第一篇：數(shù)學(xué)課實(shí)習(xí)心得

實(shí)習(xí)心得張靜超

在不到一個(gè)月的時(shí)間，我就被年級(jí)主任調(diào)到19班帶他們的數(shù)學(xué)課，19班也是我一直帶的班，自然感情也最深。19班和32班的差距很大，在最開(kāi)始教學(xué)活動(dòng)中我有些迷茫。因?yàn)?9班程度很差，而且在最初時(shí)沒(méi)有班主任。學(xué)生的自控能力很差，班風(fēng)也很不好。如果我再用教32班的教學(xué)活動(dòng)來(lái)教19班是不可能的。我便開(kāi)始向了解19班的人請(qǐng)教，怎么管理像19班的學(xué)生。說(shuō)實(shí)在話，每次上完一節(jié)課，我都感覺(jué)身心俱疲，感覺(jué)一天的精力都消耗完了。不管自己多么認(rèn)真的備課，19班的孩子還是我行我素的，樂(lè)樂(lè)呵呵的。我知道這樣不行，我要改變。

沒(méi)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間，19班來(lái)了一位班主任寧老師。寧老師人很好，而且也很負(fù)責(zé)。但是由于長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有得到很好的管理19班的學(xué)生的懶于學(xué)習(xí)的態(tài)度比較難改正。但是，我相信，19班的學(xué)生一定會(huì)慢慢的開(kāi)始變的愛(ài)學(xué)習(xí)的。我也從以下方面開(kāi)始學(xué)習(xí)如何管理好一個(gè)差班。

第一，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。我在一次生氣的情況下，由學(xué)生自己提意見(jiàn)，班長(zhǎng)執(zhí)筆，寫了一份《數(shù)學(xué)課堂制度》，內(nèi)容如下：

金華中學(xué)初一年級(jí)19班數(shù)學(xué)制度

1、數(shù)學(xué)課上必帶物品：數(shù)學(xué)書、練習(xí)本、作業(yè)本。

2、數(shù)學(xué)課，上課前一分鐘，各排課代表檢查所帶物品。沒(méi)有帶的記清人員名單，交至數(shù)學(xué)老師及班主任。

3、沒(méi)帶書的抄寫老師課堂所講課本內(nèi)容（課本上一字不落的抄寫在作業(yè)本上，連同作業(yè)一起交齊）。

4、沒(méi)帶練習(xí)本的，把黑板上所講內(nèi)容抄到作業(yè)本上及當(dāng)天作業(yè)一起交上。

5、不交作業(yè)的：男女生上午放學(xué)前補(bǔ)齊，男生跑5圈、女生跑3圈（課間完成，完成不了的音、體、美及自習(xí)課完成）。

6、上課說(shuō)話者，上講臺(tái)講題，講不上來(lái)者就站在講臺(tái)邊上。

7、上課與老師頂嘴者，一整節(jié)課不準(zhǔn)說(shuō)話（旁邊學(xué)生不準(zhǔn)理睬ta）。

8、星期三下午，上完體育課回來(lái)在數(shù)學(xué)課上不準(zhǔn)喝飲料，可以喝白水。

9、上課亂走動(dòng)者，罰買彩色粉筆一盒。

10、上課傳紙條者，就把紙條給班主任。

11、上課趴桌子或者睡覺(jué)，就站在教室后面并一直舉手。

如果上課因?yàn)檎沂卤稽c(diǎn)，一次名就做十個(gè)俯臥撐，依次累加。

第十六期沙邢永分隊(duì)金華中學(xué)數(shù)學(xué)張靜超XX年06月17號(hào)

第二篇：數(shù)學(xué)課實(shí)習(xí)心得

在不到一個(gè)月的時(shí)間，我就被年級(jí)主任調(diào)到19班帶他們的數(shù)學(xué)課，19班也是我一直帶的班，自然感情也最深。19班和32班的差距很大，在最開(kāi)始教學(xué)活動(dòng)中我有些迷茫。因?yàn)?9班程度很差，而且在最初時(shí)沒(méi)有班主任。學(xué)生的自控能力很差，班風(fēng)也很不好。如果我再用教32班的教學(xué)活動(dòng)來(lái)教19班是不可能的。我便開(kāi)始向了解19班的人請(qǐng)教，怎么管理像19班的學(xué)生。說(shuō)實(shí)在話，每次上完一節(jié)課，我都感覺(jué)身心俱疲，感覺(jué)一天的精力都消耗完了。不管自己多么認(rèn)真的備課，19班的孩子還是我行我素的，樂(lè)樂(lè)呵呵的。我知道這樣不行，我要改變。

沒(méi)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間，19班來(lái)了一位班主任寧老師。寧老師人很好，而且也很負(fù)責(zé)。但是由于長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有得到很好的管理19班的學(xué)生的懶于學(xué)習(xí)的態(tài)度比較難改正。但是，我相信，19班的學(xué)生一定會(huì)慢慢的開(kāi)始變的愛(ài)學(xué)習(xí)的。我也從以下方面開(kāi)始學(xué)習(xí)如何管理好一個(gè)差班。

第一，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。我在一次生氣的情況下，由學(xué)生自己提意見(jiàn)，班長(zhǎng)執(zhí)筆，寫了一份《數(shù)學(xué)課堂制度》，內(nèi)容如下：

金華中學(xué)初一年級(jí)19班數(shù)學(xué)制度

1、數(shù)學(xué)課上必帶物品：數(shù)學(xué)書、練習(xí)本、作業(yè)本。

2、數(shù)學(xué)課，上課前一分鐘，各排課代表檢查所帶物品。沒(méi)有帶的記清人員名單，交至數(shù)學(xué)老師及班主任。

3、沒(méi)帶書的抄寫老師課堂所講課本內(nèi)容(課本上一字不落的抄寫在作業(yè)本上，連同作業(yè)一起交齊)。

4、沒(méi)帶練習(xí)本的，把黑板上所講內(nèi)容抄到作業(yè)本上及當(dāng)天作業(yè)一起交上。

5、不交作業(yè)的：男女生上午放學(xué)前補(bǔ)齊，男生跑5圈、女生跑3圈(課間完成，完成不了的音、體、美及自習(xí)課完成)。

6、上課說(shuō)話者，上講臺(tái)講題，講不上來(lái)者就站在講臺(tái)邊上。

7、上課與老師頂嘴者，一整節(jié)課不準(zhǔn)說(shuō)話(旁邊學(xué)生不準(zhǔn)理睬TA)。

8、星期三下午，上完體育課回來(lái)在數(shù)學(xué)課上不準(zhǔn)喝飲料，可以喝白水。

9、上課亂走動(dòng)者，罰買彩色粉筆一盒。

10、上課傳紙條者，就把紙條給班主任。

11、上課趴桌子或者睡覺(jué)，就站在教室后面并一直舉手。

如果上課因?yàn)檎沂卤稽c(diǎn)，一次名就做十個(gè)俯臥撐，依次累加。

第三篇：數(shù)學(xué)課改心得精選

數(shù)學(xué)課改心得精選

學(xué)生進(jìn)入高中階段，第一個(gè)跟頭就栽在數(shù)學(xué)上，一敗再敗后對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，一蹶不振。這種現(xiàn)象在現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)中較為普遍，在進(jìn)入新課程改革后尤其嚴(yán)重，家長(zhǎng)、學(xué)生相當(dāng)苦惱。主要原因有以下幾個(gè)方面：

考慮到初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)層面，初中教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算，缺少對(duì)概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，如函數(shù)的定義、三角函數(shù)的定義；初中教材對(duì)不少數(shù)學(xué)定理沒(méi)有嚴(yán)格論證，或用公理形式給出而回避了證明，不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的；初中教材坡度較緩，直觀性強(qiáng)，對(duì)每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高中教材一開(kāi)始就是集合、映射等近現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識(shí)，緊接著就是函數(shù)，而且很多是抽象函數(shù)，注重邏輯思維和分析理解，學(xué)生學(xué)起來(lái)相當(dāng)困難，立體幾何對(duì)空間想象能力的要求又較高。教材概念多、符號(hào)多，定義嚴(yán)格，論證要求高。此外，內(nèi)容也多，特別是新教材，跟以往相比增大了容量，還壓縮了課時(shí)，每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中。這些都是高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)下降的客觀原因。

盡管課程改革在初中階段已進(jìn)行了兩年，但是受中考升學(xué)指標(biāo)的影響，相當(dāng)一部分初中的數(shù)學(xué)仍主要是以教師為主體，學(xué)習(xí)時(shí)間都由教師全程包辦，學(xué)生有很強(qiáng)的依據(jù)心理，跟隨教師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，表現(xiàn)為沒(méi)有合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，坐等上課，課前不預(yù)習(xí)，對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不了解，課上忙于記筆記，沒(méi)有真正理解所學(xué)內(nèi)容，課后忙于應(yīng)付作業(yè)，甚至是通過(guò)背誦解題步驟或常見(jiàn)題目的解題結(jié)果來(lái)獲取考試的好分?jǐn)?shù)，而是不首先消化所學(xué)內(nèi)容。一句話，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)得較被動(dòng)。而高中則不然，特別是新課程改革提出了“自主學(xué)習(xí)”和“合作探究”，強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，高中數(shù)學(xué)布置的課堂作業(yè)并不多，課后大量時(shí)間主要是留給學(xué)生消化吸引當(dāng)天功課，完成相關(guān)練習(xí)，并根據(jù)自身實(shí)際情況做針對(duì)性的調(diào)整補(bǔ)充，而許多學(xué)生在這方面能力較差，還像初中那樣，以為課堂作業(yè)完成上交就萬(wàn)事大吉，這當(dāng)然與高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求出入較大，效果也可想而知。

新課改的重要特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)了課程整合，數(shù)學(xué)加強(qiáng)了與計(jì)算機(jī)、物理、化學(xué)等諸多學(xué)科的橫向聯(lián)系，特別是大量增加了用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用型題目，涉及日常生活、天文體育等諸多領(lǐng)域，如潮汐問(wèn)題、壘球問(wèn)題等，對(duì)學(xué)生的知識(shí)面要求較高，不少學(xué)生搞不懂題意，無(wú)從入手。學(xué)生知識(shí)面窄、綜合素質(zhì)不強(qiáng)也是新課標(biāo)推進(jìn)的瓶頸之一。

針對(duì)上述問(wèn)題，筆者結(jié)合平時(shí)教學(xué)調(diào)研，認(rèn)為課采取一些切實(shí)可行做法。

1.注重搞好初、高中之間的教學(xué)銜接。

高中數(shù)學(xué)教師要多研究初中教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的處理上要把握好難易度，做好由具體到抽象的過(guò)渡轉(zhuǎn)換，注意循序漸進(jìn)，切不可在學(xué)生剛進(jìn)入高中就來(lái)下馬威，一棍子打懵，讓學(xué)生喪失信心。特別是新教材已注意到這個(gè)問(wèn)題，降低了難度，拓寬了知識(shí)面，不能再按照以往的方法組織教學(xué)，加大學(xué)生的負(fù)擔(dān)。筆者在教學(xué)中根據(jù)新課程特點(diǎn)，結(jié)合了多媒體教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生從初中知識(shí)開(kāi)始來(lái)研究函數(shù)，注重分析，逐步過(guò)渡，從學(xué)生接受情況看，效果還不錯(cuò)。

2．加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

根據(jù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)和新課示關(guān)于自主學(xué)習(xí)的要求，筆者在學(xué)生進(jìn)入高中就著力加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的力度。筆者對(duì)學(xué)生提出了“課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)鞏固、解決疑難、歸納整理、反復(fù)學(xué)習(xí)和總結(jié)提高”的學(xué)習(xí)要求，將學(xué)生的課后時(shí)間作了分解，每天下課前布置好下一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生花不少于15分鐘的時(shí)間進(jìn)行課前自學(xué)，上課著重聽(tīng)教師講課的思路，解決自學(xué)時(shí)的疑難問(wèn)題，這樣能把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，詳略得當(dāng)，確保較好的課堂效率。課后做好針對(duì)性的鞏固強(qiáng)化，對(duì)疑難問(wèn)題、易錯(cuò)題型、解題技巧以及一些經(jīng)典題目要求學(xué)生用專門的記錄本進(jìn)行歸納整理，以便日后經(jīng)常拿出來(lái)看看，加深理解記憶，通過(guò)分析、綜合、類比、概括，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，以達(dá)到所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的，長(zhǎng)期堅(jiān)持使所學(xué)知識(shí)由“熟”到“活”，由“活”到“悟”，真正內(nèi)化到學(xué)生內(nèi)心深處并能應(yīng)用到實(shí)際解題中。

3.拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)。

高中數(shù)學(xué)新課程一改以往純數(shù)學(xué)理論和習(xí)題的布局，增加了大量的實(shí)踐型題目，這就要求在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解題之前首先要讀懂題目要求，有的甚至還要建立數(shù)學(xué)模型，而眾多的應(yīng)用題還是學(xué)生所沒(méi)有涉及過(guò)的，這就對(duì)學(xué)生的知識(shí)面提出考驗(yàn)，當(dāng)然這也是素質(zhì)教育所希望達(dá)到的結(jié)果。在這方面，教師和學(xué)生都得充電，都得加強(qiáng)一些課外學(xué)習(xí)，如可通過(guò)與其他學(xué)科相互溝通、指導(dǎo)讀書、講座座談等形式相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，這也符合新課程合作探究的要求。

第四篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)課聽(tīng)課心得

流暢，自然，大方，得體……我在網(wǎng)羅一切可以描繪一堂優(yōu)質(zhì)課的修飾語(yǔ)，林林總總的詞匯和一堂富有鮮活生命力的課堂相比，可謂鉛華散盡也不能道出一位晚輩對(duì)于前輩的崇敬，仰慕之情。

些許深刻的印記再次將我的思緒帶到了課堂。那是一（1）班的數(shù)學(xué)課，我步入教室時(shí)，別的聽(tīng)課的老師早已在那里靜候了。我為自己的晚到感到十分的慚愧，因?yàn)樵诼?tīng)課的所有教師里面，我是年級(jí)最小，資歷最淺的一位，無(wú)論任何緣由，都不能成為我遲到的理由。好在上課的鈴聲還沒(méi)有敲響，孟樺老師在悉心地給孩子們做課前輔導(dǎo)。“分析題目時(shí)，首先要尋找題目中的已知條件……”，孟老師如是給孩子們說(shuō)道。多么熟悉的一種聲音，頃刻間，一種相知的感覺(jué)迅疾傳遍我的大腦，但隨即就被憂慮所取代了，是的，我開(kāi)始擔(dān)心起來(lái)，擔(dān)心一年級(jí)的孩子能否理解何為“已知條件”，在我的印記里，這樣的詞匯是一位中學(xué)生才可以深有感悟的東西。想象中接下來(lái)一定會(huì)發(fā)生一些孟老師不曾預(yù)料的事，我在暗自等待。

機(jī)會(huì)來(lái)了，孟老師叫一位同學(xué)分析題目已知條件。“題目告訴我們……”，驚訝，取而代之的欣喜，我想自己本就不是一個(gè)“情緒善變”的人，為何今天卻在這短短的數(shù)分?jǐn)?shù)秒中，發(fā)生了如此天翻地覆的改變？涵養(yǎng)，積淀，我快速的翻轉(zhuǎn)自己有些欣喜異常的大腦，我的目光，我的靈魂，我全身每一處暗藏能量的場(chǎng)所都被深深的吸引了，我想，這定然是一節(jié)頗具大師風(fēng)范的授課，我拭目以待！

鈴聲響起，終于，孟老師款款走上講臺(tái)，開(kāi)始了自己修煉了不知道多少次的藝術(shù)之旅。我將自己全身的力量匯聚于耳目，雙手，細(xì)細(xì)聆聽(tīng)，善善觀察，手中的鋼筆就像有了生命一般，停停走走，飛轉(zhuǎn)流逝，記錄下每一處“巔峰對(duì)決”。從優(yōu)質(zhì)課堂行為習(xí)慣的養(yǎng)成，做題思維邏輯的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)方法的滲透，語(yǔ)言表達(dá)能力的拓展，可謂形如流水，妙如天籟，那一刻，我的腦海里僅僅存留了藝術(shù)二字。我想用藝術(shù)去描繪當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景是再為合適不過(guò)了，那種真切，本真，卻又極富感染力的教學(xué)修養(yǎng)源自于對(duì)生活高度的追求。

教師不是演員，教育更不是一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的舞臺(tái)。很多人都曾提及過(guò)這句話，但也僅僅是說(shuō)過(guò)而已，用行動(dòng)去見(jiàn)證，用言傳去感知，這樣的教師終究幾何？

有幸聆聽(tīng)，有幸學(xué)習(xí)真是倍感榮幸。我想，這短短的四十分鐘交給我的東西是無(wú)法用一串串簡(jiǎn)單的數(shù)字可以衡量的。它就是一束純真的光芒，在教育幾近功利化的今天，在教育改革風(fēng)靡全國(guó)，成效卻日漸甚微的今天，有人依然堅(jiān)持著純真教育，有人依然走著本真教育的路線，或許，應(yīng)試的浪潮會(huì)擊倒她，或許……如此諸多的困難，如此諸多的壓力，我的內(nèi)心充滿一種深深的刺痛，我擔(dān)心……

再次感謝孟老師給我的人生啟發(fā)，再次致敬前輩們厚重的人文情懷，謝謝！

第五篇：數(shù)學(xué)課改實(shí)踐心得

數(shù)學(xué)課改實(shí)踐心得

史雅娟

我是一名參加工作十一年的一線教師，畢業(yè)以來(lái)一直從事高年數(shù)學(xué)教學(xué)工作，隨著新課程改革的全面展開(kāi)，我被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排在了課改第一線，幾年來(lái)，一路風(fēng)塵，和全體教師一起經(jīng)受著課程改革浪潮的的洗禮，享受著與新課程共同成長(zhǎng)的快樂(lè)。這期間有著點(diǎn)滴成績(jī)和收獲，也有許多困惑和迷茫，在我的腦海里，一直認(rèn)為自己只是一名普通而平凡的數(shù)學(xué)教師，只是在查中這塊沃土上和我的幾十個(gè)同事一樣默默地耕耘著。如果說(shuō)有什么目標(biāo)與方向的話，那就是努力要求自己能成為一名學(xué)生喜愛(ài)、家長(zhǎng)尊重、同事信任、領(lǐng)導(dǎo)放心的教師，基于對(duì)自身的這種定位，走入課改最前沿以來(lái)，我堅(jiān)持以“勤學(xué)、善思、求實(shí)”為指南，認(rèn)真、務(wù)實(shí)地上好每一課，走過(guò)每一天。因此，今天我用文字記錄下來(lái)的這些也稱不上是什么經(jīng)驗(yàn)材料，只是自己辛勤工作幾年來(lái)的一些想法與做法。因此我要感謝課改、感謝教研員和各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師給我這次機(jī)會(huì)，與大家一起交流思想、傾訴感動(dòng)、分享收獲。

向書本學(xué)習(xí)、向同行請(qǐng)教、在實(shí)踐中感悟、在總結(jié)中提升，在反思中成長(zhǎng)，一直是我工作、生活的一種需要、一種習(xí)慣、一種追求。學(xué)校也為我們的成長(zhǎng)提供了專業(yè)化的引領(lǐng)，融入了這個(gè)集體，我就有了積極參與學(xué)校活動(dòng)的機(jī)會(huì)和可能。一.積極參加校本教研錘煉自我。

在時(shí)校長(zhǎng)的主抓下，我校的教研活動(dòng)開(kāi)展的轟轟烈烈，為每一位教師的成長(zhǎng)提供了源頭活水。幾年來(lái)我積極參與學(xué)校的教研活動(dòng)，年初學(xué)校制定好教研計(jì)劃，我就和年組的教師結(jié)合學(xué)校整體教研計(jì)劃有針對(duì)性的確定本年組的教研主題，緊緊圍繞研究主題開(kāi)展行動(dòng)研究，我們經(jīng)常是以某一課例作為研究載體，先由自己備課、試教、再經(jīng)年組討論、研究，再試講，修改，最后以一節(jié)凝聚了年組集體共同智慧的公開(kāi)課的形式結(jié)束了本次活動(dòng)，主管領(lǐng)導(dǎo)時(shí)校長(zhǎng)和全體教師積極參與聽(tīng)課、參與討論。在這樣的行動(dòng)研究中，我和全組成員都積極參與，在歷經(jīng)了備課、說(shuō)課、試教、反思、改進(jìn)的循環(huán)過(guò)程中，我們開(kāi)始關(guān)注自己，關(guān)注教材、關(guān)注改進(jìn)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，大大提升了教學(xué)水準(zhǔn)和能力。二．在教學(xué)心得積累中豐富自我。

積極汲取同事的寶貴經(jīng)驗(yàn)，并毫無(wú)保留的將自身的教學(xué)感悟與他人分享是我的驕傲和快樂(lè)。我和大家一樣在實(shí)施新課改以來(lái)有著諸多的困惑與不解，有太多的失誤和不足，平時(shí)我就在第一時(shí)間把這些經(jīng)驗(yàn)也好、感悟也好、教訓(xùn)也罷的東西及時(shí)的記錄下來(lái)積累起來(lái)、有時(shí)間就把它們歸歸類整理成文、留作今后教學(xué)的第一手資料。等到下一循環(huán)在接觸新教材之前對(duì)本冊(cè)的重點(diǎn)、難點(diǎn)已經(jīng) 有所了解。包括學(xué)生對(duì)哪方面的內(nèi)容感興趣，哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤等有了初步的了解。從而明確自己在教學(xué)中應(yīng)該注意什么。這種教學(xué)心得的積累，既有利于我們新學(xué)年的教學(xué)又有利于我們養(yǎng)成反思和記錄的習(xí)慣。

三、收集信息及時(shí)反饋設(shè)計(jì)一節(jié)“改錯(cuò)課”

通過(guò)收集學(xué)生在課堂練習(xí)和作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題、信息，及時(shí)整理綜合，專門安排一節(jié)課時(shí)間列舉學(xué)生的典型錯(cuò)誤，在上課時(shí)集體訂正，給出明確的答案，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化錯(cuò)誤，由學(xué)生自己用一個(gè)專門的本記錄下來(lái)，平時(shí)可以在班級(jí)同學(xué)間交流，使大家對(duì)號(hào)入座，有則改之，無(wú)則加免，防微杜漸。同時(shí)提醒學(xué)生注意每節(jié)課的目標(biāo)，消除不規(guī)范不正確的地方，同時(shí)要注意一些易錯(cuò)問(wèn)題的當(dāng)堂糾正。

四、適當(dāng)加大練習(xí)量，有益無(wú)害。

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)練習(xí)和鞏固，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科更為突出，但從課時(shí)的分配和課本練習(xí)題的配置來(lái)看，遠(yuǎn)達(dá)不到相當(dāng)一部分同學(xué)鞏固掌握新知識(shí)的需求，這就需要我們數(shù)學(xué)教師多動(dòng)腦筋，為學(xué)生提供適量，合理的練習(xí)題，提供有針對(duì)性和實(shí)效性的練習(xí)課。在進(jìn)行新授課的講解時(shí)，課本中的隨堂練習(xí)及習(xí)題的題目不僅從量上來(lái)說(shuō)不夠，就是從題目的靈活程度上來(lái)說(shuō)也不夠，所以適當(dāng)加大練習(xí)量是有益的，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但加大練習(xí)量并不是搞題海戰(zhàn)術(shù)，怎樣避免題海戰(zhàn)術(shù)，就需要我們老師精挑細(xì)選，從“適當(dāng)”、“有益”中多用心思。

五、書面要求要具體、規(guī)范，標(biāo)準(zhǔn)要高要嚴(yán)。

靈活是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，但靈活并不代表“隨意”、“松散”，數(shù)學(xué)學(xué)科本身是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模虼嗽谶M(jìn)行像分式的運(yùn)算這樣的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，尤其要注意從根本上抓起，也從學(xué)生培養(yǎng)良好習(xí)慣的角度出發(fā)，所以書面要求要具體規(guī)范，標(biāo)準(zhǔn)要高要嚴(yán)。

六、設(shè)計(jì)特色作業(yè)延續(xù)課堂教學(xué)

在進(jìn)行了新課和練習(xí)課的課堂改革之余，我覺(jué)得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、和學(xué)習(xí)成績(jī)有了一些喜人的提高。但我又發(fā)現(xiàn)對(duì)于作業(yè)依然是不敢興趣消極應(yīng)付。我們的孩子依然在抱怨中、在無(wú)奈中完成作業(yè)。我承認(rèn)實(shí)際教學(xué)中學(xué)生作業(yè)沉重，重復(fù)、單一的現(xiàn)象依然存在。我也深切的感覺(jué)到這種作業(yè)形式已深深的扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在很大程度上也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

針對(duì)這種現(xiàn)象，我經(jīng)常在思考什么樣的作業(yè)時(shí)孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)又能起到鞏固提高作用的實(shí)效性的作業(yè)呢？在深入課改第一線的幾年時(shí)間里，我在課外作業(yè)的設(shè)計(jì)上花了一些心思也做了一些嘗試，總結(jié)起來(lái)主要有下面一些形式和做法： 1.游戲、操作類作業(yè)。

學(xué)習(xí)完《平移和旋轉(zhuǎn)》一課后，讓學(xué)生利用平移和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)自己喜歡的圖案，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，設(shè)計(jì)的作品也很有特色，我還把其中好的作品搜集起來(lái)，貼在墻上。

2.觀察作業(yè)。

觀察是思維的窗戶，它可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律和本質(zhì)。如：學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，可布置這樣的作業(yè)：請(qǐng)你在家觀察一些蝴蝶、天安門等平面圖形的形狀，有什么發(fā)現(xiàn)？對(duì)具有這種特征的圖形你有什么感覺(jué)？ 3.調(diào)查作業(yè)。如：學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)知識(shí)后我讓學(xué)生調(diào)查本班學(xué)生最喜歡哪些電視節(jié)目，每天看多長(zhǎng)時(shí)間，制成統(tǒng)計(jì)圖，分析大家喜歡的原因，分析看電視節(jié)目的利于弊等。4.實(shí)驗(yàn)作業(yè)。

讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，操作，可以幫助學(xué)生深入理解知識(shí)和發(fā)展能力。如：學(xué)習(xí)“按比例分配的應(yīng)用題“后，我要求學(xué)生根據(jù)自家中消毒液的說(shuō)明書自己配置一些消毒藥水給廚房用品消毒。5.小課題探究性作業(yè)。（未改）

如學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算”后，我設(shè)計(jì)了這樣的“連鎖題組”：（加入投影片展示練習(xí)題）①你認(rèn)識(shí)了哪些圖形？小明家各個(gè)房間的面積分別是多少？②在裝修時(shí)，小明家想將原來(lái)的客廳隔成一個(gè)正方形的會(huì)客廳和一個(gè)小飯廳，怎樣隔才能使會(huì)客廳的面積最大？③如果這個(gè)會(huì)客廳頂面的四周裝上飾條裝飾條需要多少米？ ④小明家又來(lái)了一個(gè)小親戚借讀，需要住在他們家，這家人想再隔一個(gè)小房間出來(lái)，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)？ 這樣的作業(yè)既能復(fù)習(xí)鞏固之時(shí)又能讓學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，提高應(yīng)用的能力。6.分層次作業(yè)。

根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)等因素，為尖子生，中等生及學(xué)困生分別設(shè)計(jì)拓展性，一般性或基礎(chǔ)性作業(yè)，以達(dá)到根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分配所需作業(yè)的目的。

課改是年輕的，每個(gè)參與課改的人都是在摸著石頭過(guò)河，關(guān)鍵看我們是不是一個(gè)有心人。每天面對(duì)不同的學(xué)生，不同的學(xué)生又會(huì)碰撞出不同的新問(wèn)題，在解決問(wèn)題時(shí)便會(huì)產(chǎn)生興奮與激動(dòng)。學(xué)生興奮了，老師激動(dòng)了，學(xué)生激動(dòng)了，老師興奮了，真的是以情激情，不再是以往的復(fù)制復(fù)制再?gòu)?fù)制。課改之路還很漫長(zhǎng)，還需要我們共同努力，使我們的課改之路更堅(jiān)實(shí)，取得更大的提高和收獲。