第一篇：作文層次訓練,表達深刻的感悟

作文層次訓練 表達深刻的感悟

初中階段主要要求訓練的是規范的記敘文的寫作。我們先來審視一下記敘文。什么是記敘文？

記敘文就是把自己經歷的或知道的事情告訴讀者。

既然這是就是記敘文，所以寫一篇記敘文要完成兩件事。一是把這件事的經過（開端、發展、結局）告訴讀者，同時也要把你從這件事情中得到的體驗、收獲也告訴讀者。

因此，我們可以對一篇記敘文進行一個切割，它應該是由兩個部分所構成： 第一部分：記敘事情 第二部分：發表感悟

我們學過的、最符合這一體例的一篇文章是《走一步，再走一步》。它的前面9/10的內容是在記敘自己兒事所親身經歷的一件事情，即爬懸崖、困于懸崖、在父親的指導下脫險的經歷。在這一記敘過程中，作者有簡潔的入題，有巧妙的鋪墊，有伏筆與照應，有細膩逼真的心理描寫，有行文的波瀾，有首尾的呼應。

到文章的最后一段，作者通過精粹簡練的語言，把自己從這經歷中的體驗與收獲表達了出來，就是——我曾屢次發現，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經驗，我便能應付一切。我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長。

這就是感悟，是我們常說的議論點題。作文的優劣，既取決于前面的記敘與描寫，更要取決于結尾的有力升華，精美的感悟。感悟深刻則作文深刻，感悟精美則作文精美。

今天，我們就來全方位的了解“感悟”，看看感悟該怎么寫好。那么，什么是感悟呢？

（齊讀）——感悟，就是對事物有所感觸而領悟到的某種道理，某種哲理，某種詩化了的思想。什么是作文中的感悟呢？

（齊讀）——作文中的感悟，就是通過對人、事、景、物與生活現象的抒寫來表達自己的感受與領悟。(要求我們從生活出發。)簡單地說，寫感悟就是“詩化點題”。

有時候作文中的感悟用一句話來說，就叫做畫龍點晴之筆，或者叫卒章顯志之妙。下面我們就通過幾種不同類型的美文的品讀，來感受感悟的角度。

1．家庭生活中有感悟。讀完之后請同學們想一想，這篇文章在結尾應該表達一個什么感悟呢？

《籬笆上的鐵釘》

從前，有一個脾氣很壞的男孩，他的爸爸給了他一袋釘子，告訴他每次發脾氣或者跟人吵架的時候就在院子的籬笆上釘一根。第一天，男孩釘了37根釘子。后面的幾天他學會了控制自己的脾氣，每天釘的釘子也逐漸減少了。他發現，控制自己的脾氣，實際上比釘釘子要容易的多。終于有一天，他一根釘子都沒有釘，他高興地把這件事告訴了爸爸。爸爸說：從今以后，如果你一天都沒有發脾氣，就可以在這天拔掉一根釘子。

日子一天一天過去，最后，釘子全被拔光了。爸爸帶他來到籬笆邊上，對他說：兒子，你做得很好,可是看看籬笆上的釘子洞，這些洞永遠也不可能恢復了。就象你和一個人吵架，說了些難聽的話，你就在他心里留下了一個傷口，像這個釘子洞一樣。插一把刀子在一個人的身體里，再拔出來，傷口就難以愈合了。無論你怎么道歉，傷口總是在那兒。

_______________________________ 原文的結尾是：要知道，身體上的傷口和心靈上的傷口一樣都難以恢復。

2．社會見聞中有感悟。讀完之后請同學們想一想，這篇文章在結尾應該表達一個什么感悟呢？

《雄糾糾的父子》

這次登黃山，使我感慨萬千的是一對雄糾糾的父子。

上山途中，父親對兒子說：“再苦再累也要自己上，我一定不幫你！”奶聲奶氣的兒子則挺了挺胸：“再苦再累也不許你幫我——咱們說好了的！”

也就是在即將登臨天都峰頂的那段最困難的攀登途中，我親眼目睹了這對父子的悲壯。先是兒子摔倒了，父親伸手要扶他，滿頭大汗的兒子擺擺手，拒絕了。可畢竟摔得挺重，搖搖晃晃的難站穩，父親又想伸手扶他，但卻毅然把那只手收了回來。

我怦然心動，我看到了一道風景，一道用父親的理智與兒子的緊毅畫就的最美的風景！一步一個腳印，就這么勇敢堅定地向前走。終于，他們登上了天都峰。

山很高，白云就在身邊飄，仿佛撕一片就是擦汗的手絹兒。在呼嘯的山風中，我為那深刻的父愛肅然起敬。我當然更不會懷疑那個奶聲奶氣的孩子，他肯定會長成一只真正的鷹。

此時此刻，我也明白了一個道理：____________________。甜美也是一種傷害！這位父親深諳這個道理。

原文感悟：只有把孩子交給磨難的爸爸，才是真正理智的爸爸。

3．寓言故事中也有感悟。讀完之后請同學們想一想，這篇文章在結尾應該表達一個什么感悟呢？

《小魚和大魚》

小魚問大魚道：“媽媽，我的朋友告訴我，釣餌上的東西是最美的，可就是有一點危險。要怎樣才 能嘗到這種美味而又保證安全？”

“我的孩子，”大魚說，“這兩者是不能并存的，最安全的辦法就是絕對不去吃它。”

“可它們說，那是最便宜的，因為它不取任何代價。”小魚說。

“這可完全錯了，”大魚說，“最便宜的很可能恰好是最貴的，因為它希圖別人付出的代價是整個的生命。你知道嗎?它里面裹著一只釣鉤!”

“要判斷里面有沒有釣鉤，必須掌握什么樣的原則呢?”小魚又問。

“那原則其實你都說了。”大魚說，“___________________________”

原文的結尾是：一種東西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代價，釣鉤很可能就藏在里面。4．詠物寄意中也有感悟。讀完之后請同學們想一想，這篇文章在結尾應該表達一個什么感悟呢？

《蠶》

她在自己的生活中織下了一個厚厚的繭。

那是用一種細細的、柔韌的、若有若無的絲織成的，是痛苦的絲織成的。

她埋怨、氣憤，然后就是焦急，甚至自己折磨自己。她想用死來結束自己，同時用死來對這突不破的網表示抗議。

但是，她終于被疲勞征服了，沉沉地睡過去了。她做了許多夢，那是關于花和草的夢，是關于風和水的夢，是關于陽光和彩虹的夢，還有關于愛的追逐以及生兒育女的夢?? 在夢里，她得到了安定和欣慰，得到了力量和熱情，得到了關于生的可貴。

當她一覺醒來，她突然明白拯救自己的，只有自己，于是，她使用牙齒把自己吐的絲一根根咬斷，咬破自己織下的繭。

果然新的光芒向她投來，像云隙間的陽光刺激著她的眼睛。新的空氣，像清新的酒，使她陶醉。她簡直要跳起來了！她簡直要飛起來了！

一伸腰，果然飛起來了，原來就在她沉睡的時刻，背上長出了兩片多粉的翅膀。從此，她便記住了這一切，她把這些告訴了子孫們：____________________。原文結尾：你織的繭，你得自己去咬破。

通過以上四篇短文——家庭生活、社會見聞、寓言故事、詠物寄意的文章，我們可以感受到感悟類文章的特點。它們實際上是這樣寫的。

或敘說一個事件，或講述一個故事，或敘寫一種現象，或轉述一個傳說，或描繪一種景物，或吟詠一類物品，然后，亮出一個精美的閃光的道理！

從形式上來看，這種感悟類的作文實際上就是兩塊。前面一大塊是事件、故事、現象、傳說、景物 等等，一小塊是簡明的畫龍點晴，點破事物的道理。而且還是藝術地點破。就像前面的幾篇文章一樣。要寫好感悟類作文，就要多積累生活，多觀察現象，多思考其中蘊含的道理。還有一個多是比較重要的，就是要積累富有哲理的語言。如： ①一個好父親就是一艘船。②笑容是點綴生活的花朵。③挫折被毅力征服，成就就不遠了。④是的，帆是與風浪連在一起的。

⑤世界上沒有任何事物比得上昨天那么遙遠。⑥我們每個人都是一支燭。⑦比天空更廣闊的是人的心靈。

⑧如果花兒不敢開出自己的亮色，他還能立于爛漫春光中嗎？

這些語言，它帶給我們的不僅是語言素材本身，它還給我們智慧，讓我們學會哲理地思考。具體表達這個感悟，在細節上有些要求，就是：要有一點理性的色彩，有一點情感的抒發，有一點語言的特色。其實這三點是融合在一起的。

在形式上，有的可以直接表達自己的感受，如課文《紫藤蘿瀑布》，作者直接把自己的感受表達出來：生命的長河是無止境的。

還有一種抒情議論式的，比如說《散步》的結尾：好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。還有寓意點破式。如前面的《蠶》——你織的繭，你得自己去咬破。

還有升華哲理式。如課文《故鄉》的結尾：其實希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。中考作文中如何表達感悟呢？我們一起來看兩篇作文。

（一）起點

前不久，我家中的氣氛非常沉悶，因為媽媽下崗了。

但媽媽并沒有消沉，利用我們家臨近街道的特點，她很快就擺了一個小攤子，專賣冰棒、飲料什么的。聽到媽媽愉快起來的聲音，看到媽媽就像原來站在織布機前那樣照護著她的小攤位，想到媽媽堅強地自找就業的門路，我心里的高興勁兒就不用說了。

笑聲，又出現在我的家中；媽媽，開始了她工作的新的起點。

也許是過于辛勞的原因，媽媽病了，開始她還硬撐著，到了星期天，她就完全不能起床了。而星期天，我是不上學的。

媽媽問我能不能代她守一天攤子，她說，多擺一天攤子，就多點收入。我點了點頭，就答應了。這 是我難得的機會，我知道媽媽的辛苦，我愿意為她分擔一點生活的重任。

可事情并不這么簡單。

當我站在攤子后面，面對人們時，我突然覺得膽怯了。人們的眼光投向我，我覺得那好像是在笑我，這孩子家里多窮！我又覺得那好像是在詢問我，小小年紀，怎么就來擺攤子？我還覺得那是在譏諷我，不學習，想賺錢??

但我同時又狠狠地批評自己，沒志氣，膽小鬼，連賣幾根冰棍都不敢，這還叫男子漢，這還叫體諒媽媽，這還??

我很投入地工作了，我甚至還想到了課文中懂事的孩子“傻二哥”。到了后來，我還真的像他那樣吆喝起來。看到人們在這兒買了東西之后高興而去，我心里的高興勁兒也就不用說了。

我想對媽媽說：“媽媽，你看，今天是我的新的起點。這不是擺攤子的起點，不是賣冰棒的起點，不是吆喝的起點，而是我懂事的起點，孝心的起點，勇氣的起點，懂得生活的起點！”

（二）做人，從扎根開始

好粗壯的一棵樹！

我不得由停住了腳步，被眼前的這么一棵參天大樹所震憾。它的樹頂就像炸天的焰火一樣繁密。樹干粗得要四人才能合抱，斑駁的樹皮正好說明此樹悠久的歷史。最引人注目的是樹根，有如中國書法般剛勁有力。遒勁的樹根仿佛鷹爪般緊緊地抓住地面，絲毫不肯放松。周圍堅硬的水泥板全部被撐開了，那不依不饒的樹一定又在泥土下又將根不斷地伸展開去。

聽老人講，此樹已有近百歲“高齡”了，當初與其他的樹一起被種在這里時，它長得最緩慢。但幾十年后，只有它幸存下來，孤獨地固守著這片土地。

我蹲下去，懷著對樹的敬意，小心翼翼地撫摸著這氣勢磅礴的樹根，它帶一股清新的氣息，一種對生命的強烈渴望，一種積極進取的奮斗意志。

這樹，它是在幾十年前，就將根深深地植入泥土中，一厘米一厘米地向外延伸，才造就了這參天大樹。也許一開始它不如別的樹高大，但他不斷壯大自己的根，不斷積蓄著力量，才最終拔地而起！做人，是不是也要像樹一樣，從扎根開始呢？

我忽然間想起老師的一句話：要學會埋頭暗自發國。是的，就要像這樹一樣，謙卑地低下頭，暗暗地，默默地發奮、努力，或許一開始并不出色，但只要將根基鞏固了，再慢慢地汲取力量，總有一天也會像這樹一樣高高挺立！

做人，要先學會扎根，要踏實地埋下頭來。好高騖遠只能鑄造一時的輝煌，但終究不能長遠。只要扎好根，為成長積蓄力量，才能換來永久的繁榮。

我又充滿敬意地看了大樹一眼，從心底油然而生出一股贊嘆之情。小實踐

如果以《??走進了我的青春》為題寫作，你會填什么題？會寫出怎樣的感悟？（請思考一下）題一：一雙眼睛走進了我的青春

感悟：青春中，我們每個人都要養成誠信的道德品質！因為許許多多的時刻，監督我們一舉一動的，只有我們自己的良心！題二：秒針走進了我的青春

感悟：每當悄無聲息之際，我總能聽到它擾人清夢的腳步，我便不敢駐足，我明白了：不能讓它的每一步白走，只有跟緊它走好我的每一步，走出的才是美好的青春。

感悟：其實，我們只要想著今天我們要做什么，明天該做什么，然后努力去完成，就像鐘一樣，每秒嘀嗒一下，成功的喜悅就會慢慢浸潤我們的生命！題三：快樂走進我的青春

感悟：青春的花開花謝，讓我心醉卻不堪憔悴；四季的雨飛雪飛，讓我疲憊去不后悔！只要用一顆快樂的心去面對青春，青春的第一個朝陽，第一片白云，第一個落日，這一切的一切都會變得快樂無比。快樂走進了我的青春！題四：珍惜走進了我的青春

感悟：直到太陽落下，我才想起晌午透過窗簾的光有多溫暖；直到漸漸長大我才明白童年的歌聲有多純真，直到不再擁有我才感受到珍惜的意義！題五：挑戰走進了我的青春

感悟：勇敢地挑戰生命中的對手，也許失敗，但要用勝利者的姿態贏得所有人的尊重！青春無悔，挑戰無悔！

題六：陽光走進我的青春

感悟：陽光走進我的青春，我發現窗外的天空是那么藍。其實呀，陽光一直是這樣燦爛著的！我們走過的每一天都是如此的可愛、精彩而又甘甜！因為聰明的我們已經學會了把學習變成一種樂趣，學會了在痛苦后繼續熱愛生活，任何一種生活，走過了風雨，我們的笑容就一如陽光般燦爛！題七：激情走進我的青春

感悟：我用激情變化每天的朝陽，讓它化成我生命的動力，我有激情迎接和煦的春風，讓它成為我的船揚帆遠航；我用激情面對藍天，讓我的青春激情無揚！題八：微笑走進我的青春

感悟：我知道，微笑在，陽光就在；陽光在，青春就在！題九：詩歌走進我的青春 感悟：青春如詩，歲月如詩，生命本就像一首長長的由心靈遣詞造句的詩歌，詩歌走進我的青春，讓青春擁有了流光溢彩的詩意，那些詩句陪伴我走過的段落，將永遠流動著詩歌孕育的光華，而此時此刻的我也明白了：青春的路上，心懷一份詩意，世界也還我詩歌一般淡然的美意！

感悟：詩歌漸漸地走進了我的生命，不僅是一種繽紛的點綴，也豐盈了我日趨貧弱的靈魂，我再也不會像戴望舒一樣徘徊在悠長悠長的雨巷，也不會和徐志摩一樣作別惆悵的康橋，我只會像孩子一樣在春天里全部復活，像顧城一樣在春天中尋找光明。

第二篇：如何表達真情作文訓練

2011高考作文訓練有關資料一

首當其沖的真情

如何達到真情呢？

1.文中要有“我”的真情：

真情從“實感”中產生，而“我”是“實感”的載體。

文章不見“我”——切實被感動著的“我”，“真情”自然是空中樓閣，文章也會空乏。

英國作家康拉德說：“天下沒有一個光明的地方或黑暗的角落不值得投以驚羨和同情的一瞥，哪怕是匆匆一瞥也罷。”如：下面滿分作文：

給班主任的一封信

敬愛的王老師：

相信學生在考場上給您寫信，您一定很吃驚吧!但在這靜謐的考場，在蟬鳴與風聲的陪伴下，我真想吐一吐心中的話，與您交流。

高考在即，憂慮與緊張總陪伴在我的左右。畢竟我不是個成績優秀的學生，在您的眼里、心里，怎么排座，也輪不上我，但您的氣度、語言，甚至您的聲音都散發著一種活力，我覺得與您交流是一大快事。

就在昨天，我興奮地與同學們來到學校拿準考證。要走時，您叫一個同學留下電話號碼，并說晚上打電話給他。雖然他極不情愿，但還是留下了。而后，您又允許愿意留下電話號碼的同學留下號碼，我也高興地加入了。您說一定會打電話給我們。

懷著緊張、激動的心情，我一洗完澡便拿起書本坐在了電話機旁，我心里“怦怦”地緊張直跳。我在想，老師會說些什么呢!“李莉，不要緊張，拿出自信，雖然平時成績不是很好，但只要努力，還是會有收獲的。李莉，復習得怎么樣，把疏漏的知識再重復一下，記一遍，不要睡得太晚??”想著這些親切、安慰的話語，我心里甭提有多帶勁。啊!我恨不得立刻就說：“謝謝老師，老師您真好!”七點，七點半，八點半??我問媽媽，老師怎么還不來電話。媽媽說：“老師是騙你的，他不會給你來電話，你成績又不是很好。”雖然媽媽說的話我不信，但媽媽說的還是有道理的。

一晚上始終無電話鈴響。

第二天，我帶著緊張與不安來到了考場看到了您的身影，您臉上還是充滿了笑意。當聽到同學們交談昨晚老師幾點幾點打來的電話時，我悄然離去了。

老師，您說您要來電話的呀!為什么不來?您說過的話難道不算數嗎?如果您的老師也如此對您，您覺得公平嗎?覺得守信用嗎?

不。一個不守信用、不誠信的人是得不到尊重的。我說了這么多，無非希望您在以后的工作中，不要忘了——誠信。

永遠愛您的學生：××

××年×月×日

[點評]本文獲得滿分，不是靠巧妙的構思、精美的語言，也不是靠曲折的故事、生動的場景，而是靠作者的那支無矯情、不造作的筆，靠那份真真切切、實實在在折服人的情感。

2．文章首先應該事真，事真，情才真，理才真。親情、友情、愛情、人情都是在點點滴滴的平常小事中體現出來的。正是生活中一些平凡的小人小事，能讓人深深領略生活的況味。借事寫情 敘事是抒情的基礎和手段，無需追求事件的完整，往往只是片斷式介紹，就把濃郁的情感融于事情的敘述中。

[舉例]朱自清的《背影》——

父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

[點撥]

作者用簡練的筆法，寫了父親的體態、穿著、步履，最后將情感聚焦于父親為買橘子而翻越車站月臺時的浮雕式“背影”上。雖是片斷性動作的外部勾畫，沒一句直白抒情，卻展示出父親對兒子的骨肉至情和依依惜別的 1

內心活動，含而不露卻情蘊豐厚。

要善于選擇生動感人的細節作為情感的凝聚點，著力用情。

2．親情二題羅福強

祖 母

祖母年老的時候，兩耳漸漸失聰；要詢問什么或別人有什么需要告訴她時，她都必須附耳過來，即或與她并不相干的，她也要探過身來問個究竟。那么當然，一次一次的，大家就只得把她冷落下去。很長時間過去，我都容易情不自禁地回想起這些情形：每每在空冥中。到祖母眨著一雙早已昏濁無光的眼睛的模樣，我就忍不住要心頭陣陣酸痛。

祖母兩嫁。首嫁的祖父病故于戰亂頻仍的1944年或1945年。其時在兄弟姐妹中排行最小的父親才三四歲，年長的大伯早在八歲左右時就雙目失明，把他們養大成人的艱難可想而知。苦煎苦熬了兩年，祖母只好再次尋夫。再嫁的祖父又餓死在1959年。時年五十余歲的祖母當然也不堪憔悴了，但她在餓殍遍野的年月，再沒有讓家里

有人死去，父親在很多年以后說起來，都對作為女流的祖母獨力擎天敬佩不已。

二伯父和父親共為她生育了六個孫子。不必說幼時都得老人家同樣疼愛。兄弟姐妹中，只有我稍稍幸運一點：小學讀畢讀中學，讀罷中學又考上了省城的一所大學──省城是一個非常遙遠的大地方，不說祖母，許多鄰人甚至連縣城都不曾去過，我自然就成了祖母常常在別人面前夸耀的有“大出息”的孫兒了；加之到后來我又少有時間回家，回家一次對祖母又是恭敬有加的，寫去的家信更是忘不了要問祖母好或祝她老人家健康長壽，理所當然，我就要從她那里得到比其他孫兒孫女多得多的愛憐。一到年節，祖母就絮絮叨叨地念起我是不是要回家了，幾時回來。后來聽說，當我受傷危在旦夕的消息傳回去不慎讓她知道時，她非要拄了拐杖同父親母親一起來看看我不可。這當然不可能，據說老人家當時就放聲大哭，弄得本已焦煩不堪的父親給她跪了下去求她別擾。之后，她就時時注意著，看有沒有人從外面來，不管知不知道我的情況，她都要找來或自己顛上門去問問──幾回回

以后，祖母得到的答復都是她滿意的：父母親怕她太為

我擔心影響身體，都先囑了她要去問或找上門來問的人，編了話來寬她的心──都說那一陣祖母最是蒼老得快，仿佛經不得風吹了。

而今我還奇怪，祖母一生苦難遭逢，到老來竟也經不起一縷親情的折磨。

接大伯父病危的急電──大伯一生未娶，侄也如子，我自是待他如父——我匆匆趕回家里時，一時之間，祖母竟容光煥發，精神矍鑠，神情令父母吃驚不小。她要我蹲在她的面前，一遍遍得把我的臉頰、肩胛摸過，眼里淚花直閃： “傷得啷個重，咋個才補得還原嘛?”到吃飯了，也不知道顧人體面，指著母親或小妹就念：“家里莫非就沒得點好菜啦?”“你哥好不容易才回一次家來，就不曉得給他弄點他難得吃到的?”還是有些貧寒的人家，能有什么珍奇是我“難得吃到的”?母親和小妹都是盡心要讓我吃個舒心暢

意的了，而我，又顯然覺得家里的飯菜餐餐可口。

我的祖母啊。

可能是我的闊別回家，使時年已經88歲高齡的祖母幾天之間就年輕不少。老人家歷經劫難，先養出了一個被聘為國家干部的兒子（二伯父于20世紀60年代初進入國家水電九局地勘隊工作），后又有一個孫兒“大出息”了，讀完了大學被分到一個很遠很遠的城市里工作，就有許多人要把她奉承得心花怒放。我想，即使已經齒豁眼花不堪老態，卻時時都有愉快舒暢的心情，加之勿需為吃穿用度發愁，祖母說不定就能頑強地活過一百歲的。

于是我向老人家許諾說，滿九十先給她做一慶，百歲時一定再隆隆重重風光一 場。

不想就成訣別了。祖母剛剛蹣跚進89歲，一紙沉沉的電文就在一個風凄雨苦的日子飄落到我的手中：祖母病故速回。很多原因沒能讓我“速回”。我恐怕得為此歉疚終生。我想，當時看上去還健健朗朗的祖母會在兩三個月后撒手登西，大約就是她終于看到了最令她牽腸掛肚的我這個孫兒，她無所顧念了。曾經以為并時時祝愿祖母要活過一百歲，我還很是浪漫詩情地想象過我帶著她的孫媳婦并重孫女回去時會有怎樣的一種情景??不想了

罷。我算得上一個性情狹隘的人，想起這些來就控制不住要淚眼唏噓。

很久之后回去的時候，把祖母送上靈橋的父親母親、二伯父二伯母以及姑姑、大伯、眾兄弟姐妹都說，祖母彌留之際，能夠偶爾發出的話音就是呢喃我的乳名；有人推門進屋時震響，祖母就猛一激靈，要撐起來看看是不是我回去了——眾孫都圍在了她的榻前，該看的人她都看到了，該囑咐的話她都囑咐了；始終讓她放心不下的就是時不時總要碰到一次“麻煩”的我這個孫兒——說她留在人世間的最后一句音節完整的話就是：“健(我的乳名)，不要??再有哪樣??麻煩??”。

后來聽到家里人說起這些時，我控制不住一陣失聲痛哭。

我的祖母啊！

來到祖母在這一方世界最終棲息的地方。燃亮幽幽飄忽的燭紙后，我對著墳頭跪下去，心里說：祖母，無

緣跟您作別生前的孫兒給您隔著生死之界道別來了。苦累了一生，你就輕輕松松回到您的天國去吧。假如還有來生，我一定還是您的孫兒，再讓您有一縷永生永世的牽掛疼愛──那么，祖母，您且走好，我們來生再相見。

3．母 親肖復興

那一年，我的生母突然去世，我不到8歲，弟弟才3歲多一點兒，我倆朝爸爸哭著鬧著要媽媽。爸爸辦完喪事，自己回了一趟老家。他回來的時候，給我們帶回來了她，后面還跟著一個不大的小姑娘，爸爸指著她，對我和弟弟說：“快，叫媽媽！”弟弟嚇得躲在我身后，我噘著小嘴，任爸爸怎么說，就是不吭聲。“不叫就不叫吧！”她說著，伸出手要摸摸我的頭，我擰著脖子閃開，就是不讓她摸。

望著這個陌生的娘倆兒，我首先想起了那無數人唱過的凄涼小調：“小白菜呀，地里黃呀，兩三歲呀，沒有娘呀??”我不知道那時是一種什么心緒，總是用忐忑不安的眼光偷偷看她和她的女兒。

在以后的日子里，我從來不喊她媽媽，學校開家長會，我硬愣把她堵在門口，對同學說：“這不是我媽。”有一天，我把媽媽生前的照片翻出來掛在家里最醒目的地方，以此向后娘示威，怪了，她不但不生氣，而且常常踩著凳子上去擦照片上的灰塵。有一次，她正擦著，我突然地向她大聲喊著，“你別碰我的媽媽”。好幾次夜里，我聽見爸爸在和她商量“把照片取下來吧？”，而她總是說“不礙事兒，掛著吧！”頭一次我對她產生了一種說不出的好感，但我還是不愿叫她媽媽。

孩子沒有一盞是省油的燈，大人的心操不完。我們大院有塊平坦、寬敞的水泥空場，那是我們孩子的樂園，我們沒事便到那兒踢球、跳皮筋，或者漫無目的地瘋跑。一天上午，我被一輛突如其來的自行車撞倒，我重重地摔在了水泥地上，立刻暈了過去。等我醒來的時候，已經躺在 醫院里了，大夫告訴我：“多虧了你媽呀！她一直背著你跑來的，生怕你留下后遺癥，長大可得好好孝順呀??”

她站在一邊不說話，看我醒過來伏下身摸摸我的后腦勺，又摸摸我的臉。我不知怎么搞的，我第一次在她面前流淚了。

“還疼？”她立刻緊張地問我。

我搖搖頭，眼淚卻止不住。

“不疼就好，沒事就好！”

回家的時候，天早已經全黑了。從醫院到家的路很長，還要穿過一條漆黑的小胡同，我一直伏在她的背上。我知道剛才她就是這樣背著我，跑了這么長的路往醫院趕的。

以后的許多天里，她不管見爸爸還是見鄰居，總是一個勁兒埋怨自己，“都賴我，沒看好孩子！千萬別落下病根呀??”，好像一切過錯不在那硬梆梆的水泥地，不在我那樣調皮，而全在于她。一直到我活蹦亂跳一點兒沒事了，她才舒了一口氣。

沒過幾年，三年自然災害就來了。只是為了省出家里一口人吃飯，她把自己的親生閨女，那個老實、聽話，像她一樣善良的小姐姐嫁到了內蒙，那年小姐姐才18歲。我記得特別清楚，那一天，天氣很冷，爸爸看小姐姐穿得太單薄了，就把家里唯一一件粗線毛大衣給小姐姐穿上。她看見了，一把給扯了下來“別，還是留給她弟弟

吧。啊？”車站上，她一句話也沒說，是在火車開動的時候，她向女兒揮了揮手。寒風中，我看見她那像枯枝一樣的手臂在抖動。回來的路上，她一邊走一邊嘮叨：“好啊，好啊，閨女大了，早點尋個人家好啊，好。”我實在是不知道人生的滋味兒，不知道她一路上嘮叨的這幾句話是在安撫她自己那流血的心，她也是母親，她送走自己的親生閨女，為的是兩個并非親生的孩子，世上竟有這樣的后母？

望著她那日趨隆起的背影，我的眼淚一個勁兒往上涌，“媽媽！”我第一次這樣稱呼了她，她站住了，回過頭，愣愣地看著我不敢相信這是真的。我又叫了一聲“媽媽”，她竟“嗚”地一聲哭了，哭得像個孩子。多少年的酸甜苦辣，多少年的委曲，全都在這一聲“媽媽”中融解了。

母親啊，您對孩子的要求就是這么少??

這一年，爸爸有病去世了。媽媽她先是幫人家看孩子，以后又在家里彈棉花、攫線頭，媽媽就是用彈棉花、攫線頭掙來的錢養我和弟弟上學。望著媽媽每天滿身、滿臉、滿頭的棉花毛毛，我常想親娘又怎么樣？從那以后的許多年里，我們家的日子雖然過得很清苦，但是，有媽媽在，我們仍然覺得很甜美。無論多晚回家，那小屋里的燈總是亮的，桔黃色的火里是媽媽跳躍的心臟，只要媽在，那小屋便充滿溫暖，充滿了愛。

我總覺得媽媽的心臟會永遠地跳躍著，卻從來沒想到，我們剛大學畢業的時候，媽媽卻突然地倒下了，而且再也沒有起來。

媽媽，請您在天之靈能原諒我們，原諒我們兒時的不懂事，而我卻永遠也不能原諒自己。我知道在這個世界上，我什么都可以忘記，卻永遠不能忘記您給予我們的一切??

世上有一部書是永遠寫不完的，那便是母親。

4．永久的憧憬和追求（蕭紅）

1911年，在一個小縣城里邊，我生在一個小地主的家里。那縣城差不多就是中國的最東北部----黑龍江省。所以一年之中，倒有四個月飄著白雪。

父親常常為著貪婪而失掉了人性。他對待仆人，對待自己的兒女，以及對待我的祖父都是同樣的吝嗇而疏遠，甚至于無情。

有一次，為著房屋租金的事情，父親把房客的全套馬車趕了過來。房客的家屬們哭著、訴說著，向著我的祖父跪了下來，于是祖父把兩匹棕色的馬從車上解下來還了回去。

為著這兩匹馬，父親向祖父起著終夜的爭吵。“兩匹馬，咱們是不算什么的，窮人，這兩匹馬就是命根。”祖父這樣說著，而父親還是爭吵。

九歲時，母親死去。父親也就更變了樣，偶然打碎了一只杯子，他就要罵到使人發抖的程度。后來就連父親的眼睛也轉了彎，每從他的身邊經過，我就像自己的身上生了針刺一樣：他斜視著你，他那高傲的眼光從鼻梁經過嘴角而往下流著。

所以每每在大雪中的黃昏里，圍著暖爐，圍著祖父，聽著祖父讀詩篇，看著祖父讀著詩篇時微紅的嘴唇。父親打了我的時候，我就在祖父的房里，一直面向著窗子，從黃昏到深夜----窗外的白雪，好象白棉一樣地飄著；而暖爐上水壺的蓋子，則像伴奏的樂器似的振動著。

祖父時時把多紋的兩手放在我的肩上，而后又放在我的頭上，我的耳邊便響著這樣的聲音：

“快快長吧！長大就好了。”

十歲那年，我就逃出了父親的家庭。直到現在還是過著流浪的生活。

“長大”是“長大”了，而沒有“好”。

可是從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛。

所以我就向這“溫暖”和“愛”的方面，懷著永久的憧憬和追求。

第三篇：高中作文層次訓練有招

高中作文層次訓練有招

在當下作文教學改革中,各種理念盛行,潮起潮涌,燦爛繽紛。普通高中語文老師,有許多技術性的東西需要得到明確。考慮到實際教學中可操作性與目的性統一的可能性,筆者認為,作文教學應該遵循循序漸進的原則,通過一個有層次的訓練,使學生的作文寫得有格。這里所謂的“格”，就是比較合理的作文模式和框架；這個層次,我們把它歸為“無格”——“入

格”——“升格”——“出格”。到了“出格”這個階段，學生的作文也就到了一種理想的境界了。

高中階段，學生寫作的層次是有區別的。部分學生比較優秀，能熟練掌握寫作的基本要求，并初步具備了自己的寫作風格，而大部分學生還處在“格”外，等待“入格”。語文老師的責任就是引導學生妥善地“入格”，之后再鼓勵學生大膽“出格”，大膽創新，創造出有自己特色的作品。便于教學的可操作性，我們把對學生作文有層次的指導分為課外、課內、個性輔導三個階段，使學生在“無格”中“入格”，在“入格”中“升格”，最終達到游刃有余，自由“出格”。

一、課外練筆，提倡“無格”

新編《大綱》對作文有這樣的要求：“提倡自由作文，根據個人特長和興趣，力求有個性、有創意地表達。”也就是說，要努力使學生成為作文的主人，把更大的自由讓給學生。而要實現這樣的目標，必須放手讓學生去寫。這樣就要求語文老師必須解放思想，采取多種形式進行寫作訓練。具體來說，課外練筆可以進行一種沒有評價的寬松練習，每天花上十來分鐘的時間，寫一段不拘一格的文字，實在寫不出可以抄一段自己欣賞的文字，讓學生在每天的練習中，形成一種習慣，從而培養起學生的一種興趣。只要學生進入寫的狀態，目的也就達到了。

學生的寫，一定要追求實在的東西。一切身邊發生的事都可以成為寫作的對象：看一次電影或電視，讀一本有趣的書，得到一份自己喜歡的禮物，買到一件自己喜歡的東西；有趣的事、難忘的事、有感觸的事；生活中的煩惱、思想上的困惑、父母的嘮叨；留心自己身邊人的舉動、描摹他人的各自個性等等。一切的一切皆可入文。練筆要這樣寫實的東西，不可矯揉造作，恣意妄為。也就是說，課外練筆，要立足寫，追求實。即著眼于現實，寫身邊的事，用真情，講實話。這種訓練，盡管學生所寫的內容有限，只要持之以恒，就能使學生完成一個“敢寫－有寫－能寫”的過程，同時也為完整的作文積累起豐富的材料。古人說的“無一物不可以入文”，“遵四時以嘆逝，瞻萬物而思紛”，這種課外練筆，收集到的浩如煙海的寫作信息，使學生的作文更能充滿生活氣息，同時也為學生的作文“入格”打下堅實的基礎。

二、課內訓練，強化“入格”

不同文體有不同文體的格。議論文的基本格是起承轉合；讀后感的基本格是引議聯結；記敘文的基本格是起因、發展、高潮和結局；說明文的基本格是抓特征，按次序。對于寫作有困難的學生，給出一定的模式，比其盲目的探索和痛苦的煎熬，效果當然要好得多。雖然“文無定法”，但寫作有一定的規律，我們可以根據這樣的特點，給學生以基本的模式（格）指導。

１、把握好“入格”的基本步驟：“感知－析格－遷移”

感知，就是引導學生閱讀典范的例文，讓學生充分感知其結構，得到關于“格”的感性認識。越是經典的文章，越是大家手筆，文章的格就越明顯。例如，毛澤東是一個政論大家，其政論文往往具有極強的說服力和號召力，其基本特點就可以概括為：提出論點，開門見山，干脆利落；分析問題，條分縷析，層層遞進，透辟深刻；解決問題，方法具體，切實可行。感知的過程需要學生完成閱讀“量”的積累。只有達到了一定的“量”，學生的感知才更具體。所以引導學生作文入格，閱讀的指導及例文的推薦就顯得很重要了。

析格，即在學生感知的基礎上，注意引導學生體會佳作名篇的結構與行文，并分析出它們的基本規律，使學生從中學習并掌握其基本的作文方法。例如議論文的結構，學生必須掌握的基本結構方法有兩種：一是“正反對比式”，即在文中主要采用對比論證法，從兩個方面展開論證和說理；二是“層層遞進式”，即“是什么”——“為什么”——“如果不”——“怎么辦”。不同的文體有不同的“格”，老師應結合典型的例文分階段對不同文體進行針對性訓練，使學生逐步把握各類文體的行文方法。

遷移，即引導學生模仿寫作。這里，嚴格訓練對某種模式的掌握，是打基礎，不可含糊敷衍。根據一些著名教師的教改經驗，遷移是極為重要的一個環節。要有效遷移，必須做到“分項訓練，各個擊破，循序漸進”。這里，是把優秀的東西加以內化，因此必須先有模仿，這種訓練必須納入整個教學計劃中。在遷移訓練中，特別要注意的首先是“神似”，即要強調學生對所模仿的對象深入理解，而不是停留在表面上，只是學了一個“形似”。其次，要注意學生的學習興趣。我們鼓勵學生通過自己的課內外閱讀，確定自己模仿的對象，以收獲更好的學習效果，從而提高寫作興趣。其三，注意分項評價，不可求全。訓練的是什么，我們的評價就圍繞它展開，成功的是什么，不足的在哪里，要讓學生實實在在感受到。

２、抓住“入格”的基本點：擬題、章法、語體

先說擬題。我們常說題目是文章的眼睛，那么透過這一“眼睛”，我們要能一眼就看到文章的體裁，這要做到因文設題。記敘文標題大多著眼于人物、事件、環境，用形象思維；議論文標題著眼于論題、論點、論據，用邏輯思維。只有這樣，標題才會具有鮮明的文體特色，給人以鮮明的第一印象。同時還要讓學生做到因文解題，根據文體要求去識題辨題，如記敘文重“記”，議論文重“議”，說明文重“說”。在這個過程中，如果輔以擬題訓練和解題訓練，從格的角度講可收到短、平、快的效果。

其次是章法。章法是指文章的謀篇布局，就是組織安排結構層次的法則。不同的文體表達主題的方法不一樣，它要求采用的章法自然也不一樣。議論文要求以立論鮮明，論證嚴密的章法去突出中心；記敘文要求以構思新穎，剪裁精當的章法表現主題；而說明文則要求層次分明，條分縷析的章法說明事物。正因為文體決定章法，所以通過章法訓練，強化學生的文體意識，可提高學生因文變法的能力。

其三是語體。語體因文體而異。議論文以議論為主，要求用語鮮明精當，力透紙背；記敘文以敘述為主，要求用語具體形象，生動感人；說明文以說明為主，要求用語準確簡明，語序分明。語體訓練就是培養學生根據不同文體變換語體，使語言表達更切合文體要求。這種訓練的重點是抓好兩個環節：一是使遣詞造句切合文體，適合環境，二是如何根據文體選用表達方式。“入格”訓練中只要擬題，章法，語體三路并進，文體這一格的訓練就會落實到實處。

３、構建“入格”的作文知識體系

通常的作文教學，包括以上所談的一些做法，我們更多關注的是文體本身的訓練，總是把寫作理論和教學方法看得很重，比如重視寫作的訓練體系，強化對各類文體寫作的具體指導，構建作文教學的訓練程序等等，但是我們在作文教學的實踐中認識到，提高學生的作文水平不是僅僅靠教師講授寫作知識就能實現的，而寫作主體的知識自主構建更為重要。

從新課改來看，我們的視線要由關注寫作知識本身轉向崇尚人文、強調寫作主體。要研究寫作主體如何在生活實踐中通過各種方式積累、養氣、修德、練才，培養良好的思維品質和思維能力，形成優化的文化心理和美好人品，從而逐步完成主體心靈背景的建構。

學生寫作知識的自主構建，來源生活，來源于主體對生活的獨特感受。以前我們往往把認識的順序顛倒了，比如說不是引導學生從鮮活的感性材料出發，從中引出文章的觀點，而更多的是從已經有的觀點出發，找一些事例來證明它，這在作文教學特別是議論文教學中很是普遍。這種做法，忽視生活，忽視學生的感受，沒有對生活進行分析，沒有融入個人的情感，是寫不好文章的。

學生作文知識體系的建立，同樣是建立在 “量”的基礎上。這個“量”，既有寫的“量”，更有讀的“量”，更重要的是學生自己關于作文認知的“量”的積累，這是一個高質量提升學生作文的過程，教師可對優秀學生做一些重點提示與關注。

三、個性輔導，促進“升格”，提倡“出格”

作文教學的目的絕不是使學生的寫作千篇一律，與整個語文教育的終極追求一樣，作文教學的目的是要培養學生的語文素質，不止是為了現實的功用，更是為了理想的滋潤。學生寫作 “入格”之后就要促進“升格”，引導“出格”，使學生跳出“格”的限制。當學生學會了最基本的寫作方法，就應該鼓勵他們站到一個更高的層面審視世界達到主旨“升華”，進而嘗試著在某一方面“出格”，更鮮明地表現自我。而要使學生作文“出格”，必須加強對學生的個性輔導。個性輔導的方法因人而異，不同的老師有不同的方法。筆者認為，個性輔導要突出以下幾個方面：

1.從關鍵詞語突破，培養審題習慣

近年來，高考作文命題漸次演變成百花齊放的局面，但在這百花園中，話題作文、命意作文、材料作文仍占據主導地位。抓好這類作文的審題立意，就必須培養學生從材料的關鍵詞語突破，過濾、篩選、提煉有效信息，扣住設題要害，設置適合的情境，達到理想的效果。

例如：閱讀下面的文字，根據要求作文：

“5·12”四川汶川發生八級大地震，突然間，山崩地裂，房屋倒塌。鎣華鎮中學有一位叫鄧清清的漂亮女生被埋在廢墟中，為戰勝饑餓、黑暗和恐懼，她摸到了一直帶在身邊的手電筒，一如平日夜晚，打著手電筒讀書。她用堅強戰勝了死神，終于被成功營救出來。

你讀完這則材料可能為之怦然心動，肅然起敬，并因之浮想聯翩。

請根據你對以上材料的理解和體會，自選角度，寫一篇作文。立意自定，題目自擬，文體不限，不少于800字。

這則作文材料涉及很多信息，大地震、房屋倒塌、學生被埋、讀書、堅強、營救等等，都可產生聯想，也都能寫出文章。但若僅設想預報地震減少損失，用心雖好，卻是審題立意的末檔；追究學校房屋倒塌的原委，或許理直氣壯，也與題意無關；悲憫我們的同類被埋，或許催人淚下，評分也只能為之嘆息；沒有讀書的堅強，也會泛化得沒有意義，內容項頂多三類；謳歌黨和政府、解放軍等營救得力，全球華人慷慨解囊捐助，也離材料的主旨很遠；只有被廢墟中女生讀書的行為所感動，抓住“讀書”一詞甚或“書”一字，才算進入了材料的核心，領會了要旨，如此立意行文，才有可能進入一二類。但若脫離大災害的背景，女孩的精神境界就失去了應有的依托，也會流于泛泛。

由此可見，對話題作文、命意作文、材料作文等類型的作文，一定要仔細推敲題目的情境材料，找準命意點和話題源，并據此鋪排升華，方能進退自如，游刃有余。

2.使文章 “思想深刻”，富有“邏輯性”

高考作文要求“深刻”，旨在強調“四性”：哲理性、獨創性、邏輯性、啟發性。具有深入思考、見解深刻的文章，往往能給人以啟迪，給人以較高層次的理性享受。我們不要求每一個學生都成為文學家，但我們可以通過正確的引導，鼓勵學生養成樂于思考的習慣、善于思考的品質，從而使他們的文章發散理性的靈光。因此要引導學生多做思想深度方面的練習。如讓學生在廣闊的領域里選擇題材，深挖主題，使思想的表達深刻而獨到；學習從大處著眼、小處落筆，著眼于有代表性的問題和傾向，以小見大，即所謂“所言者小，所見者大”；讓學生在學習中善于質疑，鼓勵學生在思考中多向歸因，避免單向線性思維的片面，而培養多向發散思維的品質。

一篇富于邏輯性的文章，得益于作者思維的縝密，而辨證思維是極其重要的思維方法。要使學生在邏輯思辯上出彩，首先必須大力鼓勵學生在問題分析時對多種可能性的全面分析和把握；其次，邏輯性強還體現在對必然性和或然性的準確分析上。經過全面的分析，把握了事物的規律，就可以明確事物發展的必然性和或然性，則在具體行文時就應該條分縷析地進行表述；其三，指導學生學會正確使用關聯詞。事物與事物之間必然是以某種關系存在著，恰當地使用關聯詞，目的就是使這些關系更明確，使表達更富有邏輯性。

3。編織光環，讓作文“富有文采”

孔子說：“言之無文，行而不遠。”劉勰也說：“言以文遠，誠哉斯驗。心術既形，英華乃瞻。”這些至理名言都強調了文采對文章表達效果的影響。讓學生的作文富有文才，是作文“出格”的重要標志。一位高考閱卷資深教師如是說：“作文必須有光輝，沒有太陽總得有個月亮；沒有月亮，總得有個星星；沒有星星總得有個熒火蟲吧！如果連熒火蟲都沒有,那只能在基礎等級上徘徊了。”考場作文想得高分就必須有著力打造的“亮點”。語言是作文的亮點之一，那靈活的句式，恰當的修辭，生動的詞藻，將使自己的作文爭光添色，文采飛揚。

與思想深刻得益于長期堅持的深入思考一樣，文采的突出也主要得益于日常廣博的閱讀積累。厚積薄發，其先決條件是“厚積”。如論證時要能恰當地引經據典，要能對唐詩宋詞信手拈來，要生動，要雄辯，均須“厚積”。因此，要鼓勵學生廣泛地進行課外閱讀，大力加強積累。而名言警句的背誦則是一條簡捷的途徑。在此基礎上，合理恰當地引用，必然可以做到文采斐然。

讓學生作文文采斐然，也有一個從“入格”到“出格”的過程。一般而言，開頭結尾盡量完成“規定動作”，可讓學生從最基礎的修辭入門，排比、比喻、對比、反問、設問間雜使用，以一定的程式套路打開局面，并在段落安排上采取對稱結構，披文入情，文以載道，先求穩妥養眼之效。在此基礎上，中間部分則大膽設計“自選動作”，鼓勵創新，張揚個性，反彈琵琶，翻新出彩。在這樣嚴格的訓練下，學生對文章的處理就會越來越老到，越來越自如。學生原有的表達習慣會逐漸形成新的軌跡，在和一般讀者的欣賞興趣接軌的同時刺激新的閱讀元素產生，最終收到升格之效。

第四篇：拓展訓練深刻感想

拓展訓練體會

前段時間我公司組織了兩天的拓展訓練，精心安排的拓展項目使我充分沉浸其中，緊張的工作后精神上得到了充分的緩解，并且在拓展項目訓練中收獲頗多。

這次拓展活動使我深深的體會到團隊協作在任務執行過程中的重要性，同時也學會了如何突破自己心理的極限，可以說是一次非常難得的經歷。這種心理極限上的突破不是隨便的生硬的活動項目就能夠達到理想效果的，通過對拓展項目的精心設計和拓展師的職業能力最終真正能夠實現個人某些心理障礙的跨越，于此同時也能夠體會到個人能力的發展潛力。證明了自己，超越了自己。通過這種拓展項目也使各個小組的成員成為一個真正能夠發現問題，解決問題的戰略團隊，大家都各司其職、各負其責，在拓展項目中尋找合作的黃金點，不斷形成一種默契，這種關系由原來松散的個體磨合成為一個能夠沖破任何防線的組合體，團隊的每個成員在項目進展中都增強了克服困難的信心和勇氣，提高了面對困難卻能堅忍不拔進行到底的決心，更可貴的是鍛煉了每個團員的膽識，也克服了有時只憑感覺行事的思維定式。沒有不可能，超越自己就能夠創造奇跡，斷橋和畢業墻等拓展項目都是出色的例證。通過對拓展訓練的總結體會，在實際工作中如何增強團隊的核心競爭力，我想：首先，整個團隊必須確定一個合理的工作目標，在目標確定的前提下，制定出切實可行的工作計劃。很明顯，沒有目標的團隊，存在就沒有任何意義；而如果團隊的目標制定的不合理或根本不能實現，那最終也必將一事無成。其次，整個團隊必須有強大的凝聚力，單個成員對整個團隊要有責任心和使命感，形成一個相互信任的核心，使每個成員都參與團隊工作之中，發揮每個人的主動性和參與度，整個團隊才能不斷進取，取得成功。再者，合理分配整個團隊的資源，充分做到人適其職，物盡其用。只有如此，整個團隊才會保持高度的發展態勢，從優秀走向卓越。使自己充分融入到創造卓越的團隊之中。1

第五篇：結尾升華 感悟深刻

結尾升華 感悟深刻

山西省永濟市城西中學 樊愛紅

一、學習目標

1．了解感悟，善于感悟。

2．用深刻動情的語言表達自己的感悟，升華文章的意味。3．熱愛生命，在不斷的感悟中積累人生經驗。

二、教學重點、難點

用深刻動情的語言表達自己的感悟，升華文章的意味。

三、教學準備 多媒體課件、視頻

四、教學過程

（一）導入

親愛的孩子們，你們好。很高興能和大家一起度過愉快的一節課。

在準備的作文教案的時候，我的內心一直很忐忑，怕課備的不好，怕上得不精彩。可是，當我的教案修改到二十遍的時候，我忽然就有了一種自信，相信自己能上好這節課。由此，我感悟到了：充分的準備是自信的資本。我想這種感悟將一直伴隨著，指導我以后遇到事，都要有充分的準備。

（二）善感悟（培養一種思維習慣）（1）大家說說讓自己感悟深刻的一件事。

通過孩子敘述感悟深刻的事，總結出對事件感悟的方法：從事件中總結成敗的經驗教訓，升華為生命的體驗，悟出生活哲理。

（2）視頻：視頻短片《鷹之重生》——因物而感，學生談觀后感悟。

總結對景物感悟的方法：抓住事物的特點，由物及人，聯想提升，悟出人生的道理。

總結：感悟，就是對事物有所感觸而領悟到的某種道理、某種哲理、某種詩化了的思想。

感悟是一種智慧，能引導我們走得更好。

（三）巧表達

（學習一種寫作技法）1、認識感悟類文章的特點。（1）幻燈片出示《狼》課文。

一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠。屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之并驅如故。

屠大窘，恐前后受其敵。顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔持刀。狼不敢前，眈眈相向。

少時，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。方欲行，轉視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露*尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。

（2）少了什么？少了最后一段。最后一段不能去掉，為什么？

最后一段是感悟，抒情議論，是全文的中心，起畫龍點睛的作用。由物聯想到人，告訴我們遇到像狼一樣的壞人，要敢于斗爭善于斗爭。

（3）啟發思考：感悟類文章在結構上有何特征？ 明確：這類文章一般由兩部分組成，一部分是以記敘、敘事為主；一部分是由議論抒情為主，起畫龍點睛、點明主旨的作用。

2、妙筆續貂。為下文續寫一個精美閃光的感悟。房前有片菜地，邊上長了一棵樹。

一天，農校的一位朋友來，我把他引到院子里。“這棵樹你該認識吧！”他審視了一會兒，說：“這是一棵李子樹，一看葉子就知道。”

過了一段時間，爺爺從鄉下來。他看著房前的李子樹說：“今年你們有櫻桃吃了，你看你們門前的那棵櫻桃樹，花開得多茂盛。”

“爺爺，那是一棵李子樹。”兒子給爺爺糾正。

“傻孩子，李子樹什么樣子，我能不知道嗎？你們家的這一棵是櫻桃樹。”爺爺給兒子糾正。被我們叫了很長時間的李子樹，原來是一棵櫻桃樹。

爺爺走后，櫻桃花開始飄落，幾粒青色的果實開始顯露出來。

就在兒子等著吃櫻桃的時候，不知是因為當年的雨水太大，還是別的什么原因，樹上看得見的幾個果子開始脫落，直到一個不剩。那棵樹從此再沒有人關心。

深秋的一天，房前有人丈量土地，一位劃線員在那兒喊：“這是誰家的核桃樹，要移趕快移走，明天挖掘機就來了。”

明明是我們家的櫻桃樹，怎么又成了核桃樹？我從家里出來，說： “那是我們家的櫻桃樹。”

“櫻桃樹？我沒見過櫻桃樹，還沒吃過櫻桃嗎？你看看那上面，明明掛著一顆核桃。”劃線員邊說邊順手指向樹梢。

那兒確實掛著一枚小小的核桃。我們家房前的那棵樹，不是一棵櫻桃樹，它是一棵核桃樹。

十年過去了，每次想起我們家的那棵樹，心中總有一種說不出的感慨。————-——————————。

總結感悟的要求：深刻、感人。

感悟要有深度——深刻.首先要對所描述的材料進行分析，找出可以生發開去的點，然后對材料進行提煉，抓住事物的本質特征，展開想象和聯想，由此挖掘事物本身所包含的意蘊。

感悟要有濃度——感人。真摯而濃厚的感悟會在讀者的心頭打下深深的烙印，感情淺淡的感悟就會像過眼云煙不留任何痕跡。

3、化腐朽為神奇。給下文加一段感悟，使文章有哲理。班級學生習作：

我和爸爸上五老峰，剛開始的時候人很多，到了半山腰的時候，很多游客都停了下來。我也想中途放棄，可爸爸說：“好不容易來了一回，上不到頂，那算什么？”我又鼓足了勇氣，一步一步的登上去，終于到達了頂峰。

4、總結：在寫感悟類作文時，通過對人、事、景、物與生活現象的抒寫來表達自己的感受與領悟。因此，感悟類作文有時會更有深度，表現出動人心弦的力量。

（四）勤練筆（積累一筆人生財富）

一事一物皆含理，一草一木總關情。用慧眼發現生活，用慧心感受生活，一苗青菜、一棵小樹、一只小鳥、一件小事都會給我們深刻的啟迪。請拿起你的筆，寫出讓你感悟深刻的一件事，并且亮出精美閃光的道理。

（五）小結

一路感悟，一路成長。相信這節課大家都學有所得。請說說你對這節課感悟。