第一篇：約客 教學(xué)設(shè)計(jì)

約客

趙師秀

課型：新授課

課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、吟誦、背誦課文。能讀出詩(shī)歌的語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。

2、了解詩(shī)歌大意，賞析詩(shī)歌意境。

3、探究精彩詩(shī)句，領(lǐng)悟詩(shī)人情緒。教學(xué)重點(diǎn)：

背誦課文，了解詩(shī)歌大意和重點(diǎn)語(yǔ)句的釋義。教學(xué)難點(diǎn)：

1、吟誦課文，能讀出詩(shī)歌的語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。

2、精彩詩(shī)句的探究，詩(shī)人情緒及心情的領(lǐng)悟。教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

一直以來(lái)都很喜歡古詩(shī),我覺(jué)得那是中國(guó)文化的瑰寶。今天我們要學(xué)的古詩(shī)就是“永嘉四靈”之一的南宋詩(shī)人——趙師秀的《約 客》。資料助讀 介紹作者

趙師秀(1170-1219)，字紫芝、靈芝，號(hào)靈秀、天樂(lè)，永嘉(今浙江溫州)人，南宋詩(shī)人。是“永嘉四靈”之一。

二、初讀感知

1.有人說(shuō):三分詩(shī)歌七分讀。我們先來(lái)齊讀詩(shī)歌。讀出詩(shī)歌的韻味，將每一句的最后一個(gè)字讀飽滿。《約 客》 南宋

趙師秀

黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。

有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花。2.注釋

①約客：約請(qǐng)客人來(lái)相會(huì)。

②黃梅時(shí)節(jié)：農(nóng)歷四、五月間，江南梅子黃了，熟了，大都是陰雨連連的時(shí)候，所以稱“黃梅時(shí)節(jié)”為江南雨季。

③家家雨：家家戶戶都趕上下雨。形容雨水多，到處都有。

④處處蛙：到處是蛙跳蛙鳴。

⑤有約：即邀約友人。

⑥落燈花：舊時(shí)以油燈照明，燈心燒殘，落下來(lái)時(shí)好像一朵閃亮的小花。

三、再讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。

江南的梅雨時(shí)節(jié)家家戶戶籠罩在雨霧中。大都是陰雨連連的時(shí)候，長(zhǎng)滿了青草的池塘中蛙聲不斷。與客人有約在先，但過(guò)了夜半,還不見(jiàn)人來(lái)。一燈如豆，閑坐敲棋，竟震落了燈花。探討交流

四、探討交流

都說(shuō):詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。讀完這首詩(shī)歌，你能羅列一下詩(shī)中的景物嗎?（雨、蛙、棋子、燈花。詩(shī)人的情感往往就是通過(guò)這些景物傳達(dá)的。因此，這些景物就被稱之為意象。）

五、詩(shī)文賞析

詩(shī)歌前兩句寫景，交待了當(dāng)時(shí)的環(huán)境和時(shí)令，為我們描繪出一幅江南夏雨圖。梅雨季節(jié)，陰雨連綿，池塘水漲，蛙聲不斷，鄉(xiāng)村之景是那么清新恬靜、和諧美妙。但是，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，詩(shī)人在這里并非為寫景而寫景，而是于景中寓了他獨(dú)自期客的復(fù)雜思想感情。

“家家雨”既描繪出夏季梅雨的無(wú)所不在與急驟密集，表現(xiàn)鄉(xiāng)村之景的清新靜謐，又暗寄示了客人不能如期赴約的客觀原因，流露出詩(shī)人對(duì)綿綿梅雨這種陰雨天氣的無(wú)奈。

“處處蛙”既是寫池塘中蛙聲陣陣，又是采用以聲襯靜的寫法，烘托出梅雨時(shí)節(jié)鄉(xiāng)村夜晚的恬靜和諧氣氛，同時(shí)還折射出詩(shī)人落寞孤寂與煩躁不安的心境。

這兩句詩(shī)分別從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面，形象而真切地表現(xiàn)出在夜深人靜之時(shí)，詩(shī)人獨(dú)自期客而客人卻始終沒(méi)有出現(xiàn)時(shí)的獨(dú)特心理感受。遍布鄉(xiāng)村、連綿不斷的驟雨，此起彼伏、不絕于耳的蛙聲，本來(lái)十分和諧美妙，但令人懊惱的是：這綿綿陰雨，阻擋了友人如約，如鼓的蛙聲，擾亂了詩(shī)人的心境。此時(shí)此刻，詩(shī)人多么希望友人風(fēng)雨無(wú)阻、如期而至和他一起舉棋消愁啊！

詩(shī)歌后兩句于敘事中抒情，表達(dá)了詩(shī)人孤獨(dú)寂寞、百無(wú)聊賴、煩躁不安、茫然若失的復(fù)雜心情。窗外的雨，密密匝匝，池塘的蛙，聒聒噪噪，桌上的燈，搖搖曳曳。為了先前的約定、為了諾言、為了友誼，盡管夜已深，人已靜，燈芯上的燈花撥了一次又一次，但是，詩(shī)人始終沒(méi)有放棄，仍然堅(jiān)持等待著“客”的到來(lái)，而有約在先的客人卻一直未能露面。面對(duì)此情此景，詩(shī)人內(nèi)心可謂“別是一番滋味”，那種焦慮與無(wú)奈之情更是“剪不斷，理還亂”。

第三句“有約不來(lái)過(guò)夜半”是情和景的契合。作為由景到情的過(guò)渡，此句雖是敘寫友人失約，但是，詩(shī)中卻寓含了詩(shī)人幾多的期盼與焦慮、幾多的失望與遺憾。

“閑敲棋子落燈花”，一“敲”字用得更為精妙，再用一“閑”字加以修飾，這一細(xì)節(jié)更是讓人們十分真切地讀出了詩(shī)人內(nèi)心幾多的無(wú)聊與無(wú)奈、幾多的煩躁與不安、幾多的茫然與失落、幾多的孤寂與悶倦。透過(guò)此句，我們仿佛看到了茫茫雨夜中，寂寞小屋內(nèi)，搖曳的燈光下，形單影只的詩(shī)人枯坐桌前，無(wú)聊地把玩棋子而又茫然無(wú)奈的情景。一個(gè)重情重義而又孤寂惆悵者的形象便凸現(xiàn)在讀者眼前。

這兩句實(shí)中有虛，寫友人失約薄情，詩(shī)人守信重義，表現(xiàn)了詩(shī)人復(fù)雜的思想感情和對(duì)友人的淡淡的責(zé)備，只是由于有前兩句清新恬靜、和諧美妙的鄉(xiāng)村之景的渲染，才使讀者感受到詩(shī)人內(nèi)心又是那么的坦然和平靜，對(duì)友人的責(zé)備又是那么的輕描淡寫。詩(shī)人心情

全詩(shī)通過(guò)對(duì)撩人思緒的環(huán)境及“閑敲棋子”這一細(xì)節(jié)動(dòng)作的渲染，既寫了詩(shī)人雨夜候客來(lái)訪的情景，也寫出約客未至的一種悵惘的心情，可謂形神兼?zhèn)洹Ｈ?shī)生活氣息較濃，又?jǐn)[脫了雕琢之習(xí)，語(yǔ)言清麗可誦。

六、教師小結(jié)： 《約客》：前兩句寫景，烘托出單調(diào)、寂寞的氛圍，后兩句點(diǎn)題，刻畫出主人約客久等不至的心境，揭示了作者的內(nèi)心世界。

《約客》：是一首有名的七言絕句，本詩(shī)通過(guò)對(duì)景物和動(dòng)作描寫，刻畫出主人約客久等不至的心境：著急、生氣、失落和無(wú)奈。

七、趙師秀其他作品 數(shù)日

數(shù)日秋風(fēng)欺病夫，盡吹黃葉下庭蕪。

林疏放得遙山出，又被云遮一半無(wú)。

采桑子

梅花謝后櫻花綻，淺淺勻紅。試手天工。百卉千葩一信通。馀寒未許開舒妥，怨雨愁風(fēng)。結(jié)子筠籠。萬(wàn)顆勻圓訝許同。

八、布置作業(yè)

九、板書設(shè)計(jì)

約 客

景

情

雨，青草，池塘，蛙，棋子，燈花 失望、煩躁、寂寞?? 閑適的享受獨(dú)處的樂(lè)趣。

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)

第二篇：《約客》教學(xué)設(shè)計(jì)

《約客》教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：朝陽(yáng)縣羊山實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李樹銳

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解趙師秀，領(lǐng)悟詩(shī)歌主旨，體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的思想感情。

2、體會(huì)作者所展示的孤寂者深夜期客不至的特殊感受。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.教學(xué)方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、釋題導(dǎo)入：

“約客”本是希望客人如約而至，然而此詩(shī)寫的卻是客人沒(méi)有按時(shí)來(lái)，甚至沒(méi)來(lái)。

二、整體感知：

1、作者：趙師秀(?～1219)，南宋詩(shī)人。字紫芝，號(hào)靈秀，又號(hào)天樂(lè)。永嘉（今浙江溫州）人。光宗紹熙元年(1190)進(jìn)士。寧宗慶元元年(1195)任上元主簿，后為筠州推官。晚年宦游，逝于臨安。趙師秀是“永嘉四靈”中較出色的作家。詩(shī)學(xué)姚合、賈島，尊姚、賈為“二妙”。作詩(shī)尚白描，反對(duì)江西派的“資書以為詩(shī)”。然而他自己在寫詩(shī)實(shí)踐中，對(duì)姚、賈詩(shī)及與姚、賈風(fēng)格近似的詩(shī)，往往或襲其命意、或套用其句法。他比較擅長(zhǎng)五律，中間兩聯(lián)描寫景物，偶有警句，如《桐柏觀》中的“瀑近春風(fēng)濕，松多曉日青”之類。然而通體完整者不多。

2、背景資料：《約客》：作者準(zhǔn)備和約好的客人對(duì)弈來(lái)度過(guò)漫長(zhǎng)的梅雨之夜。可是大半夜過(guò)去了，客人還沒(méi)有如約而至，于是寫下了這首寫景抒情詩(shī)。

3、教師范讀，學(xué)生自由朗讀這首詩(shī)。

三、細(xì)讀品味：

1、“黃梅時(shí)節(jié)家家雨”——交代這是江南梅雨季節(jié)，“家家雨”，以疊詞形式寫出單調(diào)而寂寞的氣氛。為客人不至埋下伏筆。

2、“青草池塘處處蛙”——寫夜晚池塘蛙聲四起，“處處蛙”，似鬧而實(shí)靜，更襯托出單調(diào)、寂寞的氛圍。前兩句既將梅雨季節(jié)的特征描繪得形象逼真，又為詩(shī)人約客不至?xí)r的焦急、無(wú)聊作了鋪墊。

3、“有約不來(lái)過(guò)夜半”——這一句點(diǎn)明了詩(shī)題，夜深不寐，足見(jiàn)詩(shī)人期待之久。

4、“閑敲棋子落燈花”——此句是絕妙佳句。一個(gè)“閑”字，把主人熱切期待客人而客人卻遲遲不來(lái)時(shí)的失望與無(wú)聊，刻畫得淋漓盡致；一“敲”一“落”，將詩(shī)人約客不至?xí)r的心情表現(xiàn)得極為生動(dòng)，主人此時(shí)的急、氣、失落、無(wú)奈，都在這一“敲”一“落”中流露出來(lái)。

后兩句點(diǎn)題，形象地刻畫了約客不至的那種又氣、又急、又失落、又無(wú)奈的內(nèi)心感受。

四、合作探究：

如何理解佳句“閑敲棋子落燈花”？

明確：這句只是寫了詩(shī)人一個(gè)小小的動(dòng)態(tài)，然而這個(gè)動(dòng)態(tài)卻將詩(shī)人焦躁但期望的心情刻畫得細(xì)致入微。因?yàn)楣陋?dú)一人，下不成棋，所以說(shuō)“閑敲棋子”，棋子本不是敲得，但用來(lái)敲打，正體現(xiàn)了孤獨(dú)中的苦悶；“閑”字說(shuō)明了無(wú)聊，而正在這個(gè)“閑”字的背后，隱含著詩(shī)人失望焦躁的情緒。

五、教師小結(jié)：

《約客》：前兩句寫景，烘托出單調(diào)、寂寞的氛圍，后兩句點(diǎn)題，刻畫出主人約客久等不至的心境，揭示了作者的內(nèi)心世界。

《約客》：是一首有名的七言絕句，本詩(shī)通過(guò)對(duì)景物和動(dòng)作描寫，刻畫出主人約客久等不至的心境：著急、生氣、失落和無(wú)奈。

六、布置作業(yè)：朗讀并背誦這首詩(shī)。

七、板書設(shè)計(jì)：

約客

時(shí)令：江南夏夜梅雨時(shí)節(jié)、環(huán)境喧鬧處處蛙鳴；（點(diǎn)名時(shí)節(jié)）心情：約客不至獨(dú)埃夜半、閑極無(wú)聊棋落燈花；（點(diǎn)明詩(shī)題）

————失意悵惘、因客未至。

第三篇：約客教學(xué)設(shè)計(jì)

《約客》教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：朝陽(yáng)縣羊山實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李樹銳

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解趙師秀，領(lǐng)悟詩(shī)歌主旨，體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的思想感情。

2、體會(huì)作者所展示的孤寂者深夜期客不至的特殊感受。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.教學(xué)方法：朗讀、研討。

課型：新授課。

課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、釋題導(dǎo)入：

“約客”本是希望客人如約而至，然而此詩(shī)寫的卻是客人沒(méi)有按時(shí)來(lái)，甚至沒(méi)來(lái)。

二、整體感知：

1、作者：趙師秀(?～1219)，南宋詩(shī)人。字紫芝，號(hào)靈秀，又號(hào)天樂(lè)。永嘉（今浙江溫州）人。光宗紹熙元年(1190)進(jìn)士。寧宗慶元元年(1195)任上元主簿，后為筠州推官。晚年宦游，逝于臨安。趙師秀是“永嘉四靈”中較出色的作家。詩(shī)學(xué)姚合、賈島，尊姚、賈為“二妙”。作詩(shī)尚白描，反對(duì)江西派的“資書以為詩(shī)”。然而他自己在寫詩(shī)實(shí)踐中，對(duì)姚、賈詩(shī)及與姚、賈風(fēng)格近似的詩(shī)，往往或襲其命意、或套用其句法。他比較擅長(zhǎng)五律，中間兩聯(lián)描寫景物，偶有警句，如《桐柏觀》中的“瀑近春風(fēng)濕，松多曉日青”之類。然而通體完整者不多。

2、背景資料：《約客》：作者準(zhǔn)備和約好的客人對(duì)弈來(lái)度過(guò)漫長(zhǎng)的梅雨之夜。可是大半夜過(guò)去了，客人還沒(méi)有如約而至，于是寫下了這首寫景抒情詩(shī)。

3、教師范讀，學(xué)生自由朗讀這首詩(shī)。

三、細(xì)讀品味：

1、“黃梅時(shí)節(jié)家家雨”——交代這是江南梅雨季節(jié)，“家家雨”，以疊詞形式寫出單調(diào)而寂寞的氣氛。為客人不至埋下伏筆。

2、“青草池塘處處蛙”——寫夜晚池塘蛙聲四起，“處處蛙”，似鬧而實(shí)靜，更襯托出單調(diào)、寂寞的氛圍。

前兩句既將梅雨季節(jié)的特征描繪得形象逼真，又為詩(shī)人約客不至?xí)r的焦急、無(wú)聊作了鋪墊。

3、“有約不來(lái)過(guò)夜半”——這一句點(diǎn)明了詩(shī)題，夜深不寐，足見(jiàn)詩(shī)人期待之久。

4、“閑敲棋子落燈花”——此句是絕妙佳句。一個(gè)“閑”字，把主人熱切期待客人而客人卻遲遲不來(lái)時(shí)的失望與無(wú)聊，刻畫得淋漓盡致；一“敲”一“落”，將詩(shī)人約客不至?xí)r的心情表現(xiàn)得極為生動(dòng)，主人此時(shí)的急、氣、失落、無(wú)奈，都在這一“敲”一“落”中流露出來(lái)。

后兩句點(diǎn)題，形象地刻畫了約客不至的那種又氣、又急、又失落、又無(wú)奈的內(nèi)心感受。

四、合作探究：

如何理解佳句“閑敲棋子落燈花”？

明確：這句只是寫了詩(shī)人一個(gè)小小的動(dòng)態(tài)，然而這個(gè)動(dòng)態(tài)卻將詩(shī)人焦躁但期望的心情刻畫得細(xì)致入微。因?yàn)楣陋?dú)一人，下不成棋，所以說(shuō)“閑敲棋子”，棋子本不是敲得，但用來(lái)敲打，正體現(xiàn)了孤獨(dú)中的苦悶；“閑”字說(shuō)明了無(wú)聊，而正在這個(gè)“閑”字的背后，隱含著詩(shī)人失望焦躁的情緒。

五、教師小結(jié)：

《約客》：前兩句寫景，烘托出單調(diào)、寂寞的氛圍，后兩句點(diǎn)題，刻畫出主人約客久等不至的心境，揭示了作者的內(nèi)心世界。

《約客》：是一首有名的七言絕句，本詩(shī)通過(guò)對(duì)景物和動(dòng)作描寫，刻畫出主人約客久等不至的心境：著急、生氣、失落和無(wú)奈。

六、布置作業(yè)：朗讀并背誦這首詩(shī)。

七、板書設(shè)計(jì)：

約客

時(shí)令：江南夏夜梅雨時(shí)節(jié)、環(huán)境喧鬧處處蛙鳴；（點(diǎn)名時(shí)節(jié)）

心情：約客不至獨(dú)埃夜半、閑極無(wú)聊棋落燈花；（點(diǎn)明詩(shī)題）

————失意悵惘、因客未至。篇二：教學(xué)設(shè)計(jì)：約客

約客（趙師秀）

黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花。

1、作者：趙師秀（1170——1219），宋代詩(shī)人，字紫芝、靈芝，號(hào)靈秀，又號(hào)天樂(lè)，永嘉（今浙江溫州）人，他同徐照、徐璣和翁卷并稱“永嘉四靈”，人稱“鬼才”。有《趙師秀集》二卷、《天樂(lè)堂集》一卷，已佚。僅有《清苑齋集》傳世。

2、注釋：①約客：約請(qǐng)客人來(lái)相會(huì)。②黃梅時(shí)節(jié)：農(nóng)歷四、五月間，江南梅子黃了，熟了，大都是陰雨連連的時(shí)候，所以稱“黃梅時(shí)節(jié)”為江南雨季。③家家雨：家家戶戶都趕上下雨。形容雨水多，到處都有。④處處蛙：到處是蛙跳蛙鳴。⑤有約：即邀約友人。⑥落燈花：舊時(shí)以油燈照明，燈心燒殘，落下來(lái)時(shí)好像一朵閃亮的小花。

3、譯文：梅子黃時(shí)，家家戶戶都籠罩在煙雨之中； 遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近那長(zhǎng)滿青草的池塘里，傳出蛙聲陣陣。已約請(qǐng)好的客人說(shuō)來(lái)卻還沒(méi)有來(lái)，時(shí)間一晃就過(guò)了午夜；我手拿棋子輕輕地敲擊著桌面，等著客人，只看到燭芯隔一會(huì)兒就落下一截??

4、內(nèi)容：

（1）黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙：描繪的是江南初夏之夜的尋常景致，寫出一個(gè)孤寂者深夜候客不至的獨(dú)特感受。雨聲、蛙聲為什么顯得如此清晰而綿長(zhǎng)？原來(lái)，他靜候的是有人如約而至的叩門聲，然而久候不至，入耳的卻是潺潺雨聲與無(wú)盡蛙聲，夜越深就越發(fā)顯得清晰。用景物描寫烘托出候客的焦躁心情。

（2）有約不來(lái)過(guò)夜半：點(diǎn)題，使上兩句的景物有了著落，夜深卻依舊不寐，足見(jiàn)詩(shī)人期待之深之久。

（3）閑敲棋子落燈花：小小的動(dòng)作，細(xì)節(jié)描寫，卻將詩(shī)人約客久候不到的焦躁而期望、悵然失落的心情刻畫得細(xì)致入微。人在孤寂焦急的時(shí)候，往往會(huì)下意識(shí)地做一種單調(diào)機(jī)械的動(dòng)作。落燈花是敲棋所致，但也委婉地表達(dá)了燈芯久燃，期客時(shí)長(zhǎng)的情形，詩(shī)人悵然失落的形象也躍然紙上了。這種姿態(tài)貌似閑逸，其實(shí)反映出詩(shī)人內(nèi)心的焦躁。

5、主題：全詩(shī)通過(guò)對(duì)撩人思緒的環(huán)境及“閑敲棋子”這一細(xì)節(jié)動(dòng)作的渲染，既寫了詩(shī)人雨夜候客來(lái)訪的情景，也寫出約客未至的一種悵惘、落寞的心情。

6、創(chuàng)新閱讀：《約客》這首詩(shī)究竟?fàn)I造了一個(gè)什么樣的意境?且看——江南的夏夜，梅雨紛飛，蛙聲齊鳴，詩(shī)人約了友人來(lái)下棋，然而，時(shí)過(guò)夜半，約客未至，詩(shī)人閑敲棋子，靜靜等候??此時(shí)，詩(shī)人的心情如何呢？我看主要不是或根本就沒(méi)有什么焦躁和煩悶的情緒，而更可能是一種閑逸、散淡和恬然自適的心境。也許曾有那么一會(huì)兒焦躁過(guò)（這種焦躁情緒怎么會(huì)持續(xù)到“過(guò)夜半”呢？），但現(xiàn)在，詩(shī)人被眼前江南夏夜之情之景感染了：多情的梅雨，歡快的哇鳴，閃爍的燈火，清脆的棋子敲擊聲??這是一幅既熱鬧又冷清、既凝重又飄逸的畫面。也許詩(shī)人已經(jīng)忘了他是在等友人，而完全沉浸到內(nèi)心的激蕩和靜謐中。應(yīng)該感謝友人的失約，讓詩(shī)人享受到了這樣一個(gè)獨(dú)處的美妙的不眠之夜。

7、作業(yè)

（1）對(duì)這首宋詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 a.前兩句寫出了時(shí)令特色和地方氣息，從側(cè)面透露出詩(shī)人在靜候友人來(lái)訪時(shí)的感受。b.第三句點(diǎn)題，以“夜半”說(shuō)明詩(shī)人在久久等待，但約客未至，卻只聽(tīng)到陣陣的雨聲、蛙聲。

c.第四句描寫了“閑敲棋子”這一細(xì)節(jié)，生動(dòng)地表現(xiàn)出詩(shī)人此時(shí)閑適恬淡的心情。d.全詩(shī)通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物動(dòng)作的渲染，描寫詩(shī)人雨夜等候客人的情景，含蓄而有韻味。c（提示：前兩句是詩(shī)人聽(tīng)到的“景”，詩(shī)人盼望朋友到來(lái)，側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，沒(méi)能聽(tīng)到朋友的腳步，只聽(tīng)到雨聲和蛙聲；這兩句也暗中點(diǎn)明朋友“不來(lái)”的原因。明乎此，最后一句的“閑敲棋子”的“閑”就不能理解為“悠閑”“閑適”，而是閑得無(wú)聊。）

（2）詩(shī)中主人公當(dāng)時(shí)是什么心情 是通過(guò)什么表現(xiàn)出來(lái)的出來(lái)的？

詩(shī)人當(dāng)時(shí)候客不至，心情煩躁不安。通過(guò)一個(gè)細(xì)節(jié)描寫“閑敲棋子”表現(xiàn)出來(lái)。（3）前兩句語(yǔ)言上有何特點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)囍治?/p>

（4）趙師秀的《約客》用對(duì)句寫景，道出黃梅時(shí)節(jié)的夜晚，鄉(xiāng)村池塘中傳來(lái)陣陣蛙鳴的是：黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。寫到客人失約，主人寂寞的詩(shī)句是：有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花。

1、詩(shī)歌的前兩句用哪些意象構(gòu)成了一幅什么樣的美景？創(chuàng)設(shè)了一種什么樣的氛圍？

用“黃梅、青草、池塘”和雨聲、蛙聲等意象組合，構(gòu)成了一幅江南夏夜的美景圖；創(chuàng)設(shè)了一種靜謐清新的氛圍。

2、試分析“閑敲棋子落燈花”一句中“閑”字的表達(dá)效果。

詩(shī)人約客久候不到，百無(wú)聊賴之際，下意識(shí)地將黑白棋子在棋盤上輕輕敲打。“閑”字，含而不露地表現(xiàn)了詩(shī)人寂寞無(wú)聊的心情。

3、“閑敲棋子落燈花”中“敲”字用得好，請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。

是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，寫出了詩(shī)人約客久候不到，內(nèi)心十分焦燥的心情。

4、詩(shī)歌前兩句寫的是什么季節(jié)？烘托出什么樣的氛圍？

寫出了江南梅雨季節(jié)的夏夜之景，雨聲不斷，蛙聲一片。讀來(lái)使人如身臨其境，仿佛細(xì)雨就在身邊飄，蛙聲就在身邊叫。這看似表現(xiàn)得很“熱鬧”的環(huán)境，實(shí)際上詩(shī)人要反襯出它的“寂靜”。

5、第四句描寫了“閑敲棋子”這一細(xì)節(jié)，生動(dòng)地表達(dá)了詩(shī)人此時(shí)怎樣的心情？

落寞、失望、焦躁、悵惘

6、請(qǐng)用自己的話生動(dòng)地描述這首詩(shī)優(yōu)美的意境。在一個(gè)煙雨迷蒙的夜晚，鄉(xiāng)村池塘中傳來(lái)陣陣蛙鳴。直到半夜詩(shī)人也沒(méi)有等到他約請(qǐng)的朋友，只好一個(gè)人伴著昏黃的油燈，無(wú)聊地敲著棋子，棋子震落了燈花。

7、第四句詩(shī)中的“閑”字能否改為“忙”字？為什么？

不能。因?yàn)椤伴e”字恰如其分地表現(xiàn)了詩(shī)人焦急等待客人到來(lái)而客人卻遲遲不到的無(wú)聊和無(wú)奈的心情。“忙”字則與詩(shī)的意境和詩(shī)人的心情不協(xié)調(diào)。

8、“閑敲棋子”雖是詩(shī)人一個(gè)小小的動(dòng)作，卻將詩(shī)人的心理刻畫得細(xì)致入微。請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)作簡(jiǎn)要的賞析。

末句“閑敲棋子”是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫。詩(shī)人約客下棋，可是時(shí)間已過(guò)夜半，客人還未到來(lái)，詩(shī)人百無(wú)聊賴之際，有意無(wú)意地拿起棋子在棋盤上敲打，將燈花都震落了。這一細(xì)節(jié)貌似閑暇，實(shí)則反映出詩(shī)人內(nèi)心的焦躁煩悶。

9、用自己的話將第一、二句話所表現(xiàn)的場(chǎng)景描繪出來(lái)。

池塘邊的青草因?yàn)橛晁鴿皲蹁醯模嫔涎鸨”〉乃h(yuǎn)處的梅樹靜靜地立在夜中，蛙聲清脆悠遠(yuǎn)，直入詩(shī)人心間。

10、“閑敲棋子”是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，試說(shuō)說(shuō)這一細(xì)節(jié)描寫的作用。

既寫了詩(shī)人雨夜候客來(lái)訪的情景，也寫出約客未至的一種悵惘的心情。

11、“黃梅時(shí)節(jié)家家雨”了表明季節(jié)是地區(qū)特有的景象；“草池塘處處蛙”表面寫熱鬧，實(shí)則 出環(huán)境的寂靜；“有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花”妙在用乍一看非常自然的閑逸恬靜寫出了詩(shī)人、的內(nèi)心。

參考答案：

夏，江南，烘托（襯托），惆悵、失落或悵惘、焦躁。篇三：約客教案與反思

附錄古詩(shī)《約客》

初中語(yǔ)文七年級(jí)（人教版）上冊(cè)

臺(tái)州市路橋?qū)嶒?yàn)中學(xué) 邱琳貽

一、教材內(nèi)容

人民教育出版社初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)29課《約客》。

二、教學(xué)設(shè)想

古詩(shī)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，教師不易把握，經(jīng)常把其上成文言文的翻譯。學(xué)生也不容易理解，因其高度凝練的語(yǔ)言和遠(yuǎn)離現(xiàn)代的生活。但古詩(shī)又恰恰是古代文化的積淀與瑰寶，學(xué)習(xí)古詩(shī)，才能真正領(lǐng)略中國(guó)文化和文學(xué)的精華。因此，我一直在尋找古詩(shī)教學(xué)的突破口。王國(guó)維說(shuō)，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。因此，把握意象，走進(jìn)字里行間，聯(lián)系生活實(shí)際，知人論世，這些都是古詩(shī)學(xué)習(xí)的重要方法。

這首古詩(shī)短短28個(gè)字，安排一課時(shí)。從導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)意境，到讀出詩(shī)歌的韻味，從而引入意象的概念，再走進(jìn)字里行間、聯(lián)系生活實(shí)際理解詩(shī)人心情，最后走出詩(shī)歌，了解詩(shī)人并書寫感悟。幾大環(huán)節(jié)，配上音樂(lè)、圖片，融入文字背景，讓整節(jié)課始終沉浸在古典韻味中。學(xué)生方面，注重朗讀能力的培養(yǎng)，在讀中品心情、知詩(shī)人、寫感悟，并聯(lián)系生活實(shí)際，將現(xiàn)代人的生活方式與古人相比較，引導(dǎo)學(xué)生反思現(xiàn)代浮躁的“快餐文化”，達(dá)到“繁華落盡見(jiàn)真淳”的效果。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)通過(guò)分析詩(shī)歌的意象體會(huì)詩(shī)人的情感的讀詩(shī)方法。2.在理解詩(shī)歌情感的前提下，能有感情的朗誦詩(shī)歌。3.感受詩(shī)人閑適恬淡的人生態(tài)度。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)分析詩(shī)歌意象體會(huì)詩(shī)人情感。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

挖掘閑的內(nèi)涵，感受詩(shī)人閑適恬淡的人生

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入：

同學(xué)們，讓我們想象這樣一個(gè)畫面：撐一把傘，獨(dú)自漫步在雨中，你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出哪些詩(shī)句？ 這里，老師也收集了一些詩(shī)句，我們一起來(lái)讀一讀。

江南的黃梅時(shí)節(jié)，梅子熟了，稻花香了，杏子肥了，蛙聲響了。在這樣的季節(jié)里，我們和南宋詩(shī)人趙師秀有個(gè)約會(huì)，一起走進(jìn)他的《約客》。

（二）、初讀詩(shī)歌。

1.有人說(shuō)：三分詩(shī)歌七分讀。我們先來(lái)齊讀詩(shī)歌。

讀出詩(shī)歌的韻味：將每一句的最后一個(gè)字讀飽滿。（師范讀、生自由讀、個(gè)別讀、齊讀）2.都說(shuō)：詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。讀完這首詩(shī)歌，你能羅列一下詩(shī)中的景物嗎？

板書：雨、蛙、棋子、燈花?? 詩(shī)人的情感往往就是通過(guò)這些景物傳達(dá)的。因此，這些景物就被稱之為意象。

（三）細(xì)讀詩(shī)歌。

伴著雨聲、蛙鳴，敲著棋子、看著燈花，直至夜半。你覺(jué)得此時(shí)，詩(shī)人的心情如何呢？讓我們一起走進(jìn)字里行間，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，去體會(huì)詩(shī)人的心情。

這份等待，飽含了詩(shī)人 的心情，理由是。1.寂寞、焦急、失望。2.閑適的享受獨(dú)處的樂(lè)趣。

重點(diǎn)分析：閑。

學(xué)生辯論：閑的理解是無(wú)聊還是閑適？

現(xiàn)代人閑暇時(shí)會(huì)做什么？古人呢？

品酒、對(duì)弈、作賦，多么悠閑，多么自在。你還能想到哪些體現(xiàn)詩(shī)人閑適心情的句子？

如：鳥向檐上飛，云從窗里出。

獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。

雖然現(xiàn)代人也會(huì)以品茶、聊天作為休閑方式，但由于人性的浮躁，如此優(yōu)雅的事情，難免有了矯情的作秀之嫌，但我們雖不能至，心向往之。

（四）讀懂詩(shī)人。也許等待的開始，詩(shī)人寂寞過(guò)、失望過(guò)，但夜已深沉，久坐已不再是等待的理由。友人來(lái)是一境，不來(lái)也是一境。詩(shī)人已經(jīng)悠然地享受這江南的雨夜。如此豁達(dá)的心境來(lái)自何處？讓我們來(lái)了解一下詩(shī)人。

材料：“不作封侯念，悠然遠(yuǎn)世紛”——趙師秀《薛氏瓜廬》 1.詩(shī)人簡(jiǎn)介

——你看到了一個(gè)什么樣的趙師秀？

感謝友人的失約，讓詩(shī)人能愜意地享受美麗的夜；感謝《約客》，讓我們擁有一次走進(jìn)趙師秀的機(jī)會(huì)。讓我們用朗讀來(lái)感謝這個(gè)美麗的失約。2.書寫感悟。

懂你，趙師秀，你約得哪里是下棋的客人，你約得是。

此時(shí)，等待不再是煩躁與寂寞，而是等待是生命的淡定與從容。

（五）小結(jié)。

寵辱不驚，看庭前花開花落；

去留無(wú)意，望天上云卷云舒。

這份恬淡與閑適，恰恰是我們現(xiàn)代人所缺失的，讓我們?cè)娨獾貤釉诮线@片詩(shī)歌的原鄉(xiāng)中，感受一脈相承的詩(shī)心和詩(shī)意；在俗世的紅塵中，守護(hù)心靈的那片凈土，真正享受悠然遠(yuǎn)世的生活！

（六）板書設(shè)計(jì)

約客

景 情

雨 失望、煩躁、寂寞?? 青草 “ 閑 ” 閑適、悠閑?? 池塘

蛙

棋子

燈花

王國(guó)維：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)

七、教學(xué)反思。

古詩(shī)文是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)的一朵奇葩，其語(yǔ)言精練、傳神，同時(shí)“含不盡之意于言外”。作為生活在詩(shī)歌的國(guó)度的我們，沒(méi)有理由不愛(ài)詩(shī)。但隨著“快餐文化”的興起，這份珍貴的文化遺產(chǎn)漸漸地被人們所淡忘。作為一名語(yǔ)文老師，我們有責(zé)任讓文學(xué)的瑰寶傳承下去，因此，詩(shī)歌的教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中起了至關(guān)重要的作用。但五年的教學(xué)生涯，卻發(fā)覺(jué)古詩(shī)教學(xué)是自己課堂教學(xué)中難以攻克的難關(guān)。如此詩(shī)意的語(yǔ)言、形象的畫面、細(xì)膩的情感，在課堂中卻被肢解得支離破碎，淡而無(wú)味，學(xué)生也不能很好地領(lǐng)悟其中的悠長(zhǎng)意蘊(yùn)。慢慢地，覺(jué)得自己有點(diǎn)畏懼詩(shī)歌教學(xué)，有時(shí)也不愿意再去嘗試或探索。而今天，“新苗杯”搭建了這樣一個(gè)平臺(tái)，使我重新審視詩(shī)歌教學(xué)、思考教學(xué)方式，找尋一條適合詩(shī)歌教學(xué)的有效途徑。盡管這條路才剛剛開始，但我們要長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去，重拾藝術(shù)經(jīng)典，傳承藝術(shù)經(jīng)典。基于學(xué)校提出的“小立課程，創(chuàng)生問(wèn)題”的智慧課堂實(shí)踐研究的課題，在本次的“新苗杯”比賽中，我選擇了南宋詩(shī)人趙師秀的《約客》。短短的28個(gè)字，怎樣從小處著手，既能體現(xiàn)智慧課堂的特色，又能體現(xiàn)詩(shī)歌的韻味，這是本次備課遵循的主要原則。中國(guó)的古典詩(shī)詞，篇幅短小，語(yǔ)言高度凝練，意境優(yōu)美。在四十五分鐘的課堂中，要將短短的二十八個(gè)字讀出二百八十、二千八百個(gè)字甚至更多，這就要求將詩(shī)歌的意象、情感深入地分析、體悟，這也正是詩(shī)歌教學(xué)中的“審美”。王國(guó)維先生說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，這是基于中國(guó)古典詩(shī)歌特征、手法、形式等高度凝練的精辟論述，它是說(shuō)，寫景，往往就是在寫心情。這個(gè)觀點(diǎn)并非橫空出世，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的七個(gè)字背后，凝聚著大量經(jīng)典的詩(shī)學(xué)和美學(xué)觀點(diǎn)：“情景相生，物我雙會(huì)”，“或情寄所托，放浪形骸之外”，“托物寓感”，“寓景于情”??不枚勝舉。它是一種古詩(shī)文寫作形式、手法的精煉概括。而我所云的“詩(shī)語(yǔ)”，是“詩(shī)的語(yǔ)言”，是試圖站在詩(shī)歌語(yǔ)言特質(zhì)的解讀、品賞角度去審視“景語(yǔ)和情語(yǔ)”。竊以為，搖曳多姿、具有朦朧美感，是“詩(shī)語(yǔ)”的一大特征。這一特征，直接影響著“景語(yǔ)”“情語(yǔ)”的多角度、多向度、多維度的解讀。因此，只有將“景語(yǔ)”“情語(yǔ)”的解讀融會(huì)貫通于“詩(shī)語(yǔ)”之中，三者和諧共生互補(bǔ)，才能更好地深入詩(shī)境，放飛詩(shī)情，真正抵達(dá)詩(shī)心的彼岸。這也是我最終這樣把握和詮釋《約客》的理念所在。

這一理念，滲透在《約客》教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中，從畫面描繪的感受詩(shī)景，到關(guān)鍵詞品讀的感受詩(shī)情，再到知人論世，走進(jìn)詩(shī)人心靈，景語(yǔ)、情語(yǔ)、詩(shī)語(yǔ)始終互相關(guān)系和作用著。課堂一開始，六句流淌在行云流水般美妙樂(lè)曲和古韻江南的悠悠畫面中的詩(shī)句，營(yíng)造江南梅雨時(shí)節(jié)煙雨迷蒙的美的享受，讓學(xué)生盡快地進(jìn)入意境中。感受詩(shī)歌意象，使學(xué)生能最直接地了解詩(shī)歌畫面和內(nèi)容，為感悟詩(shī)情作準(zhǔn)備。在詩(shī)情的感悟中，學(xué)生就“寂寞、焦急、失望”與“閑適、自在”的心情展開了辯論。但大多數(shù)學(xué)生還是只能體會(huì)到“寂

寞、焦急”。直至出示詩(shī)人的生平、詩(shī)風(fēng)，學(xué)生才開始對(duì)“閑適”的心靈有所感觸。智慧課堂，應(yīng)該體現(xiàn)的是學(xué)生的智慧和教師的智慧。我想，在這節(jié)課中，“智慧”怎么體現(xiàn)呢？或許還有待提高。智慧的課堂，應(yīng)該是有爭(zhēng)論的課堂，那么，這28個(gè)字中，值得爭(zhēng)論的是“閑”字，究竟是“閑得無(wú)聊”還是“閑適”，值得教師引導(dǎo)學(xué)生去探討。但由于現(xiàn)在的孩子，在快餐文化的影響下，生活中已經(jīng)沒(méi)有悠閑地欣賞山水的體驗(yàn)，所以，大部分學(xué)生都很難理解夜半詩(shī)人敲著棋子是閑適的心境而非無(wú)聊。因此，在這一段，本該是課堂高潮，卻沒(méi)有預(yù)期的精彩，只是平淡如水。課后仔細(xì)想想，其實(shí)將下一個(gè)環(huán)節(jié)中出示的詩(shī)人生平、處事態(tài)度先出示，再讓學(xué)生去品讀“閑“字，或許學(xué)生就能理解詩(shī)人的心情了，在此，再簡(jiǎn)單地引導(dǎo)學(xué)生，在快餐文化的大背景下，我們?cè)撛趺慈ミx擇適合自己的休閑文化，那么，讀詩(shī)、學(xué)詩(shī)的意義就大得多了。其次，在書寫“心中的趙師秀”環(huán)節(jié)中：懂你，趙師秀，你約得哪里是下棋的客人，你約得是，每個(gè)學(xué)生書寫一句，一句讀來(lái)，有點(diǎn)單調(diào)，但智慧型的教師，可以將學(xué)生的句子順序調(diào)整，讀成一首詩(shī)的形式，這樣，課堂就始終能繚繞著詩(shī)意。再者，課堂最后呈現(xiàn)的《千家詩(shī)》等的鑒賞書刊的評(píng)論文章，與其直接呈現(xiàn)，不如在學(xué)生讀出不同觀點(diǎn)時(shí)，適當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)，讓學(xué)生感覺(jué)到自己的觀點(diǎn)與大家不謀而合，那么，爭(zhēng)論的積極性就會(huì)完全不同，更加理直氣壯，課堂一定會(huì)更加的熱鬧與精彩。因此，有時(shí)，只是順序的調(diào)整，收效卻不同，“智慧”二字，并不僅僅是文字，更需要靈活運(yùn)用，融會(huì)貫通。所以，行走在智慧課堂的路上，我們一直在探索與追求。在《約客》中，學(xué)生們約到了趙師秀的心靈，而在準(zhǔn)備《約客》的過(guò)程中，我約到了智慧課堂的精華。在這條道路上，吾將上下而求索！篇四：約客教學(xué)設(shè)計(jì)

約客

【教材簡(jiǎn)析】

全詩(shī)語(yǔ)言樸素，意境在自然親切中給淡泊悠閑的感覺(jué)，特別是最后兩句，尤其有余音繞梁之感。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。過(guò)程與方法：知詩(shī)人，解詩(shī)題；明詩(shī)意,感情讀；悟詩(shī)情。

情感態(tài)度價(jià)值觀: 培養(yǎng)學(xué)生感受生活的氣息。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)：能展開想象，理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人的情感。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】 1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。

（1）指名讀。（讀后評(píng)讀）

（2）填空練習(xí)。《約客》這首詩(shī)是（宋代）詩(shī)人（趙師秀）所做。

二、教師點(diǎn)撥。

（1）知詩(shī)人，解詩(shī)題。

趙師秀（１１７０-１２１９）宋代詩(shī)人。字紫芝，號(hào)靈秀，天樂(lè)永嘉（今浙江溫州人）。光宗紹熙元年進(jìn)士，寧宗慶元元年任上元主薄，后為筠州推官。詩(shī)工五律，細(xì)微精煉，有《趙詩(shī)秀集》二卷。

（2）明詩(shī)意,感情讀。

師：自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋看能不能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。開頭兩句“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”，便點(diǎn)出了時(shí)間、地點(diǎn)。時(shí)間是六七月份，地點(diǎn)在江南一帶，正是江南多于季節(jié)。蛙聲陣陣，所以是夜晚，而且居住于鄉(xiāng)下，四周安靜，這里交待了當(dāng)時(shí)的環(huán)境和時(shí)令。“黃梅”“雨”“池塘”“蛙聲”，寫出了江南梅雨季節(jié)的夏夜之美：雨聲不斷、蛙聲一片，看似熱鬧的環(huán)境，反襯出詩(shī)人在下文中要表現(xiàn)的“寂靜”。練讀這兩句。

后兩句點(diǎn)出了人物和事情，主人耐心呢而又有幾分焦急的等著，沒(méi)事干，“閑敲棋子”，靜靜的看著閃閃的燈光，第三句“有約不來(lái)過(guò)夜半”，用“有約”點(diǎn)出了詩(shī)人曾約客來(lái)訪，“過(guò)夜半”說(shuō)明了等待的時(shí)間之久。本來(lái)期待的是約客的叩門聲，但聽(tīng)到的卻是一陣陣的雨聲和蛙聲，比照下更顯出作者焦急的心情。第四句“閑敲棋子”是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，一個(gè)“敲”，一個(gè)“落”，呼應(yīng)的那么巧，這種姿態(tài)貌似閑逸，其實(shí)反映出詩(shī)人內(nèi)心的焦躁。練讀這兩句。（3）悟詩(shī)情。

師：全詩(shī)語(yǔ)言樸素，意境清遠(yuǎn)，在自然親切的描述中，給人一種淡薄悠閑的貼近感。特別是最后兩句，尤覺(jué)有余音繞梁之感。那么這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？

（4）朗讀全詩(shī)。

三、練習(xí)背誦篇五：《約客》教學(xué)設(shè)計(jì)

約客 趙師秀

一、【教學(xué)目標(biāo)】 1.學(xué)會(huì)通過(guò)關(guān)鍵詞、賞析古詩(shī)的方法。2.通過(guò)抓關(guān)鍵詞的方法學(xué)會(huì)欣賞古詩(shī)。3.挖掘閑的內(nèi)涵，感受詩(shī)人閑適恬淡的人生。

三、【教學(xué)難點(diǎn)】挖掘閑的內(nèi)涵，感受詩(shī)人閑適恬淡的人生

四、【教學(xué)流程】

1、導(dǎo)入新課：

（課前播放明月幾時(shí)有歌曲）

師：一直以來(lái)都很喜歡古詩(shī)，我覺(jué)得那是中國(guó)文化的瑰寶。今天我給大家推薦的詩(shī)歌就是永嘉四靈之首的南宋詩(shī)人趙師秀的《約客》。

2、整體感知

師：有人說(shuō)三分詩(shī)七分讀，詩(shī)歌的朗讀很重要，對(duì)于這首詩(shī)是課外古詩(shī)背誦。老師可能已經(jīng)讓我們背誦了，所以會(huì)背的背，不會(huì)背的齊讀詩(shī)文。

3、關(guān)鍵詞

有人說(shuō)讀一首詩(shī)只讀懂字面上的意思只是淺層次的閱讀，真正會(huì)讀詩(shī)之人不僅會(huì)背會(huì)寫還要讀懂文字背后的千山萬(wàn)水，今天我們這堂課就想讓同學(xué)們以約客為例舉一反三，做一個(gè)真正會(huì)讀詩(shī)之人。

黃梅時(shí)節(jié)

閑

約

幻燈出示

4、品析黃梅時(shí)節(jié)

師：那么我們先從第一個(gè)開始黃梅時(shí)節(jié)

師：①誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)黃梅時(shí)節(jié)的意思

師鏈接材料介紹黃梅時(shí)節(jié)。幻燈出示：

師：當(dāng)時(shí)的生活實(shí)際只不過(guò)敏感的詩(shī)人感覺(jué)到了這一點(diǎn)，寫下了這一句“黃梅時(shí)節(jié)家家雨”（引出第一句指導(dǎo)朗讀并師生生生互評(píng)）。

師：想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀第一句，在讀之前請(qǐng)問(wèn)讀詩(shī)要注意哪幾點(diǎn)，明確：重音、節(jié)奏、停頓、情感。

師評(píng)價(jià)：希望你們的朗讀也同樣精彩。討論結(jié)果明確：語(yǔ)氣要舒緩、輕柔。“處處”要延長(zhǎng)、拖音，表明雨無(wú)所不在，到處都是雨。并讓生再齊讀這一句。

②師生分析第2句 師：既然是這樣是輕柔的寂靜的夜晚，處處蛙太吵了，能否改成幾處蛙？為什么？．．．．．

這里蛙聲鳴叫實(shí)際上是想襯托周圍的安靜，這種在詩(shī)歌中叫做以動(dòng)襯靜。這樣詩(shī)

詞的寫法你們以前有學(xué)過(guò)嗎？

銜接材料幻燈出示有關(guān)古詩(shī)中以動(dòng)襯靜的句子。

③師：在這樣梅雨連綿的季節(jié)里正是農(nóng)閑的季節(jié)，在這樣的夜晚里家家戶戶可會(huì)

做什么呢？

預(yù)設(shè)：a、在雨中約朋友相聚，聽(tīng)雨，聽(tīng)蛙聲，下下棋，喝喝酒。b、在聽(tīng)聽(tīng)雨聲，期待明年的豐收，規(guī)劃著他們的生活。c、站在御前透過(guò)竹簾隨意望去，青草掩映的池塘，聽(tīng)到蛙聲此起彼伏，一片郁郁蔥蔥。④師：家家戶戶都有自己休閑的方式，梅雨連綿，這在古典詩(shī)詞中常用來(lái)比喻

襯托無(wú)窮無(wú)盡的閑愁？幻燈出示有關(guān)閑愁雨的詩(shī)句。

⑤而此時(shí)的詩(shī)人在干什么呢？

5、品析“約 師：①給約組詞

約定、約會(huì)、相約，朋友之間的相約是一種信任和承諾。

②客人來(lái)了嗎？從哪里看得出來(lái)？指導(dǎo)朗讀“有約不來(lái)過(guò)夜半”。

③你有過(guò)等候家人或朋友的體驗(yàn)嗎？談一談。當(dāng)你約好的朋友不來(lái)你會(huì)怎樣呢？而詩(shī)人呢卻選擇了等待。

④在等待的過(guò)程詩(shī)人在干什么？引出詩(shī)句“閑敲棋子落燈花’

6、品析“閑“

師：①給閑組詞讓生解釋燈花的意思。

急敲棋子落燈花

②師： 有人說(shuō)到等到夜半三更了還“閑“不如改成 “煩”可以嗎？讓生辨析 ．．③師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情有不同的理解，那么你從這首詩(shī)感受到詩(shī)人怎樣的心情？讓生小組討論一下，再讓生交流一下

師：看來(lái)敲打棋子在我們同學(xué)看來(lái)各有深意，同學(xué)們由于自身的經(jīng)歷不同，體驗(yàn)也不同，其實(shí)千百來(lái)對(duì)這首詩(shī)就有不同的理解，幻燈出示材料： 知人論世來(lái)了解一下趙師秀。幻燈出示：

趙師秀材料

④師：看了這段材料后你有什么看法？

⑤師：看來(lái)敲打棋子也是人生的一大快事這是特定情境下的一種生活態(tài)度和修養(yǎng)，這是身處紛擾俗世的現(xiàn)代人所應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

⑥師：我們?cè)賮?lái)讀一下閑敲棋子落燈花。我建議同學(xué)們做一個(gè)動(dòng)作用你的手輕輕的敲打桌子一起念：閑敲棋子落燈花

7、配樂(lè)朗讀

師：接下來(lái)讓我們伴隨著漁舟唱晚古箏曲子一起來(lái)感受詩(shī)人的那閑適的生活詩(shī)意的生活。個(gè)別讀評(píng)價(jià)再齊讀。

8、吟唱詩(shī)歌

師：真好，同學(xué)們的朗誦把我們帶入了那詩(shī)的境界，同學(xué)們，其實(shí)古代的詩(shī)歌是可以吟唱的，尤其是宋代這種吟唱達(dá)到了鼎盛，接下來(lái)，我想讓我們的同學(xué)按照自己的理解和自己喜歡的方式來(lái)吟唱一下這首詩(shī)，可以套用風(fēng)格比較接近的歌曲來(lái)吟唱一下（節(jié)奏、旋律、情感）給你們兩分鐘的時(shí)間。讓生展示并評(píng)價(jià)。

9、叩問(wèn)心靈

師：其實(shí)這樣的吟唱是抒發(fā)自己的真性情，我想那個(gè)夜晚詩(shī)人肯定是搖頭晃腦吟誦，即使是朋友有約不來(lái)也能夠?yàn)⒚摰膶?duì)待。這需要多少的雅量。其實(shí)當(dāng)時(shí)的宋代文人生活態(tài)度已逐漸趨向理智平和。以趙師秀為首的“永嘉四靈”這些詩(shī)人他們一群當(dāng)年的溫州人都選擇了這樣的生活方式，他們： 接下來(lái)看一段材料扣問(wèn)一下自己的心靈。出示幻燈：

師：讀了材料后扣問(wèn)一下在座的每一位有什么想說(shuō)的話。讓生自由發(fā)表意見(jiàn)。

師：接下來(lái)讓我們?cè)賮?lái)欣賞永嘉四靈的其他兩位詩(shī)人的詩(shī)

幻燈出示：

嘉四靈的其他兩位詩(shī)人的詩(shī)，感受詩(shī)人的熱愛(ài)大自然閑適恬淡的生活。

第四篇：《約客》教學(xué)設(shè)計(jì)

《約客》教學(xué)設(shè)計(jì)

《約客》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)要求：

1 吟誦、背誦課文。能讀出詩(shī)歌的語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。

2 掌握7個(gè)生字：約、梅、塘、蛙、敲、棋、燈。

教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：吟誦課文，能讀出詩(shī)歌的語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。

教學(xué)用具：生字卡片、課文幻燈、古箏音樂(lè)伴奏帶。

教學(xué)過(guò)程：

一.課前談話。

(板書“趙師秀”)同學(xué)們，趙師秀是南宋詩(shī)人。

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)趙師秀寫的詩(shī)《約客》。

二.吟誦詩(shī)文。

1.初讀詩(shī)文。

⑴.出示詩(shī)文幻燈。

⑵.學(xué)生小聲自由練習(xí)讀詩(shī)文。

⑶.學(xué)生同桌互相讀。

⑷.指名學(xué)生讀詩(shī)文，教師正音。

2.吟誦詩(shī)文。

⑴.教師有節(jié)奏、有語(yǔ)調(diào)地配樂(lè)范讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生吟誦興趣。

⑵.學(xué)生小聲自由練習(xí)吟誦詩(shī)文。

⑶.指名吟誦詩(shī)文。(多次進(jìn)行)(表?yè)P(yáng)讀得正確、讀得有感情的'同學(xué)。)

⑷.分各種形式吟誦詩(shī)文。

⑸.集體吟誦詩(shī)文，并配上古箏音樂(lè)。

3.簡(jiǎn)單理解詩(shī)文。(逐行由老師簡(jiǎn)單講解)

教師講解，學(xué)生只須了解，不須理解。

“黃梅時(shí)節(jié)家家雨”：黃梅時(shí)節(jié)家家聽(tīng)到雨聲滴答，

“青草池塘處處蛙”：青草池塘處處是鼓噪的青蛙。

“有約不來(lái)過(guò)夜半”：朋友有約不來(lái)已經(jīng)過(guò)半夜了，

“閑敲棋子落燈花”：我閑坐輕敲棋子震落了燈花。

4.背誦詩(shī)文。

⑴.教師領(lǐng)背。

⑵.學(xué)生分各種形式論著領(lǐng)背。

⑶.學(xué)生集體配樂(lè)背誦詩(shī)文。

四.學(xué)習(xí)生字。

1.出示生字卡片。

2.學(xué)生逐一認(rèn)讀卡片上的生字：約、梅、塘、蛙、敲、棋、燈。

3.給本課田字格中的生字寫拼音。

4.指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

約：左右結(jié)構(gòu)，絞絲旁。

梅：左右結(jié)構(gòu)，木字旁。

塘：左右結(jié)構(gòu)，提土旁。

蛙：左右結(jié)構(gòu)，蟲字旁。

敲：左右結(jié)構(gòu)。

棋：左右結(jié)構(gòu)，木字旁。

燈：左右結(jié)構(gòu)，火字旁。

五.布置作業(yè)。

1.背誦課文。

2.抄寫生字。

《約客》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)要求：

1、吟誦、背誦課文。能讀出詩(shī)歌的語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。

2、掌握7個(gè)生字：約、梅、塘、蛙、敲、棋、燈。

3、了解詩(shī)歌大意，賞析詩(shī)歌意境。

4、精彩詩(shī)句的探究，詩(shī)人情緒及心情的領(lǐng)悟。

教學(xué)重點(diǎn)：

背誦課文，了解詩(shī)歌大意和重點(diǎn)語(yǔ)句的釋義。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、吟誦課文，能讀出詩(shī)歌的語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。

2、精彩詩(shī)句的探究，詩(shī)人情緒及心情的領(lǐng)悟。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話。

1、讓學(xué)習(xí)委員領(lǐng)頭回憶、背誦已學(xué)古詩(shī)，在一片書聲瑯瑯中開始今天的課程。

2、介紹作者（板書“趙師秀”）：同學(xué)們，趙師秀是南宋詩(shī)人。趙師秀（1170——1219），字紫芝、靈芝，號(hào)靈秀，又號(hào)天樂(lè)，永嘉（今浙江溫州）人，他同徐照、徐璣和翁卷并稱“永嘉四靈”，人稱“鬼才”。有《趙師秀集》二卷、《天樂(lè)堂集》一卷，已佚。僅有《清苑齋集》傳世今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)趙師秀寫的詩(shī)《約客》。

二、吟誦詩(shī)文。

1、初讀詩(shī)文。

（1）學(xué)生逐一認(rèn)讀卡片上的生字：約、梅、塘、蛙、敲、棋、燈。

（2）學(xué)生自由練習(xí)讀詩(shī)文，勾畫出生僻及不理解的字和詞。

（3）學(xué)生同桌互相讀，合作指出對(duì)方問(wèn)題，共同解決字詞疑惑。

（4）指名學(xué)生讀詩(shī)文，教師正音，指出重點(diǎn)字詞讀音。

2、吟誦詩(shī)文。

（1）教師有節(jié)奏、有語(yǔ)調(diào)地配樂(lè)范讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生吟誦興趣。

（2）學(xué)生小聲自由練習(xí)吟誦詩(shī)文。

（3）指名吟誦詩(shī)文。（多次進(jìn)行，表?yè)P(yáng)讀得正確、讀得有感情的同學(xué)。）

（4）分各種形式吟誦詩(shī)文。

（5）集體吟誦詩(shī)文，并配上古箏音樂(lè)。

3、簡(jiǎn)單理解詩(shī)文。

老師、學(xué)生相互交流合作，逐行簡(jiǎn)單講解。詩(shī)意學(xué)生只須了解，不須理解。

詩(shī)歌注釋：

①約客：約請(qǐng)客人來(lái)相會(huì)。

②黃梅時(shí)節(jié)：農(nóng)歷四、五月間，江南梅子黃了，熟了，大都是陰雨連連的時(shí)候，所以稱“黃梅時(shí)節(jié)”為江南雨季。

③家家雨：家家戶戶都趕上下雨。形容雨水多，到處都有。

④處處蛙：到處是蛙跳蛙鳴。

⑤有約：即邀約友人。

⑥落燈花：舊時(shí)以油燈照明，燈心燒殘，落下來(lái)時(shí)好像一朵閃亮的小花。

“黃梅時(shí)節(jié)家家雨”：黃梅時(shí)節(jié)家家聽(tīng)到雨聲滴答。

“青草池塘處處蛙”：青草池塘處處是鼓噪的青蛙。

“有約不來(lái)過(guò)夜半”：朋友有約不來(lái)已經(jīng)過(guò)半夜了。

“閑敲棋子落燈花”：我閑坐輕敲棋子震落了燈花。

古詩(shī)今譯：

梅子黃時(shí)，家家戶戶都籠罩在煙雨之中；遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近那長(zhǎng)滿青草的`池塘里，傳出蛙聲陣陣。已約請(qǐng)好的客人說(shuō)來(lái)卻還沒(méi)有來(lái)，時(shí)間一晃就過(guò)了午夜；我手拿棋子輕輕地敲擊著桌面，等著客人，只看到燭芯隔一會(huì)兒就落下一截……

4、分析評(píng)賞詩(shī)文。

1、重點(diǎn)釋義和分析“落燈花”的情景，解決詩(shī)文最大理解障礙。

2、提問(wèn)：前二句交待當(dāng)時(shí)的環(huán)境和時(shí)令，它的具體字詞表現(xiàn)有哪些？營(yíng)造了怎樣的氣氛？這樣寫的目的是什么？。

答案：“黃梅”、“雨”、“池塘”、“蛙聲”，寫出了江南梅雨季節(jié)的夏夜之景：雨聲不斷，蛙聲一片。讀來(lái)使人如身臨其境，仿佛細(xì)雨就在身邊飄，蛙聲就在身邊叫。這看似表現(xiàn)得很“熱鬧”的環(huán)境，實(shí)際上詩(shī)人要反襯出它的“寂靜”。

3、問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)讀讀課文，看看課文主要寫了些什么？有誰(shuí)能發(fā)表自己的意見(jiàn)覺(jué)得作者的心情在漫長(zhǎng)的等待中有著怎樣的變化？“閑敲棋子”時(shí)詩(shī)人沉靜在一個(gè)怎樣的心境之中？

回答：后二句點(diǎn)出了人物和事情。主人耐心地而又有幾分焦急地等著，沒(méi)事可干，“閑敲”棋子，靜靜地看著閃閃的燈花。第三句“有約不來(lái)過(guò)夜半”，用“有約”點(diǎn)出了詩(shī)人曾“約客”來(lái)訪，“過(guò)夜半”說(shuō)明了等待時(shí)間之久，本來(lái)期待的是約客的叩門聲，但聽(tīng)到的卻只是一陣陣的雨聲和蛙聲，比照之下更顯示出作者焦躁的心情。第四句“閑敲棋子”是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，詩(shī)人約客久候不到，燈芯很長(zhǎng)，詩(shī)人百無(wú)聊賴之際，下意識(shí)地將黑白棋子在棋盤上輕輕敲打，而篤篤的敲棋聲又將燈花都震落了。這種姿態(tài)貌似閑逸，其實(shí)反映出詩(shī)人內(nèi)心的焦躁。（我看主要不是或根本就沒(méi)有什么焦躁和煩悶的情緒，而更可能是一種閑逸、散淡和恬然自適的心境。也許曾有那么一會(huì)兒焦躁過(guò)（這種焦躁情緒怎么會(huì)持續(xù)到“過(guò)夜半”呢？），但現(xiàn)在，詩(shī)人被眼前江南夏夜之情之景感染了：多情的梅雨，歡快的哇鳴，閃爍的燈火，清脆的棋子敲擊聲……這是一幅既熱鬧又冷清、既凝重又飄逸的畫面。也許詩(shī)人已經(jīng)忘了他是在等友人，而完全沉浸到內(nèi)心的激蕩和靜謐中。應(yīng)該感謝友人的失約，讓詩(shī)人享受到了這樣一個(gè)獨(dú)處的美妙的不眠之夜。）

5、詩(shī)歌的總體評(píng)述。

全詩(shī)通過(guò)對(duì)撩人思緒的環(huán)境及“閑敲棋子”這一細(xì)節(jié)動(dòng)作的渲染，既寫了詩(shī)人雨夜候客來(lái)訪的情景，也寫出約客未至的一種悵惘的心情，可謂形神兼?zhèn)洹Ｈ?shī)生活氣息較濃，又?jǐn)[脫了雕琢之習(xí)，清麗可誦。

6、背誦詩(shī)文。

（1）教師領(lǐng)背。

（2）學(xué)生分各種形式論著領(lǐng)背。

（3）學(xué)生集體配樂(lè)背誦詩(shī)文。

7、本課小結(jié)。

《約客》教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教材簡(jiǎn)析】

全詩(shī)語(yǔ)言樸素，意境在自然親切中給淡泊悠閑的感覺(jué)，特別是最后兩句，尤其有余音繞梁之感。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

過(guò)程與方法：知詩(shī)人，解詩(shī)題;明詩(shī)意,感情讀;悟詩(shī)情。

情感態(tài)度價(jià)值觀: 培養(yǎng)學(xué)生感受生活的氣息。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：能展開想象，理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人的情感。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。

(1)指名讀。(讀后評(píng)讀)

(2)填空練習(xí)。 《約客》這首詩(shī)是(宋代)詩(shī)人(趙師秀)所做。

二、教師點(diǎn)撥。

(1)知詩(shī)人，解詩(shī)題。

趙師秀(1170-1219)宋代詩(shī)人。字紫芝，號(hào)靈秀，天樂(lè)永嘉(今浙江溫州人)。光宗紹熙元年進(jìn)士，寧宗慶元元年任上元主薄，后為筠州推官。詩(shī)工五律，細(xì)微精煉，有《趙詩(shī)秀集》二卷。

(2)明詩(shī)意,感情讀。

師：自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋看能不能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。開頭兩句“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”，便點(diǎn)出了時(shí)間、地點(diǎn)。時(shí)間是六七月份，地點(diǎn)在江南一帶，正是江南多于季節(jié)。蛙聲陣陣，所以是夜晚，而且居住于鄉(xiāng)下，四周安靜，這里交待了當(dāng)時(shí)的環(huán)境和時(shí)令。“黃梅”“雨”“池塘”“蛙聲”，寫出了江南梅雨季節(jié)的夏夜之美：雨聲不斷、蛙聲一片，看似熱鬧的環(huán)境，反襯出詩(shī)人在下文中要表現(xiàn)的“寂靜”。練讀這兩句。

后兩句點(diǎn)出了人物和事情，主人耐心呢而又有幾分焦急的等著，沒(méi)事干，“閑敲棋子”，靜靜的看著閃閃的燈光，第三句“有約不來(lái)過(guò)夜半”，用“有約”點(diǎn)出了詩(shī)人曾約客來(lái)訪，“過(guò)夜半”說(shuō)明了等待的時(shí)間之久。本來(lái)期待的是約客的叩門聲，但聽(tīng)到的卻是一陣陣的雨聲和蛙聲，比照下更顯出作者焦急的心情。第四句“閑敲棋子”是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，一個(gè)“敲”，一個(gè)“落”，呼應(yīng)的'那么巧，這種姿態(tài)貌似閑逸，其實(shí)反映出詩(shī)人內(nèi)心的焦躁。練讀這兩句。

(3)悟詩(shī)情。

師：全詩(shī)語(yǔ)言樸素，意境清遠(yuǎn)，在自然親切的描述中，給人一種淡薄悠閑的貼近感。特別是最后兩句，尤覺(jué)有余音繞梁之感。那么這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢?

(4)朗讀全詩(shī)。

三、練習(xí)背誦

約客原文

(宋)趙師秀

黃梅時(shí)節(jié)家家雨，

春早池塘處處蛙。

有約不來(lái)過(guò)夜半，

閑敲棋子落燈花。

約客譯文

黃梅時(shí)節(jié)，家家戶戶都被裹在蒙蒙雨霧中，長(zhǎng)滿青草的池塘一帶，到處是一片蛙聲。夜已過(guò)半，(詩(shī)人)約好的客人還不見(jiàn)到來(lái)，只得對(duì)著棋盤獨(dú)自推敲，不知不覺(jué)間燈花都落了。

第五篇：賽課：約客

《約客》教案

一：導(dǎo)入﹙屏顯﹚

【野鳧眠岸有閑意(梅堯臣)閑來(lái)上山看野水(翁卷)日遲花影對(duì)人閑(范成大)閑看兒童捉柳花(楊萬(wàn)里)從今若許閑乘月(陸游)】它們有一個(gè)共同點(diǎn)，都有“閑”。何謂“閑”？宋人喜歡以“閑”字入詩(shī)，趙師秀更是如此。﹙屏顯﹚【有句自題閑出壁，無(wú)錢難買貴時(shí)船。崖前未有桂花開，觀里閑尋道士來(lái)。有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花。】據(jù)說(shuō)他詩(shī)集中有近三分之一的詩(shī)句都有“閑”的身影。其中尤以“閑敲棋子落燈花”最受后人推崇。“閑”字魅力這么大，竟使詩(shī)人如此鐘情？今天我們就來(lái)走進(jìn)這首一“閑”獨(dú)步天下的《約客》。

二：大家不用準(zhǔn)備美味佳肴，帶上這些行囊，出發(fā)吧。﹙屏顯﹚【學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地吟誦詩(shī)歌，且熟讀成誦。

2、理解詩(shī)歌的意思，體會(huì)詩(shī)人情感。

3、欣賞詩(shī)歌精彩之處。】

三：先進(jìn)入《約客》第一站：吟讀。﹙屏顯﹚【要求：多種形式去讀，最終達(dá)到有節(jié)奏有韻律。】初讀、檢查讀、有節(jié)奏讀、有韻律讀、學(xué)古人讀。﹙師指導(dǎo)七言絕句可按二二三讀或四三讀；韻律就是平仄和押韻的規(guī)范，如《春曉》中曉、鳥、少是其韻腳，平仄有些類似聲調(diào)：陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲﹚

四：第二站：譯讀﹙屏顯﹚【要求：理解詩(shī)句的意思，展開豐富的聯(lián)想和想象，用自己的話描繪這幅畫面】

五：第三站：賞讀﹙屏顯﹚【再讀詩(shī)歌，結(jié)合以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，體會(huì)詩(shī)歌的精彩之處，并且說(shuō)說(shuō)自己的理解】

【

1、對(duì)偶的運(yùn)用例如：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天；綠樹村邊合，青山郭外斜；野火燒不盡，春風(fēng)吹又生

2、調(diào)動(dòng)多種感官去描寫，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)等，結(jié)合朱自清的《春》和《從百草園到三味書屋》中相關(guān)知識(shí)進(jìn)行勾連

3、情景交融

4、意象的運(yùn)用，如“枯藤老樹昏鴉”使用九個(gè)客觀事物構(gòu)成一幅圖畫，渲染了?表現(xiàn)了?

5、以聲襯靜 如“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”、“萬(wàn)籟此都寂，但余鐘磬音”

6、閑敲“閑”點(diǎn)睛之筆、詩(shī)眼】

六：第四站：助讀 ﹙屏顯﹚【光宗紹熙元年(1190)進(jìn)士,一生浮沉于州縣，郁郁不得志，寧宗慶元元年(1195)任上元主簿。做官并非他志向所在，未幾便辭官歸鄉(xiāng)。他自言“官是三年滿，身無(wú)一事忙”。與徐照（字靈暉）、徐璣（字靈淵）、翁卷（字靈舒）并稱“永嘉四靈”。他們有滿肚子的憤懣，因此在詩(shī)歌方面，苦心雕琢推敲，錘煉字句，以表現(xiàn)一種凄清冷漠的心境和自然淡泊的高逸情懷。趙師秀在“永嘉四靈”中排行第四，但以影響而論，他的地位最為突出】在當(dāng)時(shí)偏安一隅的宋朝里，有人“尚思為國(guó)戍輪臺(tái)”，有人在“西湖歌舞幾時(shí)休”里消沉，詩(shī)人卻獨(dú)自靜靜地敲著棋子，看著滿桌的燈花。此時(shí)，自然萬(wàn)物之美景，自由廣闊之神思都令詩(shī)人陶醉融入其中。心靈于一剎那間尋到了閑適和豐足，真乃著一“閑”字盡顯風(fēng)流啊。在浩瀚古詩(shī)中，類似一字盡顯風(fēng)流的情形很多，找找。

七：第五站：拓讀﹙屏顯﹚【春風(fēng)又綠江南岸紅杏枝頭春意鬧山光悅鳥性，潭影空人心感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉】

八：作業(yè)﹙屏顯﹚【

1、默寫這首詩(shī)歌

2、總結(jié)所學(xué)，寫篇一百字左右的賞析文章】