第一篇：小學五年級英語說課稿[模版]

PEP小學英語五年級上冊 《Unit 1.My new teachers》

姓名：

單位 復習課說課稿

PEP小學英語五年級上冊

《Unit 1.My new teachers》

復習課說課稿

今天我說課的內容是：PEP小學英語五年級上冊第一單元《My new teachers》的復習課，我主要從以下五個方面來進行。

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一、說復習內容】

本課時的復習內容是PEP小學英語五年級上冊第一單元《My new teachers》主要學習描述人物體貌特征以及個性的語言。

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二、說復習目標】

根據教材的內容和<<英語課程標準>>要求,我確定了以下復習的目標以及復習重難點：

一、能聽、說、讀、寫描述人的體貌特征及性格特點的形容詞：tall，short，strong，old，young，thin，kind，smart，active，strict，funny，quiet等，并能在交際中運用。

二、能聽、說、讀、寫以下句型，能夠運用這些句型詢問并介紹學校里老師的情況。

（1）——Who’s your English teacher？

——Mr Wang．

（2）——What’s he like？

——He is tall and strong．

——What’s she like？

——She is funny．

（3）——Is she quiet？

——No，she isn’t．She is very active．

——Is she strict？

——Yes，he is，but he is very kind．

4、學習重難點：本課時的學習重點是六種職業的英文表達，并能簡單地問答、介紹，表達自己的理想。學習難點是我能正確區分運用冠詞an 和a.【

三、說教法學法】

1.教法設計

英語課程標準指出：小學英語教學應該把培養學生的學習興趣、調動學生學習英語的主動性作為教學重點。根據學生的認知規律,我采用了游戲教學法和任務型教學法，讓學生通過閱讀、思考、調查、交流和合作等方式學習和使用英語,完成學習任務。

2．學法指導

在學習過程中,從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發,倡導體驗、實踐、參與和交流的學習方式,培養學生的英語綜合語言運用能力,主動思維,大膽實踐,形成自主學習的能力。

3.教學手段

根據本課教材的特點,我除了采用常規的教學手段外,同時采用了多媒體現代教學技術,讓學生的多種感官共同參與到整個學習過程中,激發學生的學習興趣,提高課堂教學效率。

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四、說設計】本節課我主要分三步來完成。第一步是課前，第二步是課中，第三步是課后。在課前我主要設計了學案自學：

1.預習第58頁Let’s learn,我會跟著錄音機，電腦讀下列單詞，并能寫出它們的漢語意思。

singerwriteractoractressTV reporterartist

2.我能認讀并翻譯句型：What does your father do ? He’sa teacher.3.我能用句型What are you going to be ? I’m going to be a …….來詢問別人和表達自己的理想。

課中我準備了這幾個環節：

一、小組合作

二、班級展示

三、質疑探究

四、拓展延伸

五、達標檢測

六、課堂總結。

（1）教師指著自己說：I teach lessons.I’m a teacher.接著教師依次向

學生出示教師的照片，問學生：What does she do? 引導學生回答；She is a teacher.(2)教師分別出示作家和畫家的圖片，問學生：Is he a teacher？當學生做出否定回答后，教師追問：What does he do?如果學生做出肯定回答后，教師說I don’t think so.并引導學生說出He’s a writer.He’s a artist.(3)教師出示一歌星唱歌的圖片。讓學生回答：What does he do?引導學生回答： He is a singer.啟發學生說出更多歌手的名字。再讓學生觀看一電視臺記者采訪的片斷，問學生：Is he/she a singer? 導入單詞：TV reporter.(4)教師播放課件，讓學生觀看一電影片段。教師分別指著男、女演員說：He’s an actor.She’s an actress.然后教師出示成龍和張柏芝的圖片，問：Who’s she/he? What does she /he do? 引導學生回答：That’s … She’s/He’s ….教師提示學生在actor和actress前面要用an.教師播放Let’s learn部分錄音，學生看書跟讀單詞和句子。在呈現每個單詞之后，讓學生跟讀單詞。之后進行小組合作環節。把學生分成四人小組，要求在組長的帶領下，針對學習目標，進行合作交流學習，要求人人讀單詞、拼寫單詞，互幫互學。

二．班級展示

1．各小組逐組展示，可讓學生站起來一升一降齊讀單詞

2．教師出示一些卡通圖片，用句型What does your father/motherdo?來提問，學生齊答。可以采用多種形式來進行操練。比如分組練習，男女生問答等。

三，質疑探究

教師出示句子She is an actress.He is an actor.She is an artist.She is a writer.He is a singer.She is a TV reporter.學生觀察并總結什么時候用a ,什么時候用an.四、拓展延伸

1.同桌用What are you going to be ?I’m going to be a …….來練習，表達自己的理想。

2.在小組內做一個調查，之后派代表發言。

五．達標測試

1.根據句意寫出單詞。

I teach English.I am a ______.I sing songs.I am a _______.I dance well.I am a ________.I drive cars.I am a ________.I write stories.I am a ________.2.閱讀短文，回答問題。

My name is Beckham.I’m from England.I’m a football player.My wife(妻子）is a singer.She is beautiful, she likes reading books and

playing sports.I like acting.I want to be ________.六、課堂總結，布置作業

總結本節課所學內容，布置家庭作業。家庭作業有三個，前兩個每一個學生必須做。第三個屬于是選做題，程度好的學生可以嘗試

我們還有一個環節就是課后反思，這個環節也非常重要。我們主要從有多少學生通過自學學會了多少知識，當堂合作交流度有多高，測試達標率有多高等來評價。

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五、說板書設計】

Unit 5What does she do?

Whatdoes yourfather/motherdo?

He/She is a/an……..actor

atress

writer

singer

TV reporter

artist

板書設計清新，能夠突出本節課的重難點，幫助學生很好的掌握學習內容。

第二篇：小學英語五年級說課稿

pep小學英語五年級What can you do?

B Read and write說課稿

今天，我說課的內容是pep小學英語五年級上冊Unit4 第6課時B Read and write

一、說教材。

本課將復習和鞏固前面所學的動詞短語和句型What can you do?通過這節課，學生將提高用英語進行交流的能力。因此，根據學生已有的認知基礎及本課在單元之中的地位及作用，依據小學英語教學的總體目標，確立本課的教學目標為：

1．教學目標：能聽、說、讀、寫句型：Can you make the bed? No, I can't．Can you use a computer? Yes, I can．能聽、說、認、讀read and write中的對話，幫助學生理解機器人機器能力。進行句子排序。

2.情感目標：使學生體驗學習，參與，合作，競爭的樂趣。

3.創新目標：在認知和技能掌握的基礎上，發揮學生的想象力，通過動作表示他們能做的事情。

本課重點：掌握四會句型Can you make

the bed?Can you use a computer? 及其肯定和否定回答

教學難點是正確拼寫四會句型。

二、說教法和學法：

英語是一門語言學科，語言的本質是言語。外語教學應當遵循聽、說、讀、寫的原則。在小學英語教學中，聽說有著重要的意義，但同時要兼顧理解和記憶。處在這一年齡段的學生，形象思維占優勢，抽象思維處于初級發展階段；記憶又存在這樣的特點：記得快，忘得也快。基于這些，我主要用以下的幾種方法：

1、聽說法：通過聽和說，感知句子的發音、正確的語音語調。

2、講解法：通過講解，理解句字的意思。

3、練習法：通過各種練習，使學生較為流利自如地掌握對話。

4、討論法：讓學生在討論中把易混的知識加以分析、比較、梳理、歸類，便于學生記憶。

語言是一種交際工具，小學階段的英語

教學又側重于口語。為了幫助學生掌握和運用這些句子，我注重引導學生采用聽說、朗讀、討論、操練等方法，培養學生敢于開口，積極實踐的良好學習習慣。

在這一課中，我做的課前準備有：

1.制作本課課件。2.準備單詞卡片及圖片。

三、說教學過程。

（一）英文歌曲導入，創設氛圍。

教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發學生的興趣，興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎。激發學生參與學習的興趣，是新課導入的關鍵。Well begun, half done.精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新意、親切的感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。因此，在熱身的時候，我首先通過多媒體課件播放了這一單元的歌曲I can help,營造良好的學習英語的氛圍。

（二）復習舊知，做好鋪墊。

我們知道，新知識是舊知識的延伸和擴展。根據課本Let’s start中Let’s Chant的節奏 ,我自編歌謠復習前面所學的動詞詞組。這樣既營造了輕松的學習氛圍，又激活了學生原有的知識儲備，為本節課的閱讀教學做好鋪墊。

（三）創設情景，導入新課。

（1）承接let’s chant 最后一句mike Can

you clean the bedroom，教師說Can you clean the bedroom? Can you…?與學生進行交流。學生用Yes, I can．No, I can't．回答。

（2）利用圖片，激發興趣

用象棋的實物自然引出play chess，生動形象。用use chopsticks 引出use a computer這個詞組，以舊引新，突破短文中的新語言點。

（3）教師出示一個機器人玩具，說： look.He is my friend。課件展示Robot的自我介紹。出示電腦和象棋的圖片，Can he use a computer or play chess?教師播放課件中Read and write 部分的錄音，學生認真聽，然后回答問題.讓學生帶著問題聽錄音有利于學生聽力能力的培養。

（4）分散難點，及時鞏固。有了前面的鋪墊，便可引入下面環節。再次播放錄音，學生跟讀。展開短文的對話練習，說Robotcan...and Robot can’t......把課堂還給學生，通過思考，歸納，總結規

則，讓學生主動獲得知識，學會舉一反三。

（5）.討論歸納，加強記憶學生自由讀課文，小組討論完成“Fill in the blanks”的練習。學生通過不斷練習，獲取、積累了較為豐富的感性知識，（四）鞏固提高，擴展運用。語言的社會功能是作為交際工具，為社會的各項活動服務的。因此，光會背書本里的幾個句子是遠遠不夠的，只有結合實際，創造性的使用所學生詞和句型，將“知”和“做”結合起來，才能讓學生用所學知識進行擴展、活用，也是培養學生能力的具體體現。于是，我設計了以下兩個練習環節：a小小書法家，完成重點句型的連詞成句，并指導學生書寫b 小記者環節

在小組中有一名學生為小記者，采訪其他朋友，如果讓你來做一個敬老院的志愿者你會做什么家務，并作出匯報。這一環節的設計貼近生活實際，創造了一個開放的語言交際環境，并能充分發揮學生的主體性，讓學生動起來，對所學的句型也能進行充分的練習，讓學生感受到學以致用的樂趣。

（五）作業。

我設計了兩個作業

a、Listen to the tape for 15 minutes, read the dialogue.b、After class, write a report of your survey

第一個作業讓學生讀15分鐘，把課堂延伸到家庭，讓學生養成在家也要說英語的習慣 第二個作業讓學生把調查報告以書面的形式寫出來，也就是有口頭轉化為筆頭，完成從輸入到輸出的過程

（六）說板書設計

在板書設計上我采用了直觀、明了的形式呈現本課時要掌握的重點句型。

第三篇：小學五年級英語說課稿

小學五年級英語說課稿

我說課的內容是小學五年級英語下冊第一單元Lesson1。本節課是新學期第一課從本節課開始將學習一些詢問他人有關動物的表達法。本課的學習將會給本單元后幾課的學習打下基礎。我以“任務型”教學為綱領，結合“TPR”教學法，通過聽，說，讀，寫，演，畫，唱等一系列教學活動，培養學生的學習興趣，鼓勵同學們大膽運用英語參與實踐并及時予以表揚和鼓勵使他們獲得學習英語的成就感和喜悅感。

下面，我先分析一下本課的教學目標。由于教學內容的加深，從五年級上冊開始，每兩課為一大課。單課為情景會話，雙課為詞匯與句子以及各種活動制作等。本課為第一課，根據《英語課程目標》提出基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生綜合語言運用能力，結合這一目標要求，以及本冊書的特點現將本課教學目標設計如下：

一：知識目標：

1：能夠聽，說What’s this in English? It’s a cow.Is that a cow over there? No, we call it a calf.What do you call it in English?We call it a foal.2:能夠聽說并區分單詞：horse和foal, cow和calf.二：情感態度目標：

1）進一步提高學生對英語的學習熱情，增強學習興趣。

2）培養學生積極主動地參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。

3）通過本課的學習培養學生愛護小動物的良好品質。三：學習策略目標：

1）能夠在學習和課堂活動中集中注意力15~20分鐘。

2）通過本課的學習培養學生良好的觀察力、對比能力并能區分不同動物的成年及幼崽。

四：文化意識目標：

注意漢英兩種語言中對幼小動物的不同稱呼方式：英語中很多小動物有專有的名稱作稱呼，而不是在名稱前加“小”（small）.結合本單元以及本課的教學目標，我把本課的重難點設定為：

1：重點What’s this in English? It’s a cow.Is that a cow over there? No, we call it a calf.What do you call it in English?

We call it a foal.2：難點horse與foal ,cow與calf.要解決本課的重難點關鍵是要先讓學生明白horse與foal ,cow與calf的區別。我采用了圖片對比的方法先讓學

生明白同樣是一種動物成年的與幼崽的英語表達方式是不一樣的。經過一系列單詞教學活動之后再通過圍繞教材，設置語境——回到教材，強化感知——拋開教材，自由交際三個教學環節完成本課重難點。

以上是我對教材的分析,下面我對學生進行一下分析：五年級的學生在此時對英語學習已經有了一定的經驗并養成了良好的學習習慣，形成了有效的學習策略，他們對英語學習有著濃厚的興趣。他們渴望獲得更多的鍛煉機會。因此“采用活動途徑，倡導體驗參與”將是本課的主要學習方法。

下面我就將本課的教法與學法進行一下分析：

為完成本課的教學任務，我采用的是以任務型教、學法為綱，“TPR”教學法與學習法貫穿全課程。根據《英語課程標準》中提出的“采用活動途徑，倡導體驗參與”的要求，結合兒童好玩，好動，好表演等特點，我把全班分成四個人一組的小組。每組同學的知識水平和性別各有參差。這樣有助于學優生幫助學困生和男女同學平等相待增進友誼。在任務驅動型學習法過程中保證每位同學都參與進來，培養學生的團隊精神和競爭意識。我設置了給單詞找親戚、畫出聽到的單詞幫李燕認動物等活動旨在讓他們在輕松愉快的行動中輸入語言，讓他們在做中學，在表演中學(Learning by doing/acting…),從而激發他們的學習興趣，培養他們運用

英語進行交際的能力。

最后我說一下我對本節課的教學程序的設計。

Step1 Revision 熱身互動，自然導入。

在教學活動開始我設計了唱他們最愛唱的The more we get together活躍課堂氣氛，學生在手舞足蹈的過程中不知不覺走入新課。布置任務幫李燕認動物。

Step2 Presentation 引入新知，層層突破.在教授單詞的時候我設置給單詞找親戚、畫出聽到的單詞等活動包括了師生互動，生生互動，小組互動。我還將單詞的學習與句子有機的結合起來。比如學習了horse之后，我說We call it a horse.What do you call it in English? 在不斷的重復與演示下讓學生明白句子的含義，為下一步句子的學習打下伏筆。這樣由單詞逐步擴展到句子。在由句子擴展到其他的單詞，培養學生的思考能力和運用英語的能力。

Step3 Practice 趣味操練，鞏固新知

首先讓學生聽錄音標號，然后跟讀課文使學生讀準語音，語調。最后小組操練并展示成果。旨在創設一種真實的語境，培養他們的興趣并模仿外教的發音。

第四篇：獲獎小學英語說課稿-五年級

獲獎小學英語說課稿

各位評委，下午好，我是今天的最后一位選手28號。請允許我最后一次和大家一起分享自己對這套人教版教材的教學思路和感想。這是一篇關于介紹家庭成員的閱讀課I Love My Family，如圖（課件）我的說課分為五個部分，說教材、說教法、說學法、說教學過程、說反思和評價。今天我以一年四季為背景來分別介紹。

一、說教材

1、教學內容

基于學情： 作為五年級上冊的學生對英語閱讀課并不陌生，也掌握一定的詞、句、段、章的知識積累和閱讀能力。但作為閱讀初學者，教師應側重于具有針對性的閱讀方法的指導、閱讀能力的培養、語用意識的提高。

基于教材：本教材是人教（新版）內容，學生之前對What’s your(his her)name? Who’s he? This is my father.He is a doctor.內容都有涉及，但僅限于單句的問答。因此，語言知識的整合，綜合運用這些單句來進行語言交際是本節課關鍵。

基于單元：本單元涉及的是關于職業的內容，主要涉及的知識內容有This is my father, he is a teacher.的自我介紹；What’s he? He is a doctor的職業問答；Who’s he ?He is my uncle的人稱問答。能力要求有人稱代詞的熟練使用，以及能熟練介紹關于輩分、職業、愿望的自我介紹。

基于本課：作為第一課時，從文本材料的要求just speak的提示來看，應該是整體理解和把握閱讀文本，將支離破碎的知識點進行整合，開展閱讀，從而達到語用。所以對輩分、職業等知識的展開和具體學習會在之后的課時中進行。所以教師在本節課中側重對閱讀能力的培養。

基于以上四點，我設計的理念是授之以魚不如授之以漁。因此不僅提高給學生知識性指導，更注重的培養學生朗讀文本、閱讀文本、領會文本的語篇意識和運用文本的語用能力。

2、教學目標

基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。我將教學目標確定為：（1）知識目標：

A.能夠聽、說、讀、用句型：This is my mother.She is a tailor.B．能夠聽、說、讀定語短語和介詞搭配：

in Class Two, Grade Five.On the left.On the right in the middle.C．能夠正確意會、朗讀Here’s a picture of my family.We look like each other.We’re twin brothers（2）能力目標：

A．聽： 能學會正確、仔細聆聽文本、教師、同伴的回答，模仿并糾錯。能聽懂、交流What’s your name? What’s he? Who’s she?相關信息 B．說：能學會大膽說、大聲說、大方說。

能在實際中學會簡單介紹自己和家人的年齡、輩分、職業等。C．讀：能認真模仿、正確朗讀文本材料，掌握一定的朗讀技巧。能正確朗讀本節課的文本材料，配上語氣、語調、態勢語等。D．寫：模仿范文，開展初步寫作。書寫清楚，字跡工整。能根據教師提供的書寫范本，進行獨立的寫作訓練。（3）情感、策略、文化等有關目標： A．情感目標：注重培養愛家、愛家人的家庭意識。

B．策略目標：認知策略、閱讀策略、交際策略、語用策略

3、教學重點

能夠聽、說、讀、用句型：This is my mother.She is a tailor.并在交際中加以替換。

4、教學難點 A.能夠聽、說、讀定語短語和介詞搭配： in Class Two, Grade Five.On the left.On the right in the middle.B.能夠正確意會、朗讀Here’s a picture of my family.We look like each other.We’re twin brothers

二、說教法 《新課程》要求教師從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力。教師是教法的執行者，但無論教法如何新穎、獨特，都應該考慮學生的興趣、學情、能力、差異等方面，以生為本。

1、任務型教學法：學生通過為Lin找家人、為Tom找家人、圈劃判斷、仿寫等任務的完成來達到層次遞進的學習目的。

2、情境教學法：創設為Lin找自己的家人、參觀Tom的家、介紹自己的家的一系列以家為主的真實情境，到最后愛家的情感抒發，水到渠成。

3、交際教學法：學生之間、師生之間無時無處不體現交際教學法。

4、多媒體輔助教學法：利用多媒體的直觀教學來輔助教學。

5、活動探究法：以學生為主體，以活動為載體，在系列活動中，培養學生獨立的自學能力、思維能力、活動組織能力、自我探究能力。

6、合作學習法：組織學生進行小組討論，促使學生在學習中自我發現問題和解決問題，培養學生的團結協作的精神。

7、分層教學法：不同學情、不同程度的學生設計不同的問題，提出不同的要求，完成不同的作業。對不同層次的學生提出不同程度的要求和目標。

教法的原則：全體學生為主體、有效活動為載體（達到學生綜合能力培養為目標）

三、說學法

《新課標》指出教學主要目的是使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。教師的教法以培養學生的學法為主，學生的學法又要求教師及時調整教法。

1、自主探究法：在自己的語言基礎上進行積極主動的思考，從而養成自主學習能力。

2、旁知學習法：通過觀察教師、模仿同伴、跟讀錄音等借助一些學習資源進行學習。

3、分析歸納法：將自主學習和旁知學習的內容進行加工、整合，形成自己的知識體系和學習方式。

4、合作學習法： 和同伴取長補短、互相幫助、互相學習。

學法的養成原則：循序漸進、關注細節、恩威并重（達到學生獨立學習能力養成為目標）

四、說教學過程

1、教學準備

簡筆畫、課件、錄音、作業紙、學生照片

2、教學步驟

(1)快速熱身，直切主題（教學in Class One, Grade Five）【設計意圖】心理學研究表明學生注意力是細致觀察, 良好記憶, 正確思維的重要條件。熱身復習環節應充分吸引學生的眼球，讓學生快速投入到本節課英語學習的氛圍中。

我采用了激情三部曲：第一步：快問快答，知識梳理：What’s your name? What’s his name? What’s her name? Who’s he? Who’s she?為下面的學習做好充分的準備。第二步：激情激趣，知識整合：在黑板上簡筆畫了一幅Lin畫進行介紹：Her name is Lin.She’s ten.She’s from China.She’s a student in Class One, Grade Five（板書中突出大寫、介詞等細節知識），板書簡單清楚的板眼了自我介紹的四個內容。第三部：輕松介紹，知識運用：在清晰的示范、幽默的簡筆畫中學生自我介紹name, age, nationality, job，在輕松自然中復習舊知的同時，學習了新知in Class One, Grade Five，可謂一舉兩得。（2）情境創設，呈現操練 【設計意圖】所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見興趣是學習的原動力。激發興趣，自然從學生的真實生活出發，創設他們喜歡熟悉的情境，并能在任務型的驅動下大膽探究、主動學習。具體設計如下： A、任務之一：為Lin 找爸媽：（教學Here’s a picture of my family）【設計意圖】以任務型教學的方式，激發孩子的好奇心，在完成任務的過程中自然習得語言。（簡筆畫中補充lin 的眼淚）Lin can’t find her father and mother.Can you help her? Who’s her father and mother?出示三張不同的照片，展示出三個不同的短語：Here is a picture of black family.Here is a picture of white family.Here is a picture of yellow family.在為Lin找爸媽的任務中，不同家庭照片的出示，自然引出了Here’s a picture of my family。孩子們在觀察和說的過程中表達Here is Lin’s father and mother.B．任務之二：描述lin’s family(教學This is my mother.She is a teacher.on the leftright in the middle)【設計意圖】繼續開展任務型教學，幫助Lin找到了家人之后，請為她介紹一下她的家人。在此環節中包含有重點句型的學習、難點內容的突破、語音問題的初探。使活動具有有效性、實效性、多功能性。

（簡筆畫中的Lin又恢復了笑臉）Lin’s happy.Lin has a happy family, She loves her family.（出示照片）教師引導：Who’s she ? ——This is my mother What’s she ? She can teach——She is a teacher.Where’s she? ——She is on the left 同此，請學生來說出This is my mother.She is a teacher.She is on the left.This is me.I’m a student in Class One, Grade Five.I’m in the middle.This is my father.He is a doctor.He is on the right.開展自主探究式學習，鞏固語音：egg——leg——left——on the left night——light——right——on the right miss——mid——middle——in the middle（提示in on）出示課題：I Love My Family.（3）直擊語篇、閱讀指導

A、讀前鋪墊、總體把握：教學twin, Here’s a picture of my family.We look like each other.【設計意圖】通常自己在教學中會布置讀前預習的作業。本節課通過讀前的默讀、朗讀、記標記等方式的閱讀指導，讓學生在和老師共同閱讀之前自己自主學習，尋找關鍵點，總體把握文本。既而培養學生獨立閱讀的能力，本環節屬于范讀環節。

a.默讀畫圈：根據Lin的幸福家庭，自然引出了Tom的幸福家庭。要求學生默讀短文，并劃出Tom’s family member.并回答How many people are the in there in Tom’s family? b.朗讀劃線： What’s Tom’s father? This is my father.He is a teacher.What’s Tom’s mother? This is my mother.She is a tailor.教師指導：She can make the clothes.She is a tailor.（教讀單詞）B、讀中指導、環環相扣

【設計意圖】讀中的指導應該是對文本的深挖細掘，在教師的指導下，開展有針對性、具體化、目標性的閱讀指導，不僅讓學生掌握一定的閱讀技巧，也是對文本細化的過程。讀中環節是閱讀最重要的部分，屬于精讀環節。

a.聽力回答：listen and answer the question（作業紙）

My name is Tom.I’m ten.I’m a student in Class Two, Grade Five.Her name is Mary.She’s nine.She is a student in Class One , Grade Three.b.閱讀回答： Who’s the boy on the right? He’s my twin brother.We look like each other.（引導意會）

c.聽力模仿：聽的過程中，教師引導學生用紅筆記錄朗讀符號，并模仿。

d.合作學習：pair work（同桌互相學習，以此互相幫助和糾正朗讀中存在的問題）C、讀后操練、加強鞏固

【設計意圖】在對文本范讀和精讀之后，對文本材料的表面意思有了一定的認識和理解。讀后環節是文本材料的升華，是對文本的再理解、再梳理、再學習的環節。a.根據課文判斷

1.This is Tom’s father.He is from China.()2.This is Tom’s mother.She is a tailor.()3.Tom and Mary are twins.()4.Tom has a happy family.()b.齊讀短文，注意模仿語氣、語調，關注朗讀技巧。C.talk about Tom’s family.Tom has a family.（4）、學以致用，鞏固拓展

【設計意圖】任何語言的學習歸根結底都是語言的運用，也就是學生語用能力的養成。在對文本材料的學習之后，會讓學生進行一定的仿寫，這符合《新課標》二級要求：即五年級學生應開展初步的寫作。自己在教學中每個單元也會讓學生進行主題寫作。寫作的方式為模仿寫作，寫作的層次是先口頭、再填空式書寫、最后家庭作業中的發散性寫作。A、口頭模仿：拿出照片，進行小組合作group work。

Tom has a happy family.He loves his family.Do you love your family? : I Love My Family.Here is a picture of my family.My name is.I’m.I’m a student of Class Grade.This is my.He is a.This is my She is.I have a family.We love each other.B、書面練筆：通過口頭模仿的基礎，在范文的指導下開展書面小練筆（作業紙）

C、情感滲透：無論家庭貧富、父母如何，應該愛自己的父母、愛自己的家人、愛自己家的情感目標應該是滲透到教學的每一部分中。（5）個性作業，自主學習。（作業紙）

【設計意圖】作業設計面向全體同學，對全體學生提出該年段、學段的基礎性要求。同時注重學生的個體差異，以此激發學生的學習興趣和培養學生的自主學習能力。因此，針對五年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使全體學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高。Homework: Choose As I Like.A、(必做)Listen, imitate and read.聽讀短文，并大聲模仿，直至流利朗讀。B、(必做)Write your own composition, use the picture of your family.參考文本，完成作文，并貼上照片。C、（選做）Write Mike’s composition, use the picture of his family.根據文本，請為我朋友寫上他的家庭介紹，附上照片。

作業設計的宗旨：

a.面向全體：基礎性知識的作業要做到人人會、人人做的要求。

b.自主選擇：不同學生可以選做不同的作業，一定程度上發展各個層次的學生。c.檢查評價：作業有做有批有訂正，這樣作業才真正達到復習和鞏固的效果。（6）板書設計

【設計意圖】板書應將本節課的重點、難點一目了然地展示在黑板上。板書應該是一節課的知識集錦、要點精華，我的板書設計注重直觀、系統、清晰、完整、美觀。

I Love My Family Lin China This is my father.He is a teacher.Ten a student This is my mother.She is a tailor.in Class One, Grade Five

五、說反思和評價

1、說反思：反思本節課的教學設計和教學步驟，教法上，教師思路清晰，會讓學生能很直接的從Lin的家庭聯系到Tom的家庭，既而到自己的家庭；教學知識的條理性比較清晰，在眾多內容中進行一定的主次處理，會讓學生對重點和難度一目了然；教師指導到位，會讓學生在明確的示范中做到全面發展。學法上，教師注重學生聽、說、讀、寫等各個能力的學法指導。對學優生的寫作跟進、學困生的個別指導要在課后加強。

2、說評價：課堂教學評價是為促進學生學習和教師教學而實施的。根據高段學生年齡、心理特征，有效的課堂教學評價最重要的不是表象上的幾句表揚語，而是讓學生體驗到英語學習的成功，感受成就感。教師的評價也不能簡單的good帶過。評價要及時性；評價要具體性；評價要建設性；評價要實效性。總之，教師的鼓勵評價讓學生更有信心，教師的建議評價讓學生更有針對性，讓教學應評價而更完美。

本節課我始終將學生作為課堂的主人，學習的主體。教師的教學應該是培養學生獨立行走、開口說話的過程。教師要鼓勵學生在學習中樂于參與、積極合作、主動請教，提高學生語篇意識，增強學生語用能力。今天的五個說課部分希望像今天的四季背景圖一樣，每個步驟都像每個季節一樣有著不同的景色。謝謝各位評委老師的耐心聆聽，也期待你們的悉心指導。That’s all.Thanks for listening

第五篇：小學英語五年級說課稿002

小學英語五年級說課稿

教學內容：

本課為小學牛津英語5B Unit 8（the second lesson）以培養聽說能力為重點的新授課。主要的句型

為 How do you spend your weekends？ I often?.How does shehe spend herhis weekends? SheHe often ?.I can learn a lot from it.下面我就從教學目的、教法與學法、教學過程，等幾個方面進行說課。教學目的： 分為三個不同程度的教學目標認知目標

使學生在日常對話中了解并靈活運用此句

型 How do you spend your weekends？ I often? How does shehe spend herhis weekends? SheHe often? 通過句型的深入使學生更為熟悉和靈活運用語言，使之成為自己的語言。情感目標

通過各種教學手段，如獎勵、競爭、小組合作，交流激發他們學習英語的興趣和熱情，體驗成功的快樂，注重培養積極向上、自信、善于交際的優良品質3 能力目標

通過大量的語言實踐活動, 讓英語成為學生進行交際的一種技能,并在交際中培養他們的自信心和口語表達能力。

教學難點和重點：

為突出How does shehe spend herhis weekends? SheHe often?.這個教學重點，突破此教學難點，全面落實本課時的教學目標，教學過程要遵循循序漸進的原則。努力啟發學生，變“教”為“導”，引導學生發現問題、回答問題。針對訓練的重點句型，設計富有操練意義的兩人合作的pairwor和六人合作的小組活動，多層次、多梯度的操練，引導學生多多開口、多多表達，加強學生對語言文字感受力的培養。

說教法: 要上好一節英語課, 就要做到個個參與, 議論紛紛、高潮迭起、聽聽寫寫.結合本課的句型特點和重點，在本課的教學中，我主要選用“合作學習”和“獨立學習”的教學方式，采用創設情境法、和直觀教學的方法，引導學生學習,使之成為學習的主人。重在為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。

說學法: 根據教材和學生的認知水平，使學生在不斷的參與競爭、團結合作的互動環節中滲透“你才是學習的主人”的意識，培養學生自主學習的能力和意識，使學生學到是學習的方法和提高的是學習的能力。

教學過程：教師帶著一個大包進教室，一定會引起學生的注意，利用學生的好奇心，進行猜謎并進行日常對話，很自然的引出了本課的句型和單詞。通過日常對話的導入，使學生在無意識的狀態下，學習了新的句型，而且，學生會通過新句型想知道我平時周末在干什么，通過猜謎這個游戲，而引出幾個新出現的詞組 爬山 瀏覽因特網。這就很好的利用學生對老師存在的好奇心設置的巧妙情景，以最為快捷的方式讓學生學習，提高了學生的學習效率。3 學生在不斷的操練中已經學習到了

How do you spend your weekends？ I often? 并通過新句型再學習新詞組。讓學生在競爭傳紙條中，短時間內學習更多容量的知識。而且，很好的激發了學生的競爭意識和合作能力。在于我與學生交流的同時，新的句型

How does shehe spend herhis weekends? 也很自然的出現了，并通過在兩組合作，一組交流與另一組復述來更大密度的操練句型，調動了每個學生的學習積極性，使學生很自然的在這一情境中注意第三人稱單數的句式。這是本課的重點也是難點，通過多層次，多梯度，讓學生掌握的根好。本課在注重說的同時也重視聽，因此，聽力練習也是本課的重要環節。而且，此次聽力練習得提示非常的有意思，讓學生在cross的字謎游戲中找，很富有挑戰性，相信學生很樂意做，真正將動手與動口結合在一會。在最后的survey這個個人能力的展現的活動，個人周末活動調查，讓學生不但在學習語言并且更好的、更多機會的運用語言，更好的培養學生個人交往能力，是一舉幾得的好方法。

反思： 在本課的活動中，應更大程度上的提高學生操練的機會，提高上課的節奏，在給與學生的肯定和贊揚更注意方式方法，這是給與他們自信心，這是學習的直接動力。在本課的動手動口相結合的活動中聽力內容的填以及找單詞太難了，學生存在困難，浪費了課堂時間，在今后的教學中，要注意難易層度的選擇。