是葉欣留給同事和家人最后的叮嚀。在抗擊非典的戰爭中，葉欣獻出了自己寶貴的生命。這節課，我們繼續聆聽葉欣的故事——永遠的白衣戰士（齊讀課題）

3.通過上節課的學習，我們知道這是一場——沒有硝煙的戰爭。在這個沒有硝煙的戰場上，葉欣這位白衣戰士是如何與非典型肺炎進行戰斗的呢？還記得嗎？

出示： “高風險、高強度、高效率??把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”

從這句話中，我們知道了葉欣的工作是高風險、高強度、高效率的。

二、抓重點詞句，研讀課文。

（一）抓重點句，體會“高風險、高強度、高效率”。

著。從剛才找到的這幾個句子里，我們真切地感受到了葉欣工作的高風險、高強度、高效率。

小結：孩子們，讓我們再來讀一讀這句描寫葉欣工作狀態的句子。

2、課文學到這里，老師心中產生了一個小小的疑問。醫院中，只有葉欣一個人的工作是高風險、高強度的嗎？其他醫務人員就有沒有風險了嗎？工作強度就不大了嗎？可課文為什么只提到了葉欣的工作是高風險、高強度的呢？（2月8日就開始加班，將近一個月；她是護士長，帶頭去搶救病人。）

（三）抓住葉欣的話，感受她崇高的精神。

1、面對危險和死亡，葉欣從來就沒有害怕過。她所說的最經典的一句話就是：——這里危險，讓我來吧！面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！”

葉欣說這句話時，語氣是斬釘截鐵的？什么叫斬釘截鐵？誰能用果斷的語氣把這句話讀出來。

2、面對危險，葉欣沖在了最前面。這種精神就叫做——“身先士卒”。

3、平日里的葉欣，對待同事總是面帶微笑，可如今卻變得——“聲色俱厲。”什么叫“聲色俱厲”？

4、這么需要人手的時候，可葉欣卻聲色俱厲地把同事們關在門外，為什么呀？

師：葉欣把生的希望留給了別人，把死的危險留給了自己。多么崇高的精神呀！她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿。多么感人、多么真摯的情懷呀！

5.這想法默默地埋在她的心底，這想法讓她做出了一個真情無悔的選擇————盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外。

6、讓我們進行時空連線，聽聽葉欣的戰友們是怎樣說的？(播放視頻)

7、師生合作讀課文的第七自然段。

①師：葉欣為了搶救患者，為了保護戰友，她像一臺永不疲倦的機器全速運轉著。可她是機器嗎？孩子們，她是血肉之軀呀！又怎能經受住如此超負荷的工作呢？從2月8日到3月4日，葉欣接連續在高風險，高強度的工作中奮斗了將近一個月。最終，她倒下了。”請大家瀏覽課文第七自然段，然后跟老師合作來讀。②此時此刻，你的心里有一種什么感覺？（心疼）

8、孩子們，課文學到這里，相信你對葉欣已經有了一個全新的認識。你能用一個詞來評價她嗎？出示： 的葉欣。（舍生忘死、救死扶傷、舍己為人、臨危不懼、身先士卒、爭分奪秒、永不疲倦、全力以赴??）

9、這就是葉欣!這就是葉欣所代表的“永遠的白衣戰士”們!

三、內涵探究，體會“永遠”。

四、誦讀詩歌，感悟真情。

師：這首詩歌是對葉欣的禮贊。

師：其實，在這個沒有硝煙的戰場上，像葉欣這樣勇于獻出生命的白衣戰士還有很多。（課件出示犧牲在非典戰場上的醫護人員名字和圖片）是他們用愛心傳遞著愛心，用生命點燃著希望，譜寫了一曲曲高揚民族精神的浩然之歌！讓我們永遠記住他們，因為他們是人民心中————永遠的白衣戰士。

3 篇五：四語下《永遠的白衣戰士》

蘇教版教材四年級下冊

永遠的白衣戰士

一、教學目標： 1．學習“疾、呈、予、測、堵、癥、釘、悔、遺、恒”10個字，聯系上下文理解并積累由生字組成的詞及重點詞語“身先士卒、聲色俱厲、斬釘截鐵、心甘情愿”等。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能概括課文的主要內容，抓住課文中“身先士卒、聲色俱厲、斬釘截鐵”等詞語，感受葉欣高風險，高強度，高效率的工作,體會她崇高的精神。

4．感知文章首尾呼應的寫法的好處，學習圍繞中心詳略得當的寫法，并在寫作中能運用。

二、教學重點難點：

重點：有感情地朗讀課文，借助具體語言，引導學生積極自主閱讀體會感受“白衣戰士”—護士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。

難點: 學習圍繞中心詳略得當的寫法，并在寫作中能運用。

三、教學評價設計： 1.在檢查學生預習環節，通過查看預習單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式，了解學生尤其是學困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。

2.在精讀感悟環節，采用默讀、圈畫、討論、交流等方式推進學生讀懂課文，感悟“高風險，高強度，高效率”的真正含義。

3．借助拓展閱讀、說話練習，感受葉欣的高貴品質。

4.在整個學習過程中，關注學生的情感體驗，關注學生的自主學習、合作學習，并及時做出評價。

四、教與學的準備： 學生：

完成預習單（見后附件），按照學過的預習方法提前預習好課文。

教師：

1.檢查學生的前置性預習單，了解學情。

2.教學課件

五、教學時間：2課時

六、教學設計：

第一課時 環節

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）激情導入，齊讀課題

1.2003年春季，人們曾經歷過一場大規模抗擊“非典”的戰斗，在這場戰斗中，什么人作出了最大的貢獻？他們中的一些人甚至為此獻出了寶貴的生命。

2.播放護士抗擊“非典”的錄像。

3.是的，他們就是永遠的白衣戰士，板書課題。

4.出示：葉欣的照片，本文就是向我們介紹了這樣一位白衣戰士。你們對她了解嗎？這節課讓我們走近葉欣，了解葉欣。齊讀課題。

（二）檢查預習，整體感知

2.檢查預習生字詞

①“疾、遺、癥”是半包圍結構，不是左右結構的。

②“悔”這個字寫時要注意左窄右寬。觀察這個生字在田字格里橫中線、豎中線的關鍵筆畫的寫法。

（4）交流：課文是怎樣的結構？按照“總—分—總”的順序給課文分段。（板書：戰場犧牲，音容猶在（1）“非典”是沒有硝煙的戰場（2—3）英勇戰斗的事跡（4—7）匆匆離去，微笑永恒（8—9））

環節

二、精讀感悟，重點突破

（三）精讀感悟，感受葉欣音容猶在。

1．默讀課文第一自然段，讀讀、想想、葉欣生前的音容笑貌是怎樣的？用“_____”畫出有關的詞句。2．匯報，師相機指導。(從文中找出相關的詞句，讀讀、說說。)（1）科室里似乎仍回蕩著他那爽朗的笑聲，病人似乎仍感受到她那春天般的關切與撫慰。（“似乎”可以看出人們對葉欣的懷念。）

（2）47歲的護士長葉欣卻永遠的走了。

（課文用“走”委婉地告訴人們葉欣已經犧牲了。）

3．作業：

（1）熟讀課文。(2)規范書寫生字。第二課時

環節

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（一）激情導入：

同學們，通過上節課的學習，我們初步了解了葉欣的感人事跡。這節課就讓我

們繼續走進葉欣這個不平凡的人物去體會她不平凡的精神。

（二）朗讀課文，找到中心句。

（1）自由朗讀課文，邊讀邊思考：找出文中能高度概括了葉欣的工作狀況的一個比喻句。

（2）學生自學，老師巡視

（3）組內交流自學成果。

（4）小組代表匯報：

①從這句話中你知道葉欣是怎樣工作的嗎？（板書：高風險 高強度 高效率）

②齊讀。

過渡：葉欣又是如何冒著高風險、進行高強度、高效率搶救工作的？

（三）精讀感悟,了解葉欣

（1）請同學們默讀課文，找出有關語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”“高效率”的搶救工作的？（“用------”畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子。比一比誰的自學效果好！）

（2）學生自學，老師巡視。

（3）組內交流自學成果。

（4）小組代表匯報：

出示：句子1 生1：我體會出葉欣對工作高度負責。

生2

：我體會到葉欣在抗擊非典上能身先士卒，很了不起（板書：身先士卒）

出示:句子2 a.葉欣是在什么情況下迅速趕來的？ b.聽他的朗讀，你眼前出現了什么樣的畫面？你感受到了什么？和你的同桌交流一下。c.學生交流感受。(引導學生體會葉欣護理技術的高超，對非典患者無私的愛心以及全身心工作，忘記了一切的可貴精神。)d.讓我們用朗讀再現一下葉欣高超嫻熟的護理技術，齊讀。

e.葉欣用兩小時把患者從死亡邊緣拉了回來，同學們，你們能想象得到這是怎樣的兩小時嗎？（這兩個小時對葉欣來說，隨時都可能被感染，她是冒著危險在搶救一個又一個非典患者。這就是----生接：高風險；這兩小時葉欣爭分奪秒，超負荷地工作著。這就是----生接：高強度； 葉欣僅僅用了兩個小時就把患者從死亡邊緣拉了回來，這就是----生接：高效率）

小結過渡：是的，為了挽救一個又一個非典患者，為了早日戰勝非典病毒，葉欣把愛心無私地奉獻給了患者，她忘記了疲憊、忘記了休息，也忘記了危險。讓我們懷著對葉欣深深的敬意，再好好地讀一讀這段話。（學生齊讀。）

師：文中還有哪些片段描寫了葉欣冒著高風險，進行高強度、高效率搶救病人的？

句子3 師：同學們，葉欣的話并不多，僅僅就是8個字---生接：“這里危險，讓我來吧！”

a.葉欣說這句話時，是怎樣的語氣？（生：斬釘截鐵）

b.誰來讀試試？（指3至5名同學讀），并給予評價。

c.從這8個字中你體會到了什么？（引導學生體會出葉欣臨危不懼、舍己為人的精神，把生的希望留給同事，把死的危險留給自己。板書：臨危不懼 舍己為人）

d.指導朗讀：所以我們在讀這句話時不僅要讀出堅決果斷的語氣，還要注意讀出它里面隱藏的東西。誰再來試試？大家一起讀。

小結：是呀，葉欣把生的希望留給了同事，把死的危險留給了自己。她做出了一個真情無悔的選擇-----生接：盡量包攬對危重病人的搶救??她心甘情愿！

師：多么平實的語言啊，多么寬廣的胸懷啊。她默默地做出了選擇。平凡在于默默地，偉大在于默默地。人是機器嗎？

生：不是。

師：人是血肉身軀啊。

第四篇：我的好朋友葉欣

我的好朋友葉欣

我的好朋友葉欣1

花生，不是用來吃的嗎？怎么跑到作文里來了，當然它并不是一顆普普通通的花生，而是一位平凡而又偉大的一個人。他就是我的好伙伴--唐峻峰唐峻峰他的外表像一顆白胖胖的花生，并且他還是一個沉著冷靜的一個人，他如果遇到困難的事情就會堅持不懈，絕對不會半途而廢。當我考不好的時候他會過來不停的像老師一樣安慰我叫我不要灰心，孫中山爺爺曾經說過：“人類要在競爭中生存，便要奮斗”。唐峻峰還會使用詼諧的語句，他說：“讓我們像戰場上的戰士一樣去戰斗吧”。他這樣做是要給予我信心和自信，這讓我想起高爾基說過的一句話，“所謂的天才就是要自信”。經過他的勸說和安慰，我終于像戰士一樣回到了戰場，我找回了我的自信，經過我的努力再一次次的考試中，我取得了一次比一次好的成績，但是好成績的產生并沒有讓唐峻峰停止對我的鞭策，在我考好的時候他會說不要驕傲，有一句話說的好“謙虛使人進步，驕傲使人落后”。人生中能有幾個這樣的真正朋友，唐峻峰雖然不像明星那么出名，但是，在我心中卻像一個非常出名的明星那樣有影力。261

我的好朋友葉欣2

自打一年級，我就和小麗成為可可好朋友，作文-我的好朋友。她長著一頭烏黑的頭發，扎著一根長辮子，一雙烏黑明亮的大眼睛，晶瑩透徹得宛如兩彎秋水。最引人注目的是，她那乖巧的小嘴，殷紅色的嘴唇像石榴紅一樣的鮮艷。她的人品和她的人一樣美，助人為樂、學習好、脾氣好等各方面有點她都具備。

她最大的有點就是助人為樂。記得有一次，上體育課，在自由活動的時候，我一不小心摔了一跤，摔的我膝蓋隱隱作痛，當時我的周圍沒有人，我只好一瘸一拐地像臺階走去。小麗看見我急忙跑過來，用胳膊挽著我的胳膊，輕輕地扶著我，一步一步地把握攙上樓，當我坐在板凳上時，她又親切地說：“碰哪兒了？還疼嗎？”這句話一直溫暖著我，我的疼痛也減輕了一半，小學四年級作文《作文-我的好朋友》。

在一次跳繩中，我不小心被跳繩抽住了，臉上火辣辣地疼，我的眼淚在眼眶中打轉，小麗沒在一旁袖手旁觀，而是安慰我，并給我講笑話，讓我感覺臉上一點兒都不痛了。

不僅如此，在我遇到難題時，她也總是開導我，教我解題方法。

有了好朋友的幫助，我在生活中的困難也逐漸的減少可可，我十分喜歡這個好朋友，也很珍惜我們彼此之間的友誼。

我的好朋友葉欣3

我的好朋友葉欣，她長得非常漂亮。你瞧，她圓圓的臉上有一雙水汪汪的大眼睛，紅潤潤的嘴唇，高高的鼻子，加上她那白白的皮膚，絕對稱得上是一個十足的“小美女”。

葉欣不但人長得漂亮，而且她還聰明活潑，樂于助人。

上課的時候，你總會看到我的好朋友葉欣在認真聽講；每當老師提問題時，你總會看到她喜歡高高的舉起她的小手，響亮地回答。老師發試卷的時候，我考了九十多分，老以為很不錯，可是一看我的好朋友葉欣的試卷，哦，經常她都要比我高出好幾分呢！真羨慕！

葉欣對同伴很友好。每一次同伴們受傷了或者需要幫忙的時候，她就會立刻動手幫忙。有一天，我不小心摔了一跤，葉欣看見了，急忙跑了過來，小心地把我扶起，還問我傷著哪兒了？

我喜歡葉欣，她是我的好朋友，她是一個漂亮的小女孩，她不但聰明活潑，而且樂于助人。

我的好朋友葉欣4

我有一個和我十分要好的朋友，她的名 字叫小芳。她有一雙漂亮的杏眼，一對細細的 柳葉眉，一張能說會道的嘴巴，和一雙勤勞能 干的手。她愛扎一個粗粗的馬尾巴，再系上一 個粉紅的頭花。

她，性格甚是古怪，時而活潑開朗，時 而冷漠，時而又一個人默默地坐在一邊，而這 時，我就會跑過去和她搭話、聊天。三年級時，她的媽媽因為生病，去世了，她有好多天都 沒來上課，老師說，她得先在鄉下寄讀幾天。她終于來上課了，但又變成了一位沉默寡言、不言不語的女孩，“叮鈴鈴......”下課鈴聲 送來了十分鐘，卻沒送來往日小芳的快樂的歡 笑聲，她不再像從前那般快樂了，而是一個人，默默地坐在椅子上，什么話也不說。過了一 陣子，她似乎習慣了，逐漸會和我們在上、放 學路上勾肩搭背，互相嬉戲、聊天。

近幾天，她得知了英語單元考才得44分 時，一下子又變成了那個沉默寡言的女孩。正 好，語文課，老師才教了我們一句富含人生哲 理的詩句：“山重水復疑無路，柳暗花明又一 村。”，這句詩所含的道理正是激勵人們在困 境中不要悲觀失望，要樂觀地去面對，下次就 會成功的，所以我便把這句詩送給小芳，并告 訴她：你這次已經努力了，下次加油就好啦！第二天，她告訴我，回家被她爸爸打了，我對 她說：“沒關系了，你這次已盡力了，這次考 不好，還有下次啊，努力一下，下次一定會考 好的。”

從這次以后，我和小芳的友誼便十分牢 固了，我相信以后會更加牢固的！

我的好朋友葉欣5

我有許多好朋友，但給我印象最深的還是程欣奇，我的好朋友。

程欣奇是一個幽默人。他個子矮矮的，一雙大眼睛經常會對我和鄭維嘉放電，鼻梁比較低，一張大嘴巴能一次吞下一塊很大的面包，吃完后還不忘說上一句：“這么小的面包，還不夠塞我牙縫呢！”

要說幽默，我一定會想到那節音樂課。在學完一首歌曲后，大家都在練歌，準備在全班一展歌喉。可是在這時，程欣奇一臉壞笑地對我說：“要不要欣賞程欣奇音樂家的名曲呢？”“好啊！”我滿口答應。他裝模著樣一番后，開始他的“唱歌”，原本的“五十六個兄弟，團結一心建祖國！”被他改成“五十六個程欣奇齊心協力打敗占盼！”都得我哈哈大笑起來。下課后，我準備去買一本數學本，程欣奇用可憐的眼神望著我，還用手拉著我的衣角：“占盼姐姐，如果你不給我買糖糖，我就給你媽媽說！”說完，他走開了。我邊笑邊說：“就不給你買！”你說，我的朋友幽默嗎？

程欣奇不僅很幽默，而且非常有創意。

一次，我忘記帶米尺了，但是需要米尺畫圖。我懇求道：“程欣奇，借下米尺！”程欣奇慢吞吞地答道：“什么？借米吃，我自己都沒有米吃，更何況現在米價這么貴，怎么可能借給你？”我只好放棄向他借米尺，轉過臉來，向鄭維嘉借米尺，誰知這時他把他的米尺仍在我桌子上，我抬起頭望望他，他還裝作一副若無其事的.樣子，我笑了笑，低下頭來畫圖。

這就是我的好朋友，一個幽默而又有創意的小男孩。

我的好朋友葉欣6

“朋友”，你好！

朋友，你可好？

翻開人生的寫真集，有一頁，是那么光彩、奪目！它是你我間的見證，它有著永恒的名字友誼！

這原本冰冷的空白是你的出現讓它絢爛！

我倆攜手趟過春秋，搏擊風浪，我倆的腳步在空白中涂鴉，架起了你我心中的橋梁！

你我兩顆真心是明凈的藍天與浩瀚的海洋；你我濃濃的情誼是天邊璀璨的彩虹與柔美的陽光；你我彼此的信任是清新翠綠的竹林與動人的鳥語花香……

然而，正當我倆品嘗著歡笑與淚水的味道，一場“晴空霹靂”讓我倆分隔兩地！

那天，你攥著我的手，顫抖著說著刺心的話，我強忍著。在你飽含淚水的雙眸中，我讀懂了你的不愿、不舍，還有你欲言又止的千言萬語！我的心在流淚，我竭力掩蓋，你也強笑，轉身離開。

你走了，留下我獨守這一頁的精彩。

它是你我間點點滴滴的呈現，今天，我將這幅藍圖深埋在心中，身體的血液都為它而流動！

朋友，你可好？今天的你是否還在幸福懷里撒嬌？是否還在快樂手中舞蹈？是否還在遐想中遨游？……

朋友，你可好？遠方的你能否感到我的心跳？能否聽到我對你的呼喚？能否看到我為你祈禱？

哦，我明白，我的問候你已收到。話也無需再多說，這份濃濃的情誼已將你我心系！

我的好朋友葉欣7

她個子不低，方塊臉，高鼻梁，彎彎的眉毛下面長著一雙不大而炯炯有神的眼睛。烏黑的頭發把她襯托的更美。

從一年級開始，一條友誼的項鏈就把我和她緊緊的聯系在了一起。就連紛班也沒能把我 和她分開。我們之間很少發生爭吵。即使發生了，事后也只會加深我們的友誼。我們兩人親密的就像一個人。記得有一次因為一件事我和她吵架了。要知道，我是一個自尊心很強的人，在這期間我們都不說話，但從我們的眼神里可以看出我們很想和好可就是說不出在一個晴朗的早上，我發現桌子上有一封信，打開一看，我笑了，我看見她也笑了。讓我來告訴你信的內容吧：“梁琦，我們和好吧！一句簡短的話把我們的友誼再次照亮。

記得有一次體育課上考試，我摔了一覺怎麼也爬不起來了。這時，我看一個倒影，啊！是她，她扶著我一步步走向了終點。她因為我放棄了她的名次。

我曾經想過1+1＝？我想了許多答案，可我現在知道了，1+1＝互相幫助，互相團結。你們知道她是誰嗎？她就是我們班的文家韻。

我的好朋友葉欣8

今年暑假，我們在泉城濟南的體育廣場認識，并成為好朋友。今年寒假，我想請你來我的家鄉做客。

我的家鄉是擁有“石頭城”美稱的南京。這里有讓我感到無比自豪的世界文化遺產——明代古城墻；有紫金山腳下國父孫中山先生莊嚴肅穆的陵寢——中山陵；雨花臺烈士陵園里被無數先烈的鮮血染紅的雨花石千姿百態、色彩斑斕；還有端莊、凝重、典雅的總統府遺址……每一個景區都是一幅幅極美的圖畫。

“錦繡十里春風來，千門萬戶臨河開。”秦淮河哺育著古城南京，夫子廟附近的河房是綺窗絲幛、十里珠簾、甲于天下。

我的家鄉有很多小吃，特別是夫子廟秦淮風味小吃，是我國四大小吃之一。這里的茶樓飯店、街邊小攤滿目皆是，形成獨具秦淮傳統特色的飲食集中地。夫子廟地區有七家點心店制作的點心，因其工藝精細、造型美觀、選料考究、風味獨特而著稱。經美食與烹飪專家鑒定，南京秦淮風味小吃研究會于一九八七年九月，正式命名八套秦淮風味名點心為“秦淮八絕”。

“一絕”是魁光閣的五香茶葉蛋、五香豆、雨花茶；

“二絕”是永和園的開洋干絲、蟹黃燒餅；

“三絕”是奇芳閣的麻油干絲、鴨油酥燒餅；

“四絕”是六鳳居的豆腐澇、蔥油餅；

“五絕”是奇芳閣的什錦菜包、雞絲面；

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林林是我的好朋友，他今年和我同班，我們經常一起上學，他有著一張大大的臉，有一個好高的個子，他留著的是短發。看起來非常好看。但是他的皮膚比較黑，而且身上總是散發出一臭臭的味道，我覺得非常不好聞。也許是因為他不愛洗澡吧。但是我依然當然是好朋友。我經常到他的家里去做客，我們也經常在一起寫作業，不過都是他在教我。他是我們班的班長，也是我們班的學習委員。所以他的成績非常的好。而我的成績就不太好了，所以我經常和他一起寫作業。林林是一個細心的人，而我就比較粗心了，所以每一次林林都能考得比我好，他就是這樣一個又聰明又帥氣的男孩子，我非常的喜歡和他一起玩。當然我們也經常在一起打籃球。林林籃球打得也是非常的好。但是我打籃球會更厲害一點。因為畢竟我打得比林林久，而且林林也沒我強壯，所以自然是不如我了。也許我就是四肢發達頭腦簡單的人吧，哈哈哈。希望能和林林一直做朋友，能夠一起寫作業，這樣我的學習成績就會得到提高了，而且我還能經常在籃球場上打敗林林。

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在我家樓上住著一個扎著馬尾辮、圓圓的臉蛋、大大的眼睛的女孩，她就是我的好朋友xx。

我和xx從小在上一個幼兒園，又一塊進了清涼山小學，同窗五年多，這個學期她轉到蘇杰學校去了，沒有多長時間她就當上了班級的學習委兼數學課代表，真是讓我羨慕。

以前xx在我們班上學習就非常的認真，平時學習一絲不茍，作業字跡漂亮，上課專心聽講，積極踴躍發言；每天放學回家寫完作業，還要練2個小時的電子琴，連玩的時間也沒有。和她相比，我覺得特別慚愧。我每天回到家，寫完作業，就去玩了。

xx轉學后，更加用功了，每天要完成學校的布置的十幾項作業，要彈琴，還要聽英語磁帶，簡直忙得團團轉。xx和別人不同，她喜歡學習，不需要家長督促，很自覺。她的任課老師都喜歡她。

這個周末，她找我來玩，雖然不過兩個小時，但我們玩得很開心，看電視，上網，玩電腦，又聊天。談起她的學習，她沒有傲慢的夸起自己的成績，而是謙虛的說，我在班上根本不算什么，比班長要差很多。

在繁重的學習中經過xx的不懈努力下，終于考上電子琴十級，我也為她高興。

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朋友是我們生活的一部分，朋友會給我們的生活帶來許多快樂。

我有一個十分要好的朋友叫王梓秋，她今年八歲了。她有一頭烏黑的頭發，紅彤彤的臉蛋上嵌著一雙亮晶晶的大眼睛。她笑起來的時候露出潔白的牙齒，可愛極了。秋秋特別喜歡看書，一拿起書就愛不釋手。她愛笑，笑起來時眼睛就像彎彎的月亮。她也愛生氣，生氣時眼睛瞪得圓圓的。

記得有一次，秋秋來我家玩。當她看見書桌上的《幸福的棒棒糖》時，她立刻拿起書津津有味地看著。我想起上次秋秋說我的課外書幼稚的事，我說：“你不是說我的書很幼稚嗎？”我的話惹怒了秋秋，她的眼睛立刻瞪得圓圓的，像兩顆圓溜溜的黑葡萄，她一起之下說：“我要給爸爸打電話，讓他接我回去。”“走就走！”我不服氣地說。秋秋漲紅了臉說：“我們一千年都不要再見面。”媽媽聽到了我們的爭吵生氣地說：“好朋友應該互相寬容，友好相處。”聽到了媽媽的話，我們都慚愧地低下頭。秋秋馬上對我握手言和。我們緊緊的擁抱在一起開心的笑了。我發現秋秋的眼睛又變成了彎彎的月亮。

媽媽笑著說：“你們真是一對歡喜冤家。”晚上，秋秋爸爸來接她，我們才依依不舍地分開。

這就是我的好朋友——王梓秋。一個愛書、愛笑、愛怒的朋友，給我帶來快樂的朋友。

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當初來到這個學校認為一切都是陌生的，陌生的環境，陌生的人，但現在感覺到朋友們的真摯，感覺到了她們真切的關懷，那是我和朋友們心與心的交融。

正如這次生病，在校外輸了液回校，我知道自己不愿留在學校里，為的是害怕病在夜里發作，影響自己也影響別人，但最終還是留下，已經有一天沒有見到同寢室的朋友們。那天晚上，同學們很關心我，似乎把自己的事情置之度外了，她們微笑著安慰我，讓我不要擔心，不要害怕，告訴我―夜里想喝水時把她叫醒，她幫我倒，這樣要方便些，聽著她們的一句句關懷讓我很感動，我知道此刻有多少友情的力量圍繞著我，讓我不再感到寂寞和孤單。我就算孤單，也是會感到快樂的。

到第二天早上，該我和同班的同學打掃衛生，因為我所在的是一個兩個班融合的寢室，今天不該別班同學打掃，所以她們洗漱完畢就離開了。我的同學叫我坐著不要勞動她一個人就夠了，看著她，想到平時的她幽默風趣，而現在卻好認真，我感覺這就是“真心朋友”。

這是來自翠外的一線溫暖，一絲友誼，讓我真實的明白到心靈之間的距離的消弭只需一個微笑，一絲眼神，一句安慰，就能讓我感受至深。

也許“兄弟可能不是朋友，但朋友往往如同兄弟!”

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大大的眼睛，一個能說會道的小嘴兒。她的想象力很豐富，很愛笑，一笑的時候，白白的兩顆牙露出來了，眼睛瞇成了一條線，是我們的小區有名的“開心果”，她就是月月。

我們倆剛剛認識的時候是在月月4歲的時候。過年時，我們倆都很小，當時公園門口都賣一些小吃、玩具之類的東西。我們一家子一起到公園玩兒，童年的我們都喜歡買玩具氣球，當時，爸爸只幫月月買沒幫我，當時我很生氣：不就是比我小嘛，就不幫我買。

在游玩公園時，我一直嘟著嘴，壓根就沒有個心情玩。小月月似乎看透了我的心思，伸出小手對我露出那種天使般的笑容說：“姐姐給你吧，我不要了。我媽媽說要學孔融讓梨，我把好東西給你吧！”說完，她便蹦蹦跳跳地去玩旋轉木馬了。我拿著早已被她捂熱的氣球，一股暖流瞬間從手流遍全身，真是一個好孩子，竟然懂得分享！這一天，玩得很快樂，因為有月月這個小開心果陪著我。因此，我與她成為一對好姐妹，她陪伴我度過快樂的童年。

可是在9歲時，一個消息讓我晴天霹靂——月月要去上海，不再住東臺了，我們兩個便戀戀不舍地分開了。在她不在的這段時光中，我不再像以前那樣天天快樂，卻總是想起小時候的那些點點滴滴。

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今天，我來給大家介紹我的好朋友小倉鼠。

小倉鼠體長約10厘米，雙面頰有皮囊，上下各有一對銳利的門齒，身體背部為淺黃褐色，它還有一條很短的尾巴。小倉鼠最有趣之處就是懂得把食物放在腮兩邊，到安全的地方再吐出，開始享用，我猜，倉鼠名字的由來，大概就是因為它會用腮幫子臨時儲存和搬運食物回洞的緣故吧。

我的小倉鼠會雙手交叉站立起來給你拜年，萌吧？它也很頑皮，經常半夜里到跑輪上去拼命地奔跑，發出沙沙的響聲，惹得我們睡不著覺。口渴時它還會到飲水瓶前頂開滾珠自己喝水，聰明極了！

可是有一天，它生病了，不再給人拜年，而是有氣無力地耷拉著腦袋，弓著背蹲在籠子里，我急得哭了起來，后來爸爸把消炎藥研碎加水放在勺子里，我小心翼翼地捧起小倉鼠，用手輕輕掰開它的下顎，爸爸把藥慢慢地倒進它的嘴巴，一天三次，小倉鼠的病奇跡般地好了，比原來更起勁地在跑輪上奔跑，好像在報答我們的救命之恩。

瞧，這就是我的好朋友小倉鼠，同學們，你們是不是也動心了？

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在我的童年里，有許多好朋友，但給我印象最深的還是一個擁有'菩薩'心腸的小女孩宋仕婷。

她有一雙山泉般的大眼睛，總是撲閃撲閃地眨個不停，櫻桃般的小嘴巴老是蹦出讓人吃驚的話，一頭烏黑的秀發一直披到纖細的腰上，紅撲撲的臉蛋上總帶著醉人的容。

宋仕婷不但有著可愛的樣子，還有一副'菩薩'心腸。有一次我和她一起去上學，在路上，遇見了一只狗，它仿佛在咬著什摸，我們走近一看，原來是一只小鳥。宋仕婷愛憐地望了一眼，竟然走上前去，試圖趕走狗。我連忙走上前去拉住她，說：“你瘋了，狗會咬你的！”宋仕婷想掙脫我的手，我死拉著她不放。就這樣僵持了一會兒，小鳥不動了，狗也走了，宋仕婷一看，眼淚嘩啦啦地冒了出來。我松開了她的手，她走到小鳥旁邊，把它小心翼翼地捧起來，輕輕地放入草叢中。我上前拉起她：“走吧！別傷心了。”沒想到她推開我：“都怪你！都怪你！”

看！這就是她，一個擁有'菩薩'心腸的小女孩。

第五篇：護士長葉欣長眠在抗擊

護士長葉欣長眠在抗擊“非典”戰場上

2003年的春天是一個可歌可泣的春天。面對非典型肺炎病毒的肆虐，英雄的廣東醫務工作者用愛、用忘我的奉獻精神，用自己的血肉之軀筑起了一道醫療防線，將安全送給社會，把危險留給自己。

抗擊?非典?是一場硬仗。在這場殘酷的戰爭中，有的醫護人員病倒了，有的則獻出了寶貴的生命，但面對生與死的選擇，沒有一個醫護人員后退，沒有一個醫護人員逃離。在醫務工作者人員的努力下，絕大多數?非典?患者康復了，曾經在廣東肆無忌憚的疫情得到了有效的控制，行之有效的科學預防與治療方案找到了。

患者不會忘記，共和國不會忘記，歷史不會忘記，英雄的廣東醫護工作者。本報從今天起，隆重推出?抗擊非典英雄譜?系列報道，講述醫護工作者可歌可泣的真實故事。

科室里似乎仍回蕩著她那爽朗的笑聲，病人似乎仍記得她那永遠穿梭忙碌的身影和那春風般關切的撫慰。然而，在萬物復蘇的陽春三月，46歲的葉欣，廣東省中醫院二沙分院急診科護士長卻永遠地走了。

病魔襲來迎著上

葉欣是知道這次抗擊?非典?危險的。她病倒前兩周，我們連周末去老人那的聚餐都取消了。

葉欣的愛人總是神閑氣定，波瀾不驚。他相信，危險和死亡從來不會真正地走進他雙眸明亮的妻子；他相信，妻子不會離開他和還在上大學的兒子。然而，葉欣倒在了與非典型肺炎晝夜拼搏的戰場上。以前連家中水電費多少都不知的他，如今要父子相依為命，從燒菜、洗衣開始照料自己和兒子。他強忍悲痛從葉欣工作的科室取來了她心愛的工作服和燕尾帽，讓她與人們作最后的訣別。因為，?她喜歡工作服，哪怕再舊再破她也喜歡?。眼含熱淚，他對前去采訪的記者說：?其實，葉欣是知道這次抗擊‘非典’危險的。她病倒前兩周，我們連周末去老人那的聚餐都取消了。當病魔襲來時，葉欣是迎著上去的。她沒有當逃兵，我們為她驕傲。?

身先士卒連續加班

忙的時候，葉欣甚至拒絕接聽家人的來電詢問。只是對接聽電話的姑娘說，?告訴他，我在班上。沒事。?

今年2月，廣東省中醫院二沙急診科開始發現?非典?和疑似?非典?的患者，最高時一天5例。面對增加了兩倍的工

作量，葉欣護士長周密籌劃，并安排了加強班。為了防止病魔感染自己的同事，每天上班，她第一件事就是親自打來開水拿來預防藥，親眼看著大家吃下去。她苦口婆心地提醒大家做好各項隔離措施，從醫生到護工一個不拉，其檢查的嚴謹和認真幾乎到了吹毛求疵的地步。

隨著?非典?患者的急劇增多，科室的工作強度不斷增加，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時候，甚至拒絕接聽家人的來電詢問。只是對接聽電話的姑娘說，?告訴他，我在班上。沒事。? 我已經給這個病人探過體溫、聽過肺、吸了痰，你們就別進去了，盡量減少感染機會。?在迎戰?非典?的日子里，葉欣這番話令很多年輕護士落淚。

原有冠心病，曾經作過心臟搭橋術的患者梁先生因發熱咳嗽前來急診，短期內病情急劇惡化，呼吸困難，煩躁不安，面色紫紺，出現心力衰竭和呼吸衰竭。葉欣護士長迅速趕來，嫻熟地將病床搖高使患者處于半坐臥位，面罩吸氧，接上床邊心電圖、血壓血氧飽和度監測儀，靜脈注射強心藥、血管活性藥、呼吸興奮藥，監測心率、血壓、呼吸……2小時過去了，患者終于脫離了危險，葉護士長顧不上休息，拖著疲憊的身軀又投入到另一個患者的搶救中去了。因為還有上了呼吸機的危重病人7床冼伯，9床高伯的護理工作等著她去檢查……就這樣，高風險、高強度、高效率的工作一直伴隨著葉欣。

?這里危險，讓我來吧！?葉欣和二沙急診科主任張忠德默默地作出一個真情無悔的選擇，葉欣盡量包攬了對急危重非典病人的檢查、搶救、治療、護理工作，有時甚至把同事關在門外，聲色俱厲，毫無協商的可能。然而不幸很快發生了。

2月24日，對于葉欣來說是一個緊張而又尋常的日子。前天晚上值夜班時只覺得周身酸痛，疲倦得很。自從急診科出現?非典?患者以來，她已經沒有節日或周末的概念了。近一段時期以來，她明顯地感到精力不濟，尤其是頸椎病、腰椎病和膝關節病似乎湊熱鬧般一齊襲來，可急診科有太多的事需要她，她放不下。

上午，一位懷疑腸梗阻的急腹癥患者前來急診，同時患者的某些癥狀引起了醫務人員的高度注意。懷疑終于被證實：又是非典型肺炎！患者的病情急轉直下，一切嚴重的癥狀都呈現了，這是一例?毒?性極大的重癥患者！葉護士長與專家組的成員迅速展開了搶救工作，患者終于被從死亡線上拉了回來。可?非典?就在這個時候闖進了已經在一線連續奮戰了好多天的葉欣身體。?不要靠近我，會傳染? 面對前來治療的醫生，她忽然急切地示意護士遞給她紙和筆，顫顫巍巍地寫道：?不要靠近我，會傳染。?護士含淚把紙遞給了這些同事。

3月4日清晨，葉欣仍像往常一樣早早來到科室，勞累了一上午，水沒喝一口，飯沒吃一口，只覺得周身痛，不得不費力地爬到床上休息。中午剛過，極度疲倦的葉護士長開始出現發熱癥狀，不得不到病房隔離留觀。體溫在升，補液在滴，但葉護士長記掛的還是科室里的幾個危重病人。通過呼叫儀，急診科的同事們又聽到她那微弱但親切的聲音：?7床每2小時尿量有多少？危重病人可要按時翻身并做好皮膚、口腔護理哦！? 病魔終于沒有放過她。經確診，葉欣染上了非典型性肺炎，她不得不住進了她工作了27年的省中醫院總部。她提出自己護理自己：?我是老護士長了，什么不行？?發病第四天，她出現了呼吸困難，和急診科主任一起被送進了重癥監護室ICU。據葉欣的同事回憶，大家都戴上了氧氣罩，只能靠發短信息和寫紙條互相勉勵。一天，面對前來治療的醫生，她忽然急切地示意護士遞給她紙和筆，艱難地寫道：?不要靠近我，會傳染。?護士含淚把紙遞給了這些同事。院長和其他同事來探望時，她寫著：?我很辛苦，但我頂得住。謝謝關心，但以后不要來看我，我不想傳染給大家。?

3月11日，同患?非典?的急診科張主任收到葉護長寫的 最后一張字條：?我實在頂不住，要上呼吸機了。?她在插管上呼吸機后，就被注射了鎮靜藥物進入?冬眠?狀態，避免因為躁動使呼吸機脫落。專家全力搶救未果。廣東省委書記張德江委托蔡東士秘書長慰問她和家屬；雷于藍副省長也在省政府副秘書長黃業斌、省衛生廳廳長黃慶道的陪同下，親自到醫院了解治療情況。

為了救治葉欣，醫院在最短時間內成立了治療小組，同時向全國尋求支援。一次專家會診時，呂玉波院長聽說天津有位專家對治療多臟器衰竭有獨到心得，當晚即打電話給這位遠在天津的專家，專家被呂院長的急切和真情所感動，第二天上午即乘第一班機趕來廣州。

然而隨著時間的推移，葉欣的病情始終沒有好轉。不知有多少人在為葉欣祈禱，不知有多少人一上班就關切地詢問?葉護士長怎么樣了？好轉了嗎？?葉欣的病情幾乎牽動了所有人的心。廣東省委書記張德江委托蔡東士秘書長慰問她和家屬；雷于藍副省長也在省政府副秘書長黃業斌、省衛生廳廳長黃慶道的陪同下，親自到醫院了解治療情況。省衛生廳、省中醫藥管理局、廣州中醫藥大學的領導也為搶救葉欣提供了技術、物質、器械的支持。

多少人的努力和呼喚，都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步！就在她最后所搶救的、也是傳染給她?非典?的那位患者健康出院后不到1個星期，3月25日凌晨1時30分，葉欣永遠離開了她所熱愛的崗位、戰友和親人！

3月29日下午，廣州殯儀館青松廳，省中醫院全體員工在這里為她做最后的送別。花圈如海，淚水如雨。遺像中，留給人們的是她永恒的微笑