林海教案 篇1

教學內容：

《林?！返?5自然段。

教學目標 ：

1.思想認識：受到熱愛祖國的思想教育。

2.基礎知識：理解課文第二部分內容，了解大興安嶺的景物特點，學習新詞。

3.基本能力：①學習作者在描寫景物中表達思想感情的方法；②結合課文表達方法進行語言文字訓練；③背誦第35自然段。

教學重點：了解大興安嶺的景物特點。

教學難點 ：學習作者表達思想感情的方法。

教學過程 ：

一、復習導入 ，明確任務

1.問：上節課我們學了第一自然段，主要學到了些什么?(作者初入大興安嶺感到親切、舒服。)

2.根據第一自然段內容，這節課大家最想解決什么問題?(引導學生答出：課文寫了大興安嶺的哪些方面?怎樣表達作者親切、舒服之情的?)

二、自由初讀，整體感知

1.用自己最喜歡的讀書方式讀第二部分。(第25自然段)

2.思考：這部分寫了哪些景物?(嶺、林、花)

三、精讀舉一，熟讀反三

(1)精讀舉一

學習第二自然段。

讀細讀，在草稿紙上寫出讀懂了什么，還有什么不懂的問題。

畫用橫線畫出寫嶺的特點的詞句，用波浪線畫出寫景美的詞句。

議小組交流讀懂的內容，討論不能解決的問題。

解搜集各組不能解決的較集中的問題，老師引導解決。

讀先讀畫橫線句子，通過范讀、抽讀、齊讀等方式，讀出大興安嶺的嶺多溫柔的特點；再讀畫波浪線的句子，通過自由讀、同桌互讀的方式，讀出對大興安嶺的喜悅之情；最后抽個別學生讀，其余學生閉目想像，體會作者的喜悅之情。

談說說學習這段的收獲。比誰說得多，說的最有價值。(老師總結指出：①借景抒情表達真情實感；②通過讀體會思想感情；③寫秦嶺與大興安嶺的嶺形成對比，突出大興安嶺嶺的特點，學習比較構思的表達方式。訓練：以《我的家鄉》為題，說說用比較法該怎樣構思?)

小結學法：讀、畫、議、解、談。

(2)熟讀反三

1.按第二自然段的學法學習寫林的兩個自然段。

提示：談學習這兩自然段收獲。①借景抒情，體會感情；②比喻、反問等修辭手法；③點面結合的表達方式；訓練：以《課間活動》或《野炊》為題，面可寫些什么，點可寫些什么?④理解課文內容后，限時間背誦課文。

2.運用前面的學法學習寫花這一自然段。

提示：畫，用簡筆畫畫出經打扮了的像小姑娘一樣的大興安嶺。(先讀句子：興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。再想像作畫，比比誰畫得又快又符合課文內容。)訓練：一個句子中用上兩種或三種修辭手法。

四、鞏固練習，落實目標

1.有感情朗讀課文第二部分，同桌互相背誦35自然段。

2.說說本課表達真情實感的方式。(寫景抒情)

3.從本冊教材中各找三課寫景抒情和敘事抒情的文章。

4.下面這些題目應怎樣表達真情實感?《秋天的校園》、《我愛老師》、《家鄉的田野》、《啊，好大的黃桷樹》、《環衛工人，我贊美您》。

5.(選作題)從上題中任選一題作文，要求：(1)用借景抒情的方式表達真情實感；(2)表達方式：用上比較構思、點面結合、比喻等修辭手法。

林海教案 篇2

板書，是一種直觀的教學方法，好的板書是一種微型.教案。我在教學中特別重視板書的作用。我結合自己的教學實踐，淺談《林海》這課的通過字體大小的變化來板書的例子。

《林?！肥蔷拍炅x務教育第十一冊的一篇閱讀課文，以作者對大興安嶺產生的特有情感——“親切與舒服”為線索，通過豐富的想象和生動的描寫，向讀者展示了大興安嶺外在的景色美和內在的價值美，充分表達了作者對大興安嶺的喜愛之情。

一、挖掘情感，巧設板書

課文三次講到“親切與舒服”。第一次是在剛走進原始森林的時候，第二次是在看到了興安嶺的“嶺”、“林”、“花”之后產生聯想之時，第三次是在參觀林場有所感的時候。第一次，作者走進原始森林，看到的和想到的不一樣，腳踩厚厚的松針，手摸古木，感到親切與舒服。第二次看到那么多的嶺，那么溫柔；那么多的樹，呈現出那么多的綠色；那么多的野花開在多處，特別是聯想到興安嶺不僅美麗，而且為祖國建設不斷作貢獻，因此感到親切、舒服。第三次，作者參觀林場，看到人們愉快地勞動，幸福的生活，看到興安嶺與人們的關系日益密切，更加感到親切、舒服。這種感覺觸景而生，且越來越強烈。

教學時，我用不同大小的字體板書“親切與舒服”，引導學生分析領悟，讓學生從視覺上感受字體大小的巧妙，再從作者逐漸遞增的情感領悟作者的心情，二者互相映照，加深加濃學生的印象。

二．接讀板書，體驗情感。

在教師的引導和學生的理解中，板書的內容得以充實，課文的主要內容已表現在板書上。上課時，我通過師生接讀板書，讓學生再次反饋體會板書蘊含的愈來愈濃的情感，也收到了好的效果。

師：看板書，同學們有疑問嗎？

19《林海》 ﹙大興安嶺﹚

親切舒服

﹙悅耳的名字﹚ 嶺

親切舒服 林

﹙美麗而不空洞﹚ 花

親切舒服

﹙國家建設﹚

生：為什么老師板書的三個“親切舒服”要一個比一個大？

生：我體會到了作者越來越強烈的“親切舒服”的感受。

生：說明作者對興安嶺的喜愛、贊美之情，隨著對興安嶺了解的深入而逐漸加深。

通過對“親切、舒服”四個字板書字體的由小到大，巧妙地引導學生探究到作者撰文時跳動著的情感脈搏，把握住了作者行文時的情感基調與線索，從而又一次促進學生認識的深化。再進行了師生接讀，體現出一次比一次強烈的情感。

師：初入興安嶺，證實了悅耳的名字使人覺得——

生：﹙接讀﹚親切、舒服。

師：看到溫柔的嶺、如海的林、美麗的花，使人感到——

生：﹙接讀﹚親切、舒服。

師：知道興安嶺有著興國安邦的意義使人體會到——

生：﹙接讀﹚親切、舒服。

執教這篇美文的這則板書，不僅凝練，而且具有形式美。不僅表現作者對大興安嶺的認識一層一層深入，思考一層一層深刻，而且由于字體的巧妙，激起了學生愈來愈濃的學習興趣，調動了學生愈來愈強的美妙情感。

林海教案 篇3

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好！我今天所講的課題是人教版小學語文第十一冊第一單元第二篇課文《林?！?，下面我將從說教材、談教法、談學法、談教學程序、談教學反思五個方面進行說明。

一、談教材

本教材是人教版小學語文第十一冊，《林?！肥堑谝粏卧诙恼?。本單元共三篇文章，兩篇描寫祖國的山水，景美，文也美；三首古詩的含義深刻，啟發我們怎樣做人，怎樣對待生活?！读趾！返淖髡呤侵淖骷依仙嵯壬?，他用準確生動的語言，向我們介紹了大興安嶺的原始森林，表達了對大興安嶺的喜愛之情。文章文筆流暢，層次清楚，具體描寫與抒發感情相結合，展開聯想與抒發感情相結合，把大興安嶺原始森林的美表現得淋漓盡致；以“親切、舒服”感情為線，貫穿全文，一次比一次感情深入，把對大興安嶺的感情在字里行間表現得真實感人。讓讀者充分領略到了大安嶺的外在美與內在美。針對文章特點、單元訓練重點和我的研究主題安排，本課的教學目標是：

1、知識目標：讀熟且會寫本課五個生字，會給五個生字簡單組詞。

2、能力目標：了解大興安嶺的景物特點，受到美的教育和熱愛祖國的思想教育。

3．情感目標：學習作者仔細觀察和描寫景物中表達思想感情不同方法，學習課文第2——5自然段，并能有感情的朗讀課文。

教學難點：讓學生了解大興安嶺，嶺、林、花的特點以及學會同一意思用不同的句式表達本是本課教學難點。

二、談教法

為完成本課時教學目標，突破難點，在教學中，教師必須采取靈活多樣的方法，幫助同學真正理解課文內容，體會作者的思想感情。由于本文表達了作者水深厚的思想感想，所以應讓學生反復誦讀，讀中悟情，讀中表情。同時抓住重點詞語的理解，圖文結合創設情境等方法完成本課教學。

三、談學法

通過上節課的學習，學生已經對本篇課文的內容有所了解，已具備了一定的體會思想感情的能力，所以本課我以“美”為導線，引導學生應用“讀→思→議→讀”的學習方法，即“初步了解→深入思考→評議提高→誦讀升華”。

四、談程序

本課采用“三步教學模式”，即“回憶美——尋找美——創造美”。

（一）、回憶美

我采用讓學生回憶上節課的學習，用一個字形容你對“林?！钡母杏X為導入口，從而引出本課的一條重要線索——美。

（二）、尋找美

整個過程我力求以學生為主體，讓學生在教師扶——放的方式下學會找相關語句，學會表相似感受，學會讀相應感情。具體操作如下：

在導學“嶺”時，我是分這幾步進行的：嶺的美表現在哪里？請在書上劃出有關句子讀一讀，仔細體會。在這過程中運用的方式多樣，如用簡筆畫的形式把“大興安嶺”和“秦嶺”的特點表現出來，并指名學生演板。這樣，帶領學生走了個來回：從“字”的世界走向了“畫”的世界，又從“畫”的世界回到了“字”的世界。在特殊的情感氛圍中，完成了“字畫轉換”，培養了學生觀察、思維、表達等多種能力，加深了學生對語言文字的理解，“嶺”多而溫柔的特點也就給學生留下了深刻的印象。

由于有了上面學法的教學，在教學“林”和“花”時，我主要還是采用從扶到放的方法。比如在教學“林”時，我先組織學生自由找表現林美的語句，進行交流評議再朗讀，而在教學“花”這一片段時，我完全把課堂交給了學生，請同學獨個兒自學，然后直接把感受到的讀出來。在這個學習的過程中，我相信學生不僅對課文更加了解了，更重要的是學生的語文能力也會有所提高。

（三）創造美

在課堂的最后環節，我設計了請學生為“林?！睂憣в卧~和廣告詞的練習，這不僅是對整堂課的鞏固，也是提高學生寫作水平的良好途徑。

《林?！愤@篇文章是著名作家老舍先生的作品，選自老舍訪問內蒙的游記《內蒙風光》，作者以細膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風光，抒發了對祖國美麗河山的熱愛，并由景展開了聯想，贊美了大興安嶺在祖國經濟建設和政治穩定方面起到的巨大作用。

教學本課時，我首先抓住了情感主線——美，讓學生們通過讀，找出文中反映景美的幾個句子，通過讀去了解大興安嶺的景物（嶺、林、花）的特點，從而回到“美”這個總的特點上。整堂課上下來，條理蠻清楚的，但是不足之處卻是很多，具體如下：

1、在總體把握上，把“美”作為該課的主線，盡管在理論上似乎是不錯的，但對整篇課文來講，似乎是太籠統了些，本篇文章的主線應該是“親切與舒服”，在教學中我應該在“美”的基礎上引導學生再深入一些，進而引出主題，讓學生的學習再明確一些。

2、還是沒有符合新課程的教學理念，一步一步，都是在扶著學生走，放不開手，而在講解大興安嶺的景物描寫這一部分時，我完全可以放手讓學生自己按照自己喜歡的景物或是方法去學習，但是我卻始是以我的“講“為主要教學手段，學生的思路沒有很好地拓展，而他們的主體性也就表現出來了。

3、在朗讀方面情感還是不夠。盡管我的這次的研究主題是“以讀悟情，以讀表情”，但是從課堂上的學生的表現來看，還是未能達到我預期的目標。追其根源，主要是因為我未能明確地引導學生領會朗讀的技巧。如：在教學“嶺”時，我只是告訴學生要讀出“嶺”的

溫柔，而沒讓學生交流如何讀出這種感覺，使朗讀教學顯得有些表面化，以致讓學生的讀顯得有些平平淡淡的。另外在時間進度等方面都是有待改進的。

總之，整堂課上下來，不足之處甚多，我將在今后的學習工作中中，努力改正，同時多向老師們請教，提高自身的教學水平，為將來走上上教師這個工作崗位打下堅實的基礎。

林海教案 篇4

教學設計思路：

《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的?！痹谶@節課的設計上，我努力遵循“媒體組合教學設計整體優化”的原則，設計以學生原有知識經驗為基礎，利用多媒體，為學生提供多樣化學習資源，創設良好的自主學習環境，引導學生積極、主動參與學習，真正成為學習的主人。

教學設計思想：

“語言美感教育”是語感教學的最高目標?！读趾！诽N含著豐富的.人文因素，文章中生動雋永的語言令人遐想的畫面意境，給學生一次次心靈的撞擊，以此為切入口引導學生在欣賞、誦讀、品味中去感知美、理解美、體驗美??從而誘發學生的審美情趣，調動學習的積極性、主動性和創造性，豐富其想像力，激發其靈感與頓悟，使學生實現創造能力的突變與飛躍，從而形成健康的審美心理，高尚的審美觀。

教材分析：

《林?！肥抢仙嵯壬囊黄闱樯⑽?。文章語言質樸而優美，生動地描寫大興安嶺的嶺、林、花的特點以及由這些景物產生的聯想，充分表達了作者對大興安嶺由衷的喜愛和贊美之情。文章景色美、語言美，教學在學生理解、想象的基礎上進行感情誦讀，從而去讀感悟美、表現美，進一步感受祖國山河的美。 教學目標：

1、通過多媒體課件的演示，引導學生深入、全面地欣賞林海的美，使他們受到熱愛祖國大好山河，熱愛祖國語言文字的教育。培養學生學習的民主意識、競爭意識、參與意識、合作意識。

2、激發學生熱愛自然，探索自然的興趣。在多媒體課件的幫助下，激發學生自主學習的興趣，逐步培養學生運用現代信息技術幫助學習的意識。

3、全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美，初步掌握表達真情實感的方法。

4、引導學生運用自讀勾劃、獨立品味、討論匯報、感情朗讀、背誦積累、詩文創作等方法全面、深入地學習課文。

5、啟發學生進行創造性的想象和辯論；激勵學生贊美林海；培養學生不唯書、不唯師、不唯上，敢于向權威挑戰的創新精神。

教學重點：

深入、全面地欣賞林海的美，培養學生的語感，引導學生在知識、思想、語言等方面進行積累。

教學難點：

引導學生領會興安嶺與祖國建設的關系；為什么說興安嶺含有“興國安邦”的意義。

教學準備：

制作多媒體課件，投影大興安嶺廣袤優美的景色，以及課文優美片段的文字。 教學過程：

一、感受美：

今天老師要帶同學們北上去黑龍江省的大興安嶺，聽說那里有美麗的風景，讓我們與老舍爺爺同行，開始我們的興安之旅！坐在疾駛的火車上??

（出示投影：大大興安嶺的嶺、林、花的美麗景色。絢麗的色彩，動感的畫面，輕揚的音樂，讓學生們看得目不轉睛，聽得神情專注，整個身心完全融入到此情此景之中，而忘記了這是在課堂中，覺得自己已經走進優美的原始森林，給學生對林海的初步感受。）

看完之后你有什么感受？誰來說？板書：美

二、尋找美

1、師：愛美之心人皆有之。請同學們帶著愛美的心，去品位課文中你認為寫得最美最精彩的小片段。一會告訴同學們你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么是美的？應該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達出來？認真品味。你們品，我也品。一會看看到底誰找的是最美的誰匯報的是最精彩的！生：仔細品讀。 師：誰找的小片段最美？生：讀一讀。

2、教師輔助、引導學生根據課文描寫嶺、林、花、木的四個小片段進行辯論發言。每個小片段的引導程序大體如下。

（1）根據學生發言，靈活地出示文字小片段。

師：這個小片段寫了大興安嶺的什么是美的？

（2）啟發同學補充。師：還有誰品味了這個小片段的？談談自己的意見，好嗎？

（3）過渡、激勵。在各個小片段的討論學習過程中，教師靈活地指導全體學生

通過感情朗讀深入理解課文的思想內容，全面欣賞林海的美。

三、品味美

注：嶺、林、花、木四個小片段的出示是隨著學生的匯報靈活出現的，充分體現學生的主體作用，順學而導。

1、嶺的教學

生：朗讀。

（出示投影：這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險句。）

（1）“云橫秦嶺”什么樣子啊！感受到了嗎？

（出示投影：“云橫秦嶺”圖片，把抽象的說明講解轉化為多種感官的參與，以激發學生的興趣，在與秦嶺的對比中，顯示出秦嶺的突兀險峻，突出“嶺”的溫柔，通過進一步朗讀體會。）

（2）老師在去掉句中的“點”字后的比較朗讀中，體悟這里的“嶺”是溫柔。 （出示投影：配樂的溫柔的嶺的圖片，讓學生身臨其境地體會嶺的溫柔。通過多種媒體的參與，使學生在課堂上躍躍欲試，主體“自求”的愿望非常強烈，從而實現了現代教育技術與小學語文課堂教學的整合，使學生感知到了課堂是快樂的、優美的。）

問：那么你能把自己品味到的溫柔之美讀出來嗎？還有誰體會到了嶺的溫柔之美？先自由讀體會，然后找人朗讀。

（3）齊讀體會。

2、林的教學

（1）、生：朗讀

（出示投影：目之所及，哪里都是綠的，的確是林海。群嶺起伏是林海的波浪。多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫家才能夠寫下這么多的綠顏色來呢?。?/p>

師：“目之所及，哪里都是綠的??”是怎樣一幅令人陶醉的畫面呢？ 生：一望無際 浩瀚無邊 蒼翠碧綠的林的海洋；

生：到處都是樹木，很遼闊，很美麗的畫面??

師：這時微風一吹，你腦海中又是一幅怎樣的畫面？

生：微風一吹，碧波蕩漾、起伏不斷、連綿不絕、真美?。??

師：如果給這幅美麗的畫面配以動聽的聲音，你認為應是怎樣的一種聲音？ 生：我聽到了松濤“嘩——嘩——嘩”如波濤拍擊巖石的聲音；時而柔緩，像小溪流過的聲音??

師：誰來感受這如詩如畫的色彩斑斕的綠。

生：朗讀體會。

師：有聲有色多美的一幅畫?。‖F在我們一起來讀一讀，全體起立，同學們，此時此刻你們抬頭向四周看，你看到了什么？

生：我看到了一座座嶺，還有山嶺上的森林；我看到了千山一碧的山嶺?? （出示投影：一幅林海的林的圖片，給學生一個感象，感知滿眼的綠。） 師：請踮起腳尖，伸長脖子，使勁地往前看，你看到了什么？

生：還是森林、碧綠的、一望無際??

（出示投影：又一幅更廣袤林海的林的圖片，給學生一個更深的一個視覺沖擊，再次感知滿眼的色彩斑斕的綠，讓學生展開的想象翅膀，有利于領略文章內容，正確理解其意。）

師：是啊，目之所及，哪里都是綠的此時你心中的感受是什么？不要求的把感受說出來，而要你把這種感受讀出來。

生：朗讀。

小結：聽了你們的朗讀，老師看見了，看見了那浩瀚無邊蒼翠碧綠的原始森林。

（2）、生：朗讀

（出示投影：那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？）

生：朗讀評價，領略興安嶺的浩瀚。

生：朗讀體會。

（出示投影：1、在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？2、在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，就像海邊上的浪花。陳述句和反問句的比較感知作者對大興安嶺的熱愛之情。）

生：這兩句話有什么區別？

生：再次朗讀體會。

林海教案 篇5

教學目標：

1、通過閱讀理解課文，了解大興安嶺的景物特點，，感受大興安嶺景物的美。認識大興安嶺在祖國建設中的作用。

2、引導學生欣賞著名作家老舍先生質樸而優美的語言。

3、在理解課文的基礎上展開合理的想象。

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學重難點：

1、感受大興安嶺那種特有的溫柔的美。

2、體會作者表達的真情實感。

教學準備：

有關大興安嶺的課件

教學過程：

一、創設情境，激情引趣

1、展示大興安嶺景色的課件，配樂。

問：同學們知道這是什么地方嗎？（大興安嶺）

對，同學們都預習過這篇課文了，讀了這篇課文，你有什么感受或想到什么？

2、今天，讓我們一同學習著名作家老舍先生筆下的《林?！罚纯次覀兊母惺苁遣皇呛退囊粯幽兀?/p>

二、整體感知，體驗情感

1、用自己喜歡的方式自由讀課文。

（1）初讀課文后，你知道大興安嶺給作者留下了怎樣的感受？（親切、舒服）

（2）文中幾次提到“親切、舒服”？分別是在什么情況下提出的？請在文中標畫出來。

學生匯報后教師肯定學生的說法并引入：同學們讀書很認真，找得很準確，作者為什么感到親切、舒服呢？讓我們一同去體會吧。

三、分析體會，感受真情

1、請一個同學朗讀第一自然段。

問：在這一自然段中，作者有幾種感受？他為什么會有如此大的改變呢？這種親切、舒服的感覺是怎樣產生的？

學生匯報，教師點拔：是啊，大興安嶺的確的作者原來想象的不一樣，今天，作者置身于大興安嶺中，對大興安嶺產生了深深的喜愛之情。誰能把作者的感情讀出來？

2、學生自己默讀第2——5自然段。并適當作旁注。

（1）這幾個自然段分別描寫了什么景物？（嶺、林、花）

（2）通過剛才讀課文，大興安嶺的“嶺”給你什么感覺？（親切、舒服）作者用什么方法描寫“嶺”的？（對比）我們從哪能體會到這種“親切、舒服”之感呢？

教師可通過引導學生從字、詞、句上去體會。匯報后教師總結：通過學習在我們頭腦中已形成了大興安嶺和秦嶺這兩種景象請大家用簡筆畫把它們畫下來，看看誰畫得像。

（3）展示簡筆畫。

3、用剛才學習“嶺”的方法，自學“林、花”兩部分，看看它們各有什么特點。

（1）自讀這兩部分內容，找找大興安嶺“林”和“花”有什么特點，給你什么感覺？并提出你感興趣的或不懂的問題，與大家一起討論。

在學生討論匯報的過程中教師要著重引導學生認識、體會比喻、擬人、反問等修辭手法在這里的好處，領會著名作家樸質的語言美。

（2）利用多媒體播放有關課件，配樂，讓學生有感情地朗讀2——5自然段。

（3）教師總結：聽了同學們剛才有感情地朗讀和剛才精彩的分析，使我也和你們一樣與作者一同愛上這美麗的林海，這令人神往的興安嶺，正如大家所說：大興安嶺并不是只有它美麗的外表，它更創造著財富。誰來朗讀一下第6——7自然段？

問：當作者看到“嶺、林、花”之后又引發了他的聯想，他看到了什么？想到了什么？（學生把看到的想到的畫下并作旁注）

指名讓學生讀出看到的和想到的。

問：這兩者有聯系嗎？誰能說一說。

學生說教師引讀：所以，興安嶺越看越可愛，因為它的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。誰來說說“它的美麗與結為一體，美得并不空洞”是什么意思？它與“興國安邦”有什么聯系？

學生自由交流討論。

（4）總結：作者參觀了大興安嶺，不僅領略了它美麗的景物，還體會到它與人的關系多么密切。它不僅讓人感到親切、舒服，還保障了人民的生活和和支援了國家的建設。因此，人們把興安嶺與國家的興盛安定聯系在一起，這就更讓人感到親切、舒服了。

四、小結全文，升華感情

1、整篇課文作者圍繞著“親切、舒服”這條主線展開的，課文三次提到了這種感受，分別是由什么引發的？（學生聯系課文回答）

2、同學們可以感覺到什么呢？（隨著作者對大興安嶺了解的深入，作者這種親切、舒服之感逐漸加深，最后與國家聯系在一起。）

3、大家一定很喜歡這篇課文吧？那么就請你選自己喜歡的部分試著背誦一下吧。

林海教案 篇6

第一課時

〖教學內容

1、學習生字，讀準字音，認清字形，了解字義；

2、初讀課文，理清文章脈絡；

3、正確、流利地朗讀課文。

〖教學目標

初步了解課文的內容，并能夠正確流利地朗讀課文。

〖教學過程

一、激趣導入，引入新課

1、我們學習過《美麗的小興安嶺》，在我國的內蒙古高原東部，還有一條東北──西南走向的山脈叫大興安嶺。那里群嶺起伏，森林茂盛，生長著大片的原始森林，是名副其實的林海。

板書：林海

2、釋題：課題中的“林”指的是什么地方的“林”？“林?！庇质鞘裁匆馑?？

3、出示幻燈，簡介大興安嶺。

大興安嶺位于內蒙古自治區的東北部和黑龍江省的西北部，呈東北──西南走向，海拔1100～1400米，它的森林以落葉松、紅松、白樺為主。

二、初讀課文，學習課文的生字

1、自讀課文，劃出生字及生詞。

2、讀準生字詞，同桌互查。

廈：shà ，不能讀成 chà ，也不能讀成 xià。

釀：niàng， 不能讀成 liàng。

3、再讀課文，讀準字音。

4、記憶字形，了解字義：

⑴ 分析字形結構。

⑵ 或聯系上下文理解詞義：

孤峰突起：單獨的一個山峰高高地聳立著。

盛氣凌人：形容驕傲蠻橫，氣勢逼人。

目之所及：眼睛能看到的地方。

千山一碧：許許多多山峰都是碧綠的顏色。

興國安邦：國家興盛安定。

悅耳：好聽。

三、再讀課文，理清文章的結構

1、自由讀課文，邊讀邊想：每個自然段寫了什么內容？

2、用簡潔的語言說說每個自然段的意思。

⑴ 初入大興安嶺覺得名字悅耳。

⑵ 嶺的樣子。

⑶ 嶺的顏色綠得難以形容。

⑷ 林就像大海一樣。

⑸ 花多而美。

⑹ 木材用途廣泛。

⑺ 作者看到大興安嶺的林場后的感受。

3、默讀課文，試著給課文分段：

⑴ 試著說出分段依據（按照不同的內容分段）

⑵ 分段并歸納段意：

第一段：（第一自然段）作者剛進入原始森林時的感受。

第二段：（第二至第六自然段）從嶺、林、花三個方面介紹大興安嶺的景物特點。

第三段：（第七自然段）參觀林場時的見聞和感受。

四、布置作業

1、抄寫生字詞。

2、朗讀課文。

第二課時

〖教學內容

1、通過理解重點詞句，了解大興安嶺景物的特點；

2、使學生受到熱愛祖國的教育；

3、有感情地朗讀課文。

〖教學目標

使學生了解大興安嶺的景物特點，并體會作者表達真情實感的方法。

〖教學過程

一、復習回顧

1、自由讀課文。

2、思考：通過上節課的學習，說說你最喜歡本文中哪一部分內容？為什么？

二、講讀第一段

1、指名讀第一段，思考并回答：作者來到大興安嶺有什么感覺？這個感受是怎樣來的？（感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服，這一感受是眼見腳踩手摸等深入林中觀察的結果）

2、指導感情朗讀，要讀出親切舒服之感。

3、這段在全文中起什么作用？（總述）

三、重點講讀第二段

1、指名讀第二段，思考這段主要寫了什么？（嶺的特點）

2、自讀后小組討論，大興安嶺的“嶺”、“林”、“花”各有什么特點。

3、討論、交流：

“嶺”的主要特點是“溫柔”。“溫柔”原指性情柔和，平順。本課指山勢平緩，輪廓柔和，這個特點是通過與秦嶺比較得出的。“云橫秦嶺”意思是云在秦嶺的半山腰，寫出了秦嶺的突兀險峻。而大興安嶺“每條嶺都是那么溫柔”，“誰也不孤峰突起，盛氣凌人”。大興安嶺的“嶺”還有一個特點是多?！霸诩柴Y的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭”。“看不厭”一是因為“嶺”各具形態，二是因為“自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木”，看著這樣的“嶺”，心里一定感到親切、舒服。

“林”的主要特點是樹多成海?！澳恐埃睦锒际蔷G的”，“群嶺起伏是林海的波浪”，“落葉松”，“白樺”。但從“深的、淺的、明的、暗的”可以知道樹的種類多?？吹竭@么多樹，心中一定感到親切與舒服。

4、學習本段中的修辭方法，先由學生總結，教師可作適當點撥。思考：這樣寫有什么好處，不用這些修辭方法可不可以？

5、老師范讀，指導朗讀。

（大興安嶺真是太美了，誰能帶著感情讀一讀這段？）

6、自由讀課文，從對課文內容的理解展開想象。試著用自己的話說一說。

（如：作者這樣描寫，在我們眼前仿佛出現了一位美麗的姑娘，她們上穿翠綠的衣衫，下穿白色裙子，腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協調，多么漂亮，多么有生氣。）

7、小結：大興安嶺的嶺溫柔，林美麗，花鮮艷，給作者留下了深刻的印象，字里行間洋溢著喜愛與贊美之情，讓我們懷著對大興安嶺的喜愛與贊美，再讀這段課文。

四、講讀第三段

1、自讀第三段，思考：

⑴ 為什么到了林場，“我”這種親切之感更加深厚了？

⑵ 如何理解興安嶺“的確含有興國安邦的意義”？

2、討論、交流：

⑴ 因為在林場看到“人與山的關系日益密切，”表現在山林中已經有了不少市鎮，人們在愉快地勞動，一是伐木、栽樹，一是進行科學研究，使林海得到了綜合利用。人們的生產、生活同興安嶺息息相關，所以親切之感更加深厚。

⑵ 興安嶺的“興”有“興盛”、“興旺”之意，“安”有“安定”的意思。這是從字面上說，更重要的是，國家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻，所以說興安嶺的確含有興國安邦的意義。

3、為什么說它的美與建設結為一體？

因為大興安嶺不僅有美麗的風光，而更主要的是為祖國的建設提供了大量的木材和其它資源，與國家的建設結為一體，與人民的生活密切聯系在一起，所以美得并不空洞。

4、指名感情朗讀。

5、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的？個人思考后討論交流。

作者結合對大興安嶺“嶺”、“林”、“花”的描寫，邊寫景邊抒情；借看“嶺”“林”“花”產生的聯想，抒發感情；參觀林場，看到林區的發展，看到人們愉快的勞動，幸福的生活，對興安嶺愛之更深，在敘述中抒發喜愛之情。

五、總結、擴展

1、根據板書，要求學生簡要概括課文的主要內容。

2、自由讀課文，想一想課文是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？

這篇課文是抒情散文，是作家老舍游歷大興安嶺后寫的，文章圍繞大興安嶺這個悅耳的名字，敘述了這個原始森林的景色，并展開聯想，抒發作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個“親切與舒服”貫穿全篇，構成整體，中心突出、前后呼應，本文不僅記敘了作者所觀察到的景物，而且在觀察的基礎上展開豐富聯想，抒發了感情。

3、綜合訓練，發展技能。

⑴ 有感情地朗讀課文。

⑵ 運用“中心突破法”抓住“親切舒服”重點理解作者第一次感到“親切舒服”時主要寫些什么？文中是怎樣體現出作者這感情的？

⑶ 采用“舉一反三法”讓學生用學習作者第一次感受的段落的方法學習第二、三次的段落。

六、布置作業

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、仿照本文寫法，寫一處景物。

林海教案 篇7

教學內容：

人教版十一冊第19課。

教學要求：

了解大興安嶺的景物特點，對學生進行熱愛祖國的思想教育。

學習作者善于細致觀察景物，在描寫景物中用準確生動的語言表達自己的真情實感的方法。

3、學習本課的生字新詞。

4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。

教學重點：

1、了解大興安嶺景物的特點。

2、學習作者結合景物描寫表達真情實感的方法。

教學難點：

體會作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情。

教學時數：

教具準備：

課本、錄音機、錄音帶、投影機、投影片。

教學過程：

第一課時

一、導入談話，解釋課題。

二、初讀課文，提出閱讀要求；

1、初讀課文，了解課文的主要內容。

2、劃出自己不理解的詞。

3、課文寫了大興安嶺哪些景物，在書上作旁注。

4、了解課文的寫作線索。

(采用學生自學_____ 四人小組討論_____教師

巡視指導的方法。)

三、教師歸納：

這篇課文寫了大興安嶺多而溫柔的嶺，色彩明

亮的林海，美麗誘人的野花，作者目睹各種景物而

產生了聯想，表達了對大興安嶺的喜愛之情。

四、朗讀課文。個別、小組讀。正音。

五、作業

1、抄寫課后練習4

2、理解：高不可攀、盛氣凌人、興國安邦

的詞義及自己不理解的詞。

3、根據課后思考題的要求熟讀課文。

第二課時

一、導入新課

1、齊讀課題

(今天我們繼續學習第19課____齊讀課題)

2、導入談話

經過初讀課文，我們知道本文是介紹大興安嶺

的原始森林。老舍先生用準確生動的語言，介紹了

大興安嶺的景物，表達了自己對大興安嶺深深的

愛，字里行間充滿著真情實感！作者是怎樣介紹大

興安嶺的？請翻開課文。

二、講讀課文

(一) 根據要求快速閱讀全文。

1、作者來到大興安嶺后產生了一種怎樣的感覺？

2、課文幾次講到“親切、舒服”？分別找出這三節課

文，并用“ ” 劃出這些句子。

(二) 以作者感情變化為線索，引導學生理解課文內容。

作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？先看第一

次，齊讀第一段。

（1）請學生個別讀、小組讀、齊讀第一段。

（2）分析：這段的第一句是寫作者來大興安嶺前的看

法。注意“總”的意思——總是，一直。第二

句是寫作者來大興安嶺后改變了原來的看法，

是真情實感啊！

（3）小結：作者來到大興安嶺感到這個名字是親切、舒服

的。

2、作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到？

（1）齊讀第二段最后的句子。

分析：是的，大興安嶺的美麗與建設結為一體， 使作

者心中感到親切、舒服。大興安嶺這么美麗，

它的景物有什么特點？

（2）聽課文第二段的錄音。

要求：想想大興安嶺有什么景物？說說這些景物的特

點。用“～～”劃出自己喜歡的句子。

（3）提問：這一段分別寫了大興安嶺的哪些景物？

（嶺、林、花）

A、“嶺”有什么特點？（多、溫柔）

作者是怎樣寫的？采用個別、小組讀的方法讓學生理

解“嶺”的特點。

B、嶺上的“林”又有什么特點？（林的特點：多____林

變成海；從顏色看種類很多。）

C、出示投影片，幫助學生理解“林”的特點。

分析：作者寫“林”的時候處處流露出對“林”的愛。

2/3 首頁 上一頁 1 2 3 下一頁 尾頁

指導朗讀理解句子。

句子一：看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？

分析：海指什么？（落葉松的海洋。）

白色的浪花又指什么？（俏麗的白樺。）

句子二：在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀

裙，不是像海邊的浪花嗎？

分析：這個帶問號的句子是表示肯定的意思，寫出了

作者對大興安嶺喜愛的感情。

（采用個別、小組、集體等形式指導學生朗讀。）

小結：作者通過生動形象的句子，把群嶺起伏寫成海

的波浪，把大片的落葉松寫成海洋，把白樺寫

成海邊的浪花，我們讀后對大興安嶺留下深刻

的印象，同樣感到親切、舒服。

集體朗讀描寫“林”的段落，加深對課文的理解。

（4）四人小組互相討論學習：

A、林中的“花”又有什么特點？讀、議句子。

B、分析：林中的“花”的特點——多 （到處都是）；

種類多（叫不出花的名兒）野花為大興安嶺增

添了色彩，詩意。請看句子。

大興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺

為裙，還穿著繡花鞋。

（這句話用了什么修辭方式來寫？描繪了一幅怎樣的

圖畫？這樣寫有什么好處？)

讓學生讀句子、討論、理解。

C、小結：這句話把大興安嶺看作一個很會打扮自己

林海教案 篇8

教學目的:1、用遮擋關系描繪林海。

2、運用適當的色彩表現樹木，提高學生的色彩表現能力。

3、對學生進行保護生態環境的教育。

教學重點:遮擋法的運用。

教學難點:運用適當的顏色表現林海。

教學用具:CAI課件，油畫棒，繪畫紙等。

學生用具：繪畫紙，油畫棒。

教學過程:

一、組織教學

要求學生坐好，檢查繪畫用具。

二、導入新課

觀察一棵樹，樹林，林海的圖片。

告訴學生，很多樹在一起稱為樹林，多得無邊無際的樹稱為林海。今天我們就要學習《林?！愤@一課！

三、出示課題

四、教授新課

1、欣賞林海圖片

2、講解畫法

（1）林海的表現，用“遮擋法”。（師引導學生觀察兩幅圖片解決）

（2）表現自然的樹

通過對比讓學生知道，自然的樹不應是整齊劃一的，而是錯落有致的，有高有矮，有胖有瘦，有大有小，這樣才是自然界的樹！

（3）涂色

觀看圖片，看看圖片中林海的色彩，都有哪些色，比比看，哪種色最多！

3、強調繪畫步驟

先畫最前面的一棵樹――再畫近處的樹――較遠的樹――很遠的樹

（有空白處再進行添加，整幅畫都要運用遮擋法）

五、學生作畫教師指導

學生四人一小組，在圓形的紙上完成林海！

六、德育滲透

讓學生說說我們畫滿林海的紙像什么？(山丘、地球……)

（生答）師總結。

七、課堂小結

林海教案 篇9

第一課時

一、引入課題：

我們曾學過美麗的小興安嶺，還記得那篇課文講什么嗎?留給你什么印象?(生自由回答)

揭題：小興安嶺在黑龍江省北部，是我國重要林區之一。除此外，在內蒙古高原東部，也有一個重要的林區，這就是有名的大興安嶺。著名作家老舍爺爺的文章<<林海>>，就是描寫這里的美麗景色。

板書：林海(出示地圖，認識大興安嶺的位置)

解題：為什么把大興安嶺稱為“林?！蹦?我們一起來學習課文。

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，要求：(1)自學生字詞;(2)讀通課文。

2.檢查自學：

(1)指名分自然段讀課文：檢查通順連貫，閱讀中正音;

(2)檢查詞語理解：孤峰突起，盛氣凌人，目之所及，興國安邦，云橫秦嶺。

3.分段，理清脈絡：

(1)默讀,思考：課文哪幾個自然段寫了大興安嶺的景物特點及由此產生的聯想?

(2)指導分段，確定。

三、講讀一段：

1.指名讀。思考：共幾句話，每句講什么?

2.問：為什么對名字感到悅耳，感到親切、舒服?

(導讀：“腳踩在…手摸到…”森林的古老，樹木的珍貴、茂密，令作者可愛，從而親切、舒服)

3.齊讀一段。

四、作業：

1.抄生字。

2.解詞：高不可攀、俏麗、廣廈、盛氣凌人。

第二課時

一、情景引入：

〈預設AV，預備隱藏多媒體1〉

今天，我們繼續學習老舍先生的文章—《林?！贰?/p>

來，齊讀課題：19、林海。

讓我們，先一起去領略大興安嶺的美景!<2分鐘錄像>

看完這段影片，大興安嶺留給你最深的印象是什么?<多媒體1>

(是啊!大興安嶺群山起伏、連綿不斷;一望無邊的原始森林，郁郁蔥蔥，猶如綠色的大海。)

二、理清課文內容層次：

1.文中的大興安嶺又是怎樣的呢?請打開書123頁，快速默讀全文，找找文中哪些自然段集中描寫了大興安嶺的景物?

2.齊讀2-5自然段，思考作者是從哪幾方面描繪大興安嶺的景物的?

嶺

板書：大興安嶺 生答完后，再板書 林

花

三、講讀2自然段：

1.引入：大興安嶺的“嶺”有什么特點?文中幾自然段是描寫的嶺?(一起告訴老師)

請大家自由朗讀2自然段體會嶺的特點，用詞語把特點在書邊兒上批注。

師巡視，相機指導學習方法及批注方法。

2、學生反饋，師板書：

(1)嶺有什么特點?從文中哪些句子體會到的?(2-3人)

(2)從這幾位同學的回答，我們可以知道嶺有什么特點?

板書：多、溫柔

3、教學點一：“嶺”形態多。<多媒體2>

(1)請看，老師覺得這句最能體現“嶺”多，誰愿來讀?

(2)注意句中幾個“的”字，聽老師范讀。

(3)誰再來讀?(表揚)

(4)小結：這句話不僅直接告訴我們嶺數量多，還寫出了嶺的形狀多。

老舍先生用6個帶“的”句式，使我們有如身臨其境，感受到了嶺的千姿百態。

(5)全班齊讀，一起來體會體會。

4、教學點二：體會溫柔

(1) 誰來讀寫嶺“溫柔”的句子。(抽一優生)

(2) 學著這種語氣，像她那樣，讀出這種溫柔。

(3) 小結：大興安嶺與秦嶺的美，風格各異。秦嶺是險，而大興安嶺是柔。

5、教學點三：體會作者的情。

(1)在這段中，有一句話作者直接抒發了對大興安嶺這種柔美的喜愛，是哪句?

(2)相機指導。(最多兩遍)

6、小結：看不完是因為嶺多，看不厭是因為嶺姿態萬千，又那么溫柔。

讓我們帶著對大興安嶺的喜愛，朗讀2自然段，再一次去感受這親切舒服的美!

四、講讀3、4自然段

1、引入：嶺是如此的美，林又有什么特點?哪些自然段是描寫林呢?

同樣的，這一次先自己讀課文3、4自然段，體會出林的特點，用詞批注。然后，可以同桌交流。

師再次巡視，適時指導。

2、學生反饋，師板書：

(1) 師問：你體會到了什么特點?從哪兒體會到的?

(2) 抽3人答，師歸結共同點。

板書：綠 多(美)

3、相機解決三個教學點：在這部分中，找出自己認為寫得最美的，你喜歡、最想讀給大家聽的句子來讀一讀，讓我們一起來分享。

A.教學點一：綠顏色<多媒體3>

(1) 出示<多媒體3>

(2) 齊讀，注意幾個“的”字;

(3) 這句話是說什么“多”?

(4) 為什么會呈現出“深淺明暗”不同層次的綠顏色呢?還告訴我們什么多?

(5) 小結：這句話不僅僅是在寫綠顏色多，還告訴了我們樹的種類也相當多?

大家再來讀這一句，進一步體會。(師相機接：是啊!這么多綠色，恐怕只有畫家才能描繪出來!)

B.教學點二：為什么稱為林海?

(1)齊讀，讀好這一句。(1、2、3任意一句)

(2)學到這兒，你想提出什么問題?(3-5人，問盡量展開)

(3)問得好!大家是否留意了文中這幾個地方：“群嶺起伏是林海的

波浪”“這里是落葉松的海洋”、“海邊的浪花”?

根據這幾點，想一想它們的聯系和嶺的特點，我們重點討論一個問題：大興安嶺為什么被稱作“林海”?幾點原因?

(4)生討論，反饋(3-5人)

(5)師小結表觀點：根據剛才大家的回答，老師認為有三點原因，

請一位同學來總結一下。(說的訓練)

一、落葉松長滿了群山峻嶺，是它主要組成了林海;

二、嶺溫柔起伏，形似波浪;

三、銀白峭麗的白樺點綴森林，不正是浪花?

C.教學點三：寫法

齊讀4自然段，讓我們感受這壯麗的綠色海洋吧!

4. 小結：老舍先生，是用生動形象的比喻，寫出了林海的壯美，表達了心中對大興安嶺的喜愛，贊嘆。

五、學5自然段

1.總結學習方法：<多媒體4>

學“嶺”和“林”，我們通過讀書、抓特點、書上批注，最后體會感情的方法來學習的。

用這種方法，自學5自然段。

2.生自學、反饋。(花的特點是什么?怎么體會到的?)

板書：多、美

3.理解“總寫句”：<多媒體5>

(1) 這段有句話寫得非常妙!我們來讀讀。<多媒體5>

(2) 這句話描繪了一幅怎樣的圖畫?(放手讓2-3人說，不行就再讀

再體會，以手勢提示)

師相機小結：在作者眼里，大興安嶺就像一位溫柔的小姑娘。

(3)這樣寫有什么好處?

4.順勢以板書、全課總結：

作者先分別從嶺、林、花三方面描述。

然后，再在5自然段中，用一句話對大興安嶺作了整體的描寫和贊美;這樣把大興安嶺寫活了，而且充分表達了作者的喜愛之情。

讓我們在學習完這部分后，再次有感情朗讀2-5自然段，再次深深地體會吧!

六、結束語：

本課，我們通過朗讀，知道了嶺、林、花的特點，初步體會了作者在敘述中表達的真情實感。

同學們，這節課我們領略了大興安嶺的美景，你有什么感受呢?最后，讓我們用自己的話來贊美大興安嶺吧!

那么，作者看到這幅美景圖又產生了什么聯想呢?作者為什么要寫本文呢?這是我們下節課將學習的重點內容。

林海雪原

山東省濰坊市濰城區于河實驗小學 文風玲

一、教學背景：本課是小學五年級下冊品德與社會，學生課前準備：

1>課前充分利用網絡資源搜集東北地區的相關資料，了解林海雪原 2.>課后拓展：小組內設計一個簡單地利用與開發資源的方案。

二、教學課題

本課是山東人民出版社義務教育課程標準實驗教科書《品德與社會》五年級下冊第三單元第一課《林海雪原》。本課主要利用課件、及問題引領學生廣泛收集相關資料，以學生為主體，主要是對學生進行能力和思維水平的訓練,努力提高學生分析能力，資料收集及整理能力，體會東北地區獨特的地理環境和自然景觀，然后以材料為依據小組合作探究人們的生活與環境之間密切的聯系了解東北平原獨特的冬季景觀，體會不同生活環境給人們帶來的快樂，了解當地人為了適應環境而采取的種種方法，引發學生對當地文化的研究興趣。在對東北地區民風民俗的了解方面，教科書設計的層次僅僅是讓學生了解，使他們能夠感受當地文化的獨特性，體會祖國文化的豐富多彩。

三、教材分析

五年級品德與社會第三單元第一課《林海雪原》由“北國風光”和“資源寶庫”兩部分內容組成?；顒又攸c是了解東北地區獨特的氣候特點和地理環境以及這些自然條件與人們生產、生活之間密切的關系，感受大自然賜予人類千姿百態的生活環境。其中“北國風光”，主要利用圖片、文字的提示及問題引領學生廣泛收集相關資料，讓學生對北國風光有個初步直觀的認識和了解，引導學生思考東北人們的服飾和生活習慣與自然氣候的關系。開展對東北自然風光、氣候環境、風俗習慣、文化生活等其他知識點的教學。體會東北地區獨特的地理環境和自然景觀，在對東北地區民風民俗的了解方面，教科書設計的層次僅僅是讓學生了解，使他們能夠感受當地文化的獨特性，體會祖國文化的豐富多彩。

四、教學方法

1、情景感悟法，讓學生通過展示圖片、課件，充分的體會北國帶給我們的自然環境、人文知識。

2、學生通過收集調查法、分析法等方法，了解各種信息及資料，了解東北地區獨特的氣候特點及形成原因，探究地理環境與人類生活之間的密切關系。

3、通過小組合作，自主探究知識，有創新的探究和解決學習生活中的問題。以展示交流為主的課堂教學模式。

五、教學目標

1、了解東北地區獨特的氣候特點以及這里的人們是怎樣生活的？

2、了解東北地區的獨特的資源寶庫。

3、培養學生收集信息處理信息的能力

六、教學重、難點：

引導學生通過收集、分析信息，了解東北地區的氣候特點以及民風民俗，了解東北的資源寶庫。

七、教學準備：

1.師生收集北國風光的各種風景圖片及相關知識資料。2.教師制作多媒體課件。

3.資源表格統計表

八、教學設計：

（一）設疑提問，激趣導入：

師：同學們你們去過東北嗎？根據你的生活經驗，你覺得東北是一個什么樣的地方呢？（請同學們各抒己見）師：東北是不是同學們說的這樣呢？下面請同學們來欣賞幾幅圖片，然后從中找到答案。播放圖片及音樂學生觀賞。

看了圖片你想說什么？可以用一個詞或幾句話說一下你的感受。(學生各抒己見)師：通過剛才同學們的交流，我們知道東北地區雪多、林多，我們用一個詞語總結概括一下，學生各抒己見，引出《林海雪原》，師：是啊，冬季漫天的飛雪形成了千里冰封，萬里雪飄的林海雪原景象。下面我們就一起走進林海雪原 板書;林海雪原

（二）課內探究：

1、了解東北地區獨特的地理位置及范圍。

1>出示中國地區圖，讓同學們找一找東北地區在我國所處的位置。師：出示中國地區圖，同學們請看屏幕 找一找在我國東北地區有哪些省區及所處的位置。（引導學生找到答案）

教師總結：黑龍江、吉林、遼寧三省和內蒙古東部大興安嶺地區，它們處于我國的東北部，人們習慣把這些地方稱為東北地區。這里也是我國著名的林區，有大片大片古老的森林，所以也被人們稱為“林海”。2>出示東北地區圖，引導學生了解東北地區的地形特點及東北平原的位置和范圍，并通過地圖找到答案。

教師小結：東北平原在大興安嶺與長白山之間包括黑龍江、吉林、遼寧三省和內蒙古的一部分，它的周圍有大興安嶺、小興安嶺、長白山

脈，它的另外一面通向渤海、黃海。所以東北地區的地形特點是：三條山脈夾平原，另外一面通大海。

2、引導學生通過收集、分析信息探究東北地區的氣候特點，揭秘東北之“冷”。

師：東北地區的有什么特點呢？通過讓學生觀察課件中的圖片引導學生用詞語描述東北冬天的特點。（學生說）板書：冬季寒冷、漫長

3、東北地區為什么會呈現冰雪世界的美景呢？引導學生利用搜集的資料找出寒冷的原因。學生各抒己見

師小結：通過剛才同學們的交流，東北地區寒冷的主要原因是緯度高。（板書：緯度高）東北地區是我國離赤道最遠離北寒帶最近的地區，從而造成了這里的氣候冬季氣溫低寒冷而漫長，夏季溫暖而短暫，東北一月平均最低氣溫在－20℃左右。最北部漠河最低氣溫曾達到－52.3℃，是我國冬季最冷的地方，而同時間海南島的均溫是20℃左右。當南方已是繁花似錦的時候，這里依然是大雪漫天。這里林多、雪多，因此形成了千里冰封，萬里雪飄的林海雪原景象。

4、引導學生利用搜集的資料小組合作，了解東北地區的生活習俗 師：那么，在這“千里冰封，萬里雪飄”的環境下，東北人是怎樣生活的呢?課前老師讓同學們利用網絡資源搜集了有關資料，下面小組內可以從衣、食、住、行、進行交流。

1> 請各組的小組長匯報交流結果，其他小組給予補充。2> 出示課件，教師對各組進行總結評價。

師小結：在東北，為了保暖防寒，房屋的玻璃都是雙層的。一家人圍坐在燒的暖烘烘的火炕上吃飯、嘮嗑，其樂融融。東北有一粘二涼的兩個名吃，東北人喜歡喝高度酒。冬天人們出門時要穿上皮衣，戴上皮帽、手套、耳罩。出門時坐狗拉的爬犁。

3> 播放視頻課件二人轉，讓學生了解二人轉的起源及二人轉表演。

5、出示多媒體課件，讓學生通過觀看了解當地的民風民俗及原因。板書：生活豐富多彩

6、指導學生探究了解東北地區的資源寶庫，進一步了解東北。師：通過剛才同學們的交流，同學們一定對生活在林海雪原這里的人們生活習俗有了深刻地理解。獨特的東北不但他們的生活資源是豐富多彩的，而且當地的資源也是十分豐富。

1>出示課件表格，讓學生利用課前搜集整理的有關資料，小組合作交流匯總，并把內容填在表格內。

2>每組請一個代表匯報交流成果，其他小組給予補充。教師及時評價 3>出示課件，教師針對同學們交流的內容進行講解、總結。板書：資源豐富

（三）總結，暢談收獲、深化認識

師：出示課件，今天我和同學們一起了解了東北地區，你有哪些收獲呢？學生自由暢談

（四）小結：

今天我和同學們一起更深的解到了東北，了解了人們的生活，風俗習慣，了解了東北地區的美麗風光及豐富資源，感受到了大自然帶給我們的神奇，真可謂是名副其實的“林海雪原”。

（五）課后提升

師：東北可以說是人杰地靈的地方，不僅有迷人的北國風光還有勤勞聰慧的人民。這么美麗的一個地方，我們應該怎么做呢？就讓大家用行動去保護，用心靈去呵護吧！現在請同學們看大屏幕：

1>小組設計一個簡單利用與開發資源的方案。

2>欣賞龐龍的歌曲視頻《家在東北》，利用網絡資源搜索東北的文化產業。板書設計：

林海雪原

一、冬季寒冷、漫長，緯度高

二、生活豐富多彩

三、資源豐富

教學反思：

通過執教《林海雪原》一課，談談我對本課的粗淺認識。

一、地理知識在品德課中的講解要適中 讓學生了解東北地區的地形和氣候時，只要學生能根據課本上的知識及自己生活中了解到的，說出自己的理解就行。能在中國地圖上找到東北地區的大致位置，能從東北地形圖上知道這個地區有大面積的山脈和平原就可以了。緯度之類的地理知識點到為止，不宜說的太多，因為對于五年級的孩子來說太抽象了聽不明白。

二、精美課件的呈現為學生帶來視覺上的盛宴 精美課件的呈現，讓學生更全面更直觀地欣賞到了北國風光及冰雪藝術。學生看了許多美麗的林海雪原的圖片后，再讓他們充分交流自己的感受，激發了學生對祖國大好河山的熱愛。

三、小組合作，自主學習發揮實效性。

課前我讓學生有效地利用學生搜集到的資料分小組分類從衣、食、住、行、樂等方面搜集并概括整理資料來了解東北人的冬季生活。這樣培養了學生對資料的搜集和整理能力。課上分小組討論交流不同方面，既全面、又節省時間，讓更多的學生了解東北人的冬季生活。由于有的小組搜集的資料多，概括的不夠全面，體現不出東北人獨特的生活習慣。在這一環節我準備了充足的資料作為補充，如：東北三怪

——“窗戶紙胡在外，.養活孩子吊起來，17-18歲的姑娘叼個大煙袋”等。我認為讓學生收集資料的過程就是學習的過程，目的是讓學生在過程中提高能力，增長知識。

四、充分利用視頻資料等多媒體教學，讓學生走進東北人民的生活。當學生匯報東北人的娛樂活動時，只是介紹了有關東北二人轉、東北大秧歌的文字材料，孩子們對這些活動形式還沒有更深的了解。此時，我播放視頻二人轉，讓學生身臨其境欣賞到二人轉中人物的風趣幽默和大秧歌紅紅火火的場面，感受東北勞動人民對藝術的追求和熱愛。

另外，東北地區作為重要工業地區，他們現代的生活也不再是那么貧窮，他們的衣食住行也有了很大的改變，由過去的北大荒變成了現在良田滿倉的北大倉。我針對東北地區現狀的介紹和城市的介紹，引伸到現在東北的工業及旅游業的發展介紹。

這一次執教經歷，讓我增長了見識，重新認識了這門學科，每一節課都蘊藏著大量的知識，需要不斷地探索、積累、運用，才會真正的體會到“教無涯、學無境”的意義。