我的家教案及教學反思

我的家教案及教學反思1

教學目的：

1、認識4個生字，會寫7個生字。

2、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、理解句子意思，能聯系上下文和生活實際展開合理想象，體會草原神奇而美麗的景象，感受草原人民對這片神奇的土地的深切的感情。

教學重點：

1、通過詩歌，感受牧民的幸福生活，產生熱愛草原、熱愛祖國的思想感情。

2、結合詩中出現的擬人、比喻等句子，體會草原的美，牧民的幸福生活。

教學難點：

理解“牧民描繪幸福景，春光萬里美如畫。”的深刻含義。

教學方法：

讀中悟讀中想讀中思讀中繪

教學準備：

搜集有關草原的圖文資料、音像資料、文字資料。

教學過程：

一、歌聲飛揚激情引領

1、（播放歌曲《美麗的草原我的家》導入新課）

師：藍天是白云的家，樹林是小鳥的家，大海是魚兒的家，美麗的大草原是牧羊姑娘的家。一首由蒙古歌手德德瑪首唱，并在近三十年歲月中久久縈繞在人們心頭的動人旋律，歌曲《美麗的草原我的家》一直讓人們對內蒙古有著無限的遐想與神往。

現在，讓我們也來聆聽這優美的旋律，欣賞大草原的無限風光，邊聽邊看邊想，這首歌能使人們想到什么呢？

（預設：學生想到什么就說什么，如草原的美，到處是綠草鮮花；天空也是那么藍；牛羊遍地。或是想到詩歌《敕勒川》）

2、師：同學們的想象力非常豐富，這節課，就讓歌聲引領我們共同走進草原、親切草原、品味草原（板書課題：美麗的草原我的家）齊讀課題

過渡：草原我們總是用遼闊、寬廣、無邊無際來形容，其不知，在它那博大的懷抱中，有著無數的美景，風吹草浪，鮮花點頭，藍天、白云、綠地令人神往。下面就請同學們打開書，認真聽讀課文，一邊聽，一邊用心去感受，美麗的草原究竟美在哪里呢？

二、配樂讀文，再現草原

1、師配樂讀文。提問：美麗的草原究竟美在哪兒？

（相機板書：景色美生活美）

2、草原的景色美，生活也美，相信同學們讀得會更美。請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出本課要學習的生字，注意讀準字音。

3、同桌互讀，糾正字音，并向你的同桌說一說你是怎么記住這個字的？（可以說子的結構，組詞，換偏旁等方法識記字形）

4、匯報檢查

（1）大屏幕出現生字，生讀，并說說記憶方法。

（2）多音字“撒”（可以請學生回憶前面那篇課文曾出現過？《父親的菜園》中讀成sā撒尿，本課讀sǎ）

（3）讀一讀本科的生字

5、生字我們已經認識了，可是你能讀一讀么？（找生讀課文）

三、圖文并茂，置身草原。

1、師：草原景色美，生活美，作者又是抓住了哪些詞語來展現草原美的呢？找同學讀一讀，說一說，從這首詩中都知道了什么？

（預設：草原遍地都是綠色；鮮花盛開引來無數的蜜蜂和蝴蝶，還有各種小鳥在歌唱；輕輕的溪水緩緩流淌；牛羊駿馬就像天上的云朵和璀璨的珍珠；比喻句：氈包好似白蓮花）

根據學生回答板書：綠草彩蝶碧水駿馬牛羊氈包

2、過渡：這些優美的詞語描繪了草原的美麗風光（大屏幕出示詞語）請同學們讀一讀這些詞語，談談這些詞語是你想到什么？

（學生：想到了大草原上風兒把綠草吹動，好像一層層麥浪，蝴蝶展翅飛舞，彩云映在清澈的溪水中，聆聽鳥兒的叫聲，好像置身于仙境。）

你能把頭腦中的畫面畫一畫么？（組內共同完成）

3、展示作品，請生介紹自己的畫。

4、同學們用自己的畫筆描繪了美麗的大草原，看來，你們也非常的喜歡，是呀，置身于這美麗的仙境，讓我們的心靈得到了凈化。它是那么的坦蕩、遼闊，大地萬物都包容于此。老師突然有想喊想唱的沖動，你們想么？就讓我們大聲的朗讀一下，把我們心中的煩惱統統拋掉放飛自己的心靈。我們就是草原的人，草原就是我們的家。

5、聽了同學們的朗讀，老師心中也感受到了草原的美麗，并且老師把它們繪制成一幅幅畫面，你們想看么？（點擊詞語展示美景邊介紹）

（師：風吹綠草好似麥浪，彩蝶紛飛花爭艷，一灣碧水映斜陽，水清草美育牛羊，綠色的`海洋泛波浪，春光萬里美如畫，遍地花朵迎朝陽，百鳥齊唱草原美，彩云朵朵染碧天）

多美呀！1975年作者火華來到錫林郭勒草原，這是他第一次見到草原，一下車，就被眼前景色驚呆了，藍天白云下芳草萋萋，鳥語花香牛羊遍野。夕陽西下，一頂頂蒙古包上空炊煙裊裊，火爐上奶香陣陣，草地上歌聲嘹亮，怎能不讓作者浮想聯翩呢！

你能感受到作者的激動心情么？你能帶著這種情感在讀課文么？

（生：老師讀了課文，我有個問題不明白，“牧民描繪幸福景”描繪的是什么？）

四、突破難點，暢游草原

1、師：“牧民描繪幸福景，春光萬里美如畫。”美麗的家誰不愛，內蒙古大草原的牧民更愛自己的家，他們自己當了作了主，他們要用自己的雙手和汗水使家鄉更加多彩。想當年是凄苦的馬頭琴聲伴隨他們四處漂泊，地主、王爺逼死他們的親人，奪去他們的牛羊，苦難和淚水讓他們流浪，鮮血染紅了綠草地。復仇的決心令他們催動駿馬奔向紅旗飄揚的地方，是毛主席，我們的黨給了他們雄鷹的翅膀，讓他們拔起刀槍消滅惡狼，讓草原再現藍天綠草，牧民們看是幸福的明天，他們要讓苦難的草原變成歡笑的海洋。所以才有了今天幸福的美景。

（出示現在的草原的風光和現代化的設施）

2、師：仔細看，這就是你的家鄉內蒙古大草原，美麗的草原張開了懷抱迎接五湖四海的來賓，在座的老師們也想去游覽觀光，想請你們這些草原的小主人做導游，你能介紹自己的家鄉么？（給5分鐘做準備）

3、請出勇敢而又熱情的小導游，帶我們共同暢游美麗的草原

五、熱愛家鄉，不忘草原

這一趟草原之旅，老師不僅欣賞到了草原的風光美，還看到了草原的人對自己家鄉的熱愛。冬不拉輕快的弦音奏出了你們的友好與熱情，香甜的酥油茶令我們久久難以萬忘懷。美麗的草原我還要再來，你們歡迎么？

那就讓我們和草原輕輕說聲再見，美麗的草原，我們會記住你，不久的將來我還會再到來。大家一起有感情的再讀一遍課文好么？

師：草原兒女愛自己的家，我們也愛自己的家，老師要請你們寫一寫，（大屏幕出示，請生讀）相信我們的家鄉九臺，也會在你的筆下熠熠生輝，看看那位小詩人能把我們的家鄉描繪的最美，最讓人留戀。

教學反思:

一、注重引導學生抓住重點句理解感悟。

教學時，我讓學生自學探究，弄清“你從哪些地方感悟到了草原的美”這個核心問題，并組織學生小組討論交流學習的體會。在研讀時，我充分利用各種手段和多種形式，引導學生積極參與到教學過程的各個環節，調動學生的積極性，通過抓住重點語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：學生抓住遍地花想象到草原到處都是花，彩蝶紛飛想到各種顏色的蝴蝶在百花叢中翩翩起舞，百鳥唱想到很多鳥在草原上嘰嘰喳喳的叫著……在此基礎上，我還利用形象生動的語言進行描述，并結合課件讓學生想象，這樣把抽象的語言文字變成具體的畫面，學生進一步感受到了草原的美。

二、運用課件營造學習氛圍。

教學中我搜集了很多與課文內容相關的圖片，把學生的注意力馬上吸引過來，一下就將同學們帶進了學習的氛圍。在授課即將結束時，我讓學生親耳聆聽這首歌，并欣賞大草原的無限風光。同學們都不由自主地跟著唱起來，有的同學甚至不由自主地跟著節奏翩翩起舞。整節課在歌聲中結束，使學生有一種意猶未盡的感覺。

三、抓朗讀走進文本

讀是學習理解課文的必要手段，在語文教學中我們不難發現，凡是朗讀能力強的孩子理解能力一般也很強。各種形式的讀，在讀中給學生創造再造草原意境的氣氛。我設計了個人讀、小組讀、默讀、集體讀、男女生比賽讀、喜歡讀的同學起立來讀、評價讀等等讀書形式，讓學生在讀中走進課文，激活學生的內心世界，引發個性張揚，享受朗讀中的無限樂趣，使語文教學變的生氣勃勃，促進學生感悟能力的發展。學生一旦讀進去了，那么理解起來就不會那么困難。再熟讀的基礎上再引導學生背誦就水到渠成了。

四、交給學生學習的方法

葉老一句“教是為了達到不教”道破了閱讀教學的天機。“教”怎樣達到“不教”呢？它的關鍵在“教”的內容，教師不僅要教學生懂得一篇文章的語言文字、思想內容、寫作技巧等，更重要的是教學生閱讀方法。掌握了方法，學生才自能閱讀，教師才可能“不教”。在學完歌詞的第一小節，我引導學生總結學習此段的方法，學生在相互啟發的基礎上，總結出讀文找句子，抓詞來理解，感情來誦讀，熟讀背下來。然后進行學法遷移，學生再去學習第二、三小節歌詞，也就輕松自在了。同時我又引導在理解的基礎上去積累，并且讓學生感悟背誦的方法。進行及時的總結，逐漸形成學生學習的能力。

五、讀寫結合，創編歌詞

學文后，我還讓學生以《美麗的長春我的家》進行仿寫訓練，效果較好，我發現他們寫完后還在互相欣賞呢。我想語文教學就是要既抓好語言文字的訓練，又要將閱讀與寫作結合，這樣才能相得益彰。

我的家教案及教學反思2

活動目標：

1.初步感知家人之間的親密關系，初步體驗家人間的親情。

2.體驗父母對自己的愛，萌發愛父母的情感。

3.學會愛家人、家鄉、祖國的美好情感。

4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5.發展幼兒思維和口語表達能力。

活動準備：

每人帶一張全家福、《我愛我家》音樂、教師、解放軍的圖片、風光照片。

活動過程：

一、說說自己的家及家人

1.師：家里有幾口人，他們分別是誰?(如：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶)。

2.欣賞歌曲《我愛我的家》，說說自己的感受。

3.能幫爸爸媽媽做什么?

4.表達對父母的'愛。(可以說一句話，也可以送禮物)

二、家人以外的愛

1.除了愛父母還會愛哪些人?(老師、解放軍、等等)

2.教師逐一出示圖片并簡單介紹一下各行業的情況。

三、對大家庭的熱愛

1.我們所有的小朋友都共同生活在一個大家庭里面，這個家的名字叫《中國》，小朋友們愛不愛我們的大家庭呢?(愛)

2.看照片《各地的風光》

3.感受我們的祖國真偉大。

活動延伸：

1.教師畫好的房子輪廓，小朋友人手一份。

2.油畫棒人手一份。

3.打扮我們的家，給自己的家涂上顏色。

活動反思：

家是我們小朋友最熟悉的地方，是幼兒最為重要，最安全、最為親切的生活環境。父母及家人是幼兒最親密的人，也是給幼兒最多體驗的人。孩子們在家里享受著父母的愛，是全家關注的焦點，他們在各方面得到無微不至的關懷，他們的需要很容易在家中得到滿足，通過這次活動孩子們進一步體會到了父母對他們的關愛，體會到成人的辛勞。并由此活動萌發了幼兒對家鄉、對祖國的熱愛。產生了愛家人、愛家鄉、愛祖國的美好情感。

教學反思：

在《材料在水中的沉浮》這課里主要是通過幫助學生逐步形成預設——實驗——觀察記錄——分析歸納——發現的科學探究的方法與過程，充分培養學生尊重事實的科學品質。

課的開始我先讓學生把材料進行分類，對已有材料進行了分類。在我動手實驗前我讓學生先對材料進行預測。在挑選材料的時候，我考慮到學生的生活經驗有限，盡量選取生活中普遍的、常見的，但判斷起來又有一定難度的材料，如：金屬、木頭、塑料，每一個材料分別選了三種，不同形狀大小。學生通過表格的幫助，推測出物體沉浮的情況。我讓每個學生上先預測，再把預測結果和實驗結果，并板書，指導學生在實驗過程中特別注意，這樣既培養學生的探究能力，又鍛煉了他們的表達，讓他們形成良好的科學素養。

在學生作出實驗結果的報告時，我注意讓他們對照預測結果，思考使自己預測錯誤的原因，并引導學生講出影響物體沉浮的原因：物體在水中的沉浮與構成的材料有關，與形狀無關。使學生經歷“觀察——發現——推測——驗證”的科學探究活動過程。

這一節課還存在很多不足的地方，如環節過于細致。在觀察更多物體的沉浮這一環節，在學生觀察完并匯報了結果后，我對每一種材料都進行了介紹，介紹的過于仔細。下次要進行適當的調整。另外，介紹沉浮概念時，講解過程過于簡單，指導老師介紹了更簡單但是更有利的辦法，下次要注意。

第五課 材料在水中的沉浮

【教學目標】 科學概念：

1、物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構成的材料有關。

過程與方法：

1、用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發現材料的不同物理特性。

2、選擇適當的詞語定性描述材料。情感態度價值觀：

1、發展對物質世界的探究興趣。

2、認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。

3、增強保護森林、珍惜自然資源的意識。【教學重點】

用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發現材料的不同物理特性。

【教學難點】

認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點，并具備一定的研究材料物理性質的能力。

【教學準備】

1、大小不同、形狀不同的金屬、木塊和塑料各三種（實心）。

2、水槽1只，裝半水槽水。【教學過程】

一、導課

談話導入：通過前幾課的探究，我們已經知道一些描述材料的詞，還記得嗎？不同材料的硬度、柔韌度各不相同，它們在其它方面還有不同的特性嗎？今天老師帶來了水，猜一猜今天我們會做什么？這節課我們將把不同的材料放入水中，看看它們的沉浮狀態，有興趣嗎？

二、沉浮實驗

1.出示金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實心），認一認，它們是由什么材料做的。

2.怎么樣才算是沉，怎么樣才算是浮呢？學習沉浮的概念

3.實驗方法指導：將物體放到水中央再放手，如果物體向下碰到水槽底部，我們可以說它在水中是沉的，如果物體不能碰到水槽底部，我們可以說它在水中是浮的。

4.全班交流，形成階段性認識：像金屬這類材料制成的物體在水中容易沉，像木頭、塑料這類材料制成的物體在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。

三、認識木頭

1、導語：木頭是一種在水中很容易浮的材料，它還有很多其它的特性，在我們的生活中被廣泛運用，接下去我們來進一步認識木頭這種材料。

2、我們周圍有哪些木頭制成的物品？這些物品有什么特點？

3、從這些物品中，我們發現木頭具有哪些特性？小組合作，填寫氣泡圖。

4、介紹一棵樹成材的過程，當前森林資源的狀況。說一說我們應該怎么做。

四、課堂小結

1、回憶本單元的收獲。

（掌握了研究物體硬度、柔韌性、吸水性、沉浮情況的方法，比較深入地了解了金屬、塑料、紙、木頭這幾種材料。

2、結語：我們人類是充滿智慧的，我們除了發現并利用了許多天然材料之外，還會人工制造一些材料，以滿足我們生活生產的需要，下節課，我們將繼續研究一些人工制造的材料。

學習收獲：

“速度”這個詞經常出現在我們的生活當中，學生都知道我們常說的快慢指的就是速度。可是到底什么是速度，速度的快慢又與什么有關呢？學生便不太清楚。所以在情境中，教師通過老師請學生當裁判比出冠軍的成績表以及老師成績分析，使學生知道了在路程相等和時間相等的時候怎樣比快慢，并明確了速度的快慢與路程和時間有關。同時也埋下一個伏筆，如果路程和時間都不相同，又該怎樣比快慢呢？進而揭示課題。

在路程與時間都不相等的時候怎樣比快慢？對于這個問題，教師放手給學生采用計算的方法或借助畫線段圖來解決。對于學生來說，用計算的方法解決難度不大，但要求畫線段圖，尤其是標準的線段圖，學生會有一定困難。我們都知道，線段圖可以幫助我們直觀地分析數量關系從而有效地解決問題。但是線段圖學生在此之前的學習中并沒有涉獵，所以學生畫的可能不夠準確或有誤。此時，我們有必要跟學生一起經歷準確畫線段圖的過程。在線段圖的生成過程中，教師注意引導學生積極思考，全程參與，這樣就為學生下一步學習奠定了基礎。同時教師通過計算和線段圖的對比將數形結合，使學生清楚地看到比較兩輛車的快慢，實際就是比較兩輛車1時行駛的路程，而這1時行駛的路程，正是我們所說的速度。從而使學生明確在路程與時間都不相同的時候比快慢，就是比速度。

幫助學生在實際情境中理解速度的意義，這是本節課的難點。所以教師在引導學生得出速度與時間和路程的關系式的后，又提供三個情境，讓學生口算出3個運動物的速度。而這3個物體的速度分別是火車、自行車、運動員在1時、1分、1秒的時間內行駛的路程。在此基礎之上，讓學生來談談對速度是怎樣理解的，當學生理解到1時、1分、1秒這樣的時間內行駛的路程就是速度時，教師給出“單位時間”的概念，進而引導學生概括出“速度”的意義，既體現了從一般到特殊的數學從而發展了學生的抽象概括能力。

速度有快有慢，單位也各不相同，這需要學生在具體生活情境中加以理解和感受。此環節教師通過播放課件，讓學生親身感受蝸牛爬行速度之慢、光傳播速度之快，使學生在輕松與震撼中進一步認識和理解了速度，進而能夠運用這些知識解釋生活中的自然現象。

教師選擇了 “題中題”的形式，即在一個大的問題情境中設有小情境，通過引導學生對不同角度問題的爭議和思考，幫助他們進一步理解路程、時間與速度三者之間的關系，特別是通過多樣化的算法，既鞏固了學生對三者關系的認識，又發展了學生的思維能力，并從中體會到三者關系的緊密。

學習收獲：

今天聽了一堂《找規律》的課。老師分游戲導入，引出規律、創設情境，探索規律、動手操作，感受規律、聯系實際，尋找規律、運用規律，解決問題、總結評價，延伸規律這六個層次展開教學。

一、游戲導入，引出規律

讓學生從簡單的拍手游戲中，初步感受生活中規律的存在，從而激發學生對新知的好奇心，為找規律奠定心理基礎。

二、創設情境，探索規律

這一環節，充分利用現代教育技術，為學生創設了現實的問題情境，突出了學生的主題探索活動，在學生隨意觀察初步感知信息的基礎上，引導學生有序地進行觀察、發現、交流，使每一位學生都經歷了不同的探索過程，有不同的體驗和發現，用自己的方式表達發現的規律，增強他們探索、研究問題的興趣和能力。

三、動手操作，感受規律

讓學生通過操作、觀察、比較、分析，使學生把獲得的具體的、感性的認識逐步上升為數學思考，初步感受有關的簡單數學模型。

四、聯系實際，尋找規律

通過欣賞與廣泛尋找生活中具有相同規律的現象，拓寬學生的思路，引導學生體會生活中規律的普遍性。溝通數學與生活的聯系，啟發學生用數學思想審視生活，使學到的知識更加牢固有用，生活更加豐富多彩。

五、運用規律，解決問題

布置開放性作業，進一步把所學的知識和現實生活聯系起來，培養學生創新能力，使學生體驗用數學知識裝扮生活，美化環境的愉悅。

教學反思：

《誰更硬一些》這一課的課程量比較大，因為第一次讓學生接觸材料的實驗需要有一個引導的過程，如何將理論知識與實驗有機相結合是這節課教師的主要工作。校領導非常重視我的這節課，為了讓我更好地成長，這一次讓我再進行一次公開課的展示，天華學校的陸建華校長、錢云忠校長，教務處葛華芳主任、總指導蔣寶鏞老師親臨指導，提出很多寶貴意見。

1、對作業本P20第1題的材料刻劃對比表，我在課堂教學中使用了三國打擂法來進行，將刻劃的材料分為紅組，被劃的分為藍組，分別派出不同的選手來進行比賽，看看誰的硬度更大一些。但評課老師在我的實際操作中發現如果照搬書本與作業本上的表格形式對于3年級的學生來說在理解上還是有一定的難度，希望我能夠用多媒體動畫形式逐一顯現表格。

2、在了解金屬的特點時，我把作業本上的鐵的特點作為重點來講，指導學生進行泡泡圖（氣泡圖）的填寫，評課老師就為我指出對于初步做這種題型的學生，應盡量先講金屬再講鐵，這樣能讓學生從一個大的范圍再去進行選擇，可以避免今后學生將鐵的特點當作金屬的特點。

3、評課老師指出在課堂實際教學中教師可以多讓學生動手做，不要怕他們做錯，只要他們能從錯中去分析，科學課就成功了一半，教師如果過多干預，學生表面上會做得很好看，但是限制了他們的思維。

感謝各位前來聽課的老師為我提出的寶貴意見與建議，也讓我繼續努力，從更多的角度去思考如何去上好一堂科學課。

本課的第一個環節是“誰更硬一些？”。

這塊“比較軟硬”的內容，學生容易跟后面一課的“比較柔韌性”混合在一起。

課本中“誰更硬一些？”這個實驗還是比較容易操作的，但課本上的記錄表感覺比較抽象，三年級的學生不容易理解，而且自己跟自己比誰更硬個人覺得也沒什么價值，所以我對表格進行了象作業本中的簡單處理。可以說這個環節的教學效果和效率還是挺高的！

后面一個環節是“金屬的特性”

教學時，從前面實驗得到的“堅硬”引到尋找金屬的特性，比較自然！但接下來的金屬特性，學生就很難跟上節奏了，除傳熱性和光澤比較容易一些外，導電性個別學生能夠接受，延展性很難理解！且每個都做實驗很不現實！所以這塊內容的教學基本變成了老師的獨角戲，學生感覺比較乏味空洞。

感慨：如果用一節課的時間來專門教學金屬的特性，充分的設計好體驗的實驗，相信應該會是一節趣味性很濃的科學課！

學習收獲：

“面積”對于三年級的孩子來說，是一個既陌生而又熟悉的內容。在上學期，他們學習了“周長”，孩子對正方形、長方形的周長計算已能熟悉掌握及運用。《面積》這個單元的主要內容包括四部分：認識面積，認識面積單位，長方形、正方形的面積計算，面積單位的換算。這些內容的教與學，是在學生已經掌握了長方形和正方形的特征，并會計算長方形和正方形周長的基礎上進行的。小學生從學習長度到學習面積，是空間形式認識發展上的一次飛躍，可以這樣來說，《面積》是重點更是難點。

老師根據學生的學習特點及面積的教學內容作了許多的設計及活動安排，幫助學生能更快地、更準確地認識“面積”。

1、引導學生手摸、眼看、比較，使學生對不同形狀物品的面積有了充分的認識，從而全面、清楚地建立物體表面的面積，使抽象的概念具體化。從實物上的表面抽象出數學上的“平面圖形”，建立平面圖形的表象，并通過比較，使學生直觀感知平面圖形的大小。通過創設情景使學生建立“面積”概念。

2、教授有意安排了兩張不能直接比較大小的紙片，抓住了“到底誰的面積大呢？”這一問題，向同學們提出：“讓我們來驗證一下好嗎？”這樣激發學生探究到底誰的面積大的欲望，這樣設計給學生一個較為寬闊的探索空間，激活了學生的思維。

3、從直觀比較、重疊比較、數硬幣和數方格比較這樣的合作活動入手，體驗數格子的便捷、準確，使下面會選用數格子法測量面積顯得自然，也為單位面積的出臺做好充分的鋪墊。

4、這節課老師還注重學生思考、發散思維，在后面的練習題中，做好展示、點評，繼續激發學生的求知欲望。

我認為以上幾點是老師本節課的教學中的成功地方，在以后的教學中，是很值得我學習的，我會適當調整，爭取把教學設計得更好。