《約客》教學設計優秀

《約客》教學設計優秀1

一、【教學目標】

1、知識和能力目標：學會通過關鍵詞、賞析古詩的方法。

2、過程與方法目標：

①通過抓關鍵詞的方法學會欣賞古詩。

②通過吟唱的培養學習詩歌的興趣。

3、過程與方法目標：挖掘閑的內涵，感受詩人閑適恬淡的人生。

二、【教學重點】

通過抓關鍵詞的方法學會欣賞古詩。

三、【教學難點】

挖掘閑的內涵，感受詩人閑適恬淡的人生。

四、【教學流程】

1、導入新課：

（課前播放明月幾時有歌曲）

師：一直以來都很喜歡古詩，我覺得那是中國文化的`瑰寶。今天我給大家推薦的詩歌就是永嘉四靈之首的南宋詩人趙師秀的《約客》。

我們溫州地處偏遠，有史以來都是文化沙漠的代名詞，而趙師秀卻在大家輩出的南宋能夠光耀一時，很值得我們思考，今天讓我們一起走進趙師秀的約客，感受詩人的詩意人生。

2、整體感知

師：有人說三分詩七分讀，詩歌的朗讀很重要，對于這首詩是課外古詩背誦。老師可能已經讓我們背誦了，所以會背的背，不會背的

齊讀詩文。

師評價：很整齊，古人說讀書有三到“心到、眼到、口到”我看你們今天達到這個要求。預習的不錯，下面我來檢查一下，我這里有幾個詞語都是課文里的看誰知道他們的意思。

3、關鍵詞

師：有人說讀一首詩只讀懂字面上的意思只是淺層次的閱讀，真正會讀詩之人不僅會背會寫還要讀懂文字背后的千山萬水，今天我們這堂課就想讓同學們以約客為例舉一反三，做一個真正會讀詩之人。

《約客》教學設計優秀2

教學要求：

吟誦、背誦課文。能讀出詩歌的語調和節奏。

掌握7個生字：約、梅、塘、蛙、敲、棋、燈。

教學重點：背誦課文。

教學難點：吟誦課文，能讀出詩歌的語調和節奏。

教學用具：生字卡片、課文幻燈、古箏音樂伴奏帶。

教學過程：

一、課前談話。

（板書“趙師秀”）同學們，趙師秀是南宋詩人。

今天，我們來學習趙師秀寫的詩《約客》。

二、吟誦詩文。

1.初讀詩文。

⑴.出示詩文幻燈。

⑵.學生小聲自由練習讀詩文。

⑶.學生同桌互相讀。

⑷.指名學生讀詩文，教師正音。

2.吟誦詩文。

⑴.教師有節奏、有語調地配樂范讀，給學生創設情境，激發學生吟誦興趣。

⑵.學生小聲自由練習吟誦詩文。

⑶.指名吟誦詩文。（多次進行）（表揚讀得正確、讀得有感情的`同學。）

⑷.分各種形式吟誦詩文。

⑸.集體吟誦詩文，并配上古箏音樂。

3.簡單理解詩文。（逐行由老師簡單講解）

教師講解，學生只須了解，不須理解。

“黃梅時節家家雨”：黃梅時節家家聽到雨聲滴答，“青草池塘處處蛙”：青草池塘處處是鼓噪的青蛙。

“有約不來過夜半”：朋友有約不來已經過半夜了，“閑敲棋子落燈花”：我閑坐輕敲棋子震落了燈花。

4.背誦詩文。

⑴.教師領背。

⑵.學生分各種形式論著領背。

⑶.學生集體配樂背誦詩文。

四、學習生字。

1.出示生字卡片。

2.學生逐一認讀卡片上的生字：約、梅、塘、蛙、敲、棋、燈。

3.給本課田字格中的生字寫拼音。

4.指導學生書寫生字。

約：左右結構，絞絲旁。

梅：左右結構，木字旁。

塘：左右結構，提土旁。

蛙：左右結構，蟲字旁。

敲：左右結構。

棋：左右結構，木字旁。

燈：左右結構，火字旁。

五、布置作業。

1.背誦課文。

2.抄寫生字。

《約客》教學設計優秀3

教學目標

1、了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

2、知詩人，解詩題；明詩意，感情讀；悟詩情。

3、培養學生感受生活的氣息。

教學重點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

教學難點：能展開想象，理解詩句的意思，感受詩人的情感。

教學時數1

教學過程

一、檢查預習效果及自學能力。

（1）指名讀。（讀后評讀）

（2）填空練習。《約客》這首詩是（宋代）詩人（趙師秀）所做。

二、教師點撥。

（1）知詩人，解詩題。

趙師秀（1170-1219）宋代詩人。字紫芝，號靈秀，天樂永嘉（今浙江溫州人）。光宗紹熙元年進士，寧宗慶元元年任上元主薄，后為筠州推官。詩工五律，細微精煉，有《趙詩秀集》二卷。

（2）明詩意，感情讀。

師：自由讀詩，結合注釋看能不能說說詩句的含義。開頭兩句“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”，便點出了時間、地點。時間是六七月份，地點在江南一帶，正是江南多于季節。蛙聲陣陣，所以是夜晚，而且居住于鄉下，四周安靜，這里交待了當時的環境和時令。“黃梅”“雨”“池塘”“蛙聲”，寫出了江南梅雨季節的夏夜之美：雨聲不斷、蛙聲一片，看似熱鬧的環境，反襯出詩人在下文中要表現的“寂靜〝。練讀這兩句。

后兩句點出了庺物和事情，主人耐心呢而又有幾分焦急的等著，沒事干，“閑敲棋子”，靜靜的'看著閃閃的燈光，第三句“有約不來過夜半”，用“有約”點出了詩人曾約客來訪，“過夜半”說明了等待的時間之久。本來期待的是約客的叩門聲，但聽到的卻是一陣陣的雨聲和蛙聲，比照下更顯出作者焦急的心情。第四句“閑敲棋子”是一個細節描寫，一個“敲”，一個“落”，呼應的那么巧，這種姿態貌似閑逸，其實反映出詩人內心的焦躁。練讀這兩句。

（3）悟詩情。

師：全詩語言樸素，意境清遠，在自然親切的描述中，給人一種淡薄悠閑的貼近感。特別是最后兩句，尤覺有余音繞梁之感。那么這首詩表達了作者怎樣的思想感情呢？

（4）朗讀全詩。

三、練習背誦

《約客》教學設計優秀4

教學要求：

1.吟誦、背誦課文。能讀出詩歌的語調和節奏。

2.掌握7個生字：約、梅、塘、蛙、敲、棋、燈。

教學重點：背誦課文。

教學難點：吟誦課文，能讀出詩歌的語調和節奏。

教學用具：生字卡片、課文幻燈、古箏音樂伴奏帶。

教學過程：

一、課前談話。

（板書“趙師秀”）同學們，趙師秀是南宋詩人。

今天，我們來學習趙師秀寫的詩《約客》。

二、吟誦詩文。

1.初讀詩文。

⑴出示詩文幻燈。

⑵學生小聲自由練習讀詩文。

⑶學生同桌互相讀。

⑷指名學生讀詩文，教師正音。

2.吟誦詩文。

⑴教師有節奏、有語調地配樂范讀，給學生創設情境，激發學生吟誦興趣。

⑵學生小聲自由練習吟誦詩文。

⑶指名吟誦詩文。（多次進行）（表揚讀得正確、讀得有感情的同學。）

⑷分各種形式吟誦詩文。

⑸集體吟誦詩文，并配上古箏音樂。

3.簡單理解詩文。（逐行由老師簡單講解）

教師講解，學生只須了解，不須理解。

“黃梅時節家家雨”：黃梅時節家家聽到雨聲滴答，“青草池塘處處蛙”：青草池塘處處是鼓噪的青蛙。

“有約不來過夜半”：朋友有約不來已經過半夜了，“閑敲棋子落燈花”：我閑坐輕敲棋子震落了燈花。

4.背誦詩文。

⑴教師領背。

⑵學生分各種形式論著領背。

⑶學生集體配樂背誦詩文。

三、學習生字。

1.出示生字卡片。

2.學生逐一認讀卡片上的生字：約、梅、塘、蛙、敲、棋、燈。

3.給本課田字格中的生字寫拼音。

4.指導學生書寫生字。

約：左右結構，絞絲旁。

梅：左右結構，木字旁。

塘：左右結構，提土旁。

蛙：左右結構，蟲字旁。

敲：左右結構。

棋：左右結構，木字旁。

燈：左右結構，火字旁。

四、布置作業。

1.背誦課文。

2.抄寫生字。

相關資料

《約客》是南宋詩人趙師秀創作的一首七言絕句。這首詩寫的是詩人在一個風雨交加的夏夜獨自期客的情景。前二句交待了當時的.環境和時令。“黃梅”、“雨”、“池塘”、“處處蛙”，寫出了江南梅雨季節的夏夜之景：雨聲不斷，蛙聲一片，這看似表現得很“熱鬧”的環境，實際上詩人要反襯出它的“寂靜”。 后二句點出了人物和事情。主人耐心地而又有幾分焦急地等著，沒事可干，“閑敲”棋子，靜靜地看著閃閃的燈花。

詩歌采用寫景寄情的寫法，表達了詩人內心含而不露的寂寞之情。情景交融、清新雋永、耐人尋味。

趙師秀 （1170～12），永嘉（今浙江溫州）人，字紫芝，號靈秀，亦稱靈芝，又號天樂。南宋詩人。趙師秀是“永嘉四靈”中較出色的詩人。詩學姚合、賈島，尊姚、賈為“二妙”。所編《二妙集》選姚詩121首、賈詩81首。絕大部分是五言詩。

《約客》教學設計優秀5

教學重點：

背誦課文。

教學難點：

吟誦課文，能讀出詩歌的語調和節奏。

教學用具：

生字卡片、課文幻燈、古箏音樂伴奏帶。

教學過程：

一、課前談話。

(板書“趙師秀”)同學們，趙師秀是南宋詩人。

今天，我們來學習趙師秀寫的詩《約客》。

二、吟誦詩文。

1.初讀詩文。

⑴.出示詩文幻燈。

⑵.學生小聲自由練習讀詩文。

⑶.學生同桌互相讀。

⑷.指名學生讀詩文，教師正音。

2.吟誦詩文。

⑴.教師有節奏、有語調地配樂范讀，給學生創設情境，激發學生吟誦興趣。

⑵.學生小聲自由練習吟誦詩文。

⑶.指名吟誦詩文。(多次進行)(表揚讀得正確、讀得有感情的.同學。)

⑷.分各種形式吟誦詩文。

⑸.集體吟誦詩文，并配上古箏音樂。

3.簡單理解詩文。(逐行由老師簡單講解)教師講解，學生只須了解，不須理解。

“黃梅時節家家雨”：黃梅時節家家聽到雨聲滴答，“青草池塘處處蛙”：青草池塘處處是鼓噪的青蛙。

“有約不來過夜半”：朋友有約不來已經過半夜了，“閑敲棋子落燈花”：我閑坐輕敲棋子震落了燈花。

4.背誦詩文。

⑴.教師領背。

⑵.學生分各種形式論著領背。

⑶.學生集體配樂背誦詩文。

三、學習生字。

1.出示生字卡片。

2.學生逐一認讀卡片上的生字：約、梅、塘、蛙、敲、棋、燈。

3.給本課田字格中的生字寫拼音。

4.指導學生書寫生字。

約：左右結構，絞絲旁。

梅：左右結構，木字旁。

塘：左右結構，提土旁。

蛙：左右結構，蟲字旁。

敲：左右結構。

棋：左右結構，木字旁。

燈：左右結構，火字旁。

四、布置作業。

1.背誦課文。

2.抄寫生字。

《約客》教學設計

作者：朝陽縣羊山實驗中學 李樹銳

教學目標：

1、了解趙師秀，領悟詩歌主旨，體會詩人抒發的思想感情。

2、體會作者所展示的孤寂者深夜期客不至的特殊感受。教學重點：目標1.教學難點：目標2.教學方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時數：1課時。教學過程：

一、釋題導入：

“約客”本是希望客人如約而至，然而此詩寫的卻是客人沒有按時來，甚至沒來。

二、整體感知：

1、作者：趙師秀(?～1219)，南宋詩人。字紫芝，號靈秀，又號天樂。永嘉（今浙江溫州）人。光宗紹熙元年(1190)進士。寧宗慶元元年(1195)任上元主簿，后為筠州推官。晚年宦游，逝于臨安。趙師秀是“永嘉四靈”中較出色的作家。詩學姚合、賈島，尊姚、賈為“二妙”。作詩尚白描，反對江西派的“資書以為詩”。然而他自己在寫詩實踐中，對姚、賈詩及與姚、賈風格近似的詩，往往或襲其命意、或套用其句法。他比較擅長五律，中間兩聯描寫景物，偶有警句，如《桐柏觀》中的“瀑近春風濕，松多曉日青”之類。然而通體完整者不多。

2、背景資料：《約客》：作者準備和約好的客人對弈來度過漫長的梅雨之夜。可是大半夜過去了，客人還沒有如約而至，于是寫下了這首寫景抒情詩。

3、教師范讀，學生自由朗讀這首詩。

三、細讀品味：

1、“黃梅時節家家雨”——交代這是江南梅雨季節，“家家雨”，以疊詞形式寫出單調而寂寞的氣氛。為客人不至埋下伏筆。

2、“青草池塘處處蛙”——寫夜晚池塘蛙聲四起，“處處蛙”，似鬧而實靜，更襯托出單調、寂寞的氛圍。前兩句既將梅雨季節的特征描繪得形象逼真，又為詩人約客不至時的焦急、無聊作了鋪墊。

3、“有約不來過夜半”——這一句點明了詩題，夜深不寐，足見詩人期待之久。

4、“閑敲棋子落燈花”——此句是絕妙佳句。一個“閑”字，把主人熱切期待客人而客人卻遲遲不來時的失望與無聊，刻畫得淋漓盡致；一“敲”一“落”，將詩人約客不至時的心情表現得極為生動，主人此時的急、氣、失落、無奈，都在這一“敲”一“落”中流露出來。

后兩句點題，形象地刻畫了約客不至的那種又氣、又急、又失落、又無奈的內心感受。

四、合作探究：

如何理解佳句“閑敲棋子落燈花”？

明確：這句只是寫了詩人一個小小的動態，然而這個動態卻將詩人焦躁但期望的心情刻畫得細致入微。因為孤獨一人，下不成棋，所以說“閑敲棋子”，棋子本不是敲得，但用來敲打，正體現了孤獨中的苦悶；“閑”字說明了無聊，而正在這個“閑”字的背后，隱含著詩人失望焦躁的情緒。

五、教師小結：

《約客》：前兩句寫景，烘托出單調、寂寞的氛圍，后兩句點題，刻畫出主人約客久等不至的心境，揭示了作者的內心世界。

《約客》：是一首有名的七言絕句，本詩通過對景物和動作描寫，刻畫出主人約客久等不至的心境：著急、生氣、失落和無奈。

六、布置作業：朗讀并背誦這首詩。

七、板書設計：

約客

時令：江南夏夜梅雨時節、環境喧鬧處處蛙鳴；（點名時節）心情：約客不至獨埃夜半、閑極無聊棋落燈花；（點明詩題）

————失意悵惘、因客未至。