第一篇：初等數學研究-課程主要內容提要

《初等數學研究》

------本學期課程內容要點

學完一門課程，讀者應該自己學會把握課程的重點。學習永遠是自己的大事，任何人無法代替。但作為一種引導，現將本課程主要內容簡要列出，供學習參考，互相交流！

緒論 初等數學研究概況

1.國內外初等數學研究的發展狀況；2.數學發展的各個歷史時期。

第一章數的擴張

1.自然數的序數理論：Peano(皮亞諾)公理化定義；四則運算；

2.自然數的重要性質：三分律；良序性-最小數原理；離散性；阿基米德性；

3.數學歸納法：第一數學歸納法；第二數學歸納法；反向歸納法；

4.整數的公理化體系：整數概念；四則運算；

5.有理數的公理化體系：有理數概念；四則運算；

6.實數概念：戴德金分割法；

7.復數的公理化體系：復數概念及其代數形式、幾何表示、三角形式；歐拉公式及其應用；復

數的開方運算；復數的模及其應用。

第二章重要不等式

1.平均值不等式：幾何平均、算術平均、調和平均與平方平均；

2.柯西(Cauchy)不等式與琴森(Jonson)不等式：加權幾何冪平均不等式；加權冪平均不等式；Yong

不等式；H?lder不等式；Minkowski不等式；

3.伯努利(Bernoulli)不等式與約當(Jordan)不等式；

4.排序不等式與契比雪夫(Chebyshev)不等式。

第三章函數

1.函數概念；2.初等函數的特征性質；3.初等函數的超越性。

第四章 方程

1.一元三次方程的解法；2.一元四次方程的解法。

第五章平面幾何

1.幾個重要定理及其應用：梅涅勞斯(Menelaus)定理；笛沙格(Desargues)定理；塞瓦(Ceva)定理

及其角元形式；蝴蝶定理；九點圓定理等；

2.幾何量的計算及相關重要定理：三角形的中線、高、角平分線、面積、外接圓半徑、內切圓半徑

等；圓內接四邊形面積的婆羅摩笈多(Brahmagupta)公式；斯特瓦爾特(Stewart)定理；廣義勾股定理；托勒密(Ptolemy)定理等。

第二篇：11數本初等數學研究復習提綱

初等幾何復習提綱:

一 判斷或填空題的知識點

1．P6 第三段第一句《幾何原本》的偉大之處在于它用公理法建立起演繹的數學體系。

2．（P8第15行）《幾何原本》是歐幾里得在人類歷史上第一次把豐富而零星的幾何知識整理系統嚴明的著作。

3．（P9）《幾何原本》的缺陷及造成缺陷的根本原因

4．（P10）希爾伯特公理體系的三個基本要求。

5．（P15第16行）中學幾何采取了。。辦法

6。（P16倒2行）中學幾何。。不相同。。編排，7．（P15倒2行）中學幾何對公理的。。完備性。

8．（P18第1行）數學教學必須遵循的幾個原則。

9．（P45第10行）命題的等效性。

10．（P50第-1行）數學證明是。。推理過程。

11．（P53。。）。。叫做直接證法、間接證法、反證法、歸謬法、同一法。

12．（P59第9行）。。分為演繹推理和歸納推理。

13（P98第1行）。。三個基本問題：。。

14．（P112第-4行）證明幾何定值問題。。證明題。（P197一221）合同、平移、旋轉、軸反射、位似變換的定義及它們的一些簡單性質。

16．（P291第-10行）純粹性和完備性是。。屬性。

17．（P291第-7行）證明軌跡是某圖形，須證明。。（P296第9行）軌跡探求的重要性。。

19．（P335一337）尺規作圖法、作圖公法、作圖成法、活位作圖和定位作圖的概念（P339）解作圖題的步驟：。。

二其他題目：

第二章P56——例3P71——4，8，12題

第三章P99——例1P108——例11P114——例19

第四章P216——例1P234——9，13題

第六章 P300——例3，例4

第七章 P341——例2P345——例5

代數復習提綱:

1、P14,習題一，1，2、第二章 P30~68 ；P99習題二, 2;9;163、第三章 P145,例1、2、4； P152例7、8、9；P157例11、12；P159例14、15、17、18、22、24、25、264、第四章 P213 例1、2、4、5、6、7、8；P227習題四 4、5、11、16、21、22、245、第五章 P262 例1、2、3、4、5、136、第六章 P357 例10、12、16、18、20、23、25、26、29、317、第七章 P404 例6、8、10、11P419習題5、7、128、第八章 P454 例8，P458 例10，P468 例17、18，P484習題11、12

第三篇：教育社會學課程大綱和內容提要

教育社會學課程大綱

一、課程簡介

Sociology of Education 教育社會學系教育類專業一級學科基礎課程，它與教育哲學、教育科研方法等同屬一個層次；它是教育學原理、比較教育學、學前教育學、高等教育學、課程與教學論、德育原理等專業的基礎課程，是社會學原理在教育學科中的運用的理論學科。本課程旨在使學生獲得從社會學角度分析教育的思維及其能力，能運用社會學理論和方法分析來自宏觀、中觀和微觀層面的教育事實。

二、適用專業

教育學原理、比較教育學、學前教育學、高等教育學、課程與教學論、德育原理

三、學分與學時

3學分，每周3課時，共60課時

四、教學方式

本課程將運用多種教學方法。因考慮系統全面地授受上述內容，因此，教學方法以講授法為主，討論法、考察法、作業法為輔。

五、考核方式

本課程以期末考查作為主要考核方法，學生圍繞教育現實問題，從社會學角度給予分析，撰寫不少于5000字的論文，并力求達到發表水平。

六、章節安排

第1章：教育社會學概述（12學時）

1．1教育社會學的產生與發展 1．2教育社會學的研究內容 1．3教育社會學的研究方法

第2章：教育與社會結構（6學時）

2．1教育與經濟 2．2教育與政治 2．3教育與文化

第3章：教育與社會過程（6學時）

3．1教育與社會變遷 3．2教育與社會流動

第4章：學校組織的社會學分析（6學時）

4．1學校組織的性質 4．2學校組織的結構 4．3學校組織的文化 4．4學校組織的取向

第5章：班級的社會學分析（9學時）

5．1西方班級社會學理論概述 5．2班級的社會結構和功能 5．3班級的新觀念

第6章：課堂教學的社會學分析（6學時）

6．1影響課堂教學的社會學因素 6．2課堂教學中的社會文化

第7章：課程的社會學分析（9學時）

7．1課程內容 7．2課程授受 7．3課程結構 7．4課程評價

第8章：教育機會均等探析（6學時）

8．1教育機會均等概述

8．2阻礙教育機會均等的因素分析 8．3教育機會均等實踐的審視

七、研討問題

第1章：試述教育社會學的方法論對教育社會學研究的影響。第2章：試述教育與經濟、政治、文化的相互關系。

第3章：當代社會教育是否必然能促進人的社會流動，請談談你的看法，最好能用實證材料來說明問題。

第4章：試述學校組織的性質與文化之間的關系。第5章：試述班級建設新觀念給予我們的啟示。

第6章：試述影響課堂教學的社會學因素對于改進課堂教學的啟示。

第7章：選擇某一學科教科書，對其做社會學分析。

第8章：請談談你對就近入學、擇校的看法。

八、參考文獻

1、吳康寧著：《教育社會學》，人民教育出版社1998年10月版；

2、魯潔主編，吳康寧副主編：《教育社會學》，人民教育出版社1990年版。

3、吳康寧主編：《課堂教學社會學》，南京師范大學出版社1999年12月版。

4、吳永軍著：《課程社會學》，南京師范大學出版社1999年10月版。

5、Lawrence J.Saha編：《國際教育社會學百科全書》（英文版），第四部分，澳大利亞1997年出版。

6、陳奎熹著：《教育社會學導論》，臺灣師大書苑有限公司2001年出版

7、(英)戴維·布萊克萊吉等著，王波等譯：《當代教育社會學流派》，春秋出版社1989年9月版

8、張人杰主編：《國外教育社會學基本文選》，華東師范大學出版社1989年版。

教育社會學課程內容提要

第1章：教育社會學概述

教育社會學是運用社會學理論和方法對作為一種特殊社會現象的教育進行研究的一門學科。它產生于19世紀末20世紀初，是一門較為年輕的學科。本章主要介紹教育社會學產生的特定的社會背景、學科的邏輯基礎，社會學獨特的分析原則及其相關概念，教育社會學的學科制度，教育社會學的研究內容以及教育社會學的研究方法（含研究方法論、研究取向、具體研究方法、研究技術等）。

第2章：教育與社會結構

教育屬于社會大系統中的子系統，必然與社會其余子系統，如政治、經濟、文化等產生千絲萬縷的聯系，本章將圍繞這些聯系展開分析，它包括：教育與經濟關系的一般性論述，教育與經濟的關系類型的實然分析，教育產業化問題的思考等；教育與政治關系的一般性論述，我國政治教育現狀的審視；教育與文化之間的有機聯系等。

第3章：教育與社會過程

社會的變化發展必然對教育產生深刻地影響，同樣，教育對社會的變化發展也能起到或大或小的作用。本章擬從動態的角度，具體考察分析教育與社會變遷、社會流動之間的辯證關系。內容包括：社會變遷概述，教育與社會變遷關系的一般性論述，教育與社會變遷關系類型的實然分析，社會變遷中的教育措施；社會流動分析，促成社會流動的動因分析，教育在社會流動中的功能的實然分析。

第4章：學校組織的社會學分析

從社會學角度看，學校乃是一種有組織、有目的、有計劃的社會群體或曰社會組織，這就給社會學分析學校組織提供了社會和學理基礎。本章擬對學校組織的性質、結構、文化作社會學分析。內容包括：社會組織及其類型分析，學校組織的性質定位；學校組織的結構分析，其特征表現在異質結構、多權威結構、多層次結構；學校組織的文化分析，其中學校文化分為制度文化與非制度文化、教師文化與學生文化、離散型文化與統合型文化，它們各自具有不同的社會學特征；學校組織的取向分析，含普遍主義取向和成就本位取向。

第5章：班級的社會學分析 班級是組成學校的基本單位，學校的社會因素及社會功能的發揮最直接、最集中地反映在班級這一社會系統中，因此，對班級作社會學分析不僅可能，而且十分必要。本章內容包括：西方班級社會學理論概述，含帕森斯理論、蓋茨爾和塞倫的社會體系模式以及艾雪黎的班級教學理論模式介紹，為后續分析提供理論框架；班級的社會結構和功能分析，將揭示班級的職權結構、角色結構等，由此表現出一定的功能，如社會化功能、選擇功能、保護功能等；班級的新觀念主要介紹20世紀90年代以來班級研究的新進展，含班級的新概念、班級的組織與管理、班級紀律和風氣、班級課外活動的理論與實踐等方面蘊涵的新觀念。

第6章：課堂教學的社會學分析

課堂教學過去歷來是教學論所研究的對象，但它不僅僅是教學系統，同時它還是微觀的社會系統，對此作社會學分析也是十分必要的。本章將圍繞影響課堂教學的社會學因素、課堂教學中的社會文化來展開闡述。內容包括：影響課堂教學的社會學因素分析，其中包括社會學因素的分類、社會學因素作用機制的理論分析、主要社會學因素作用機制分析、控制社會學因素的策略；課堂教學中的社會文化，主要分析課堂教學中的文化結構、文化沖突以及文化運作。

第7章：課程的社會學分析

20世紀70年代以來，西方教育社會學研究中出現了“教育知識社會學研究”（課程社會學研究）的流派，史稱“新”教育社會學。從此，對課程的關注，就成了一部分教育社會學者的興趣。本章將整合國內外該領域的研究成果，從四方面加以闡述。課程內容的社會學分析，主要介紹課程內容的價值特性及其社會本質、課程內容選擇的過程、教科書的社會學分析；課程結構的社會學分析主要介紹課程結構的宏觀層面、課程結構的中觀層面、課程結構的微觀層面等包含的社會學意蘊；課程授受的社會學分析，主要介紹課程分化的社會性、課程授受過程中的潛在課程分析；課程評價的社會學分析主要介紹課程評價的社會性、評價的運作過程、考試的社會學分析。

第8章：教育機會均等探析

“教育機會均等”實在是一個有點“二律背反”的命題和實踐。“教育機會 5 均等”是目前全世界所有國家和所有與教育有關的人員最關心的教育民主化的核心內容。人們把教育稱為“超越人類所有的其它手段，是人類條件的平衡器，即社會機制的平衡置”。但事實上，教育環境的變化和人們對教育的希望沒有得以實現：盡管受教育的機會更多了，而經濟、政治上的不平等卻在加劇。本章將圍繞這些話題給予一定得分析。內容包括：教育機會均等概述，含教育機會均等問題的提出、教育機會均等的界定；阻礙教育機會均等的因素分析，含有關阻礙因素的理論介紹，不同方面的社會差異對教育機會均等的影響；教育機會均等實踐的審視，介紹當代歐美國家的實踐以及我國當前教育機會均等的現狀與對策。

第四篇：《童年》內容提要

《童年》內容提要

阿廖沙（即童年高爾基）很小的時候,父親得病死了，母親帶著他回到外公外婆家。

阿廖沙母親的到來引起了大舅米哈伊爾與小舅雅科夫的爭斗，他們怕母親來討要嫁妝，鬧著分家，一家人打成一團。阿廖沙初步認識到外公家彌漫著的相互仇恨的氣氛。大舅捉弄老裁縫格里戈里，讓侄子把燒得滾燙的頂針放在格里戈里手邊，不料卻被外公無意中戴上，外公把孫子抽了一頓。阿廖沙因為把桌布放到染桶里也被外公狠狠打了一頓，打的過程中，所有的人都幸災樂禍，連母親也因害怕外公而不敢阻止他，只有外婆一人護著阿廖沙。打過阿廖沙后，外公來看他，給他講起自己年輕時候在伏爾加河畔當纖夫時的情景，阿廖沙覺得外公像一朵云彩似的迅速地長大，由一個干瘦的小老頭變成童話中的大力士。挨打之后，阿廖沙結識了小伙子茨岡，他成了阿廖沙最好的朋友，每次阿廖沙挨打時，他總把胳膊伸出去幫他擋著。每逢禮拜六，他帶著阿廖沙做各種各樣的游戲。他擅長跳舞，幻想著有一副好嗓子。阿廖沙非常愛他，但他卻被兩個舅舅強迫著扛承重的橡木十字架去墳地，中間絆倒后，被十字架壓在下面，因失血過多死掉了。

茨岡死后，阿廖沙更加依戀外婆。睡覺前，給外婆開玩笑，外婆給他講上帝與小鬼的故事。外婆是阿廖沙最喜歡的人。

“外婆到來之前，我仿佛在昏睡，仿佛躲在黑暗中。她的出現喚醒了我，使我見到了光明，她把我周圍的一切聯結起來，把這一切編織成色彩繽紛的花邊圖案。她很快就成了我終生的朋友，成了我最貼心的人。她最理解我，也是我最珍貴的人，這是因為她對世界充滿了無私的愛。這種愛使我感到充實，使我在艱難的歲月里充滿了堅強的力量。”外婆知道的故事、詩歌、傳說、童話多得不計其數，阿廖沙聽的入了迷。一天晚上，家里突然失了火，家里人驚慌失措，外婆卻非常勇敢，用一只空袋子蒙著頭，身上批著馬被，毫不畏懼地沖進火里，從里面抱出一只水桶大的盛滿硫酸鹽的瓶子，又鎮定地指揮別人滅火。大火后，又忍著巨痛去接生孩子。

一開春，舅舅們就分了家，外公為自己買了一所新房，阿廖沙仍跟著外公外婆住。這是一段節奏平緩的日子，阿廖沙接觸的人只有外公外婆。外婆向他講述自己的身世。外婆也是孤兒，母親一貧如洗，而且是個殘廢，為了生活，外婆跟隨母親四處流浪、乞討，后來靠外婆織花邊維持生活。外公也講起小時侯與法國兵相處的事情。這段時間外公開始教阿廖沙識字。外公老病復發，動手打了外婆，阿廖沙感到無法忍受。

寧靜的日子很快被打破，兩個舅舅為了分外公家產，聯合起來到外公外婆家鬧事，尤其是大舅米哈伊爾，喝醉酒就鬧事，整夜在房子周圍轉來轉去,帶來幫手把馬林果叢和酸栗樹統統拔掉，搗毀浴室，砸壞玻璃。一次拿粗大的木根砸門，外公集合了兩個房客及酒店老板的妻子對付他。為幫兒子，外婆的胳膊被舅舅打斷，阿廖沙無比仇恨舅舅。

接下來又是一段單調的日子，外婆每天祈禱，外公也每天祈禱。阿廖沙認為外婆的上帝仁慈、有同情心，外公的上帝卻拒人于千里之外，讓人望而生畏。阿廖沙喜歡外婆的上帝，討厭外公的上帝，故意抓住外公祈禱時的失誤捉弄他。這時期阿廖沙經常同街上的孩子打架，因為這些孩子做出的惡作劇令他無法容忍。這時，為外公干了一輩子活的老匠人格里戈里因雙目失明被舅舅解雇，淪落為乞丐，阿廖沙為此感到難堪。

外公突然賣掉原有房子在別處買了房子。在這里阿廖沙結識了許多人。有外號為“好事兒”的房客，有偽裝成馬車夫搶劫教堂的的彼得伯伯，有奧甫相尼科家的三個孩子。阿廖沙與他們都建立了友誼，但同“好事兒”的關系最為密切。“好事兒”是一個整天忙著做實驗的藥劑師，對人生有透徹的感悟，經常指導阿廖沙觀察生活中的細枝末節，教給他人生的道理。“在我看來院子里平淡無奇沒什麼值得留心的東西。但經他輕輕一推，或者三言兩語指點一下，我所看到的一切就不同了，仿佛這些東西都具有獨特的意義，因而給我留下的印象也就特別深。”但“好事兒”終因不被周圍人理解而被外公趕走，阿廖沙非常生氣但毫無辦法。

百無聊賴之中，母親回來了。在幾個城市呆了很長時間又生了一個孩子后，走投無路的她又回到外公家。她開始教阿廖沙認字，讓他背許許多多的詩。外公強迫母親改嫁，母親拼命反抗，外公異常生氣，將氣憤轉嫁到外婆身上，毒打外婆，發針深深地插進外婆頭皮。阿廖沙為外婆報仇，將外公最喜歡的圣徒像剪碎。

阿廖沙被母親送進了學校，但不久因出水痘被迫休學在家。因發愁母親的婚事，外婆開始酗酒并向阿廖沙講述父親與母親的往事。不久，母親看上了一個學測量學的學生并堅持要嫁給他。阿廖沙不喜歡繼父與新的祖母，不想讓母親改嫁但毫無辦法。母親改嫁后，阿廖沙繼續與外公外婆住在一起，他開始長大，擁有了自己的自信。阿廖沙又回到學校，但老師不喜歡他，只有主教賞識他。他因拿了一盧布買童話書被母親打了一頓。繼父對母親很不好，用腳踢她，阿廖沙與繼父拼命，又被送回外公家。

外公破產了，阿廖沙與外婆相依為命，通過三年級考試后他不再上學，開始自己養活自己。他結識了許多伙伴，他們互相幫助，一起撿破爛，扯木材。八月，母親去世了，外公說阿廖沙不是獎章，不能老掛在他的脖子上。于是，阿廖沙便走向人間，外出謀生去了。

《童年》是高爾基自傳體三部曲中的第一部，主要描寫阿廖沙的童年，三部曲中的另外兩部《在人間》、《我的大學》主要敘述阿廖沙的青少年經歷。為使讀者對阿廖沙的成長過程有一個完整的認識過程，這里簡介一下后兩部作品的內容。《在人間》描繪阿廖沙11歲走向社會外出謀生的經歷。他備受生活煎熬，做過各種工役，受盡欺凌、侮辱、愚弄、甚至毒打和陷害，體驗了社會生活底層的艱辛，認識到人性的丑惡。不過，外婆的善良、廚師的正直、瑪戈爾皇后的博學，又使他看到生活的光明面。同文物鑒定人、司爐工、木匠等人的交往也使他感到人性的多面與復雜。他酷愛書籍，利用一切機會讀他所能碰到的書籍，為此吃了種種苦頭。《我的大學》描寫他在喀山時期的活動與成長經歷。他16歲報著上大學的愿望來到喀山，但理想無法實現，喀山的貧民窟與碼頭成了他的社會大學。他無處棲身，與人共用一張床板。在碼頭、面包房、雜貨店到處打工。后來，因接觸大、中學生、秘密團體的成員及西伯利亞流放回來的革命者，思想發生變化。他閱讀革命民主主義和馬克思主義著作，直至參加革命活動。在革命者的引導之下，擺脫了自殺的精神危機。喀山的4年使他在思想、學識、社會經驗方面都有長足的進步。

第五篇：家長會內容提要

家長會內容提要

一、關于致學生家長的一封信

宣讀《致學生家長的一封信》，強調寒假期間的安全問題：父母是第一責任人

二、宣讀放假通知：強調一下幾點

1.注意人身安全，不玩水、火、電；注意防偷、防盜、防騙。

2.參加健康正當的活動，不迷信、不賭博。

3.保護視力，不打游戲機、不進網吧、不長時間看電視。

4.勤儉節約，不亂花錢、不向父母提過高要求。

5.力盡所能地幫父母干些家務，做個勤勞的孩子。

6.積極倡導開展唱好歌、看好片、看好書活動。

三、關于學生學業考評

希望各位家長認真對待，填好您的意見。

四、關于學生寒假作業

家長要加強監督、檢查督促，培養學生良好的自覺學習的習慣。

五、學生在學校的一些表現：

1、結合學校實際情況，給家長們提幾點建議；

第一、重視家庭教育，家長的善導是家庭教育的黃金，要掌握孩子的心理，抓好萌芽教育，才能使孩子逐漸步入正道。教育孩子是我們教師的責任，也是家長們的責任。學生來到學校接受教育，提高和進步，是我們老師的愿望，也是家長們的愿望。

第二、家長觀念的轉變。我們家長的觀念也要逐漸發生變化，應更加關注孩子的長遠發展、全面發展。認識到孩子是不是一個合格有用的人才，不是一張試卷決定的，而是社會對他的檢驗。未來社會需要的是人格健全、心理健康、有社會適應能力、有終身學習的愿望和能力的人。一個人的觀察能力、思維能力、綜合運用知識的能力、生存能力是非常重要的。因此，光有知識是遠遠不夠的，學生的綜合素質、情感、態度、價值觀更為重要。所以，不能像以往那樣，眼睛只盯在分數上。要給孩子自信、鼓勵點滴進步，在很大程度上，學生的學習積極性靠外部驅動，尤其小孩子，他們更需要得到大人的賞識，有一位家長做得很好，只要

有親戚朋友來家做客，就把孩子畫的畫拿來給大家欣賞，客人們都把孩子夸獎了一番，后來孩子越畫越好，取得了不少成績。在別人面前，我們應該夸獎自己的孩子，孩子犯錯誤我們要關起門來耐心教育，給孩子面子。尤其在學習上，任何一個孩子都愿意取得好成績，只是因為方法不當或是努力不夠而暫時落后，教師和家長要為他們樹立自信、指導方法，花時間幫助他克服困難、解決問題。第三、和孩子交流，多關注孩子的學習，檢查孩子的作業，詢問孩子在校的學習。常帶孩子們接觸社會，去創造美好的生活。（雙休日、假期交好朋友、參加有益的社區活動、參加體育鍛煉、做小實驗、搞小發明等，使孩子們全面發展。）針對學生的情況，及時和老師聯系，及時溝通。我覺得在教育孩子的問題上，首先要了解學生，在此基礎上家長和老師們攜起手來，把工作做到學生的心坎上，做到真正有效果。家長朋友們多和老師們取得聯系，一方面可以使自己的工作更加具有針對性，另一方面，也可以對學生形成一種前進的動力。現在，有個別的學生在家長老師之間兩頭瞞，自己落得一個逍遙自在，結果可想而知。假如我們提前做好了這部分學生的工作，我想至少可以使他們更進步一些，這就需要我們進一步交流。為了孩子的健康成長，我們走到一起來了。為了我們美好的理想，我們必須一起努力，實現這個理想。老師愿意從一點一滴做起。

那么什么才是最佳的教育孩子的方法，怎樣才能夠讓孩子成長健康，以后做個出色的人才？

你想要他成為一個什么樣的人，就把他描述成一個什么樣的人。

不管他做錯了什么，不管他現在有多么的讓你失望。一定要堅持下去。沒有耐心的愛心根本就不是愛心。如果父母還對孩子大喊大叫，或者整天又打又罵，那么很遺憾的告訴你：你的孩子會沒有出息的。你都不表現出對孩子積極正確的教導，還有誰會對你的孩子進行健康積極的教育？我們一直強調：父母的觀念是孩子的起跑線！

今天你的教育觀念是什么了？

如果你希望你的孩子是個大教育家，那么你就要經常對把他描述成富有愛心，非常棒。很愿意去幫助別人。當然這點每個孩子都需要。記住一句話：你說什么孩子就會成為什么！你說孩子很傻，那么恭喜你，就能正如你說的，孩子會越來越傻。而且他也從心底認為：我真的很傻，我什么都做不對。連最愛我的媽

媽/爸爸都說我傻。結果他就做什么都做不對，做什么都害怕做錯，什么都不敢去做。