《天窗》教案

《天窗》教案1

【教學(xué)設(shè)想】

1.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。”理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下小朋友們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。

2.體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶(hù)”看世界的情趣。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

（一）激發(fā)興趣，揭示課題

1.每棟房子都離不開(kāi)——窗，可是在近百年前的中國(guó)南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢？出示課文1—3自然段。

（1）讀讀這三段話(huà)，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是天窗？人們?cè)谖蓓斏祥_(kāi)天窗的目的是什么？

（2）這樣一扇簡(jiǎn)陋的，只能透進(jìn)些許光亮的天窗卻是著名作家茅盾（板書(shū)：茅盾）兒時(shí)最美好的回憶，于是，他寫(xiě)下了我們今天要學(xué)習(xí)的散文——天窗。

（3）板書(shū)課題：天窗

（4）齊讀課題

2.簡(jiǎn)介茅盾

3.天窗為何讓茅盾魂?duì)繅?mèng)縈？它的魅力在哪里？讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文。

（二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1.自由讀課文，注意生字詞的讀音，把課文讀正確，讀流利。

2.指名分自然段讀課文，讀懂每個(gè)自然段的意思。

3.出示生字、新詞，指名認(rèn)讀。

（三）再讀課文，理清條理

1.快速瀏覽課文，思考：文章寫(xiě)了哪幾個(gè)內(nèi)容？

2.完成填空：

《天窗》首先交代了（天窗的由來(lái)或?yàn)槭裁从辛颂齑埃又鴮?xiě)了當(dāng)（夏天陣雨來(lái)了）時(shí)或（晚上被逼上床“休息”）時(shí)，這小小的天窗是孩子們?cè)诘囟此频奈堇锏模ㄎㄒ坏奈拷澹氲綉?yīng)該（感謝發(fā)明天窗的大人們）。

3.依據(jù)這樣的條理給文章分為三段。

（四）復(fù)習(xí)鞏固，布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字，熟讀課文。

2、摘抄文中描寫(xiě)屋子、閃電、云彩、星、蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹的短語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.檢查，指名學(xué)生朗讀課文。

2.談話(huà)導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的最后一自然段，領(lǐng)略了天窗的神奇。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨茅盾先生，去感受童年時(shí)代天窗帶給他的快樂(lè)和慰藉。

二、精讀課文，重點(diǎn)感悟。

1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)天窗在哪兒，為什么要開(kāi)天窗？

預(yù)設(shè):鄉(xiāng)下人在屋頂開(kāi)一個(gè)小方洞，裝了一塊玻璃，叫作天窗。

預(yù)設(shè)：因?yàn)猷l(xiāng)下的房子里只有一排木板窗，碰到大風(fēng)大雨的天氣或者冬天，木板窗一關(guān)，屋子里就黑得像地洞一樣，開(kāi)天窗，顯得屋里亮堂一些。

小小的天窗給孩子們帶來(lái)了什么？（慰藉）“慰藉”什么意思？（撫慰）

結(jié)合自己的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要安慰、慰藉？（當(dāng)自己失落時(shí)，無(wú)奈時(shí)，需要安慰。）

2.在什么樣的情況下，小小的天窗成了孩子們的“唯一的'慰藉”？找出相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)體會(huì)。

（1）夏天陣雨來(lái)了……這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉。

你是怎么理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”？

預(yù)設(shè)：當(dāng)小朋友被大人喚回屋里，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，天窗成了唯一的心靈寄托，唯一的自我撫慰。

指導(dǎo)朗讀：如從“到屋里來(lái)呀！”一句中體會(huì)大人的命令、不可違抗的氣勢(shì)。從“被關(guān)在了地洞似的屋里了。”體會(huì)小朋友當(dāng)時(shí)的無(wú)奈。

（2）晚上，當(dāng)你被逼著上床去“休息”的時(shí)候……這時(shí)候，小小的天窗又是你唯一的慰藉!

你又是怎么理解“小小的天窗又是你唯一的慰藉”？

預(yù)設(shè)：晚上，被逼著上床去“休息”，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了唯一的心靈寄托，唯一的自我撫慰。

指導(dǎo)朗讀：讀出“被逼著上床去‘休息’”的無(wú)奈，讀出對(duì)天窗的喜愛(ài)。

3.透過(guò)這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，分別用“____”和“○”在文中畫(huà)出看到的、想到的。

（1）你會(huì)看見(jiàn)雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥；你想象到這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。

“掃蕩”給了你怎樣的感覺(jué)？

預(yù)設(shè)：我感受到風(fēng)雨雷電的威力很強(qiáng)大，很有威懾力。

為什么透過(guò)天窗看到的風(fēng)雨雷電的威力，比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍？

預(yù)設(shè)：這是“我”的想象，無(wú)限地放大風(fēng)雨雷電的威力，感受到一種快樂(lè)，一種在暴風(fēng)雨中玩耍嬉戲的快樂(lè)。

（2）你會(huì)從那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星，無(wú)數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩；你會(huì)從那小玻璃上面掠過(guò)的一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱歌的夜鶯，也許是霸氣十足的貓頭鷹。

這段話(huà)中，哪些是看到的？

預(yù)設(shè)：一粒星，一朵云；

預(yù)設(shè)：掠過(guò)的一條黑影。

從作者的想象中，你感受到了什么？

預(yù)設(shè)：天窗雖小，卻給小朋友們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，讓小朋友們的童年充滿(mǎn)想象。

（課件展示以上內(nèi)容）

我們把孩子所看到的和想到的連起來(lái)讀一讀。

4．討論問(wèn)題

為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”？

小組討論，交流。

①孩子們雖然不能在雨中、在月光下玩耍，但是透過(guò)一扇天窗，產(chǎn)生了無(wú)數(shù)遐想，從無(wú)奈中找回了很多很多快樂(lè)。

②孩子們從“一粒星，一朵云”看出了“無(wú)數(shù)無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星，無(wú)數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩”，從“掠過(guò)的一條黑影”，仿佛看到了“灰色的蝙蝠，會(huì)唱歌的夜鶯，霸氣十足的貓頭鷹”。

三、學(xué)習(xí)想象的方法

1.看文中孩子是如何想象的。

課文中怎樣描寫(xiě)他看到的事物的？怎么會(huì)寫(xiě)得那么具體？（仔細(xì)觀察）還有哪些地方？

板書(shū)：仔細(xì)觀察

2．在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，他又是怎樣展開(kāi)想象的？（齊讀）

從數(shù)量上展開(kāi)想象，從形狀上展開(kāi)想象。（齊讀）

男女聲對(duì)讀。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物，根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開(kāi)想象，這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開(kāi)展，這樣多角度的想象才會(huì)豐富多彩。

出示：合理想象

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.教師啟發(fā)提問(wèn)：“在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉？”

讓學(xué)生談出自身生活中排解不快的方法。也許是讀書(shū)？看電視？也許是玩弄什么小玩具？

2.把自身的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來(lái)，為我們的童年增添一筆美好的回憶。

《天窗》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙等10個(gè)生字。

2、抓住小小的天窗是惟一的慰藉。理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。

3、有感情地朗讀課文，背誦第三至五自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題，設(shè)疑激趣

1、今天，我們學(xué)習(xí)第二課《天窗》。（板書(shū)課題并齊讀課題）

2、師：看到課題你們有什么想問(wèn)的嗎？（什么是天窗？）

3、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著什么是天窗？這個(gè)問(wèn)題讀課文。

4、學(xué)生帶著什么是天窗的疑問(wèn)讀課文。（學(xué)生可說(shuō)說(shuō)課文的描述：在房頂開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。也可以說(shuō)一說(shuō)自己見(jiàn)到過(guò)的天窗。）

5、天窗雖小，卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣讓孩子們的童年充滿(mǎn)想象，下面讓我們一起去體驗(yàn)天窗的魅力。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況

1.同桌互讀課文，注意生字詞的讀音，互相糾錯(cuò)正音，把課文讀正確、流利。

2.指名學(xué)生分自然段讀課文，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。

3.出示生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。

4、自讀課文，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么？用書(shū)上的一句話(huà)來(lái)概括。

學(xué)生讀，讀后交流，抓住文章的中心句小小的天窗是你惟一的慰藉。

5.齊讀全文。

第二課時(shí)

一、回顧課文內(nèi)容。

1.回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么？

小小的天窗是你惟一的慰藉。

2.問(wèn)：慰藉什么意思？（安慰、撫慰）

結(jié)合自己的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要安慰、撫慰呢？

二、細(xì)讀課文，深入體會(huì)

1、默讀課文，邊讀邊思考：體會(huì)為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉？

學(xué)生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進(jìn)一步理解課文。

慰藉安慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回時(shí)的失落，（也可以結(jié)合自己類(lèi)似的經(jīng)歷體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情）又從天窗中想象出無(wú)窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂(lè)。過(guò)程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從到屋里來(lái)呀！一句中體會(huì)大人的命令、不可違抗的氣勢(shì)。從被關(guān)在了地洞似的屋里。體會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的無(wú)奈。在失落和無(wú)奈中，天窗給孩子們帶來(lái)了一片光明，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說(shuō)天窗使孩子們唯一的慰藉。

3.朗讀自己感觸最深的段落。

三、拓展積累

1、教師啟發(fā)提問(wèn)：在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉？

讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書(shū)？看電視？也許是擺弄什么小玩具？

2、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來(lái)，為我們的童年增添一筆美好的回憶。

天窗的讀后感篇三：天窗教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個(gè)生字。

2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。

3、有感情地朗讀課文，背誦第四至第六自然段。

教學(xué)重點(diǎn):

理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn):

能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、揭示課題，設(shè)疑激趣

1、今天，我們學(xué)習(xí)第二課《天窗》。(板書(shū)課題并齊讀課題)

2、師:看到課題你們有什么想問(wèn)的嗎?(預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)問(wèn)“什么是天窗?)

3、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著“什么是天窗?這個(gè)問(wèn)題讀課文。

4、學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問(wèn)讀課文。(學(xué)生可說(shuō)說(shuō)課文的描述:“在房頂開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。”也可以說(shuō)一說(shuō)自己見(jiàn)到過(guò)的天窗。)

(設(shè)計(jì)意圖:針對(duì)題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，可以使學(xué)生的思維與教材編排意圖產(chǎn)生碰撞，理解編排目的的同時(shí)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑的方法，產(chǎn)生閱讀的欲望。)

5、天窗雖小，卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣讓孩子們的童年充滿(mǎn)想象，下面讓我們一起去體驗(yàn)天窗的魅力。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況

1.同桌互讀課文，注意生字詞的讀音，互相糾錯(cuò)正音，把課文讀正確、流利。

2.指名學(xué)生分自然段讀課文，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。

3.出示生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。

4、自讀課文，思考:天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么?用書(shū)上的一句話(huà)來(lái)概括。

學(xué)生讀，讀后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。”

(設(shè)計(jì)意圖:提出開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書(shū)、感悟的余地。)

5.齊讀全文。

第二課時(shí)

一、回顧課文內(nèi)容。

1.回憶:天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么?

“小小的天窗是你惟一的慰藉。”

2.問(wèn):慰藉什么意思?(安慰、撫慰)

結(jié)合自己的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要安慰、撫慰呢?

(設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷理解文中的詞語(yǔ)，既形象生動(dòng)，學(xué)生們歡迎;又無(wú)形中教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。正所謂“授之與漁”。為學(xué)習(xí)文本奠定基礎(chǔ)。)

二、細(xì)讀課文，深入體會(huì)

1、默讀課文，邊讀邊思考:文章的那些部分觸動(dòng)了你的心靈，反復(fù)閱讀，體會(huì)為什么說(shuō)天窗使孩子們唯一的慰藉?

學(xué)生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進(jìn)一步理解課文。

“慰藉”安慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的'心靈寄托，惟一的自我安慰。

進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回時(shí)的失落，(也可以結(jié)合自己類(lèi)似的經(jīng)歷體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情)又從天窗中想象出無(wú)窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂(lè)。

過(guò)程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從“到屋里來(lái)呀!”一句中體會(huì)大人的命令、不可違抗的氣勢(shì)。從“被關(guān)在了地洞似的屋里。”體會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的無(wú)奈。

在失落和無(wú)奈中，天窗給孩子們帶來(lái)了一片光明，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說(shuō)天窗使孩子們唯一的慰藉。

3.感情朗讀自己感觸最深的段落。

(設(shè)計(jì)意圖:在理解過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品位，恰倒好處的突破了文中的重難點(diǎn)，同時(shí)也教給了學(xué)生讀書(shū)、理解的方法。)

三、拓展積累

1、教師啟發(fā)提問(wèn):“在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉?”

讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書(shū)?看電視?也許是擺弄什么小玩具?(設(shè)計(jì)意圖:把閱讀和生活結(jié)合起來(lái)，把讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。)板書(shū)設(shè)計(jì):

天窗

孩子們唯一的慰藉

看見(jiàn)想象

雨腳閃電星云無(wú)窮無(wú)盡

《天窗》教案3

一 回顧課文內(nèi)容

1。回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么？（小小的天窗是唯一的慰藉。）

2。問(wèn)：慰藉是什么意思？（安慰，撫慰。）

結(jié)合自己的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)一個(gè)人什么時(shí)候需要安慰、撫慰呢？

二 細(xì)讀課文，深入體會(huì)

1。默讀課文，邊讀邊思考：的哪些部分觸動(dòng)了你的心靈？反復(fù)閱讀，體會(huì)為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉。

學(xué)生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。

2。引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下印象最深的詞、句、段落，交流讀后的感受，從而進(jìn)一步理解課文。

出示：

然而大人們偏就不許，“到屋里來(lái)呀！”孩子們跟著木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地洞似的屋里了；這時(shí)候，小小的天窗是唯一的慰藉。

（“慰藉”，安慰。也就是說(shuō)當(dāng)孩子們被大人喚回屋里，告別了急風(fēng)暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了孩子們唯一的心靈寄托。只能透過(guò)天窗去觀看下雨的情景，這為孩子們透過(guò)天窗想象外面下雨的世界埋下了伏筆。）

（1）學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子們被喚回時(shí)的`失落（也可以結(jié)合自己類(lèi)似的經(jīng)歷體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情），理解孩子們又從天窗中想象出無(wú)窮的情形、故事，從而找回失去的快樂(lè)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。從“到屋里來(lái)呀！”一句中體會(huì)大人的命令、不可違抗的氣勢(shì)。從“被關(guān)在地洞似的屋里了”體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的無(wú)奈。

（在失落和無(wú)奈中，天窗給孩子們帶來(lái)了一片光明，撫慰了孩子們的心靈，從而理解為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉。）

3。有感情地朗讀自己感觸最深的段落。

三 拓展積累

1。教師啟發(fā)提問(wèn)：“在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉？”

讓學(xué)生談自己在生活中排解不愉快的方法：也許是讀書(shū)、看電視，也許是擺弄什么小玩具。

2。把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來(lái)，為我們的童年增添一份美好的回憶。

1。針對(duì)課文題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，可以使學(xué)生的思維與教材編排意圖產(chǎn)生碰撞，從而產(chǎn)生閱讀的欲望。

2。提出開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)感悟課文，既有利于學(xué)生從整體上把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)。把閱讀和生活結(jié)合起來(lái)，把讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力。

3。課文中的“想象”部分是本課的重點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)去掉“想象”部分對(duì)比閱讀，體會(huì)到了想象在生活和寫(xiě)作中的作用，但這還是表層的理解。應(yīng)該在此基礎(chǔ)上增加練筆的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考：通過(guò)天窗還可以看到哪些景物？由此你能想到什么？

1。選字填空。

慰 蔚 歷 厲 蝙 偏

蔚藍(lán) 慰藉 歷史 嚴(yán)厲 偏心 蝙蝠

2。按原文內(nèi)容填空。

從那小小的玻璃，你會(huì)看見(jiàn) ，你會(huì)看見(jiàn) ；你想象到這雨、這風(fēng)、這雷、這電， ，你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要 。

3。換一換句中的加點(diǎn)詞，但句意不能發(fā)生變化。

（1）這時(shí)候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！（安慰）

（2）小小的天窗會(huì)使你的想象活躍起來(lái)。（歡躍）

（3）若不是有了它你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到種種事件！（如果）

（4）這比任何他看到的更真切！（確切）

（5）這小小一方的空白是神奇的。（奇特）

4。透過(guò)天窗，作者還可能看到什么？想到什么？

一 作者資料庫(kù)——茅盾

茅盾（1896~1981），中國(guó)作家、社會(huì)活動(dòng)家，本名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉(xiāng)人。五四新文化運(yùn)動(dòng)先驅(qū)者之一。代表作有《蝕》三部曲（《幻滅》《動(dòng)搖》《追求》），長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》，短篇小說(shuō)《林家鋪?zhàn)印返取Ｐ轮袊?guó)成立后，他歷任文聯(lián)副主席、文化部部長(zhǎng)、作協(xié)主席，并任全國(guó)政協(xié)副主席。

二 童趣詩(shī)——宋楊萬(wàn)里《船過(guò)安仁》

一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。

三 童趣詩(shī)——清高鼎《村居》

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

四 中國(guó)的窗文化

在中國(guó)園林文化中，“窗”是一種極其有代表性的空間藝術(shù)。美學(xué)家宗白華先生在其著作《美學(xué)散步》中說(shuō)：“中國(guó)詩(shī)人多愛(ài)從窗戶(hù)庭階，詞人尤愛(ài)從簾、屏、欄桿、鏡以吐納世界景物。”我們有“天地為廬”的宇宙觀。老子曰：“不出戶(hù)，知天下。不窺牖，見(jiàn)天道。”莊子曰：“瞻彼闕者，虛室生白。”孔子曰：“誰(shuí)能出不由戶(hù)，何莫由斯道也？”中國(guó)這種移遠(yuǎn)就近，由近知遠(yuǎn)的空間意識(shí)，已經(jīng)成為我們的宇宙觀的特色了。

《天窗》教案4

【內(nèi)容簡(jiǎn)析】

本文是著名作家茅盾的散文。描寫(xiě)的是鄉(xiāng)下的孩子透過(guò)天窗看外界的情景，表達(dá)了孩子們對(duì)大自然奧秘的向往與追求。課文先寫(xiě)天窗的特點(diǎn)，接著重點(diǎn)講述雨天和夜晚，孩子們透過(guò)天窗看到雨腳落跳、閃電劃過(guò)、星云流動(dòng)的情景以及由此展現(xiàn)的美麗而神奇的想象世界，最后贊美了天窗開(kāi)啟了孩子們的想象力與創(chuàng)造力。

課文插圖描繪的是夜晚，蚊帳里的孩子探出頭，仰著臉，透過(guò)天窗看星星、看云朵的情景。插圖與課文第六自然段相符，引導(dǎo)學(xué)生看圖，幫助學(xué)生了解天窗的樣子與特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)天窗的概念從抽象變具體。

本文結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有多少雕琢，但字里行間卻流露出一種童稚的真情。雖然《天窗》中描寫(xiě)的天窗是當(dāng)今學(xué)生陌生的，那“被逼著去睡覺(jué)，屋里黑洞洞的，屋頂上小小天窗便成了唯一的蔚籍”的生活離學(xué)生較遠(yuǎn)，不易理解，但這篇文章所體現(xiàn)的孩子們對(duì)自由和光明的追求和小讀者是相通的，孩子們無(wú)限的想象力和創(chuàng)造力是共存的。所以課文是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能激發(fā)興趣，溝通與作者之間的情感，實(shí)現(xiàn)有效的對(duì)話(huà)；能從中品味并欣賞散文的文采之美。

【設(shè)計(jì)理念】

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。教師要努力創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提供他們主動(dòng)參與讀、想、說(shuō)、寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生在充足的時(shí)間內(nèi)，豐富的形式中，進(jìn)行了多功能、大密度的語(yǔ)文活動(dòng)，提高了質(zhì)疑的能力、積累的能力、感悟的能力、品味的能力、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的能力，潛能得到充分的發(fā)展，課堂也因此充滿(mǎn)了活力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感受天窗給人們帶來(lái)的無(wú)限遐想，理解作者對(duì)天窗的特殊感情。體會(huì)文中想象內(nèi)容的作用，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

2.輔導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，背誦課文中自己喜歡的精彩語(yǔ)句和段落，培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣。

3.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課2個(gè)要求認(rèn)讀的字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字，并在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，提高學(xué)生自學(xué)的能力。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

感受天窗給人們帶來(lái)的無(wú)限遐想，體會(huì)文中想象內(nèi)容的作用。

【教具準(zhǔn)備】

有關(guān)天窗、云雨星空的圖片或課件。

【教學(xué)時(shí)間】

3課時(shí)

【設(shè)計(jì)流程】

第一課時(shí)

一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。

1.由“窗”契入，理解“窗”的內(nèi)涵，打通課堂與生活的聯(lián)系。

（1）教師板書(shū)“窗”字，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀，并用“窗”字組詞。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：學(xué)生先組成的詞語(yǔ)可能多是有關(guān)窗的名稱(chēng)，如：窗戶(hù)、窗口、窗簾……可引導(dǎo)學(xué)生思考不同材料的窗，如：紗窗、木窗、鐵窗……還可引導(dǎo)學(xué)生思考圍繞窗發(fā)生的動(dòng)作，如：開(kāi)窗、關(guān)窗、擦窗……也可引導(dǎo)學(xué)生思考其它，如：窗明幾凈、窗花、窗口學(xué)校……

（2）說(shuō)說(shuō)你對(duì)窗的理解。

（學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：教師在學(xué)生談話(huà)的基礎(chǔ)上可及時(shí)提示，讓學(xué)生對(duì)窗的外形、材料、作用、引申意義等方面有所感悟。）

（3）教師小結(jié)：窗打通室內(nèi)外的聯(lián)系，把空氣、陽(yáng)光、外面世界的精彩無(wú)私地奉獻(xiàn)出來(lái)。

2.導(dǎo)入新課，激起閱讀期待。

今天我們學(xué)習(xí)的新課，是與窗有關(guān)的內(nèi)容。那是一種什么樣的窗？有什么奇妙的作用，或非凡之處，作者為什么要寫(xiě)天窗。

二、初讀課文，整體感知。

1.自學(xué)生字詞。

自學(xué)提示：（1）認(rèn)識(shí)生字的字形、讀準(zhǔn)字音。

（2）自由讀課文，把課文讀正確、通順、流利。

（3）利用字典或結(jié)合上下文理解生字、詞語(yǔ)的意思。

2.充分讀書(shū)，感知內(nèi)容。

3.匯報(bào)自學(xué)的成果。

（1）認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)卡片。

（2）指名讀課文，注意正音及斷句。

4.整體感知課文，交流初讀的收獲。

（1）在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。（答案見(jiàn)《教參》）

（2）結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生理清課文的思路。（答案見(jiàn)《教參》）

（3）交流自己初讀課文的收獲。

學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生們可能從課文中獲得的表層信息談收獲。如：了解天窗的樣子、作用。結(jié)合看圖，認(rèn)識(shí)天窗，了解鄉(xiāng)下的孩子

雨天、夜晚百無(wú)聊賴(lài)，只有把小小的天窗當(dāng)作是唯一的慰藉。了解到作者由天窗而引發(fā)的豐富想象。了解到作者對(duì)天窗的感情以及對(duì)發(fā)明天窗的人的感謝……

三、質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。

1.讀課文，畫(huà)出自己不懂的地方，或提出疑問(wèn)，標(biāo)注在書(shū)上。

2.提出問(wèn)題。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：

（1）學(xué)生質(zhì)疑大多局限在詞語(yǔ)上，教師一邊引導(dǎo)學(xué)生用互助的方法解決，一邊引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有關(guān)思想內(nèi)容深層的探究性問(wèn)題；

（2）還可引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)表達(dá)形式的鑒賞問(wèn)題；

（3）也可以引導(dǎo)學(xué)生提出對(duì)問(wèn)題的`不同看法。

3.梳理問(wèn)題。

（1）詞語(yǔ)類(lèi)有：慰藉、宇宙……

（2）其他歸納為：

①為什么題目是天窗，卻用大量的文字寫(xiě)想象？

②為什么說(shuō)“這時(shí)候，小小的天窗是唯一的慰藉”？這個(gè)句子在文章中出現(xiàn)兩次，是否重復(fù)羅嗦？

③最后一段里的“天窗”為什么加引號(hào)？“無(wú)”“有”“虛”“實(shí)”為什么也加引號(hào)？

④作者為什么寫(xiě)這篇文章？

四、回顧課文，解疑存疑。

1.反思?xì)w納的共同問(wèn)題。想一想，哪些問(wèn)題自己也不懂，哪些問(wèn)題有價(jià)值。可以猜想問(wèn)題的答案。

2.再讀書(shū)，自己解決問(wèn)題，暫時(shí)解決不了的問(wèn)題，我們“存疑”。

3.請(qǐng)你用鉛筆把問(wèn)題批注在自己的書(shū)上。

五、積累與運(yùn)用詞語(yǔ)。

1.抄寫(xiě)生字詞。

“藉”“霸”都是上下結(jié)構(gòu)的字，但書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意這兩個(gè)字上下兩部分所占的位置的大小不同；“藉”字還要注意橫畫(huà)之間距離均勻；“霸”字更要注意“雨”字頭的橫折鉤變化以及四點(diǎn)方向、輕重和位置。努力把字寫(xiě)勻稱(chēng)、寫(xiě)好看。

2.摘抄優(yōu)美詞語(yǔ)。

3.用詞造句。提示：“也許”表示不確定。學(xué)生造這個(gè)句子要同時(shí)符合三種不確定的情況。

六、布置作業(yè)。

1.熟讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.收集、了解有關(guān)作者的資料。

第二課時(shí)

一、回顧課文，聚焦問(wèn)題。

1.聽(tīng)寫(xiě)生字。

2.快速瀏覽課文，并回憶課文內(nèi)容。天窗的樣子作用是什么？作者與天窗有什么關(guān)聯(lián)？作者為什么要贊美天窗？

3.回憶上節(jié)課的問(wèn)題，按學(xué)生提出的順序一一解決。

二、潛心會(huì)文，探究問(wèn)題。

出示語(yǔ)句：這時(shí)候，小小的天窗是唯一的慰藉。

（一）抓詞語(yǔ)理解句子。

1.抓重點(diǎn)詞，理解意思。

（1）找出有關(guān)“這時(shí)候，小小的天窗是唯一的慰藉”的內(nèi)容，讀一讀。思考。

“慰藉”什么意思？為什么要安慰？為什么說(shuō)“天窗是唯一的慰藉”？“天窗”怎么會(huì)是慰藉？帶著這些問(wèn)題讀這一段。如果還不理解，可以繼續(xù)存疑，隨著閱讀的展開(kāi)，你們會(huì)慢慢地理解。

（2）“這時(shí)候”指什么？聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：

學(xué)生在反復(fù)讀書(shū)中能陸續(xù)找到答案。“這時(shí)候”是雨天，是夜晚、是被迫關(guān)在黑洞似的屋子里，是想在雨里跑跳，在月光下的草地河灘玩耍的時(shí)候。學(xué)生可能會(huì)忽視“這時(shí)候”是大人們不讓他們玩，“逼”他們上床去休息的時(shí)候。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解。

（3）欣賞詞語(yǔ)，感受語(yǔ)言的魅力。

①“關(guān)”什么意思？“孩子們跟著木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地洞似的屋里了”中的兩個(gè)“關(guān)”字的意思一樣嗎？（第一個(gè)“關(guān)”字意思是：使開(kāi)著的物體合攏；第二個(gè)“關(guān)”字意思是：放在里面不讓出來(lái)）換一個(gè)近義詞讀一讀。比較用哪個(gè)詞語(yǔ)好，為什么？從“關(guān)”這個(gè)字中你體會(huì)出什么？

②“逼”什么意思？（逼迫，給人以威脅。）請(qǐng)把這個(gè)詞去掉，再讀一讀。比較哪個(gè)句子好，為什么？從這個(gè)字中你體會(huì)出什么？

③帶著自己的體會(huì)讀有關(guān)的段落。

2.理解內(nèi)容，練習(xí)說(shuō)話(huà)。

①聯(lián)系1—3自然段內(nèi)容、對(duì)窗的理解以及生活實(shí)際，想象“這時(shí)候”屋里是怎樣的情景？

提供句式，練習(xí)說(shuō)話(huà)。

A.大雨來(lái)了，我們興奮、歡呼，在雨地里盡情地

B.夏夜，我們?cè)诓莸睾訛┥?/p>

《天窗》教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的生字，理解課文中的新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過(guò)“天窗”看世界的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰籍”，喚起學(xué)生與課文共鳴。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解第八、九自然段中難懂的句子，體會(huì)“這小小一方的空白是神奇的！”

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

1、齊讀課題。（教師板書(shū)課題）

2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)天窗的了解，你還想了解一些什么？

過(guò)渡：天窗到底是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，看看課文的哪部分內(nèi)容可以回答這個(gè)問(wèn)題？

3、指名讀課文第一到第三自然段。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

(鄉(xiāng)下的房子只有一排木板窗，但碰上大風(fēng)大雨或冬天，木板窗一關(guān)，屋子里就像黑洞似的。鄉(xiāng)下人在屋頂開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。)

引導(dǎo)學(xué)生看課文中的插圖，加深對(duì)天窗的理解。

齊讀課文第一到三小節(jié)。

今天我們所學(xué)習(xí)的課文《天窗》是著名作家茅盾所寫(xiě)的。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞。

1、自學(xué)生字詞。藉、霸、宙。

2、理解詞語(yǔ)。（說(shuō)說(shuō)通過(guò)自學(xué)，你理解了哪些詞語(yǔ)？教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文、查字典等方式理解新的詞語(yǔ)。你還有哪些不懂的詞語(yǔ)，和同學(xué)一起交流一下。）

3、自由讀課文，把課文讀正確。

三、默讀課文，理清課文層次。

（默讀課文后，教師引導(dǎo)全班交流，理清課文層次。）

第一段：(1—3)鄉(xiāng)下人在屋頂開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃叫做天窗。

第二段：(4—7)夏天陣雨來(lái)了時(shí)，晚上，小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。

第三段：(8—9)天窗是神奇的，想象豐富的孩子會(huì)因此產(chǎn)生種種聯(lián)想。

四、布置作業(yè)：

1、抄寫(xiě)字詞。

2、朗讀課文，把課文讀流利。

第二課時(shí)

一、瀏覽課文，整體感知。

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)茅盾的名篇《天窗》。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了哪些內(nèi)容？

（學(xué)生讀課文后簡(jiǎn)單交流自己已經(jīng)讀懂的內(nèi)容。）

二，默讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。

1、默讀課文，提出你不懂的問(wèn)題。

2、交流匯報(bào)。

估計(jì)學(xué)生提出的問(wèn)題有：

(1)為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?

（2）“天窗”、“有”、“無(wú)”、“虛”、“實(shí)”、為什么要加引號(hào)?

（3）為什么說(shuō)“活潑會(huì)想的孩子會(huì)從‘無(wú)’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’?”

（4）為什么說(shuō)比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切？

（5）為什么說(shuō)“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。”？

教師小結(jié)：同學(xué)們的問(wèn)題提得很好，這些問(wèn)題中有兩個(gè)問(wèn)題是最關(guān)鍵的，弄懂了這兩個(gè)問(wèn)題，其它問(wèn)題就容易理解了。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生分析梳理問(wèn)題。

（1）為什么說(shuō)“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。”？

（2）為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?

三、深入研讀，理解課文。

1、想一想要解決這些問(wèn)題，我們應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的哪部分內(nèi)容？（第二、三部分）

下面我們就來(lái)認(rèn)真讀課文第二、三部分。

2、默讀課文二、三部分，思考同學(xué)們提出的問(wèn)題。

四、交流匯報(bào)，深入理解。

1、找一找，“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。”這句話(huà)在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？

（1）請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別朗讀第二段中的兩個(gè)事例。

（2）“慰藉”是什么意思?（“慰藉”就是安慰的意思。）

（3）比較句子：

小小的天窗是唯一的慰藉。

小小的天窗是慰藉。

（讀一讀，你有什么不同的'感受？）

(老師引讀第4、6節(jié))

2、為什么說(shuō)天窗是唯一的慰藉呢?透過(guò)這扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，分別用“——”和“～～”在文中找出。

（1）（交流匯報(bào)：明確孩子看到的和想到的內(nèi)容。）

（2）教師引讀：我們把孩子的所看所想連起來(lái)讀一讀，注意老師的引讀。

3、根據(jù)這些內(nèi)容，我們?cè)賮?lái)思考同學(xué)們剛才提出的問(wèn)題：

為什么說(shuō)“活潑會(huì)想的孩子會(huì)從‘無(wú)’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’?比他們所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切?

小組討論，交流。

4、出示：它會(huì)使你看見(jiàn)了，若不是有了它你就想不起來(lái)宇宙的秘密；它會(huì)使你想到了，若不是有了它你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事情。

現(xiàn)在這句話(huà)理解了嗎?說(shuō)說(shuō)自己的理解，齊讀。

那是不是有了天窗，我們?nèi)巳硕寄芸吹椒N種事情呢?

5、有了想象，我們才能看到更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切的世界。實(shí)際上，我們周?chē)性S多機(jī)會(huì)，文章最后一節(jié)中加引號(hào)的天窗就是指一切想象的機(jī)會(huì)，我們要抓主機(jī)會(huì)，積極動(dòng)腦，展開(kāi)想象。

五、體會(huì)文章中的想象。

1、怎樣才能想象得好呢?我們來(lái)看看文章中的孩子們是如何想象的?

我們先來(lái)看課文是怎樣描寫(xiě)他看到的事物的?

“雨腳”是怎樣形容的?(卜落卜落跳)

“卜落卜落”寫(xiě)出了什么?（聲音)

他怎么會(huì)寫(xiě)得那么具體?(觀察仔細(xì))

還從哪些方可以看出作者觀察得很仔細(xì)?

(帶子似的、一瞥、掠過(guò))

現(xiàn)在我們知道了要想象得好，首先要仔細(xì)觀察。

2、在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，他又是怎樣展開(kāi)想象的呢?

孩子通過(guò)天窗看到了雨腳和閃電，又怎樣會(huì)想到雷和風(fēng)呢?（因?yàn)閮烧哂新?lián)系。)他不僅想到了雷和風(fēng)，還想到了什么?

個(gè)別讀，齊讀。

他怎么會(huì)從“一顆星”、“一朵云”想到“無(wú)數(shù)星”、“無(wú)數(shù)云”?（從數(shù)量上展開(kāi)想象。)

還有什么?(從“一朵云”想象到千姿百態(tài)的云，從形狀上展開(kāi)想象。)

齊讀。

為什么從“掠過(guò)的一條黑影”想象到“蝙蝠”，“夜鶯”，“貓頭鷹”?

(從黑色的顏色、大小、形狀想象，而且這三種動(dòng)物都是夜晚出來(lái)活動(dòng)的。)

男女生比賽讀書(shū)。．

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想象相關(guān)的事物，根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開(kāi)想象，這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開(kāi)展，這樣多角度的想象才會(huì)豐富。

4、大家要不要也像文中的孩子那樣展開(kāi)想象?老師也為大家打開(kāi)一扇天窗，讓大家充分發(fā)揮自己的想象力。

5．學(xué)生讀下面一段話(huà)，練習(xí)說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)

你會(huì)從那小玻璃上面掠過(guò)一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會(huì)在你的想象中展開(kāi)。

教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說(shuō)話(huà)，寫(xiě)話(huà)。

六、總結(jié)課文。

剛才同學(xué)們的想象力很豐富，會(huì)想的人一定是個(gè)有創(chuàng)造力的人。希望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)展開(kāi)想象的翅膀，去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。

七、布置作業(yè)。

1．有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2．拓展閱讀：《童年，再這里留下腳印》、《月光餅》

八、板書(shū)設(shè)計(jì)。

來(lái)歷

天窗唯一的慰籍（陣雨來(lái)臨、被逼上床）

神奇

《天窗》教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：入情朗讀課文理解課文內(nèi)容，體會(huì)透過(guò)天窗想象的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)課文中比喻、排比的修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。

2、過(guò)程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)有感情朗讀，句子比較，體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的惟一慰藉，領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出“有”，“虛”中看出“實(shí)”的真諦，理解作者對(duì)天窗的特殊感情，讓學(xué)生感受到通過(guò)“天窗”看世界的情趣。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)想象，培養(yǎng)一顆發(fā)現(xiàn)生活美的眼睛。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文第二部分4—7自然段內(nèi)容，在讀中展開(kāi)聯(lián)想還原生活從而感受孩子們想象力豐富的特點(diǎn)體會(huì)他們“小小的.天窗是孩子們唯一的慰藉”的獨(dú)特感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT。

教學(xué)過(guò)程：

1、談話(huà)導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們?cè)趯W(xué)習(xí)之余都是玩什么？聽(tīng)得出，同學(xué)們的生活真是豐富多彩。可是在幾十年前，科技不如現(xiàn)在發(fā)達(dá)時(shí)，小朋友們?cè)诩叶纪媸裁茨兀拷裉欤覀兙透S現(xiàn)代著名作家茅盾先生，去感受他的童年。看看作者童年的樂(lè)趣從哪來(lái)？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文——《天窗》。（板書(shū)、齊讀）

2、感悟課文。

A 、用你喜歡的方式讀課文，在文中找一找相關(guān)的語(yǔ)句回答老師的問(wèn)題。

1、在大人的眼里，天窗是什么？

2、對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，天窗又是什么呢？

生匯報(bào)，

1、屋頂開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫作天窗。

2、這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉。

B、“這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉。”這句話(huà)在文中出現(xiàn)了兩次，兩次的這時(shí)候分別又指的是什么時(shí)候呢？

夏天陣雨時(shí)，晚上被逼休息時(shí)。

C、1、為什么在夏天下雨時(shí)天窗成為孩子唯一的慰藉？

2、PPT出示第四段，男生讀，女生評(píng)再讀。

體會(huì)心情：無(wú)奈、沮喪、失落……

3、在這樣的情況下孩子透過(guò)天窗看到了什么，又想到了什么？找出文中相應(yīng)的句子，讀一讀然后填一填。并把你覺(jué)得美的地方畫(huà)上波浪線(xiàn)。 Ppt出示第五段和表格。

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀這部分內(nèi)容，其他人評(píng)價(jià)試讀。再全班學(xué)生帶感情齊讀，ppt標(biāo)示出重點(diǎn)詞句。

體會(huì)心情：愉悅，快樂(lè)……

D、1、還有什么時(shí)候，小小的天窗是孩子們唯一的慰藉呢？讓我們接著學(xué)習(xí)課文，ppt出示第六段。女生讀，男生評(píng)再讀。

體會(huì)心情：意猶未盡……

2、這個(gè)時(shí)候，孩子們透過(guò)天窗又看到了什么，又想到了什么？找出文中相應(yīng)的句子，讀一讀然后填一填。并把你覺(jué)得美的地方畫(huà)上波浪線(xiàn)。Ppt出示第七段和表格。

這些都是作者的想象，想象是寫(xiě)作中一個(gè)重要的手法，如何使想象大膽合理呢？參考作者的想象，從數(shù)量、形狀、生活習(xí)慣……

體會(huì)：屋子禁錮了他們的身體卻放飛了他們的心靈。孩子們通過(guò)想象忘記了之前的無(wú)奈和失落。重新找回了失去的快樂(lè)得到了安慰。

所以作者說(shuō)—————小小的天窗是你唯一的慰藉。

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀這部分內(nèi)容，其他人評(píng)價(jià)試讀。再全班學(xué)生帶感情齊讀，ppt標(biāo)示出重點(diǎn)詞句。

比較：哪些是真實(shí)看到的？哪些是通過(guò)想象仿佛看到的？

抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)，難怪作者要說(shuō)“活潑會(huì)想的孩子們能從‘無(wú)’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’，比他看到的更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)！”。（出示ppt）

學(xué)完了課文，你認(rèn)為天窗僅僅是給孩子們慰藉的一個(gè)小方洞嗎？讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“天窗”不僅指房屋上的天窗，也指孩子們的想象之窗。

3、拓展延伸。

老師也為大家打開(kāi)一扇天窗，同學(xué)們，如果你也是被關(guān)在這樣地洞似的屋子中你又可能會(huì)看到什么？想到什么呢？

請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)合理大膽的想象，仿照作者的寫(xiě)法，完成下面的練習(xí)。出示ppt。

我會(huì)從那小玻璃上面_______________，想象到這也許是_____________，也許是____________，也許是__________……

4、感情升華。

有想象力的人一定是個(gè)有創(chuàng)造力的人。希望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)，展開(kāi)想象的翅膀去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界！

《天窗》教案7

教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生逐段學(xué)習(xí)，討論交流，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。理解重點(diǎn)句的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

教學(xué)用具：課件

教學(xué)方法：導(dǎo)析法

教學(xué)過(guò)程：

一、交流再讀課文后的收獲

1.小組內(nèi)交流。

2.全班交流。

(1)課文圍繞“天窗”，寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

①天窗的來(lái)歷及作用。

②雨天，天窗是唯一的慰藉。

③晚上，天窗又是你唯一的慰藉。

④從天窗得到的認(rèn)識(shí)。

(2)你標(biāo)出了文中的帶性的重點(diǎn)句嗎?

(標(biāo)出幾處是幾處，不求全找到，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō))

二、學(xué)習(xí)課文第1-3自然段

1.自由讀課文，歸納主要內(nèi)容。

2.從這一部分中，你讀懂了什么?

(1)天窗的來(lái)歷及作用：透光。

(2)形狀、材料：屋頂開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃。

(3)天窗在鄉(xiāng)下人的生活中很重要。

3.“屋子里就黑得地洞里似的。”是什么意思?

4.指名讀。讀出沒(méi)天窗時(shí)的壓抑和有了天窗后的開(kāi)朗。

三、學(xué)習(xí)第4-5自然段

1.指名讀。歸納主要內(nèi)容。

2.這兩個(gè)自然段是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的?為什么這樣說(shuō)?

3.交流。(這兩個(gè)自然段是圍繞“這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉。”這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。因?yàn)橥高^(guò)天窗，此時(shí)會(huì)“看到…”“想象到……”“小小的天窗會(huì)使你的想象銳利起來(lái)!”)

4.引導(dǎo)理解句子：(1)小小的天窗是你唯一的慰藉。(關(guān)在地洞似的屋子里的孩子們，只有通過(guò)天窗，才能體會(huì)、想象雨天帶來(lái)的快樂(lè)和感受)(2)小小的天窗會(huì)使你的想象銳利起來(lái)!(從“小小的天窗”里看到的景物有限，但孩子們的思維活躍，想象力豐富，會(huì)想到更多。天窗可以激發(fā)孩子的想象力)

一、學(xué)習(xí)第6、7自然段

1.教師：雨天，天窗是你唯一的慰藉;晚上，小小的天窗又是你唯一的慰藉。

2.自由讀第6，7自然段，歸納主要內(nèi)容。

3.思考：為什么“在晚上，小小的天窗又是你唯一的`慰藉呢”7

4.：晚上，透過(guò)天窗看到的“一粒星”“一朵云”，能想象到夜的美麗神奇。

5.邊讀邊想象，感情語(yǔ)言美，意境美。

二、學(xué)習(xí)第8自然段出示自制課件

1.自由讀。

2.談理解。

“從‘元’中看出‘有，，從‘虛’中看出‘實(shí)，，比他看到的更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)!”這句話(huà)矛盾嗎?(把看不到的景物，通過(guò)豐富的想象，變得鮮活起來(lái)，這得感謝那“小小的天窗”，是它讓孩子們的想象力得到寸情發(fā)揮)

3.齊讀這一自然段。

4.創(chuàng)設(shè)情景，加深理解。

假如星期天里，你被媽媽鎖在有天窗的房間里復(fù)習(xí)功課，當(dāng)你看到那塊小玻璃上飄過(guò)一片白云時(shí)，你會(huì)想到什么

三、

生活里并不缺少美，往往缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要大家做有心人，才能領(lǐng)悟到：生活處處有美!生活處“有神奇!我們要學(xué)會(huì)從”元“中看出”有“，從”虛“中看出”實(shí)"的本領(lǐng)!

《天窗》教案8

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶(hù)”看世界的情趣。

2. 謄寫(xiě)佳段佳句。

教學(xué)準(zhǔn)備

師生一起搜集有關(guān)天窗的資料。

公開(kāi)課教案參考

一、引入

今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫(xiě)的，這是一篇優(yōu)美的散文，相信大家學(xué)習(xí)后一定會(huì)有所收獲的。

二、自學(xué)課文

（1）通讀課文。

（2）畫(huà)出不理解或有疑問(wèn)的字詞和句子，提出自身不明白的問(wèn)題。

三、了解課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文中心質(zhì)疑

1、完成練習(xí)，出示填空：

鄉(xiāng)下人在屋間開(kāi)了一個(gè)小方洞，裝了一塊玻璃，叫做。時(shí)，時(shí)，在黑洞似的屋里，小小的天窗是小朋友唯一的慰藉，這小小的一方空白是神奇的.。

學(xué)生討論、推薦，請(qǐng)一位同學(xué)把這段話(huà)連起來(lái)讀一讀。

2、質(zhì)疑

（1）為什么說(shuō)天窗是神奇的呢？

出示文章最后一段，齊讀。

（2）你們是不是覺(jué)得這段話(huà)很難理解？有什么問(wèn)題？

“天窗”、“有”、“無(wú)”、“虛”、“實(shí)”為什么要加引號(hào)？為什么說(shuō)活潑會(huì)想的小朋友們會(huì)從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”？

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，解疑

1、看看插圖，結(jié)合課文內(nèi)容，為什么說(shuō)天窗是小朋友們唯一的慰藉？

2、“慰藉”是什么意思？為什么說(shuō)天窗是慰藉呢？（讀4~6段）

3、透過(guò)這扇天窗，文中的小朋友看到了什么？又想到了什么？

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，分別用“——”和“”在文中找出。

看到想到

雨腳在那里卜落卜落跳這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界。

帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。

一粒星無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星

一朵云無(wú)數(shù)像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩

掠過(guò)的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。

我們把小朋友所看到的和想到的連起來(lái)讀一讀。

4、討論問(wèn)題

為什么說(shuō)活潑會(huì)想的小朋友會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”？

小組討論，推薦。

五、學(xué)習(xí)想象的方法

1、看文中小朋友是如何想象的。

課文中怎樣描寫(xiě)他看到的事物的？怎么會(huì)寫(xiě)得那么具體？（仔細(xì)觀察）

還有哪些地方？

板書(shū)：仔細(xì)觀察

2、在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，他又是怎樣展開(kāi)想象的？（齊讀）

從數(shù)量上展開(kāi)想象，從形狀上展開(kāi)想象。（齊讀）

男女聲對(duì)讀。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物，根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開(kāi)想象，這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開(kāi)展，這樣多角度的想象才會(huì)豐富多彩。

出示：合理想象

4、大家來(lái)想象一下。

看窗外，仔細(xì)觀察，想象一下，看到什么，想到什么，再說(shuō)一段話(huà)。

六、總結(jié)

剛才同學(xué)們的想象力都很豐富，會(huì)想的人一定是有發(fā)明力的人。希望大家能抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)，展開(kāi)想象的翅膀，去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。

《天窗》教案9

(一)、激情導(dǎo)入。

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)我國(guó)著名作家矛盾寫(xiě)的一篇散文《天窗》，出示課題，學(xué)生齊讀。

2、你知道什么叫天窗?在日常生活中，你都見(jiàn)過(guò)哪些天窗?

(設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)題目引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，可以使學(xué)生的思維與教材編排意圖產(chǎn)生碰撞，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。)

(二)、整體感知課文。

1、天窗雖小，卻有許多神奇之處。請(qǐng)同學(xué)們一邊看動(dòng)畫(huà)，一邊聽(tīng)課文朗讀，感受一下天窗的魅力。(出示課件)

2、看完畫(huà)面，你對(duì)天窗有什么感受?指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。師相機(jī)出示重點(diǎn)句子。

(設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體課件，讓學(xué)生直觀感受天窗給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣，為理解課文打下了基礎(chǔ)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

過(guò)度：是啊，這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。小小的天窗是神奇的。(課件出示這兩話(huà)。)慰藉是什么意思?什么叫唯一、唯一的慰藉呢?為什么小小的天窗是孩子們唯一的慰藉是神奇的呢?讓我們一起走進(jìn)課文中去，進(jìn)一步去體驗(yàn)天窗神奇之處。

(三)、細(xì)讀課文47自然段，深入體會(huì)。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀47自然段。找一找小小的天窗是唯一的慰藉在文中出現(xiàn)了幾次?在什么時(shí)候小小的天窗是孩子們唯一的慰藉?透過(guò)這扇天窗，孩子們看到了什么?又想到了什么?分別用和～～在文中畫(huà)出來(lái)。

2、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)你對(duì)小小的天窗是唯一的慰藉這句話(huà)的理解。

3、四人小組討論交流。

4、全班匯報(bào)交流。

師相機(jī)出示課件，指導(dǎo)朗讀、理解句子的意思。指導(dǎo)學(xué)生用也許也許也許說(shuō)一句話(huà)。

5、指導(dǎo)朗讀47自然段。

(設(shè)計(jì)意圖：在理解過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟、品味，恰到好處的突破了課文的`重難點(diǎn)，也訓(xùn)練了學(xué)生遣詞造句的能力，口頭表達(dá)能力。)

(四)、學(xué)習(xí)8、9自然段。

是啊，天窗雖小，卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，讓孩子們的童年充滿(mǎn)了無(wú)盡的想象。你們認(rèn)為這個(gè)天窗怎么樣?(是神奇的)

1、出示課件：這小小一方的空白是神奇的!(學(xué)生齊讀)

2、為什么說(shuō)這小小一方的空白是神奇的!呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文8、9自然段，思考問(wèn)題。

3、討論交流，師相機(jī)出示重點(diǎn)句子，指導(dǎo)朗讀、理解感悟。

(1)、它會(huì)使你看見(jiàn)了，若不是聯(lián)系到的種種事件!句中的兩個(gè)它指什么?句中的兩處否定，誰(shuí)能改成肯定形式讀一讀。

(2)因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們，會(huì)知道更復(fù)雜，更確實(shí)!這句話(huà)是什么意思?

(設(shè)計(jì)意圖：抓住文中難以理解的句子，反復(fù)朗讀理解感悟，結(jié)合生活實(shí)際，加深理解。真正體會(huì)到天窗給孩子們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。)

(五)、總結(jié)拓展。

1、師總結(jié)：天窗給漆黑的屋子帶來(lái)了僅有的光明，孩子們通過(guò)天窗看見(jiàn)了雨點(diǎn)、閃電、星星、云彩，使孩子們的童年充滿(mǎn)了無(wú)盡的想象。這些都是孩子們唯一的慰藉，這個(gè)天窗是多么神奇啊!

2、把自己在生活中透過(guò)各種窗口，如自己家的窗戶(hù)、乘坐汽車(chē)或火車(chē)時(shí)，從窗戶(hù)看到了什么、想到了什么?說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

(設(shè)計(jì)意圖：把閱讀和生活結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和想象力。)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

是孩子們唯一的慰藉 是神奇的

天窗 看見(jiàn) 想象 是放飛心靈的

雨腳雷電星云無(wú)窮無(wú)盡 一線(xiàn)天空

《天窗》教案10

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)“慰、藉”等3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“慰、藉”等10個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“慰藉、掃蕩”等13個(gè)詞語(yǔ)。

默讀課文,抓住“小小的天窗是你唯一的慰藉”,理解課文內(nèi)容,感受天窗給孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。

發(fā)揮想象,和同學(xué)交流孩子們透過(guò)天窗還會(huì)看到什么,想到什么。

教學(xué)過(guò)程

- 第一課時(shí) -

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

回憶生活:同學(xué)們,童年生活是美好的,一起回憶一下你最喜歡的是什么。

導(dǎo)入新課:今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫(xiě)的,這是一篇優(yōu)美的散文。下面我們就一同來(lái)領(lǐng)略一下天窗的樂(lè)趣。請(qǐng)齊讀課題。(板書(shū)課題)

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

自由朗讀課文,要求:小聲讀課文,遇到生字要借助拼音多讀幾遍。

認(rèn)讀生字新詞。

著重指導(dǎo):慰藉(jiè)一瞥(piē)

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后田字格中的字。

課件出示生字,指名讀,同位讀,小組朗讀。

著重分析、指導(dǎo)“慰、藉”。

教師在黑板上的田字格中示范指導(dǎo),學(xué)生仿寫(xiě)。(“慰”是上下結(jié)構(gòu),上邊是“尉”。“藉”是上下結(jié)構(gòu),上邊是“艸”,一定不能寫(xiě)成“”。)

三、再讀課文,了解天窗。

學(xué)生朗讀課文,說(shuō)說(shuō)從中了解到什么。

學(xué)生討論、交流:天窗開(kāi)在哪里?(鄉(xiāng)下人在屋頂開(kāi)一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃,叫作“天窗”。)

四、朗讀課文,小組交流。

自由朗讀課文,思考:為什么要開(kāi)天窗?用直線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的句子。(碰著大風(fēng)大雨……黑得像地洞里似的。)

學(xué)生把自己畫(huà)出的段落和同組的同學(xué)交流交流,并進(jìn)行批注,還可以寫(xiě)寫(xiě)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或者自己的感受。

五、課堂小結(jié)。

談?wù)勛x完課文后的感受。(天窗的神奇、有趣)

- 第二課時(shí) -

一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

課件出示生字新詞,指名朗讀,檢查學(xué)生對(duì)生字新詞的掌握情況。

導(dǎo)入新課:通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了天窗的趣味。這一節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,看看天窗到底有何神奇之處。

二、品讀課文,感悟體會(huì)。

(一)自由朗讀課文并思考:在什么情況下,天窗成了孩子們唯一的慰藉?學(xué)生結(jié)合插圖和課文內(nèi)容,邊讀邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

(二)根據(jù)學(xué)生的交流,依次對(duì)相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品讀。

品讀:“夏天陣雨來(lái)了時(shí)……小小的天窗是你唯一的慰藉。”

“慰藉”是什么意思?為什么說(shuō)天窗是慰藉呢?(課文第4、5自然段的語(yǔ)句)

夏天陣雨來(lái)了時(shí),透過(guò)這扇天窗,文中的孩子看到了什么?又想到了什么?

(出示句子)

雨腳在那里卜落卜落跳……你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。

把孩子看到的和想到的連起來(lái)讀一讀,想一想:如果將“雨腳”“一瞥”分別換成“雨點(diǎn)”“一閃”,好不好?(不好。“雨腳”“一瞥”凸顯了孩子眼光的獨(dú)特,令人感受到童心的躍動(dòng),體現(xiàn)了作者遣詞造句的精當(dāng)。)

從小小的天窗看到的只是閃電、雨,想象到的卻是無(wú)窮無(wú)盡的,難怪作者說(shuō)——

出示課件:“發(fā)明這天窗的'大人們,是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們知道怎樣從‘無(wú)’中看出‘有’,從‘虛’中看出‘實(shí)’,比任何他看到的都更真切,更闊達(dá),更復(fù)雜,更確實(shí)!”

品讀“晚上……小小的天窗又是你唯一的慰藉”。

指名朗讀第6自然段,引導(dǎo)學(xué)生從“逼”字讀出孩子的心情。

引導(dǎo):是啊,孩子還想在月光下的草地河灘再玩會(huì)兒,不想休息,也睡不著,他又想起了那屬于自己的小小的可愛(ài)的天窗。這時(shí),天窗又給了孩子怎樣的慰藉?

學(xué)生自由朗讀第7自然段,用雙直線(xiàn)畫(huà)出“看到的”,用波浪線(xiàn)畫(huà)出“想到的”。(出示句子)

一粒星——無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星。

一朵云——無(wú)數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。

掠過(guò)的一條黑影——這也許是灰色的蝙蝠,也許是會(huì)唱歌的夜鶯,也許是霸氣十足的貓頭鷹。

指名朗讀這些句子,學(xué)生談?wù)劯惺堋?夜的美麗神奇)

師生共同合作朗讀,用聲音傳遞夜的美麗神奇,體會(huì)天窗的神奇、有趣。

小結(jié):看到的只是一粒星、一朵云、一條影,想到的卻是夜的美麗神奇,難怪作者說(shuō)——

出示課件:“發(fā)明這天窗的大人們,是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們知道怎樣從‘無(wú)’中看出‘有’,從‘虛’中看出‘實(shí)’,比任何他看到的都更真切,更闊達(dá),更復(fù)雜,更確實(shí)!”

三、朗讀全文,升華情感。

學(xué)生自由、有感情地朗讀全文,師生再次走近天窗,從課文的文字中感受這份神奇之美。

齊讀:發(fā)明這天窗的大人們,是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”,從“虛”中看出“實(shí)”,比任何他看到的都更真切,更闊達(dá),更復(fù)雜,更確實(shí)!(課件出示)

四、拓展延伸,布置作業(yè)。

總結(jié)全文:小小的天窗一次又一次成為孩子們唯一的慰藉,發(fā)明天窗的大人們應(yīng)該被感謝。從課文中,我們感受到了風(fēng)雨雷電的威力無(wú)比、夜的美麗神奇、天窗的無(wú)限魅力,所以我們感謝寫(xiě)下《天窗》的茅盾先生!

作業(yè):和父母講一講“天窗”的故事吧。

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

講解《天窗》這篇課文時(shí),我主要抓住“慰藉”一詞,讓學(xué)生進(jìn)行品讀感悟。在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生充分閱讀,暢談感受,以達(dá)到理解文本的程度。在教學(xué)中,著重品讀“夏天陣雨來(lái)了時(shí)……小小的天窗是你唯一的慰藉”和“晚上……小小的天窗又是你唯一的慰藉”這兩段話(huà)。學(xué)生找出孩子們通過(guò)天窗看到的和想到的事物,從“又”字讀出小小的天窗一次又一次帶給孩子的慰藉,準(zhǔn)確地說(shuō)不是兩次,而是兩個(gè)生活場(chǎng)景:一個(gè)是夏天陣雨時(shí),一個(gè)是晚上。這兩個(gè)生活場(chǎng)景可能包含很多個(gè)下雨天、很多個(gè)晚上,而天窗往往是孩子唯一的慰藉。畫(huà)句子,交流、品味,帶著感受再讀相關(guān)的句子。這樣使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、有序、合理,教學(xué)過(guò)程也顯得自然流暢。將這一扇神奇、美麗、快樂(lè)的想象之窗送給每位同學(xué),愿它使大家的心靈通往更廣闊、更美好的世界。

《天窗》教案11

教學(xué)要求：

1.學(xué)習(xí)課文，理解作者對(duì)天窗的特殊感情，天窗對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是神奇的，是唯一的慰藉，并可以此引發(fā)無(wú)限的遐思。

2.正確讀寫(xiě)本課的生字及詞語(yǔ)。

3.繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻句，體會(huì)比喻的好處。

4.有感情地朗讀課文。

5.培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想的能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)比喻句，體會(huì)比喻句的好處;讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生看世界的情趣。

課前準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題。

1.這是茅盾，我國(guó)現(xiàn)代著名的作家，他寫(xiě)了《子夜》，《林家鋪?zhàn)印返乳L(zhǎng)篇小說(shuō)。他寫(xiě)的一篇散文《白楊禮贊》很有名。今天我們要學(xué)習(xí)他寫(xiě)的另一篇優(yōu)美的散文《天窗》。出示課題。

齊讀課題

二、初讀課文，了解內(nèi)容。

1.我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一下課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并思考：

課文圍繞天窗寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

2.交流：

(1)天窗的來(lái)歷;(2)天窗是孩子們唯一的慰藉;(3)天窗是神奇的。

三、講讀第一段。

1.自讀課文1--3節(jié)，完成填空。

為了( )，所以人們要裝天窗。天窗就是( )。

2.交流

3.齊讀

過(guò)渡：大人們?cè)谖菝骈_(kāi)了天窗，在木板窗關(guān)上時(shí)，是天窗給漆黑的屋子帶來(lái)了唯一的一點(diǎn)亮光。這方小窗竟成了孩子們的慰藉，慰藉什么意思?(板書(shū)：慰藉)

四、默讀4----7節(jié)。

1.思考：什么時(shí)候，天窗成了孩子們的慰藉?天窗又是怎么給孩子們帶來(lái)慰藉的呢?(示剛才的兩個(gè)問(wèn)題)

2.交流：

什么時(shí)候天窗成了孩子們的慰藉?(第四節(jié))

3.出示比喻句：孩子們跟著木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地洞似的屋里了。

4.讀一讀，討論：這句話(huà)是怎么寫(xiě)的?寫(xiě)出了什么?(用比喻的手法，把屋子比作地洞，寫(xiě)出了關(guān)閉木板窗后，屋子一片漆黑，四周?chē)?yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的情景。)

5.讀一讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

小結(jié)：屋子四周?chē)?yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，只有通過(guò)天窗看世界，因此天窗成了孩子們唯一的慰藉。

6.交流：這時(shí)，天窗給孩子們帶來(lái)了怎樣的慰藉?

示：透過(guò)小小的玻璃閃電一瞥。

引讀，透過(guò)那小小的玻璃，你會(huì)看到( )，你會(huì)看見(jiàn)( )。

討論：你覺(jué)得這句話(huà)寫(xiě)得好嗎?為什么?

再讀，感受當(dāng)時(shí)的情景。

小結(jié)：在作者的眼里雨點(diǎn)是可愛(ài)的，會(huì)跳躍，閃電像頑皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣啊!(板：雨腳跳雷電閃)

小小的天窗給作者帶來(lái)了豐富的'想象，作者想象到什么呢?女生讀。(板：風(fēng)雨雷電顯威力)

(錄音：雷雨)這是雷雨時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)錄音，你聽(tīng)了想到些什么呢?(學(xué)生想像發(fā)言)

7.天窗很小，看到的外面世界也極有限，孩子們?cè)鯓訌倪@里得到樂(lè)趣呢?(板：想象)

五、引讀47節(jié)。

1.通過(guò)想象，孩子們從無(wú)中看到了有，從虛中看到了實(shí)。

2.夜晚，孩子們被逼著睡覺(jué)的時(shí)候，天窗怎樣給他們帶來(lái)情趣的?請(qǐng)四人小組學(xué)習(xí)第七節(jié)。

學(xué)習(xí)提示：1.讀一讀第七節(jié)，感受文中所描描繪的情景。

2.想一想，通過(guò)天窗，作者看到什么，想到什么?

3.如果是你，看到這些景物，你會(huì)想象到什么呢?

交流。

板書(shū)：一小片天空 遼闊奇幻的夜空

3.朗讀第7節(jié)。

小結(jié)：

從天窗中的一顆星，一朵云、一個(gè)黑影，小孩子可以想到山、馬、巨人、鳥(niǎo)等等。(板：奇幻遼闊的天空)就是這樣一個(gè)小小的空間，會(huì)有如此豐富的內(nèi)容，正如文中的這句話(huà)所說(shuō)。

讀最后兩節(jié)，思考：為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?

《天窗》教案12

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)有感情朗讀，句子比較，體會(huì)“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”等詞的意思。

2、悟4---9節(jié)，體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的惟一慰藉，領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出“有”，“虛”中看出“實(shí)”的真諦，理解作者對(duì)天窗的特殊感情，讓學(xué)生感受到通過(guò)“天窗”看世界的情趣。

3、學(xué)習(xí)課文中比喻、排比的修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，感悟“這一方小小的空白是神奇的！”并喚起學(xué)生與課文的共鳴。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解課文第9節(jié)，進(jìn)而體會(huì)“這一方小小的空白是神奇的！”

學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)習(xí)過(guò)程：

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、激發(fā)興趣，揭示課題

1、每棟房子都離不開(kāi)——窗。可是在許多年前的中國(guó)南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢？出示課文1-3節(jié)

2、鄉(xiāng)下的房子只有（前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇開(kāi)直，光線(xiàn)和空氣都有了。）碰到大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，（木板窗只好關(guān)起來(lái)，屋子里就像黑洞似的）。于是（鄉(xiāng)下人在屋面開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗）。

出示：天窗

這樣一扇簡(jiǎn)陋的、只能透些許陽(yáng)光和空氣的天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾寫(xiě)下這篇文章呢？對(duì)活潑好想的孩子們意味著什么呢？學(xué)生討論、交流，請(qǐng)一位同學(xué)把這段話(huà)連起來(lái)讀一遍。

3、質(zhì)疑。

(1)為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?下面我們來(lái)做一個(gè)聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)(聽(tīng)兩遍)。

(發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切!)

出示文章最后一節(jié)，請(qǐng)同學(xué)抬頭看屏幕校對(duì)。齊讀。

(2)你們是不是覺(jué)得這段話(huà)很難理解?有什么問(wèn)題嗎?

估計(jì)學(xué)生提出的問(wèn)題有：

①“天窗”、“有”、“無(wú)”、“虛”、“實(shí)”、為什么要加引號(hào)?

②為什么說(shuō)“活潑會(huì)想的孩子會(huì)從‘無(wú)’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’?

③為什么說(shuō)比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切?

同學(xué)們的問(wèn)題提得很好，弄懂了這些問(wèn)題，也就是真正理解了這篇課文。

（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、齊讀）下面我們就來(lái)認(rèn)真讀課文，請(qǐng)大家自讀課文4--7節(jié)。

指名讀

二、自讀課文，完成練習(xí)1、出示要求：在讀中注意以下問(wèn)題

（1）自讀課文4--7節(jié)，讀通課文。

（2）完成填空：

當(dāng)（夏天陣雨來(lái)臨）時(shí)或（夜晚）時(shí)，這小小的天窗是孩子們?cè)诘囟此频奈堇锏模ㄎ┮坏奈拷澹Ｋ尯⒆觽兏惺艿竭@小小一方空白是（神奇的），想到應(yīng)該（感謝）發(fā)明這“天窗”的大人們。

①注意讀準(zhǔn)多音字：藉（jiè）

②理解“惟一”、“慰藉”(“慰藉”就是安慰的意思。)

3、反饋

指名讀

三、細(xì)讀課文4-7節(jié)，在讀、品、議、仿中體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的惟一慰藉1、質(zhì)疑。

(1)師：為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?下面我們來(lái)做一個(gè)聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)(聽(tīng)兩遍)。

(發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切!)

出示文章最后一節(jié)，請(qǐng)同學(xué)抬頭看屏幕校對(duì)。齊讀。

(2)你們是不是覺(jué)得這段話(huà)很難理解?有什么問(wèn)題嗎?

估計(jì)學(xué)生提出的問(wèn)題有：

①“天窗”、“有”、“無(wú)”、“虛”、“實(shí)”、為什么要加引號(hào)?

②為什么說(shuō)“活潑會(huì)想的孩子會(huì)從‘無(wú)’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’?

③為什么說(shuō)比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切?

同學(xué)們的問(wèn)題提得很好，弄懂了這些問(wèn)題，也就是真正理解了這篇課文。

2、下面我們就來(lái)認(rèn)真讀課文。

文中兩次提到“天窗是孩子們惟一的慰藉”，請(qǐng)同學(xué)們看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)課文錄音，（怎樣在讀中停？？？？）找到有關(guān)的語(yǔ)句，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)你的理解

（1）天窗撫慰孩子沮喪和孤寂的心靈。

（2）指名說(shuō)，想象一下孩子此時(shí)此刻的心情。

（3）同桌讀

（4）左邊：讀出活潑好動(dòng)的孩子被大人叫進(jìn)屋里，隨著木板窗的關(guān)閉，被逼著上床去“休息”的時(shí)候……好似被關(guān)進(jìn)了地洞里的不自由、苦惱與不快（“頂”、“偏就不”、“關(guān)”）右邊：想親近大自然的那份渴望之情、“偷偷地”、“仰著”）

（5）天窗豐富了孩子的想象

（6）教師啟發(fā)提問(wèn)：“在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉？”

讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書(shū)？看電視？也許是擺弄什么小玩具？

2、讀第五節(jié)：

（1）引讀：“透過(guò)天窗孩子看到什么、想到什么”

（2）出示這些帶點(diǎn)字，演示雨腳、閃電，想象一下，當(dāng)時(shí)這雨、這風(fēng)、這雷、這閃電會(huì)怎樣猛烈地掃蕩這世界？在表格中寫(xiě)出孩子們由看到什么而想到什么？

體會(huì)“卜落卜落”（聲音輕巧)閃電“帶子似的、一瞥、掠過(guò)”（動(dòng)作快捷、利落）體會(huì)作者觀察的細(xì)致，想象的豐富，語(yǔ)言的形象、貼切。

教師：“孩子們的想象要比真實(shí)的大十倍百倍，真是無(wú)窮無(wú)盡啊！”

（1）自己讀好這句句子。

（2）女生讀出孩子透過(guò)天窗看見(jiàn)光明、看見(jiàn)歌舞般快樂(lè)的雨點(diǎn)、閃電時(shí)的驚喜。

(3）請(qǐng)男生讀出孩子借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達(dá)出自己被迫關(guān)在地洞似的屋里時(shí)不快。

教師：在朗讀中，你們已經(jīng)真切地看到了一個(gè)更廣闊、更復(fù)雜、更實(shí)在的世界。

(4）師生配合讀作者看到的、想象到的句子（四、五節(jié)）

小結(jié)：天窗給漆黑的屋子帶來(lái)了僅有的光明（板書(shū)：無(wú)、有），透過(guò)它，我們和作者一起翱翔在想象地田地里，感受到了自由的可貴，感受到了人與自然如伙伴般的親密關(guān)系。天窗雖小，卻別有洞天啊！（板書(shū)：）（雷電的出示？？？？？？？？）

3、學(xué)習(xí)第六節(jié)：

師：晚上，透過(guò)天窗我們總覺(jué)得離夜空好近，美麗的神奇的夜的世界又會(huì)帶給我們什么呢？請(qǐng)聯(lián)系上下文讀懂第七節(jié)的意思，選取你們最喜歡的`朗讀形式，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。

（1）指名分組讀、師生配合讀：從少看到多，從“虛”看出“實(shí)”：從一粒星想到無(wú)數(shù)星，從一朵云想到奇幻的云彩，從一條黑影想到蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。

小結(jié)：孩子的想象是豐富的，富有變化的，他們將零星的、分散的星、云、稍縱即逝的黑影組成一體，構(gòu)成了一個(gè)美麗、神奇的夜的世界。

（2）你們想不想看看月夜的景色?老師也為大家打開(kāi)一扇天窗，請(qǐng)大家充分發(fā)揮自己的想象力。

l出示動(dòng)畫(huà)：晴朗的夜空里一彎新月高掛，透過(guò)天窗，看見(jiàn)眨著眼睛的星星、輕盈飄來(lái)的云彩、滑翔而過(guò)的流星……你會(huì)想到些什么呢？（有這些動(dòng)畫(huà)的資料？？？？？？？？）

（1）仔細(xì)觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到什么?想到什么?

（2）任選你喜歡的句式說(shuō)話(huà)。

l看到想像到（）；看到（）想到（）你會(huì)從（）、（）、（），想像到（）、（）（）

（3）師引讀：啊唷唷——

3、（出示最后一小節(jié)：提示注意“了若”）自由讀讀，你也有這種快樂(lè)的感受嗎？

小結(jié)：天窗雖小，卻能醒人耳目、開(kāi)人心竅，也正因?yàn)樘齑笆购⒆拥南胂筘S富，比實(shí)際看到的更多更好，給人別有洞天的感覺(jué)，所以說(shuō)天窗是神奇的。

4、活潑會(huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切！

指名說(shuō)

同桌讀

分組讀

分四組，最后齊讀

聽(tīng)

自讀

男、女生讀

指名讀

師生讀

指名分讀、師生配合讀

學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)

指名說(shuō)

四、感受“天窗”的神奇力量，布置作業(yè)1、“想象的來(lái)源，就是觀察。——茅盾”，茅盾先生就為我們打開(kāi)一扇人生的智慧之窗。

2、大家要不要也像文中的孩子那樣展開(kāi)想象?老師這里也留下一方空白，請(qǐng)你充分發(fā)揮自己的想象力。來(lái)填寫(xiě)。

5、你們想不想看看月夜的景色?

出示動(dòng)畫(huà)：晴朗的夜空里一彎新月高掛，滿(mǎn)天繁星閃爍。

（1）說(shuō)說(shuō)你看到什么?想到什么?

(2)要求同學(xué)看窗外，仔細(xì)觀察，用看到什么?想到什么說(shuō)一段話(huà)。

(出示圖片：)

《天窗》教案13

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

(1)理解課文4—9段內(nèi)容，感受“小小的天窗是惟一的慰藉。”

(2)正確，流利，有感情地朗讀4—9段。

2、過(guò)程與方法

(1)通過(guò)多種形式地的朗讀感悟文章4—9段的內(nèi)容。

(2)通過(guò)對(duì)文章4—9段內(nèi)容的理解，體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛(ài)自然的思想感情。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)文章4—9段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛(ài)自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1.不一樣的童年有不一樣的快樂(lè)，不一樣的生活有不一樣的精彩，鄉(xiāng)下孩子的生活因天窗而變得豐富多彩，今天，讓我們繼續(xù)回到作者的童年，去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的快樂(lè)。

2.和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》。

3.提出問(wèn)題：天窗是什么?男女搭配讀幻燈片

二、正課

學(xué)習(xí)4至7段

1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文的4-7自然段，邊讀邊思考：天窗能給鄉(xiāng)下的孩子們帶來(lái)什么?

2、這樣的句子在文中出現(xiàn)了幾次?分別在什么情況下出現(xiàn)的'?

3、為什么在陣雨來(lái)的時(shí)候，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們的慰藉呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的4、5自然段。

a.夏天陣雨來(lái)了時(shí)，大人們不許我們?cè)谕饷嫱姘。鋵?shí)我們反而喜歡怎樣?

b.然而大人們偏就不許，木板窗又了關(guān)起來(lái)，你的心情會(huì)怎樣? c.是啊，我們喜歡在雨里跑跳，但是卻無(wú)法盡情享受，于是，在失望與無(wú)奈當(dāng)中，小小的天窗是的慰藉。我們只能(教師用手向上一指)：看天窗!看天窗啊!

d.看天窗!你看見(jiàn)了……

e.比較句子有沒(méi)什么不同?雨腳在那里卜落卜落跳。雨點(diǎn)兒在那里跳。 f.(下雨音樂(lè))聽(tīng)，雨越下越大了，你還聽(tīng)見(jiàn)了什么?這雨這雷讓你想象到什么?想象一下，這風(fēng)雨雷電會(huì)怎樣猛烈地掃蕩世界呢?你能描述一下你想象的內(nèi)容嗎?這扇天窗使你的心情變得怎么樣啊?

g.師生搭配讀4、5段

4、當(dāng)夜幕降臨，孩子們被逼著上床“休息”的時(shí)候，為什么，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們的慰藉呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的6、7自然段。

a.從這小玻璃上面作者看到什么，想象到了……從中看書(shū)作者是一個(gè)怎樣的人?

b.交流匯報(bào)

c.學(xué)生讀下面一段話(huà)，練習(xí)說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)你會(huì)從那小玻璃上面掠過(guò)一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會(huì)在你的想象中展開(kāi)。教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說(shuō)話(huà)，寫(xiě)話(huà)。

d.朗誦6、7段(音樂(lè)起，文中的“你”換成了“我”)

學(xué)習(xí)8、9段

1、師：若不是有了這小小的天窗，若不是這天窗使我們產(chǎn)生了這么美好的想象，我們的心靈就得不到慰藉。所以說(shuō)——(課件“這小小一方的空白是神奇的!”)

a.“這小小一方的空白”它指什么?

b.為什么說(shuō)“這小小一方的空白是神奇的”?

2、是啊，天窗是神奇的!你想對(duì)發(fā)明這神奇天窗的大人們說(shuō)些什么?

3、是啊，當(dāng)門(mén)窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時(shí)，只有這個(gè)小小的透明玻璃，給孩子們打開(kāi)了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說(shuō)發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)得感謝的。(課件出示最后一段)

a.同學(xué)們，你們看，這里的“天窗”加了引號(hào)，它指的是什么呀?

b.理解“無(wú)、虛、有、實(shí)”

c.為什么作者說(shuō)想象到的比看到的更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)?

d.齊讀8、9段

三、總結(jié)拓展

1、齊讀全文

2、同學(xué)們，今天我們欣賞了一篇優(yōu)美的散文，跟隨茅盾一起透過(guò)小小的天窗，憑借無(wú)窮無(wú)盡的想象，感受到了世界的美妙。感謝茅盾先生為我們打開(kāi)一扇人生的智慧之窗。

學(xué)習(xí)完這篇課文，希望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)展開(kāi)想象的翅膀，去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。

四、作業(yè)布置

1、背誦自己喜歡的部分。

2、填寫(xiě)練習(xí)冊(cè)。

3、預(yù)習(xí)27課。

板書(shū)設(shè)計(jì)計(jì)：

天窗

孩子們的慰藉

看見(jiàn)想象

雨腳閃電星云無(wú)窮無(wú)盡

《天窗》教案14

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)有感情的朗讀，體會(huì)“慰藉”的含義。

2、體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的慰藉，領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出“有”、“虛”中看出“實(shí)”的真諦，理解作者對(duì)天窗的特殊感情。

3、學(xué)會(huì)課文中比喻、排比的修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小小的天窗是“孩子們慰藉”，感悟“這一方小小的空白是神奇的!”并喚起孩子們與課文的共鳴。

2、理解課文第九段，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出“有”、“虛”中看出“實(shí)”的真諦，感悟作者寫(xiě)作上的獨(dú)具匠心。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

每棟房子都離不開(kāi)——窗，可是在許多年前的中國(guó)南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢?(出示圖片)鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗怎樣?(學(xué)生齊聲回答：木板窗扇扇打開(kāi)，光線(xiàn)和空氣就都有了。)碰著大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，木板窗又會(huì)怎樣?(學(xué)生齊聲回答：木板窗只好關(guān)起來(lái)，屋子就黑得像地洞似的。)于是鄉(xiāng)下人在屋頂上面開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做——天窗。

出示：天窗 這樣一扇簡(jiǎn)陋的，只能透些陽(yáng)光和空氣的天窗究竟有什么魅力吸引茅盾先生寫(xiě)下這篇文章呢?這小小的一方空白又對(duì)活潑好想的孩子們意味著什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。

二、初讀感知

1、通過(guò)同學(xué)們的自讀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這是一塊怎樣的天窗?你是從那一段看出來(lái)的?你能讀一讀這樣的句子嗎?(指名讀，分組讀，齊讀，輕聲讀)

2、情境描述，感悟天窗是孩子們的慰藉。

①當(dāng)夏天陣雨來(lái)臨，你被父母勒令不得外出淋雨時(shí)，隨著木板窗一塊塊被關(guān)起來(lái)的時(shí)候，眼前一片黑暗，猶如地洞。那小小的天窗是什么?(慰藉) 晚上，當(dāng)你被逼著上床去休息的`時(shí)候，你輾轉(zhuǎn)反側(cè)不能入眠。你偷偷地從帳子里伸出頭來(lái)，你仰起了臉。那小小的天窗又是什么?(慰藉) 當(dāng)你忘不了雨中的嬉戲，草地河灘上玩耍，當(dāng)你滿(mǎn)肚子委屈，孤枕難眠，無(wú)言以對(duì)時(shí)。那小小的天窗還是什么?(慰藉)

②的確，這簡(jiǎn)陋的，在黑暗中透出些許陽(yáng)光和空氣的天窗，是你可以看到外界的窗，它又怎能不是慰藉呢?那么誰(shuí)給“慰藉”找一個(gè)近義詞? (安慰、撫慰、安撫、寬慰)

③誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在什么情形下，最需要慰藉?

三、精讀體悟

1、配樂(lè)朗讀4-7段。

這小小的天窗，如此讓人神往，它在你最需要慰藉時(shí)，給了你快樂(lè)、安慰和無(wú)盡的溫暖，伴你度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜。老師禁不住也想讀讀它，想走進(jìn)它。請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊閉上眼想象，你從這小小的天窗中看到了什么?

2、描述情境，充分發(fā)揮想象，讓學(xué)生看到天窗以外的事物。

①補(bǔ)充句子：從那小小的天窗，你會(huì)看見(jiàn) ，你想象到 ，這也許是 ，也許是 ，也許是 。

(想象雨腳、閃電、樹(shù)影、星空，想象狂風(fēng)暴雨、綿綿細(xì)雨、雨過(guò)天晴下看到的不同情景;用“也許也許也許”造句。)

②我們說(shuō)這天窗不但給人以慰藉，還是一塊神奇的天窗。那么我們說(shuō)這一方小小的空白真是值得我們贊頌。請(qǐng)以“天窗啊!天窗，是你”開(kāi)頭，給天窗寫(xiě)一段話(huà)。

3、總結(jié)：天窗讓我們從“無(wú)”中看到了“有”，又從“虛”中看到了“實(shí)”，并且比任何時(shí)候看到的更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)。這是想象的魅力，也是作者茅盾先生用精煉的筆觸寫(xiě)作豐富內(nèi)蘊(yùn)的獨(dú)到之處，讓我們領(lǐng)略到了世間不一樣的神奇。

四、家庭作業(yè)

1、背誦自己喜歡的段落。

2、完成課后第3題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

天窗

“ 無(wú)” “有” “ 虛” “實(shí)” (精煉)

(豐富)

《天窗》教案15

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)有感情朗讀，句子比較，體會(huì)慰藉、掃蕩、神奇等詞的意思。

2、悟4---9節(jié)，體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的惟一慰藉，領(lǐng)會(huì)無(wú)中看出有，虛中看出實(shí)的真諦，理解作者對(duì)天窗的特殊感情，讓學(xué)生感受到通過(guò)天窗看世界的情趣。

3、學(xué)習(xí)課文中比喻、排比的修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)小小的天窗是孩子們唯一的慰藉，感悟這一方小小的空白是神奇的!并喚起學(xué)生與課文的共鳴。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解課文第9節(jié)，進(jìn)而體會(huì)這一方小小的空白是神奇的!

學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，揭示課題

1、每棟房子都離不開(kāi)窗。可是在許多年前的中國(guó)南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢?出示課文1-3節(jié)

2、鄉(xiāng)下的房子只有(前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇開(kāi)直，光線(xiàn)和空氣都有了。)碰到大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，(木板窗只好關(guān)起來(lái)，屋子里就像黑洞似的)。于是(鄉(xiāng)下人在屋面開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗)。 出示：天窗

這樣一扇簡(jiǎn)陋的、只能透些許陽(yáng)光和空氣的天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾寫(xiě)下這篇xx呢?對(duì)活潑好想的孩子們意味著什么呢?學(xué)生討論、交流，請(qǐng)一位同學(xué)把這段話(huà)連起來(lái)讀一遍。 3、質(zhì)疑。

(1)為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?下面我們來(lái)做一個(gè)聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)(聽(tīng)兩遍)。

(發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切!) 出示xx最后一節(jié)，請(qǐng)同學(xué)抬頭看屏幕校對(duì)。齊讀。 (2)你們是不是覺(jué)得這段話(huà)很難理解?有什么問(wèn)題嗎? 估計(jì)學(xué)生提出的問(wèn)題有：

①天窗、有、無(wú)、虛、實(shí)、為什么要加引號(hào)? ②為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)從無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)? ③ 為什么說(shuō)比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切?

同學(xué)們的問(wèn)題提得很好，弄懂了這些問(wèn)題，也就是真正理解了這篇課文。

(出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、齊讀)下面我們就來(lái)認(rèn)真讀課文，請(qǐng)大家自讀課文4--7節(jié)。

指名讀

二、自讀課文，完成練習(xí)

1、出示要求：在讀中注意以下問(wèn)題 (1)自讀課文4--7節(jié)，讀通課文。

(2)完成填空：

當(dāng)(夏天陣雨來(lái)臨)時(shí)或(夜晚)時(shí)，這小小的天窗是孩子們?cè)诘囟此频奈堇锏?惟一的慰藉)。它讓孩子們感受到這小小一方空白是(神奇的)，想到應(yīng)該(感謝)發(fā)明這天窗的大人們。 ①注意讀準(zhǔn)多音字：藉(jiè)

②理解惟一、慰藉(慰藉就是安慰的意思。) 2、反饋

指名讀

三、細(xì)讀課文4-7節(jié)，在讀、品、議、仿中體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的惟一慰藉

1、質(zhì)疑。

(1)師：為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?下面我們來(lái)做一個(gè)聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)(聽(tīng)兩遍)。

(發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切!) 出示xx最后一節(jié)，請(qǐng)同學(xué)抬頭看屏幕校對(duì)。齊讀。 (2)你們是不是覺(jué)得這段話(huà)很難理解?有什么問(wèn)題嗎? 估計(jì)學(xué)生提出的問(wèn)題有：

①天窗、有、無(wú)、虛、實(shí)、為什么要加引號(hào)? ②為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)從無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)?

③ 為什么說(shuō)比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切?

同學(xué)們的問(wèn)題提得很好，弄懂了這些問(wèn)題，也就是真正理解了這篇課文。

2、下面我們就來(lái)認(rèn)真讀課文。

文中兩次提到天窗是孩子們惟一的慰藉，請(qǐng)同學(xué)們看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)課文錄音， (怎樣在讀中停????)找到有關(guān)的語(yǔ)句，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)你的理解

(1)天窗撫慰孩子沮喪和孤寂的心靈。 (2)指名說(shuō)，想象一下孩子此時(shí)此刻的心情。 (3)同桌讀

(4)左邊：讀出活潑好動(dòng)的孩子被大人叫進(jìn)屋里，隨著木板窗的關(guān)閉，被逼著上床去休息的時(shí)候好似被關(guān)進(jìn)了地洞里的不自由、苦惱與不快(頂、偏就不、關(guān))右邊：想親近大自然的那份渴望之情、偷偷地、仰著)

(5)天窗豐富了孩子的想象

(6)教師啟發(fā)提問(wèn)：在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉? 讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書(shū)?看電視?也許是擺弄什么小玩具?

2、讀第五節(jié)：

(1)引讀：透過(guò)天窗孩子看到什么、想到什么 (2)出示這些帶點(diǎn)字，演示雨腳、閃電，想象一下，當(dāng)時(shí)這雨、這風(fēng)、這雷、這閃電會(huì)怎樣猛烈地掃蕩這世界?在表格中寫(xiě)出孩子們由看到什么而想到什么?

體會(huì)卜落卜落 (聲音輕巧) 閃電帶子似的、一瞥、掠過(guò)(動(dòng)作快捷、利落) 體會(huì)作者觀察的細(xì)致，想象的豐富，語(yǔ)言的形象、貼切。

教師：孩子們的想象要比真實(shí)的大十倍百倍，真是無(wú)窮無(wú)盡啊!

(1)自己讀好這句句子。

(2)女生讀出孩子透過(guò)天窗看見(jiàn)光明、看見(jiàn)歌舞般快樂(lè)的雨點(diǎn)、閃電時(shí)的驚喜。

(3)請(qǐng)男生讀出孩子借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達(dá)出自己被迫關(guān)在地洞似的屋里時(shí)不快。

教師：在朗讀中，你們已經(jīng)真切地看到了一個(gè)更廣闊、更復(fù)雜、更實(shí)在的世界。

(4)師生配合讀作者看到的、想象到的句子(四、五節(jié)) 小結(jié)：天窗給漆黑的屋子帶來(lái)了僅有的光明(板書(shū)：無(wú)、有)，透過(guò)它，我們和作者一起翱翔在想象地田地里，感受到了自由的可貴，感受到了人與自然如伙伴般的親密關(guān)系。天窗雖小，卻別有洞天啊!(板書(shū)：)(雷電的出示??)

3、學(xué)習(xí)第六節(jié)：

師：晚上，透過(guò)天窗我們總覺(jué)得離夜空好近，美麗的神奇的夜的世界又會(huì)帶給我們什么呢?請(qǐng)聯(lián)系上下文讀懂第七節(jié)的意思，選取你們最喜歡的朗讀形式，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。 (1) 指名分組讀、師生配合讀：從少看到多，從虛看出實(shí)： 從一粒星想到無(wú)數(shù)星，從一朵云想到奇幻的云彩，從一條黑影想到蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。

小結(jié)：孩子的想象是豐富的，富有變化的，他們將零星的、分散的星、云、稍縱即逝的黑影組成一體，構(gòu)成了一個(gè)美麗、神奇的夜的世界。

(2)你們想不想看看月夜的景色?老師也為大家打開(kāi)一扇天窗，請(qǐng)大家充分發(fā)揮自己的想象力。

l 出示動(dòng)畫(huà)：晴朗的夜空里一彎新月高掛，透過(guò)天窗，看見(jiàn)眨著眼睛的星星、輕盈飄來(lái)的云彩、滑翔而過(guò)的流星你會(huì)想到些什么呢?(有這些動(dòng)畫(huà)的資料??)

(1)仔細(xì)觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到什么?想到什么? (2)任選你喜歡的句式說(shuō)話(huà)。

l 看到( )想像到( );看到( )想到( ) 你會(huì)從( )、( )、( )，想像到( )、( )( )

(3)師引讀：啊唷唷

3、(出示最后一小節(jié)：提示注意了若)自由讀讀，你也有這種快樂(lè)的感受嗎?

小結(jié)：天窗雖小，卻能醒人耳目、開(kāi)人心竅，也正因?yàn)樘齑笆购⒆拥南胂筘S富，比實(shí)際看到的更多更好，給人別有洞天的感覺(jué)，所以說(shuō)天窗是神奇的。

4、活潑會(huì)想的'孩子們會(huì)知道怎樣從無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切! 《天窗》教案 篇4

教材分析

《天窗》是我國(guó)現(xiàn)代著名作家矛盾寫(xiě)的一篇抒情散文，描寫(xiě)的是鄉(xiāng)下孩子透過(guò)屋頂上小小的天窗看到和聽(tīng)到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無(wú)盡的遐想豐富了孩子們的想象，這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉，成了孩子們心靈飛翔的窗戶(hù)。表達(dá)了孩童時(shí)代對(duì)大自然奧秘的向往與追求。

學(xué)情分析

這篇xx文筆生動(dòng)流暢、情感真摯，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，實(shí)則含蓄，所包含的思想富有哲理，意義深遠(yuǎn)。由于寫(xiě)作時(shí)間已久遠(yuǎn)，現(xiàn)代兒童理解起來(lái)有一定的難度，教學(xué)中，我注意通過(guò)引導(dǎo)質(zhì)疑、情景創(chuàng)設(shè)來(lái)增加學(xué)生的感悟，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊情感。同時(shí)借助語(yǔ)言訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生想象的興趣，學(xué)習(xí)文中想象的方法，展開(kāi)自己豐富的想象。針對(duì)課文難點(diǎn)，運(yùn)用演化、發(fā)掘策略，通過(guò)啟發(fā)聯(lián)想和表情朗讀、自主默讀等閱讀指導(dǎo)讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，使其感情與作者產(chǎn)生共鳴，得到心靈的熏陶。 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：1、掌握“藉、蝙”等生字，理解“慰藉、惡霸”等詞語(yǔ)；

2、抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解課文內(nèi)容；3、培養(yǎng)想象能力。

過(guò)程與方法：1、學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句理解xx內(nèi)容；2、讓學(xué)生通過(guò)朗讀領(lǐng)悟作者感情。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：深刻理解作者對(duì)天窗的特殊情感。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。

難點(diǎn)：理解8、9自然段中難懂的句子，體會(huì)“這小小一方的空白是神奇的！”

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入，設(shè)疑激趣

我們每個(gè)人都有快樂(lè)而美好的童年，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)文學(xué)大師矛盾

先生以自身的童年生活為題材寫(xiě)的一篇散文——天窗。（板書(shū)課題并播放投影）

看完這個(gè)課題之后，你有什么疑問(wèn)？

（問(wèn)題預(yù)設(shè)：什么是天窗？天窗有什么作用？作者為什么要寫(xiě)天窗？）

看來(lái)，同學(xué)們心中都有許多疑問(wèn)，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本，快速默讀課文，了解課文大體內(nèi)容。（自讀課文時(shí)播放相關(guān)投影） （設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生的思維與課文內(nèi)容產(chǎn)生碰撞，學(xué)會(huì)質(zhì)疑方法的同時(shí)，產(chǎn)生閱讀的欲望。） 二、初讀課文，了解大意

1、同桌互讀課文，互相糾錯(cuò)正音，把課文讀正確、流利。

2、指名分段讀課文，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。 3、匯報(bào)、檢查學(xué)習(xí)情況。

（1）對(duì)讀錯(cuò)的和難理解的字詞，老師及時(shí)糾正和點(diǎn)撥。 （2）匯報(bào)解決問(wèn)題的相關(guān)情況，通過(guò)學(xué)習(xí)，你都解決了哪些問(wèn)題呢？（預(yù)設(shè)學(xué)生可能的匯報(bào)）

4、學(xué)習(xí)生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“藉”在這里讀“jiè，不要讀成jí;“宙”是翹舌音，讀成zhòu，不讀成zòu、重點(diǎn)理解“慰藉”“惡霸”“宇宙”等詞語(yǔ)。 5、齊讀課文。思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么？ （讀后交流、品味xx中心句“小小的天窗是你唯一的慰藉。”） （設(shè)計(jì)意圖：提出開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在閱讀中品味和體驗(yàn)，給足了學(xué)生自讀、感悟的余地。）

三、布置作業(yè)，巧設(shè)懸念

1、熟讀課文，給xx劃分段落層次。

2、思考：作者寫(xiě)天窗僅僅是因?yàn)樘齑敖o孩子們帶來(lái)了歡樂(lè)和慰藉嗎？

還有什么更深刻的含義呢？

板塊一：

1、本篇課文哪里最難讀懂？（交流）

2、過(guò)渡：那么我們就的從能讀懂的開(kāi)始學(xué)，作家描述的天窗是什么樣子的？你讀懂了嗎？

（板書(shū)：樣子）

ppt出示句子

齊讀

3、鄉(xiāng)下人開(kāi)天窗的目的又是什么呢？

4、在孩子的心理，天窗又有什么特別的作用呢？（板書(shū)：慰藉）

5、慰藉是什么意思呢？（在詞典中就是安慰的意思。）

6、過(guò)渡：小小的天窗怎么就成了孩子們唯一的慰藉了呢？這節(jié)課我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)一下。本篇課文其實(shí)就是從天窗的樣子和天窗帶給孩子們的慰藉兩個(gè)方面來(lái)介紹天窗的。那么，天窗分別在什么時(shí)候給孩子們安慰的呢？（快速瀏覽第4小節(jié)和第6小節(jié)，用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括一下。）

7、同學(xué)們可以先說(shuō)說(shuō)天窗的樣子，在說(shuō)說(shuō)天窗在什么時(shí)候是孩子們唯一的慰藉，最后加上第八小節(jié)的第2句話(huà)，來(lái)概括課文的主要內(nèi)容嗎？（交流填空，課件出示齊讀）板塊二：

1、是呀，小小的天窗是神奇的，那它到底神奇在什么地方呢？其實(shí)，第5小節(jié)和第7小節(jié)反復(fù)出現(xiàn)的一個(gè)詞就告訴我們了，現(xiàn)在默讀第5小節(jié)和第7小節(jié)，將這個(gè)詞圈劃出來(lái)。（交流、板書(shū)：想象）

2、我們讀書(shū)應(yīng)特別關(guān)注反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)，有助于我們理解文章，正是想象讓著小小的天窗神奇起來(lái)。那作者都想象到了什么呢？再次出聲朗讀第五小節(jié)，找出相關(guān)的語(yǔ)句。

3、（交流，朗讀第5小節(jié)想象的句子）

看投影幕這句話(huà)，老師出示的句子也在第5小節(jié)，這句話(huà)不是想象了，那你覺(jué)得這句話(huà)在寫(xiě)什么？能否去掉呢？

（交流，板書(shū)：看見(jiàn)）

總結(jié)：是呀！這句話(huà)是作者看到的，沒(méi)有看到就沒(méi)有想象，由看到所產(chǎn)生的想象才會(huì)有根據(jù)，才會(huì)合情合理。

4、再來(lái)讀一讀作者看到的句子，說(shuō)一說(shuō)雨和閃電有什么特點(diǎn)呢？（交流）

交流：雨的大，閃電的快。

5、那么我們也來(lái)學(xué)習(xí)一下作家透過(guò)這小小的天窗，想象一下，這雨怎么大，這風(fēng)怎么猛，這雷，這電又怎么厲害？自己選著一個(gè)在下面試一下。

6、是呀！正是作者看見(jiàn)如此大的雨，如此快的閃電，所以才會(huì)想象出這如此猛烈，威力無(wú)比的風(fēng)、雨、雷、電。

（ppt出示，齊讀第5小節(jié)想象的句子）

7、多么神奇呀！小小的天窗會(huì)使想象豐富起來(lái)！板書(shū)（神奇 豐富）

風(fēng)和雷我們都沒(méi)有看到卻想象到了那樣猛烈，威力十足的風(fēng)雨雷電，這就是想象的力量。

引讀——ppt出示最后一節(jié)。板塊三：

1、第七小節(jié)其實(shí)和第五小節(jié)有相似之處，都是先寫(xiě)作者看見(jiàn)的景象，再寫(xiě)想象到的事物。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，你自己試著背誦這一小節(jié)。

2、ppt出示，交流背誦。

3、你覺(jué)得作者想象到的內(nèi)容有根據(jù)嗎？合理嗎？（交流）

4、是呀！這就是想象的神奇之處，作者明明只看到了小玻璃上略過(guò)的一條虛無(wú)的黑影，就想象到了如此真實(shí)的小動(dòng)物們，這是因?yàn)椤?/p>

ppt出示最后一節(jié)。

板塊四：

1、那你現(xiàn)在明白最后一節(jié)的意思了嗎？（交流）

是呀，想象是神奇的！只要看到了一點(diǎn)點(diǎn)，就可以想象出豐富的、真實(shí)的世界！難怪作者會(huì)連續(xù)發(fā)出這樣的感嘆，引讀第8小節(jié)——ppt出示。

鄉(xiāng)下人在屋面開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。

5、透過(guò)那小小玻璃，你會(huì)看見(jiàn)雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥；你想象到這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。小小的天窗會(huì)使你的想象豐富起來(lái)！

7、你會(huì)從那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星，無(wú)數(shù)像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩；你會(huì)從那小玻璃上面掠過(guò)的一條黑影想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。總之，美麗的神奇的夜的世界的一切，立刻會(huì)在你的想象中展開(kāi)。

8、啊唷唷！這小小一方的空白是神奇的！它會(huì)使你看見(jiàn)了若不是有了它，你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事情！

9、發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)當(dāng)感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更實(shí)在！