第一篇：關(guān)于中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)建設(shè)的調(diào)研與思考

關(guān)于中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)建設(shè)的調(diào)研與思考

宣高進(jìn)

（武漢市財貿(mào)學(xué)校，專業(yè)計算機(jī)教研組，武漢430014）

[摘要]：二十一世紀(jì)，中等職業(yè)學(xué)校的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)應(yīng)與時俱進(jìn)，堅持以

服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，培養(yǎng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的初級應(yīng)用型人才。本文就中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)如何貼近市場、如何以學(xué)生為中心進(jìn)行課程改革作了一些探索。

[關(guān)鍵詞]：中職教育；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)；課程改革

Abstract：In the 21st century, computer network specialty in vocational schools should be developed with the advance of the times.It should adhere to the principle of “taking service as an aim and taking employment as the guideline” to train junior practical personnel on computer network.This article is an exploration on how to conform to the market while

developing the computer network specialty and how to reform its curriculum system in students-centered education in vocational schools.key words：vocational educationcomputer network specialty

curriculum reform

引言：二十一世紀(jì)，計算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)朝著多元化方向發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

與計算機(jī)軟硬件技術(shù)飛速發(fā)展，推動著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程。應(yīng)運(yùn)而生的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在本科、高職、中職教育中全面鋪開，辦學(xué)多年的中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，從學(xué)生學(xué)習(xí)情況、就業(yè)情況以及近年的招生情況均不夠理想。本文將基于對所在中職學(xué)校近年來辦學(xué)情況的市場調(diào)研，對中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教育教學(xué)改革談

一些體會，希望能對中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)有所啟示。中職學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)招生及辦學(xué)情況調(diào)研

我校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課改小組的老師在充分學(xué)習(xí)了《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》和《教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃的原則意見》的基礎(chǔ)上，紛紛走向人才市場、下到學(xué)生之中、走進(jìn)用人單位，開展了深入有效的專題調(diào)研，訪談、問卷達(dá)200人次，涉及對象包括勞動和社會保障部門人員、企事業(yè)單位人事部門人員、往屆畢業(yè)生及在校學(xué)生等等，收回有效問卷及訪談記錄近100份。這些來自一線的調(diào)研報告，為本輪課改人才培養(yǎng)方案的設(shè)計提供了符合市場人才走向、符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的客觀依據(jù)。

1.1 招生情況統(tǒng)計

筆者所在學(xué)校面向全國招生，但計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的生源多數(shù)在本市，來自鎮(zhèn)以下的農(nóng)村學(xué)生只占不足1/4。來自城市和農(nóng)村的學(xué)生狀況有很大的差別，來自城市及城鎮(zhèn)的學(xué)生大多學(xué)習(xí)不努力，對很多事都有自己的看法，敢于表達(dá)自己的思想；來自鄉(xiāng)村的孩子，性格內(nèi)向，較聽老師的話，比城市的學(xué)生能吃苦。城市的學(xué)生希望今后的工作環(huán)境好、最好是能在辦公室，且掙錢多；鄉(xiāng)村的學(xué)生想學(xué)個手藝，對工作的環(huán)境沒有過多的要求。他們之間的共同點是文化基礎(chǔ)知識很差。

1.2 生源狀況的調(diào)查

通過對武漢市財貿(mào)學(xué)校在校的兩個計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查問卷，問卷顯示學(xué)生的整體素質(zhì)偏低，初中畢業(yè)僅只考語、數(shù)兩科未參加中考的就占一半以上，平時用電腦只是聊天和玩游戲的占90%，能看計算機(jī)專業(yè)雜志的不到5%，在問到為什么選擇這個專業(yè)，絕大部分同學(xué)回答的是不知道報什么好，大部分家長對學(xué)生的學(xué)業(yè)缺乏期望，只要不學(xué)壞就行了。進(jìn)校后，學(xué)生文化知識學(xué)習(xí)極其薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，普遍對自己缺乏信心。

1.3 學(xué)生流失情況調(diào)查

城市棄學(xué)學(xué)生多數(shù)很難約束自己的行為，不遵規(guī)守紀(jì)，在學(xué)校完全是在混日子，家長最終失望而放棄了學(xué)業(yè)。農(nóng)村的學(xué)生對中職教育的過多文化課頗為不滿、對專業(yè)發(fā)展方向不很認(rèn)同。08級網(wǎng)絡(luò)班的王**同學(xué)，家在農(nóng)村，周圍的同齡人，除成績優(yōu)秀考上示范高中且家庭經(jīng)濟(jì)許可的上了高中之外，多數(shù)都前往大城市打工，他初中所受教育很弱，文化基礎(chǔ)很差，但想通過中職的教育學(xué)一門修理電腦和跟別人進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)布線的手藝，好憑勞動養(yǎng)活自己。但他上學(xué)后發(fā)現(xiàn)中職的教育

時間長，文化課占課時多，且專業(yè)學(xué)習(xí)方向為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟件為主，最想學(xué)的計算機(jī)關(guān)于硬件的相關(guān)知識在我校卻沒辦法操作，他認(rèn)為文化課初中小學(xué)都沒學(xué)好，現(xiàn)在也不可能再學(xué)好，坐在教室里聽不懂課等于是浪費時間，不如參加短期培訓(xùn)。因此，只上了一學(xué)期就棄學(xué)前往一手機(jī)制作廠當(dāng)了學(xué)徒。

1.4 辦學(xué)情況

筆者所在校的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)中初級計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才，在課程上設(shè)置了程序設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)站開發(fā)等，偏重于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟件方面的應(yīng)用。在實際教學(xué)中，專業(yè)組的老師們發(fā)現(xiàn)：只要一涉及到程序代碼，學(xué)生就會很難學(xué)懂，一個班上大約只有不到1/4的同學(xué)能跟上老師的教學(xué)節(jié)奏，原因是他們英語和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，影響了學(xué)習(xí)效果。對網(wǎng)頁設(shè)計學(xué)生較有興趣，但基于學(xué)生自身的審美能力和文化水平，網(wǎng)頁從形式到內(nèi)容很難提升，很顯然僅有技術(shù)是難以達(dá)到就業(yè)的高度。

1.5 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的就業(yè)情況

近年筆者所在校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的就業(yè)不是很理想，就業(yè)層次偏低，專業(yè)不對口現(xiàn)象嚴(yán)重。原因是多方面的，一方面，學(xué)生的能力與企業(yè)的要求還存在一定的差距；另一方面，學(xué)生的薪酬期望與企業(yè)有一定差距。受金融危機(jī)的影響，大學(xué)生的就業(yè)都很艱難，很多大學(xué)生主動降低就業(yè)期望的情況下，形勢更是不容樂觀。改革思路及措施

在此調(diào)研基礎(chǔ)上，我校于2009年初拉開了新一輪課程改革的帷幕。為了充分體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀的要求，我校本輪課程改革本著面向?qū)W生、面向市場、面向未來的辦學(xué)理念，用發(fā)展的眼光審視了中職教育的發(fā)展軌跡及未來走向，并明確地將本輪課程改革定位于新背景下中職人才培養(yǎng)方案的設(shè)計上。明確提出人才培養(yǎng)要體現(xiàn)四個貼近，即“專業(yè)調(diào)整開發(fā)要貼近市場，課程整合設(shè)置要貼近職業(yè)，專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)要貼近崗位，教學(xué)考核辦法要貼近學(xué)生”，并要求針對各自專業(yè)特色、課程結(jié)構(gòu)、學(xué)科分布、課時安排的情況尤其是綜合實訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的分配和布局。

2.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格。

無論是在思想認(rèn)識上還是在實踐調(diào)研結(jié)果的判斷上，我們進(jìn)一步明確了中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是能適應(yīng)全面建設(shè)小康社會的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，強(qiáng)

化專業(yè)綜合技能，定位于面向一線的實際操作人員。我們認(rèn)為中職學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定為培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有良好的溝通能力和吃苦耐勞品質(zhì)，較好地掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件、軟件應(yīng)用的基本技能與方法，能夠從事計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建、維護(hù)的初級技術(shù)應(yīng)用型人才。

在這里特別強(qiáng)調(diào)“初級”二字，這是針對中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識，從實際出發(fā)，有別于高職的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2 改革人才培養(yǎng)模式。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)以學(xué)分制的形式規(guī)范了工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的辦學(xué)模式。形成了以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的人才培養(yǎng)模式。

2.3 優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，推進(jìn)專業(yè)發(fā)展市場化的進(jìn)程。

我們將專業(yè)課程設(shè)置按專業(yè)理論課、專業(yè)技能課和整合課區(qū)分，其中：專業(yè)理論課中依據(jù)“必需、夠用”的原則，設(shè)置了計算機(jī)程序設(shè)計及數(shù)據(jù)庫的教學(xué)內(nèi)容；專業(yè)技能課開設(shè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站建設(shè)；整合課開設(shè)有應(yīng)用PS制作網(wǎng)頁。并按專業(yè)發(fā)展方向設(shè)置了兩個模塊的限選課：一個為軟件方面，如圖像處理等；另一個為硬件方面，如計算機(jī)組裝與維護(hù)等。這樣做的目的就是為了動態(tài)對應(yīng)行業(yè)企業(yè)人力資源需求、與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的人才市場發(fā)展走向。

2.4 通過實施性教學(xué)計劃的調(diào)整，著力進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核評價機(jī)制的改革。

在課程設(shè)置上打破常規(guī)，提出了剛性原則，要求開發(fā)出對應(yīng)實崗的綜合實訓(xùn)教學(xué)課程和校本教材及教法，設(shè)計出對應(yīng)實崗的專業(yè)訓(xùn)練項目和實踐操作型的評價方案，并以實施性教學(xué)計劃的形式增加了專業(yè)實踐技能訓(xùn)練課程的內(nèi)容和強(qiáng)度。如網(wǎng)絡(luò)布線以利于學(xué)生盡快適應(yīng)就業(yè)崗位綜合素質(zhì)的需求，并為自主創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

2.5 加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

對實驗、實訓(xùn)等實踐課程單獨考核，加強(qiáng)其基本技能、技術(shù)應(yīng)用能力的訓(xùn)練。畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計安排在最后一學(xué)期，留有足夠的時間，讓學(xué)生利用校內(nèi)外各種條件，進(jìn)行就業(yè)前適崗訓(xùn)練，從而達(dá)到加強(qiáng)綜合技能培養(yǎng)的目的。結(jié)束語

中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教育教學(xué)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要制定出一個科學(xué)的、系統(tǒng)的、適應(yīng)社會發(fā)展需求、體現(xiàn)中職特色的教育教學(xué)改革方案，就必須擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，把學(xué)科教育轉(zhuǎn)變到技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上來，并考慮到專業(yè)特點、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生綜合素質(zhì)，使我們的教育教學(xué)改革具有很強(qiáng)的針對性，又有一定的前瞻性和擴(kuò)展性，使學(xué)生在掌握必需的文化知識的同時，具有很強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力和適應(yīng)崗位變化的能力。

參考文獻(xiàn):

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第二篇：中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才需求與教學(xué)改革探討調(diào)研報告

中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才需求與教學(xué)改革探討調(diào)研報告

發(fā)布者：譚天源 發(fā)布時間： 2011-8-16 8:58:3

4二十一世紀(jì)，中等職業(yè)學(xué)校的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)應(yīng)與時俱進(jìn)，堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，培養(yǎng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的初級應(yīng)用型人才。

一、調(diào)研背景分析

1、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才需求情況

信息技術(shù)的發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，正在改變著人們幾千年來形成的信息傳遞方式、人際間的溝通方式和社會管理的組織方式。我國也在進(jìn)行全方位的信息化和網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，急需要大量的建設(shè)者和管理者。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成公司需要能夠進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計、施工、設(shè)備調(diào)試、維護(hù)的高級技術(shù)應(yīng)用性人才。各類企業(yè)建成網(wǎng)絡(luò)后，也需要一定量的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)人員和管理人員以及能夠進(jìn)行網(wǎng)站建設(shè)的技術(shù)人員。

2、我校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)現(xiàn)狀

二十一世紀(jì)，計算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)朝著多元化方向發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計算機(jī)軟硬件技術(shù)飛速發(fā)展，推動著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程。應(yīng)運(yùn)而生的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在本科、高職、中職教育中全面鋪開，辦學(xué)多年的中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，從學(xué)生學(xué)習(xí)情況、就業(yè)情況以及近年的招生情況均不夠理想。

我校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的就業(yè)不是很理想，就業(yè)層次偏低，專業(yè)不對口現(xiàn)象嚴(yán)重。原因是多方面的，一方面，學(xué)生的能力與企業(yè)的要求還存在一定的差距；另一方面，學(xué)生的薪酬期望與企業(yè)有一定差距。還有，大學(xué)生的就業(yè)都很艱難，很多大學(xué)生主動降低就業(yè)期望的情況下，中職畢業(yè)生就業(yè)形勢更是不容樂觀。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?是用人單位對文憑要求太高還是我們培養(yǎng)的人才質(zhì)量不夠高?

3、中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格要求

（1）具有中職層次所必備的文化知識，完成全部公共課的修業(yè)任務(wù)。

（2）樹立正確的擇業(yè)觀念，具有較強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)能力和應(yīng)職水平，樹立終身學(xué)習(xí)觀念。

（3）掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)必需的專業(yè)知識和專業(yè)技能，完成中職階段教育的全部專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和專業(yè)技能訓(xùn)練及教學(xué)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（4）較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)相關(guān)的電子技術(shù)、圖形圖像、程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)等專業(yè)基礎(chǔ)知識。

（5）掌握本專業(yè)必備的網(wǎng)頁制作與網(wǎng)頁腳本編程、網(wǎng)站建設(shè)與管理、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、綜合布線技術(shù)、局域網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)編程等本專業(yè)的專業(yè)理論和專業(yè)技能。

二、調(diào)研歷程

1、調(diào)研目的本報告就中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)如何貼近市場、如何以學(xué)生為中心進(jìn)行課程改革作了一些探索。針對這些問題進(jìn)行深入的調(diào)查與分析，從而為確定婁底地區(qū)中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展方向提供基本的依據(jù)。

2、調(diào)研時間、地點和人員

2011年7月12日，在培訓(xùn)基地長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院邱春榮老師的帶領(lǐng)下，我們參加2011年第二期省級培訓(xùn)第3小組的全體成員對湖南今朝縱橫通信工程有限公司進(jìn)行實地調(diào)研，對該公司有了一定了解，獲得了中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才需求情況。了解IT市場對中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)崗位人才需求情況。

3、湖南今朝縱橫通信工程有限公司情況介紹

公司融通“服務(wù)創(chuàng)造價值”的商業(yè)理念，追求創(chuàng)新、專業(yè)和個性化的服務(wù)，要求員工以嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)、協(xié)作、求精的工作作風(fēng)，以高度的責(zé)任感和“努力做好每一件事”的精神，著力打造高品質(zhì)的服務(wù)品牌。公司于2006年12月通過ISO9000質(zhì)量體系認(rèn)證，2008年8月獲得工信部“通信信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成企業(yè)”丙級資質(zhì)，2010年11月獲得工信部“通信信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成企業(yè)”乙級資質(zhì)。公司是華為公司的戰(zhàn)略合作伙伴，也是華為公司在湖南省最大的合作單位，并于2010年3月成為中興公司的工程服務(wù)合作伙伴。

公司主要從事通信網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)備安裝與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化和調(diào)整、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行維護(hù)等業(yè)務(wù)，專業(yè)覆蓋核心網(wǎng)、無線、傳輸、數(shù)據(jù)通信、寬窄帶接入網(wǎng)、增值業(yè)務(wù)等現(xiàn)代通信的多個領(lǐng)域，現(xiàn)有員工180余人，其中80%以上為大專以上學(xué)歷。業(yè)務(wù)區(qū)域分布于湖南、江西、安徽和廣東等地，在湖南省各地市有常設(shè)機(jī)構(gòu)。

公司為員工提供良好的職業(yè)化培訓(xùn)機(jī)制，不僅努力提高員工的技術(shù)水平，更注重于員工職業(yè)化素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)注員工的職業(yè)規(guī)劃。公司強(qiáng)調(diào)以責(zé)任結(jié)果為價值導(dǎo)向，構(gòu)建自我激勵、自我管理、自我約束的機(jī)制。

公司的目標(biāo)是成為國內(nèi)一流的通信工程服務(wù)提供商，在發(fā)展公司的同時，實現(xiàn)服務(wù)客戶、服務(wù)員工、服務(wù)社會的宗旨。

4、調(diào)研方法

我們此次調(diào)研的對象是湖南今朝縱橫通信工程有限公司的技術(shù)部門經(jīng)理與人事部經(jīng)理。與該公司部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行訪談、并對公司進(jìn)行實地考察、然后查閱其公司相關(guān)資料的方法，獲得一手資料。對該公司有了一定了解，獲得了中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才需求情況，了解IT市場對中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)崗位人才需求情況。

三、調(diào)研內(nèi)容

1、湖南今朝縱橫通信工程有限公司的性質(zhì)、業(yè)務(wù)范圍

湖南今朝縱橫通信工程有限公司成立于2006年4月，注冊資金1000萬元人民幣，其前身湖南今朝計算機(jī)系統(tǒng)工程有限公司成立于1998年10月，2000年12月進(jìn)入通信工程領(lǐng)域，是一家民營企業(yè)。主要面向電信、移動、聯(lián)通三大通信運(yùn)營商提供專業(yè)的工程、優(yōu)化和維護(hù)服務(wù)，業(yè)務(wù)范圍覆蓋無線，核心交換、傳輸、數(shù)據(jù)通信、寬窄帶接入、增值業(yè)務(wù)等產(chǎn)品方向，是華為、中信等公司在國內(nèi)的A級戰(zhàn)略合作伙伴。

2、公司的框架

公司主要包括財務(wù)部、商務(wù)部、人力資源部、公司辦公室、質(zhì)量管理部、勘測設(shè)計部、網(wǎng)絡(luò)部、無線部、安裝工程部、業(yè)務(wù)管理部等部門。

3、公司對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求層次

80%以上的員工具有大專以上的學(xué)歷，其中要求最低的是硬件安裝工程師，高中畢業(yè)以上、肯吃苦耐勞、能適應(yīng)長期出差、學(xué)習(xí)能力以及動手能力強(qiáng)就行。

但其他的工程師要求比較高，例如資深網(wǎng)絡(luò)工程師，要求3年以上運(yùn)營商項目工程實施經(jīng)驗，從事過網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計、工程實施和割接等方案的撰寫；精通Routing、Switching、Multicasting、QoS、二三層VPN等技術(shù)；熟悉多廠商路由器、交換機(jī)、防火墻產(chǎn)品配置（如：Cisco、Huawei、Juniper等任兩個）；掌握防火墻及相關(guān)安全測防技術(shù)（如：DDOS、LAND等）；參與過運(yùn)營商IP承載網(wǎng)建設(shè)者或有Juniper、華為BRAS設(shè)備實施經(jīng)驗者優(yōu)先；曾從事過教學(xué)工作的或有IE證書者優(yōu)先等條件，這些崗位要求對中職畢業(yè)生來說，是很難在現(xiàn)階段就具有的，也就意味著中職生目前是不能勝任這類崗位的。

4、公司關(guān)于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才素質(zhì)和職業(yè)道德的觀點

在知識經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時代，就業(yè)者僅僅掌握已有的知識是完全不夠的，重要的是要有一種綜合的能力，即通常所說的專業(yè)素質(zhì)。在選擇應(yīng)聘者時會優(yōu)先考慮，具有持續(xù)學(xué)習(xí)能力、獨立解決問題的能力、溝通能力、職業(yè)道德和責(zé)任心、參加過項目或者實習(xí)和團(tuán)隊合作意識，企業(yè)只是把學(xué)習(xí)成績作為應(yīng)聘者學(xué)習(xí)能力的參考來考慮的，它們更看重一個人面對新事物的再學(xué)習(xí)能力以及面臨新問題的解決能力。盡管企業(yè)招聘時比較看重應(yīng)聘者的工作經(jīng)驗，但素質(zhì)與經(jīng)驗二者并不矛盾。招聘時考慮的是工作的關(guān)聯(lián)性、有效性及成本最小化，而一旦進(jìn)入工作角色后，注重的不僅是曾經(jīng)做過什么，更是以后能做什么，要求員工在工作中能夠應(yīng)對經(jīng)常變化的客觀情況。

加強(qiáng)職業(yè)道德和社會責(zé)任感的教育是一個大家都認(rèn)為重要但實際上很容易被忽視的問題。這些問題不易被察覺，也無法提供定量的分析和評價；而一旦出現(xiàn)問題，損失則可能很大。不少管理者抱怨有些員工跳槽太頻繁，往往更多地考慮個人的待遇，而不太考慮集體和社會利益。人力資源經(jīng)理和項目經(jīng)理都表示不太愿意要那些頻繁跳槽的求職者。可見，價值觀的問題已經(jīng)排在專業(yè)技術(shù)問題前面了。

以學(xué)習(xí)能力為代表的發(fā)展?jié)摿Γ怯萌藛挝蛔铌P(guān)注的素質(zhì)之一。企業(yè)要求人才能夠?qū)W習(xí)他人長處，而目前相當(dāng)一部分學(xué)生“以我為中心、盲目自以為是”的弱點十分明顯。

5、公司所需人才來源渠道，公司對員工的培訓(xùn)情況

公司所需人才來源渠道主要是通過公司招聘和公司培訓(xùn)的方式。

6、公司對新進(jìn)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才要求期望

具有良好的服務(wù)心態(tài)，比較好的自學(xué)能力、要有吃苦耐勞的精神。

7、調(diào)研現(xiàn)場

四、調(diào)研結(jié)論與教學(xué)改革思路及措施

通過此次調(diào)研，發(fā)現(xiàn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的就業(yè)不是很理想，就業(yè)層次偏低，現(xiàn)實生活中許多職高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后卻找不到專業(yè)對口的工作。

為了充分體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀的要求，學(xué)校課程改革應(yīng)本著面向?qū)W生、面向市場、面向未來的辦學(xué)理念，用發(fā)展的眼光審視了中職教育的發(fā)展軌跡及未來走向，并要明確地將課程改革定位于新背景下中職人才培養(yǎng)方案的設(shè)計上。明確提出人才培養(yǎng)要體現(xiàn)四個貼近，即“專業(yè)調(diào)整開發(fā)要貼近市場，課程整合設(shè)置要貼近職業(yè)，專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)要貼近崗位，教學(xué)考核辦法要貼近學(xué)生”，并要求針對各自專業(yè)特色、課程結(jié)構(gòu)、學(xué)科分布、課時安排的情況尤其是綜合實訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的分配和布局。

1、明確培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格。

無論是在思想認(rèn)識上還是在實踐調(diào)研結(jié)果的判斷上，我們進(jìn)一步明確了中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是能適應(yīng)全面建設(shè)小康社會的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，強(qiáng)化專業(yè)綜合技能，定位于面向一線的實際操作人員。我們認(rèn)為中職學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定為培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有良好的溝通能力和吃苦耐勞品質(zhì)，較好地掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件、軟件應(yīng)用的基本技能與方法，能夠從事計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建、維護(hù)的初級技術(shù)應(yīng)用型人才。

在這里特別強(qiáng)調(diào)“初級”二字，這是針對中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識，從實際出發(fā)，有別于高職的培養(yǎng)目標(biāo)。

2、改革人才培養(yǎng)模式。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)以學(xué)分制的形式規(guī)范了工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的辦學(xué)模式。形成了以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的人才培養(yǎng)模式。

3、優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，推進(jìn)專業(yè)發(fā)展市場化的進(jìn)程。

我們將專業(yè)課程設(shè)置按專業(yè)理論課、專業(yè)技能課和整合課區(qū)分，其中：專業(yè)理論課中依據(jù)“必需、夠用”的原則，設(shè)置了計算機(jī)程序設(shè)計及數(shù)據(jù)庫的教學(xué)內(nèi)容；專業(yè)技能課開設(shè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站建設(shè)；整合課開設(shè)有應(yīng)用PS制作網(wǎng)頁。并按專業(yè)發(fā)展方向設(shè)置了兩個模塊的限選課：一個為軟件方面，如圖像處理等；另一個為硬件方面，如計算機(jī)組裝與維護(hù)等。這樣做的目的就是為了動態(tài)對應(yīng)行業(yè)企業(yè)人力資源需求、與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的人才市場發(fā)展走向。

4、通過實施性教學(xué)計劃的調(diào)整，著力進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核評價機(jī)制的改革。在課程設(shè)置上打破常規(guī)，提出了剛性原則，要求開發(fā)出對應(yīng)實崗的綜合實訓(xùn)教學(xué)課程和校本教材及教法，設(shè)計出對應(yīng)實崗的專業(yè)訓(xùn)練項目和實踐操作型的評價方案，并以實施性教學(xué)計劃的形式增加了專業(yè)實踐技能訓(xùn)練課程的內(nèi)容和強(qiáng)度。如網(wǎng)絡(luò)布線以利于學(xué)生盡快適應(yīng)就業(yè)崗位綜合素質(zhì)的需求，并為自主創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

5、加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

對實驗、實訓(xùn)等實踐課程單獨考核，加強(qiáng)其基本技能、技術(shù)應(yīng)用能力的訓(xùn)練。畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計安排在最后一學(xué)期，留有足夠的時間，讓學(xué)生利用校內(nèi)外各種條件，進(jìn)行就業(yè)前適崗訓(xùn)練，從而達(dá)到加強(qiáng)綜合技能培養(yǎng)的目的。

五、結(jié)束語

中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教育教學(xué)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要制定出一個科學(xué)的、系統(tǒng)的、適應(yīng)社會發(fā)展需求、體現(xiàn)中職特色的教育教學(xué)改革方案，就必須擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，把學(xué)科教育轉(zhuǎn)變到技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上來，并考慮到專業(yè)特點、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生綜合素質(zhì)，使我們的教育教學(xué)改革具有很強(qiáng)的針對性，又有一定的前瞻性和擴(kuò)展性，使學(xué)生在掌握必需的文化知識的同時，具有很強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力和適應(yīng)崗位變化的能力。

參考文獻(xiàn):

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[2]田曉磊.中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)的實踐探索.黑龍江科技信息，2004，1：190.[3]何小莉.淺談中職教育理論與實踐的一體化教學(xué)模式改革.農(nóng)村教育研究，2008，6：70-71.

第三篇：對中職專業(yè)建設(shè)的思考

對中職專業(yè)建設(shè)的思考

摘要

本文簡要分析了當(dāng)前專業(yè)建設(shè)中的主要問題，提出必須明確和調(diào)整專業(yè)部職能定位，明確專業(yè)部工作的中心任務(wù)和專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)與內(nèi)容，狠抓教學(xué)質(zhì)量，形成專業(yè)特色；專業(yè)部、學(xué)科和教師個人事業(yè)的發(fā)展形成合力，促進(jìn)學(xué)校各項事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞

專業(yè)建設(shè)

在學(xué)校本學(xué)的工作計劃中，“抓質(zhì)量、創(chuàng)特色、上規(guī)模，建設(shè)骨干示范性職業(yè)學(xué)校”的提出是非常及時，也是非常準(zhǔn)確的。然而客觀地說，我們離這樣的目標(biāo)實在還非常之遠(yuǎn)。既沒有名牌專業(yè)，也沒有特色專業(yè)，專業(yè)建設(shè)既不強(qiáng)也不大，更沒有受到同行和社會非常肯定的專業(yè)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足本地科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。學(xué)校辦學(xué)和各專業(yè)的建設(shè)發(fā)展常常顯得非常被動。校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量的問題更是冰凍三尺，非一日之寒。我們雖然能夠準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題所在，但在實際落實和操作中，顯然還有很大的困難，而困難也是顯而易見的。我們認(rèn)為，要做強(qiáng)做大，抓質(zhì)量和創(chuàng)出特色，以落實和調(diào)整專業(yè)部功能定位和強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)作為著力點，是一個必然和必須的選擇。

一、當(dāng)前專業(yè)建設(shè)的主要問題

我校從1998年開始由年級組管理模式轉(zhuǎn)為專業(yè)部管理模式，在管理實踐中取得了一定的成效，因為它原本就是正確的選擇。但是，就目前的情況來看，無論是哪一個專業(yè)，都基本上不存在有意識的專業(yè)建設(shè)。專業(yè)部的職能定位一直不明確和搖擺不定，思想上既要獲得專業(yè)部管理的好處，又擔(dān)心專業(yè)部相對獨立發(fā)展。專業(yè)部責(zé)權(quán)利不明確，不統(tǒng)一，專業(yè)部和教師各方面的積極性都沒有得到很好的調(diào)動。專業(yè)內(nèi)部發(fā)展的動力缺失，猶如釜底抽薪。當(dāng)前各專業(yè)的發(fā)展基本上都是被動的，或者迫于行業(yè)、企業(yè)等社會需求形勢的變化，或是迫于招生形勢的變化。即使是目前發(fā)展較好的計算機(jī)和旅游專業(yè)，都主要是由于獲得社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需人才的機(jī)遇的支持，而不完全是專業(yè)內(nèi)部努力的結(jié)果。如果社會需求環(huán)境發(fā)生變化，專業(yè)內(nèi)部仍然不存在內(nèi)部發(fā)展機(jī)制的話，其后續(xù)發(fā)展將仍然是被動的。

學(xué)校的發(fā)展由各專業(yè)部的發(fā)展組成，因此學(xué)校的發(fā)展也將顯得被動的。學(xué)生思想工作、教務(wù)教學(xué)管理工作以及其它工作仍然會產(chǎn)生越來越多的問題，窮于應(yīng)付，無法更多地工作于提高教學(xué)質(zhì)量，辦出專業(yè)特色，打造品牌專業(yè)。更談不上上規(guī)模，即使出于某些需要勉強(qiáng)擴(kuò)大規(guī)模，后果也是明顯的。我們已經(jīng)有一些這方面的教訓(xùn)。

由于延續(xù)了一些年級組管理的模式，當(dāng)前在專業(yè)部管理上的學(xué)生管理這一方面，占用了從專業(yè)部長到普通教師的大量資源。中心工作任務(wù)不明確，管理服務(wù)工作不得要領(lǐng)，喧賓奪主，1

舍本逐末，教學(xué)本身以外的事務(wù)性工作占了各級領(lǐng)導(dǎo)和老師們很大部分的工作時間和精力。專業(yè)部和教師給人的印象是，追求行政或管理效益，而不是教學(xué)效益。甚至有老師戲稱自己為搞行政，而不是搞教育，稱專業(yè)部只能管管學(xué)生打架的事情，別的什么都不用做。其弊端是明顯的：剝離了專業(yè)教學(xué)、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)以及以及其它教學(xué)資源的建設(shè)，也就也剝離了專業(yè)發(fā)展的內(nèi)部動力。加上滿負(fù)荷甚至超負(fù)荷的教學(xué)工作量，教師沒有一絲一毫的思考時間，教學(xué)質(zhì)量的提高無從談起。因此，重新明確或調(diào)整專業(yè)部的職能，發(fā)展職責(zé)和發(fā)展的中心任務(wù)，使其在管理和發(fā)展中具有相對的獨立性，是應(yīng)該提到議事日程上來了。

另外，現(xiàn)有各專業(yè)基本上未深入切合本市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，專業(yè)與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系并不緊密，學(xué)生就業(yè)顯得被動，用非所學(xué)；升學(xué)情況也未盡人意。教學(xué)硬件設(shè)備不夠完善，實訓(xùn)基地的建設(shè)是我們的死穴。教師隊伍中教學(xué)業(yè)務(wù)與學(xué)術(shù)梯隊未見蹤影。課程設(shè)置散而亂、多而雜，缺乏結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，難于使培養(yǎng)對象形成合理的知識結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)失去明確目標(biāo)，職業(yè)與升學(xué)定位不明確。課程標(biāo)準(zhǔn)缺位，甚至任由教師個人自由把握。教學(xué)計劃的制訂、實施和修改完善的常規(guī)管理缺乏程序和規(guī)范等等，都是當(dāng)前專業(yè)建設(shè)中存在的主要問題。

二、專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)

我們各個專業(yè)的總目標(biāo)都應(yīng)該是，踏踏實實地工作，摒棄純粹的“形象工程”，抓住要領(lǐng)，苦練內(nèi)功，爭取成為在地域和教育系統(tǒng)的相當(dāng)范圍內(nèi)，具有實實在在的影響力的名牌專業(yè)，而不是徒有虛名、外強(qiáng)中干或內(nèi)虛的示范專業(yè)。兩者的區(qū)別就象市場經(jīng)濟(jì)和計劃經(jīng)濟(jì)的區(qū)別，一個是市場決定，另一個是欽定。當(dāng)然我們也不排除政府方面支持的積極作用。

據(jù)我們觀察和分析，就中等職業(yè)教育這一領(lǐng)域來說，但凡品牌專業(yè)，都有一些突出的特征或標(biāo)志：

（1）

最大程度上適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，所培養(yǎng)的畢業(yè)生是當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展急需的人才，受到當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位的歡迎。教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益好，就業(yè)、升學(xué)率高。

（2）

在教育系統(tǒng)的內(nèi)部，一定的地區(qū)范圍內(nèi)有重要影響，在一定的范圍內(nèi)被公認(rèn)為龍頭專業(yè)。

（3）

在專業(yè)內(nèi)部，有在一定的范圍內(nèi)起一定影響的學(xué)科帶頭人。學(xué)科帶頭人在教學(xué)和科研方面有自己的特色和模式，緊跟教學(xué)和科研的前沿，與外界同行聯(lián)系緊密。同時，教師隊伍結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)業(yè)務(wù)有一個完整的梯隊。

（4）

在實訓(xùn)基地的建設(shè)方面，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)結(jié)合非常緊密，在聯(lián)合辦學(xué)方面非常之有特色，有成效。實驗實習(xí)場所，教學(xué)技術(shù)和信息資源積累雄厚。

（5）

專業(yè)建設(shè)過程中，發(fā)展、管理的思路和結(jié)果受到同行和上級部門的肯定。

除此以外，還有一些具體的特征，如在專業(yè)內(nèi)部，每個專業(yè)方向重點發(fā)展一、二門專業(yè)學(xué)科課程，形成一定的影響力。在不同的階段承擔(dān)一定的不同級別的教學(xué)與科學(xué)研究項目，出一 2

批研究成果，形成一定的輻射力和影響力。在一定地域范圍內(nèi)，爭取資格承辦或組織學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，組織承辦專業(yè)學(xué)會活動、技能競賽并制定標(biāo)準(zhǔn)等等，都是明顯的品牌學(xué)校和品牌專業(yè)的載體或支撐。

我們的分析也許還不全面，但是它們已經(jīng)能夠說明問題了。通過分析和研究上述特征或標(biāo)志，就可以形成我們在專業(yè)建設(shè)中的具體明確的目標(biāo)。然后，照此菜單必然能做出招牌菜。

三、專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容和措施

首先，作為專業(yè)建設(shè)的帶頭人，專業(yè)部與學(xué)科組負(fù)責(zé)人必須具專業(yè)建設(shè)的意識和思想，以及課程建設(shè)的意識和思想，要有全面系統(tǒng)地考慮全局問題的思維方式，準(zhǔn)確全面地把握專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的內(nèi)容。調(diào)動專業(yè)部全體教師的積極性，帶領(lǐng)專業(yè)部全體教師把工作的中心轉(zhuǎn)移到專業(yè)建設(shè)和提高教學(xué)質(zhì)量的工作上來。抓住要領(lǐng)，抓住重點，尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)地制定教學(xué)實施方案。重點抓好專業(yè)設(shè)置調(diào)整，以課程建設(shè)帶動專業(yè)建設(shè)，以師資建設(shè)推動課程建設(shè)，重視實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)，做好教學(xué)條件、教學(xué)資源的積累建設(shè)與管理。建立有效的校企合作機(jī)制，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合推動專業(yè)建設(shè)。促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高，促進(jìn)提高學(xué)生的升學(xué)就業(yè)率。既講工作也講效益，搞好經(jīng)濟(jì)建設(shè)，促進(jìn)精神與物質(zhì)雙豐收，關(guān)心、改善工作條件和人民生活，這些都是專業(yè)建設(shè)和事業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。

1、專業(yè)方向的設(shè)置調(diào)整

當(dāng)前隨著中職教育形勢的發(fā)展，專業(yè)設(shè)置和教學(xué)方案的制定要遵循需求驅(qū)動模式。在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)條件下，將由指令性計劃和政府管理取向逐步向勞動力市場需求取向過渡，由于培養(yǎng)目標(biāo)既要滿足社會需求，又要滿足個人需求，所以專業(yè)設(shè)置是根據(jù)動態(tài)的勞動力市場相對靈活地進(jìn)行。市場經(jīng)濟(jì)條件下的專業(yè)設(shè)置是一種市場主宰的“需求驅(qū)動”模式。真正做到面向勞動力市場、服務(wù)勞動力市場【1】。即使是當(dāng)前熱門的軟件藍(lán)領(lǐng)人才的培養(yǎng)，也將面臨市場環(huán)境和教育環(huán)境的迅速變化，應(yīng)有與時俱進(jìn)的應(yīng)變和調(diào)整的機(jī)制。比如根據(jù)教育部組織相關(guān)機(jī)構(gòu)所作的調(diào)研論證的數(shù)據(jù)，目前中職學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)領(lǐng)域的畢業(yè)生就業(yè)崗位，主要分布在計算機(jī)銷售/技術(shù)支持與服務(wù)（30.7%）、信息收集/錄入與數(shù)據(jù)處理（29.2%）和辦公文秘（21.5%），共81.4％ 【2】。這些數(shù)據(jù)非常符合我校的畢業(yè)生就業(yè)狀況，因此，反映出我們急需建立一個目前尚欠缺的計算機(jī)硬件實驗室。我們的專業(yè)方向與培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該最大限度地適應(yīng)學(xué)生升學(xué)和就業(yè)市場的需要。

我們不是消防隊員，哪兒著火往哪兒撲。工作不僅要考慮當(dāng)前，而且要有一定的預(yù)見性，要有相對長遠(yuǎn)一些的打算。

2、課程設(shè)置與教學(xué)實施方案的制定

各專業(yè)方向的教學(xué)實施方案（課程設(shè)置和教學(xué)計劃）的制定，始終都是專業(yè)建設(shè)中的核心工作。如計算機(jī)專業(yè)，無論是軟件方向，計算機(jī)應(yīng)用方向或是其它方向，或者其它如電子商務(wù)和經(jīng)營管理，都必須有鮮明的思路。課程設(shè)置與教學(xué)計劃制定必須遵循和兼顧以下的原則：（1）“結(jié)構(gòu)”和系統(tǒng)知識原則；（2）適合學(xué)生認(rèn)知特點的原則；（3）生活效用原則；（4）興 3

趣需要原則；（5）社會發(fā)展與市場需要原則。【3】在此不展開討論，關(guān)于課程設(shè)置，完全可以另開篇幅進(jìn)行深入討論。

課程設(shè)置的起主要決定作用的應(yīng)該是上述因素，而不是其它因素。為什么當(dāng)前教學(xué)計劃中課程的數(shù)量多而龐雜，而不考慮學(xué)生的認(rèn)知特點和知識技能的合理組織？為什么某些教師的結(jié)構(gòu)工資長期處于高位，而另外一些教師則相反？其中不排除一個原因：即課程設(shè)置和教師工作任務(wù)的安排上，內(nèi)部結(jié)構(gòu)工資制的負(fù)面影響就完全顯現(xiàn)出來了。

3、加強(qiáng)施訓(xùn)基地、實驗實習(xí)場所和其它教學(xué)條件教學(xué)資源的建設(shè)

教學(xué)實驗實習(xí)場所及其它教學(xué)硬件設(shè)備，教學(xué)軟件和其它教學(xué)資源的生產(chǎn)和積累，如教學(xué)文件教學(xué)實施方案，課程標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)文件，課程資源，題庫資源，圖書信息資料。信息科組的職能必須恢復(fù)，應(yīng)正名為“現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)中心（科組）”。不光負(fù)責(zé)信息硬件設(shè)備的管理使用，而且更應(yīng)注重其“內(nèi)容”的服務(wù)，應(yīng)在全校范圍內(nèi)示范和指導(dǎo)現(xiàn)代教育技術(shù)及其理論在教學(xué)中的應(yīng)用，以及信息化條件下的課堂教學(xué)設(shè)計。

學(xué)校對專業(yè)的資源投入，首先要考慮的是你這個專業(yè)有沒有發(fā)展前途。學(xué)校給各專業(yè)以適當(dāng)?shù)莫毩l(fā)展性，各專業(yè)在適當(dāng)?shù)南嗷ジ偁幹校欣趯W(xué)校的整體發(fā)展。各專業(yè)實際上是在競爭學(xué)校的有限資源，學(xué)校在有預(yù)見性的情況下，對優(yōu)勢專業(yè)、有前途的專業(yè)、對學(xué)校整體發(fā)展有幫助的專業(yè)進(jìn)行優(yōu)先支持，是必然的。合作和協(xié)調(diào)發(fā)展是另外一個主題，表現(xiàn)在一榮俱榮、一損俱損，缺了任何一個臂膀，都難于成為國家級示范學(xué)校或重點學(xué)校。基礎(chǔ)學(xué)科同樣如此，更樂意看到各專業(yè)均衡發(fā)展，因為學(xué)校的整體發(fā)展給大家?guī)砉餐睦妗?/p>

4、專業(yè)建設(shè)必須與本地科技經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，建立校企合作機(jī)制

這是一個難點，我校在此方面曾經(jīng)做過長期的努力，但效果顯然是不太理想，主要原因應(yīng)該是本地經(jīng)濟(jì)總量水平有限，產(chǎn)業(yè)發(fā)育欠成熟，制約了我們這一方面的發(fā)展。我們還將繼續(xù)努力。在這一方面，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和吸取兄弟學(xué)校的經(jīng)驗，加強(qiáng)交流。比如重慶龍門浩職業(yè)中學(xué)在這方面有突出的成績，可以去取經(jīng)，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗。

5、教師隊伍和服務(wù)管理者隊伍的建設(shè)

兩個隊伍的建設(shè)，目標(biāo)是形成結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)業(yè)務(wù)梯隊和教學(xué)管理服務(wù)梯隊，讓學(xué)科帶頭人形成影響力。因為在學(xué)校的一切工作中，人是第一要素。

在教學(xué)過程中，只有在合作與競爭中，形成教學(xué)與學(xué)術(shù)能力和業(yè)務(wù)水平，才能形成教學(xué)與研究的特色與風(fēng)格。那種指定名師的所謂百千萬工程來刻意“培養(yǎng)”的做法，顯然是非常可笑的和在所謂課堂教學(xué)中來刻意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的做法一樣可笑。因為只有整個教學(xué)與科研工作系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)中，才能形成脫穎而出的教學(xué)骨干，只有在整個的教與學(xué)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知、動作技能和情感意志結(jié)構(gòu)相互作用的過程中，才能形成他的創(chuàng)造能力。

要有鼓勵教師個人在自己熟悉和專長的領(lǐng)域長期研究、不斷提高的思想，發(fā)揮個人所長，優(yōu)化組合，達(dá)到最佳的教學(xué)與管理效益。在有利學(xué)校發(fā)展的條件下，盡量不要以龐雜的工作事務(wù)來干擾其發(fā)展方向，使其盡量專一，在長期專一的條件下才可能有所成就，這是教師教學(xué) 4

水平和學(xué)術(shù)水品提高的根本，也是教師骨干和學(xué)科帶頭人形成的根本。如果所用皆為教師所長，則眾多教師在自己所專長的領(lǐng)域就能發(fā)揮最大的作用，由此形成的合力必然有助于專業(yè)部各方面工作的開展，取得最大的發(fā)展效率。領(lǐng)導(dǎo)班子和教師個人事業(yè)的發(fā)展與學(xué)校各項事業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合，才是最大的發(fā)展。

工作崗位的人員要搭配好，根據(jù)教師個人的心理生理特點，根據(jù)教師個人的教學(xué)業(yè)務(wù)知識與能力結(jié)構(gòu)的特點來合理安排工作任務(wù)。一般來說，男性心理思維特征較突出的表現(xiàn)在數(shù)理邏輯思維與分析能力、空間想象能力，而女性則較長于識記，感性知覺能力，和機(jī)械性、技巧型操作技能方面。如以計算機(jī)專業(yè)來說，計算機(jī)原理和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以及程序設(shè)計和軟件開發(fā)類的課程由男教師承擔(dān)來承擔(dān)更為合適；而計算機(jī)操作與辦公應(yīng)用，平面圖形或動畫的設(shè)計與處理，多數(shù)類型的網(wǎng)頁設(shè)計與制作等類課程就更為適合于女教師來承擔(dān)，這樣就能發(fā)揮個體的長處，能取得最佳的教學(xué)與技能競賽輔導(dǎo)效果。

在青年教師培養(yǎng)的過程中，要有利于他們的成長，也應(yīng)該充分注意到其個人生理心理、知識與能力取向特點，在不同的階段安排合適的工作任務(wù)，來幫助其確定自己未來的發(fā)展方向，使其打下堅實的基礎(chǔ)。這樣對專業(yè)部和學(xué)校的發(fā)展都是一個好的選擇，因為學(xué)校和專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展離不開教師個人的成長。

總之，我們必須排除一切干擾，始終堅持以教學(xué)工作為中心，發(fā)展才是硬道理。努力提高廣大干部和教師的專業(yè)素質(zhì)，更多地為教學(xué)服務(wù)，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，將重要的資源投入于教學(xué)工作和教學(xué)服務(wù)工作上。應(yīng)講究效益，避免有限的資源浪費在無效益的投入上。大力強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)，課程設(shè)置要結(jié)構(gòu)合理，要有明確的定位和培養(yǎng)方向，與本地產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，服務(wù)于當(dāng)?shù)氐纳鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展

第四篇：專業(yè)調(diào)研 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)發(fā)展前景和人才需求

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才需求及發(fā)展前景

隨著高等教育從精英教育向大眾型教育的轉(zhuǎn)化，大學(xué)生就業(yè)成了目前社會普遍關(guān)注的熱點問題。從積極的方面看，高校的擴(kuò)招在人才培養(yǎng)、拉動經(jīng)濟(jì)、提高全民素質(zhì)上起到了十分重要的作用，但同時也使得大學(xué)生就業(yè)競爭日趨激烈；世界IT業(yè)泡沫經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)，使得計算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生在就業(yè)方面面臨著新的更大的挑戰(zhàn)。基于這樣一種情況，我對計算機(jī)專業(yè)的就業(yè)問題進(jìn)行了調(diào)查。

一、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)科技專業(yè)人才需求

在過去的5、6年中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，使得現(xiàn)代社會網(wǎng)絡(luò)無處不在，我國上網(wǎng)計算機(jī)總數(shù)呈現(xiàn)出高速的增長態(tài)勢，網(wǎng)絡(luò)在國民經(jīng)濟(jì)中的重要性日益凸現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)在、向社會生活滲透的同時，也在與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，并且已經(jīng)滲透到傳統(tǒng)企業(yè)開發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營和售后服務(wù)的各個環(huán)節(jié)。2000年至今，企業(yè)信息化與電子政務(wù)已經(jīng)成為中國信息化領(lǐng)域最受關(guān)注的發(fā)展重點，并被明確列為我國“信息化帶動工業(yè)化”戰(zhàn)略國策的實施重點。企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)的利用率大幅度提高。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才迎來了一個“牛市”。就業(yè)空間較大，效益也好網(wǎng)絡(luò)科技世界的興起，帶動了整個社會經(jīng)濟(jì)和科技世界的革命性發(fā)展，同時也為數(shù)以萬計的計算機(jī)人才展現(xiàn)了一個廣闊的世界。這個新的視野對于廣大的IT行業(yè)人員而言，它代表著廣泛的技術(shù)應(yīng)用，更多選擇的就業(yè)機(jī)會，和更高更遠(yuǎn)的發(fā)展空間。

其中計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)密切結(jié)合而形成的新興的技術(shù)領(lǐng)域，尤其在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)蓬勃繁榮的形勢下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為信息技術(shù)界關(guān)注的熱門技術(shù)之一，也是迅速發(fā)展并在信息社會中得到廣泛應(yīng)用的一門綜合性學(xué)科。網(wǎng)絡(luò)工程師正是這一學(xué)科的主宰力量。

隨著我國信息技術(shù)的不斷普及，越來越多的政府機(jī)構(gòu)、高等院校和行業(yè)企業(yè)都采用信息技術(shù)來進(jìn)行各自的生產(chǎn)、經(jīng)營和管理，由此看來信息化已經(jīng)成為現(xiàn)今社會競爭和發(fā)展的關(guān)鍵因素。

沒有網(wǎng)絡(luò)，我們就無法進(jìn)入真正的計算機(jī)時代;沒有網(wǎng)絡(luò),企業(yè)無法實現(xiàn)信息化。基于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)投資大的方面原因，目前普通高校的計算機(jī)教育缺乏對實用性的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)。全國的高等院校每年為社會輸送區(qū)區(qū)幾萬計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的畢業(yè)生，而整個社會需要的卻是數(shù)以百萬計的具有專業(yè)技能的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員，人才供應(yīng)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于實際的社會需求。

高等院校的學(xué)歷教育偏重于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本理論和基礎(chǔ)知識的傳授，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有技術(shù)更新快、產(chǎn)品周期短的特點。因此，這些院校的畢業(yè)生往往是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識比較陳舊，缺乏網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的實際操作技能和經(jīng)驗，無法滿足所在單位對他們的工作要求。

這就造成了一種現(xiàn)象，一方面，用人單位求賢若渴，另一方面，畢業(yè)生的就業(yè)困難，這已經(jīng)成為了一種嚴(yán)重并且普遍的社會問題。所以說，學(xué)歷教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會需要，國內(nèi)急需發(fā)展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的職業(yè)培訓(xùn)！

二、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的就業(yè)前景

與軟件技術(shù)人員相比，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員的從業(yè)范圍更廣，知識體系更復(fù)雜，職業(yè)技能要求更高，目前網(wǎng)絡(luò)工程師成為實施國內(nèi)信息化的巨大瓶頸。

就網(wǎng)絡(luò)工程師的學(xué)習(xí)方面來說,網(wǎng)絡(luò)工程師學(xué)習(xí)過程中注重實踐,對于基礎(chǔ)相對薄弱的人來說較為容易學(xué)習(xí)，對自身將來就業(yè)也大有幫助.網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)作為21世紀(jì)的朝陽產(chǎn)業(yè)，有很大的市場需求。網(wǎng)絡(luò)工程師是通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理論知識和操作技能的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員。網(wǎng)絡(luò)工程師能夠從事計算機(jī)信息系統(tǒng)的設(shè)計、建設(shè)、運(yùn)行和維護(hù)工作。

從目前的情況看：

企業(yè)的IT技術(shù)管理崗位一般設(shè)置為企業(yè)信息主管、總監(jiān)等； 工程技術(shù)崗位設(shè)置為網(wǎng)絡(luò)工程師、軟件工程師和數(shù)據(jù)庫工程師等； 運(yùn)行維護(hù)崗位設(shè)置為數(shù)據(jù)庫管理員、系統(tǒng)管理員、網(wǎng)絡(luò)管理員、設(shè)備管理員等； 操作崗位則設(shè)置為辦公文員、CAD設(shè)計員、網(wǎng)頁制作員、多媒體制作員等。

規(guī)模較小的企業(yè)，一個崗位可能涵蓋幾個崗位的內(nèi)容，如系統(tǒng)管理員既要負(fù)責(zé)系統(tǒng)管理，又要承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)管理；而大企業(yè)往往將網(wǎng)絡(luò)工程師細(xì)分為網(wǎng)絡(luò)設(shè)計師、系統(tǒng)集成工程師、網(wǎng)絡(luò)安裝工程師、綜合布線工程師和系統(tǒng)測試工程師等。

網(wǎng)絡(luò)工程師的就業(yè)范圍相當(dāng)寬廣，幾乎所有的IT企業(yè)都需要網(wǎng)絡(luò)工程師幫助用戶設(shè)計和建設(shè)計算機(jī)信息系統(tǒng)；幾乎所有擁有計算機(jī)信息系統(tǒng)的IT客戶都需要網(wǎng)絡(luò)工程師負(fù)責(zé)運(yùn)行和維護(hù)工作。因此，網(wǎng)絡(luò)工程師的就業(yè)機(jī)會比軟件工程師多，可在數(shù)據(jù)庫管理、WEB開發(fā)、IT銷售、互聯(lián)網(wǎng)程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)和客戶支持等領(lǐng)域發(fā)展。而且，薪酬待遇也不錯，統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員平均月薪約3000～5000元，高的則在8000元以上。

三、如何在網(wǎng)絡(luò)中發(fā)展好

(1)培養(yǎng)目標(biāo)

掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的基本知識、基本技能，具備規(guī)劃、構(gòu)建局域網(wǎng)，維護(hù)管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)軟件編程能力的技術(shù)應(yīng)用性人才。

(2)就業(yè)方向

本專業(yè)畢業(yè)生可在各類企事業(yè)單位、計算機(jī)軟件公司等行業(yè)從事計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃和組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理和維護(hù)、各類網(wǎng)站的建設(shè)與管理、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件的開發(fā)以及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)軟硬件的營銷工作及技術(shù)支持等工作。通過2-5年的鍛煉、提高和深造，可以成為網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)頁設(shè)計師等。

四、高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生存在的主要問題

從調(diào)研情況看，高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的培養(yǎng)工作距用人單位的要求尚有一定的差距，主要存在以下問題：

（1）缺乏基本的抽象分析問題能力和獨立解決問題的能力；

（2）僅有書本知識，不能解決實際問題，對工具和方法的應(yīng)用不熟、經(jīng)驗不足；

（3）知識結(jié)構(gòu)不合理，沒有反映出業(yè)界的發(fā)展現(xiàn)實；

（4）價值取向和對職業(yè)生涯的規(guī)劃不成熟；

（5）各高校的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)差異太大，難以確定畢業(yè)生的能力特點。

五、對高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)工作的意見

1．課程體系與教學(xué)方法相對陳舊

總的來說，目前職業(yè)院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程體系，是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點設(shè)計的。但有些課程的內(nèi)容只是普通高校課程的簡化，注重理論知識的培養(yǎng)，實用技能的訓(xùn)練相對不足。尤其是課程內(nèi)容滯后于專業(yè)技術(shù)的更新與發(fā)展，案例教學(xué)、項目教學(xué)內(nèi)容極少，導(dǎo)致學(xué)生在實際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。另一方面，在職業(yè)技能培養(yǎng)方面，職業(yè)技能訓(xùn)練不成體系，力度不夠，對職

業(yè)素質(zhì)的教育（如開拓精神、市場觀念、管理技巧、團(tuán)隊精神、應(yīng)變能力等）尚沒有得到全面的實施。現(xiàn)有課程體系存在以上問題，與社會需求和行業(yè)發(fā)展相脫節(jié)，導(dǎo)致該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不能很好地適應(yīng)相關(guān)行業(yè)工作。

在教學(xué)方法方面，雖然基本上采用了理論與上機(jī)實踐相結(jié)合的授課方法，但對學(xué)生職業(yè)技能以及動手能力方面的培養(yǎng)相對不足。社會需求的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才強(qiáng)調(diào)具有較高的職業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)的實踐能力。因此，按傳統(tǒng)方法培養(yǎng)的學(xué)生難以滿足職業(yè)崗位的要求。

由于職業(yè)教育招生困難，導(dǎo)致生源的整體素質(zhì)要比過去有所降低。有些學(xué)生文化基礎(chǔ)素質(zhì)較低，學(xué)習(xí)的自覺性比較差。但客觀的分析后，并不是這批學(xué)生沒有能力，而是需要有適合他們學(xué)習(xí)的課程和教學(xué)方法，要增強(qiáng)教材和教學(xué)方法的趣味性，給予學(xué)生更多動手的機(jī)會，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。在實際訪談?wù){(diào)研中人們發(fā)現(xiàn)，這批學(xué)生對于操作性比較強(qiáng)的課程很感興趣，并且能夠很好地掌握。對于工具類的課程，學(xué)生的接受能力比較強(qiáng)。

2．該專業(yè)師資缺乏，職業(yè)實踐能力和經(jīng)驗不足，專業(yè)知識滯后

該專業(yè)具有良好職業(yè)實踐能力和經(jīng)驗的教師嚴(yán)重缺乏，這樣會導(dǎo)致他們在教學(xué)過程中無意識的偏離專業(yè)培養(yǎng)方向。現(xiàn)有教師缺少職業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)更新滯后、缺乏教育創(chuàng)新機(jī)制等，也是影響教學(xué)質(zhì)量的主要問題。

3．專業(yè)實訓(xùn)條件以及軟件教學(xué)資源不足

目前，大多數(shù)職業(yè)院校是改革開放近20年來，依靠政府教育經(jīng)費建立發(fā)展起來的。雖然已普遍建立計算機(jī)房，但由于種種原因，上網(wǎng)條件、微機(jī)組裝以及局域網(wǎng)組網(wǎng)實驗室等還難于滿足要求，也沒有實訓(xùn)基地，整體表現(xiàn)出實踐教學(xué)設(shè)施條件不足，特別表現(xiàn)在軟件教學(xué)資源不足，現(xiàn)有硬件條件難以發(fā)揮應(yīng)有作用。

4．對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)不夠

職業(yè)教育的主要任務(wù)是就業(yè)前的職業(yè)準(zhǔn)備教育，所以衡量職業(yè)教育水平的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該是培養(yǎng)的學(xué)生能否滿足職業(yè)崗位需要的能力。許多職業(yè)院校普遍存在重招生、輕就業(yè)的現(xiàn)象，對勞動力市場的實際需要缺乏研究，對崗位實際技能的要求把握不夠，對就業(yè)信息掌握不足，對畢業(yè)生缺乏有效的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，一些院校計算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域的畢業(yè)生就業(yè)存在困難。

--------數(shù)學(xué)與計算機(jī)科學(xué)系***

第五篇：淺析中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)

淺析中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)

【摘 要】在網(wǎng)絡(luò)飛速的今天，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程在中職計算機(jī)教育中已屬于基礎(chǔ)實踐課程之一，但由于教材的編寫、學(xué)生的個體差異、學(xué)校的教學(xué)模式等因素導(dǎo)致該課程成了一門較為空洞的理論課。本文針對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的主要問題，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評價五個方面進(jìn)行了一些切實可行的探索、實踐與研究。

【關(guān)鍵詞】目標(biāo)、內(nèi)容、方法、手段、評價

隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，隨著社會對計算機(jī)綜合人才的廣泛需求及行業(yè)市場對學(xué)生實際動手能力越來越高的要求，作為傳播計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識與技術(shù)的中職院校，培養(yǎng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更好更快的為社會服務(wù)，已成為主要任務(wù)。然而，一方面由于該課程建設(shè)在中等職業(yè)教育中起步較晚、層次不一。另一方面由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)涉及面廣、內(nèi)容抽象，理論性較強(qiáng)，學(xué)生對該課程的教學(xué)效果普遍反映是：只學(xué)了一大堆網(wǎng)絡(luò)名詞、概念和結(jié)構(gòu)圖，一學(xué)年總結(jié)下來，興趣已所剩無幾，水平仍然停留在只會使用IE瀏覽器、“上網(wǎng)”和“聊天”階段。以上這些問題均暴露了中等職業(yè)教育計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)問題。因此，如何在進(jìn)行基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，就成為擺在教學(xué)工作者面前的一個新課題。本文結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評價五個方面分別闡述對該課程的實踐與研究。

一、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的正確定位是教學(xué)改革行之有效的前提和保障，即明確教學(xué)是為培養(yǎng)什么類型人才而服務(wù)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用廣泛、實用性強(qiáng)，概念眾多，理論復(fù)雜，技術(shù)發(fā)展迅速，因此要在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中形成適應(yīng)差異，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)體系，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對該課程的正確認(rèn)識為主線，根據(jù)中職學(xué)生的特點與不同層次需求采取分層教學(xué)，提高教學(xué)效率，滿足水平參差不齊的學(xué)生所需。在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行有針對性的取舍，通過可操作性的實驗來培養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過互動式教學(xué)、分層教學(xué)等方法來調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在考試評價體系方面，依據(jù)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)，立足終結(jié)性評價和過程性評價結(jié)合，定性與定量評價結(jié)合，關(guān)注個體差異，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、教學(xué)內(nèi)容

本課程是“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)的基礎(chǔ)課程，主要講解：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的形成與分類；網(wǎng)絡(luò)高層應(yīng)用；OSl模型：網(wǎng)絡(luò)協(xié)議；通信原理；常用網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備和傳輸介質(zhì)；局域網(wǎng)、以太網(wǎng)、因特網(wǎng)特點和組網(wǎng)技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)安全等。主要培養(yǎng)學(xué)生組建網(wǎng)絡(luò)的能力、基本的交換機(jī)和路由器配置能力、虛擬局域網(wǎng)的劃分能力、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議配置能力、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力、操作系統(tǒng)的運(yùn)用能力、一般故障檢測與排除能力、網(wǎng)絡(luò)的管理能力等。通過教學(xué)實踐，要求學(xué)生學(xué)習(xí)本課程后能夠：認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)、熟悉網(wǎng)絡(luò)、使用網(wǎng)絡(luò)、配置網(wǎng)絡(luò)與管理網(wǎng)絡(luò)。

三、教學(xué)方法

堅持“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，因材施教”的教學(xué)模式，改進(jìn)課堂的教學(xué)方法，以人為本，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，提高教師的授課質(zhì)量。

（一）自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)法

自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)法就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排一定的時間給學(xué)生練習(xí)和實踐，讓學(xué)生主動地、有主見地、探索性地學(xué)習(xí)，來激發(fā)學(xué)生的未知欲和獨立思考精神，培養(yǎng)實踐與自學(xué)能力。實施過程如下：1．教師按照課程內(nèi)容和教學(xué)要求布置學(xué)習(xí)任務(wù)；2．給出學(xué)生完成課題所需要自學(xué)的參考書目或參考網(wǎng)址，如網(wǎng)易學(xué)院、千源網(wǎng)、教師本人的空間或FTP站點等，以供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系方式更多地給學(xué)生提供必要的輔導(dǎo)；3．每個學(xué)生均完成工作后，通過教師評價，學(xué)生自評、互評得出評價結(jié)果。

（二）互動式教學(xué)法

互動式教學(xué)法就是通過精心設(shè)計教學(xué)過程，采用“提出問題+要求解決方法”、“引導(dǎo)思考+適當(dāng)提示”、“找出學(xué)生思路正確部分引申”、“擴(kuò)充認(rèn)識解決問題的條件”等方式，把握課程的進(jìn)度，活躍

課堂氣氛，開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生在獲得知識的同時建立科學(xué)的思維方法與創(chuàng)新意識。例如：教師給出企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)設(shè)計方案，或?qū)⒁延芯W(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運(yùn)行情況告訴學(xué)生，讓學(xué)生分析企業(yè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中存在的問題，提出改進(jìn)方案，或為企業(yè)設(shè)計滿足實際需求的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，最后由指導(dǎo)老師對學(xué)生提出的企業(yè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方案進(jìn)行講評，指出其設(shè)計方案的優(yōu)缺點，并提出改進(jìn)意見。目的是使學(xué)生理論聯(lián)系實際，加深對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力。

（三）分層教學(xué)方法

分層教學(xué)法就是教師根據(jù)不同學(xué)生層次需求，采取分層教學(xué)，滿足水平參差不齊的學(xué)生所需。

理論課分層教學(xué)法具體實施方案：對于低層次的學(xué)生，教師應(yīng)放低要求和起點，注重講解和演示，使其掌握必備的基本知識；對于中層次的學(xué)生，教師應(yīng)精講精練，既重視基本知識與技能的掌握，又要善于引導(dǎo)他們獨立解決問題；對于高層次的學(xué)生，在原有課本知識已鞏固的情況下，教師要引申一些實例讓其多加練習(xí)，給該層次學(xué)生創(chuàng)造獨立學(xué)習(xí)和思考的機(jī)會，注重培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識解決實際問題的能力。

實訓(xùn)課分層教學(xué)法具體實施方案：對于低層次的學(xué)生，更多的是做驗證性實驗，通過實驗強(qiáng)化基礎(chǔ)，鞏固技能；對于中層次的學(xué)生，要在驗證性實驗基礎(chǔ)上加入設(shè)計性實驗，在知識、技能鞏固的基礎(chǔ)上調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們獨立思考；對于高層次的學(xué)生，應(yīng)以綜合性實驗為主，設(shè)計一些應(yīng)用性、靈活性及探索性較強(qiáng)、思維量大的實驗。

（四）類比教學(xué)法

對于理論性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生將理論知識和實際生活中的例子相比較、歸納和總結(jié)。例如:對于OSI七層模型的理解，用一個“從上海到羅馬的貿(mào)易過程”的情景設(shè)置使學(xué)生能體會到為什么要給網(wǎng)絡(luò)分成這七個層次。主要的目的是讓學(xué)生知道這個參考模型存在的意義，但并不對每一層的詳細(xì)功能做過多的介紹。再比如：文件下載實際上

是對網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的規(guī)范與遵守，并對協(xié)議的組成，以日常生活的現(xiàn)實內(nèi)容進(jìn)行對比，引申出知識點，如我國的母語普通話的基本構(gòu)成，就與網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的語義、語法、定時間形成較強(qiáng)的對比性和可參照性。

四、教學(xué)手段

（一）通過實物展示和現(xiàn)場操作驗證理論，加深對概念的理解和印象。實物展示和現(xiàn)場操作的形式可以多種多樣，比如在給學(xué)生講解拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)概念時，可以結(jié)合本學(xué)校校園網(wǎng)的拓?fù)鋱D和一些實物照片，來闡述為什么會有各種拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，不同的機(jī)構(gòu)中的優(yōu)缺點等。

（二）把多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)中，將文字、圖片、聲音、視頻、動畫完美融和，使課堂教學(xué)形式發(fā)生了巨大變化，內(nèi)容形象逼真，充分調(diào)動了學(xué)生的眼、耳、手，使學(xué)生更直觀地理解了教學(xué)內(nèi)容，使枯燥的教學(xué)變得有趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)具體知識時心中有網(wǎng)絡(luò)體系大框架，便于知識定位。

（三）鼓勵學(xué)生參加職業(yè)資格認(rèn)證考試。目前與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程相關(guān)專業(yè)技能證書如國際信息化認(rèn)證考試、全國計算機(jī)信息高新技術(shù)網(wǎng)絡(luò)管理員級認(rèn)證、網(wǎng)絡(luò)工程師證書、全國計算機(jī)信息高新技術(shù)網(wǎng)頁制作操作員認(rèn)證、全國軟件技術(shù)水平資格考試證書等。為了讓培養(yǎng)的學(xué)生能夠適應(yīng)市場需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)動力，鼓勵學(xué)生參加考試。

五、教學(xué)評價

傳統(tǒng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)考試評價方法存在兩大弊端：

（一）重知識，輕能力；

（二）重筆試，輕操作，根本不能全面評價學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，這就要求建立一個新的教學(xué)評價體系，這個新體系不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績，而且要關(guān)注學(xué)生多方面的潛能和特質(zhì)的發(fā)展。

針對中職學(xué)生的特點與多年教學(xué)經(jīng)驗，本人粗略談一下本人的新的評價體系。這個評價體系大致由以下四大部分組成：

（一）理論考試部分，用于驗證學(xué)生對定義、概念的記憶和理解程度。

（二）實訓(xùn)考試部分，在規(guī)定時間內(nèi)獨立的完成指定的任務(wù)，用于驗證學(xué)生的操作能力和基本技能掌握程度。

（三）實訓(xùn)報告部分，從實訓(xùn)報告中能夠看出學(xué)生的思路是否清晰，是否真正掌握相關(guān)的知識點。

（四）平時自主作業(yè)及評價部分。最后根據(jù)這四個形成最終教學(xué)評價。最后成績＝知識

考核占30%+實訓(xùn)過程考核占30%+實訓(xùn)報告占20%平時自主作業(yè)及評價占20%。

六、結(jié)束語

作為培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用技能的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程，我們有責(zé)任也有義務(wù)完善其教學(xué)體系，改善現(xiàn)有教學(xué)帶來的不良結(jié)果，實現(xiàn)“加強(qiáng)基礎(chǔ)，注重實踐，因材施教，促進(jìn)創(chuàng)新”的目標(biāo)，形成了立體化的教學(xué)模式，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

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