第一篇：送教下鄉教師心得

送教下鄉教師心得

自2009年以來，我有幸一直參與昌黎職教中心承辦的“送教下鄉”工程。農業、農村和農民問題，是關系全面建設小康社會和現代化事業全局的重大問題，為了更好的服務于社會主義新農村建設，昌黎職教中心兢兢業業，歷經三年的探索實踐，在有關領導的大力支持和專家們的細心指導下，昌黎職教中心的“送教下鄉”工程已日臻成熟。

作為一名承擔送教任務的老師，我的內心充滿了使命感和責任感。但是我認為，人生需要考驗、需要磨礪。只有行走在風雨中，才能使人變得堅強，才能迅速的成長。送教的過程，就是一個不斷學習、實現自我提升的過程。

一、課前認識

首先感謝昌黎縣教育局能給我們這次學習和鍛煉的機

會，感謝職教中心對我的信任與支持。雖然我已有多年的任教經驗，但在充分認識到“送教下鄉”工作的實質后，我感到了任務的艱巨性。要為農村經濟發展培養高素質、有文化、懂技術、會經營的新生代農民，我們“送教下鄉”的教師們任重而道遠。因此，每一次授課前，我都做好充分的準備，力圖將最新的農業信息、技術盡快送到農民手中。

二、課中感動

我有幸為各教學點學生講解《信息技術》一課。雖然有時路程會偏遠，但每次一見教室門口停放的一排排車輛，一見滿屋子學生一張張質樸、熱情的面龐，都讓我的內心充斥著無盡的溫暖。課堂上，學生們用心的聽講，時而積極思索，時而認真做筆記，整堂課大家遵守紀律，無一人講話，這樣的場面總是讓我的心中充滿著力量，讓我覺得能給大家帶去新技術、新知識是我最快樂的事，而他們的學習態度以及對教師的尊重是他們給予我們的最無聲、卻最有力的支持。

三、課后反思

實際授課過程中，總會遇到很多問題。首先，我發現在講課中，提不起學生的興趣，經了解后發現，大家對書中的許多專業名詞不了解。因此，在之后的授課中，我則盡量減少太過書面化的用詞，用咱們農民學生能聽懂的詞匯代替，這樣，不僅提高了大家的學習興趣，也是課堂氣氛逐漸活躍起來。其次，課后會有許多學生問及生產實際中的各種問題，我在認真解答的同時也在不斷的重新深思自己、反思自己：我的課堂究竟還有哪些漏洞？我的學生需要的究竟是什

么？在如今這個信息發達的時代，學生知識層面的深度是我們不可小瞧的。所以每次授課前，我都會對教材做更深一步的鉆研，對教學環節中可能涉及到的問題和農民學生的發展需要，做好應對準備，思想上不會有絲毫的松懈。

四、工作收獲

“送教下鄉”工作，使我更進一步感受到，教學是教與學的交流、互動，只有師生雙方在教學過程中實現了相互的交流、溝通、啟發、補充，分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，才能豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進的目的。

這次送教下鄉活動，我也看到了自己的不足之處，認識到自己還有很多東西需要去大膽地嘗試、去探索，我會努力讓自己在教學與專業領域開辟出一片新天地，形成具有自己特色的教學風格。

教育，是個永恒的話題！如果說教育是一艘船，那么，送教下鄉便是鼓起風帆，我們每一位教育工作者都愿做一縷風，盡自己最大的力量吹動船只的前行。祝愿我們昌黎職教中心的教育事業揚起風帆，駛向更遼闊的遠方！

教師：xxx

2012年2月20日

第二篇：送教下鄉教師心得

送教下鄉教師心得

王海梅

今天，我參加了互助縣教研室舉辦的羚羊車“送教下鄉”活動。在此次活動中，看得出教育局對下鄉活動非常重視。根據安排，我來到了東構鄉龍一小學。

這次，我講了一節六年級數學課，課題是《整數的認識》，下午組織了評課活動，在講課和評課的活動中感受很深：

在這次活動中我感受到了教師執著的敬業精神，接觸到了可愛好學的學生。讓我感動的是聽課的老師和孩子們，在送教老師到達之前老師們就早早等候了。他們在聽課時，用心地聽著，時而思索、時而認真地做著筆記。學生們也讓我收獲了不少。還有那評課的氛圍。

其實，送教下鄉不僅僅是講幾堂課，聽幾節課，課后的說課、評課才是一種真正意義的大課堂，對每個教師來說，都是一種思索、一種提高。在評課時，老師們暢所欲言，各抒己見，好的地方他們加以高度肯定，不足的地方又給予中肯的建議。還有許多讓人深思的話語，使我豁然開朗。

在以后的上課，我會注意不再讓有被遺忘的角落，這種細致入微的評課，給老師提出了更具體的做法、更高的要求。說是送教下鄉，其實對于送教者和接受者，都是收獲者。再如在評課后的“聊課”，我們無所不談，除就課論課之外，我們還做了一些課外教材的聊課，大家都提出了不同的看法。這些都是匯集的教學方法、經

驗，評課就像照多面鏡，讓我發現了自己平時上課中存在的問題，這為我以后的教學工作也有很大幫助。

總之通過這次送教下鄉活動，對我來說，真是受益匪淺。從自身專業成長的角度交給老師們開啟教育成功的鑰匙。在教學層面上又有了新的領悟與提高，還結識了很多優秀的當地教師，同時在業務上能夠得到教師們的鼓勵。這也是我今后的教育教學工作中一份難得的財富，我將吸取一次次成功的經驗與失敗的教訓，一如繼往精心謀劃將明天的教育事業進行到底。如果說教育是一艘，那么，課程改革就是揚起的風帆送教下鄉就是鼓起帆的風，但愿我們的教育揚起風帆，越走越寬闊。

第三篇：送教下鄉培訓心得

送教下鄉培訓心得

聽了各個學校的精英老師的講課，收獲頗豐。尹淑珍老師的二年級語文《稱贊》，盧丹丹老師的二年級語文《假如》，陳靜靜老師的一年級語文《四季》，楊鳳英老師的一年級《江南》，烏魯木齊專家老師盛老師的《識字6》。

縣一小老師尹淑珍老師上的是二年級語文《稱贊》，首先是聊天讓孩子們很輕松的進入課堂，引出課題《稱贊》。當孩子夸獎自己的好朋友的時候，尹老師會夸獎孩子。如：你是個善于觀察的人，聞到一股甜絲絲的味道，有人在夸我，我很高興，有股快樂的味道。讓孩子們說說哪些是夸獎的詞語？如：表揚，夸獎，甜言蜜語，贊揚等等。課后教師布置作業是回家給家人或者朋友稱贊。教師通過隨文識字，歸類識字，拓展識字，書寫很工整，美觀。盧丹丹老師的二年級的語文《假如》，首先播放動畫《馬良》，激發孩子學習興趣，導出課題《假如》，假如你有支神筆，你想畫什么？怎么做？孩子們說的五花八門的，教師夸獎的很及時，很有愛心，愛美，有顆博大的心，老師都被你感動了等等夸獎語。通過送信的小游戲，讓孩子們識字。神筆表達了什么愿望？孩子們帶著問題自由默讀，游戲識字，仿編句子，孩子們說的很好，孩子很喜歡年輕的教師，教師遵循著循序漸進的過程，教師駕馭課堂能力強。

陳靜靜老師的一年級語文《四季》，聊天放松，播放小視頻《四季》類似動畫片，適合孩子年齡特點，這四位魔法師是誰？用孩子喜歡的方式問孩子。教師的聲音甜美收到孩子們的喜愛。學生模仿教師的語氣讀課文，教師在朗讀課文這方面，也是準備充分，各種方式讀，邊度課文邊識字邊寫字，通過彩色的圖片，交給孩子們分別貼出春天夏天秋天冬天的圖片。男女生分開讀，黑色和紅色的句子，通過玩字卡游戲鞏固識字。最后讓孩子說句式我喜歡什么天，因為什么。教師心中有標，課中有標，不留痕跡的識字，隨文識字，加入拍手歌孩子很喜歡，教師步步不離目標，從頭到尾貫徹目標。國培學員楊鳳英老師的一年級語文《江南》，通過聊天說環境的變化，教師帶孩子做魔法左右手變成花，小節奏游戲，教師拍手，學生拍手，教師拍出不同的節奏，學生模仿。識字晉級單，圈出認識的字17到28個字是三級水平，認識8大16個字是二級水平，認識1到7個字是一級水平。教師出圖，說說看到了什么？藏在書里，一起找找看，用喜歡的方式手指著讀詩歌，游戲教師是大喇叭的時候，學生變成小喇叭說話。分角色讀，教師讀黑色的句子，學生讀紅色的句子。紅色詞語要重讀，拍手讀句子，高低聲音變化。教師富有激情，夸獎語言多樣化。

烏魯木齊專家老師盛老師的《識字6》，聽上去就是不怎么有趣的課，但是盛老師卻能把它上的非常有趣。首先游戲熱身，做動作反游戲。拍拍我的左腿，學生說拍拍我的右腿。發一張單子我最棒識字單，圈出來認識的字。找出前鼻音和后鼻音。游戲，猜謎語，我是誰，沒有睡的地方是沙漠，只吃幾粒米，當然感到饑餓。用圖片來吸引孩子注意力，美對丑，冷漠對熱忱等等都用圖片表示。寫字指導到位，盯準田字格，站位，并書空，讓孩子編對字歌，找出前后鼻音，平翹舌音。在日常生活中可以讓孩子出識字小報，達到識字的目的。

第四篇：送教下鄉聽課心得

送教下鄉聽課心得

三合小學 向國榮

9月17日，南關小學的老師和領導來我校送教下鄉。聽了陳秀霞老師的課，我感到很受教育和啟發。

一、觀摩課的學習感受、感受到課堂真正落實學生是學習的主人的思想，把課堂還給學生。

課堂上，教師講解少，學生活動多。預習、展示直至解題反饋，學生始終是主角。預習時學生自己提煉、歸納、總結甚至設計題，展示時有個性的表述，以及解題反饋中學生輪流上講臺，講步驟、說答案、論原理、作補充等等，學生的表現不是被動的，而是主動的、積極、大方的。在這些過程中，學生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態中，他們的內心感受和認識就很深刻。我想長此以往，學生的主動學習將會成為習慣，將學習作為快樂的享受將成為他們終身享之不盡的財富。

2、小組合作不是擺設，真正體現自主、合作、探究的教學思想。與我們平時的分組學習不同的是，分組學習始終貫穿于課堂教學中。六人一組，從預習到展示到反饋，小組學習討論一直是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有在全班師生面前的分析，但小組學習依然是隱性、潛在的組織形式。

小組合作的意義遠不至于此，它能培養學生的組織能力、協作能力和共享能力。有一個細節給我印象很深。一個女孩是小組長，在組織預習時，儼然是一名教師，充滿了自信，安排井井有條。我想，這種合作學習方式長此以往，一定能培養出一大批具有領導才能的有用人才。

3、學生活動多，也增強了課堂的生成性，有利于教師發現問題，及時解決。相對于教師備課的預設教學，這種課堂教學有利于教師突破預設，深挖教材，拓寬教材。達到教學相長，讓課堂成為師生享受學習的快樂，形成終身學習的理念的重要平臺。

二、教學實踐啟示我們，解放教師思想、提高教師素質是當務之急。

課堂上，學生說、講、討論等等活動，是課堂的主角，教師真正的作用是組織、引導、點撥、拓寬、提升。有時需要糾偏歸正，有時需要拓展、延伸，這些需要教師的教學機智，能及時準確的把握時機，準確的提出疑點，科學的加以引導。這種鮮活的課堂經常會打破課前的教學預設，對教師的知識面、對教材的掌握程度、處理教學中突發情況的教學技巧和教學藝術有了更高的要求。所以如何提高教師素質、把握課堂的能力是值得我們研究的課題。

其次，必須轉變教師的教學思想，決不能再在填鴨式教學和題海戰術中徘徊。我們許多教師并不是不想放手，而是不敢把課堂開放、活躍起來，生怕丟掉一個知識點。xxx中學的成功經驗證明，讓學生成為課堂的主人并不會丟掉知識點，反而學生會理解得更深，掌握得更全，提高得更快。所以，我們是不是可以提出這樣一個口號作為學習經驗的切入口，這就是———相信學生。相信學生，放權放手，讓學生成為課堂的主人，揚起他們理想的風帆，自由的遨游在知識的大海！

第五篇：送教下鄉培訓心得

送教下鄉學習心得體會

2017年10月19日，我有幸參加了由小學語文工作坊（3）組織的送教下鄉培訓活動，此次活動我收獲很大，受益匪淺。既領略到周所長獨到的見解和教學策略，及三位出類拔萃的語文教師的講課風采，也讓我從中發現到了自身在課堂教學方面的淺薄與不足。接下來我就對這次培訓談幾點自己的體會：

一、教師的教學設計新穎,善于創設情境。

今天的觀摩課上，我發現教師在教學過程中創設的情境，目標明確，能為教學服務。今天的課上我感覺到三位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準備，因而我也在課上發現許多值得我們學習的閃光點。他們在上課時能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合口語交際的特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生學習興趣。比如:北城小學的張靜老師的導入課題，不僅拉近了師生間的距離，也激起了學生的好奇心和求知欲，從而為教學服務。在本次學習中，我深刻地認識到做為一名教師，只有精心設計課堂，利用新課改理念指導自己的教學，真正把課堂還給學生，使它成為學生學習知識展示自我的平臺。才能不斷的提高自己，從而更好地完善自己。

二、在教學實踐中，教師要做個思考的實踐者。

對于自己在教學實踐中發現的語文教學中存在的問題如語文工具性的偏失、教學目標階段性不明、字詞教學的忽視等并沒有做深入的思考和變革。通過學習，我深刻認識到，教師，必須是個思考的實踐者，做到學有所思，思有所為，為有最優，只有這樣，才能提高自己，我們的教學活動，才有可能做到“省時高效，整合簡約”

三、在教學活動中，教師要服務于學生的學，當好課堂活動的組織者，引導者、參與者。

教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學習的能力。把機會交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的研究。教師把探究的機會交給兒童，調動兒童的思維參與，兒童就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。

現代教育提倡自主學習，但不等于讓學生放任自流，而是讓教師以學生為主體，使學生是口語交際的主人，教師只是口語交際的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

今天的教學中，李紅、楊春萍兩位教師就很好的做到了這一點，課堂上教師所創設的師生互動環節引人入勝，氛圍融洽，她們根據學生的心理發展特點，把枯燥、呆板的課堂教學變成靈活有的趣師生互動，不僅培養了學生口語交際的興趣，同時也激發了孩子的求知欲。通過這次聽課，我深刻的體會到這些語文教師教學方法的與眾不同，也感受到了老師和學生之間原來可以如此的默契……看到三位老師精心設計的這四堂課，孩子們都深深地被老師的課所吸引著。我感觸頗深，也發現了許多值得我們學習的地方，在以后的工作中，我要學習他們的優秀經驗，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習。充分讓學生參與到口語交際中來從而切實感受到了口語交際的魅力！

讓我們在工作中充分給予學生關心、理解、尊重與信任，真正地做好學生成長的精神關懷者吧!讓這次培訓能夠真正的體現并運用在我們實際的教學過程中吧，學習告一段落，但留給我的卻是深深的思考。在以后的教學中我要以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，使學生和自己都得到更大的提高和發展。

總之，今天的學習讓我受益頗豐，以后我會多學習新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，挖掘學生潛能，積極參加各種教科研活動，多聽同任教師的課，向身邊的優秀教師學習。努力上好自己的每一節課，取人之長，補己之短，爭取在以后的教學中不斷提高自己。