第一篇：電子技術應用專業建設目標

電子技術應用專業建設目標

堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學方針，以服務經濟社會發展為宗旨，在政府主導下，發揮行業指導作用，依托企業，重點開發一批以電子產品為載體、學生能力逐步提升的專業課程，構建以工作過程為導向的學習領域課程體系，把學生培養成專業理論功底深厚、實踐動手能力強，具有創新精神、創新思維、創新能力的綜合型技能人才。大力實施校企無縫對接的人才培養模式，建設融培養、培訓、職業技能鑒定為一體，并實現“原汁原味”的實踐技能培訓，達到零距離、無縫對接的目的。打造一支綜合素質高、“雙師”結構合理、師德高尚、技術過硬的專兼結合專業教學團隊。將該專業建設成辦學理念先進、辦學條件優良、專業特色鮮明、校企合作緊密、培養高素質創新性人才、社會輻射能力強的一流省級重點專業，對省市同類學校同類專業建設起到示范和引領作用。到2014年，力爭將本專業建設成為四川省電子技術應用高技能人才培養基地、川東地區中小企業電子信息技術服務中心。

第二篇：應用電子技術精品專業建設規劃

應用電子技術精品專業建設規劃

職業教育已經是我國教育體系中的重要組成部分，我院也制定了創建“全國示范性建設高職院校”、“將我院建成省內一流、國內知名的高職院校”的宏偉目標。這些都要求我們更好的做好專業建設，專業建設是創建“示范性院校”、“知名院校”的基礎之一。應用電子技術專業在現有的基礎上，不斷解放教育思想、不斷更新教育觀念；完善教學計劃，優化課程大綱；加大實踐教學和技能鍛煉的力度，注重培養學生的實踐技能和綜合素質；重視實訓場所和校外實踐基地建設，加強與企業的交流合作；突出專業特色，發揮專業優勢，促進和加快專業更好、更快的發展,積極進行專業規劃和精品專業建設。

專業建設總體目標：

專業招生規模基本穩定在150人/年；全職專業教師15人，全部雙師型，碩士學位比例達到85%以上；新建實訓室6個，校外實踐基地8個、其中4個可以實現頂崗實習，爭取利用校外實踐基地完成全部實踐教學量的35%；已有5門院級精品課程，爭取再建設1---2門院級精品課程，1門省級精品課程；校企合作項目10個以上；每學期聘請現場的專家作專題學術報告不少于1場；開放全部的實驗實訓室，給學生提供更好的自主鍛煉的平臺；鼓勵專業教師在職進修學習，不斷提高業務水平和綜合素質；提高專業教師科研能力、爭取多承擔爭取國家級、省部級教育教學科研課題；每位專業教師至少每年在國家級雜志上發表論文1篇，在省部級雜志上發表論文不少于2篇。充分發揮本專業的優勢，盡快建設成全省的強勢專業和知名專業，進一步創建省級精品專業。

專業建設具體規劃：

1、完善人才培養方案

堅持以社會需求為導向，為學生的學習和就業服務作為宗旨，敏銳洞察和關注社會對人才需求的現狀和趨勢，不斷進行社會調研，切實落實學院的畢業生回訪計劃，多聘請行業專家參與到專業建設指導委員會指導專業建設和制訂培養計劃，及時正確的調整專業結構和專業方向，完善培養方案。強化實踐教學，突出技能培養。

2、打造專業特色

繼續突出專業特色，深化內涵，抓住我國以及我省電子行業快速發展的良好趨勢，根據行業需求制定和完善課程體系，做好基礎理論知識的教學工作，擴展學生知識面、拓寬就業渠道，突出培養電子產品生產、工藝、工程等專業技能，培養具有“厚基礎、寬口徑、突出專業技能”專業特色的應用型高級電子技術人才。

3、加強師資隊伍建設

（1）繼續加強現有師資隊伍的培養

青年教師中還有1名正在攻讀山東大學碩士學位，其他已具有碩士學位，1年后青年教師全部具有碩士學位，從理論水平上有一個較大的整體提升；力爭3年內，高級職稱教師比例達到60%。優化師資隊伍結構，提高師資隊伍素質。鼓勵教師多參加科研項目、編寫出版專著、發表論文，提高科研能力和理論水平。

（2）引進高技能人才

適時引進理論水平和技術能力強，具有豐富現場經驗的專職教師，進一步提高整體師資隊伍的素質。通過引進高技能人才進一步強化師資隊伍。

（3）加快“雙師”素質教師的培養

鼓勵每一位專業教師積極參與科研項目、實踐教學等，進一步鍛煉提高實踐能力和應用能力；要求每一位專業教師參加技術實踐和學習，創造條件到相應企業或科研單位實踐鍛煉，加快“雙師”素質教師的培養。爭取3年內，雙師型教師達100%。

（4）加強兼職教師隊伍建設

聘用具有豐富實踐經驗和較高技術水平的（高級）工程師作為兼職教師或客座教授，并逐步建立一支相對穩定的高素質兼職教師隊伍，滿足職業教育的需要。爭取3年內，兼職教師的比例達到30%，并全部是現場技術骨干。

（5）聘請行業專家，開設電子專業高層次的學術講座。

（6）鼓勵和要求教師積極承擔或參與科研課題，不斷接觸新技術應用；多在正式刊物上發表的與本專業相關的論文，編寫特色教材或專著，提高專業水平。

4、實踐教學

（1）加大實踐教學力度，重視實踐教學體系建設

立足于實踐教學的“基礎性、綜合性、實踐性、創新性”，形成“一體化、多層次、開放式”的創新實驗實訓教學體系。

（2）開展多層次的實踐教學項目

除了強化常規的實驗實訓教學環節外，繼續加大生產性實訓項目；加強校企合作和校外實踐教學基地建設，鞏固到企業頂崗實習的實踐性教學模式；實踐教學與科研、工程等實際應用結合起來。

（3）建設特色實踐教學

①實踐教學緊跟行業現狀，與現場緊密結合如：實踐教學與電子行業職業技能鑒定和職業資格證書、操作資格證書的考證體系、電

子設計競賽等相融合。

②自行開發和研制實訓設備，創造特色的教學環境

在單片機技術實訓室和音像技術實訓室等實訓室的自行研制中，鍛煉了教師和學生的應用能力、節約了資金，更重要的自行研制的實訓設備更具備本專業的特色、更有利于實踐教學。

③繼續完善實驗室開放管理，推動學生個性化培養

進一步完善和規范實驗室的全方位開放。為師生搭建技能培養的平臺，結合教師學術專長和學生興趣，自主進行課題研究和創新型實驗。提高教師的科研積極性，促進學生的個性發展。在實驗室的開放管理實施中，繼續推行學生助教模式。

5、教學內容與課程體系

（1）教學內容

認真分析行業發展現狀和趨勢，針對高職教育的宗旨和應用電子專業的特點，根據社會崗位的需求適時的調整教學內容、優化課程體系。課程增強實用性、實踐性，包含更多的現代技術和新技術應用。

（2）課程體系

每一門專業課程都落實課程負責人，加強課程建設；現已建成5門院級精品課程。3年內爭取再建設2門院級精品課程，建設1--2門省級精品課程；為建設國家級精品課程奠定基礎。

（3）教學方法

①課堂教學

以教學大綱為指導，保持與新技術應用同步，擴展學生的知識面。引入案例式教學、現場教學、情景模擬教學等教學方法，并加大現代教學手段的運用。繼續探索新的教學方法和手段，更好的提高教學質量，夯實專業基礎知識。

②實踐教學

加強實踐教學設施建設，加大實踐教學的力度，創新實踐教學方式，突出培養學生的實踐技能。

③考試、考核

根據不同課程特點探索有效的考試、考核方式，不能停留在考試的表面上。采用靈活的考試、考核方式，引導學生拋開死記硬背的學習方式。比如：用課程設計或者獨立完成一項與本課程有關的實踐項目的方式考核學生的綜合水平，引導學生注重實踐技能的培養。

（4）教材

目前所選用的正規出版的教材80%以上是高職高專規劃教材和近3年出版的教材，教師自編具有本專業特色的講義或出版教材比例＞35%。3年內使本專業的所有教材全部優化為新出版的高職高專規劃教材和自編具有本專業特色的講義（或教材）。教師主編或參編更多的高職規劃優秀教材。

6、教學管理

以學院和電氣工程系的有關管理規章為基礎，根據本專業的具體特點修訂完善教學管理制度。工作形成規范化、制度化，同時又要以學生培養為本，實施人性化管理。加強對日常教學的管理。健全教學工作會議制度、教學檢查制度、聽課制度和教學評估等教學管理制度，從制度上保證教學工作的高效、有序進行。進一步完善和修訂現行的教學管理制度、教學環節的基本規范和要求、教學質量標準和管理體系、教學質量監督和評價體系，以及教學激勵和獎懲措施。深入社會調查研究、跟蹤社會發展動態和電子行業發展動態；貫徹學院的畢業生回訪制度、制定本專業畢業生具體回訪計劃。根據社會需求和畢業生回訪情況，及時調整優化教學計劃，以適應社會不同時期的需求。

7、人才培養質量

抓好專業基礎知識學習，使學生打好厚實的專業基礎；加強職業技能的培養，突出專業技能；重視素質教育，提高學生綜合素質。

（1）加強學生計算機、英語應用能力的培養，爭取保持學生參加高等學校英語應用能力考試通過率≥90%。

（2）加強專業技能的培養，學生專業技能合格率保持在98%上。學生職業技能考核與社會職業資格證書接軌，社會開展職業資格考試，學生全部參加，保持一次通過率≥90%。在已有的電工、電子儀器儀表裝配工資格證書考核的基礎上，鼓勵學生根據自己的特點參加繪圖員、綜合布線、電子工藝師、音像系統調試、安全防范系統設計等資格證書考試，使學生在畢業時能拿到雙證書。

（3）繼續加強學生的就業指導和就業推薦工作，多種渠道加強與企業的聯系，通過訂單式培養、個性化教學、個案式就業指導等方式做好學生就業工作，保持就業率在95%以上。在提高學生就業率的同時，努力提升畢業生就業高質量，力爭用人單位對畢業生綜合評價的優良率≥85%。

應用電子技術專業將繼續以先進的教育教學理念、特色鮮明的人才培養方案，業務精湛的師資隊伍，堅持不懈的教學內容和課程體系改革，培養符合社會需求的優秀高技能人才。

力爭建設成為山東省的強勢專業和精品專業！

第三篇：應用電子技術專業

應用電子技術專業（高職）設置論證報告

電子信息產業是我國國民經濟的支柱產業。我國的電子產品制造業主要是以加工業或制造業為主，這是一個高技術產業。該產業對人才的需求具有兩方面明顯的特點，一是具有高學歷的開發、研究、創造性人才，二是具有較熟練的操作技能的技術工人。昆山的臺資企業較多，且集中于電子及信息產業，除了少部分從事產品的開發、研究以及高層次的生產管理的人員外，有70%以上的員工是職業學校的畢業生。這些人員主要從事裝配、調試、維修及生產第一線的工作。因此，我校電子技術應用專業的培養目標應定為：畢業生主要在電子整機類生產企業與服務業從事電子整機裝配、維修、銷售與售后服務等方面的工作，成為熟練掌握電子設備操作與維護技能的初、中級技術工人。

一、社會調研情況

到2005年，昆山注冊的外資企業達3167家，民營企業達14973家，個體工商戶達32603家。昆山歷年累計持有《職業資格證書》的有25478人，其中：初級工16764人，中級工6917人，高級工1627人，技師169人，高級技師1人，高級工以上的高技能人才占技工總量的7%，這與發達國家高技能人才占比30%，中等發達國家高技能人才占比20%差距甚大。一些企業反映，高技能人才對企業的滿足率不到10%。隨著昆山產業結構的調整變化以及主體產業設備水平、工藝水平的發展，技術技能的要求檔次不斷提高，對高技能人才的數量需求越來越明顯，質量需求呈國際化、綜合化、高新化趨勢。

因此，加強我校電子、機械（機電）等重點專業建設，加強學生的專業技能的培訓已迫在眉睫。這將是我校今后3年內的工作重點。

二、專業設置的可行性：

為適應信息時代的發展，適應市場經濟發展的需求，特別是對電子產品調試、維修專業人才的需求,?根據我校總體要求，在多年的電子專業教學基礎上，申請開設中等職業技術教育應用電子技術專業的條件是成熟的。

（一）有豐富的職業教育教學經驗：

自1995年開始招收第一批電子專業學生至今，已為社會培養了大批的應用型人才。具有完整的教學計劃、實施性教學大綱，還有突出學生動手能力的技能訓練大綱。現有中職電子技術應用專業班，在電子技術應用方面的教學取得了成功的經驗。

（二）有雄厚的師資力量：

電子技術應用專業現有專業教師15人，其中高級教師3人，中級8人，技師5人，高級工6人。11人中具有雙師型教師證書。他們均有著豐富的教學經驗及實訓經驗，是電子專業的主體力量。學校的這支教師隊伍朝氣蓬勃，具有多年的職教經驗，富有開拓進取勇于拼搏的精神。目前已有1教師派出進修家電相關課程，既有豐富的理論知識，又有嫻熟的操作技能，完全具備了中職家電維修專業的知識水平，完全能夠勝任中等職業技術教育的重任。

（三）有先進的實驗實訓設備：

目前我校電子和電工實驗室分別配有綜合型實驗桌24臺和相應的電子實驗儀器。為進一步加強實驗儀器的完善。在2002年建一個電子產品裝配實驗室，配備有24張實驗桌和一張教師用桌，配有220V交流電源，萬用表、烙鐵架和電烙鐵等25套；一個電子整機維修實驗室，配備有24張實驗桌和一張教師用實驗臺，配有低頻信號發生器、晶體管毫伏表、示波器、穩壓電源、220V交流電源、萬用表、烙鐵架和電烙鐵等共25套。另配高頻信號發生器、彩色電視信號發生器、晶體管特性測試儀、頻率特性測試儀各一套。專門化課程實驗室要根據實際實驗情況來配備，但要有基本的220V電源和穩壓電源，以供各種實驗使用。在2003年配備一個視聽綜合實驗室和模擬教學電子實驗室。

三、專業設置目標：

教學改革的主要思路：堅持以社會性需求為導向，借鑒國內外同類教育的成功經驗，積極探索具有中等職業教育特色的教學模式，科學合理地構建本專業的課程體系，緊隨高新科技信息技術的發展，樹立現代教育觀念，按照有利于學生綜合職業能力，全面素質的培養和提高，有利于學生創新精神，創業意識，實踐能力的培養和提高的要求，從學生所需、用人單位所求等方面，努力提高教學

質量，更好地為社會性發展和經濟建設服務。結合崗位和能力要求，在課程設置上突出硬件與軟件相結合，理論與應用相結合，加強網絡方面的知識等，同時加強實習實訓環節。在教師隊伍的培養上，從提高教師隊伍學歷及強化實習實訓效果等方面繼續努力，進一步提高本專業的整體實力，努力使其成為中等職業技術學校電子技術應用專業中有示范作用和較強辦學實力與特色的專業。

五、專業論證結論

經過認真詳細的考察調研，學校決定，在昆山經濟的大背景下開設此專業，能更好的服務地方經濟

第四篇：電子技術應用專業項目建設總結

電子技術應用專業項目建設總結

一、本專業項目建設基本情況

（一）項目建設基礎

電子技術應用專業成立于1997年，畢業生總數近3000多人。2005年被江蘇省確定為首批省級示范專業，2009年通過省第二輪示范專業驗收。設有電子整機裝配與檢測、維修電工兩個專業方向。該專業現有專任教師12人，其中高級教師3人，雙師型教師10人，先后有兩名教師選派參加出國培訓，兩名教師參加國家級骨干教師培訓，4人參加省級骨干教師培訓。圍繞電子整機裝配與檢測、維修電工兩個專業方向職業能力的培養，建有仿真與真實工作環境相結合的電子技術實訓基地。擁有實驗實訓室11個，電子產品裝配工藝實訓車間1個，專業設備總值300多萬元。

該專業在多年的辦學過程中積累了豐富經驗，具有培養目標定位準確、產學結合緊密、人才培養符合市場需求的優勢。連續多年該專業的畢業生就業率達95%以上，就業對口率達70%以上，一些大中型中外資企業如樂金顯示（南京）有限公司公司連續4年在我校招聘該專業畢業生，該專業的課程設置和學生培養受到了用人企業的廣泛歡迎。

（二）項目建設目標

本專業面向電子信息產品制造行業，培養具有良好職業道德和愛崗敬業精神，具備電子儀器儀表操作和使用能力、常用電子元器件的識別和檢測能力、對電子整機進行裝配、調試及檢驗能力的技能型人才；完善“半工半讀，校企耦合”的人才培養模式；以真實電子產品為載體，實施以產品為導向、“學做合一”的教學模式；著力構建行動導向、任務驅動的“工作化”的課程體系，加強體現工學結合的課程、教材建設。通過培養高水平的專業帶頭人，優化師資隊伍結構，培養一支專兼結合的“雙師型”專業教學團隊；通過企業實踐、國內知名院校進修或國際培訓，培養2名專業帶頭人和6名骨干教師；與校企合作企業建立互聘機制，聘用16名以上技術能手、管理專家為兼職教師，建立兼職教師人才庫。建成滿足人才培養要求的校內外實驗實訓基地；使本專業成為連云港市電子信息類高技能人才培養基地、技術服務中心和職業技能培訓鑒定中心。通過與連云港

神舟新能源、連云港九州電控、樂金顯示（南京）有限公司、比特電子等一批大型企業深度耦合，不斷深化校企合作、工學結合。與連云港神舟新能源合作建設校內生產實訓車間，將企業的生產車間引進校園，企業在學校進行生產，學生通過半工半讀參與企業生產完成教學任務。與連云港神舟新能源、樂金顯示（南京）有限公司、比特電子等3家企業聯合舉辦企業“冠名班”，實行訂單式培養。建成8家專業對口的校企合作校外實習基地，接收學生頂崗實習。與企業建立互動式綠色通道，建設“雙師型”教師團隊及外聘兼職教師隊伍。

通過重點專業建設，使本專業在國內享有一定知名度，在人才培養模式、課程體系、校企合作、實訓基地等方面成為在全國同類專業中起到引領、帶動作用的示范專業。成為連云港市乃至江蘇省電子制造業高素質技能型人才培養基地。

（三）項目建設概況

根據我省及周邊地區電子類企業眾多，迫切需求大量具有一定專業技能的一線技術工人的特點，本專業面向電子信息產品制造行業人才需求現狀，深化校企合作，與企業建立緊密聯系，探索和實踐“半工半讀，校企耦合”的人才培養模式，通過“工學結合”、“訂單式”培養等多種形式的人才培養模式改革，培養具有良好職業道德和愛崗敬業精神，具備電子儀器儀表操作和使用能力、常用電子元器件的識別和檢測能力、對電子整機進行裝配、調試及檢驗能力的技能型人才。充分學習和借鑒國內外職業教育人才培養經驗，結合我校特點，建立起了“校企耦合、層次遞進”的工學結合人才培養方案，探索與實踐以“典型項目的制作與設計為主線”的行動導向、任務驅動的“工作化”課程體系。本專業目前主編江蘇省課程改革示范教材1本，參編4本，建成網絡課程1門，編寫工學結合特色教材4本，實訓指導手冊2本。建設了-支專兼職的優秀教學團隊，本專業現有專業教師13名，已培養專業帶頭人2名，骨干教師6名，其中雙師型教師11名，聘請行業企業技術人員及能工巧匠16名組建兼職教師庫，專任教師出國培訓2人，參加國家骨干教師培訓2人，省級骨干教師培訓---人，教師隊伍整體水平明顯提高。

本專業按照校企共建，資源共享原則，建立起了集教學、培訓、技能鑒定、生產、技術服務于一體的生產性校內實訓基地。將企業文化引入到校內實訓基地建設，營造與企業生產現場相一致的職業教育環境，使校內實訓基地成為學生職業技能

和職業素質的訓練中心。從而構建以電子產品設計、裝配、調試、維修為一體的真實的實訓環境。

近年來，本專業畢業生一次就業率達100%，專業對口率達80%以上；100%畢業生具有電子設備裝接工、維修電工職業資格，計算機或英語應用能力證書通過率達95%。近三年在校學生對本專業的滿意度95%以上；用人單位對畢業生綜合素質滿意度96%以上。2013年，本專業被評為江蘇省品牌專業。表1電子技術應用專業示范建設項目總體完成情況

（四）項目建設資金預算執行情況

利用示范建沒經費，經過近三年的建設，完成了專業人才培養方案的制訂和教學實踐；建設了一支由專業帶頭人為首的專兼職優秀教學團隊；新建了生產性實訓基地等教學設施；完善了各種管理措施和標準；培養的學生質量明顯提高。總體項目和資金完成情況如表2所示，經費完成率達99%以上。

（五）培養與引進并舉，打造一支高素質、高技能、專兼結合的教學團隊

以示范校建設為平臺，走校企合作道路，創新教師培養、使用和激勵機制，通過培養、聘請、兼職等途徑，優化教師結構。形成了教師到企業鍛煉，參與企業技術開發，企業人員到學校參與課程體系改革和實踐教學的雙向互動的良性運行機制，打造一支高素質、高技能、專兼結合的教學團隊。1.專業帶頭人培養

本專業確定了仲偉楊、單芝靜作為專業帶頭人培養對象，學校制訂了專業帶1.專業帶頭人培養

本專業確定了仲偉楊、單芝靜作為專業帶頭人培養對象，學校制訂了專業帶頭人培養方案及考核辦法，全程關注專業帶頭人的成長。學校為專業帶頭人提供各種外出學習培訓機會，專業帶頭人通過培訓和學習及時了解先進的職教理念，把握專業發展方向，為本專業人才培養方案的制訂打下堅實的理論基礎。鼓勵專業帶頭人帶領專業教師進行教學研究，參與課程開發；鼓勵專業帶頭人進企業掛職鍛煉，參與企業研發。通過2年培養，兩位專業帶頭人的理論水平和實踐能力有了明顯提高，他們在校企合作、創新人才培養模式及專業建設等方面真正發揮了帶頭人的作用。取得成效

專業帶頭人仲偉楊2012年1月獲工程碩士學位，連云港市“333”骨干教師培養對象，江蘇省“兩課評比”示范課第三名。主持編寫江蘇省電子專業改革發展示范教材《電子CAD》1本，主編校本教材4本，主持連云港市“十二五”規劃課題1項并結題，在省級以上刊物發表論文2篇，主持完成 “自動開掛機及免提揚聲對講電話裝置”和“基于PSTN 網絡信號實現音響控制處理系統

V1.0”2項 企業技術開發項目，申報專利和軟件著作權各1項。專業帶頭人單芝靜，獲連云港市“兩課評比”示范課，參與編寫江蘇省電子專業改革發展示范教材《模擬電子技術》1本，主編校本教材2本，參與連云港市“十二五”規劃課題1項并結題，在省級以上刊物發表論文2篇，參與申報專利1項。2.骨干教師培養

學校制訂了骨干教師培養方案，確定了6名骨干教師培養對象，通過參加各級各類教育教學能力培訓、外出學習、企業調研、參與企業產品研發、下企業實踐鍛煉等措施，全面提升了6名專業骨干教師的課程開發、實踐教學等整體素質和能力，他們在專業和課程建設的能力顯著增強，同時對本專業教學質量的提高發揮了重要作用。取得成效

近2年，本專業骨干教師有2人獲工程碩士學位，2名教師獲高級講師職稱，3人參加江蘇省改革發展示范教材，5人參與校本教材編寫，6人參與市級以上課題研究，4人參加了企業技術開發項目，在所有核心課程中均開發了典型項目教學案例，有12人次在市級以上各類教學比賽中獲獎，16人次參加各類教學改革或學術會議。教師隊伍整體質大大提高。3.“雙師型”教師培養

根據學校“雙師型”教師培養方案，采取各種措施，提高專業教師綜合技能水平。立足校本培訓，開展各項專題技能訓練打實基礎；有計劃的參加國家及省各項專業教師培訓項目，開拓了教師視野；加強與企業合作，落實好專業教師企業頂崗實踐制度，通過企業實踐，參與企業項目研發，鍛煉教師運用專業知識與技能解決實際問題的能力。

第五篇：湖南應用電子技術專業

湖南應用電子技術專業（湖南信息職業技術學院教務處，湖南 長沙410200）

高職應用電子技術專業的辦學目的就是為現代電子企業培養高素質高技能的應用型人才，高等職業教育教學改革正在深入地推進，要實施課程改革，就要明確改革思路、找準改革方向、理順改革主線。

一、現有課程設置存在的問題

現在的高職院校一般是中職升格或高校主辦的二級學院，高職的課程設置一般也是由中職加深或大學的課程簡化而來的。從層次上一般分為基礎課、專業基礎課和專業課這三個層次；課程安排上采用按照學科體系設置課程。這種課程設置往往是只重視理論傳授，不適合高職教育，不適應高職以技能為本位的高等職業教育課程觀，不能跟就業方向和社會需求結合。應用電子技術專業現有的課程設置也脫不了上述的通病，還有自身的不足，歸納起來，具體有以下幾點。

1．按照學科體系安排課程。這樣的課程安排往往重視的是知識的嚴密性，嚴格地按照知識的邏輯關系編排課程內容，注重理論知識的傳授。這樣的安排對于本科生也許沒有問題，但這絕不適合高職教育，學生能夠掌握這些理論固然很好，但是對高職學生來說他們掌握不了，也不需要掌握，他們需要學習掌握的是有用的基礎知識和職業技能。而且這樣的安排往往理論課比重過大，實習、試驗、實訓環節不完善。

2．重設計、輕裝配和維修。我們高職應用電子專業的課程設置往往是大學課程的簡化版，從大學課程簡化而來的課程設置一般是重設計輕裝配和維修。大多數課程開設是為設計服務的，電路原理講得很深奧，但這些深奧的原理對高職學生來說并不需要，他們將來從事的大多是裝配、檢測、維護和維修等工作，即使到設計單位，也是從事一些設計的輔助工作。

3．重功能、輕工藝。在現有的高職應用電子技術專業的課程設置中，一般是只重視電路功能，不重視工藝。改進工藝方法??，出現這種現象的原因有很多，有教材的問題，有教學條件的問題，有教師的能力的問題，但主要還是觀念上的問題，課程安排者主觀上重功能、輕工藝。

二、課程設置的改革思路

課程設置的改革是教學改革的一個重要環節，應有利于培養高素質的技能型人才。設置課程應以提高學生素質和培養學生職業技能為目標，這一思路進行課程設置時，應注意以下幾點。

1．高職應用電子技術專業課程設置改革的目標是培養生產、管理、服務第一線需要的高等技術應用型人才，是一種能直接上崗的技術型人才，因此，在課程設置時要把握文化基礎知識以“必需、夠用”為度，專業知識強調針對性和實用性。

2．在設置專業課程時應以畢業生應具備的技術應用能力為主線重組課程內容，沖破原有課程體系，刪除陳舊的與專業培養目標相距過遠的課程內容，增添新知識，圍繞學生的就業方向，整合教學內容，設置幾門核心課程，以理論教學與實驗、實訓相配合的方式，使學生通過核心課程的學習和訓練，掌握專業知識和職業技能。

3．在課程內部采用項目化教學，對教學內容進行項目化改造，應用理實一體化的教學方式，以任務為引領，力求使學生在學習知識的同時，進行能力鍛煉和技能訓練。在設計任務時應注意從復雜程度上由淺到深，任務應是為學習而設

計的任務，能夠承載理論教學和技能培訓的任務，只有這樣才能達到教學目的。

三、課程設置的改革實踐

職業技術學校應用技術專業實施了大力的課程改革。在充分的企業調研的基礎上制定了新的人才培養方案，確定了人才培養的目標和層次，在工作崗位分析的基礎上規劃了新的課程設置，這一方案已在新生班級使用。新的教學計劃見附表。現就新方案的課程設置做如下說明。

1．采用公共基礎課程、專業核心教學與實訓項目和選修課程這三個層次設置課程。公共基礎課程及文化基礎課程，主要用以提高學生的文化素質；專業核心教學與實訓項目為專業主干課程，用以學習專業知識和專業技能；選修課程是專業拓展部分，用以開拓學生的專業知識技能和專門化學習。

2．專業核心教學與實訓項目和選修課程以課程的形式展開。但這里的課程并非原有學科體系下的課程，是原有的多門課程的整合，是有機地融合而非機械地疊加。

3．專業主干課程已設計、裝配和維修并進的方式展開。在保證設計方面夠用的條件下，加強了裝配和維修等課程，并開設了電子產品設計技術、電子產品裝配技術和電子產品維修技術等綜合課程。

總之，課程改革是一個系統工程，牽涉到諸多方面，課程設置問題是其中的一個方面，也是非常重要的方面。我們在課程設置方面有一些思考，也做了一定的嘗試，取得一點經驗，也有一定的反思；課程改革的路還很常，還有許多是要做，我們應該不斷地努力，把課程改革工作做好；當然，課程改革的路有很多條，有許多的改革方法，我們可以借鑒別人成功的經驗，把應用電子技術專業的課程改革做得更好。