第一篇：數學課實習心得

實習心得張靜超

在不到一個月的時間，我就被年級主任調到19班帶他們的數學課，19班也是我一直帶的班，自然感情也最深。19班和32班的差距很大，在最開始教學活動中我有些迷茫。因為19班程度很差，而且在最初時沒有班主任。學生的自控能力很差，班風也很不好。如果我再用教32班的教學活動來教19班是不可能的。我便開始向了解19班的人請教，怎么管理像19班的學生。說實在話，每次上完一節課，我都感覺身心俱疲，感覺一天的精力都消耗完了。不管自己多么認真的備課，19班的孩子還是我行我素的，樂樂呵呵的。我知道這樣不行，我要改變。

沒過多長時間，19班來了一位班主任寧老師。寧老師人很好，而且也很負責。但是由于長時間沒有得到很好的管理19班的學生的懶于學習的態度比較難改正。但是，我相信，19班的學生一定會慢慢的開始變的愛學習的。我也從以下方面開始學習如何管理好一個差班。

第一，沒有規矩不成方圓。我在一次生氣的情況下，由學生自己提意見，班長執筆，寫了一份《數學課堂制度》，內容如下：

金華中學初一年級19班數學制度

1、數學課上必帶物品：數學書、練習本、作業本。

2、數學課，上課前一分鐘，各排課代表檢查所帶物品。沒有帶的記清人員名單，交至數學老師及班主任。

3、沒帶書的抄寫老師課堂所講課本內容（課本上一字不落的抄寫在作業本上，連同作業一起交齊）。

4、沒帶練習本的，把黑板上所講內容抄到作業本上及當天作業一起交上。

5、不交作業的：男女生上午放學前補齊，男生跑5圈、女生跑3圈（課間完成，完成不了的音、體、美及自習課完成）。

6、上課說話者，上講臺講題，講不上來者就站在講臺邊上。

7、上課與老師頂嘴者，一整節課不準說話（旁邊學生不準理睬ta）。

8、星期三下午，上完體育課回來在數學課上不準喝飲料，可以喝白水。

9、上課亂走動者，罰買彩色粉筆一盒。

10、上課傳紙條者，就把紙條給班主任。

11、上課趴桌子或者睡覺，就站在教室后面并一直舉手。

如果上課因為找事被點，一次名就做十個俯臥撐，依次累加。

第十六期沙邢永分隊金華中學數學張靜超XX年06月17號

第二篇：數學課實習心得

在不到一個月的時間，我就被年級主任調到19班帶他們的數學課，19班也是我一直帶的班，自然感情也最深。19班和32班的差距很大，在最開始教學活動中我有些迷茫。因為19班程度很差，而且在最初時沒有班主任。學生的自控能力很差，班風也很不好。如果我再用教32班的教學活動來教19班是不可能的。我便開始向了解19班的人請教，怎么管理像19班的學生。說實在話，每次上完一節課，我都感覺身心俱疲，感覺一天的精力都消耗完了。不管自己多么認真的備課，19班的孩子還是我行我素的，樂樂呵呵的。我知道這樣不行，我要改變。

沒過多長時間，19班來了一位班主任寧老師。寧老師人很好，而且也很負責。但是由于長時間沒有得到很好的管理19班的學生的懶于學習的態度比較難改正。但是，我相信，19班的學生一定會慢慢的開始變的愛學習的。我也從以下方面開始學習如何管理好一個差班。

第一，沒有規矩不成方圓。我在一次生氣的情況下，由學生自己提意見，班長執筆，寫了一份《數學課堂制度》，內容如下：

金華中學初一年級19班數學制度

1、數學課上必帶物品：數學書、練習本、作業本。

2、數學課，上課前一分鐘，各排課代表檢查所帶物品。沒有帶的記清人員名單，交至數學老師及班主任。

3、沒帶書的抄寫老師課堂所講課本內容(課本上一字不落的抄寫在作業本上，連同作業一起交齊)。

4、沒帶練習本的，把黑板上所講內容抄到作業本上及當天作業一起交上。

5、不交作業的：男女生上午放學前補齊，男生跑5圈、女生跑3圈(課間完成，完成不了的音、體、美及自習課完成)。

6、上課說話者，上講臺講題，講不上來者就站在講臺邊上。

7、上課與老師頂嘴者，一整節課不準說話(旁邊學生不準理睬TA)。

8、星期三下午，上完體育課回來在數學課上不準喝飲料，可以喝白水。

9、上課亂走動者，罰買彩色粉筆一盒。

10、上課傳紙條者，就把紙條給班主任。

11、上課趴桌子或者睡覺，就站在教室后面并一直舉手。

如果上課因為找事被點，一次名就做十個俯臥撐，依次累加。

第三篇：數學課改心得精選

數學課改心得精選

學生進入高中階段，第一個跟頭就栽在數學上，一敗再敗后對數學學習失去信心，一蹶不振。這種現象在現行高中數學教學中較為普遍，在進入新課程改革后尤其嚴重，家長、學生相當苦惱。主要原因有以下幾個方面：

考慮到初中學生的年齡特點和知識層面，初中教材偏重于實數集內的運算，缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全，如函數的定義、三角函數的定義；初中教材對不少數學定理沒有嚴格論證，或用公理形式給出而回避了證明，不等式的許多性質就是這樣處理的；初中教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而高中教材一開始就是集合、映射等近現代數學知識，緊接著就是函數，而且很多是抽象函數，注重邏輯思維和分析理解，學生學起來相當困難，立體幾何對空間想象能力的要求又較高。教材概念多、符號多，定義嚴格，論證要求高。此外，內容也多，特別是新教材，跟以往相比增大了容量，還壓縮了課時，每節課容量遠大于初中。這些都是高一學生數學成績下降的客觀原因。

盡管課程改革在初中階段已進行了兩年，但是受中考升學指標的影響，相當一部分初中的數學仍主要是以教師為主體，學習時間都由教師全程包辦，學生有很強的依據心理，跟隨教師慣性運轉，沒有掌握學習主動權，表現為沒有合理的學習計劃，坐等上課，課前不預習，對將要學習的內容不了解，課上忙于記筆記，沒有真正理解所學內容，課后忙于應付作業，甚至是通過背誦解題步驟或常見題目的解題結果來獲取考試的好分數，而是不首先消化所學內容。一句話，學生沒有養成良好的學習習慣，學得較被動。而高中則不然，特別是新課程改革提出了“自主學習”和“合作探究”，強調要充分發揮學生主體作用，高中數學布置的課堂作業并不多，課后大量時間主要是留給學生消化吸引當天功課，完成相關練習，并根據自身實際情況做針對性的調整補充，而許多學生在這方面能力較差，還像初中那樣，以為課堂作業完成上交就萬事大吉，這當然與高中數學學習要求出入較大，效果也可想而知。

新課改的重要特點就是強調了課程整合，數學加強了與計算機、物理、化學等諸多學科的橫向聯系，特別是大量增加了用數學知識來解決實際問題的應用型題目，涉及日常生活、天文體育等諸多領域，如潮汐問題、壘球問題等，對學生的知識面要求較高，不少學生搞不懂題意，無從入手。學生知識面窄、綜合素質不強也是新課標推進的瓶頸之一。

針對上述問題，筆者結合平時教學調研，認為課采取一些切實可行做法。

1.注重搞好初、高中之間的教學銜接。

高中數學教師要多研究初中教學，在教學內容的處理上要把握好難易度，做好由具體到抽象的過渡轉換，注意循序漸進，切不可在學生剛進入高中就來下馬威，一棍子打懵，讓學生喪失信心。特別是新教材已注意到這個問題，降低了難度，拓寬了知識面，不能再按照以往的方法組織教學，加大學生的負擔。筆者在教學中根據新課程特點，結合了多媒體教學，指導學生從初中知識開始來研究函數，注重分析，逐步過渡，從學生接受情況看，效果還不錯。

2．加強學法指導，培養良好學習習慣。

根據高中數學教學特點和新課示關于自主學習的要求，筆者在學生進入高中就著力加強了對學生學法指導的力度。筆者對學生提出了“課前自學、專心上課、及時鞏固、解決疑難、歸納整理、反復學習和總結提高”的學習要求，將學生的課后時間作了分解，每天下課前布置好下一節課的學習任務，讓學生花不少于15分鐘的時間進行課前自學，上課著重聽教師講課的思路，解決自學時的疑難問題，這樣能把握重點，突破難點，詳略得當，確保較好的課堂效率。課后做好針對性的鞏固強化，對疑難問題、易錯題型、解題技巧以及一些經典題目要求學生用專門的記錄本進行歸納整理，以便日后經常拿出來看看，加深理解記憶，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內在聯系，以達到所學知識融會貫通的目的，長期堅持使所學知識由“熟”到“活”，由“活”到“悟”，真正內化到學生內心深處并能應用到實際解題中。

3.拓寬知識面，加強應用數學教學。

高中數學新課程一改以往純數學理論和習題的布局，增加了大量的實踐型題目，這就要求在運用數學知識解題之前首先要讀懂題目要求，有的甚至還要建立數學模型，而眾多的應用題還是學生所沒有涉及過的，這就對學生的知識面提出考驗，當然這也是素質教育所希望達到的結果。在這方面，教師和學生都得充電，都得加強一些課外學習，如可通過與其他學科相互溝通、指導讀書、講座座談等形式相互取長補短，這也符合新課程合作探究的要求。

第四篇：一年級數學課聽課心得

流暢，自然，大方，得體……我在網羅一切可以描繪一堂優質課的修飾語，林林總總的詞匯和一堂富有鮮活生命力的課堂相比，可謂鉛華散盡也不能道出一位晚輩對于前輩的崇敬，仰慕之情。

些許深刻的印記再次將我的思緒帶到了課堂。那是一（1）班的數學課，我步入教室時，別的聽課的老師早已在那里靜候了。我為自己的晚到感到十分的慚愧，因為在聽課的所有教師里面，我是年級最小，資歷最淺的一位，無論任何緣由，都不能成為我遲到的理由。好在上課的鈴聲還沒有敲響，孟樺老師在悉心地給孩子們做課前輔導。“分析題目時，首先要尋找題目中的已知條件……”，孟老師如是給孩子們說道。多么熟悉的一種聲音，頃刻間，一種相知的感覺迅疾傳遍我的大腦，但隨即就被憂慮所取代了，是的，我開始擔心起來，擔心一年級的孩子能否理解何為“已知條件”，在我的印記里，這樣的詞匯是一位中學生才可以深有感悟的東西。想象中接下來一定會發生一些孟老師不曾預料的事，我在暗自等待。

機會來了，孟老師叫一位同學分析題目已知條件。“題目告訴我們……”，驚訝，取而代之的欣喜，我想自己本就不是一個“情緒善變”的人，為何今天卻在這短短的數分數秒中，發生了如此天翻地覆的改變？涵養，積淀，我快速的翻轉自己有些欣喜異常的大腦，我的目光，我的靈魂，我全身每一處暗藏能量的場所都被深深的吸引了，我想，這定然是一節頗具大師風范的授課，我拭目以待！

鈴聲響起，終于，孟老師款款走上講臺，開始了自己修煉了不知道多少次的藝術之旅。我將自己全身的力量匯聚于耳目，雙手，細細聆聽，善善觀察，手中的鋼筆就像有了生命一般，停停走走，飛轉流逝，記錄下每一處“巔峰對決”。從優質課堂行為習慣的養成，做題思維邏輯的培養，數學方法的滲透，語言表達能力的拓展，可謂形如流水，妙如天籟，那一刻，我的腦海里僅僅存留了藝術二字。我想用藝術去描繪當時的場景是再為合適不過了，那種真切，本真，卻又極富感染力的教學修養源自于對生活高度的追求。

教師不是演員，教育更不是一個簡簡單單的舞臺。很多人都曾提及過這句話，但也僅僅是說過而已，用行動去見證，用言傳去感知，這樣的教師終究幾何？

有幸聆聽，有幸學習真是倍感榮幸。我想，這短短的四十分鐘交給我的東西是無法用一串串簡單的數字可以衡量的。它就是一束純真的光芒，在教育幾近功利化的今天，在教育改革風靡全國，成效卻日漸甚微的今天，有人依然堅持著純真教育，有人依然走著本真教育的路線，或許，應試的浪潮會擊倒她，或許……如此諸多的困難，如此諸多的壓力，我的內心充滿一種深深的刺痛，我擔心……

再次感謝孟老師給我的人生啟發，再次致敬前輩們厚重的人文情懷，謝謝！

第五篇：數學課改實踐心得

數學課改實踐心得

史雅娟

我是一名參加工作十一年的一線教師，畢業以來一直從事高年數學教學工作，隨著新課程改革的全面展開，我被學校領導安排在了課改第一線，幾年來，一路風塵，和全體教師一起經受著課程改革浪潮的的洗禮，享受著與新課程共同成長的快樂。這期間有著點滴成績和收獲，也有許多困惑和迷茫，在我的腦海里，一直認為自己只是一名普通而平凡的數學教師，只是在查中這塊沃土上和我的幾十個同事一樣默默地耕耘著。如果說有什么目標與方向的話，那就是努力要求自己能成為一名學生喜愛、家長尊重、同事信任、領導放心的教師，基于對自身的這種定位，走入課改最前沿以來，我堅持以“勤學、善思、求實”為指南，認真、務實地上好每一課，走過每一天。因此，今天我用文字記錄下來的這些也稱不上是什么經驗材料，只是自己辛勤工作幾年來的一些想法與做法。因此我要感謝課改、感謝教研員和各位領導、各位老師給我這次機會，與大家一起交流思想、傾訴感動、分享收獲。

向書本學習、向同行請教、在實踐中感悟、在總結中提升，在反思中成長，一直是我工作、生活的一種需要、一種習慣、一種追求。學校也為我們的成長提供了專業化的引領，融入了這個集體，我就有了積極參與學校活動的機會和可能。一.積極參加校本教研錘煉自我。

在時校長的主抓下，我校的教研活動開展的轟轟烈烈，為每一位教師的成長提供了源頭活水。幾年來我積極參與學校的教研活動，年初學校制定好教研計劃，我就和年組的教師結合學校整體教研計劃有針對性的確定本年組的教研主題，緊緊圍繞研究主題開展行動研究，我們經常是以某一課例作為研究載體，先由自己備課、試教、再經年組討論、研究，再試講，修改，最后以一節凝聚了年組集體共同智慧的公開課的形式結束了本次活動，主管領導時校長和全體教師積極參與聽課、參與討論。在這樣的行動研究中，我和全組成員都積極參與，在歷經了備課、說課、試教、反思、改進的循環過程中，我們開始關注自己，關注教材、關注改進教學，關注學生的有效學習，大大提升了教學水準和能力。二．在教學心得積累中豐富自我。

積極汲取同事的寶貴經驗，并毫無保留的將自身的教學感悟與他人分享是我的驕傲和快樂。我和大家一樣在實施新課改以來有著諸多的困惑與不解，有太多的失誤和不足，平時我就在第一時間把這些經驗也好、感悟也好、教訓也罷的東西及時的記錄下來積累起來、有時間就把它們歸歸類整理成文、留作今后教學的第一手資料。等到下一循環在接觸新教材之前對本冊的重點、難點已經 有所了解。包括學生對哪方面的內容感興趣，哪一個知識點學生容易出現錯誤等有了初步的了解。從而明確自己在教學中應該注意什么。這種教學心得的積累，既有利于我們新學年的教學又有利于我們養成反思和記錄的習慣。

三、收集信息及時反饋設計一節“改錯課”

通過收集學生在課堂練習和作業中出現的問題、信息，及時整理綜合，專門安排一節課時間列舉學生的典型錯誤，在上課時集體訂正，給出明確的答案，對于學生的個性化錯誤，由學生自己用一個專門的本記錄下來，平時可以在班級同學間交流，使大家對號入座，有則改之，無則加免，防微杜漸。同時提醒學生注意每節課的目標，消除不規范不正確的地方，同時要注意一些易錯問題的當堂糾正。

四、適當加大練習量，有益無害。

任何學科的學習都離不開練習和鞏固，尤其是數學學科更為突出，但從課時的分配和課本練習題的配置來看，遠達不到相當一部分同學鞏固掌握新知識的需求，這就需要我們數學教師多動腦筋，為學生提供適量，合理的練習題，提供有針對性和實效性的練習課。在進行新授課的講解時，課本中的隨堂練習及習題的題目不僅從量上來說不夠，就是從題目的靈活程度上來說也不夠，所以適當加大練習量是有益的，能夠提高學生的學習能力，但加大練習量并不是搞題海戰術，怎樣避免題海戰術，就需要我們老師精挑細選，從“適當”、“有益”中多用心思。

五、書面要求要具體、規范，標準要高要嚴。

靈活是應用數學的一個特點，但靈活并不代表“隨意”、“松散”，數學學科本身是嚴謹的，因此在進行像分式的運算這樣的基礎知識學習時，尤其要注意從根本上抓起，也從學生培養良好習慣的角度出發，所以書面要求要具體規范，標準要高要嚴。

六、設計特色作業延續課堂教學

在進行了新課和練習課的課堂改革之余，我覺得學生的學習興趣、學習能力、和學習成績有了一些喜人的提高。但我又發現對于作業依然是不敢興趣消極應付。我們的孩子依然在抱怨中、在無奈中完成作業。我承認實際教學中學生作業沉重，重復、單一的現象依然存在。我也深切的感覺到這種作業形式已深深的扼殺了學生學習的興趣，在很大程度上也影響了學生的學習成績。

針對這種現象，我經常在思考什么樣的作業時孩子們喜聞樂見又能起到鞏固提高作用的實效性的作業呢？在深入課改第一線的幾年時間里，我在課外作業的設計上花了一些心思也做了一些嘗試，總結起來主要有下面一些形式和做法： 1.游戲、操作類作業。

學習完《平移和旋轉》一課后，讓學生利用平移和旋轉設計自己喜歡的圖案，學生喜聞樂見，設計的作品也很有特色，我還把其中好的作品搜集起來，貼在墻上。

2.觀察作業。

觀察是思維的窗戶，它可以幫助學生發現問題，發現事物的規律和本質。如：學習“軸對稱圖形”時，可布置這樣的作業：請你在家觀察一些蝴蝶、天安門等平面圖形的形狀，有什么發現？對具有這種特征的圖形你有什么感覺？ 3.調查作業。如：學習了統計知識后我讓學生調查本班學生最喜歡哪些電視節目，每天看多長時間，制成統計圖，分析大家喜歡的原因，分析看電視節目的利于弊等。4.實驗作業。

讓學生進行實驗，操作，可以幫助學生深入理解知識和發展能力。如：學習“按比例分配的應用題“后，我要求學生根據自家中消毒液的說明書自己配置一些消毒藥水給廚房用品消毒。5.小課題探究性作業。（未改）

如學習“長方形和正方形的面積計算”后，我設計了這樣的“連鎖題組”：（加入投影片展示練習題）①你認識了哪些圖形？小明家各個房間的面積分別是多少？②在裝修時，小明家想將原來的客廳隔成一個正方形的會客廳和一個小飯廳，怎樣隔才能使會客廳的面積最大？③如果這個會客廳頂面的四周裝上飾條裝飾條需要多少米？ ④小明家又來了一個小親戚借讀，需要住在他們家，這家人想再隔一個小房間出來，你會怎樣設計？ 這樣的作業既能復習鞏固之時又能讓學生產生應用數學知識的意識，提高應用的能力。6.分層次作業。

根據學生的基礎等因素，為尖子生，中等生及學困生分別設計拓展性，一般性或基礎性作業，以達到根據學生實際情況分配所需作業的目的。

課改是年輕的，每個參與課改的人都是在摸著石頭過河，關鍵看我們是不是一個有心人。每天面對不同的學生，不同的學生又會碰撞出不同的新問題，在解決問題時便會產生興奮與激動。學生興奮了，老師激動了，學生激動了，老師興奮了，真的是以情激情，不再是以往的復制復制再復制。課改之路還很漫長，還需要我們共同努力，使我們的課改之路更堅實，取得更大的提高和收獲。