第一篇：小學語文課文分類

小學語文課文分類

按名作家分類：

老舍的文章：

四年級上冊：《貓》、《母雞》五年級下冊：《草原》

六年級下冊：《北京的春節》、《養花》

六年級上冊：《林海》（選讀課文）

四年級下冊：《趵突泉》（選讀課文）

魯迅的文章：

六年級上冊：《少年閏土》

蕭紅的文章：

四年級上冊：《火燒云》五年級下冊：《祖父的園子》

季羨林的文章：

五年級下冊：《自己的花是讓別人看的》六年級上冊：《懷念母親》 林海音的文章：

五年級上冊：《竊讀記》五年級下冊：《冬陽·童年·駱駝隊》 葉圣陶的文章：

三年級下冊：《荷花》

四年級上冊：《爬山虎的腳》四年級下冊：《記金華的雙龍洞》 林清玄的文章：

三年級下冊：《和時間賽跑》

五年級上冊：《鞋匠的兒子》六年級下冊：《桃花心木》 馮驥才的文章：

五年級上冊：《珍珠鳥》

五年級下冊：《刷子李》

馬克·吐溫的文章：

五年級下冊：《金錢的魔力》、《威尼斯的小艇》

六年級下冊：《湯姆·索亞歷險記》

毛澤東的文章：

五年級上冊：《七律·長征》、《卜算子·詠梅》

六年級下冊：《為人民服務》

俄國 列夫 托爾斯泰

五年級上冊：《七顆鉆石》

六年級上冊：《窮人》

第二篇：小學語文課文豐碑

篇一：小學語文課文豐碑 豐碑課文

紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進。嚴寒把云中山凍成了一個大冰坨。狂風呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍。將軍早把他的馬讓給了重傷員。他率領戰士們向前挺進，在冰雪中為后續部隊開辟一條通路。等待著他們的是惡劣的環境和殘酷的戰斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。這支隊伍能不能經受住這樣嚴峻的考驗呢？將軍思索著。隊伍忽然放慢了速度，前面有許多人圍在一起，不知在干什么。將軍邊走邊喊：“不要停下來，快速前進！” “前面有人凍死了。”警衛員跑回來告訴他。將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。一個凍僵的老戰士，倚靠光禿禿的樹干坐著。他一動不動，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認他的面目，但可以看出，他的神態十分鎮定，十分安祥：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。忽然他轉過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來！為什么不給他發棉衣？” 呼嘯的狂風淹沒了將軍的話音。沒有人回答他，也沒有人走開。他紅著眼睛，像一頭發怒的豹子，樣子十分可怕。“聽見沒有，警衛員？叫軍需處長跑步過來！”將軍兩腮的肌肉抖動著。這時候，有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長??” 將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。風更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。將軍什么話也沒說，大步走進漫天的風雪中。他聽見無數沉重而堅定的腳步聲。那聲音似乎在告訴人們：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？

預習負責辦理軍隊所需給養的部門，叫軍需處。課文講的是紅軍行軍途中一位軍需處長的感人事跡。把課文認真讀幾遍，想一想，課文講了一件什么事，是按照怎樣的順序記敘的。在描寫軍需處長和將軍神態的地方作上記號。

紅軍隊伍（wǔ）在冰天雪地里艱難地前進。嚴寒把云中山凍成了一個大冰坨（tuó）。狂風呼嘯（xiào），大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍。將軍早把他的馬讓給了重傷員。他率領戰士們向前挺進，在冰雪中為后續部隊開辟一條通道。等待著他們的是惡（liè）劣的環境和殘酷（kù）的戰斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲（xí）擊。這支隊伍能不能經受住這樣嚴峻的考驗呢？將軍思索著。隊伍忽然放慢了速度，前面有許多人圍在一起，不知在干什么。將軍邊走邊喊：“不要停下來，快速前進！” “前面有人凍死了。”警衛員跑回來告訴他。將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。一個凍僵（jiāng）的老戰士，倚（yǐ）靠光禿（tū）禿的樹干坐著。他一動不動，好似一尊塑（sù）像，身上落滿了雪，無法辨認他的面目，但可以看出，他的神態十分鎮定，十分安祥：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。忽然他轉過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來！為什么不給他發棉衣？” 呼嘯的狂風淹沒了將軍的話音。沒有人回答他，也沒有人走開。他紅著眼睛，像一頭發怒的豹（bào）子，樣子十分可怕。“聽見沒有，警衛員？叫軍需處長跑步過來！”將軍兩腮的肌肉抖動著。這時候，有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長??” 將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深地吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。風更狂了，雪更大了。在雪很快地覆（fù）蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩（yíng）的豐碑。將軍什么話也沒有說，大步走進漫天的風雪中。他聽見無數沉重而堅定的腳步聲。那聲音似乎在告訴人們：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？ 伍 坨 嘯 劣 酷 襲 僵 倚 禿 塑 豹 覆 瑩 思考·練習

1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

2、“豐碑”本來指什么，在課文中指什么？為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？

3、把描寫軍需處長和將軍神態的部分多讀幾遍，說說從這些描寫中你體會到了什么。

4、摘抄你認為寫得好的句子。△如果為“豐碑”寫碑文，你想寫些什么？想好后，先說一說，再寫下來。

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負責辦理軍隊所需給養的部門，叫軍需處。課文講的是紅軍行軍途中一位軍需處長的感人事跡。把課文認真讀幾遍，想一想，課文講了一件什么事，是按照怎樣的順序記敘的。在描寫軍需處長和將軍神態的地方作上記號。

紅軍隊伍（wǔ）在冰天雪地里艱難地前進。嚴寒把云中山凍成了一個大冰坨（tu）。狂風呼嘯（xi o），大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍。

將軍早把他的馬讓給了重傷員。他率領戰士們向前挺進，在冰雪中為后續部隊開辟一條通道。等待著他們的是惡（li）劣的環境和殘酷（k）的戰斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲（x）擊。這支隊伍能不能經受住這樣嚴峻的考驗呢？將軍思索著。

隊伍忽然放慢了速度，前面有許多人圍在一起，不知在干什么。

將軍邊走邊喊： 不要停下來，快速前進！

前面有人凍死了。警衛員跑回來告訴他。

將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。

一個凍僵（jiāng）的老戰士，倚（yǐ）靠光禿（tū）禿的樹干坐著。他一動不動，好似一尊塑（s）像，身上落滿了雪，無法辨認他的面目，但可以看出，他的神態十分鎮定，十分安祥：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。

將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。忽然他轉過臉向身邊的人吼道： 把軍需處長給我叫來！為什么不給他發棉衣？

呼嘯的狂風淹沒了將軍的話音。沒有人回答他，也沒有人走開。他紅著眼睛，像一頭發怒的豹（b o）子，樣子十分可怕。

聽見沒有，警衛員？叫軍需處長跑步過來！將軍兩腮的肌肉抖動著。

這時候，有人小聲告訴將軍： 他就是軍需處長

將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深地吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。

風更狂了，雪更大了。在雪很快地覆（f）蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩（y ng）的豐碑。

將軍什么話也沒有說，大步走進漫天的風雪中。他聽見無數沉重而堅定的腳步聲。那聲音似乎在告訴人們：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？

伍 坨 嘯 劣 酷 襲 僵 倚 禿 塑 豹 覆 瑩 思考 練習

1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

2、豐碑 本來指什么，在課文中指什么？為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？

3、把描寫軍需處長和將軍神態的部分多讀幾遍，說說從這些描寫中你體會到了什么。

4、摘抄你認為寫得好的句子。

△如果為 豐碑 寫碑文，你想寫些什么？想好后，先說一說，再寫下來。[教科版第七冊課文] 一支長長的紅軍隊伍，在云中山的冰天雪地里,頂著混沌迷蒙的飛雪前進。嚴寒把云中山凍成了一個冰坨（ｔｕ）子,狂風呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍。

將軍的馬，早已讓給了重傷員。將軍和戰士們一道踏著冰雪行軍。他不時被寒風嗆（ｑｉ ｎｇ）得咳（ｋ）嗽（ｓ ｕ）。他要率領這支隊伍向前挺進，為后續部隊開辟一條通道。等待他們的將是十分惡劣的環境和十分殘酷的戰斗：可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路,可能遭到敵人的突然襲擊，可能 哦,可能太多了。這支隊伍怎么樣呢？能不能經受住嚴峻的考驗呢？將軍思索著

隊伍忽然放慢了行軍速度，前面有許多人圍在一起，不知在干什么。

將軍邊走邊喊： 不要停下來！快速前進！

前面凍死了一個人 警衛員回來告訴他。

將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。

一個凍僵的老戰士，倚（ｙǐ）著一棵光禿（ｔū）禿的樹干坐著，一動也不動，好似一尊塑（ｓ）像。他渾身落滿了雪，一時無法辨認他的面目。可以看出，他的神態十分鎮定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被飛雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰友借火。單薄、破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。

將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉明顯地抽動著，忽然轉過臉向身邊的人吼(ｈǒｕ)道： 叫軍需處長來！為什么不給他發棉衣？ 呼嘯的狂風淹沒了他的話音。沒有人回答他，也沒有人走開。他紅著眼睛，像一頭發怒的豹（ｂ ｏ）子，樣子十分可怕。

聽見沒有？警衛員！叫軍需處長跑步過來！將軍兩腮的肌肉抖動著。

這時候，有人小聲告訴將軍： 他就是軍需處長

將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深地吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位與云中山化為一體的軍需處長敬了一個莊嚴的軍禮。

風更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他變成了一座晶瑩的豐碑。

將軍什么話也沒說，大步地走進了漫天的風雪中。他聽見了無數沉重而堅定的腳步聲，這聲音似乎在告訴人們：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？

討論 你怎樣理解軍需處長 變成了一座晶瑩的豐碑 這句話？

練 畫出描寫將軍神態、動作、語言的句子，體會將軍的感情是怎樣變化的，為什么會有這樣的變化。

背 有感情地朗讀課文。背誦最后三個自然段。

認 碑 嗆 咳 嗽 倚 禿 塑 吼 豹

寫 伍 凍 將 惡 遭 尊 塑 辨 吼 需 淹 漫 屬

自選詞語 混沌 襲擊 篇五：小學語文課文豐碑

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第三篇：小學五年級語文課文

小學五年級語文課文《金色的魚鉤》教學設計

【學生分析】本班18人，女10人，男8人。學生學習語文的興趣濃厚，特別是革命歷史題材的課文，更積極。抓住這一點，因勢利導，讓學生掌握這種題材的長篇課文怎樣去閱讀，從而達到給學生授之以漁。

【教材簡析】

這是一篇略讀課文，作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現了紅軍戰士忠于革命、舍己為人的崇高品質。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻。“魚鉤”記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。

這篇課文生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界。作者語言樸實，像講故事一樣按照事情的發展順序娓娓敘述，表達了對老班長的深切懷念。選編這篇課文的意圖，一是為了使學生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質的教育，二是為了進一步訓練學生快速閱讀，提高閱讀能力。【設計理念】

語文教學應大力倡導自主、探究的教學理念，真正使學生成為學習和發展的主體，教師成為學習活動積極的組織者和引導者。本案把過程本身作為一個課程目標，以學生自學探究為本，在自讀自悟中，讓學生感受老班長忠于革命、舍已為人的崇高品質。【教學目標】

１、認識１２個生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質的教育。

３、學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。４、練習快速閱讀，簡要地復述故事。【教學重點】

體會文章中蘊含的思想感情。【教學難點】

理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

【課時安排】１課時。【課前準備】

課前布置收集有關長征的圖片、文字等資料，通過課前閱讀，熟悉課文。

【教學過程】

一、揭示課題

長征是世界軍事史上一個偉大的奇跡，一個由偉大的中國工農紅軍創造的奇跡。在這個奇跡的背后，是紅軍戰士歷盡的千難萬險，是無數可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進一個老班長的故事。（板書課題，生讀課題。）

二、初讀課文，直奔中心

１、請同學快速默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。２、再次快速默讀課文，讀時注意自己的感受和心情變化，讀后談談感受。

設計意圖：放手讓學生暢談初讀后的感受，學生會談到會被班長為革命，為他人犧牲自己的品質感動。這樣能及時釋放學生心中的感動，又能根據學情來展開下面的教學。

三、精讀品析，體會情感

１、同學們都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質所感動。帶著這份感動再次走進課文，細細品讀描寫老班長的句子，想想它們為什么讓你感動。２、品讀重點句： 從外貌體會中心：

⑴“炊事班長快四十歲了??臉上布滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。”。

①三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征?（“滿臉的皺紋”證明他經歷長期艱苦的革命斗爭。“斑白的兩鬢”說明他飽經風霜的考驗。他“比我們還瘦得厲害”，反映他內心為病號的擔憂和焦慮。）

②抓住表現“蒼老”的重點詞朗讀，讀出感動。⑵“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。”

（老班長勝利地完成了上級交給他的任務，可自己已經衰弱到不能支撐的地步。這充分說明他對戰友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠。）從語言、行動、神情體會中心： ⑴ 學習“硬咽草根魚骨頭”片段：

① 指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動？

（抓住“皺緊眉頭”、“硬咽”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質。）

② 感情朗讀，注意體會人物的內心。⑵ 學習“夜里釣魚摸野菜”片段：

① 自由朗讀，讀后議論：為什么這個片段令人感動？

（老班長非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志，對黨的忠誠在堅持。）

② 抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點詞朗讀。⑶ 學習“耐心勸導小梁”片斷：

“小聲點兒，小梁！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人。” “指導員把你們三個交給我。??我怎么向黨匯報？難道我能說‘指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來了’？” ① 說出內心感受，為什么讓你感動？（老班長意在穩定小病號的情緒，保護他們的身體，堅持走出草地，完成黨交給的任務。他寧愿為別人操碎心，也不讓別人為他有半點憂。）② 指導朗讀。

⑷ 學習“命令戰士喝魚湯”片段：

① 學生自由朗讀這一片段內容，并觀察課文插圖，想象小梁和老班長的心理活動。

② 思考：老班長前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？（“嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去”。那種欲吃不能，欲罷不行的神態，反映了老班長堅定不移的革命意志，為病號吃苦，為革命受難的高貴品質。病號不吃，老班長“皺起眉頭”；吃了，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意”。強烈的對比，鮮明的映襯，把他為誰憂愁、為誰欣喜，為啥痛苦、為啥歡樂表現得一清二楚。）③ 指導朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”到“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。” ⑸ 學習“奄奄一息讓魚湯”片段：

① 自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。② 說出內心感受，并說說為什么有這樣的感受？

（把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責任，不忘黨的重托，不忘奉獻最后一分光和熱。）③ 指導分角色朗讀。（注意讀出老班長身體已經極度虛弱，又對戰士們充滿牽掛和關愛。戰士們心急如焚，無盡的擔心和難過，最后悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。）

四、品味金色，升華情感

師引：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！（出示句子）１、為什么說長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？ ２、深情朗讀中心句。

五、創設情境，復述課文

１、作者要用魚鉤教育后代，學習老前輩為了革命事業的成功，為了戰友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質。現在我們來到革命烈士紀念館，同學們能以講解員的身份，向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事嗎？

講解時應注意以下幾點：

⑴ 敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進行敘述。

⑵ 注意把課文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產生共鳴。２、同學們練習后復述。

六、布置作業 １、把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現。２、課后實踐活動：

可組織長征題材故事會、圖片展覽會等。【板書設計】

金色的魚鉤

老班長

長滿紅銹 忠于革命、舍已為人

閃著光芒！崇高品質

【課后自我反思】：

這篇文章篇幅較長，故事性強，應有意識地進行快速閱讀的訓練。可就課題質疑“課文的題目是‘金色的魚鉤’，這個魚鉤真的是金色的嗎？”學生初讀課文，在學生明白課文是寫老班長的時候，再引導讀劃表現老班長崇高品質的句子展開深入地討論。

第四篇：淺談小學語文課文朗讀

淺談小學語文課文朗讀

崇惠學校 王麗華

聽、說、讀、寫是小學語文閱讀教學中的重要環節，讀是閱讀教學重要環節之一。俗話說，書讀百遍，其義自見。可見，多讀對學生理解課文內容是個重要的途徑，學生要掌握運用語言文字這個工具，離開了讀，那將一事無成；只有在學生自己實踐中，逐步理解并掌握基本規律，形成良好的朗讀技能技巧，才能打好讀的基本功，實實在在地提高朗讀水平，陶冶學生的情操，更好地提高語文教學的效率。

朗讀訓練的功能總的來講有四個方面：第一、朗讀有利于發展學生的語言；第二、朗讀有助于學生深入理解課文內容；第三、朗讀可以培養學生的表達能力；第四、朗讀可使學生受到思品教育和審美教育。功能明確了，才能對學生在朗讀前有具體明確的要求和嚴格的訓練：身體坐正肩放平，雙手拿書一尺遠，發音正確響亮，表情自然。這樣，既培養了學生良好的朗讀習慣、姿勢，又使學生集中注意力，生理、心理方面自覺得到調整，進入最佳朗讀狀態。作為一名小學語文教師，怎樣指導學生朗讀呢?我認為：

應從三個方面進行訓練。即根據語文教學三維目標中的首要目標：正確流利有感情地朗讀課文這三個方面入手。小學語文教學大綱明確指出：朗讀，首先要正確地讀。在正確讀的基礎上要求流利地讀。再從流利地讀到有感情地讀。

如何訓練學生正確地朗讀呢？即讀準字音呢？應注意這幾點：聲母、韻母、聲調、輕聲、兒化和音變。聲母韻母這塊有的學生分不清聲母韻母，h f不分如飛機，n l不分，如小鳥，前鼻音后后鼻音不分，如en eng不分，in ing不分，相似的eng ong 不分如嗡嗡、通紅；整體認讀音節也分不清。聲調這一塊，部分同學陰平上聲不分，經常把第三聲讀成第二聲，如勉強這兩個字都讀第三聲而不是第二聲；還有不分易讀錯的字音，如氛圍、脂肪、嫉妒、拓展、挫折、卓越等；還有部分多音字也易讀錯，如內蒙、樹枝打折了，載歌載舞、瓦窯堡、十里堡，禪讓等。輕聲這一塊如駱駝、螞蚱、暖和、狀元、葡萄這些詞第二個字輕聲帶過無需讀原音。兒化音這塊，學生會把兒讀出來，這是錯的，如一會兒、快點兒、小孩兒、皮筋兒等讀音應將其兒化。音變這一塊，如一的變調；一去不復返、一五一十，不的變調：不要，不能，為的變調：為了、為所欲為等；啊的音變：天啊（哪），快走啊（哇），你倒是去啊（呀）,沒事兒啊，如何訓練學生流利地朗讀呢？在正確朗讀的基礎上，讀通句子，聯句成段，聯段成篇，反復誦讀，直到讀熟為止；此外要讀出節奏感，注意停頓，句與句之間、段與段之間都要有停頓。采用同桌互讀、小組間分角色朗讀、全班齊讀等形式進行訓練就能較好地完成這一步了。

在語文閱讀教學中，有感情地朗讀課文是教學內容的重要部分，但是從聽部分老師的課中發現在指導學生有感情地朗讀課文這一環節就掉了鏈，名曰要求學生有感情地朗讀課文，但結果還是唱讀得厲害。歸根到底就是師生都沒有掌握朗讀的技巧，把美文讀丑，太遺憾了！那么，如何讓學生有感情的朗讀課文？我想應該這樣做：

一、要教會學生朗讀的技巧

什么是朗讀技巧？朗讀技巧，就是指為了準確地表達課文的思想內容和感情而對有聲語言所進行的設計和處理。我想它應該包括以下幾個方面：

1、語調。語調是用來表達句意和感情的抑揚頓挫的調子，由聲音的高低、強弱和快慢來決定。不同的語調可以表達不同的情感，文章的內容不同，采用的語調也應不同。像《荷花》是一篇寫景抒情的記敘文，寫的是“我”在公園的荷花池邊靜靜地觀賞荷花被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯翩，環境這么靜這么美（從文中的插圖可以看出只有“我”一個人），語言的基調應該是輕輕的靜靜的。

2、重音。重音包括語法重音、邏輯重音和心理重音。語法重音和邏輯重音指詞語中應重讀的字以及句中應重讀的成分。如三年級下冊《荷花》中的“荷花已經開了不少了。”其中“開了”要讀重音。心理重音是表示情緒或情感的重音，它一般落在句子中的修飾詞上，如《荷花》的第二自然段“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”中的重音應落在“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓”

3、停頓。停頓也有語法停頓和邏輯停頓、心理停頓。心理停頓是為了吸引聽者的注意而做的停頓。像《荷花》中的“那畫家的本領可真了不起。”

4、語速。語速也應根據文章的思想內容來決定。一般來說，朗讀表示敘述或說明的內容用中速；描寫、回憶、抒情的內容或表示莊重、沉痛、寧靜的句子，要讀的稍慢些；表現急切心情和緊張情緒的句子，或表現興奮激怒的句子，讀時應快速些。

二、要充分發揮教師主導的作用

1、范讀。范讀就是教師為學生朗讀做的示范，特別是當學生朗讀不到位時，教師就要發揮自己高超的范讀水平，以此來引導學生學會讀書，這是最直接的導讀方法，或者下載課文朗讀讓學生聽并模仿試讀。

這樣的范讀，至少有三點功能：一是可以引領學生怎樣去讀書，教會讀書方法，即要通過重音、語速的變化等讀出自己的理解；二是可以在潛移默化中訓練學生的“聽”，有“潤物細無聲”的效果；三是可以激發學生讀書的欲望。

2、引讀。引讀就是教師根據課文的特點，恰當地引導啟發學生讀出蘊含于字里行間的情或意。像《荷花》的第2、3自然段。。。此時的學生就會隨著老師的基調讀得高低有致，輕重有別，自然就把荷花形狀的多、姿態的美以及作者的贊美之情表達出來了。

3、問讀。問讀就是在學生已經初步感知課文內容的基礎上，教師提出問題，不要求學生用自己的語言來回答，而是把課文中能夠回答問題的語句讀出來。在一讀一問中，讓學生讀懂內容，品味情感。

朗讀是體會文章情感的有效手段。它不僅能以特有的聲與情表達人的內心感受，還具有傳情動人的功效。朗讀方式，除采用一般的范讀、自由讀、齊讀等，如能再采用其他一些具有特色的新形式，更能激發學生讀的興趣，從而提高讀的質量。如：

一、角色假想讀

小學生自我表現欲極強，讓他們體悟到自己親身參與表演的樂趣，有利于對文中情感的體驗。如：讓朗讀的同學把自己假想成電臺播音員，在朗讀前，先說一句話：“下面請欣賞課文《XXX》，朗誦人XXX。”促其全身心投入到朗讀中去。又如：在讀寫人紀事的課文時。讓學生把自己假想成當事人之一，在讀寫景狀物的課文時，則讓學生把自己假想成導游，用介紹的口氣讀。

一、手勢導讀

教師范讀后再讓學生體會試讀，這無疑是一種直接指導學生朗讀的好辦法。

教師在學生仿讀是時，揮動手臂，像指揮合唱打拍子一樣引導學生入情朗讀，教師示范讀的基礎上以手勢導讀，使學生不僅耳聞其聲，而且目睹其形，進而入情入境地朗讀，定會收到事半功倍的效果。如《七律 長征》這首詩就可以用這樣的方式讀。

二、打擂臺讀

如：在讀《將相和》一文中敘述廉頗憤憤不平的一段話，我先用激勵法提問：“誰能站起來，讀出廉頗的不滿情緒？”當學生讀完后，我又說：“他已經站在‘領獎臺’上了，下面誰能比他讀得更好就站起來，把他趕下‘領獎臺’。”接下來讀的同學一個比一個好，也就輪流當王，最后我用齊讀的方式把最后一個同學打下擂臺，并適時進行“團結就是力量”的思想教育，使坐下的同學輸的坦然，因為齊讀中也有他們一份。

三、推薦讀

如：朗讀《我想》這首詩時，我提出：“你們推薦班里讀的最好的同學讀。”被推薦者卿蓉蓉這時成了公認的朗讀明星，她自然要格外投入，帶著稚嫩充滿幻想的語氣讀出了對美的追求和向往，發揮了最佳水平，且不負眾望。當然也可以讓學生毛遂自薦，用激將法問：“誰敢說自己是班里讀的最好的？”或者“誰能站起來，用最高水平的感情來朗讀？”在我的“讀的最好”、“最高水平”的懸賞下，有很多勇夫自薦朗讀，爭先恐后，這種形式較好地激發了學生主動參與的積極性。

四、聯系生活經驗遷移讀。

朗讀前，首先要激發學生的情感，感染他們的情緒，根據課文的特點，有意識地引導學生利用生活經驗去體會課文中人物的對話，如講讀《烏鴉喝水》一課，按烏鴉口渴找水→找到水→喝不著水→想辦法→喝著水的順序寫的，全文的朗讀語氣也隨烏鴉的心情變化而改變。所以先要著重體會烏鴉的心情，教學時，可以提出如果你渴了，找不到水喝，心里感覺怎樣等類似問題，引導學生自己總結出烏鴉喝水一課，急切→高興→著急→思考→又高興又輕松的語氣特點，學生自然而然的就能夠繪聲繪色的朗讀課文了。

五、配樂朗讀

朗讀不光要給學生朗讀技巧和方法，還要培養學生朗讀興趣，變要我讀為我要讀，使學生養成自覺良好的朗讀習慣。這時可采用播放視頻配樂朗讀的方式進行指導，入情入境，有聲音也有畫面。教學《桂林山水》一課時，在學生初步朗讀課文的基礎上，選放了一段朗讀視頻，學生邊聽邊欣賞這充滿詩情畫意的桂林山水，感受課文如詩如畫的語言美，便能興趣盎然并聲情并茂地朗讀這篇美文了。

如果老師從學生的閱讀心理出發，把“聽、說、讀、感、悟、思、情”等多種語文實踐活動和心靈體驗過程獨具匠心地整合在一起，使學生的朗讀真正做到由情而發。有感情地朗讀勝于教師的精講細說，學生有感情地朗讀課文，與作者對話，與文本交流。讓孩子們在讀中悟情，讀中審美，在讀中感受祖國語言文字的甜美、多情。我想這些目標將是我們教師孜孜不倦，努力追求的境界！

第五篇：小學語文課文資料

小學語文課文資料

整理神話：夸父追日 女媧補天 神筆馬良 盤古開天地 普羅米修斯 鵬程萬里（相傳鵬鳥能飛萬里路程。比喻前程遠大。）民間傳說：《西門豹》

戰國策歷史典故-《驚弓之鳥》

聞雞起舞：聽到雞叫就起來舞劍。后比喻有志報國的人及時奮起。近義詞 發奮圖強、自強不息

寓言：亡羊補牢 南轅北轍 買櫝還珠 刻舟求劍 水滴石穿 聞雞起舞 紀昌學射（要能吃苦，持之以恒才會成功。大本領往往要從小處練起）

扁鵲治病（很小的毛病如果不早做處理，就會引發大的問題。也說明對于一些問題要在發現的時候就解決，否則會因為輕視而釀成大錯。）童話：

巨人的花園 王爾德《自私的巨人》改編 《格林童話》：《灰姑娘》 《小紅帽》 《白雪公主》 《勇敢的裁縫》 等 《安徒生童話》：丹麥 《打火匣》、《賣火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《丑小鴨》 名篇名著：

《三國演義》羅貫中 《草船借箭》諸葛亮 周瑜諸葛亮草船借箭——神機妙算 魯肅上了孔明的船——糊里糊涂 草船借箭——滿載而歸

《水滸傳》施耐庵-《景陽岡》

《西游記》吳承恩《猴王出世》 《紅樓夢》曹雪芹-《鳳辣子見林黛玉》美麗潑辣直爽放誕無禮

《史記》司馬遷《將相和》

《儒林外史》吳敬梓-《臨死前的嚴監生》吝嗇 《世說新語》—南朝劉義慶《楊氏之子》

《小兵張嘎》徐光耀-《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》小嘎子，聰明、活潑、靈活 小胖墩兒，上沉穩、憨厚、老實等

《晏子使楚》-《燕子春秋》

《魯兵孫漂流記》英國 丹尼爾?笛福 ：樂觀、堅毅、勇敢、聰明

《湯姆索亞歷險記》美國 馬克?吐溫 ：敢于探險、追求自由、正直、足智多謀，富于同情心有領導能力等諸多才能

《冬陽。童年。駱駝隊》——《城南舊事》林海音 《故鄉》魯迅 －《少年閏土》

《天方夜譚》（又名《一千零一夜》，《漁夫的故事》 風景名勝： 《桂林山水》《長城》《威尼斯小艇》-馬克.吐溫 《草原》-老舍 《七月的天山》《頤和《記金華雙龍洞》-葉圣陶《趙州橋》《黃山奇石》《桂林山水》《美麗的小興安嶺》《富饒的西沙群島》表現了大自然的千姿百態和五彩繽紛

寫動物：

《白鵝》-豐子愷

《白公鵝》-俄 葉.諾索夫

《珍珠鳥》-馮驥才

《松鼠》-法國 布封

《貓》-老舍 《母雞》-老舍

《燕子》鄭振鐸 散文 借物喻人,托物言志：

<<白楊>>先寫白楊高大挺秀，適應性強、生命力強的特點，借以表達爸爸扎根邊疆、建設邊疆的宏偉志向。

<<落花生>>許地山 花生將果實埋在地下的特點說明一個做人的道理——要講求實在，而不可只講體面。

<<梅花魂>>以梅花來比喻我們中國人堅強不屈的精神.<<木笛>>以木笛來說一個為南京大屠殺而不考木笛的人.借景抒情：《桂花雨》記錄了作者童年時代的一些經歷,抒發了作者那濃濃的鄉情。《泊船瓜洲》《秋思》《草原》 著名作家： 老舍：《草原》《貓》《母雞》《北京的春節》《趵突泉》《林海》 馮驥才《珍珠鳥》《刷子李》 葉圣陶：《爬山虎的腳》《荷花》《記金華雙龍洞》 馬克.吐溫：《威尼斯小艇》《金錢的魔力》（《百萬英鎊》）《湯姆索亞歷險記》 朱自清：《匆匆》《背影》、《荷塘月色》 魯迅：《故鄉》《狂人日記》《吶喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》 《窮人》是俄國 列夫.托爾斯泰 英雄烈士：

《狼牙山五壯士》《小英雄雨來》《我的戰友邱少云》《黃繼光》 議論文

《為人民服務》毛澤東 張思德 《真理誕生于一百個問號之后》 相聲：《打電話》表演者：馬季、郭啟儒 說明文： 《鯨》《新型玻璃》《只有一個地球》《新型玻璃》《太陽》《月球之謎》 有關周恩來： 《一夜的工作》《為中華之崛起而讀書》 有關毛澤東：

《青山處處埋忠骨》《毛主席在花山》《開國大典》《沁園春 雪 》《七律 長征》 記敘文

《十六年前的回憶》……