第一篇：熟讀課文深刻感悟(作文周刊)[最終版]

熟讀課文深刻感悟

讀了文章書籍之后。里面的內容會給你留下深刻的印象產生豐富的聯想。把你的認識體會、感想寫成文章就是讀后感。怎樣寫讀書體會呢？

一、緊扣原文、抓住“感”點。“讀”是“感”的基礎，“感” 是“讀”的提升，只有仔細讀書，領會書中的內涵，才能有深刻的感受。再者，一篇文章、一本書內容繁雜，同學們在寫的時候切忌面面俱到、蜻蜓點水。而應該抓住感受最深、啟發(fā)最大的那一點或幾點來寫，以確定“感”點。

二、聯系實際、暢談感想。寫讀后感重點在“感”。“感”要聯系實際而發(fā)，不能“無病呻吟”。因此，寫讀后感要在抓住“感”點的基礎上，聯系自己生活、思想、感情、社會實際，暢談感想喝體會，做到真切自然、情感真實。

此外，要提醒同學們注意述讀原文不能太多，不能大段引用原文，最后寫兩句無關痛癢的話，造成“講”多“感”少，喧賓奪主；而應該引用原文中使你最受感動的段落，或用概括性的文字簡介原文，然后談感想。

病文入院：聯系生活深刻感悟

我是一只丑小鴨

——讀《丑小鴨》有感

今天，老師教我們學習安徒生爺爺的童話《丑小鴨》。課文講了丑小鴨長得丑，大家都不喜歡他。“除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)他的小姑娘也討厭他”。“丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。”在歷盡艱辛之后，終于長成一只美麗的白天鵝。丑小鴨的童年可憐、孤獨、悲慘，我不禁想起自己。

我的牙齒不好，臉也長得不俊，身材矮小，是只“丑小鴨”。可我心地善良，學習不是很好，但我很努力。

讀了這個故事，我相信勝利在向我微笑，未來在向我點頭。

病因診斷：

從文中可以看出，小作者在學完《丑小鴨》后，被丑小鴨苦難的童年，孤獨深深感動了，覺得自己仿佛就是那只丑小鴨。然而在習作中只簡單地介紹自己的情況，除了“丑”點，讓人感覺不到“可憐、孤獨”。文章犯了聯系實際不具體，缺乏真情實感的毛病。因此，文章需要在聯系實際這一層面上寫得更具體些，通過具體的事例（如受同學、老師的冷落，自己孤獨、傷心的感受寫下來，才能突出自己與丑小鴨有相同的境遇，從而使文章富有真情實感。

病文出院：

我是一只丑小鴨

——讀《丑小鴨》有感

今天，老師教我們學習安徒生爺爺的童話《丑小鴨》。課文講了丑小鴨長得丑，大家都不喜歡他。“除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)他的小姑娘也討厭他”。“丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。”在歷盡艱辛之后，終于長成一只美麗的白天鵝。丑小鴨的童年可憐、孤獨、悲慘，我不禁想起自己。

我的牙齒長不齊，臉也長得不俊，身材矮小，是只“丑小鴨”。在家里，爸媽不喜歡我，好吃好玩的都留給弟弟。在學校，同學們不愿意和我玩，他們嘲笑我，捉弄我。記得有一次，學校要舉行唱歌比賽。我們班排練了合唱《感恩的心》，因為女同學的人數不夠，我也榮幸地

選上了。當班長叫到我時，我心里高興極了，真想跑上去擁抱她。回到家里，我認認真真地練習唱歌、讀旋律、背歌詞、記動作。在學校，每次都最早到，幫忙清理排練場地，但同學們仍不喜歡和我站在一起。排隊形那天，班長讓麗麗站在我身邊，麗麗死活不肯，我傷心極了。我雖穿著樸素，但整潔，身上又沒有怪味，她為什么要這樣歧視我？難道我長的丑會給她丟臉嗎？同學們在底下竊竊私語：“為什么要找陳潔？”“誰愿意跟她站在一塊？”“就她那模樣，上臺肯定會影響我班的形象。”聽著聽著，我的眼淚像一顆顆珍珠往下掉，我逃離了隊伍。最后，我班只得了第三名，同學們把所有的過錯歸于我，又把憤怒發(fā)泄到我身上。我孤單，無助，只能更加努力的學習，在書中尋找安慰。

丑小鴨孤獨、無助，但它心中懷著理想，勇敢前進，最終變成了美麗的白天鵝。我雖然長得丑，可我心地善良，樂于助人。我的成績雖不很出色，但學習很努力，不斷進步。

我仿佛看到勝利在向我微笑，成功在向我點頭。

作者：福建省安溪縣蓬萊彭格學校劉志強

郵編：362400

第二篇：作文周刊

《依托班級〈作文周刊〉,激發(fā)學生寫作興趣》

開題報告

一、課題的核心概念及其界定： 1.班級《作文周刊》

以班級為單位，從日記、課堂作文、命題作文等學生的習作中優(yōu)選部分習作，定期出版的班本化刊物，其目的以交流激勵為主，指向的是本班全體學生。2.興趣

興趣指興致，對事物喜好或關切的情緒，是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應。興趣在人的實踐活動中具有重要的意義，可以使人集中注意，產生愉快緊張的心理狀態(tài)。3.寫作興趣

即喜歡寫作，樂于表達，樂于修改自己的作文，把寫作當成是一種快樂的事情。

二、課題研究的背景和意義：

《語文課程標準》指出：“學生的寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。”寫作能力的高低，對于學生一生的發(fā)展起著至關重要的作用。

通過觀察，筆者發(fā)現：語文老師都十分重視對學生習作的指導和修改，耗費了大量的時間“精耕細作”，卻收效甚微。學生將習作視為畏途，害怕寫作，要么千人一面，缺乏個性；要么語言籠統，大而化之；要么言不由衷，空話、假話、套話連篇。

學生寫作能力低下的原因，主要有以下幾點：

1.缺少觀察。就像一份美味的大餐必須有新鮮的食材一樣，寫作重在觀察，巧婦難為無米之炊。學生整天埋頭于書山題海之中，身心疲憊，無心觀察。2.不會描寫。對單調生活的麻木讓學生缺乏對生活的感受，缺少敏銳的發(fā)現，習作必然流于空洞。

3.激勵不足。傳統的激勵手段，比如范讀、貼墻報、等級評價等措施，范圍窄、周期長，難以對所有學生的習作熱情形成持續(xù)不斷的催化。

因此，研究如何建立一套有效的激勵和評價體系，有效地激發(fā)學生的寫作興趣，使學生從不愿寫轉變?yōu)橄雽憽穼懀袑嵦岣咝W生的習作能力，是一個具有現實意義和應用價值的課題。

三、當前此課題的國內外研究現狀評述：

國外對作文教育非常重視，其中美國、英國、法國、意大利等中小學的作文教育很有特色，相關研究成果較為豐富。美國的教育對作文的格式有一定的模式，內容卻沒有要求，反而鼓勵學生把自己的觀點表達出來。英國語文課程標準指出：“應幫助學生了解寫作的價值所在，作為一種記憶、交流、組織和發(fā)展自己的思想和信息的工具，寫作還是一種享受，學生應獨立地就自己感興趣的和一些重要題目進行寫作。”

從國內的情況來看，著名特級教師管建剛老師在依托班級作文周刊，提高學生寫作興趣方面進行了有益的探索，并且積累許多可供借鑒的有益經驗，出版了《我的作文教學故事》、《我的作文教學革命》等系列叢書。何捷老師通過游戲作文提高學生的習作興趣，出版了《何捷老師的游戲作文風暴》、《何捷老師的命題作文智慧》等書籍。國內有很多老師都在進行班本化的作文研究，以期通過激發(fā)學生的習作興趣，使他們形成樂于表達的習慣，從而提高學生的表達品質。

四、課題研究的目標：

1.通過課題研究與實踐，培養(yǎng)學生的認識能力和語言表達能力，激發(fā)學生的寫作熱情，增強寫好作文的信心。

2.通過研究，讓學生掌握一些寫作基本知識和技巧，培養(yǎng)學生的觀察力，想象力和思維能力，提高學生的寫作能力。克服作文虛假空洞的現象，全面提高學生語文素養(yǎng)。

3.通過研究，探索提高學生寫作能力的有效方法和途徑，完善作文教學的評價體系。

4.以實驗為依托，提升教師自身教育教學理論水平、研究能力及教學能力，促進教師個性的健康發(fā)展，提高作文教學的質量。

五、課題研究的基本內容：

1.通過研究，了解《作文周刊》的在激發(fā)學生的習作興趣中所起的作用，形成以發(fā)表促寫作的新型寫作模式。

2.通過研究，總結學生習作中存在的共性問題，從取材、構思、起草、加工等環(huán)節(jié)入手，指導學生在實踐中提高寫作水平。

3.通過研究，梳理傳統的習作模式中存在的問題，探索建立一套新型的習作指導和評價的模式。

六、課題研究的方法：

本課題以班級全體學生為研究對象，在研究的過程中以行動研究法為主，輔之于個案分析調查法等。

1.資料研究法。通過廣泛吸收和借鑒其他老師的成功做法和先進經驗，為課題研究尋找一條捷徑。

2.經驗總結法。及時對本課題的研究進行研究經驗總結，撰寫教育、教學論文，并不斷地開展反思，在反思中實踐與提高。

3.個案分析研究法。對研究對象進行個案追蹤調查，研究學生的寫作興趣和能力的變化，做好相關的記錄，定期開展分析。

七、課題研究的步驟和計劃：

（一）建立相關的激勵制度，激發(fā)學生的寫作興趣。

為了激發(fā)學生的發(fā)表意識，提高他們寫好習作的榮譽感，建立下面幾項獎勵措施：

1.“作文新苗卡”

每期從日記或習作中選出8篇優(yōu)秀文章，每人獲得一張“作文新苗”卡。2.“貴賓卡”

每期從8份優(yōu)秀稿件中選出1篇最佳文章，頒發(fā)“貴賓卡”。獲得“貴賓卡”的同學，只要在稿件中附上“貴賓卡”，老師就無條件地采用該作者的稿件。當然，你也可以不用，等哪天你覺得你的文章不好，入稿的可能性很低時再用也可以，因為這張“貴賓卡”的使用期限是永遠。3.“作文小能手”

“作文新苗”獎是作文進步了的第一個臺階，獲得“作文新苗”獎的同學如果再發(fā)表五篇作品，就能獲得一個更大的榮譽“作文小能手”的稱號；在校刊“荷之聲”小報發(fā)表一篇文章也將獲得“作文小能手”的稱號。4.“班級小小作家” 獲得了“作文小能手”獎的同學，如果能再發(fā)表七篇作品，就可以獲得“班級小小作家”的稱號，獲得此榮譽的同學，就有資格出一期“個人專刊”。5.“班級諾貝爾文學獎”

正式報刊發(fā)表過文章1篇，獲得“班級諾貝爾文學獎”稱號，并且面向班級出一期“個人專刊”。

6.審稿小組

凡是獲得“作文新苗”獎的同學，以四位同學為一個單位，可以協助老師，參與《作文周報》的審稿。7.“最佳看報員”

只要發(fā)現了文章是抄襲的，不是寫自己的事情的，就取消一切已獲得的榮譽。只要有三次檢舉屬實的，檢舉員就可以獲得一張“最佳看報員”的證書，憑著這張“最佳看報員”證書，就可以無條件錄用一篇稿件。8.“鼓勵獎”

為鼓勵作文基礎較薄弱的學生積極提高作文水平，凡是文章與以前相比有較大進步的學生，經大家一致評議，可以獲得一張“鼓勵獎”，并錄用一篇稿件。9.“稿費活動”

在《周報》上發(fā)表一篇文章，獲得相應的“稿費券”，“稿費券”積攢到一定數額，可以向老師換取相同價值的課外書。

10.“積分活動”

“基礎分”：作文有多少字，獲得多少分；“扣分”：作文發(fā)表后，若被學生查出錯別字、錯標點，以及重要疏漏，要從基礎分中扣分；每月加分，每周日記寫得好的，每月閱讀課外書籍，都有加分。

（二）定期開展“點題作文”，引導學生學會觀察和積累。

沒有興趣的寫作是“死”的寫作，在“讓學生主動地、愉快地學會作文，創(chuàng)造性地寫好作文，享受作文”主張的統領下，引導學生將寫作與他們的日常生活聯系起來，引導學生對生活進行積極的思考和積累。通過每月一次的點題作文，提前公布作文主題，引導學生關注周圍的人和事，積累素材、體驗思考。

（三）積極向各類報刊雜志投稿，以“發(fā)表”激發(fā)學生的寫作榮譽感。

對于《周刊》中涌現的優(yōu)秀習作，積極向各類報刊雜志投稿，以發(fā)表來帶動學生的習作熱情，引導學生更好地寫好日記和課本中的習作，激發(fā)學生的寫作榮譽感。

（四）堅持適當傾斜原則，讓班級人人享有“發(fā)表”的權利。

在辦刊過程中，應當堅持讓所有學生享有“發(fā)表”權利的原則，適當向“中下等生”傾斜，讓班級所有的學生都能享受到成功的喜悅，以更加積極的態(tài)度投入寫作的過程中去，把寫作當成是一種樂事，并且養(yǎng)成樂于表達的習慣。

八、課題預期的成果和表現形式：

成果名稱 成果形式

班級《作文周刊》 文集

論文、隨筆集 文集

作文評講課 錄像資料

學生在各類版刊發(fā)表的習作 文字資料

開題、結題報告 文字資料

九、課題研究的組織機構和人員分工：

主持人：夏云飛 組員：第偉、王翠珍、徐艷、袁伶俐、蔣寶玉、徐燕、趙根定、郭九成、朱微

十、課題研究的經費及設備條件需求：

新課改實施以后，我校教師經過幾年的不懈努力，科研水平能力大幅度提高，教科研積極性很高。本課題的參研人員均為市級或校級骨干教師，有的教師自己曾經主持過一些市級課題。夏云飛老師參與區(qū)級課題《農村地區(qū)小學留守兒童養(yǎng)成教育的研究》，省級課題《培養(yǎng)研究型青年教師的途徑及策略研究》，均順利結題。徐艷老師主持過《書香文化對學生影響的研究》的研究，其他老師也作為核心成員參與過學校相關課題的研究工作。夏云飛、徐艷和袁伶俐老師，已在班級中進行相關方面的研究和探索，出版過多期班級作文刊物，并取得一定的研究成果和豐富的經驗。

課題研究過程中將組織參與研究的教師加強理論學習，尤其對本課題研究有理論支撐和有重要指導作用的文獻資料，并借鑒其他老師的成功做法，在理論和實踐兩方面進行系統深入研究，并分階段將研究成果匯編成冊。

學校的教育科研室將為實驗研究提供資料、設備和科研手段的保證，并將本課題列入重點支持的項目。學校將為實驗提供充足的經費保障，予以優(yōu)先支持。

調動發(fā)表欲望，讓學生在體驗“成功”中，享受寫作的快樂。

一個合格的作文指導教師，不應該把力量都放在“指導”學生如何寫作上，他至少應當分出一半的力量來研究如何“發(fā)表”這些作文。只要公開發(fā)表一次，學生就會改變他們對寫作的態(tài)度和價值的認識。老師要以讀者的身份欣賞學生的作文，要尊重學生用筆說話的尊嚴。當然，真正的作品不可能只有一個讀者，而應該有一群讀者，這就關系到發(fā)表。

因此，作文教學的第二關鍵還要調動學生的發(fā)表欲。發(fā)表的途徑有好多種：

一、可以利用班級作文周刊的方式來激發(fā)學生習作的讀者意識、發(fā)表意識及體驗作文帶來的自信和快樂，效果甚佳。我是這樣做的：每次作文都選出多篇作文，讓小作者用老師發(fā)給他們統一規(guī)格的紙張工工整整地抄寫好，然后把這些習作釘在一起，配上精心設計的主題封面，就做成一本班級作文周刊了。或者讓學生打印成稿，也是可以的。然后，把它們掛在班里，供同學們閱讀，大家可高興了。寒暑假，我還布置學生制作個人作文作品集，同時班級也制作班級優(yōu)秀作文作品集。二是，選擇學生的佳作，向一些學生刊物或當地的報紙的學生版塊投稿，這件事做起來有些繁瑣，需要選擇，修改，督促學生抄寫或打印，或者郵出學生的郵件。但是，當看到學生的文字變成鉛字時，我會高興得無以言表，學生也許會因此愛上寫作。三是，可以鼓勵學生參加各種形式的作文或征文比賽，還可以參加一些“小記者”的講座或培訓活動，讓他們有更多的展示自己的空間，更多的機會品嘗成功的快樂。

五、評價措施積極，讓學生在收獲碩果中激情澎湃。

（一）多種作文評改方式是作文教學指導的重要環(huán)節(jié)。

作文評改交流是作文教學指導的重要環(huán)節(jié)，也是師生交流溝通的重要渠道。習作后與他人交流心得，互相評改，以分享感受，溝通見解，養(yǎng)成修改作文的好習慣。常見的評改形式有典型評改，教師選出幾篇習作，集中普遍性問題在課堂上交流。現在，我們更注重的是學生自改，教師制定評改標準，提出具體要求，學生自讀自改；而后學生間互相評改，小組合作，倡導見仁見智，在發(fā)現中討論，在討論中升華。最后，家長批閱，寫完的作文，讓學生和家長共同交流、探討、引領下，學生能從中得到提高。在評價中知道什么樣的文章是好的，是讀者喜歡的。讓每個學生都成為評價的主人，使他們的個性在評改中得到張揚。

（二）有效的作文評價機制，調動學生寫作的積極性。

結合習作教學的開展，以及班級文化氛圍的建設，我在班級設置一個“勇攀作文高峰”的評比欄。學生平時的小練筆、習作獲得好成績，或有進步，都可以累積分數；博文寫得好，博客經營的好，又不耽誤學習的，也可以累積分數；作文在不同級別的刊物發(fā)表，也可根據不同級別增加分數；平時作文被收錄作文周刊或班級作品集的，還有制作個人作品集的，均可加分。等到累積到一定的分值，教師給予適當的精神和物質上的獎勵，讓他們一眼付出后獲得的成就感。教育心理學表明：成就動機能使學生產生一種巨大的情緒力量。因此，在作文教學中，通過給予鼓勵性的評價讓學生在寫作后都或多或少的獲得成就感，會使學生重新估價自己的能力，樹立“我能寫”“我能寫好”的自信心，促使寫作興趣的不斷高漲。

只有激發(fā)學生習作興趣，樂在其中，才能寫出真正有個性的文章。絕不是，急功近利，盲目地拔高寫作要求，威逼學生增加作文字數而已，這種“高鐵式”的作文教學當摒棄。

第三篇：結尾升華 感悟深刻

結尾升華 感悟深刻

山西省永濟市城西中學 樊愛紅

一、學習目標

1．了解感悟，善于感悟。

2．用深刻動情的語言表達自己的感悟，升華文章的意味。3．熱愛生命，在不斷的感悟中積累人生經驗。

二、教學重點、難點

用深刻動情的語言表達自己的感悟，升華文章的意味。

三、教學準備 多媒體課件、視頻

四、教學過程

（一）導入

親愛的孩子們，你們好。很高興能和大家一起度過愉快的一節(jié)課。

在準備的作文教案的時候，我的內心一直很忐忑，怕課備的不好，怕上得不精彩。可是，當我的教案修改到二十遍的時候，我忽然就有了一種自信，相信自己能上好這節(jié)課。由此，我感悟到了：充分的準備是自信的資本。我想這種感悟將一直伴隨著，指導我以后遇到事，都要有充分的準備。

（二）善感悟（培養(yǎng)一種思維習慣）（1）大家說說讓自己感悟深刻的一件事。

通過孩子敘述感悟深刻的事，總結出對事件感悟的方法：從事件中總結成敗的經驗教訓，升華為生命的體驗，悟出生活哲理。

（2）視頻：視頻短片《鷹之重生》——因物而感，學生談觀后感悟。

總結對景物感悟的方法：抓住事物的特點，由物及人，聯想提升，悟出人生的道理。

總結：感悟，就是對事物有所感觸而領悟到的某種道理、某種哲理、某種詩化了的思想。

感悟是一種智慧，能引導我們走得更好。

（三）巧表達

（學習一種寫作技法）1、認識感悟類文章的特點。（1）幻燈片出示《狼》課文。

一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠。屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之并驅如故。

屠大窘，恐前后受其敵。顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔持刀。狼不敢前，眈眈相向。

少時，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。方欲行，轉視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露*尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。

（2）少了什么？少了最后一段。最后一段不能去掉，為什么？

最后一段是感悟，抒情議論，是全文的中心，起畫龍點睛的作用。由物聯想到人，告訴我們遇到像狼一樣的壞人，要敢于斗爭善于斗爭。

（3）啟發(fā)思考：感悟類文章在結構上有何特征？ 明確：這類文章一般由兩部分組成，一部分是以記敘、敘事為主；一部分是由議論抒情為主，起畫龍點睛、點明主旨的作用。

2、妙筆續(xù)貂。為下文續(xù)寫一個精美閃光的感悟。房前有片菜地，邊上長了一棵樹。

一天，農校的一位朋友來，我把他引到院子里。“這棵樹你該認識吧！”他審視了一會兒，說：“這是一棵李子樹，一看葉子就知道。”

過了一段時間，爺爺從鄉(xiāng)下來。他看著房前的李子樹說：“今年你們有櫻桃吃了，你看你們門前的那棵櫻桃樹，花開得多茂盛。”

“爺爺，那是一棵李子樹。”兒子給爺爺糾正。

“傻孩子，李子樹什么樣子，我能不知道嗎？你們家的這一棵是櫻桃樹。”爺爺給兒子糾正。被我們叫了很長時間的李子樹，原來是一棵櫻桃樹。

爺爺走后，櫻桃花開始飄落，幾粒青色的果實開始顯露出來。

就在兒子等著吃櫻桃的時候，不知是因為當年的雨水太大，還是別的什么原因，樹上看得見的幾個果子開始脫落，直到一個不剩。那棵樹從此再沒有人關心。

深秋的一天，房前有人丈量土地，一位劃線員在那兒喊：“這是誰家的核桃樹，要移趕快移走，明天挖掘機就來了。”

明明是我們家的櫻桃樹，怎么又成了核桃樹？我從家里出來，說： “那是我們家的櫻桃樹。”

“櫻桃樹？我沒見過櫻桃樹，還沒吃過櫻桃嗎？你看看那上面，明明掛著一顆核桃。”劃線員邊說邊順手指向樹梢。

那兒確實掛著一枚小小的核桃。我們家房前的那棵樹，不是一棵櫻桃樹，它是一棵核桃樹。

十年過去了，每次想起我們家的那棵樹，心中總有一種說不出的感慨。————-——————————。

總結感悟的要求：深刻、感人。

感悟要有深度——深刻.首先要對所描述的材料進行分析，找出可以生發(fā)開去的點，然后對材料進行提煉，抓住事物的本質特征，展開想象和聯想，由此挖掘事物本身所包含的意蘊。

感悟要有濃度——感人。真摯而濃厚的感悟會在讀者的心頭打下深深的烙印，感情淺淡的感悟就會像過眼云煙不留任何痕跡。

3、化腐朽為神奇。給下文加一段感悟，使文章有哲理。班級學生習作：

我和爸爸上五老峰，剛開始的時候人很多，到了半山腰的時候，很多游客都停了下來。我也想中途放棄，可爸爸說：“好不容易來了一回，上不到頂，那算什么？”我又鼓足了勇氣，一步一步的登上去，終于到達了頂峰。

4、總結：在寫感悟類作文時，通過對人、事、景、物與生活現象的抒寫來表達自己的感受與領悟。因此，感悟類作文有時會更有深度，表現出動人心弦的力量。

（四）勤練筆（積累一筆人生財富）

一事一物皆含理，一草一木總關情。用慧眼發(fā)現生活，用慧心感受生活，一苗青菜、一棵小樹、一只小鳥、一件小事都會給我們深刻的啟迪。請拿起你的筆，寫出讓你感悟深刻的一件事，并且亮出精美閃光的道理。

（五）小結

一路感悟，一路成長。相信這節(jié)課大家都學有所得。請說說你對這節(jié)課感悟。

第四篇：深刻的軍訓感悟

軍訓的訓練給我們帶來了深刻的軍訓感悟。小編收集了深刻的軍訓感悟范文，大家一起來看看吧!

深刻的軍訓感悟范文篇1

軍訓嚴明的紀律，嚴格的要求，緊張的節(jié)奏，以及辛苦的訓練，這就是軍訓生活的幾大特點，“掉皮掉肉不掉隊，流血流汗不流淚”的格言已經成為我心里面一個最具有震撼力的座右銘.雖然我們的軍訓沒有部隊里的正規(guī)、嚴格，但從中足可以讓我們深深的體會到“綠橄欖”的真正內涵，真正感受到作為一名軍人的酸甜苦辣，不覺心中油然而生了一種對中國軍人的崇高敬意。軍訓雖然短暫，但足以讓我們體會到人生的路途中并非總是一帆風順，時常會有荊棘存在，坎坷同行;我們需要團隊精神，每一個步伐，每一個口號，團隊精神讓它們發(fā)出一個單一的聲音——整齊。而團隊精神需要個人，一天天的訓練，使我們深深了解到團隊精神之重要，可以說剛開始我們的隊伍缺乏默契，以致疏遠了整齊，隊伍便顯得毫無生氣。我們要達到整齊，就必須不斷糾正步伐的錯誤，一遍不行，再一遍，再不行，再一遍……“只要功夫深，鐵杵磨成針”、“功夫不負有心人”，嘗試和毅力讓我們漸成一個集體，只要有團隊精神，一切就會成功。

深刻的軍訓感悟范文篇2

一談起軍訓，想必少不了“苦”這字了。要我說，這軍訓可是酸甜苦辣咸，五味俱全呀。

五天的軍訓讓我們成長，讓我們成熟，吃不飽，睡不好，就連個洗澡的好地方都沒有，我想，這大概就是磨練人的地方吧。俗話說：“吃得苦中苦，方為人上人”，的確如此。

烈日下，我們汗流浹背，卻絲毫不動。一首《嚴守紀律歌》唱出了軍人的作風，唱出了我們堅強的意志;一次靠幾滴水洗完的經歷，洗出了軍人的珍惜，洗出了我們對水的節(jié)約;一次拔河比賽，拔出了軍人的團結，拔出了我們集體的精神。訓練中，堅持乃我們心中的標志，千言萬語，只為“堅持就是勝利”。

之前的我們是飯來張口，衣來伸手的小皇帝小公主，永遠是呆在溫室里的花朵。而如今，五天的軍訓將我們改變了，再也不依賴了，堅強，我們變得堅強了，變成石縫中頑強的野花，盡管環(huán)境多么惡劣，也能在其中鍛煉自己，成長自己，正如“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，沒有風雨，怎能見彩虹，沒有苦的襯托，怎能顯示甘的美麗。

于是，成長，蛻變，我們懂得了集體的力量，向往著集體帶來的喜悅，記住“步調一致得勝利”，不再害怕五天里的日子。

落日將我們帶到了9月11日下午，這一刻，真的好不舍。仰望，天好藍好藍，任白云自由地飄;俯視，水好綠好綠，任魚兒自在地游。踏出了這里，告別了五天的軍訓，也許，淚珠早已在眼眶里打轉，但我不讓它落下，因為，在這里，我要堅強。

嘗盡了酸甜苦辣咸，軍訓，就是這樣，好似一瓶打翻的五味瓶。

深刻的軍訓感悟范文篇3

軍訓是大學的第一堂課，在這堂課上有嚴明的紀律、有緊張、有歡笑......火熱的陽光炙烤著大地和我們的身軀，這幾天對我來說就像是幾個世紀一樣的難熬，好想為自己找一個逃避的理由。教官教誨我們：“想盡一切辦法，克服一切困難，完成一切任務，爭取一切榮譽。” 我的思想開始轉變，考入大學并不意味著一勞永逸，人生中有好多的關口要過，有好多的責任等我們去抗，又有好多的義務等我們去盡。大學只是萬里長征中的第一步，那種“船到碼頭車到站，兵器入庫馬放南山”的思想對當代大學生的成長都是不建康的。

軍訓不僅僅是對我們的身體的考驗，更多的是對我們的意志的磨練，同時提高我們的思想水平和團隊精神，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”人是在不斷的磨練中長大的，就像一棵小樹一樣經歷風雨后才能變成參天大樹，軍人的氣質和鋼鐵般的意志給我很深刻的印象，正如一首軍歌歌詞描寫的一樣：“還鐵還硬比鋼還強”。在我們軍訓中我們軍人、學生一家人，了解不少的軍中生活，體會到了軍人的艱辛，感受到了軍人的豪邁氣概，他們肩負著保衛(wèi)國家的重任，苦中的樂，教官說：“當兵后悔二年，不當兵會后悔一輩子”。軍人的奉獻精神和大公無私深深的打動我們每個人，我們的新生班主任給我們講解生活中要注意的事項，為我們今后的學習生活做準備，輔導員教師像大哥哥一樣照看著我們。在這里有酸楚的淚水，有苦咸的汗水，有飄揚的歌聲，有歡樂的笑聲，這些就像不滅的音符跳動不已，我們是充實的，我們是快樂的，苦與累已化作美與甜，軍訓——我們不后悔。

第五篇：作文周刊征稿

第二十六屆“神筆杯”全國中小學生作文大賽

征文啟事

為了繁榮校園文學創(chuàng)作，提高學生寫作興趣，發(fā)現和培養(yǎng)寫作新秀，《作文周刊》特舉辦第二十六屆“神筆杯”全國中小學生作文大賽。現將大賽有關事項公布如下：

一、參賽對象：

小學、初中、高中（包括職高）在校學生。

二、參賽要求：

1.參賽作品必須為作者原創(chuàng)，且未在省級（含省級）以上的出版物公開發(fā)表過；

2.參賽者可自選題目，體裁不限，不得套作，不得抄襲；

3.參賽篇目不限。同一參賽者可選送多篇作品參賽，取其中成績最高的作品計入名次。參賽作品須注明作者的學校、年級、指導教師、通訊地址、聯系電話及郵政編碼；

4.參賽者可單獨參賽，也可集體參賽；

5.截稿日期:2015年6月30日（以當地郵戳為準）。

三、參賽費用：

每篇作品交參賽費10元（以后將不再收取任何費用）。

四、獎項設置：

本次大賽根據年級段分別進行評選。設為小學（低、中、高年級）組、初中組、高中組。每個組分別設特等獎、一等獎、二等獎、三等獎、優(yōu)秀獎若干名。獲獎作品的指導教師均獲優(yōu)秀指導獎。組織集體參賽的單位，參賽稿件達到一定數量，可獲集體組織獎。以上獎項均頒發(fā)榮譽證書。本報還將開設“‘神筆杯’獲獎作品專欄”，刊登部分獲獎作品，獲獎者和指導老師的名單將在《作文周刊》各年級版刊登。

五、注意事項：

1.大賽專用電子郵箱：dsb.zwzk@163.com；

2.參賽稿件一律不退，請自留底稿。為便于評審，20篇以上的電子稿件請按年級分別放到不同的文件里，并附上參賽信息名單，發(fā)至大賽專用電子郵箱，郵件主題格式為“參賽單位（作者）+神筆杯參賽稿件”（已經發(fā)來電子稿件的無需再郵寄紙質稿件）；

3.參賽作品郵寄地址：（郵編030009）山西省太原市第232號郵政信箱

作文周刊社 收（請在信封上注明“神筆杯”字樣，不要在信封內夾帶現金，以免丟失）；

4.參賽費郵局匯款地址：（郵編030009）山西省太原市第232號郵政信箱

收款人：作文周刊社（請在匯款單附言欄標注“神筆杯”字樣）

參賽費也可以通過銀行匯款，如需匯款賬號，請聯系大賽辦公室或各組聯系人。

六、咨詢電話：

大賽辦：0351-7081285

7075201

符老師

小學組：0351-7045608

7069466轉811

張老師

初中組：0351-7045608

7069466轉812

盧老師

高中組：0351-7045608

7069466轉813

張老師

作文周刊社

第二十六屆“神筆杯”全國中小學生作文大賽辦公室

二〇一五年一月