第一篇：林海說課稿

《林?！氛f課稿

大家好！我今天所講的課題是人教版小學語文第十一冊的一篇選讀課文《林海》，下面我將從說教材、談教法、談學法、談教學程序四個方面進行說明。

一、說教材

《林?！肥侨私贪嫘W語文第十一冊的一篇選讀課文。作者是著名作家老舍先生，他用準確生動的語言，向我們介紹了大紹安嶺的原始森林，表達了對大興安嶺的喜愛之情。文章文筆流暢，層次清楚，具體描寫與抒發感情相結合，展開聯想與抒發感情相結合，把大興安嶺原始森林的美表現得淋漓盡致；以“親切、舒服”感情為線，貫穿全文，一次比一次感情深入，把對大興安嶺的感情在字里行間表現得真實感人。讓讀者充分領略到了大安嶺的外在美與內在美。

針對本篇文章的特點，將教學目標定為是：了解大興安嶺的景物特點，受到美的教育和熱愛祖國的思想教育；學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。而讓學生了解大興安嶺，嶺、林、花的特點以及體會作者表達真情實感的方法是本課教學的重難點。

二、說教法

為完成本課時教學目標，突破難點，在教學中，我采取靈活多樣的方法，幫助學生真正理解課文內容，體會作者的思想感情。由于本文表達了作者深厚的思想感想，所以讓學生反復誦讀，讀中悟情，讀中表情。同時抓住重點詞語的理解，圖文結合創設情境等方法完成本課教學。

三、說學法

通過之前的學習，學生已經對體會課文思想感情的方法有所了解，已具備了一定的體會思想感情的能力，所以本課可以引導學生應用“讀→思→議→讀”的學習方法，即“初步了解→深入思考→評議提高→誦讀升華”。

四、說教學過程

本節課的教學流程分為五部，分別是：新課導入；走進林海，感受美景；課外延伸；作業布置;板書設計。

在教學過程中，我首先采用舊知導入新課，整個過程我力求以學生為主體，讓學生找相關語句，學會表相似感受，學會讀相應感情。

例如在導學“嶺”時，我是分這幾步進行的：嶺的特點表現在哪里？請在書上劃出有關句子讀一讀，仔細體會。在這過程中運用的方式多樣，如用簡筆畫的形式把“大興安嶺”和“秦嶺”的特點表現出來。這樣，帶領學生走了個來回：從“字”的世界走向了“畫”的世界，又從“畫”的世界回到了“字”的世界。在特殊的情感氛圍中，完成了“字畫轉換”，培養了學生觀察、思維、表達等多種能力，加深了學生對語言文字的理解，“嶺”多而溫柔的特點也就給學生留下了深刻的印象。

由于有了上面學法的教學，在教學“林”和“花”時，我主要還是采用從扶到放的方法。比如在教學“林”時，我先組織學生自由找表現林美的語句，進行交流評議再朗讀，而在教學“花”這一片段時，我完全把課堂交給了學生，請同學獨個兒自學，然后直接把感受到的讀出來。在這個學習的過程中，我相信學生不僅對課文更加了解了，更重要的是學生的語文能力也會有所提高。

第二篇：林海的說課稿

《林海》說課稿

貴陽學院 鎖倩

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好！我今天所講的課題是人教版小學語文第十一冊第一單元第二篇課文《林?！?，下面我將從說教材、談教法、談學法、談教學程序、談教學反思五個方面進行說明。

一、談教材

本教材是人教版小學語文第十一冊，《林?！肥堑谝粏卧诙恼隆１締卧踩恼?，兩篇描寫祖國的山水，景美，文也美；三首古詩的含義深刻，啟發我們怎樣做人，怎樣對待生活?！读趾！返淖髡呤侵淖骷依仙嵯壬?，他用準確生動的語言，向我們介紹了大興安嶺的原始森林，表達了對大興安嶺的喜愛之情。文章文筆流暢，層次清楚，具體描寫與抒發感情相結合，展開聯想與抒發感情相結合，把大興安嶺原始森林的美表現得淋漓盡致；以“親切、舒服”感情為線，貫穿全文，一次比一次感情深入，把對大興安嶺的感情在字里行間表現得真實感人。讓讀者充分領略到了大安嶺的外在美與內在美。針對文章特點、單元訓練重點和我的研究主題安排，本課的教學目標是：

1、知識目標：讀熟且會寫本課五個生字，會給五個生字簡單組詞。

2、能力目標：了解大興安嶺的景物特點，受到美的教育和熱愛祖國的思想教育。3．情感目標：學習作者仔細觀察和描寫景物中表達思想感情不同方法，學習課文第2——5自然段，并能有感情的朗讀課文。教學難點：讓學生了解大興安嶺，嶺、林、花的特點以及學會同一意思用不同的句式表達本是本課教學難點。

二、談教法

為完成本課時教學目標，突破難點，在教學中，教師必須采取靈活多樣的方法，幫助同學真正理解課文內容，體會作者的思想感情。由于本文表達了作者水深厚的思想感想，所以應讓學生反復誦讀，讀中悟情，讀中表情。同時抓住重點詞語的理解，圖文結合創設情境等方法完成本課教學。

三、談學法

通過上節課的學習，學生已經對本篇課文的內容有所了解，已具備了一定的體會思想感情的能力，所以本課我以“美”為導線，引導學生應用“讀→思→議→讀”的學習方法，即“初步了解→深入思考→評議提高→誦讀升華”。

四、談程序

本課采用“三步教學模式”，即“回憶美——尋找美——創造美”。

（一）、回憶美

我采用讓學生回憶上節課的學習，用一個字形容你對“林?！钡母杏X為導入口，從而引出本課的一條重要線索——美。

（二）、尋找美

整個過程我力求以學生為主體，讓學生在教師扶——放的方式下學會找相關語句，學會表相似感受，學會讀相應感情。具體操作如下：

在導學“嶺”時，我是分這幾步進行的：嶺的美表現在哪里？請在書上劃出有關句子讀一讀，仔細體會。在這過程中運用的方式多樣，如用簡筆畫的形式把“大興安嶺”和“秦嶺”的特點表現出來，并指名學生演板。這樣，帶領學生走了個來回：從“字”的世界走向了“畫”的世界，又從“畫”的世界回到了“字”的世界。在特殊的情感氛圍中，完成了“字畫轉換”，培養了學生觀察、思維、表達等多種能力，加深了學生對語言文字的理解，“嶺”多而溫柔的特點也就給學生留下了深刻的印象。

由于有了上面學法的教學，在教學“林”和“花”時，我主要還是采用從扶到放的方法。比如在教學“林”時，我先組織學生自由找表現林美的語句，進行交流評議再朗讀，而在教學“花”這一片段時，我完全把課堂交給了學生，請同學獨個兒自學，然后直接把感受到的讀出來。在這個學習的過程中，我相信學生不僅對課文更加了解了，更重要的是學生的語文能力也會有所提高。

（三）創造美

在課堂的最后環節，我設計了請學生為“林海”寫導游詞和廣告詞的練習，這不僅是對整堂課的鞏固，也是提高學生寫作水平的良好途徑。

《林海》教學反思 《林海》這篇文章是著名作家老舍先生的作品，選自老舍訪問內蒙的游記《內蒙風光》，作者以細膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風光，抒發了對祖國美麗河山的熱愛，并由景展開了聯想，贊美了大興安嶺在祖國經濟建設和政治穩定方面起到的巨大作用。

教學本課時，我首先抓住了情感主線——美，讓學生們通過讀，找出文中反映景美的幾個句子，通過讀去了解大興安嶺的景物（嶺、林、花）的特點，從而回到“美”這個總的特點上。整堂課上下來，條理蠻清楚的，但是不足之處卻是很多，具體如下：

1、在總體把握上，把“美”作為該課的主線，盡管在理論上似乎是不錯的，但對整篇課文來講，似乎是太籠統了些，本篇文章的主線應該是“親切與舒服”，在教學中我應該在“美”的基礎上引導學生再深入一些，進而引出主題，讓學生的學習再明確一些。

2、還是沒有符合新課程的教學理念，一步一步，都是在扶著學生走，放不開手，而在講解大興安嶺的景物描寫這一部分時，我完全可以放手讓學生自己按照自己喜歡的景物或是方法去學習，但是我卻始是以我的“講“為主要教學手段，學生的思路沒有很好地拓展，而他們的主體性也就表現出來了。

3、在朗讀方面情感還是不夠。盡管我的這次的研究主題是“以讀悟情，以讀表情”，但是從課堂上的學生的表現來看，還是未能達到我預期的目標。追其根源，主要是因為我未能明確地引導學生領會朗讀的技巧。如：在教學“嶺”時，我只是告訴學生要讀出“嶺”的溫柔，而沒讓學生交流如何讀出這種感覺，使朗讀教學顯得有些表面化，以致讓學生的讀顯得有些平平淡淡的。另外在時間進度等方面都是有待改進的。

總之，整堂課上下來，不足之處甚多，我將在今后的學習工作中中，努力改正，同時多向老師們請教，提高自身的教學水平，為將來走上上教師這個工作崗位打下堅實的基礎。篇二：林海說課稿

林海說課

《林?！肥切W六年級十一冊一篇選讀課文，作者老舍先生,以生動形象的描繪，寫出了大興安嶺的“嶺、林、花”的景物特點和由此激發出的聯想，并且抒發了作者對大興安嶺的喜愛之情。(也就是文中三次“親切、舒服”的感覺)這節課我是這樣設計的：

學習目標是：

1、有感情地朗讀課文，感受大興安嶺的美。

2、通過學習，了解大興安嶺嶺、林、花的特點，受到熱愛祖國的思想教育。學習重點：通過學習，了解大興安嶺“嶺、林、花 ”的特點，體會作者的思想感情。學習難點：了解大興安嶺的木材對祖國建設所起的巨大作用，從而受到熱愛祖國山林的思想教育。

學習理念：通過自主、合作學習，了解大興安嶺的嶺、林、花的特點，感受它的親切與舒服，激發我們要植樹造林、保護環境的重要性。

教學流程：激情導入 →初讀課文，感知印象 → 合作學習→ 達成目標篇三：《林海》說課設計

讀中悟情，讀中表情

——《林?！氛f課稿 長治市城區惠豐小學 王哲勇

一、緊扣特點，說教材

《林?！肥侨私贪嫘W語文教材第九冊第一組中的一篇課文。課文是著名作家老舍寫的，描寫了大興安嶺景物的特點，由景生情，表達了對大興安嶺的喜愛。課文文筆優美，準確地抓住景物特點，生動、形象地進行描述，表達中通過豐富的聯想，抒發了自己真摯的感受。課文景中見情，情景交融，是學生學習語文的名篇佳作。

知識目標：理解課文內容，背誦自己喜歡的段落，學習本課生字新詞。能力目標：有感情地朗讀課文，學習作者敘事具體、清楚的表達方法。情感目標：體會作者游覽大興安嶺的感受，使學生進一步感受祖國自然風光的美，并了解自然資源在祖國建設中的作用；引導學生欣賞老舍先生質樸而優美的語言。

教學重點：了解大興安嶺的景物特點，學習作者表達真情實感的方法。教學難點：體會三次“親切、舒服”所表達的逐步升華的感情。

二、聯系實際，說策略

根據《語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我采用以下的教法和學法。

1、說教法。

在教學中，教師要采取靈活多樣的方法，幫助學生真正理解課文內容，體會作者的思想感情。由于本文表達了作者深厚的思想感想，所以應讓學生反復誦讀，讀中悟情，讀中表情。

2、說學法。

重視學生的個體參與，尊重學生的學習意愿，我為本課確定的學法是： “讀→思→議→讀”的學習方法，即“初步了解→深入思考→評議提高→誦讀升華”。

三、情感互動，說流程

（一）激發閱讀興趣，拓展想象空間

1、教師板書“?！?，什么東西多了，會被稱為“?！?？ 教師從“海”入手，讓學生思考：什么東西多了，會被稱為海？一石激起千層浪，學生就會在不受約束的情況下自由發言，既有利于提高對語言文字的把握與運用能力，也為理解老舍先生為什么把大興安嶺稱為“林

?！边M行了鋪墊。

2、老舍先生把大興安嶺稱為“林海”，讓你想到了什么？學生自由想象

語文課要鼓勵學生憑借語言文字積極展開想象。“老舍先生把大興安嶺稱為林海，讓你想到了什么？”這一問題將為學生提供豐富的想象空間，也為理解課文后半部分老舍先生由景物產生的聯想作好了準備，促使學生與文本，學生與作者之間的對話自然而然地生成。

（二）抓住教學重點，領悟作者感受

1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子

把課文讀通讀準是閱讀教學首要的也是必要的要求。初讀時，給學生充分自主的學習時間，讓學生多讀幾遍課文，并采用小組合作學習的方式互查互檢，互幫互助，既有利于面向全體，又能夠照顧差異。在學生自讀的基礎上，教師再對易讀錯的字音及難讀的句子加以指導。

2、想一想作者瀏覽作者大興安嶺后，最強烈的感覺是什么？ 本課的教學重點和難點是理解作者瀏覽大興安嶺的感受。作者將瀏覽大興安嶺的感受概括為兩個內涵極深的詞：親切、舒服。這兩個詞在文中先后出現過三次，貫穿全篇。在初讀課文的基礎上直接抓住重點設問，可以起到牽一發而動全身的作用。

3、圍繞“親切、舒服”，你能提出幾個值得探究的問題嗎？

學起于思，思源于疑，提問必將促使學生反復認真地研讀課文。學生在深入讀文中一定會發現并提出許多值得探究的問題，教師可將這些問題進行歸類，如，作者為什么三次寫到“親切、舒服”？每一次是在什么情況下產生這樣的感受的？三次的感受有何不同？

4、同學們提的問題都非常有價值，請你們認真讀讀課文，找到這些問題的答案。在讀文的過程中，還有哪些新的問題，用“？”標注出來，與周圍的同學討論。

問題從學生中來，再回到學生中去，并鼓勵學生不斷發現新的問題，激發了學生的探究欲望，也教會了學生讀書的方法。在學生獨立自主地學習的基礎上，再組織合作交流討論。請學生讀出三個寫“親切、舒服”的完整句子，引導學生聯系全文內容體會作者當時為什么會有這樣的感受。

對于學生提出的疑惑，教師應積極鼓勵，并設法引導、點撥。如學生可能會提出這樣的問題：“多少種綠顏色呀！深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容?？峙轮挥挟嫾也拍苊枥L出這么多的綠顏色來呢！”既然綠顏色那么多，作者作為一代語言大師，為什么不試著用各種關于綠的詞語來細致描繪林海的綠？此時，教師可以讓學生用他們能聯想到的各種描寫綠顏色的詞語來替換“深的，淺的，明的，暗的”這四個詞語，如墨綠、翠綠、嫩綠等，讓學生在遣詞造句的過程中體會到：再多的詞語也難以形容林海的豐富的綠，而作者此處雖然只寫了綠色的深淺和明暗，卻涵蓋了我們所知道的和不知道的各種綠，從而讓讀者盡情地想象大興安嶺林海的色彩，也體會到作者寫法的巧妙。

（三）品析優美句段，學習表達方法

1、作者是怎樣把自己的感受寫得這樣層層深入的？請同學們再次認真閱讀課文，邊讀邊想邊在文中做出標注。

在學生初步理解了作者的感受之后，教師通過這樣設問，引導學生認真揣摩作者的表達方法，把握作者的感情脈絡，體會作者布局謀篇的精妙，從而為習作打下基礎。學生在認真讀文中不難得出；作者按照瀏覽的順序先寫初到大興安嶺的感受，再具體描繪了景、林、花的特點及由此產生的聯想，最后寫看到林場的感受。這樣情由景生，情隨景走越走越深入，讀者也隨作者走，愈讀愈感到“親切、舒服”。

2、你認為大興安嶺哪兒最美？為什么？采用適合自己的方式再次讀文，讀的過程中挑選你喜歡的一種景物或你感興趣的一個段落，一個句子，一個詞語作深入的研讀?？梢允欠磸偷刈x，讀出情味；可以是邊讀邊想象句段描繪的畫面，并把畫面勾畫出來，也可以是就句段旁邊寫幾句自己的感受；還可以是就句段提出幾個具體的問題。

（四）有感情朗讀背誦，升華感受

“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”積累語言是語文教學的重要任務之一，熟讀成誦，方能積累語言。閱讀教學要將讀貫穿始終，引導學生讀出意、讀出形、讀出味。讓學生在感悟的基礎上，積累精美句段，并借鑒作者的寫作方法，進行隨文練筆，做到學一課仿一課，于潛移默化中進行了寫作方法的提煉與拓展延伸，實現了由讀到寫的遷移。篇四：林海說課稿

《林?！氛f課稿

曙光民辦小學五（2）班語文教師 袁丹

一、說教材

1、教材簡析

《林海》是滬教版小學語文五年級第一學期第三單元的一篇講讀課文。作者老舍先生以他細致的觀察，豐富的聯想和生動的語言，向我們描繪了我國東北大興安嶺美麗的自然風光，介紹了大興安嶺為國家建設所作出的貢獻。字里行間流露出對大自然的熱愛之情以及對建設者的崇敬之意。

2、教學目標

（1）朗讀課文，了解寫景類文章的寫作特點，通過對關鍵語句的圈畫批注了解大興安嶺景物的特點。（2）抓住三次“親切、舒服”感受的句子，通過上下文的聯系，理解大興安嶺讓作者感到“親切、舒服”的原因以及明白作者一次比一次強烈的感受。（3）品讀文中質樸而優美的語言，體會作者對大興安嶺美麗自然風光的熱愛之情。

3、教學重難點：

教學重點：朗讀課文，了解大興安嶺“嶺、林、花”這些景物的特點，體會作者表達的思想感情。

教學難點：理解大興安嶺讓作者感到“親切、舒服”的原因以及明白作者一次比一次強烈的感受。

二、說教法

本著更好地完成本課教學任務，提高學生各方面能力的目的，我準備采用多種教學方法。

1、朗讀法。正是因為本文滿蘸著作者欣喜與熱愛之情，描畫了大興安嶺浩瀚山林的景色。文字優美，情感濃烈，猶如一幅迷人的寫意畫，從多方面給人以美的享受。特別是描寫林海的幾個自然段，用了很確切的比喻，擬人等寫法。因此，教學中，在學生理解想象的基礎上加強朗讀，初讀感知，再讀理解，三讀體會，引導他們把課文讀通，讀懂，讀深，進而達到“讀書百遍，其意自見”的目的。并通過有感情的朗讀感受景色美，語言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學生的情操。進一步提高學生的審美能力和感情朗讀的技巧。

2、能力培養法。古人云：“授之以魚”不如“授之以漁”。即只有交給學生尋覓知識的學習方法，才能使他在知識的海洋里勇敢探索，學到更多的知識，并終生受用。本著培養學生的學習能力，教學中我從課題“林?！敝?，從尋找林與海的相似之處入手，抓住文中具體描寫“林”的內容，通過朗讀、思考、讓學生領略到“林”的浩大、壯美，明白此段運用了形象的比喻，生動、逼真地再現了大興安嶺的林海。如此優美的描寫，我指導學生感情朗讀后，放手讓學生自由朗讀至會背，從中體會到作者對林海的喜愛之情，盡而受到美的熏陶，美的享受。

3、情境教學法。在教學中，我還運用現代教育技術手段，投影展示了林海的美麗景色，同時老師朗讀課文，再現課文內容。這種以圖畫展現情境，以語言描繪情境的方法，深深地撼動了學生的心靈，極大程度地激發了他們學習的興趣。讓學生在領略課文語言美的基礎上,真正領略到林海的壯美,既是美的享受,又輕松了課堂。

4、簡筆畫輔助教學。教學中為了讓學生深刻理解一些重點詞、句，我還采

用了簡筆畫輔助理解。例如，在理解大興安嶺的“嶺”時，為了突破重點詞“溫柔”和“盛氣凌人”在本課的意義。我要求全班同學用簡筆畫勾出自己心中的大興安嶺和秦嶺,通過板畫認識到:“溫柔”在本課指大興安嶺的線條柔和平順；“盛氣凌人”指秦嶺高大險峻令人望而生畏。這樣一來，不但能夠加深學生的理解和記憶，而且增添了課堂里的美育氣氛，使學生在接受語文知識時，同時受到美的熏陶。

三、說學法

根據我采用的教學方法，以及大綱對六年級學生的閱讀要求：進一步培養學生的閱讀分析，閱讀理解，閱讀解決問題的能力。我教學生用“一讀──觀景賞物，抓住特點；二讀──品詞析句，體會情感；三讀──回顧反思，明了寫法?！钡姆椒?，仔細品味文中有關“林”的內容。即初讀課文，感知景物特點；精讀課文，抓重點詞句，仔細品味，領悟情感；回讀課文，在讀中學習規范的語言，積累語言材料，悟出表達方法，掌握表達技巧。從而突破了教學難點，全面完成了教學任務。這里的學法指導、學法應用將在教學過程中實施再現。

四、說教學程序

（一）談話導入

1、板書課題：林海 一棵樹稱為——木，兩棵樹稱為——林，海是指——大海。這“林”和“?！焙显谝黄鹫f明——樹很多。齊讀課題。

2、課題“林?！敝傅木褪恰笈d安嶺。出示大興安嶺圖片。

你們想知道大興安嶺為什么被稱為“林?！眴?今天就讓我們跟隨老舍先生的腳步走進大興安嶺，欣賞他筆下的林海吧！

（二）整體感知

1、生輪讀課文，邊聽邊思考：

（1）大興安嶺留給作者的感受是（）。這樣的感受，在文中出現了（）次。

（2）作者得出這種感受的原因分別是什么？用“~~~~~”劃出相關句子。交流，出示句子。

“我”心中感到親切、舒服，是因為（這回有機會看到它，并且走進原始森林，腳踩在積得幾尺厚的松針上，手摸到那些古木。）

“我”心中感到親切、舒服，是因為（大興安嶺的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。）“我”心中感到親切、舒服，是因為（人與山的關系日益密切。）相機板書：親切 舒服

2、那么，作者圍繞這種感受，描寫了大興安嶺哪幾方面的景物呢？ 交流并板書： 嶺、林、花

（三）品味美

過渡：下面，我們就跟隨著作者的腳步深入林中去細細體味大興安嶺的美景，先來看“嶺”這一部分。

a.學習“嶺”

1、默讀第2節，按要求在書上做批注。

出示思考：（1）“嶺”具有怎樣的特點？

（2）作者是怎樣描寫這些特點的？

（3）這樣描寫表達了作者怎樣的思想感情？

根據學生交流媒體相機出示有關語句。相機板書：多而柔 b.學習“林”

出示問題：“林”有什么特點？作者是怎樣把這一特點寫具體的？表達了作者怎樣的思想感情？（自學后小組交流）板書：綠如海

1、作者是怎樣描寫綠顏色多的？

師引導：從“目之所及”，眼睛所能看到的地方全都是綠的，這就說明這兒的樹非常——多。多得就像——海洋。

2、那作者是怎樣描寫“林”像大海的呢？

（1）交流，出示句子。

師小結：這就照應了課題——林海。

3、請大家帶著喜愛與贊美的感情讀3、4兩節，男女生分讀。c.學習“花”

1、“花”的特點。（自學后小組交流）板書：多而美

2、出示：興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

作者把興安嶺當作亭亭玉立的少女來寫，你從哪些詞中可以看出呢？作者為運用了什么樣的寫作方法？[擬人、比喻] 小結：山上青松，山下白樺，林中野花，作者從上到下把大興安嶺景色寫得很有層次?；腥粢晃煌ねび窳⒌纳倥?，真是太美啦，太讓人喜愛了。過渡：作者通過細致的觀察，寫出了大興安嶺溫柔的“嶺”，如海的“林”，還有美麗的“花”，由興安嶺外表的美。作者來進入嶺中，看到林場又會想些什么呢？

（四）贊賞美

1、請同學們快速閱讀第6、7節，想想作者之所以又有兩次發出“親切、舒服”的感慨，是因為聯想到了什么？

交流，出示：它的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。

人與山的關系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？

2、小結：大興安嶺為祖國的建設作出了巨大的貢獻，使我們的國家興盛安定——興國安邦。（板書：興國安邦）

2、出示：為什么管它叫作興安嶺，由今天看來它的確含有興國安邦的意義了。為什么說興安嶺的確含有興國安邦的意義？ 交流。

3、我們怎樣做才能興國安邦呢？交流

師小結：我們伐木取材，也要造林護樹，一手砍，一手栽，就能保護生態平衡，使自然資源取之不盡，用之不竭，使林海能夠萬古長青。

4、齊讀最后一節。

（五）總結全文

1、指板書小結：作者抓住嶺、林、花的特點，描繪了大興安嶺迷人的景色。他用質樸而又簡潔的語言，運用多種修辭手法，使我們見識了林海的美麗迷人，感受到了林海的多元和諧，大興安嶺不愧為——林海。

2、讀了課文，你還能用哪些詞語來形容自己的心情？ 嶺 多而柔

15、林海 林 綠如海 興國安邦

親切舒服 花 多而美

袁丹

2013年10月20日篇五：林海 教案說課稿

《林?！氛f課稿

我上的這一課《林?！愤x自義務教育六年制小學“注·提”教材第十二冊第19課。這是一篇精讀課文，是著名作家老舍先生在參觀了大興安嶺后寫的。作者在課文中講了大興安嶺的景物特點以及聯想，表達了他對大興安嶺的喜愛之情。我的教學指導思想是：從更新教學觀念的角度出發，力圖從語文學科的工具性和人文性的特點出發，尋找語文的根基。在教學中基于讀的訓練，從整體入物。通過學生的合作學習、討論學習，把整個教學過程變成師生互動，共同發展的過程。教學著眼于學生潛能的發展，引導學生在理解課文的同時，領悟課文意境，體會文章的思想感情。重視學生對內容的感悟，語言的積累，語感的培養，語文養的提高。

本課的教學目標是：1。理解課文內容。了解作者從哪幾個方面描繪大興安嶺景物的，感受景物的壯美，陶冶愛美的情趣。2。有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。3。學習作者細致地觀察和邊描寫邊表達思想感情的寫法。

文章的教學重點是理解課文內容，體會作者情感。

難點是體會文章的思想感情，學習本課的寫作方法。本課教學計劃用兩節課來完成。第一課時，整體感知課文，理清課文層次。借助工具書自學生字詞，質疑問難。第二課時，學習課文，領會寫作方法。我執教的是第二課時。我這樣安排教學過程：

一、復習導入。引導學

生回憶本課的層次，知道作者抓住嶺、林、花來描寫大興安嶺的美的。

二、以讀為本，品詞品句。抓重點，兼顧一般。理解重點句子，體會作者心還在。

三、老師范讀讀第一部分，讓學生得到美的感受，加深對課文內容的印象，培養學生的想像能力和語言表達能力。四學習第二部分，讓學生合作學習。用畫、讀、議等不同方式自學。

五、談學習收獲。讓學生領會作者的表達方法，受到保護環境的教育和熱愛大自然的教育。

六、布置作業，把權利放給學生，給學生充分選擇的機會，第一個作業是背誦自己喜歡的段落，第二個作業是在附加題任選一題。

第三篇：林海 教案說課稿

《林?！氛f課稿

我上的這一課《林?！愤x自義務教育六年制小學“注·提”教材第十二冊第19課。這是一篇精讀課文，是著名作家老舍先生在參觀了大興安嶺后寫的。作者在課文中講了大興安嶺的景物特點以及聯想，表達了他對大興安嶺的喜愛之情。我的教學指導思想是：從更新教學觀念的角度出發，力圖從語文學科的工具性和人文性的特點出發，尋找語文的根基。在教學中基于讀的訓練，從整體入物。通過學生的合作學習、討論學習，把整個教學過程變成師生互動，共同發展的過程。教學著眼于學生潛能的發展，引導學生在理解課文的同時，領悟課文意境，體會文章的思想感情。重視學生對內容的感悟，語言的積累，語感的培養，語文養的提高。

本課的教學目標是：1。理解課文內容。了解作者從哪幾個方面描繪大興安嶺景物的，感受景物的壯美，陶冶愛美的情趣。2。有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。3。學習作者細致地觀察和邊描寫邊表達思想感情的寫法。

文章的教學重點是理解課文內容，體會作者情感。

難點是體會文章的思想感情，學習本課的寫作方法。本課教學計劃用兩節課來完成。第一課時，整體感知課文，理清課文層次。借助工具書自學生字詞，質疑問難。第二課時，學習課文，領會寫作方法。我執教的是第二課時。我這樣安排教學過程：

一、復習導入。引導學生回憶本課的層次，知道作者抓住嶺、林、花來描寫大興安嶺的美的。

二、以讀為本，品詞品句。抓重點，兼顧一般。理解重點句子，體會作者心還在。

三、老師范讀讀第一部分，讓學生得到美的感受，加深對課文內容的印象，培養學生的想像能力和語言表達能力。四學習第二部分，讓學生合作學習。用畫、讀、議等不同方式自學。

五、談學習收獲。讓學生領會作者的表達方法，受到保護環境的教育和熱愛大自然的教育。

六、布置作業，把權利放給學生，給學生充分選擇的機會，第一個作業是背誦自己喜歡的段落，第二個作業是在附加題任選一題。

第四篇：林海讀書筆記

《林海雪原》讀書筆記 我懷著—股澎湃的心情讀完了全書，輕輕合上尾頁，望著“林海雪原”四個恢宏大字，似乎是由滿腔的豪情和火熱的血所凝成的，襯著封面上的皚皚白雪、蒼茫大地，顯得更加地明艷，更加鮮紅了。在那上面，我仿佛看到了那一位位親切、和藹、滿含對祖國和人民的熱愛的解放軍戰士，為著自己的理想，更為著祖國的偉大事業——共產主義事業，在深山老林中，茫茫雪原上做著艱苦卓絕的奮斗的身影。此時的雪似乎已同他們的笑容與靈魂，融為圣潔的一體。

《林海雪原》是根據作者曲波自己的經歷創作的長篇小說。主要講述了1946年冬，我人民解放軍進入東北林海雪原，搜剿被我擊潰之國民黨殘匪。匪幫許大馬棒踞奶頭山，負隅頑抗，破壞我土地改革，血洗杉嵐站．屠殺我干部。牡丹江軍區派少劍被率小分隊進剿，偵察英雄楊子榮智擒喬妝小爐匠之特務欒平，戰士劉勛蒼又擒獲另一匪徒刁占一。少劍波審訊匪徒，雖匪特十分狡猾，終被勘破真相。少劍波曾與女衛生員白茹治愈蘑菇老人疾病，由老人口中大略得知奶頭山之險要，至是乃親自押解刁占一，襲取奶頭山。刁占一故意欲引我軍入敵陷阱，蘑菇老人趕到，指明地形，戰士欒超家攀登絕壁，飛越天險，我軍出群匪不意，襲取山頭，活擒匪首許大馬棒父子，肅清殘匪。

對于這些戰士來說，死，毫不可怕，鮮血，更是為著這一片他們深深眷戀著的土地，為著他們那淳樸善良、可親可愛的鄉親們所流的，它見證了一顆顆赤子之心，它的脈搏將永遠在這片郁郁蔥蔥的老林里跳動，與那些森林中的生靈一同延續著生命的律動。穿山風的肆虐狂卷，密集可怕的槍彈雨林，都無法嚇退他們，因為在他們心中有一個堅定的信念、一把無時無刻不在熊熊燃燒，蓬勃不息的圣火——真正地解放全國人民，這一令他們矢志不渝的信念支持著他們在狂風暴雪中一次次挺立，堅定不移的前行，直至最后的勝利。他們對自己人生的目標，執著地追求著，不惜傷痕累累、不畏層層艱險，即使是到了山窮水盡、走投無路、無計可施的地步，也甘愿拼死一搏，或許

他們認為：面對自己的人生，那高高在上的理想，唯有拼過，才了無遺憾。就像《老人與?！分械哪俏挥矟h老人——圣地亞哥，《絕頂》中的肖頓河一樣，都為著自己心中的理想而前行不止，雖然他們最終都無奈地失敗了，都只在這茫茫大千世界中留下一副白骨、一杯凈土或許只有幾行輕輕的痕跡，但在任何人眼里，他們是精神的王者，永遠是無法被擊倒。那些恥笑他們對生命無謂浪費的人，必定是一個怯懦不堪的懦夫，因為只有懦夫，才會以他們淺薄的思想去揣度強者，恥笑勇者，更因為他們絲毫無法理解傾盡自己的一生卻堪堪的只是去追求的一種看不見，摸不著的感覺，也更是因為他們沒有這種“雖九死，其猶未悔”的氣魄，沒有如此“天下興亡，匹夫有責”的理想。我國改革開放的總設計師鄧小平先生也曾說過：“一定要經常教育我們的人民，尤其是我們的青少年，要有理想。”一個沒有理想的人，便對自己的前途、自己所要走的路感到茫然無措，也許如迷途的羔羊一樣在悠長的人生道路上徘徊，最終碌碌無為，消逝在天地間。

在閱讀《林海雪原》時經常會感覺到一個詞的厚重含義，它便是“集體” 一詞。文中的人物，如少劍波楊子榮等，張口閉口不離集體，可謂已經深入骨髓，同自己的生命融為—體了，風里來，雪里去，是記憶拼搏下的一點一

滴?！凹w”這個詞，更相信無人不知無人不曉，它的意境已將不可計數的心融為一體，有著強烈的集體思維的人，頭可斷，血可留，此志不可改，永遠把集體利益擺在第—位，這似乎是—個很奇怪的特性。漢朝文學家司馬遷曾說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”為集體而死，必是重于泰山，小高波正是為著這座泰山而永生。生與死，千百年來有人歌頌有人笑，更有人長嘆一聲：“生死有命，富貴在天。”其實生與死只是一線之差，便是有氣與無氣。有人死得氣壯山河，那種人，以著另外一種方式存活，可得其所：有人死了，遭千古唾罵，萬人踐踏，那種人，為求一絲生機拼命乞憐，卻終為土灰。不必太看重生死，該來的時候會來，該去的時候會去，無愧于自己的生命，更無愧于自己在世界上存活，又何必執著于一個想法或一個將來的結果。關天培身上的刀疤，黃繼光胸膛的槍洞，都一次次地說明了這個道理?！读趾Ｑ┰分?，講述的不僅是解放戰爭初期的剿匪斗爭，它所表現出的更是一種智慧，一股勇氣，一分人性的美，融合為人類近乎完美的形象，成為一個世界的縮影，化為一片藍天。盡管有時，烏云阻擋了陽光，但在一陣甘霖的揮灑后，清流依舊，白鴿掛著風鈴遠翔，葉更綠，天更藍，陽光在露珠上閃爍。世界的循環不停，美不停。依稀間，昨天也是今天的導航。篇二：林海雪原讀書筆記

讀《林海雪原》有感

小的時候就經常聽到京劇《智取威虎山》中的楊子榮的經典唱段：穿林海，跨雪原，氣沖霄漢。抒豪情，寄壯志，面對群山。并且對劇中的土匪暗語：“天王蓋地虎，寶塔鎮河妖！臉紅什么？精神煥發！怎么又黃了？防冷，涂的蠟！”是記憶深刻。當3d的《智取威虎山》電影播放后，我意猶未盡又重新將曲波的這本經典代表作《林海雪原》讀了一遍。

輕輕合上書望著“林海雪原”四個字，似乎是由火熱的血所凝成的，襯著封面上的皚皚白雪，顯得更加鮮艷，更加紅了。在那上面，我仿佛看到了在冰天雪地的東北大平原，一支東北人民解放軍小分隊，在團參謀長少劍波的率領下，深入林海深處執行剿匪任務。偵察英雄楊子榮提出一個大膽的設想：打進威虎山內部，探得敵情，配合小分隊里應外合全殲座山雕匪幫。一場斗智斗勇的故事就這樣展開了。

書中戰士們吃苦耐勞，在雪原中縱橫，與敵人做艱苦的斗爭，在斗爭中，戰士們高度發揮了軍人艱苦奮斗的優良傳統，戰勝了常人所難以忍受的艱苦，克服了想像不到的困難，在冰天雪地里，偵察奔襲，斗智斗力。我沉浸在這群英雄的故事里，跟著他們一道跨谷跳澗，滑雪飛山。跟楊子榮一起打虎上山，跟少劍波一道指揮戰斗??我被這些英雄的故事深深地打動著。

在書中，我最欽佩的還是楊子榮，楊子榮是集智慧與勇敢于一身的完美化身。他機智勇敢、冷靜沉著。他以過人的膽識，成功打入敵人內部，并運用智慧巧妙的打消了土匪對他的懷疑，順利將作戰情報傳遞了到了戰友們的手中。為了端掉敵人的匪窩，我們的戰士苦練技能，滑雪飛山，最終，這支東北解放軍的一個小分隊，在楊子榮的里應外合下，成功打掉了盤踞在威虎山上的土匪。

讀完這本書，我感到對這些戰士來說，死，毫不可怕，鮮血，更 是為著這一片他們深愛著的土地，為著他們那可親可愛的鄉親們所流的，無論多么危急的情況都嚇不退他們，因為心中的一把火，一個信念——真正地解放人民，正是這個信念支持著他們在狂風暴雪中一次次站起，直至最后的勝利。他們對自己人生的目標執著地追求著，不畏層層險阻，即使是到了“山重水復疑無路”的地步，也甘愿拼死一搏，或許他們認為：面對自己的人生，那高高在上的理想，唯有拼過，才了無遺憾。鄧小平也說過：“一定要經常教育我們的人民，尤其是我們的青少年，要有理想?！币粋€沒有理想的，便對自己的前途，自己要走的路感到茫然，徘徊不定，成為迷途的羔羊，在黑暗中消逝。試想一下，如果沒有理想，我們將會怎樣？如果沒有理想，鄧稼先不會研制出原子彈和氫彈，不會成為我國的兩彈元勛，我國的國防軍事防御力量也不會強大；若沒有理想，袁隆平不可能養殖出雜交水稻，解決中國人多糧少的難題，也不會有“雜交水稻之父”的稱謂；如果沒有理想，楊利偉不會成為中國第一位宇航員，也圓不了中國人飛向宇宙的夢想；若如果沒有理想，又哪來中國幾千年的悠遠文化；若沒有理想，我們又怎么能生活在這科技發達、高度文明的時代?? 讀完《林海雪原》我深刻體會到，我們無論從事什么樣的工作，在什么樣的崗位上，都一定要有自己的奮斗目標與遠大理想，并且要具備堅強的意志力、勇于拼搏的氣魄和決不放棄的信念。因為理想，是人生的燈塔，更是人生的彼岸。有了理想這盞明燈的指引，我們才不會在人生的道路上迷失前進的方向。篇三：《林海雪原》讀后感 讀《林海雪原》有感

前些天，我懷著—股澎湃的激情讀完了《林海雪原》這本書，輕輕合上，望著“林海雪原”四個字，似乎是由火熱的血所凝成的，襯著封面上的皚皚白雪，顯得更加地艷，更加紅了。在那上面，我仿佛看到了一位位親切和藹的解放軍戰士，為著自己的理想，更為著祖國的偉大事業——共產主義事業，在深山老林中奮斗的身影。此時的學似乎已同他們的笑容與靈魂，融為圣潔的一體。

《林海雪原》中，講述的不僅是解放戰爭初期的剿匪斗爭，它所表現出的更是一種智慧，一股勇氣，一分人性的美，融合為人類近乎完美的形象，成為一個世界的縮影，化為一片藍天

書中戰士們吃苦耐勞，在雪原中縱橫，在困境中爆發。斗爭中，戰士們戰勝了常人所難以忍受的艱苦，克服了想像不到的困難，在冰天雪地里，偵察奔襲，斗智斗力。情節一環扣一環，精彩紛呈，我沉浸在這群英雄的故事里，跟著他們一道跨谷跳澗，滑雪飛山。跟楊子榮一起打虎上山，跟少劍波一道指揮戰斗??我被這些英雄的故事深深地打動著。英勇俊俏的少劍波，有膽有謀的楊子榮，驍勇威猛的劉勛蒼，粗俗詼諧的欒超家，堅韌忠誠的孫達得，這五個人物雖然各有各的特點，但他們在很多方面是相通的，那就是忠誠、敬業、集體感強、勇于拼搏。把黨的事業當作自己的事業，對于黨的忠誠，對于人民的忠誠，他們一切行動都服從上級命令和組織的安排，考慮問題從大局出發，少劍波在自己的親人被殺害后強忍住內心的悲痛，將它化為憤怒，服從黨的安排；楊子榮只身一人進入匪窩，獻禮座山雕時，想的是如何通知首長，如何不被發現；攀爬能手欒超家跨越澗谷時，想的最多的仍是怕自己的失誤會造成剿匪的失敗??每個人都讓自己的特長成為戰斗中最有力的“武器”，他們的所思所想體現的都是一種奉獻與軍人精神。這里面還有甜美熱情的白茹，為民犧牲的高波，機智聰穎的董中松??個個都是英雄。

對這些戰士來說，死，毫不可怕，鮮血，更是為著這一片他們深著的土地，為著他們那可親可的鄉親們所流的，它鑒證了一個個赤之心，它的脈搏將永遠在這片郁郁蔥蔥的老林里跳動。穿山風的狂卷，密集的槍彈雨林，都嚇不退他們，因為心中的一把火，一個信念——真正地解放人民，支持著他們在狂風暴雪中一次次站起，直至最后的勝利。

他們對自己人生的目標，執著地追求著，不畏層層險阻，即使是到了“山重水復疑無路”的地步，也甘愿拼死一搏，或許他們認為：面對自己的人生，那高高在上的理想，唯有拼過，才了無遺憾。他們都為著自己心的理想而前進，雖然他們最終都失敗了，都只在這茫茫大千世界中留下一副白骨或幾行輕輕的痕跡，但在任何人眼里，他們在精神上永遠是無法擊倒的。恥笑他們對生命無謂浪費的人，必定是一個懦夫，若表面不是，在內心深處也是脆弱的，因為只有懦夫，才會恥笑勇者，更因為他們毫不明白傾盡自己一生去追求的感覺，也更因為他們沒有這種氣魄，沒有這種理想。鄧小平也說過：“一定要經常教育我們的人民，尤其是我們的青少年，要有理想?！币粋€沒有理想 的，便對自己的前途自己要走的路感到茫然，也許，在徘徊上便像迷途的羔羊，在黑暗中消逝。

那么，我們究竟應該在楊子榮、少劍波等身上學習和汲取什么呢？

一是忠誠，“人而無信，不知其可”，一個人如果不講信用，那就不知道他還能做些什么了。的確，不守誠信很難為他贏得別人的信任和尊重。生活中，誠信能為我們贏得友誼甚至愛情；工作中，誠信給我們帶來團結協作甚至事業上的發展機遇，誠信守用是為人處世的基本素養。對于楊子榮來講，作為一名軍人，他忠誠于自己的國家，忠誠于自己的上級，他所做的一切一切，都是因為有忠誠。忠誠體現在對學習和生活的執著，這種執著能戰勝虛榮、浮躁、寂寞和平淡。二是敬業，這是一種工作態度，也就是我們常說的心態，擺正態度比做好一件事本身效用大的多，心態的端正是具備敬業精神重要的也是必要的前提。對待生活要有激情，激情是工作學習的動力，沒有動力生活就沒有起色。我們應該認識到，我們所從事的工作是有意義的，是社會不可缺少的一部分，無論這份工作是主動選擇的，還是被動安排的，都要忠于職守，愛崗敬業。

三是集體，讀《林海雪原》經常會感覺到一個詞的含義，那便是“集體”。文中的人物，如少劍波楊榮等，張口閉口不離集體，可謂已經深入骨髓，同自己的生命融為—體了，風里來，雪里去，是記憶拼搏下的一點一滴?！凹w”這個詞，更相信無人不知無人不曉，它的意境已將不可計數的心融為一體，有著強烈的集體思維的人，頭可斷，血可留，此志不可改，永遠把集體利益擺在第—位，這似乎是—個很奇怪的特性。

毛澤東同志寫的《為人民服務》，其中詳盡地闡述了有關與集體的一些思想，其實，不僅僅是當時需傳播集體思想，在現今，也更需要它來作為強大的動力，促進我國改革開放，走向世界的宏圖快步發展。唯有將全國人民團結起來，共同奮斗，以為全國這個集體而奮斗的精神，現代化建設的光榮任務，才是我國快速發展的途徑。漢朝文學家司馬遷曾說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”為集體而死，必是重于泰山，小高波正是為著這座泰山而永生。生與死，千百年來有人歌頌有人笑，更有人長嘆一聲：“生死有命，富貴在天?！逼鋵嵣c死只是一線之差，便是有氣與無氣。有人死得氣壯山河，那種人，以另外一種方式存活，可得其所：有人死了，遭千古唾罵，萬人踐踏，那種人，為求一絲生機拼命乞憐，卻終為土灰。不必太看重生死，該來的時候會來，該去的時候會去，無愧于自己的生命，更無愧于自己在世界上存活，又何必執著于一個想法或一個將來的結果。關天培身上的刀疤，黃繼光胸膛的槍洞，都一次次地說明了這個道理。美國作家海明威生前為自己撰寫的墓志銘僅有一句話：“恕我不起來了?！睂τ谒膶懽魑也皇煜?，但這位作家一如此詼諧的態度看待生死，確實讓人佩服至級，對于一個黑暗的墳墓，如同給自己安眠的暖床，又有什么放不開胸懷去面對的？至今不明，他威嚇會以一顆彈結束自己的生命，思前想后，也許，他認為自己已經活夠了，對這個世界不復再有貢獻，且無愧與這個過程。人的思想總

是互相矛盾，何況在生與死的本質間，原是一個矛盾，依舊認為，死得其所，便今生無憾。

與其說《林海雪原》講述的是一個故事，不如說講述的是一種智慧，一股勇氣，一份人性的美。昨天也是今天的導航，故事啟示我們：理想和信念是人生的燈塔，是生命之光。為了理想信念，為了集體，我們應該有更加明確的選擇。因此，作為祖國的未來，我們應該始終記住梁啟超說的那句話：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年進步則國進步，少年雄于地球，則國雄于地球?！弊屛覀優⒁宦泛顾?，飲一路風塵，嚼一跟艱辛，讓青春在紅旗下繼續燃燒！理想是石，敲出星星之火；理想是燈，照亮夜行的路。理想是火，點燃熄滅的燈；理想是路，引你走向黎明。讓我們懷抱著理想，駕一葉扁舟，在人生的航程上不斷乘風破浪，為著祖國的明天奮勇前進！篇四：林海雪原讀書筆記

《林海雪原》書評 《林海雪原》這部小說風靡一時是上個世紀六十年代左右的事情了，也許正是那個年代的特殊政治背景才賦予了《林海雪原》自身的價值與意義，但誰又能否認《林海雪原》這部作品不是對那個年代方方面面的一個顯赫印證？《林海雪原》是一部集神話、歷史、政治、戰爭、諜戰、愛情、鄉土等元素于一體的軍旅小說，作者曲波在小說最后也表示這部小說的創作完全是以自己當年的親身經歷為基礎的。

也許很大一部分人在讀完這部小說或者只讀了小說的一半后就開始產生一些抵觸心理，那是因為小說的政治色彩太過于濃厚了，這一點是我們每個人都必須要承認的。作者在小說中大肆地宣傳共產主義，大量地運用政治術語并且將共產黨與國民黨完全對立起來。事實上文學作品為政治服務的現象并不少見，只不過有些作品手段比較高明使讀者感覺不到自己在接受政治思想的教化，而另外一些作品則略顯功力不足輕而易舉地就會被發現并遭到讀者的詬病?！读趾Ｑ┰窡o疑是屬于后者。小說中作者把座山雕、許大馬棒、蝴蝶迷等人直接寫成了泯滅人性、猙獰可怖的妖魔，但對中共軍隊，卻是無以復加的美化。主人公少劍波、白茹等人不但品德高尚，亦且相貌出眾，能文能武、能歌能舞，天上少有、人間絕無，分明是天神天仙一般的人物。更重要的是，一個只有幾十名成員的小隊伍，竟能輕易蕩除國民黨三大勢力據點，且陣亡不超過十數人。這種情形不禁讓我想到了當下紅色影視所遭遇的尷尬境地，一系列的“抗日神劇”讓人開始反思這些影視到底是對主導思想的繼承闡發還是諷刺刻薄。除了以上的寫作原則問題外，作者在人物形象塑造方面也存在著很大的問題。相信很多人在讀了作品后只能記得少劍波，楊子榮的形象，其余的無論正面還是反面人物都是模糊不清的。這是因為作者在作品中并未真正地去展現人物的性格與個性，作者只是一味地描寫小分隊的戰士們個個身懷絕技，盡顯才能而非盡顯性格。這樣做的結果就是作品中人物形象區分度太小，劉勛蒼是力大無窮，李勇奇也是力大無窮，如此看來兩人似乎并沒有其他的差別。即使是作品中主人公的性格也是難以與楊子榮區分開來，無非是個智勇雙全罷了。從這方面可以看出作者的功底確實有待提升。

這部作品也并非一無是處，它最吸引我的一個亮點就是作品在語言方面上的成就，雖然文字功底并不太好，但黑話以及當地的民謠彌補了這個不足，而且甚至成為了這部作品的一大特色?！疤焱跎w地虎，寶塔鎮河妖”這句耳熟能詳的話已經成為了《林海雪原》這部作品的符號深深刻在每個人的腦海中。“智取威虎山”這個片段也從《林海雪原》獨立出來演繹為各種藝術。而且作品中關于每個地方的民謠和神話故事都盡顯東北地區的區域特色和民間風 俗，令讀者對林海雪原這個神秘的地方更加癡迷與神往。

林海音《竊讀記》讀書筆記

我懷著好奇的心情看了林海音寫的《竊讀記》，這個題目使一個個的問題從我的腦子里冒了出來。像林海音這樣國家級的大人物小時候為什么要竊讀呢？我讀完了這篇課文才恍然大悟。

這篇文章主要講了：林海音小時候家境貧寒，買不起書，就每天放學后急匆匆地從學校感到書店，到傍晚才回家。她品嘗了竊讀的酸甜苦辣，表現了林海音對讀書的熱愛，和對知識的渴求。

文中我最欣賞國文老師的話：記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。吃飯長大是身體的物質需求；讀書長大指的是精神的成長，心靈的成長。想想看，也的確如此，只有知識和智慧共同成長的人，才是健康成長的人。我們每天都必須吃飯，也必須讀書。與林海音相比，我看書的癡迷度可比不過她。我平常讀書的速度有點走馬觀花，一目十行，而對讀書的理解，也是囫圇吞棗，不求甚解。我每回一到書店，就就要買書，每回買回的書，我差不多都看不懂其中理。我以后一定要像林海音熱愛讀書。讀書不僅能提高我們的寫作能力，還能將我們的知識增長。

第五篇：林海教案

林海（第二課時）

科目:語文 主備教師：曇華中心學校 陶時翠

教學目標:

1．抓住文中關鍵詞句進行品讀，理解課文內容。

2．有感情的朗讀課文，感受大興安嶺景物的美，認識大興安嶺在祖國建設中的作用。

學習目標:

1、通過品讀文中的關鍵詞句，理解課文內容。

2、有感情的朗讀課文，體會文章表達的情感。

教學重點:

1、通過品讀文中的關鍵詞句，理解課文內容。教學難點:

2、有感情的朗讀課文，體會文章表達的情感。教學準備：課件 教學過程與方法：

一、導入揭題。

1、同學們，前節課我們走進大興安嶺，欣賞到了那里的風光。大興安嶺給你留下了什么樣的印象？（抽生交流）你們想知道它為什么這么美嗎？這節課我們繼續來學習。

2、板書課題，生齊讀

二、明確學習目標。（出示課件）

三、引導學生自主學習,讓學生充分展示自我。

過渡：上節課我們欣賞了大興安嶺的美景，哪個同學愿意來當一回小導游，向大家介紹一下大興安嶺的特點？（生交流，師出示課件）

師：是啊，大興安嶺是這樣的美，讓人不由得感到親切與舒服，讓我們趕快走進課文，同作者一起去感受吧！

1、出示學習要求：

自由朗讀課文1、6、7自然段，（1）找出“親切、舒服”在文中出現了幾次？分別出現在什么地方？（2）作者為什么會有這樣的感受？找出具體的句子讀一讀，并說說你從中體會到了什么？

2、學生自主學習，師巡回指導。

3、檢查學習效果：

（1）抽生匯報出現了幾次。（3次）

（2）抽生匯報分別出現在什么地方。（第一次在第一自然段的最后一句 第二次在第六自然段的最后一句第三次在第七自然段的第四句）（3）抽生朗讀找出的句子及體會，指導朗讀、品讀。預設生答： ①、這回有機會看到它，并且走進原始森林，腳踩在積得幾尺厚的松針上，手摸到那些古木，才證實這個悅耳的名字是那樣的親切與舒服。

師：走進、教踩、手摸。

師：出示課件，生模擬動作，體會意境。

這句話用了排比的修辭手法，生動形象地總寫出了作者走進大興安嶺時的深切感受：親切與舒服。

指導朗讀。

②、它的美麗與建設結為一體，美得并不空洞，叫人心中感到親切、舒服。從這句話中可看出大興安嶺物產豐富，美麗富饒。指導朗讀：驕傲、自豪。

③、人與山的關系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？ 從這句話中可看出人離不開山，山為人做貢獻，人與山和諧相處。指導朗讀：驕傲、自豪。

四、當堂訓練。

小練筆：文中用了許多的修辭手法，如：比喻、擬人、排比、反問等，請你用上其中的一至二種修辭手法，圍繞你喜歡的一處景點寫一個片段。

五、學習反思。

同學們，這節課你有什么收獲？

小結：同學們，本節課我們學習了《林?！罚惺艿搅舜笈d安嶺是多么的美麗富饒，為祖國的建設做出了巨大的貢獻，這一切都是人與自然和諧相處的結果。人因山富，山依人美，讓我們攜手共創一個人與自然和諧發展的明天。

六、板書設計:

林海

走進、腳踩、手摸

親切舒服

美麗與建設結為一體

興國安邦

人與山和諧相處