五年級英語說課稿【匯總15篇】

五年級英語說課稿1

一、教材分析

本單元的主題是Seasn, 由 Part A, Part B 以及Part C三大部分組成。內容量大，不可能一節課上完，所以我把整個單元分為六個課時，每個部分用兩個課時。我說課的內容就是第一課時的Part A內容。第一課時的內容包括四個小部分，它們分別是：Let’s start, Let’s chant, let’s learn 和Let’s find ut.

(一) 重點和難點

1．聽、說、讀、寫新單詞：seasn, spring, suer, fall, winter.

2. 運用四個句型進行問答：1． ① What is ur favrite seasn (r Which seasn d u lie best?)? ② What is the weather lie? ③ What seasn is it nw? ④ Wh d u spring/suer/fall/winter?

3．復習有關描述天氣的單詞，例如：cl, war, ht, cld, rain, sunn, clud

(二) 教學目標

1．學習四個句型的問答： ① What is ur favrite seasn (r Which seasn d u lie best?)? ② What is the weather lie? ③ What seasn is it nw? ④ Wh d u spring/suer/fall/winter?

2．學生能夠聽、說、讀、寫新單詞：seasn, spring, suer, fall, winter.

3．通過使學生多開口說英語，培養學生學習英語的興趣以及用英語表達的能力。

4．使學生了解一些地理知識，特別是氣候方面的知識。

（三）課前準備

1．準備四張典型的季節圖片：春景圖是紅花綠樹；夏景圖是艷陽高照、汗流滿面；秋景圖是果碩累累；冬景圖是白雪茫茫。

2．準備四張不同圖片，這四張圖片是相同一棵樹在春夏秋冬的不同景象。

3．準備一些關于不同天氣的圖片。

4．準備一幅地圖，并在地圖標注上課本出現的城市的相對應的地理位置。

5．準備一些小紅星，用于課堂獎賞。

6．準備錄音機、磁帶和一把小扇子。

二、教學法

（一）情景教學法

在教學過程中，我為學生創造了幾個情景對話。例如：讓學生扮演課文對話中的角色，讓他們根據實際進行英語會話。情景教學法讓學生有機會去練習口語，參與到教學過程中來。

（二）互動性教學法

在我教學過程，我設置幾個猜迷游戲。例如：教師做肢體語言，讓學生猜當時的天氣情況。通過師生互生，能夠避免教師獨自講課，學生只聽不說的局面，現時能夠激活課堂氣氛，讓學生在互動中學習英語。

（三）任務型教學法

在這一節課中，我給學生安排一個任務：讓他們去畫四幅簡單的春夏秋冬畫，并把所學到單詞標到圖畫上，通過這樣做，能夠幫助學生更好記憶單詞，豐富課堂活動。

（四）小組合作學習

我把所有的學生分為四個小組，并為每個小組命名。小組合作學習策略是非常重要的學習策略，能夠培養學生的團隊意識和集體觀念，讓學生在合作競爭中學習英語。

（五）練習法

做練習在學習英語過程也是非常重要的，學生只有通過練習才能運用到他們在課堂中所學到知識，達到鞏固知識，學好英語的目的。

三、教學過程

（一）熱身----猜迷游戲

課堂開始，教師與學生問好，然后教師開始做有關天氣的肢體語言，讓學生根本教師的.肢體語言來猜測天氣情況。例如做天氣非常熱的肢體語言，教師可以用手不停扇扇子；做天氣冷的肢體語言，教師可以表現為被冷得全身發抖，在這個游戲中，教師也可以請學生來做肢體語言，讓其它同學來猜。猜對的話，就為猜對那個小組獎勵一個小紅星。通過這個游戲，能夠幫助學生復習有關天氣的單詞，并為新課的導入做鋪墊。

（二）新課導入

（1）學習新單詞

教師拿出準備好的四張季節圖，然后粘貼在黑板上，接著問學生：What seasn is it? 同時在黑板上定下seasn，帶著學生領讀，然后讓學生猜這個單詞的意思。如果猜對的話，就給猜對那個小組獎勵一個小紅星。然后教師指著春景問：what seasn is it? 可能學生不認得spring這個單詞，但他們知道是春天，于是教師就把spring寫到春景圖下面，并教學生怎么讀。然后教師再用相同的方法來教suer, fall, winter這幾個單詞。 教完新詞后，教師邀請一些同學起來試讀，如果讀不對，就幫助學生糾正。

（2）猜迷游戲：猜季節

這個游戲能夠幫助學生迅速把所學到的單詞用到練習中去。教師先選一個自告奮勇的同學，然后背對其它學生，把一棵樹四個季節圖選其中一幅圖來畫，其它學生就根據所畫的圖來猜季節。猜對的話，就給猜對那個小組獎勵一個小紅星。然后再邀請三個同學來做相同的游戲。

（3）任務：畫圖

做完游戲后，教師要求每個學生畫四幅簡單的春夏秋冬圖，并把所學單詞標到圖畫上。

（4）展示地圖

教師拿出已經準備好的地圖，然后把它粘貼到黑板上，給學生指出北京、拉薩、深圳、昆明，哈爾濱和建水的地理位置。然后又開始激動人心猜迷游戲。教師可以使用句型“what is the weather lie in Lhasa/ Shenzhen/ uning/ Harbin/ ianshui in spring/suer/fall/winter？”來進行提問，學生用句型“It is wind/ sunn/ war/ cld/ ht/ cl”來回答。答對的話，就給答對那個小組獎勵一個小紅星。

（5）角色扮演

在這個教學步驟中，我請一些學生到講臺上來，然后充當教材對話的角色，進行實際演練，每組學生至少一次演練，演練的例子可以自編。如：

對話1

A: which seasn d u lie best?

B: winter

A: wh d u lie winter?

B: Because I lie snws.

對話 2

A: what is ur favrite seasn?

B: I lie suer.

A: wh d u lie suer?

B: Because I lie swiing.

（6）說唱部分

教師播放 “let’s chant” 的錄音，學生跟著錄音說唱兩次，然后教師講解說唱內容的意思，然后再說唱一次。

（7）數紅星，定勝者

祝賀贏得紅星最多的小組，給予他們掌聲鼓勵。

（8）家庭作業

要求學生抄寫所學的新單詞和四個問答句句型兩次。

（9）板書設計

Unit 2 What is ur favrite seasn?

1. Seasn, spring, suer, fall, winter.

2. What is ur favrite seasn/which seasn d u lie best. I lie.....

3. Wh d u lie ….? Because…….

4. What is the weather lie in …..? It is …….

5. What seasn is it? It is ……

四、我的教學設計理念

讓學生在情境對話中學習英語；讓學生在競爭合作中學習英語；讓學生在快樂中學習英語；讓學生學生不再畏懼學習英語

五年級英語說課稿2

一、說教材：

新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養為基礎。

《新課標》倡導任務型教學模式，即讓學生在教學活動中參與和完成真實的教學任務，從中體驗學習的快樂。因此我采用“任務——探究——創造”型教學方法，讓學生在有趣，開放式的語言環境中，學會觀察，思考，討論和總結，在“用”中發展思維能力、創新意識和各種語言應用能力。我說課的內容是第十一課的第一課時。這是一節情景對話課，圍繞“征詢意見”這一日常用語展開。在第三課中，學生已經能用“ would you like some…?”進行詢問。能聽懂會說chicken，pop, milk, a sandwich。本課時的教學內容為用“What would you like?”進行征詢意見。根據這一安排和學生的整體認識水平，從知識教學、能力培養等方面考慮，我確立本課時的教學目標為：

1、知識目標： 能聽懂會說I'm hungry. What would you like?Yes, I'd like……

2、能力目標： 聽懂會說hamburger、French fries、pizza、pop。

3、情感目標： 能運用所學句型進行對話表演和口語交際，激發學生學習英語的興趣，培養學生的英語學習能力。

4 本課時的教學重點是：能聽懂會說 I'm hungry. What would you like? No, I'd like……聽懂會說hamburger、French fries、pizza、pop。教學難點是能用“What would you like?”征詢別人意見以及hamburger, French fries的正確發音。

5 學情分析： 由于學生已學過類似的對話，我打算以對話的形式講授新知識。

6 教具準備： 錄音機，卡片，多媒體

二、教學方法：

討論法，講授法，演示法，練習法

三、教學程序：

為實現以上目標，我是這樣設計教學過程的：

(一)、Warming up

1、Sing some songs.

2、Play a game.快速呈現食物圖片，做問答。

(通過唱唱、問答的形式，不僅吸引學生的注意力，調動積極性，而且營造了學習英語的氛圍。同時也為本課的教學作了知識的鋪墊，構建了知識表象。)

(二)、Revision

(緊接著教師摸著肚子，作饑餓狀)引導學生一起說出I'm hungry，圍繞呈現的圖片快速對話。

(以對話的形式，喚起學生的記憶，使學生熟練運用舊知，同時對I'm hungry進行了滲透。)

(三)、Presentation

1、依次呈現some bread、some juice的圖片。

T: Would you like some bread?

S: Yes, please

2、T: I'm thirsty.(教師作干渴狀，引導學生邊做邊說I'm thirsty.)

T: Would you like some juice?

S: Yes,please.

T: Here you are.

通過已掌握的句型新授hamburger, French fries pizza ,pop。

(利用舊知，在已熟練了的交際語境中學習新單詞，同時配以相應的.圖片，加深了對單詞的理解，也降低了難度。并即使由師生操練轉向生生操練，由模仿提高到運用，這符合學生的認知規律。)

3、(呈現以上四幅新授圖片)Make out some dialogues.

(將單詞融進有實際意義的對話中，充分體現在交際中教，在運用中學的理念，通過這種方式便于學生的理解和運用。)

4、(請一名較突出的學生引導作干渴狀)：

S:I'm thirsty. I want to drink.

T: What would you like, please?

S: I'd like some pop, please!

(教師作饑餓狀)：

T：I'm hungry. I want to eat.

S: What would you like, please?

T: I'd like some French fries, please!

(在說的過程中予以圖片加以配合，幫助理解;由模仿到練習，反復刺激學生的感官，增強學 生對新知的理解和運用。)

(四)、Practise

1、Listen to the tape and read after the tape.

2、Act out the dialogue.

(在聽讀的過程中培養學生良好的學習習慣，通過演演的形式讓學生在情景中練習達到掌握的目的。)

(五)、consolidation

1、Make a survey.

2、Who's the best?

(師生示范表演為學生提供一個可操作的模式，以任務型的活動方式，通過合作學習，并予以評價知道，給學生提供平等的說英語的機會，鼓勵學生在競賽中學，這樣既創造了輕松愉快、自然和諧的課堂氣氛，又促進了交際活動的展開。通過“Apple Tree”的評價總結，讓學生認識到集體目標的實現離不開個人的努力，激發其進一步追求成功的欲望。)

(六)、Homework

1、Read after the tape recording.

2、Make up a dialogue in pairs.

(將課內的學習延伸到課外，維持學生的學習興趣。)

五年級英語說課稿3

一、說教材。

1、教材的地位及作用。

本課主要學習了一些新的食物單詞，要求掌握句型Taste this. It‘s sour/sweet. 本課是本單元的第二課，前一課已學習了What’s this？這一句型，在這一課中又得到了鞏固，在本單元中起著承上啟下的作用。

2、教學目標的確定及其依據。

根據學生已有的認知基礎及本課在單元中的地位及作用，依據小學英語教學的總體目標，確立本課的教學目標為：

（1） 能聽懂會說本課的會話。

（2） 能較好地掌握本課句型Taste this . It‘s sour /sweet.

（3） 掌握有關食物的詞匯。

3、教學重點與難點。

本課教學的重點是調動學生的主動性，使其大膽開口，積極參與語言的實際交際，培養學生學習英語的興趣及用英語思維的習慣。根據小學英語教學的要求，學生的年齡特點及認知規律，本節課的教學難點是讓學生在看看、說說、玩玩中增強對語言的感受，在愉快和諧的氛圍中學習英語。

4、教材的處理。

（1） 會話教學內容以創設情境、表演為主，體現語言的交際功能。

（2） 詞匯教學內容要求學生能聽能說。

二、說教法。

小學英語教學應把培養學生的學習興趣，調動學生學習英語的主動性、積極性作為教學的主要目的。在本課教學中以情景教學為主。并通過游戲、競賽等形式激發學生的興趣，使每位學生都能積極地參與進來。

三、說教學程序。

本課分4個步驟來完成。

1、組織教學，引人入勝。

從心理學角度講，學生剛上課時心理處于緊張消極狀態，通過用英語與學生打招呼，和他們一起唱英語歌曲來組織教學，結合前面所學課文內容進行師生對話，可以活躍課堂氣氛，消除緊張心理，使學生很自然地進入良好的學習狀態。

2、學習詞匯，強化句型。

在詞匯教學中通過借助實物、單詞卡片，讓他們對詞匯有初步認識，把詞匯套入語言項目What’s this？ It‘s…進行替換練習。并請兩位同學進行點單詞的比賽，老師及時掌握反饋信息，視情況適時對學生進行表揚鼓勵，通過評價讓孩子們感到都有進步，都有收獲。

3、游戲活動，寓教娛樂。

游戲、競賽是活躍課堂教學的`重要手段，它有助于培養小學生學習的興趣和增強學生的競爭意識，在游戲和競賽中讓他們獲得勝利的喜悅，消除他們的自卑心理，提高他們掌握詞匯的能力和口語表達能力，調動起他們的主動性和積極性，在本課中，通過摸一摸，猜一猜的游戲，即鞏固了What’s this？ It‘s …這一句型，又極大地激發了學生的學習興趣。

4、作業布置。

聽錄音，涂顏色。

四、幾點說明。

1、板書設計：

Unit 2 Tasting

orange

Sour lemon

Sweet chocolate

apple

2、時間安排：組織教學約5分鐘，詞匯教學約10分鐘，繪畫教學約20分鐘，作業約5分鐘。

3、教具的使用及整個設計要體現的特色：

本節課使用的教具有：錄音機、盒子、卡片、水果、巧克力、醋、糖水等。

設計的教學過程中利用各種感性教具，創設一個良好的環境，使學生有身臨其境的感覺，并利用幾個層次的口語訓練，游戲、競賽等形式激發學生興趣，把教學的主體地位還給學生，在課堂教學中營造一個輕松、活潑、愉悅的學習氛圍，讓本課的重、難點在輕松的情景對話及游戲、競賽中得到深化、化解。

五年級英語說課稿4

本課選自《牛津小學英語5A 》中的Unit 6.這套教材從視聽入手，注重聽說訓練，著重培養學生的語感和初步運用英語進行簡單日常交流的能力，通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等活動激發學生的學習興趣，幫助學生養成良好的學習習慣。形成有效的學習方法，發展自主學習的能力，

‘本單元“做家務”這個話題開展各項活動，所涉及到的日常交際項目有打電話，建議，詢問等，其中，以“詢問對方或第三者正在干什么”及其應答為重點內容。重點介紹了What is/are…doing?He's/She's/I'm/We're…句型。這一句型主要用于描述當前正在發生的事件或正在進行的動作。在教學過程中，教師要創設各種真實的情景來呈現，練習和鞏固該句型。結合這一語言點，本單元繼Unit 3之后，再次介紹了一批動詞，從而進一步拓寬了學生的語言交際面。

為了使學生更好的掌握本單元的學習內容，我利用肢體語言，用直觀、形象、與學生互動的手 段來 教授，使教學內容更貼近學生的生活，激發學生的學習興趣，提高學生參與語言活動的積極性。

根據課文特點及新課標對五年級學生英語學習能力的要求，本課的教學目標我定為以下幾方面：

認知目標：

1、能學會四會單詞run ,jump,walk及一些動詞詞組等。。

2、能理解正在進行時的含義，并會說、會讀。

技能目標：

1、能用英語向人詢問對方或第三者正在干什么，并給出簡單的答復。

情感目標：

在英語教學中融入思想道德教育，在學習做家務的三個英語表達后，能在實際生活中幫助父母做一些簡單的家務，體諒父母的辛苦。同時也能對所學的英語產生更濃厚的興趣。

教學重難點：

詢問對方正在干什么：What are you doing?及其回答。難點是動詞ing表示正在進行時。

說教法

最新的小學五年級英語第六單元 doing housework 說課稿：新課標倡導學生是學習和發展的主體，而小學高年級的英語有一定難度，比較枯燥，因此如何在一堂英語課中吸引學生的注意力，激發他們的好奇心、求知欲及充分激發學生的主動意識和進取精神就成了關鍵。所以我在教學過程中充分利用肢體語言、多媒體教學、圖片等直觀教學手段，將內容與游戲、歌曲相結合，使學生“在玩中學，在學中玩”，營造輕松、活潑的課堂氣氛，有張有弛，循序漸進，引導學生積極主動地投入到學習活動中去。為了讓學生的這種學習熱情能在課堂上得到更好的發揮，讓本堂課的任務能順利完成，于是我就結合小學生的心理絳點和生理特點，將他們的活動內容融入到學習過程中，將情境的創設與任務的完成巧妙地結合起來，將枯燥的語言學習轉變為學生樂于接受，樂于學習的內容，幫其獲得最好的學習效果。因此整堂課我設計了四個環節來完成：

一、情境熱身，布置任務 二、結合情境，完成任務 三、情境操練，鞏固任務 四、運用情境，反饋任務

總之，在“任務型”課堂教學中，學生在任務的驅動下，在情境的陪伴下進行學習、活動，在課堂上有話可說、有事可做、有感可發、學以致用。“以任務型活動為主線”的教學活動設計，學生樂于參與各種情境，在輕松愉快的活動中去感受語言、理解語言和運用語言，從而獲得積極愉悅的情感體驗，體會到學習英語的成就感，自信心增強，學習的興趣得到激發、保持和鞏固

說學法

在本課的學習活動中，肢體語言幫助學生自己來認識新授單詞的含義和現在進行時的含義。學生在師生互動、人人交流的活動中建立起自信，享受到學習的快樂，得到相關的知識，是學習的主人。

說教學過程

Step1:Revision

1.Free talk.

T：Good morning,×× .Glad to see you.

S1: Glad to see you, Miss chen.

T: I like singing. What do you like?

S1: I like swimming.

T: What day is today?

S2: Today is Monday.

T: How are you? S2:I'm fine.

T: How about your father? S2: He's fine

T: Are you free now?

S2: Yes, I am. / No, I'm not.

T: Where are you now, class?

Ss: We're in the classroom.

2sing a song “ What are you doing?”

這個教學步驟主要是對前面知識的復習，重點復習了動詞ing形式。為下面的新授做準備。

在這里，歌曲是為營造輕松愉悅的.課堂氛圍，同時也為下一個步驟：操練句型所做的鋪墊

Step2. Presentation

1.guess: T:What is the boy doing?

Ss: guess: sleep

T: Yes. You are right.He is sleeping.Drill:sleep-sleeping

2.T:Are you sleepingnow?S;No,I'm not.

T:What are you doing now?S:I'm sitting.Drill:sit-sitting

T:Yes ,you're sitting.But What am I doing now.

S:You are shanding.

3.Play a game.

T: Boys and girls, When I Say “ Stand”， you must stand up quickly, and say “I'm standing” loudly, OK?

Ss: OK.

T: OK, Let's play . Boys and girls , Listen carefully, the first one , “Sit”

Ss: sit down, and say “ I'm sitting ”

T: “Sleep”

Ss: Do the action and say“ I'm sleeping”。

“興趣是最好的老師。”為了讓學生對學習內容有更多的興趣，一開始我就安排猜這個游戲。調動學生的積極性。

4.Ss make an action of jumping, running ' walking.

T: What are you doing?

Ss: I'm jumping, running, walking.

教： run jump walk

Ss: 集體問：What are you doing?

S1: I'm …(做出動作)

剛剛是老師做動作學生猜，這里的幾個單詞是學生已學的，因此我讓學生自己來做動作，讓大家猜，這樣換一個形式，發揮學生的主動性。

5.Work in pairs.What are you doing?I'm …

6.T:Boys and girls,what day is it today?It is …Do you like Sunday?Yes .Beause we are free.we don't go to school.If it is Sunday now .I'm at home .But I'm not free.beause my house is dirty.Who can come my home and help me.S:I can ,I can

T:What can you do?Can you sweep the floor?

T:What can you do?Can you clean the window?

T:What can you do?Can you wash clothes?

T:What can you do?Can you clean the desk?我在這兒設計了一個真實的生活情景，從而讓學生很自然地融入到做家務的情景中。在情景中感受新知，運用所學知識。

T:What is he/she doing?老師就真實的情景導入新的句型。

7、guess: a boy/girl makes an action of …(抽卡片)

T: What is he/she doing?

Ss: He's She's…

這是拓展練習。從問對方過度到問第三者。為下節課的教學打基礎。

Step3 Consolidation

1 多媒體出示一副學生大掃除的圖片。用句型Where is …?What is/are he/she/girls/boys doing?談論圖片內容。

這一個環節其實就是讓學生來執行任務，我利用多媒體課件確保了學生順利開展和達到英語學習目標，和他們相互間進行交際的機會。在活躍的課堂氣氛中，在我們師生的共同合作下，這一環節的學習任務完成了，在學生實施學習任務的過程中，我依據每一個學生的熟練程度，老師給于不同程度的幫助、支持和適當的指導，充當好了學生的助學者和監督者的角色，讓學生在我的指導下從易到難，由淺入深地去主動學習，主動練習。如果在這一環節中我單調地講解、翻譯英語知識，單純地機械操練單詞、句型，那么只能使學生感到枯燥乏味。

2小組表演評比最佳

設計意圖：讓學生以小組為單位進行編對話表演，這項任務符合新課程標準中提出的：“要為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現和自我發展的空間”這一要求，滿足了學生學習語言的成就感。

step 5homework

1.抄寫新單詞

2.把所說的對話寫下來

五年級英語說課稿5

一、說教學內容

我說課的內容是PEP小學英語五年級上冊 Unit 6 In a Nature Park第一課時。

本單元的教學重點是使學生掌握一些自然公園里的景物單詞,并學會使用

There be的句式詢問并應答.。內容上由淺入深，循序漸進。本課時是一節詞匯課，主要是一些自然界的單詞, 如sky, cloud等。

二、說教學目標

依據《小學生英語新課程標準》所提出的總目標，根據教材的特點我確定以下教學目標。

1、知識目標

學生能夠聽、說、讀、寫單詞：flower, grass, river, lake, forest, path；能夠聽、說、認讀單詞：sky, cloud, mountain及句子：There is a forest in the nature park.；能夠做play a game中的游戲，并通過這個游戲進一步鞏固所學的新短語和鍛煉學生的記憶能力。

2、能力目標

引導學生積極運用所學英語進行表達與交流，掌握一些有關自然景物的單詞，并能在正常交際中學會運用和表達。

3、情感目標

培養學生熱愛大自然的美好情感，增強學生的環境保護意識。了解生態環境的相關知識及熊貓的生活習性。

三、說教學重、難點

依據《小學生英語新課程標準》和教材的特點，我確定以下教學重、難點。

1、重點：Let’s learn 部分四會單詞的聽、說、讀、寫。

2、難點：forest, mountain, river等單詞的發音。

四、說教法、學法

我始終以學生為教學主體，針對兒童好動、好勝、好奇、思維活躍等特點，設計了各種各樣的活動，以活動促說，以活動促用，充分調動學生的感官，激發其積極參與到教學活動中，引導學生通過在活動中體驗參與、運用所學語言知識，從而發展語言技能，提高語運能力。

五、說教學過程

根據教材需要和學生的學情，我把本節課的教學過程設計為五個環節：

（一）熱身互動，自然導入

（二）呈現新知，以導促學

（三）趣味操練，鞏固新知

（四）綜合應用，拓展提高

（五）課外延伸，激發興趣

下邊我來具體說一說我的教學過程：

（一）Warming-up（熱身互動，自然導入）

⑴ Let’s sing 唱一唱

教師播放C部分的Let’s sing的錄音，讓學生聽幾遍后逐漸跟唱。教師在播放錄音時，出示一些有關mountain, forest, panda, bamboo等圖片的視頻資料。

這樣設計的目的是：讓學生在唱歌的同時對歌曲內容有了感性的認識，有了大概的了解，既能活躍了課堂氣氛，融洽了師生之間的關系，又能為下面知識的學習做好鋪墊。

⑵口語練習

教師出示第五單元Let’s try部分的掛圖。教師用問句提示：

What’s in the room? What’s near the closet?

What’s behind the door? What’s over the bed? 待學生回答后，教師示范There is a mirror in the room.介紹房間，之后請學生用There be的句型來描述該部分的房間圖。

設計這個練習的目的也是為下面知識的學習做好鋪墊。

（二）Presentation（呈現新知，以導促學）

語言的.實際是交際，交際的環境是生活，因此，我在新詞教學時作如下設計：

教師指著外邊的天空說What’sthe weather like today?學生回答：It’ssunny. 教師說：Yes. It’s a sunny day. Let’s go to the nature park.從而引出nature park這個新詞的教學。

之后，利用CAI呈現一副自然公園的圖片，天空中有三個鳥在飛，老師說：“Where are the birds?”，順勢引出sky這個單詞的教學。通過sky再引出cloud的教學，一環扣一環，并聯系藍天白云，讓他們說一說。接著課件出示花和草，引出flower和grass的教學，讓花和草放在一起，讓他們感知植物，感知英語。利用水的聲音，讓學生們聽一聽，然后來猜一猜接下來的是什么圖片，引導學生展開自己的想象力來猜一下，可以復習以前所學過的單詞。通過課件出示river,并教授此單詞。再通過圖片展示，讓學生感知river和lake的不同，River是河流，是帶形的。Lake是湖泊，是環形的。最后還是利用課件來教授最后三個單詞：forest, mountain, path.。在教授每個新詞的時候，都用句型There is a/an ----in the nature park. 以此來訓練本節課的主要句型。

心理學研究表明：人們對初次接觸的材料，尤其是生動形象的實物或實景會有很深的印象。我根據這一特點，運用多媒體課件展示形象逼真的自然圖片，使學生更好地掌握本課的重點詞匯和句型。

（三）Practice（趣味操練，鞏固新知）

在本節課的設計中，我設計了以下幾個游戲：

①看誰反應快

教師用課件快速展示有關本節內容的不同的風景圖片，學生迅速說出單詞。這個游戲避免了機械、單調的讀單詞訓練，活躍了課堂氣氛，同時也鍛煉了學生的觀察、記憶和快速反應能力。

②What’s missing

通過一個游戲What’s missing，讓學生們一起來說一說到底是哪張單詞卡不見了。

這樣的設計，既能使學生積極主動參與，又能調動起學生學習英語和說英語的興趣，同時還鞏固了今天所學的語言知識，強化了單詞的掌握。

③Let’s chant

通過Let’s chant，把本課所學的單詞都串起來，鞏固了所學的知識和單詞。

這樣做既培養了學生的英語語感，又增添課堂的情趣。這樣做有利于提高學生學習興趣，也淡化了學習難度。

（四）Consolidation（綜合應用，拓展提高）

小小設計師：最后，我設計了Design your nature park這一環節，讓學生自己設計一座自然公園，以小組為單位先說一說自己的設想，然后用英語介紹，比一比誰設計的公園最好。可以參考以下句子：Look at the…. There is a river in the nature park．The water is clean．It's so beautiful．

這樣設計的目的是：因為這個活動緊扣本課主題內容，所以既能使課堂上所學的知識與學生的實際生活聯系起來，又能給孩子們提供了一個較真實的情景去使用語言，讓他們在玩樂中無意識地操練了本課所要求掌握的單詞和句子，促使學生獲取和處理信息，用英語與他人交流。

（五）Homework（課外延伸，激發興趣）

①讓學生抄記本節課所學的單詞。

這樣做利于加強新學單詞的記憶和掌握。

②讓學生把新學的歌曲唱給家人或朋友聽。

用這種方式能激發學生的表現欲望，從而進一步激發學習興趣。

六、說板書設計

我是這樣設計板書的：

There is a……in the nature park.

sky / cloud / flower / grass / river/

lake / forest / mountain / path

這樣的板書設計，有利于學生明確本節課的教學目標和教學重點。

五年級英語說課稿6

一、說教材

本單元主要圍繞“季節及氣候”這個話題開展各項活動，所涉及的日常交際項目有介紹，詢問，說原因等，其中以“詢問天氣”及其應答為重點內容。同時學習一些常用的與氣象相關的一些詞匯。而本課是第一教時，主要讓學生掌握如何介紹各地四個季度的氣候特點并在此基礎上讓學生知道如何詢問天氣及了解一些常見的氣候標志。因此，我認為這節課可將書本知識與日常生活知識適當糅合并適度拓展它成為一堂讓學生為活動主體的聽說課

二、教學目標

（一）知識目標

1。詞匯：weather， season， spring， summer， autumn， winter， rain， snow， warm， cool

2、句型：What‘s the weather like there in spring ？ In spring， It’s cool in Beijing

（二）功能目標

讓學生了解氣候的變化，不同地區有不同的氣候，不同時間有不同的氣候，并能用英語來詢問氣候、表達氣候。

（三）情感目標

通過學習，增強學生對家鄉和祖國的熱愛。

三、教學重點：

1、能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞和短語 spring， summer， autumn， winter， warm， cool， rain， snow， In winter（ spring…）it is …It often…

2， 能用所學單詞和句型介紹不同地方不同季節的氣候特征。

四、教學難點：

能聽懂、會說、會讀、會用句型： In winter（ spring…）it is …It often…

五、課前準備：

1. 準備地圖或圖片。

2. 多媒體和練習冊。

六、教學方法

1、直觀情景教學法：本課將通過各氣候圖片，創設出一些語境，一方面豐富學生的語言，另一方面也使學生了解氣候的特點。

2、任務教學法：在學習氣候的表達和季節之后，設計“誰是最棒氣象員”活動，讓學生介紹自己家鄉不同季節的氣候特點。

七、教學過程

（一）、Warm up and lead in

師生問候，并詢問天氣，自然地引入本課的話題。并根據當日的天氣實際情況復習引出一些有關的單詞和句型，比如：cold， hot， warm， cool，wet， dry及 what‘s the weather like ？等。

（二）Presentation

1、Teach ： spring ， summer ， autumn， winter

（1） T： Look， here’re four pictures. What pictures are they ？

（ They are four seasons of a year .）

T： Which is the first season ？ （Learn ： spring）

（2） T： What‘s the weather like in spring ？ Is it usually hot？ Is it usually cold？

T： It’s usually not hot or cold . It‘s warm most of the time .（Learn ：warm）

T： Does it often rain in spring ？ （ learn ： rain ）

（3） T： So what’s the weather like in spring ？ （ In spring ， It‘s warm. It often rain. ）

通過師生交談引出第一個季節，并運用已學的英語知識hot與cold對warm進行解釋，培養學生用英語進行思維的習慣。4、用類似的方式教學summer/ autumn/winter.其中滲透句型What’s the weather like in Spring ？ It‘s often … It’s

（三 ） Listen and read

（1 ） Ask the Ss to watch the vido of part A and only listen.

（2 ） Read Part A.

（四）Pairwork

（ 1 ） 用投影呈現一個表格（ 見課件）讓學生猜猜表格中一些常見氣候標志的意思并給出英文表達，適當拓展一些有關天氣的.表達，比如： It is sunny / windy / cloudy / rainy / snowy.

（ 2） 選出一個英語成績較好的同學配合做一個對話范例，讓學生明白怎么操練。

（3 ）。同桌操練，讓學生有一個熟悉、鞏固的過程。，這也是為后面任務的完成作的鋪墊。

（ 五 ） Groupwork

設計一個Who is the best weather reporter ？ 的活動。 讓學生介紹自己家鄉的四季氣候特征，讓學生帶著任務去交流，目的性增強了，體現了任務型的思想。這是對“the weather in four seasons ”話題的拓展和運用。在此步驟中首先一定要由教師給學生一個示范，然后把學生分成六人一組，輪流在組里介紹家鄉的氣候，每組指定一名成績較好的同學 記錄組員的發言并代表自己的小組向全班同學匯報。在匯報時指定一組同學給各組進行評定，最后選出the best weather reporter.

五年級英語說課稿7

一、教學目標：

(一)知識目標：

1、能聽、說、讀單詞milk，bread，fruit，vegetable。

2、能聽、說、讀、寫掌握句型“What do you want to buy?I want…”

3、能熟練的表演Learn to say部分的內容并改編小對話。

（二）能力目標：

能夠聽懂、會唱歌曲“May I help you?”

（三）情感目標：

培養學生養成關心家庭的習慣。

二、教學重難點：

1、本課時的教學重點是Learn to say的課文及Try to use部分的食物名稱和句子。

2、本課時的難點是“What do you want to buy?/I want…”這個句型。

三、構建設計：

新課標倡導學生是學習和發展的主體，而小學高年級的英語有一定難度，比較枯燥，因此如何在一堂課中吸引學生的注意力，激發他們的好奇心、求知欲及充分激發學生的主動意識和進取精神就成了關鍵。所以我在教學過程中充分利用多媒體直觀教學手段，將練習與游戲相結合，使學生“在玩中學，在學中玩”，營造輕松、活潑的課堂氣氛，有張有弛，循序漸進，引導學生積極主動地投入到學習活動中去。其教學步驟如下：

新課伊始，教師熱情地跟全體學生打招呼：Hello,boys and girls.It's a beautiful day,are you happy today?Let's sing a song if you are happy,OK?

（通過表演歌曲激發學生學習的興趣，既為新知識作了鋪墊，又吸引了學生的注意力，既讓學生放松了心情，又使學生很快進入學習英語的氛圍。）

1. 利用課件出示圖片，學習單詞milk, bread, fruit, vegetable.

a)利用單詞卡片、多媒體課件學習單詞milk, bread, fruit, vegetable.

b)帶領大家拼寫并朗讀單詞。（如男女生齊讀的形式、拼讀的形式、個人的`形式）

（我通過利用各種學習工具以及各種形式的拼讀，讓學生加深對單詞的記憶。積極引導他們養成良好學習習慣；培養學生借助學習工具記憶單詞的學習方式。）

2. 師生自由問答，并用本課單詞引出句型。

通過黑板上老師板書的句型，教師自然地陳述：What do you want to buy?學生回答: I want…

此時教師趁熱打鐵，出示單詞卡片，引導學生回答：I want milk/bread/fruit/vegetables.

（通過背景音樂練習句型激發學生學習的興趣，既為新知識作了鋪墊，又吸引了學生的注意力，既讓學生放松了心情，又使學生很快進入學習英語的氛圍。）

3. 看圖聽錄音，回答問題學習本課對話

a) 出示課文對話圖片，教師用語言引導：He is David, she is David’s mother. David’s fridge is empty. David and his mother are going to the supermarket.學生聽課文錄音，了解其中的幽默之處。

b) 再聽一遍錄音，回答問題。Now, listen again and answer my questions.

（1）What does David want to buy?

（2）What does David’s mother want to buy?

c) 模仿錄音中的語音語調，分配角色，有感情地朗讀課文。

（通過聽音理解課文，以聽覺的刺激，激發學生的興趣，以期達到培養學生認真傾聽的良好習慣的目的。）

四、課外延伸

利用教師準備的事物學生之間作替換練習。

（此環節向課外拓展延伸，再次激活學生思維，體現了“學中用，用中學，學以致用，學用結合”的教學方法及目的，使學生在不知不覺中感知、體驗和運用語言。）

五、板書設計

Lesson7

What do you want to buy?

I want…

（將本課的主要句型呈現在黑板上，這樣能使學生更好的抓住本課的重點，幫助學生突破難點，更有利于學生掌握和運用。）

五年級英語說課稿8

我說課的內容是小學五年級英語下冊第一單元Lesson1。本節課是新學期第一課從本節課開始將學習一些詢問他人有關動物的表達法。本課的學習將會給本單元后幾課的學習打下基礎。我以“任務型”教學為綱領，結合“TPR”教學法，通過聽，說，讀，寫，演，畫，唱等一系列教學活動，培養學生的學習興趣，鼓勵同學們大膽運用英語參與實踐并及時予以表揚和鼓勵使他們獲得學習英語的成就感和喜悅感。

下面，我先分析一下本課的教學目標。由于教學內容的加深，從五年級上冊開始，每兩課為一大課。單課為情景會話，雙課為詞匯與句子以及各種活動制作等。本課為第一課，根據《英語課程目標》提出基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生綜合語言運用能力，結合這一目標要求，以及本冊書的特點現將本課教學目標設計如下：

一：知識目標：

1：能夠聽，說What’s this in English？ It’s a cow。

Is that a cow over there？ No， we call it a calf。

What do you call it in English？

We call it a foal。

2：能夠聽說并區分單詞：horse和foal， cow和calf。

二：情感態度目標：

1）進一步提高學生對英語的學習熱情，增強學習興趣。

2）培養學生積極主動地參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。

3）通過本課的學習培養學生愛護小動物的良好品質。分頁標題#e#

三：學習策略目標：

1）能夠在學習和課堂活動中集中注意力15~20分鐘。

2）通過本課的學習培養學生良好的觀察力、對比能力并能區分不同動物的成年及幼崽。

四：文化意識目標：

注意漢英兩種語言中對幼小動物的不同稱呼方式：英語中很多小動物有專有的名稱作稱呼，而不是在名稱前加“小”（small）。

結合本單元以及本課的教學目標，我把本課的重難點設定為：

1：重點 What’s this in English？ It’s a cow。

Is that a cow over there？ No， we call it a calf。

What do you call it in English？

We call it a foal。

2：難點 horse與foal ，cow與calf。

要解決本課的重難點關鍵是要先讓學生明白horse與foal ，cow與calf的區別。我采用了圖片對比的方法先讓學生明白同樣是一種動物成年的與幼崽的英語表達方式是不一樣的。經過一系列單詞教學活動之后再通過圍繞教材，設置語境——回到教材，強化感知——拋開教材，自由交際三個教學環節完成本課重難點。

以上是我對教材的.分析，下面我對學生進行一下分析：

五年級的學生在此時對英語學習已經有了一定的經驗并養成了良好的學習習慣，形成了有效的學習策略，他們對英語學習有著濃厚的興趣。他們渴望獲得更多的鍛煉機會。因此“采用活動途徑，倡導體驗參與”將是本課的主要學習方法。

下面我就將本課的教法與學法進行一下分析：

為完成本課的教學任務，我采用的是以任務型教、學法為綱，“TPR”教學法與學習法貫穿全課程。根據《英語課程標準》中提出的“采用活動途徑，倡導體驗參與”的要求，結合兒童好玩，好動，好表演等特點，我把全班分成四個人一組的小組。每組同學的知識水平和性別各有參差。這樣有助于學優生幫助學困生和男女同學平等相待增進友誼。

在任務驅動型學習法過程中保證每位同學都參與進來，培養學生的團隊精神和競爭意識。我設置了給單詞找親戚、畫出聽到的單詞幫李燕認動物等活動旨在讓他們在輕松愉快的行動中輸入語言，讓他們在做中學，在表演中學（Learning by doing/acting…），從而激發他們的學習興趣，培養他們運用英語進行交際的能力。

最后我說一下我對本節課的教學程序的設計。

Step1 Revision 熱身互動，自然導入。

在教學活動開始我設計了唱他們最愛唱的The more we get together活躍課堂氣氛，學生在手舞足蹈的過程中不知不覺走入新課。布置任務幫李燕認動物。

Step2 Presentation 引入新知，層層突破。

在教授單詞的時候我設置給單詞找親戚、畫出聽到的單詞等活動包括了師生互動，生生互動，小組互動。我還將單詞的學習與句子有機的結合起來。比如學習了horse之后，我說We call it a horse。 What do you call it in English？ 在不斷的重復與演示下讓學生明白句子的含義，為下一步句子的學習打下伏筆。這樣由單詞逐步擴展到句子。在由句子擴展到其他的單詞，培養學生的思考能力和運用英語的能力。

Step3 Practice 趣味操練，鞏固新知

首先讓學生聽錄音標號，然后跟讀課文使學生讀準語音，語調。最后小組操練并展示成果。旨在創設一種真實的語境，培養他們的興趣并模仿外教的發音。

五年級英語說課稿9

教材分析與學情分析

五年級新版英語教材已經初步實現了英語教學從詞句到語篇的自然過渡，語篇教學的重要性也隨之提升到了新的高度。21課作為語篇部分，通過Baker先生和學生的對話引出英語國家開展的學校體育運動。五年級的學生已經掌握了許多的詞和句，已經基本適應了語篇的學習，對語篇的學習有了初步的學習方法。本課，我在年組教研中先后上了三次，教學思路和教學設計在反思后進行了調整，現將這兩次教學設計和反思與大家交流。

教學設計（一）

基于以上教材分析與學情分析，我在第一次教學設計中將教學目標定位為：

知識目標

1．使學生掌握句型：Are there…? Where do you …?及答語。

2．掌握短語：play football/basketball/volleyball/rugby/ hockey

技能目標

1．會有關場所及相應動作的描述。如：My school is famous for its sports．

We play football on the field．

2．根據實際情況進行簡單的英語交流。

通過以上技能目標的訓練，培養學生的記憶、思維，以及初步運用語言進行交流的能力。

情感態度目標

通過本課的學習使學生有興趣聽、說英語，樂于模仿，敢于開口、積極參與、合作，能夠認識到學習英語的目的在于在生活中運用英語進行交流。

教學重點

掌握句型：Are there…? Where do you …?及答語。

掌握短語：play football/basketball/volleyball/rugby/ hockey及熟練地閱讀課文。

教學難點

拋開教材真實運用，進行逼真的情感和信息交流，實現靈活的、創造性的運用英語進行交流。

教法

在應用“任務型”教學法的前提下，運用了合作學習的教學方法。利用做調查的方法，培養學生綜合語言運用能力。

學法

通過小組討論、交流，使學生得到鍛煉，并逐步學會合作學習。

為了降低學習的難度，我根據重點難點把完整的語篇分為幾個部分，從“點”的角度講解。重點難點逐個突破，掃清詞匯障礙，語法障礙后再呈現會話或語篇部分。最后剩下十幾分鐘訓練閱讀。

設計本課教學流程是：

教學過程設計：

下面我將教學“分”這部分的教學片斷呈現給大家。

1．通過對的介紹引出本課的生詞famous sports there are ball games exciting

帶領學生練習生詞并且熟練掌握。（由學生當小老師帶領全班練習生詞。）

（改進理由：避免枯燥乏味的操練。）

2．通過教師提問Are there many ball games in your school?引出本節課新的球類單詞rugby, volleyball和hockey．并且介紹國外球類和國內的文化差異。

3．通過教師詢問where do you play hockey?引出這節課的重點句型,通過兩組的`句型練習對話。

可見，這種教學設計由簡單到復雜，目的性明確，學生在這種單詞、短語、句型操練中，對基礎知識掌握的很好，具有一定的時效性。

但是，教學中也存在著問題：

（1）重詞句講解，忽視學生對語篇的整體理解。一味的為學生鋪平道路掃清障礙，完全游離了完整、具體的語篇語境，只是在孤立、分散的呈現新知。教師一把手一把手攙扶學生跨過一個個“攔路虎”，教師自己覺得挺累的。

（2）學生思考的少，問的少。學生更像一個觀眾，思維活躍不起來，“只見樹木，不見深林”，更談不上發展能力了。

基于以上反思，我在教學目標和重點難點以及時間的分配上都做了調整，力求達成小學英語閱讀教學培養學生從語篇中獲得信息的能力的基本目標。并將本課教學目標定位為：

五年級英語說課稿10

教學目標

知識目標、技能目標與情感目標

1．使學生在閱讀中獲取信息的能力，豐富知識，發展思維的能力。

2．使學生在語篇教學中學習語言知識，培養和發展閱讀技能。

3．使學生在閱讀中獲得樂趣，進一步激發英語學習的興趣。

4．培養學生熱愛體育運動，并且了解英語國家的體育運動和國內之間的文化差異。

教學重點讓學生聽懂、會讀、會說的單詞。讓學生在閱讀中了解英語國家開展的學校體育運動的相關信息。

教學難點培養和發展學生想象力和語言輸出的能力。

教學方法

1．任務型教學法：創造性的設計貼近學生實際的教學活動，提高學生實際運用語言的能力。

2．情景教學法：采用多媒體創設情境，讓學生在情境中體驗、探究和學習。

學習方法

1．積極參與法：讓學生充分參與課堂的.各個活動，充分體現學生在課堂中的主動性。

2．小組合作法：通過小組合作，促進學生之間的交流，本機整體互動的積極氛圍。

我將通過視、聽、讀、說多種形式的訓練組合，營造輕松的學習氣氛，給予學生充分地聽、讀、說的機會，而弱化陌生詞匯的教學，僅僅要求學生在整體上了解對話的主要內容和有關文化背景。

教學過程設計如下：

下面我將“總——分——總”教學片斷分別回放一下：

1．閱讀前（pre-reading）

教師假設自己是一個來自澳大利亞的體育老師，看插圖，介紹有關的背景知識。幫助學生了解與本文相關的知識，文化背景，預測本文內容。

2．閱讀中（while-reading）

學生順利閱讀和理解所提供的材料，教師同時檢查學生對材料的理解情況。

a．學生默讀，并且回答老師的問題。（閱讀之后，教師問學生通過默讀你獲取了哪些信息，學生小組討論解決問題。）

b．再次默讀，并且回答老師的問題。（閱讀之后，教師提出問題：What is Mr． Baker’s school famous for? Where do the students play football? Are there any ball games for girls? What ball games do the girls play? 學生小組討論解決問題，從而進一步理解課文。）

c．聽錄音并且再次跟隨錄音朗讀。

d．學生以小組扮演角色的形式閱讀。

e．全體學生齊讀。（從而達到細讀發展語言運用能力的目的。）

結合第二次再設計和實際課堂教學反饋，我作出如下反思：

（1）為培養學生從整體上正確把握語篇信息的能力提供自主學習的空間；

（2）通過精心設計的問題，促使學生結合上下文對具體語境中的生詞詞義作出合理推斷，培養了學生推理能力；

（3）大膽的讓學生續寫、改寫，有利于培養學生運用語篇文本信息解決問題的能力以及培養學生的英語寫作能力和發展學生的話語交際能力，豐富學生的話語表達內容和方式。

（4）在自主學習的空間里，保持和發展了學生學習英語的興趣。

當然，本課學生對新單詞和短語、句型還沒內達到熟練的程度，但是，通過對教材編寫意圖的研讀和理解，我將針對重點句型和生詞，在接下來的lesson22教學中根據書本提示的不同情境，用本課情景會話板塊中自然習得的語言進行滾動。

問題：

1．如何在小學英語語篇教學中正確處理聽、說、讀、寫四項基本技能的關系？

2．情景教學中的情景如何設計更加真實，怎樣更好的讓學生融入情

五年級英語說課稿11

一. 說教材

1、教材的地位。

本節課內容是五年級上冊unit3 What’s your favorite food?

Part A let’s learn.學生在四年級已經學過tomato等食物單詞，本節課希望學生知道更多的單詞。也為后面學習句型What would you like for lunch?做鋪墊。

2、教學目標

1）能夠聽、說、讀、寫本課時四會單詞：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant，并能夠認讀cabbage，mutton，pork三個單詞及替換句型：What would you like for lunch?I’d like…

2）能用本課時單詞卡片完成小組活動，操練新單詞。

3）能夠說唱童謠，并理解其含義。

3、教學重、難點

1）重點是希望學生掌握有關食物的單詞：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant，cabbage，mutton，pork和句型：What would you like for lunch?I’d like…

2）難點是本節課詞匯量大，四會單詞較多。

二、說教法

本節課主要是運用聽說法。運用多種操練和對話方式來掌握知識。

三、說學法

本節課用多媒體教學，采用童謠、英語歌曲來提升學習的興趣，運用生動的`食物圖片激發學生的學習積極性。

四、說教學設計

Step1、Warming up

Sing an English song “What would you ” 通過英語歌曲熱身，讓學生提前進入英語課堂。

Step2、Presentation

T:Today we will learn many food.Now look. a) pre of “tomato”

teacher present the picture of tomato T:Look,what’s this? S:tomato

Then students read after the teacher.Practice. (use the word card) Teacher writes the word on the blackboard

T:I like tomatoes.Do you like tomatoes? S:Yes, I like tomatoes.(ppt present the sentences) b) pre of “tofu” T:Now look,what’s this? S:…

T:tofu. read after me one by one.

Teacher writes the word on the blackboard T:I like tofu .Do you like tofu ?

S:Yes,I like tofu. (ppt present the sentences)

c) use the same way to pre of “green beans，fish，potato，eggplant，cabbage，mutton，pork”

通過用生動形象的圖片呈現新單詞，并通過各種各樣的呈現方式鞏固。

d ) practice

teacher point at a card and Ss read quickly.

e) pre of the sentence “What would you like for lunch?I’d like…”

1)T:((Look at the watch) Oh ,I’m hungry.I’d like some tomatoes What whould you like for lunch?I’d like…

Teacher write the sentence on the blackbord.Then ask a student to answer.

2)read after the teacher.

3)ask more Ss to answer.

Step3.Consolidation

a) Ask the students to practice in pairs.

b) Let’s chant Listen to the tape first then read together. Step4 Homework

Write the words and finish the exercise book.

五、說板書。

板書主要呈現課題、四線格里四會單詞書寫、重要句型。

五年級英語說課稿12

一、說教材分析

本單元主要學習的是家居類物品及對其方位進行描述。討論方位的句型Where’s…? It’s in/on/behind/beside… Is it in…? Yes, it is. No, it isn’t.已在三年級下冊教材中出現過。本課是對句型的進一步深入，由單數句變為復數句。對教材的處理：在文本結尾對情景進行了拓展。

Su Hai’s bedroomSu Yang’s bedroom

二、說教學目標

（一）知識目標：

1.聽說讀寫句型Where‘s .../Where are ...?句型及其回答It’s .../ They‘re ...

2.感知認讀單詞home,fridge，sofa,table，bedroom,bathroom， living room，kitchen

3.理解并朗讀storytime部分的對話，并完成相關的.任務。

（二）能力目標：

1.能夠在情景中運用所學詞句詢問家居物品的方位并注意單復數。

2. 能有感情朗讀篇章、分角色朗讀對話，并能復述對話的大體內容。

3. 能夠運用新舊知識完成短小的寫作練習。

（三）情感目標

1.通過討論家居情況的討論，激發學生對自己家園的熱愛。

2.通過多次小組合作，培養合作學習的精神。

三、說教學重點

1.聽說讀寫句型Where‘s .../Where are ...?句型及其回答It’s .../ They‘re ... 并能在情境中運用。

2.感知認讀單詞home,fridge，sofa,table，bedroom,bathroom， living room，kitchen并能在情境中運用

3.理解，朗讀，表演storytime部分的對話，并能復述對話內容。

四、說教學難點

1.句型Where‘s .../Where are ...?及其回答It’s .../They‘re ...單復數的正確運用。

2.單詞fridge，bathroom，kitchen的正確朗讀。

3. 在語境中運用所學詞句。

五、說教法學法

教法：歌曲導入法、游戲教學法、語言交際法、情境教學法、任務教學法、多媒體教學法

學法：課前預習、小組合作、自編chant、聽讀訓練、綜合語用

六、教學過程

Step 1: Warm-up

1. Listen to a song “In my room”.

5.Free talk:

T: Look at this house. We have Dad and Mum here. We watch TV in the living room. We cook dinner in the kitchen. We take a bath in the bathroom. We go to sleep in the bedroom. So this is our home.

T: I have a big and happy home. What about you?

Step 2. Presentation and practice

1. T: We all have a happy home. Look, who are they? They have a new home. It’s nice. What rooms do they have?

Learn the words: kitchen, living room, bedroom

T: Where’s the kitchen? Oh, it’s here. Do you remember chicken?

Oh, we cook dinner in the kitchen.

T: Is it a kitchen? No, it isn’t. It’s a living room.

What can we do in the living room?

We can sit and have a rest in the living room. So we also can say sitting room.

T: Read them, what can you find? When they meet room, we will get some new words.

So, how to say this word?

2. T: Su Hai’s family have nice rooms. And they take many things to their new home. What are they?

3. T: Wow, so many things. Su Yang’s Mum and Dad put the things in different rooms. Where are they? Now let’s guess!

T: Where’s the bag?

You can ask ‘Is it …?”

Maybe “Yes, it is. / No, it isn’t.”

It’s …

Students use the sentences to guess.

“Where’s the ….? Is it …? Yes, it is. /No, it isn’t. It’s …”

Step 3: Learn to say

1. T: Now, we know where the things are. But Su Hai and Su Yang can’t find their things. What are they looking for?

Listen and answer the question: What are Su Hai and Su Yang looking for?

2. T: What are these things? Watch the cartoon and find them?

T: Where’s the bag?

Where are they? Please discuss in pairs.

Here is one cap. So we should use “is and It’s “, Here are two skirts, so we should use “are and They’re” Follow me.并呈現板書。

6.T: Oh, I can say a chant! Can you?

Can you make a chant?

Say a chant with plural things.

Skirts, skirts,

Where are the skirts?

Living room, living room,

They are in the living room.

7.So much for this! It’s time to read the story. Let’s read after the tape.

Look at this picture! The cap is in the dog’s mouth. Can you say something about this dog? I think it’s a naughty dog. If you are Su Yang, what do you want to say to the dog? The dog just wants to make a joke with Su Yang. At last Su Hai finds the cap. She is so surprised. Let’s read after Su Hai.

5. Read the story after the tape.

6. Read in roles.

7. Read together.

Step 4: Consolidation

1. T: Look, Su Hai and Su Yang are still looking for their things. They can’t find other things like pencils, pencil case, books and so on.

Let’s make a dialogue. Who wants to act a dialogue with me!

Students make a dialogue according to this scene.

Step 5: Homework

3.Read the dialogue three times.

4.Make a dialogue with your partner.

五年級英語說課稿13

教學目的：

1、Children wear scary clothes. They go to people’s houses. They scare the people.

2、Describe the festivals.

3、學生在活動中激發了他們的'合作意識和創新意識，同時通過節日的學習，了解了中西方國家的差異，增強民族自豪感。

教學重點：Children wear scary clothes. They go to people’s houses. They scare the people.

教學難點：Describe the festivals.

教具準備：圖片、錄音機、卡片、面具、月餅。

教學關鍵：培養學生學習英語的興趣。

教學過程：

一、Warm up:1.Let’s sing a song.

2.Have a free talk.

二、Presentation: T: Show up a moon cake. What’s this? When do we eat the moon cakes? S: At Mid –Autumn Festival. What do we do at Mid-Autumn Festival? There is an autumn festival in west countries. Do you know what it is? Ss: Halloween.

三、Test:

1. Show up a picture , Lingling .Daming .Sam had a funny Halloween, Let’s look..

2.T: What’s this ? S: It’s a mask. Ss put the masks and practise.

3.T:What are they? S: They’re scary clothes. Ss say the word and act.

4.T:Why do the children wear scary clothes? What do you know about Halloween? Let’s listen to the radio.

5.Show up the blackboard:1.What’s Halloween?2.What do children wear ?3.Where do children go?4.What do children do?5.What do people do?

6.Lisen to the radio once more and try to answer. Pairwork and discuss the questions.

7.T write the answers on the blackboard and explain the importance and difficulties.

8.Ss Pairwork.

9.Look at the pictures and describe Halloween.

10.Listen and follow: Learn the new word “night”.

11.Pairwork. Play the dialogue in roles

四、Complete.

1. T: There are so many festivals no matter what in China or in west countries. Can you tell me more about festivals?

2.Ss discuss the festivals and draw.

3.各小組匯報。

五、Summary:

六．Homework:

Talk about your favourite festivals and try to write

五年級英語說課稿14

我講的內容小學英語五年級上冊Unit 3的第一課時Let's Learn部分。我主要從教材、教學方法、教學流程和板書這四個方面來展開我的說課。

一．說教材

1 .教材內容

我所講的是五年級上冊Unit 3的第一課時Let's Learn部分。

2 .教學目標

新英語課程標準指出,基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。所以，我將教學目標確定為：

（1）能力目標：能夠提問并回答三餐所吃的食物；如：What would you like for lunch ? I'd like …..

（2）知識目標：認讀Let’s learn的單詞和句子，并掌握四會單詞tomato，potato. fish,tofu,eggplant.三會單詞pork。mutton,cabbage.

（3）情感目標：培養學生的合作精神和創新意識,引導學生通過以舊帶新的方式自主學習。

3 .教學重點和難點.

(1)本課時重點是掌握有關食物的9個單詞:pork tofu mutton cabbage tomato egg plant green beans potato fish ,要求通過五年級上冊Unit3所學句型”What would you like for lunch,”操練所學新單詞。

（2）難點是本課時詞匯量大，要求四會掌握的單詞多。要讓學生在課堂上較好掌握

這些單詞，需巧教，趣教，努力調動學生積極性。如：教師比較potato和tomato兩個單詞的異同，引導學生速記。

二、說教法，學法

根據以上對教材的分析，為了突破這堂課的重、難點，針對小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點，,我采用情景法，直觀法,多媒體輔助，實物教學等教學方法。堅持以話題為核心，以功能,結構為主線，以任務型活動安排本課，從有關食物的歌曲開始，創設英語語言氛圍，激發學生的學習興趣，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作、游戲感悟等多法并用的方式組織教學。徹底改變傳統的“授—受”的教學模式，促進語言實際運用能力的提高。

三、說教學過程

1、Warm-up（熱身）

激發學生參與學習的興趣，是新課導入的關鍵。所以上課開始，我了師生自由會話，以此拉近師生之間的距離，使學生有親近感，盡快地融入到我的課程之中。然后讓學生扮演同學們喜愛的Zoom和Zip走入課堂，與同學們一起學習，使學生興奮起來。接著播放課件Let’s sing，活躍了課堂,激發了興趣。

2、Preview(復習)

（1）通過watch a moive,并給學生布置記住影片中孩子們喜歡吃什么的任務，給學生創設了一個真實的英語語言環境，也提高了孩子的注意力，為新課做好鋪墊.

（2）利用課件做問答練習，借此復習和引入句型What do you like for lunch today ? I'd like ….以舊帶新使本課的句型教學不再成為難點。

3、Presentation(新授)

（1）利用課件創設情景HOT POT，自然引入新詞的學習。生動形象的食物和實景會讓學生有深刻的印象，我又告訴同學們仔細看，仔細聽HOTPOT中大象媽媽準備了什么食物，都是什么顏色什么形狀，有幾個是以前學過的，看完后回答，既利用課件增添課堂情趣，又提高了學生注意力。同時也降低了本課詞匯的難度。

然后，通過猜謎語出示tofu , eggplant, green beans單詞，通過有有聲有色的cat,pig,sheep三個動物形象引出和他們有關的fish,pork,mutton單詞，這樣的設計不僅調動了學生的學習積極性和學習樂趣，又一次突破了本課時單詞量大的難點，使學生在愉悅的氛圍中學習了新識。在每個單詞教學中，我不是讓孩子單純的識記單詞，而是把單詞放在What do you like for lunch ? I'd like ….中。采用不同的操練形式如：開火車問答，同桌問答，師問生答等形式，，做到“詞不離句，句不離詞”，讓學生在語境中學單詞，真正做到英語教學的生活化和情境化。

（2）游戲所帶來的'樂趣會使每一位參與者保持一種積極的心態。游戲是兒童學習的一種重要途徑，也是激發學生學習興趣的最佳方法。因此，在操練時，我首先進行了what’s missing和聽音貼圖游戲，利用課件展示了一組讓人看了垂涎欲滴的食物圖片，通過視覺，感覺刺激學生大腦熟記單詞。我尤其注意了小學生形象思維優于抽象思維的特點，設計了Let’s touch and guess游戲，利用實物讓學生摸一摸、猜一猜，這樣的活動更能提高識記效率,。同時，我更注意抓住小學生活潑好模仿的特點，通過表演餐廳就餐，使學生學習英語的興趣更加濃厚了。最后，設計了擊鼓傳花的游戲，在愉快輕松的氣氛中學習，它使學生的應變能力得以充分發展，進而使學生運用英語的能力得以升華。以此結束這節課，而讓學生期待下節英語課的開始。

（3）在整節課的設計中，為了使孩子樂學，趣學，我還采用了小組競賽法，課一開始我就布置說這節課要小組之間比賽，最后看哪一組得到的獎品多，這樣極大地調動了學生的積極性。在課上我注意及時用眼神、肢體語言、口頭語言激勵鼓舞學生，回答對的同學獎勵食物圖片，讓每個學生都感到，只要努力就必能成功。還讓學生們在師生，

生生，小組等不同的合作方式中，學會傾聽，學會評價，把學生帶入一個充滿生機勃勃的小學英語課堂。

四、鞏固和延伸。

(要學生把調查家人喜歡吃什么,并制作一個調查表和一張家庭菜譜，這樣的活動有實際意義,學生樂于去實踐.)

五說板書設計。這節課的板書我主要采用單詞和共同呈現的方式，既簡潔又明了。這些內容又是多種作用的，有呈現，又有操練，，力爭將板書變得有滋有味，又能體現本課的重點內容。

課后反思

這節課以食物這個話題為線索，設計了豐富多采的教學活動，引導學生掌握單詞的正確發音，并養成良好的學習習慣和有效的學習策略。通過本節課的學習，學生較熟練的掌握了有關蔬菜和肉類的九個單詞，并能熟練的運用本課的句型進行表達,達到了預定的教學目標。在本節課的教學中，我注意做到了以下幾點：

a)采用多樣化的單詞呈現方式，如謎語，猜圖，聽音出詞等不同方式，又利用看火車問答，聽音找圖等活動，將枯燥的單詞教學變的生動有趣，激發學生的學習興趣。

b)利用小組活動和小組競賽以及教師的及時評價，鼓勵學生主動參與，激發學生的學習熱情。

c)培養學生的觀察，記憶，思維能力，開發學生的多元智能，讓學生在動腦中獲得自信和樂趣。

d)注意培養學生英語聽說讀寫的綜合能力，適當滲透語音與字母的聯系。

這節課教師引導較多，在情景的創設和學生的自主學習方面還需要近一步改進，由于自己的水平和經驗有限，有不足的地方，還請各位老師提出保貴意見。

五年級英語說課稿15

一、說教材

1. 教材分析：本節課是PEP小學英語四年級上冊第四單元的A 部分中的 Let’s learn，Let’s d中的內容。并圍繞本課新授單詞，穿插一些 TPR Activities，即本課的第二部分 Let’s d，要求學生聽懂并按照指令做出相應的動作，同時鼓勵學生滾動已學指令。另外本課的詞匯貼近學生的生活，色彩鮮明的圖片與詞匯配對，使學生更易理解，TPR 活動更是深受兒童喜愛，所用的節奏和動作刺激大腦皮層，激活記憶，使學生在對各指令的反應中自然習得語言。

2. 學習者分析：在學習本節課前，學生已學了部分表示房間的單詞，學生對于房間布置這方面內容較感興趣，學生對于表示家居布置的單詞理解率可達 85%，表達率可達 75%，因此在前節課詞匯學習的基礎上，再學習這些新單詞，最后利用 chant，給學生提供一個有趣、輕松、活潑的氛圍去操練單詞，學生更易理解，學得更快。本節課組織了多種學生喜聞樂見的形式來鞏固讀、聽的能力，從而為下一步的視聽詞匯的能力打下良好的基礎。

3. 教學目標：本教材的教學對象是四年級學生，四年級的小學生對英語有著濃厚的學習興趣，這些都有利于新知識的教學，學生能在比較輕松的環境中學習新課內容。新的課程標準強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。通過對“新課標”的認真學習和深入領會，針對四年級學生的年齡特點及本課書的教學內容，我將課堂教學模式確定為“任務型與活動型相結合”的整體教學模式，在活動設計時本著體驗學習、合作學習、思維學習的教學理念，將語言學習和多種能力的培養滲透到課堂活動和教學任務中，努力為孩子們提供一個不斷感知、不斷探索、不斷提高的成長空間。因此在教學過程中我努力做到在幫助學生鞏固舊知識的同時，力求創設良好的英語環境，以靈活新穎的教學形式，調動學生的積極性，使學生主動參與英語知識的學習、操練與交際活動，注重培養學生語言交際能力和思維發展能力。所以我根據本節課的特點，制定了以下教學目標：

a.能聽懂、會說：This is he.并能簡單描述自己的房間。

b.能聽、說、認讀stud, bathr, bedr, living r, itchen等單詞并能在日常生活中運用。

c.能聽懂Let’s d部分中的指示語，并能按指令做出相應的動作。

d.結合生活實際創設情境，使學生鞏固所學的新單詞，進行語言訓練，激發他們對家的熱愛，鼓勵他們大膽設想自己未來的家。

4. 教學重點和難點

a. 重點：

本課時的重點是聽、說、認讀單詞：stud, bathr, living r, bedr, itchen。并能簡單描述自己的房間。

b. 難點：

單詞stud, bathr, bedr的發音。

二、說教法

本課在教學上主要體現在以下幾個方面：

1. 唱英語歌，引起學生興趣（引趣）

2. 游戲激發學生興趣（激趣）

3. 創設情景，促進學生興趣（促趣）

4. 改變評價，保護學生興趣（護趣）

5. 開放性作業，延續學生興趣（續趣）

本課教學從激發學生的興趣入手，引導學生由詞到句，循序漸進地達到學習目標，整個教學體現全員參與，體現合作探究，體現生活實踐，在活動中開始，在情景中操練，在運用中創新，充分發揮學生的自主性，創造性。在整堂英語課堂教學中最大限度地激發學生的學習興趣，使小學生在一節課的時間里始終保持高昂的學習狀態。產生事半功倍的效果。

三、說教學手段

小學生的形象思維在其認識過程中占主導地位，四年級學生剛剛接觸英語不久，學習一般靠直覺和體驗，不善于把握語言規律，以直觀的形象思維為主，對語言記憶以機械記憶占大多數，這就要求教師采用多樣的教學手段，使課堂教學生動活潑，吸引學生，寓教于樂。

四、說教學程序

在教學中注重引導學生主動參與動口、動手、動腦綜合發展多方面能力的各種活動，注重培養語言交際能力和思維發展能力。我設計了以下的教學環節：

1. 新課導入──游戲開篇，引入情境。

學生剛上課時心理處于緊張狀態，通過一個尋找同學的游戲，在輕松愉快的氛圍中使學生迅速地進入英語課堂，既活躍氣氛，又消除緊張，集中學生的.注意力，同時復習鞏固了本單元學習的重點句型 This is he.

2. 新課的講解──啟發誘導，教學新知。

由舊知導入新知，問題設計環環相扣。

本課教學中，我依據“詞不離句，句不離段”的原則，通過創設真實的情景，引導學生從聽、說、演、唱，最后到能正確運用所學語言；同時注重新舊知識的相互滲透，以培養學生語言運用能力。

學習完新詞之后，為了鞏固所學知識，再以不同的“猜”的游戲來讓學生主動參與，體驗學習、以此保持他們學習單詞的興趣。游戲是學生酷愛的活動，所以本環節設計了兩個情景游戲，讓學生在情景中學以致用，強化新知，鞏固新知，循序漸進地達到學習目標。

教學中活動形式多樣，在活動中習得語言。操練形式多樣，但具有連貫性，層次性。內容豐富而不亂。學生積極主動參與，參與面很廣。體現了以學生為主體的教學原則，學生不僅從中學到了新知識，更是拓展了思維，賦予了他們想象的空間。學習效果非常明顯。

另外，在課堂教學中我也比較注重師生互動，并力求師生關系融洽，以營造輕松的課堂氛圍。在課堂上，我經常以親切的目光，輕松的表情，和藹的態度，鼓勵學生，調動他們學習的積極性，激發他們學習的興趣，因而取得了良好的教學效果。

3. 鞏固階段。（創設情景，鞏固新知）

為了調動學生學習的積極性，我先利用chant，給學生提供一個有趣、輕松、活潑的氛圍去操練單詞。再以不同的“猜”的游戲來讓學生主動參與，體驗學習、以此保持他們學習單詞的興趣。游戲是學生酷愛的活動，所以本環節設計了四個情景游戲，讓學生在情景中學以致用，強化新知，鞏固新知，循序漸進地達到學習目標。

4. 反饋練習，發展新知。

在本課時教學中，我還注重在教學中創設真實、自然的生活情境，最后一個環節就讓他們用所學知識設計自己的房間，學生熱情高，交流情境真實，學生把自然習得的知識輸出，叢中也可以檢驗這節課的教學效果。

5. 歸納總結

綜觀整節課，我以培養學生用英語進行交流的能力為教學目標，以語言運用為中心，以“活動教學”為主線，以小組合作學習為手段，以形象的圖片，生動有趣的為輔助，力求給學生創造一個開放、真實、平等、和諧的交流環境。但還存在的問題：留給學生思考的時間太少。沒有站在學生的角度。比如在一幅圖出來之后，應該留給學生思考的時間，讓學生自己來說出，而不是單一的由教師說出，由學生練說。

pep小學英語五年級What can you do?

B Read and write說課稿

今天，我說課的內容是pep小學英語五年級上冊Unit4 第6課時B Read and write

一、說教材。

本課將復習和鞏固前面所學的動詞短語和句型What can you do?通過這節課，學生將提高用英語進行交流的能力。因此，根據學生已有的認知基礎及本課在單元之中的地位及作用，依據小學英語教學的總體目標，確立本課的教學目標為：

1．教學目標：能聽、說、讀、寫句型：Can you make the bed? No, I can't．Can you use a computer? Yes, I can．能聽、說、認、讀read and write中的對話，幫助學生理解機器人機器能力。進行句子排序。

2.情感目標：使學生體驗學習，參與，合作，競爭的樂趣。

3.創新目標：在認知和技能掌握的基礎上，發揮學生的想象力，通過動作表示他們能做的事情。

本課重點：掌握四會句型Can you make

the bed?Can you use a computer? 及其肯定和否定回答

教學難點是正確拼寫四會句型。

二、說教法和學法：

英語是一門語言學科，語言的本質是言語。外語教學應當遵循聽、說、讀、寫的原則。在小學英語教學中，聽說有著重要的意義，但同時要兼顧理解和記憶。處在這一年齡段的學生，形象思維占優勢，抽象思維處于初級發展階段；記憶又存在這樣的特點：記得快，忘得也快。基于這些，我主要用以下的幾種方法：

1、聽說法：通過聽和說，感知句子的發音、正確的語音語調。

2、講解法：通過講解，理解句字的意思。

3、練習法：通過各種練習，使學生較為流利自如地掌握對話。

4、討論法：讓學生在討論中把易混的知識加以分析、比較、梳理、歸類，便于學生記憶。

語言是一種交際工具，小學階段的英語

教學又側重于口語。為了幫助學生掌握和運用這些句子，我注重引導學生采用聽說、朗讀、討論、操練等方法，培養學生敢于開口，積極實踐的良好學習習慣。

在這一課中，我做的課前準備有：

1.制作本課課件。2.準備單詞卡片及圖片。

三、說教學過程。

（一）英文歌曲導入，創設氛圍。

教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發學生的興趣，興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎。激發學生參與學習的興趣，是新課導入的關鍵。Well begun, half done.精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新意、親切的感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。因此，在熱身的時候，我首先通過多媒體課件播放了這一單元的歌曲I can help,營造良好的學習英語的氛圍。

（二）復習舊知，做好鋪墊。

我們知道，新知識是舊知識的延伸和擴展。根據課本Let’s start中Let’s Chant的節奏 ,我自編歌謠復習前面所學的動詞詞組。這樣既營造了輕松的學習氛圍，又激活了學生原有的知識儲備，為本節課的閱讀教學做好鋪墊。

（三）創設情景，導入新課。

（1）承接let’s chant 最后一句mike Can

you clean the bedroom，教師說Can you clean the bedroom? Can you…?與學生進行交流。學生用Yes, I can．No, I can't．回答。

（2）利用圖片，激發興趣

用象棋的實物自然引出play chess，生動形象。用use chopsticks 引出use a computer這個詞組，以舊引新，突破短文中的新語言點。

（3）教師出示一個機器人玩具，說： look.He is my friend。課件展示Robot的自我介紹。出示電腦和象棋的圖片，Can he use a computer or play chess?教師播放課件中Read and write 部分的錄音，學生認真聽，然后回答問題.讓學生帶著問題聽錄音有利于學生聽力能力的培養。

（4）分散難點，及時鞏固。有了前面的鋪墊，便可引入下面環節。再次播放錄音，學生跟讀。展開短文的對話練習，說Robotcan...and Robot can’t......把課堂還給學生，通過思考，歸納，總結規

則，讓學生主動獲得知識，學會舉一反三。

（5）.討論歸納，加強記憶學生自由讀課文，小組討論完成“Fill in the blanks”的練習。學生通過不斷練習，獲取、積累了較為豐富的感性知識，（四）鞏固提高，擴展運用。語言的社會功能是作為交際工具，為社會的各項活動服務的。因此，光會背書本里的幾個句子是遠遠不夠的，只有結合實際，創造性的使用所學生詞和句型，將“知”和“做”結合起來，才能讓學生用所學知識進行擴展、活用，也是培養學生能力的具體體現。于是，我設計了以下兩個練習環節：a小小書法家，完成重點句型的連詞成句，并指導學生書寫b 小記者環節

在小組中有一名學生為小記者，采訪其他朋友，如果讓你來做一個敬老院的志愿者你會做什么家務，并作出匯報。這一環節的設計貼近生活實際，創造了一個開放的語言交際環境，并能充分發揮學生的主體性，讓學生動起來，對所學的句型也能進行充分的練習，讓學生感受到學以致用的樂趣。

（五）作業。

我設計了兩個作業

a、Listen to the tape for 15 minutes, read the dialogue.b、After class, write a report of your survey

第一個作業讓學生讀15分鐘，把課堂延伸到家庭，讓學生養成在家也要說英語的習慣 第二個作業讓學生把調查報告以書面的形式寫出來，也就是有口頭轉化為筆頭，完成從輸入到輸出的過程

（六）說板書設計

在板書設計上我采用了直觀、明了的形式呈現本課時要掌握的重點句型。